第一篇：張悅老師《故都的秋》賞析

鑒賞張悅老師《故都的秋》

我佩服李鎮(zhèn)西老師的管理藝術(shù)，欣賞肖培東老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而今天接觸到張悅老師的《故都的秋》時(shí)，我不得不欽佩張老師的教學(xué)藝術(shù)！

一、簡單卻不平凡的導(dǎo)入

教學(xué)開篇張老師就以“不厭百回讀”的朗誦基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生以反復(fù)朗讀的方式去鑒賞、探究這篇美文，又以自己的范讀給學(xué)生做好朗讀的情感基調(diào)，從中尋找故都美的足跡。在朗讀的同時(shí)，張老師秉承教學(xué)目標(biāo)中“注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文段進(jìn)行朗讀，從而吸引學(xué)生自然而然融入到課堂內(nèi)容中來。

二、巧妙的引導(dǎo)

教師作為學(xué)生課堂中的引導(dǎo)者，張老師在這方面散發(fā)了她獨(dú)特的魅力。在課堂中，張老師和學(xué)生的地位是平等的，她充分地尊重了學(xué)生的主體地位又不脫離自我的主導(dǎo)地位。

首先，在反復(fù)的師生朗讀中，張老師和學(xué)生一起聆聽作品，感悟作品。使學(xué)生在合作性探究學(xué)習(xí)中得到歸屬感和成就感的滿足。比如在她自己的范讀之后，選了一男一女兩名同學(xué)自主“選讀你最有感觸的一段 ”；讓學(xué)生自由組合成探究小組去探究自己喜歡的畫面等等。點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情，也使教學(xué)進(jìn)入了高潮狀態(tài)。在這里，張老師給予了學(xué)生極大的自主空間，給予了學(xué)生充分的信任。以前大多的學(xué)習(xí)探究都是規(guī)定幾人一組而且是限定探究范圍的，但是張老師的處理方式比大部分的老師的探究模式要更開放，更大膽一些。她相信學(xué)生的知識儲備，將評賞、探究的主動權(quán)充分地交給了學(xué)生。張悅老師在尊重學(xué)生主體之外，也充分堅(jiān)持了自我的主導(dǎo)地位。

整個(gè)教學(xué)過程如果失去張老師巧妙的指導(dǎo)，那么這堂課就變得毫無意義可言，也可能無法進(jìn)行下去。例如，一、在談到“你覺得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？”這個(gè)問題時(shí)，張老師讓學(xué)生各抒己見。在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受之后又恰時(shí)說出自己的獨(dú)特感受引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，在步步引導(dǎo)，逐層深入的過程中揭曉最準(zhǔn)確的答案，使學(xué)生理解逐漸加深，變透明。

二、在講到“一個(gè)地地道道的南方人他為什么會對北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？”這一問題時(shí)，她開始沒有對學(xué)生的回答做任何回應(yīng)，而是適時(shí)地站出來作補(bǔ)充：“我覺得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。”這個(gè)見解是她自己的獨(dú)特感受，也許還不能說服所有學(xué)生，但結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這一清晰的數(shù)字距離便明朗開來。教師的主導(dǎo)地位在此時(shí)也體現(xiàn)了出來，甚至為后面學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的示范。

三、在學(xué)習(xí)到第二幅“落蕊秋意”圖時(shí)，學(xué)生個(gè)人見解“我覺得他很深沉，非常的懷舊，因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過去的人，??我覺得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門，說來說去是禪意了，特別他的那句‘梧桐一葉而天下知秋’，更讓我們想到一句禪語，叫做‘一葉一菩提，一沙一世界’”正是在張悅老師個(gè)性解讀的基礎(chǔ)上展開的精彩的獨(dú)特的體驗(yàn)。張老師在肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)中加以有力的引導(dǎo)，在師生的默契配合之中使學(xué)生在引導(dǎo)線的指引下找到最佳答案。最后對學(xué)生的解讀加以概括、總結(jié)，從而達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的目的，滿足了學(xué)生自由閱讀的愿望。

三、多樣的評價(jià)

