第一篇：九年級語文白楊禮贊1

《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計

朗讀課作為一種課型，在得到充分的運用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。在朗讀課設(shè)計中教師要把握兩點：一是教師自己的朗讀水平要能夠達(dá)到教學(xué)的要求，二是根據(jù)課文的特點巧妙而有力地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程不顯得單調(diào)乏味己又完成了課文教學(xué)任務(wù)。

下面筆者就自己對《白楊禮贊》朗讀課的教學(xué)設(shè)計整理成文，和同行交流。

一、教學(xué)內(nèi)容：

1．理解課文寫法。

2．品析課文美點。

二、課型與課時

朗讀課；一節(jié)。

三、預(yù)習(xí)要求

1．讀課文，了解課文大意。

2．讀課文，了解課文的脈絡(luò)。

3．你覺得文中第七段有哪些美點，也就是說哪些地方寫得好？

四、主要教學(xué)過程 第一步：讀與感

（這一步的創(chuàng)意是：上課之初就讓同學(xué)們讀起來，讓同學(xué)們感受課文中的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文。

2．議一議自己的閱讀感受。第二步：讀與思

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊生長的環(huán)境之美”這一部分。用朗讀與思考的方式，理解作者的用筆之妙，理解作者的表達(dá)意圖。）

1．同學(xué)們朗讀課文“汽車在望不到邊際的高原上??行駛”這一部分。2．教師點示這一部分的內(nèi)容層次，同學(xué)們再讀。3．同學(xué)們思考：

①這一部分起關(guān)鍵作用的詞語有： ②這一部分突出的內(nèi)容是：

③這一部分為什么不寫白楊樹的“出場”？

④議一議這一段在全文中的作用（交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義、表達(dá)主題思想作鋪墊）。（教師的點撥、講析穿插其中）

4．女生再朗讀這一部分，男生朗讀白楊樹“出場”那一部分，體會作者筆法的高妙。（過渡）第三步：讀與悟

（這一步的創(chuàng)意是：悟讀 “白楊樹的形神之美”這一部分。用教師不講析的方式，巧妙設(shè)計問題，巧妙點撥、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中達(dá)到對課文內(nèi)容的分析理解。）

1．同學(xué)們自由朗讀“那是力爭上游的一種樹”一段。悟一悟這一段的層次劃分的問題。2．老師：這一段可以劃分為兩大層次。

3．老師不提示，請同學(xué)們在“悟”的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個層次，男同學(xué)讀第二個層次。4．同學(xué)們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美。前者是“實”，后者是“虛”。

5．老師不提示，同學(xué)們讀第一個層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進行停頓。

6．老師不進行提示，四個小組讀段中分說的內(nèi)容，每個小組讀一個層次，各自掌握停頓。

7．教師說，這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出重音。8．教師說，這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試將它們讀出激情。9．這段文字有幾個詞寫出了白楊形象與性格，試將它們讀出來（力爭上游倔強挺立參天聳立不折不撓）。10．想一下，這一段文字在全文中的作用又是什么呢？（通過對白楊樹外形的描寫，塑造白楊樹正直、團結(jié)、進取、堅強的形象，以便進一步突出它的象征作用。）

11．同學(xué)們自由朗讀課文，體味以上學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己的朗讀有怎樣的幫助。12．同學(xué)們動情地朗讀。（過渡）第四步：讀與品

（這一步的創(chuàng)意是：品讀“白楊象征的意蘊之美”這一部分。用美點品析的方式帶動對全段文字的品析，理解課文的意蘊。）

1．同學(xué)們自由朗讀課文“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”這一部分。2．思考：這一段哪些地方寫得好，為什么？ 3．進行合作的學(xué)習(xí)，進行查找資料式的學(xué)習(xí)。4．同學(xué)們發(fā)言，老師評點：

層次之美--兩個層次，由實到虛，由形體到聯(lián)想，由形體到象征。第一層次由抑到揚，第二層次逐層深入--由近到遠(yuǎn)，由實到虛，由物到人，由物到精神。用詞之美--課文中到處都是褒義詞。句式之美—“當(dāng)你??難道??難道??難道”是一組排比反問句，第一句把讀者的思緒引向白楊樹的象征意義；接著三句說了三種象征意義，從普通農(nóng)民說到部隊哨兵，從具體的人說到精神和意志?！爸挥X得”“不想到”“竟一點也不聯(lián)想到”“又不更遠(yuǎn)一點想到”，帶動著抒情議論的步步深化，讓人們感受到語言文字之中洋溢著的激情。

