第一篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了信息社會，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時代脈搏，做一個新型教師。

數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性的，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，突破教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力，更好的促進(jìn)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中求獨(dú)求異，因此，合理地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)，始終是一個值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。下面我就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力

通過借助多媒體，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，且改變了以往的教與學(xué)的方法，還營造了輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如：在教學(xué)三年級“面積 單位”一課中，利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動畫片嗎？”開頭，先在屏幕上給學(xué)生播放“小馬過河”的動畫片，告訴同學(xué)們參照物不同理解物體的大小就不同，然后導(dǎo)入課題。整節(jié)課的導(dǎo)入通過觀看有趣的動畫來吸引學(xué)生的注意力，不但創(chuàng)設(shè)了美的情境，還活躍了課堂氛圍。俗話說好的開頭就是成功的一半，利用多媒體輔助教學(xué)不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。

二、利用多媒體教學(xué)，打造高效課堂

合理的利用多媒體教學(xué)，把數(shù)學(xué)的知識性、游戲性和互動性容為一體，將音、形、像、色融為一體進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“圓的面積”時，利用多媒體把圓平均分成若干等分，拼成一個近似的長方體，分的份數(shù)越多，越接近于長方體。利用長方體公式推導(dǎo)出圓的面積公式。通過多媒體的直觀演示，把抽象的知識變得直觀、易懂。學(xué)生很快就理解并掌握了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

三、利用多媒體，體會數(shù)學(xué)來源于生活 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。

在教學(xué)認(rèn)識元、角、分時，利用多媒體課件展示超市里面物品的價格，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。

在教學(xué)“對稱圖形”時，由于概念的抽象性，學(xué)生很難理解對稱的含義，到底什么是對稱呢？于是我利用多媒體，出示可以對稱的圖形動畫，演示重疊，讓學(xué)生認(rèn)識到對稱圖形的特點(diǎn)，并在原來的基礎(chǔ)上動手制作，取到了良好的教學(xué)效果。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視師生間、學(xué)生間的思維互動。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更有利于學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

第二篇：多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陸海堅

【摘要】教育史上的第四次革命使多媒體教學(xué)成為必然，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比的優(yōu)勢也日益突出，因此處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

【關(guān)鍵字】多媒體

數(shù)學(xué)教學(xué)．

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革“教育史上的第四次革命”使多媒體教學(xué)成為必然。創(chuàng)立學(xué)校、應(yīng)用書面語言、發(fā)明印刷術(shù)，被稱為教育史上的三次革命。而今天，多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，引起了教育的第四次革命。這次革命將不是以“電腦教師”來淘汰“人類教師”，而是逐步推進(jìn)“人類教師”如何更好的設(shè)計控制，操作使用“電腦教師”。處于信息社會的教師，不僅要有良好的師德、廣泛的知識、教育教學(xué)的技能，而且要有能夠在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。這種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力正是信息時代賦予教師的新角色！一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法實現(xiàn)這種新角色的根本轉(zhuǎn)變，而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中必然的選擇。數(shù)學(xué)教育在各級各類學(xué)校的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在課堂教學(xué)中教師單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。多媒體作為一種先進(jìn)教學(xué)手段走進(jìn)教室，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，正顯示出它無與倫比的優(yōu)越性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教學(xué)手段，可以使抽象的數(shù)量關(guān)系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化，不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的有效途徑

在多媒體應(yīng)用的探索中，我們對目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進(jìn)行了試驗、比較，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有硬件設(shè)備，選定了Authware和PowerPoint軟件，利用Authware的交互功能、動畫功能和PowerPoint97的演講演示和新增加的擴(kuò)展功能配合課堂教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、開拓視野、陶冶情操的目的。在多媒體應(yīng)用中，除了軟件的選擇外，還有課件的制作，選擇Authware 作為制作課件軟件，主要是Authware 有強(qiáng)大的通用性和易操作性和課件制作的簡單性。Authware 面向全體教師，包括用于即時制作軟件的圖標(biāo)流程功能，能插入圖片、動畫等，能提供多種呈現(xiàn)方式，并具有較強(qiáng)的交互功能。而在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，耐用其精美程度是普通的膠片難以達(dá)到的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，相輔相承，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及計算機(jī)的多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