張老師課堂評價(jià)的形式是多種多樣的。而這多樣的評價(jià)在張老師課堂上卻表現(xiàn)的非常靈活自然！

第一、在提醒學(xué)生注意個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音時(shí)，她只是平和地說“注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”。而沒有用敏感性的詞語提醒學(xué)生。

第二、在討論“落蕊秋意”這幅畫時(shí)，有個(gè)學(xué)生的回答是：“我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑，早晨起來，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽到青天下的馴鴿的飛聲，他寫的時(shí)候是在1934年，全國人民正處于水深火熱之中??”。張老師肯定了這位學(xué)生的回答思路，然而他的回答是片面的，于是張老師又在肯定中加以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充、思考。而當(dāng)學(xué)生回答道：“聽到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。”時(shí)，其實(shí)這個(gè)答案張老師并不怎么贊同，但仍對他的回答做了個(gè)比較具體的解釋，以求引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)散思維，并在學(xué)生的回答中極力去挖掘他們的閃光點(diǎn)，填補(bǔ)學(xué)生的思維缺口。在逐層深入層層遞進(jìn)的引導(dǎo)和解答中，水到渠成得出結(jié)論。

從這多樣化的評價(jià)方式：暫不評價(jià)（如：再思考一下，我們請后面這位男生來說一下）；及時(shí)評價(jià)（如：我覺得你回答問題的思路很好，回答問題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說）；總結(jié)評價(jià)（如：你說得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向，也就是他審美的眼光?？纯矗瑥念伾峡?，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫意畫來看，他實(shí)際上是以簡單質(zhì)樸為美，再從他的破院、破窯壁、濃茶來看，他又是以厚重感為美。）；邊評價(jià)邊引導(dǎo)（如：你的意思是說，如果沒有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來，才讓人看著覺著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見解跟你交流，我覺得你說的是一種方向，但我說的也可能是一種方向。我覺著泡一碗濃茶，濃茶的感覺是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺？）我們也可以看出張老師的用心良苦，她充分實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重。在學(xué)生回答得不夠完美時(shí)加以提示，在學(xué)生回答得比較成功時(shí)再深入引導(dǎo)，這種評價(jià)方式確實(shí)值得我們借鑒。

四、適時(shí)的擴(kuò)展

在教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生擴(kuò)展些課外知識或是復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的知識也是很有必要的。張老師在這方面也藝術(shù)性地展現(xiàn)了她自己教學(xué)方法。如：在談及到作者的人生時(shí)，張老師巧妙地把他的詩句“舊夢豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”鑲?cè)肫渲校o作者人生作結(jié)，同時(shí)又?jǐn)U展介紹了其他通過聽蟬聲，來感悟自己的人生的做法的人及其作品：唐朝的駱賓王寫過一首《在獄詠蟬》。適時(shí)的擴(kuò)展不僅活躍了課堂氣氛，也擴(kuò)寬了學(xué)生的視野。

五、平等的談話式教學(xué)，回味無窮的結(jié)束設(shè)計(jì)

在整個(gè)教學(xué)過程中，張老師的課堂都顯得“靜”而不沉悶。她溫和的教學(xué)態(tài)度，以談話、問答的方式將教學(xué)內(nèi)容層層展開。與學(xué)生商恰合作探究方式（在與學(xué)生探討合作探究方式中可以體現(xiàn)）。與學(xué)生共同聆聽，感悟故都的美（在開篇的師生朗讀中體現(xiàn)出來）；采取交流的方式說出自己跟學(xué)生的不同見解（如：你的意思是說，如果沒有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來，才讓人看著覺著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見解跟你交流，我覺得你說的是一種方向，但我說的也可能是一種方向。我覺著泡一碗濃茶，濃茶的感覺是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺？）。課堂顯得如此輕松愉悅，又不缺乏活力，反而達(dá)到更高的教學(xué)效率。

張老師的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)也是別有用心的。張老師在對課文做了簡單而又精辟的總結(jié)之后，以《秋蟬》伴隨下課的鈴聲，讓學(xué)生在秋蟬的樂符中，在詩歌的深意里再次體驗(yàn)作者的情感，從而達(dá)到引發(fā)學(xué)生從課堂開始思考到課堂結(jié)束，乃至結(jié)束還回味無窮，引人深思，體會深入。