抑揚之美--先抑后揚。作者贊美的是另一種美：白楊樹的美，偉丈夫的美，作者一日氣說了白楊樹七種可貴的品質(zhì)，高揚了時代的浩然正氣。

情感之美--課文中那帶有強烈抒情意昧的議論顯得動人心弦。就拿“它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫”這一句來講，作者從各個方面評議頌揚了白楊樹的優(yōu)秀品質(zhì)，而且層層遞進，說了一層又一層，將白楊樹美好的形象鐫刻在我們的心中。

用詞之美--它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺撥，它是樹中的偉丈夫。--八個形容詞或者說八個褒義詞語分三個層次表達(dá)，激情好濃崇敬好深，好像在贊美白楊樹，實際上已經(jīng)在贊美偉大的抗日軍民。

構(gòu)思之美--因物生情，托物言志。讓人由村展開聯(lián)想，讓人由白楊樹的品質(zhì)想到北方的農(nóng)民，讓人由白楊樹的堅強不屈想到抗日軍民，讓人由白楊樹的精神想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。這是由白楊寫到人，表現(xiàn)出深刻雋永的意蘊。

象征之美--作者借白楊樹的不平凡的形象，贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方的農(nóng)民。文中物與情、物與人的相通之處、共同之點，也就是文中所描寫的白楊樹的力爭上游、倔強挺立、參天聳立、不折不撓、力求上進、堅強不屈與北方農(nóng)民在民族解放斗爭中所顯示的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈”的精神內(nèi)在的一致性。5．同學(xué)們激情誦讀、演讀這一部分課文。（過渡）第五步：教師小結(jié)。

1．我們學(xué)習(xí)的這三美，集中到一點，可以說是作者的情感之美。

2．聯(lián)結(jié)這三美的紐帶，就是文中的“主題句”的反復(fù)。

第二篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

白蓮河中學(xué) 葉明梅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有感情的語言。

2、感知白楊的形象，理解其象征意義。

3、學(xué)習(xí)象征的寫作手法。

二、教學(xué)重難點

1、感知白楊的形象，理解其象征意義。

2、學(xué)習(xí)象征的寫作手法

三、教學(xué)過程

1、歌曲《小白楊》導(dǎo)入

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、檢查預(yù)習(xí)

（1）字詞積累與朗讀:（2）作者簡介

4、活動一：觀察白楊

看圖片，用20-50字寫一寫你眼中或心中的白楊形象。

5、活動二：感知白楊

（1）課文在第幾自然段描寫了白楊樹的外形美？

（2）主要從哪幾個方面來分析白楊樹的外形的，它們各自有什么特點？

6、活動三：領(lǐng)悟白楊

（1）黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？他為什么會有這樣的聯(lián)想？（2）作者為什么不直接歌頌這種人或精神？這樣寫在表達(dá)上有什么效果？（3）出示課文的寫作背景

7、活動四：象征手法的學(xué)習(xí)與運用（1）認(rèn)識象征手法

文章《白楊樹贊》運用了象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。

例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

（2）學(xué)習(xí)象征手法

寫作中如何運用這種手法呢？按照下列格式說一句話。

如:我由蠟燭想到了_燃燒自己照亮他人，它象征著舍己為人的崇高精神。（提示：梅、蘭、竹、菊、松、蠟燭、磚、等）

①、寫出象征物的特點。②、揭示象征物的精神。③、由物及人，寫出人的精神。

8、課后作業(yè)

（1）、積累描寫樹的詩句三句以上。（2）、有感情地朗誦第七小節(jié)并背誦。（3）、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風(fēng)胡楊》。

（4）、思考下列形象可以象征什么？楠木、翠竹、梅花、荷花、熱水瓶……

第三篇：1、《白楊禮贊》

《白楊禮贊》教案

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計 教材分析：

本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。學(xué)生分析：

學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進一步探究、運用的興趣。設(shè)計理念：

知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。課時安排: 2課時。教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解白楊樹的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

過程與方法：

1、通過誦讀體味情感和語言。

2、教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題。

情感態(tài)度與價值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓(xùn)練。教學(xué)難點：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。導(dǎo)入：

樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。自主學(xué)習(xí)：

預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。

1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。合作探討：

1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運用什么寫法？ 明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比 討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。

3.結(jié)合時代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達(dá)了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。課堂小結(jié): 在本文寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭（排比、反問、比喻 擬人）語言優(yōu)美，富有感情 鞏固提升： 1.仿寫句子: 我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因為……不但……尤其… 2.補全對聯(lián): 贊高原白楊傲然挺立對抗西北風(fēng)