1.多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、利用多煤體計算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的注意力

有的放矢的教學(xué)對所有學(xué)科都是重要的，但對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性就尤其

突出。由于數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)性強(qiáng)，某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)障礙，往往造成下一階段學(xué)習(xí)的困難，因而學(xué)生一旦在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上掉隊往往很難補(bǔ)上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個被動的接收過程。如此說來數(shù)學(xué)教學(xué)必須考慮每一個學(xué)習(xí)者原有的知識和經(jīng)驗，只有這樣才談得上教學(xué)的針對性，也才談得上有意義的數(shù)學(xué)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的針對性解決得如何呢？實踐表明，當(dāng)前在以教師為中心的班級授課的條件下，這個問題是難于解決的。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI情況有了變化。在我們在實踐中，學(xué)生一人一機(jī)或兩人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。然而利用數(shù)學(xué)CAI軟件學(xué)習(xí)，教學(xué)針對性的問題并沒有完全解決，并且在許多情況下電腦還不如教師。有經(jīng)驗的教師的最大的特長是能夠隨機(jī)就變因勢利導(dǎo)，他可以提出恰當(dāng)問題及時了解學(xué)生的掌握程度，在得到學(xué)生的反饋信息之后，他們能馬上變換教學(xué)策略，幾句話講到點(diǎn)子上，使學(xué)生茅塞頓開。教學(xué)軟件要有針對性，就要求設(shè)計者必須設(shè)身自地設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏?xí)r可能怎么想，下一步屏幕上該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像，這對軟件設(shè)計的要求是很高的。所謂智能化的軟件應(yīng)該是能對不同的學(xué)生適時改變教學(xué)策略的軟件，這樣的軟件或許可稱得上是“電腦教師”了。我們以為正確的思路是并非讓計算機(jī)代替教師，而是充當(dāng)教師的得力助手，這樣計算機(jī)就大有可為了。例如能否考慮幾種主要的學(xué)生類型，根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)心理設(shè)計針對性較強(qiáng)的教學(xué)軟件；能否考慮把數(shù)學(xué)CAI與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來做到優(yōu)勢互補(bǔ)；能否考慮利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與及時交互等等。

3、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新課標(biāo)注重生活聯(lián)系實際，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。而情境是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶，有效的數(shù)學(xué)情境有利于學(xué)生知識與技能的形成，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。情境的設(shè)置應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師而選擇使用。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，既能調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能提高課堂教學(xué)效果。而將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，有急切的要去思考問題和解決問題的要求.例如,在學(xué)習(xí)體積和容積時利用課件動畫烏鴉喝水,采用有趣的動畫和歌曲創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快高漲,此時的學(xué)生注意力高度集中，對老師提出的問題：烏鴉為什么能喝到水？瓶里的水為什么上升了？積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子就活躍起來。因此，合理、正確地借助計算機(jī)輔助教學(xué)，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，而情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生新知的獲取，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)等。

學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、注意力易分散、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂教學(xué)效果。因此，利用多媒體課件不僅能傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)三角形面積時，我是這樣設(shè)想的：利用計算機(jī)課件出示一塊三角形形狀的一塊稻田讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)舊知，進(jìn)行猜想小組合作、討論探究新知怎樣幫農(nóng)民伯伯求出稻田的面積。動手操作，課件動畫顯示，利用計算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形。屏幕生動逼真地顯示了圖形的剪拼，旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，既利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又利于學(xué)生理解三角形面積的推導(dǎo)過程。從生活的實際創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的能力既利于提高和鞏固新知，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、借助多媒體，化靜為動，創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生感受新知識形成過程。借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可化靜為動，創(chuàng)造性使用教材，將教材上靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)探索化，直觀生動地展示圖形的變化，激發(fā)學(xué)生的探知興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自主者，學(xué)得生動，愉快，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