第二篇：張悅《故都的秋》課堂實(shí)錄

《故都的秋》課堂實(shí)錄

執(zhí)教者：張悅

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來評賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來。（放音樂，范讀）接下來我邀請一位男生來選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂讀）。接下來，我也想邀請一位女生來讀，也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。（配樂朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達(dá)得很含蓄。那么，我們?nèi)w同學(xué)是不是也來誦讀一段，當(dāng)然也配上音樂，那么我就來選75頁第二段。（全體學(xué)生配樂讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？

生1：我覺得他是一個(gè)很安靜的人。

生2：我覺得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。

生4：比較有思想，比較有自己的品味和個(gè)性。

師：同學(xué)們，說了那么多，也說得很好，都有自己獨(dú)特的感受，郁達(dá)夫先生，你覺得他是個(gè)這樣的人，你是從哪里看出來的？ 生：我覺得他的文字很優(yōu)美。

師：你能選一個(gè)句子來佐證自己的看法嗎？ 生：第三段第二個(gè)句子。

師：你把覺得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。生：（朗讀）

師：你又是從哪里看出？

生：我覺得他很細(xì)膩，是從他寫北國的槐樹，說“早晨起來鋪得滿地，腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒有??”寫得很細(xì)膩。

師：我覺得寫得很細(xì)膩是不夠的，要有一顆細(xì)膩之心的人才能品味到細(xì)膩，所以，我覺得你也很細(xì)膩。

師：郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么？ 生：清靜悲涼而濃郁。

師：一個(gè)地地道道的南方人他為什么會對北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？ 生：??

師：如果你覺得從文中找話語來談有些難，你可以用自己的話語來談感受。生：??

師：再思考一下，我們請后面這位男生來說一下。生：因?yàn)槎卟煌?。師：怎么不同?/p>

生：有很多不同。就拿秋雨來說，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。

師：就是一切盡在不同中。那我能補(bǔ)充一個(gè)理由么？我覺得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上，文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因?yàn)椋芏嘧髌?，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來的作品，而不是嚷出來、喊出來的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見其人，走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的小話題。我們來看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過語言的品味，看到文字的背后站著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫?？梢詥?？既然可以，我就說一說探究的要求了。首先，既然說是探究，就要立足文本，揣摩語言，不能做架空的分析、無關(guān)的猜測。第二，探究，強(qiáng)調(diào)的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說，今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說，如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰呢，他說，你別找我，你找我們班老大，那么說，那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大，他說，你一眼瞟過去，那個(gè)身材最魁梧的就是老大，我順著他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話筒拿起來，好嗎？我們對話一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，來尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)探究的小組，就這個(gè)話題進(jìn)行探究？你覺得可行嗎？

生：我覺得這樣挺好的吧，按每個(gè)人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來，這樣效果會更好。

師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點(diǎn)，必須從點(diǎn)上細(xì)化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習(xí)的順利推展，我有點(diǎn)先入為主，自作主張，把我認(rèn)為集中描寫了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語段整合成了五幅圖畫，而且還將這五幅畫的每一幅起了一個(gè)名字，過會組成小組后，咱們不可能就每一幅畫面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數(shù)多少，大家都選擇五幅畫中的一幅所涉及的語段作為探究的對象，然后細(xì)細(xì)品味語言，看看，這文字的背后究竟站立著怎樣一個(gè)郁達(dá)夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動。（學(xué)生自由組合并探究）

師：好，我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話涼”，最后是“秋棗奇景”，沒有同學(xué)選，沒有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。

生：我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑，早晨起來，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽到青天下的馴鴿的飛聲，他寫的時(shí)候是在1934年，全國人民正處于水深火熱之中??

師：我覺得你回答問題的思路很好，回答問題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說。

生：聽到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。

師：他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見解，對吧？那我能追問你幾個(gè)問題嗎？早晨起來，他泡一碗濃茶，沒有泡咖啡，也沒有喝飲料，也不是一碗白開水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？ 生：??