第四篇：白楊禮贊1

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計說明

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經(jīng)典散文，它線索明晰，感情真摯。故理解和掌握象征手法，清理線索：環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學(xué)的重點。首先在導(dǎo)語中，就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫法，使學(xué)生進一步明確象征手法的作用。

在本文的教學(xué)中，意在多讀，預(yù)習(xí)熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學(xué)生對文本的理解和把握，加強學(xué)生對散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運用，在寫作練習(xí)中提高升華。

二、教學(xué)三維目標(biāo)

（一）知識與能力：

1.理解白楊樹的象征意義，把握本文的主旨。

2.品味語句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。

3.理解并初步運用象征手法。

（二）過程與方法：通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然生成象征手法的有關(guān)知識；朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入，突出重點、突破難點。

（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

三、教學(xué)重、難點

1.重點：象征手法及象征意義的揭示；

2.難點：分析人與樹的相似之處。

四、教學(xué)時間

3課時

五、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

1.熟讀課文，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語，了解文章大意。

2.收集作者及本文的寫作背景等資料，以備課堂上交流。

（養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力。）

（二）教師準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》；

2.準(zhǔn)備有關(guān)作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

六、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

1.播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著唱。唱畢，這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水，它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？

（學(xué)生必然回答“不是，還有更深層次的含義?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從文本中挖掘白楊樹的象征意義，從而揭示象征的定義。

投影：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。）

2.今天我們學(xué)習(xí)的散文《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

（用歌曲導(dǎo)入，營造課堂良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從寫作手法導(dǎo)入，緊扣教學(xué)重點。）

（二）預(yù)習(xí)交流

1.生字詞正音、釋義（投影）；

2.文學(xué)常識及寫作背景（投影）（略）。

（三）初讀課文，整體感知（自主探究）：

1.有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖 白楊特寫圖 物人聯(lián)想圖

2.你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質(zhì)？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是 的樹”的句式表達(dá)。如“白楊樹是力爭上游的樹” “白楊樹是質(zhì)樸、堅強的樹” “白楊樹是倔強挺立的樹”

（白楊樹與人的相似之處）

3.作者的贊美之情溢于言表，請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡？

生長環(huán)境 外部形象 內(nèi)在氣質(zhì)

（學(xué)生與文本對話，初步感知文章主要內(nèi)容，針對文本的重要問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，然后合作交流。）

（四）再讀課文，賞析品味（合作探究）：

1.賞析形美、神美：

（1）作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的？

（2）作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點？

教師范讀7、8自然段，學(xué)生思考。

（3）白楊樹的形美，顯示了它不平凡，它的內(nèi)在氣質(zhì)美嗎？

師：欣賞課文到這兒，我們才明白作者托白楊來贊美的是??對、是北方的抗日軍民，這種寫法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。

（學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中，自然生成對象征手法的認(rèn)識。）

2.朗讀，賞析“景美”，體會襯托手法的運用。

師：白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似，白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風(fēng)光，多余嗎？為什么？

（明確：不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象，也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。寫高原風(fēng)光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。）

（本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)與合作探究的相互滲透，并對探究結(jié)果達(dá)成共識。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用合作探究來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了學(xué)生的探究意識。）

3.分析本文的抒情線索。

明確：白楊樹不平凡：生長環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內(nèi)在氣質(zhì)不平凡——象征意義不平凡。

（學(xué)生再讀課文，歸納板書，理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。）

（五）品味語言，寫法：

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語言進行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

1.課文題目中的“禮贊”是什么意思？

“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

2.朗讀，請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

明確：

第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因為??

第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來。）

下列問題，學(xué)生能提出來更好，否則教師應(yīng)適時點出：

1.課后思考與練習(xí)二。

2.第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法？作用是什么？

3.賞析四個“難道”句式的妙處？

4.篇末寫楠木是否多余？

（說明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，溫習(xí)襯托的寫法。）

（六）推薦閱讀：

1.比較閱讀《白楊》

思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2.相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》。

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

（七）運用寫作：

1.想一想：以象征手法為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫？

2.寫作實踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物，任選一個事物，寫一個小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3.指導(dǎo)寫作：以粉筆為例，先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路，最后寫作。