例如，在教學(xué)原人教版教材“圓柱表面積”時，設(shè)計這一環(huán)節(jié)：借助多媒體課件動畫演示，給圓柱裁衣服，穿，脫衣服來教學(xué)圓柱表面積，創(chuàng)造性地使用教材，直觀生動地展示探求新知的形成過程，生動、易懂又富有情趣，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極及主動地去探索。借助多媒體課件，能化靜為動，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了推理的過程，完成了由表象到抽象的思維過程，從而讓學(xué)生輕松掌握知識要點(diǎn)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。又如教學(xué)“圓柱體體積”，圓柱體積計算公式的推導(dǎo)對學(xué)生來說這是一個較抽象的認(rèn)識，先借助多媒體回憶在學(xué)習(xí)圓的面積時我們是怎樣將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來推導(dǎo)出圓面積公式的，課件演示給學(xué)生以啟發(fā)猜想到：能否將圓柱也轉(zhuǎn)化為成近似的長方體，然后我們將學(xué)生的這種猜想付之行動——操作，同時演示一組動畫①，結(jié)果發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，形體中的圓柱底面越接近長方形，圓柱也就越接近長方形，學(xué)生小組匯報交流手，教師用課件動畫演示動態(tài)操作過程，讓學(xué)生形象直觀地了解近似長方體體積等開圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積，近似長方體的高就是圓柱的高，得出圓柱體的體積也等于底面積乘高，通過動態(tài)演示，驗證了學(xué)生的猜想，再現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)中，圍繞著圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式。這個過程，學(xué)生從形象具體的知識形成過程，認(rèn)識得以升華，從而歸納出較抽象的理論概括：圓柱體的體積=底面積×高。這樣把抽象的知識具體化，有利于學(xué)生的理解和鞏固。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，感受到了知識之間的相互聯(lián)系，洞悉到數(shù)學(xué)的奧妙，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、利用多媒體教學(xué)，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》的學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的答案是不唯一的，利用多媒體就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計算機(jī)再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的分?jǐn)?shù)正確，計算機(jī)就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了就給學(xué)生鼓勵。這樣，在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，提高了練習(xí)的時效。

在練習(xí)中，利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。計算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

6、利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

多媒體打破了時間和空間的界限，使學(xué)生的視野不僅局限于書本的知識。如：在教學(xué)“圓的周長”時，學(xué)生通過操作認(rèn)識了圓周率后，教師說圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？多媒體顯示祖沖之專心致志地研究圓周率的畫面，隨著音樂響起了解說聲：“早在一千四百多年前，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之就精密地計算出圓周率是在3.1415926和3.1415927之間。這是當(dāng)時算得最精確地圓周率，比外國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的早一千多年，是我們中華民族的驕傲?！边@樣的教學(xué)不但拓展了學(xué)生的視野，而且激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)王國奧秘的欲望。

又如：在教學(xué)多位數(shù)的認(rèn)識時，可以為學(xué)生提供許多信息：我國有960萬平方千米，我國人口大約為13億人，一個人平均每分鐘大約讀300個字，一架飛機(jī)每小時飛行800千米，一張舊的人民幣上大約有10萬個細(xì)菌??十條信息圖文并茂，每條信息下面滾動出現(xiàn)，問你還能想到些什么？像這樣把實際生活中經(jīng)常遇到的事，經(jīng)過學(xué)生的思考與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，建立了更大的數(shù)的概念。

7、利用多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，有服務(wù)于現(xiàn)實生活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在學(xué)生認(rèn)識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應(yīng)裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男游镫y受極了。同學(xué)們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)锏男游锷袂樽匀?；藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車?yán)锏男游镬话?。讓學(xué)生明白了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