師：好，沒關(guān)系，這個(gè)問題先放一放，郁達(dá)夫到了北京之后，他沒有住三星級賓館，他選了一個(gè)什么地方來住呢？ 生：破院。

師：然后，他每天面對的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個(gè)“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對著破壁腰，你又有些什么感想？ 生：?? 師：除了是個(gè)安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個(gè)“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來補(bǔ)充，同一個(gè)小組的。

生：我覺得郁達(dá)夫很瀟灑、很浪漫，我認(rèn)為瀟灑的原因，因?yàn)樗缟吓轁獠?，住破院，我覺得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會，這種事情是做不到的，再說，我覺得早上喝濃茶特別有意思，再說，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊(yùn)的人，因?yàn)?，只有有文化底蘊(yùn)的人，才能做出這種事情來，師：你的意思是說，如果沒有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來，才讓人看著覺著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見解跟你交流，我覺得你說的是一種方向，但我說的也可能是一種方向。我覺著泡一碗濃茶，濃茶的感覺是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺？

生：感懷身世，我覺得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯(cuò)的，吸取教訓(xùn)，也是蠻好的。

師：好，那我還是要說這兩個(gè)“破”字，因?yàn)槟銈兘M里剛才兩位同學(xué)都繞過了這個(gè)“破”字，沒有回答我。我覺得這個(gè)破字，實(shí)際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對破窯壁，他想到的更多的是這個(gè)故都的過去，而不是現(xiàn)在，你怎么看？ 生：贊同。

師：也贊同？你如果有不同意見，你馬上說你的看法。那么總的來看，郁達(dá)夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？ 生：牽?；ā⑻炜?、鴿子。

師：他看天空，聽鴿子的飛聲，數(shù)日光，等等，他還坐在那里靜對牽牛花的蘭朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn)，對吧？他對色彩有沒有自己的看法？ 生：有，他說藍(lán)色、白色的最好。

師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問這個(gè)問題，你知道嗎？ 生：因?yàn)槲掖┑囊路?/p>

師：剛好藍(lán)白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？ 生：本來就是嗎？

師：本來就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺得郁達(dá)夫喜歡白色和藍(lán)色這種色調(diào)，他應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？

生：我喜歡藍(lán)色、白色是因?yàn)樘炜账{(lán)色，云是白色，藍(lán)色、白色，天空好像很深遠(yuǎn)，廣闊。師：你想說曠遠(yuǎn)，藍(lán)讓人想到曠遠(yuǎn)。生：白色，我認(rèn)為是純潔、無暇。

師：這是你的想法？郁達(dá)夫不光喜歡藍(lán)色白色，他好像還畫了一幅畫，他畫了一幅什么畫？ 生：就是牽?；ǎ缓箝L幾根草。

師：長幾根草，我不贊同你的說法，這個(gè)草不能隨便亂長吧？ 生：疏疏落落，尖且細(xì)長的秋草，作陪襯。

師：他認(rèn)為這樣的一幅畫是怎樣的？是最漂亮的，對吧？ 生：是。

師：那你想不想看一看這幅畫？ 生：想。

師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區(qū)別嗎？ 生：有區(qū)別。

師：跟你想象中的區(qū)別在哪里？ 生：牽?；ㄌ倭?。

師：牽牛花太少了！還有什么區(qū)別？ 生：顏色不對。好像紫色。

師：對，再從文章的內(nèi)容上、語言上去看，還有距離嗎？ 生：草太多，師：這個(gè)語言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個(gè)句子一氣呵成排比句。

生：他說，草是作陪襯，我認(rèn)為這樣喧賓奪主。師：你說得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向，也就是他審美的眼光。看看，從顏色上看，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫意畫來看，他實(shí)際上是以簡單質(zhì)樸為美，再從他的破院、破窯壁、濃茶來看，他又是以厚重感為美。那么，接下來，我想落蕊秋意的這個(gè)組應(yīng)該發(fā)言了。