4.學(xué)生展示。

（聽、說、讀、寫之間有著天然的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。）

（八）小結(jié)：

1.同學(xué)們，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

（課文運用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫的深化。）

2.教師補充小結(jié)。

（說明：學(xué)生自主說，既體驗成功的快樂，又獲得理性化的認(rèn)識。）

（九）板書設(shè)計：

環(huán)境之美

白楊樹的不平凡 形神之美 象征了北方抗日軍民

象征之美

第五篇：1白楊禮贊

1、白楊禮贊

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、掌握散文的有關(guān)知識，把握散文的特點；

2、體會文章優(yōu)美的語言和象征手法的運用；

3、體會文中蘊含的深刻的思想感情；

4、領(lǐng)會、感悟課文贊美的北方抗日軍民積極向上的精神。

過程與方法：

1、自讀課文，分組討論、把握課文的語言特色和表達(dá)的思想感情；

2、講解課文，引導(dǎo)把握白楊樹的象征精神，體會作者熱愛北方抗日軍民的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀：理解作者對白楊樹的贊美和對北方抗日軍民的歌頌原因，把握我們民族的精神特質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

1、白楊樹的象征意義及文章表達(dá)的思想感情；

2、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美，凝練的語言；

3、理解課文象征手法的運用、排比和反問的運用；

4、理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的軍民積極向上的精神。

教學(xué)時間：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時（總第1課時）

創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：今天我們學(xué)習(xí)的課文是《白楊禮贊》，為什么用“禮贊”這個詞語呢？作者又是如何“禮贊”的呢？文章的標(biāo)題可否換成“白楊贊”“頌白楊”呢？現(xiàn)在，我們就帶著這一系列的問題學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名散文家茅盾的《白楊禮贊》。

一、課前反饋

做好下面的填空練習(xí)1.注音

氈子（zhān）開墾（kěn）外殼（）主宰（zǎi）坦蕩如砥（dǐ)潛滋暗長(qián)無邊無垠(yín)諸如（zhū）倦?。╠ài）婆娑（suō）懨懨欲睡（yān）丫枝（y?。炄Γ▂ùn）虬枝（qíu）參天(cān）初融（róng)秀頎（qí）2.詞語解釋

視野：視力所及的范圍。

黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文章本天成，妙手偶得之?！?/p>

無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。倔強：（性情）剛強不屈。

縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

楠木：常綠喬木，木質(zhì)堅實，是貴重的木材。秀頎：美而高。頎，高。3.簡介作者和寫作背景

二、展示目標(biāo)：

1、了解作者簡況及本文的寫作背景

2、整體把握文章內(nèi)容

三、自主探究：

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊思考、概括文章每節(jié)的內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)

2.讀課文、用筆勾出作者直接禮贊白楊的語句，思考：作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹？

3.朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：

(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

4.有感情的朗讀第5自然段，說說這段主要按照怎樣的順序來安排材料的？

四、合作交流

五、課堂展示

1.文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。

按照這條思路，本文可以分成五段： 第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

2.讀課文、用筆勾出作者直接禮贊白楊的語句，思考：作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹？

『學(xué)生活動』直接讀出作者贊美白楊樹的語句 “白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。”

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是是平凡的樹。”

“我贊美白楊樹，就因為??” “??我要高聲贊美白楊樹！”

『用課文中的語句』作者反復(fù)贊美白楊樹的原因：

“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神?！?/p>

3..朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個問題：

(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻涵義？

在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直；枝，強調(diào)它的直而緊靠；葉，寫它的向上；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。

在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

4..朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。

明確：寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”，重點研讀第5節(jié)

主要按照怎樣的順序來安排材料的？ 總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝

分：

干：丈把高?? 枝：向上，靠攏??

倔強挺立，葉：向上??

不屈不撓，皮：光滑，淡清色??

力爭上游

總： 這??

討論文中那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束?? 通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹 “不平凡”。

六、課堂檢測

1．下列詞語中加粗字的讀音全都正確的一項是（）A．倔強（jué qiáng）

懨懨欲睡（yān）B．外殼（kě）

無邊無垠（yín）C．參天（cān）

坦蕩如砥（dǐ）

D．秀頎（qí）

錯綜（zōng）

虬枝（zh?。?．下列句子中標(biāo)點符號使用正確的一項是（）

A．這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，（這些峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的）你會忘記了汽車是在高原上行駛。

B．而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”，可不是，單調(diào)，有一點兒罷？ C．但是它卻是偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。

D．讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木。3．下列句子中加粗的詞語使用不正確的一項是（）

A．我贊美白楊樹，就由于它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強，力求上進的精神。

B．這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

C．難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？

D．它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。

4．選出下列句子中修辭手法與其他三項不相同的一項（）

A．汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。B．但是它卻是偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔。