8.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏產(chǎn)生疲勞感，我們在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既讓學(xué)生積極參與，又用注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設(shè)計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車?yán)^續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學(xué)生既體會到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。

二、利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、利用多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助手段，教師開發(fā)的課件應(yīng)更突出輔助教學(xué)的特點(diǎn)。教師采用多媒體教學(xué)時，把自己的學(xué)識、教學(xué)藝術(shù)、情感和多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，才能收到最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多，會使課堂缺少情感交流。

2、多媒體數(shù)學(xué)課件制作的基本原則：（1）直觀性。就是要把抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺刺激，盡量多采用圖像少使用文字。（2）針對性。就是針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把重點(diǎn)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學(xué)的作用。（3）科學(xué)性。就是要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合思維過程。數(shù)學(xué)是一門概念性強(qiáng)、邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，在制作課件時，應(yīng)力求完美，不出差錯，正確反映數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和演繹過程。（4）藝術(shù)性。要求教師將多媒體課件中的文字、圖形、動畫等進(jìn)行藝術(shù)加工和處理，使其具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。多媒體技術(shù)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放出來，可以將更多的精力用于創(chuàng)造性的勞動。我們每一位教師都應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀念，用最新、最好的教學(xué)手段教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)軟件設(shè)計思路與技術(shù)

計算機(jī)輔助教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計，是多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵。在課堂多媒體輔助教學(xué)中，教師往往在教學(xué)的媒體上選擇實物、模型、掛圖、錄像、錄音、幻燈、投影等媒體，但多種媒體臨時性拼接往往使教師應(yīng)接不暇。采用AUTHWARE可以把實物、模型、掛圖、錄像、錄音等媒體利用熱區(qū)交互組合在一起，通過交互功能方式在課堂中應(yīng)用，收到較好效果。同一張畫面中的信息，可通過動畫設(shè)計使圖像、聲音、文字、圖表等按照一定順序出現(xiàn)。

1.多媒體數(shù)學(xué)軟件制作方法 制作新的課件時，可以選擇適合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的版式，每種版式的版面設(shè)置各不相同，可以按自己的需要選用。例如，背景顏色的選擇，出現(xiàn)方式的選擇，圖文框的大小等。如果要創(chuàng)建新的課件，單擊“新建”快捷菜單?？梢愿鶕?jù)需要輸入文本、圖形、動畫等，在自己選擇的位置上呆以直接輸入，而且任意調(diào)節(jié)位置及其大小。教師可以讓每個數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示單獨(dú)出現(xiàn)，或者讓其逐個出現(xiàn)。也可設(shè)置每個數(shù)學(xué)題目或數(shù)學(xué)提示出現(xiàn)在畫面上的方式②。如果用PowerPoint 制作課件PowerPoint 中還有一項新功能，可以讓圖表元素呈現(xiàn)動畫效果。先在幻燈片視圖中，單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設(shè)置”選項。設(shè)置幻燈片放映時播放聲音或影片時，可先在幻燈片視中，選擇要設(shè)置選項的影片或聲音圖標(biāo)，然后在“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”，再單擊“播放設(shè)置”。動畫幻燈片上的文本、形狀、聲音、圖像和其他對象，這樣就可以突出重點(diǎn)、控制信息的流程，并提高課件的趣味性。

2.多媒體數(shù)學(xué)課件的設(shè)計思路與步驟

我們在制作課件時采用以下具體步驟： ⑴設(shè)計課堂教學(xué)的思路，建立相關(guān)要素分析表。課題：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體 要點(diǎn)：構(gòu)成（知識）、事實、概念、原理、觀察、推理、其他。（能力）識記、理解、應(yīng)用、綜合。背景、圖片、音樂、影片，評價。⑵建立文檔，設(shè)置模板。⑶按照教學(xué)目標(biāo)制作課件。⑷設(shè)計多媒體動畫與程序連接。⑸課件調(diào)試與格式轉(zhuǎn)換。⑹及時對課件評價與修改。

我們在多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，感到有以下幾個技術(shù)問題有待解決。⑴各種軟件的配套與硬件的兼容。有一定數(shù)量的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，但因軟件的配套與硬件的兼容問題而無法使用。⑵學(xué)生信息的反饋。在多媒體應(yīng)用時，軟件平臺雖能做到豐富數(shù)學(xué)課件的內(nèi)容，但人機(jī)對話功能發(fā)揮不夠，若學(xué)校設(shè)置校園聯(lián)網(wǎng)或每個學(xué)生都能自己熟練操作計算機(jī)，學(xué)生的信息反饋能很好地解決。⑶數(shù)學(xué)推理、論證的培養(yǎng)。目前計算機(jī)技術(shù)中，計算機(jī)優(yōu)勢在文字、圖形等信息的傳輸與處理，但對數(shù)學(xué)符號的處理以及數(shù)學(xué)中常見的推理、論證有相當(dāng)?shù)碾y度，數(shù)學(xué)教學(xué)智能軟件我們還未了解到。由于技術(shù)原因，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不能用多媒體代替的。

如何在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如何設(shè)計出高水平的教學(xué)課堂教學(xué)課件，采用何種適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計軟件，是數(shù)學(xué)教育工作者、CAI專家、計算機(jī)程序設(shè)計師共同研討的課題。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時候又被先進(jìn)的計算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在我國倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學(xué)生，從而失去了對班級的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實踐中運(yùn)用計算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，用多種媒體來創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學(xué)習(xí)如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學(xué)生的直接愛好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機(jī)提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識的理解。再如教學(xué)長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，運(yùn)用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡潔明了、真實可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學(xué)生有意注重的時間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰的幾分之幾？在學(xué)生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性與主動性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。而計算機(jī)不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計算計輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時計時法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時計時法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學(xué)生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第四篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著計算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著課改的推進(jìn)。21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。計算機(jī)的普及應(yīng)用給教育教學(xué)改革帶來了巨大的飛躍。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點(diǎn)。教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)開始走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計算機(jī)的的運(yùn)用。把它運(yùn)用到教育教學(xué)中也是教育的發(fā)展趨勢。高科技手段的應(yīng)用將加快教育改革的步伐。不會應(yīng)用電腦是21世紀(jì)的新文盲，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是每個教師必須具備教學(xué)基本功。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，必將會對教育、教學(xué)過程，教學(xué)效果產(chǎn)生深刻的影響?，F(xiàn)就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊恍w會。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”因此，在學(xué)習(xí)新知識之前就要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，以情境的創(chuàng)設(shè)、問題的解決為線索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動參習(xí)的動機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。心理學(xué)認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生的注意力的集中時間是有限的。也就是說學(xué)生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。特別對于小學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。于是，如果能不失時機(jī)地利用多媒體的表現(xiàn)力，給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的 火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難馬上進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而多媒體的運(yùn)用，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)實踐證明，在導(dǎo)入新課中，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，設(shè)障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體可啟迪立體思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新空間。

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。例如，在復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積計算時，我先出示這三個基本圖形，要求學(xué)生想象如果把梯形的上底變成與下底同樣長，這時變成什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？與梯形有什么關(guān)系？給學(xué)生留出充足的想象、討論的時間后，讓學(xué)生觀看課件加以驗證。這樣拓展了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。再如，在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個長 5厘米，寬4厘米的長方形，以長方形的長所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，解答起來比較困難。這時多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現(xiàn)出長方形旋轉(zhuǎn)時的軌跡，從而 啟動學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出解決問題的方法。