C．在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。

D．它是樹中的偉丈夫。

5．《白楊禮贊》的作者是________，他的原名是________。他的長篇小說的代表作是《________》，短篇小說的代表有《________》和《________》。

七、教學(xué)反思

第二教時（總第2課時）

一、學(xué)前反饋

背誦課文第5自然段

二、展示目標(biāo)：

1、體會排比、反問的運用對文章表情達(dá)意的作用

2、品味準(zhǔn)確、凝練、變化多姿的語言

三、自主探究

1、第1自然段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

2、第2自然段是如何描寫黃土高原景色的？看似與白楊樹無關(guān)，它是不是游離了文章的中心？

3、朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

4、朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

5、歸納本文主題思想和寫作特點，理解白楊樹的象征意義。

四、合作交流

五、課堂展示

1、第一節(jié)：點明題旨，直抒對白楊樹的贊美、崇敬之情，總領(lǐng)全文。

獨句成段，從內(nèi)容上講，首次贊美白楊樹的不平凡，點明禮贊的原因，贊美之情破空而來，給人留下深刻印象。從結(jié)構(gòu)上講，贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

2、第二節(jié)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹的生長環(huán)境。本節(jié)是如何描寫黃土高原景色的？看似與白楊樹無關(guān)，它是不是游離了文章的中心？

從高原的外形、色彩、給人的感受等幾個方面來寫。

外形特點是——大、平、高；色彩特點是——黃綠錯綜；給人的感覺是——“雄壯”“偉大”

這樣寫的目的有二：⑴展現(xiàn)白楊樹的不平凡的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；⑵暗寫抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義鋪墊。

3、朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后，又進一層以樹比人。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句，進一步寫出了白楊樹的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。

下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。

如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達(dá)肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。

4、朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達(dá)上具有什么作用？

教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。

第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責(zé)國民黨反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明，感情強烈，回應(yīng)開頭，十分有力。

5、歸納主題思想和寫作特點 這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。

六、課堂檢測

閱讀《白楊禮贊》選段，完成1——4題。

白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”?？刹皇?？單調(diào)，有一點兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

1．文中“坦蕩如砥”形容的對象是高原的_____________（空曠、遼闊、平坦）。2．第二段描寫高原的景色在全文中有什么作用？

_______________ 3．文中第二段的第一個和第三段破折號的用法有什么不同？

____________ 4．你怎樣理解第三段？“普通”和“不平凡”這兩者在文中是怎樣統(tǒng)一起來的？ 5．文中寫出高原遼闊的詞語是________，寫出高原平坦的詞語是________。6．概括描寫高原特色的句子是________，其關(guān)鍵詞語是________。

7．文中“雄壯”、“偉大”、“單調(diào)”都加引號，這三處引號的作用都是________。8．先描寫高原的“雄壯”、“偉大”，然后寫出景色的“單調(diào)”，就贊美白楊樹來看，這是采用了下列寫法中的（）

A．欲抑先揚 B．對比烘托 C．欲揚先抑 D．反襯照應(yīng)

9．簡要概括文段贊美高原“雄壯”、“偉大”的目的。答：_____________ 10．聯(lián)系全文，概括出作者描寫高原景色的兩個目的。（1）____；（2）_____。11．給本段文字劃分層次，劃分正確的一項是（）A．①②③④／⑤⑥⑦

B．①②③④⑤／⑥⑦ C．①②／③④⑤⑥⑦

D．①②③／④⑤⑥⑦

參考答案：

1．C 2B 3．A 4．B5．茅盾沈德鴻 子夜 林家鋪子 春蠶7．（1）撲（2）翻（3）涌 1．平坦

2．（1）交代白楊樹生長的典型環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛；（2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

3.第二段的破折號表示解釋，第三段的破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。

4．偉大和平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中。以白楊樹是一種“極常見”和“極易生長”的樹來說，它當(dāng)然極平常，“極普通”；但以它的外形美，尤其是它的內(nèi)在美來說，它又是不平凡的。兩者就是這樣統(tǒng)一的。5．無邊無垠坦蕩如砥6．黃綠錯綜的一條大氈子黃綠錯綜7．強調(diào)（著重指出）8．C 這樣寫為白楊樹的出現(xiàn)鋪墊、蓄勢。9．襯托白楊樹的不平凡。10．交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象

暗寫西北抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題做準(zhǔn)備11．A

教學(xué)后記：