在練習(xí)鞏固中由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué) 生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。這時可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于多媒體計算機(jī)集文字、圖像、動畫、影像于一身，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)作動，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。這樣對于教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運(yùn)用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學(xué)《長方體和正方體的體積》這一內(nèi)容中，如果運(yùn)用多媒體教具，對長方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯(lián)系起來，就能使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地理解掌握本課知識。再如我在教學(xué)《圓柱的表面積》這一內(nèi)容中，可以利用多媒體設(shè)計這樣的教學(xué)情境：先出示圓柱體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學(xué)生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學(xué)生的個性和想象力”。個性教育對教育者而言，就是承認(rèn)和發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、進(jìn)取的品質(zhì)和積極主動創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生個性在有利于自身發(fā)展，又不妨礙他人發(fā)展的前提下獲得盡可能充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)怕說不好而丟面子，學(xué)生的冒險精神被自我扼殺，剛點(diǎn)燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現(xiàn)象。因此，除了采用分層次教學(xué)外，利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑輪流監(jiān)控等功能，教師可以只在終端機(jī)前與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時地與有困難的學(xué)生進(jìn)行對話、交流，幫助其解決困難。由于師生之間的交流其他同學(xué)聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學(xué)的個性和積極性得到了尊重和保護(hù)，同時，學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，由于其“圖、文、聲、像”及富感染力的特點(diǎn)，具有極大的吸引力。我相信，只要我們數(shù)學(xué)老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中加以應(yīng)用，我們可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活常識數(shù)學(xué)化”。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就一定會得到提高，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必會有更大的收獲。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

第五篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遵義縣三岔鎮(zhèn)中學(xué)

何從波

『摘要』：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學(xué)活動中去?！彪S著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域并得到迅速的發(fā)展。計算機(jī)在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了重大變革。

『關(guān)鍵詞』：數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體

『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)廣泛地應(yīng)用起來。多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)手段，已在不少課堂中產(chǎn)生了很大的影響。特別是我們學(xué)校在本學(xué)期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。對于多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，我有如下的感觸：

1、多媒體的應(yīng)用提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索的興趣，能活躍課堂氣氛，增加師生、學(xué)生之間的互動。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象，這恰恰也是數(shù)學(xué)的死穴。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在運(yùn)用多媒體講“線段、射線、直線”時，先飛入了一條線段，兩個端點(diǎn)閃閃發(fā)光（吸引學(xué)生的注意力），當(dāng)線段停下時打出字幕：線段。幾秒鐘后，線段的一個端點(diǎn)消失，沒有端點(diǎn)的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。又過了幾秒鐘，射線的端點(diǎn)消失，線的兩端同時在延伸，這時字幕變成“直線”。最后，三種線同時出現(xiàn)在大屏幕上。以此簡單明了的畫面，把抽象的概念變成了形象直觀的動畫，通俗易懂，一下便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強(qiáng)得多。所以，在多媒體教學(xué)中充分運(yùn)用聲音、圖像、文字，比起在傳統(tǒng)課堂上運(yùn)用單一的講授式要有效得多。“教學(xué)的本質(zhì)是交流”。多媒體的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的互動性加強(qiáng)了，交流就多了，教學(xué)的效果自然也就好了。

2、多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學(xué)生的理解和記憶，提高了課堂效率。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式會使我們花很多時間在板書或抽象概念的敘述上，特別是畫比較復(fù)雜的圖形，花的時間就更多。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。例如我在講“點(diǎn)與線的位置關(guān)系”時，就運(yùn)用了多媒體，在動畫中先出現(xiàn)了一條直線，然后飛入一點(diǎn)落線上，這一點(diǎn)落到線上后閃著光，提醒了學(xué)生這個點(diǎn)所在的位置，然后打出字幕：點(diǎn)在直線上。不久，閃光點(diǎn)消失，又飛入了許多點(diǎn)，這些點(diǎn)都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點(diǎn)在直線外。這樣，很快地讓學(xué)生明白：“點(diǎn)在直線上”是指在這一條線上，而不是指這條直線的上方；與“點(diǎn)在直線上”相對的是“點(diǎn)在直線外”而不是“點(diǎn)在直線下”。這一知識點(diǎn)如果在傳統(tǒng)課堂上講解，雖然畫圖不復(fù)雜，但在語言敘述上花的時間會較多。多媒體的應(yīng)用，不僅加深了學(xué)生的理解和記憶，還節(jié)省了時間，提高了效率，增加了課堂的容量。這樣，我們就可以把更多的時間留給學(xué)生，從而讓學(xué)生自主思考，更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。

3、多媒體的應(yīng)用可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的想象力，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而抽象的數(shù)學(xué)思維恰恰是很多學(xué)生致命的弱點(diǎn)。這時候我們可以運(yùn)用多媒體把抽象的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實生活的場景，這比起三番五次地用語言向?qū)W生解釋要有效得多。例如：我在講“三角形的穩(wěn)定性”時，首先出示了很多利用三角形穩(wěn)定性這一特點(diǎn)的器物的圖片（如起重機(jī)的起重臂，電線塔，太陽能熱水器吸熱管的支架，衛(wèi)星天線支架等等），讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（三角形結(jié)構(gòu)），再想想為什么要這樣做。學(xué)生通過比較，再聯(lián)系三角形的特點(diǎn)，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結(jié)合在一起了。然后我讓學(xué)生舉生活中這樣的例子，這樣的例子在生活中隨處可見，所以學(xué)生的熱情很高，在“玩樂”中就理解了“三角形的穩(wěn)定性”。

當(dāng)然，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用的確可以提高教學(xué)效益，更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果在運(yùn)用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在多媒體的應(yīng)用中應(yīng)該注意如下問題：

第一，把握好 “度”：

節(jié)省時間，效率高是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，這就使一些學(xué)生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。不但學(xué)生學(xué)不到知識，還會使學(xué)生懷疑多媒體的可用性。進(jìn)而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，我

們應(yīng)該怎樣來解決這一問題呢？這里我舉一個例子來說明。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應(yīng)該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現(xiàn)了證明題步驟的嚴(yán)密性，又使學(xué)生有時間去思考，去交流。就會取得很好的效果。如果一下拿出全部過程，會把學(xué)生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”：

生動形象的直觀材料是為了學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識而應(yīng)用的，如果我們失去了這一目標(biāo)，只是為了多媒體而用多媒體的話，那么這時的直觀材料、教學(xué)方法對教學(xué)是毫無幫助的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力，對教學(xué)產(chǎn)生干擾。因此，我們要找準(zhǔn)切入的點(diǎn)，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。因為課件的準(zhǔn)備會花去很多時間，如果花了很多時間卻沒有取得應(yīng)有的效果，還不如不用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“孩子的智慧出在手指頭上”，所以很多時候我們要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，新人教版七年級（上）中“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”這一知識點(diǎn)，我認(rèn)為上手工制作課比用多媒體來演示要好。我在上這一節(jié)時，讓學(xué)生兩人為一組，分別制作一個圓柱和圓錐，隨后又讓他們沿棱剪開，得到一個展開圖。這時我才開始講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”。這樣收到的效果很不錯。（我所教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果照本宣科，效果肯定不佳，但是讓他們自己動手制作，積極性卻非常高。）反過來，如果我運(yùn)用多媒體教學(xué)，三兩下就演示完了，學(xué)生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當(dāng)然也就不好。所以，要不要運(yùn)用多媒體，要看是否有利于教師的教學(xué)，是否能讓學(xué)生更好地掌握知識。

總之，多媒體只是一種輔助性教學(xué)手段，課堂的運(yùn)用是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。所以多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們既不能一味地追求于形式，為了多媒體而用多媒體；也不能因噎廢食，怕麻煩，怕沒有效果而不用。只要我們找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，適用則用，該用就用，就能讓多媒體的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。就能讓它更好的為教學(xué)服務(wù)。

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