生：如果說剛才那組講的破院秋色是簡單的話，那我覺得，這段講的就是厚重感，因?yàn)橐话阒v到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認(rèn)為都是有聲的，但是他認(rèn)為沒有聲音，像張愛玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺，我覺得可以類比一下，我覺得他很深沉，非常的懷舊，因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門，說來說去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺得落蕊秋意，老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。師：謝謝。生：他的深沉就體現(xiàn)在他對任何事物都有非常細(xì)膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達(dá)出來，反正看他的文章，心就一下子靜下來，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來，反正一下感覺到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。

師：我想不用再說什么了，咱們這個(gè)組的討論結(jié)論，加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀的體驗(yàn)之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達(dá)夫告訴我們了。的確，郁達(dá)夫具有一顆敏感纖細(xì)的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細(xì)之心，他才能對生活中的愛、生活中的美去加以感悟和體驗(yàn)。那么，秋蟬殘聲是哪個(gè)組？舉手示意。

生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來描述一個(gè)問題，那么，你剛才說郁達(dá)夫非常的敏感，我從這一段看出郁達(dá)夫應(yīng)該是以平凡自居的人，他不以名作家自居，他以平常心看待問題，我從這里找出，因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，我認(rèn)為他是把每一處北平都走過了，他的細(xì)膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外，還有前面他所說的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的，這樣的話，我想，更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味，他體味心強(qiáng)，他能夠體味 生活中很細(xì)小的一些東西。

師：那么，他聽到蟬的哀鳴的時(shí)候，你感覺他可能會想到什么？ 生：應(yīng)該說是自己的人生，或者是那種??

師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫過一首詩歌，我結(jié)了當(dāng)中的兩句，同學(xué)們一起來看一下。（展示幻燈片內(nèi)容“舊夢豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽著秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達(dá)夫，他感動自己的創(chuàng)作枯淡了，自己的婚姻和愛情也枯淡了，聽著秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非?？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上，通過聽蟬聲，來感悟自己的人生的并不是郁達(dá)夫一個(gè)人的做法，很多文人都從蟬聲中聽到過自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫過一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達(dá)他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽到了監(jiān)獄外的蟬唱，“西陸”是監(jiān)獄，“南冠”是囚犯，我這個(gè)囚客對自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說盛年時(shí)期，真沒想到，我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫面當(dāng)中，我們能夠聽到郁達(dá)夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個(gè)文人，非常強(qiáng)烈的一種生命意識。接下來，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話涼要登場了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話筒遞給探究秋雨話涼的小組。

生：郁達(dá)夫描寫秋雨，可以看出他是一個(gè)非常細(xì)膩的人，他在第六段寫出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細(xì)細(xì)體味出不同在哪里，還有第七段他能??（生思考）師：好，你說了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過朗讀再來感受一下，好嗎？你請坐。第七節(jié)我們一起讀，然后有兩句話，都市閑人的對話，咱們請兩位男生來讀。先看看，哪兩位男生來讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請注意，閑人甲由李正興擔(dān)任，同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字，在北方口語中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）

師：感覺還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話涼，郁達(dá)夫站在那個(gè)街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說，因?yàn)樗枪识继赜械囊坏里L(fēng)景線，那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺得在秋雨話涼中我們能看到郁達(dá)夫先生他那種很獨(dú)特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達(dá)夫先生是個(gè)怎樣的人，我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識，我們甚至還感受了他那顆纖細(xì)敏感的心和他那對生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味，我在備課時(shí)，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當(dāng)我在二十多年前，還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們在校園里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒有會唱這首歌的，有嗎？如果沒有，我們就一起來聽，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）（根據(jù)錄像整理）

[我的感悟及教學(xué)啟示] 第一次在網(wǎng)上看到這個(gè)視頻，便被這個(gè)美麗溫婉動人的女子所征服。在教學(xué)上我有過師父，但從沒有過偶像。向魏書生老師、李鎮(zhèn)西老師，學(xué)的更多的是他們的管理藝術(shù)；向肖培東老師，學(xué)的是他怎樣精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)與對學(xué)生的提點(diǎn)；向師徒結(jié)對的師父，學(xué)的是教學(xué)環(huán)節(jié)的處理與對課堂的掌控； 直到看到張悅老師的這堂《故都的秋》，才知道語文課竟然可以上得這樣美麗動人！在她的課上，美讀不是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是一種說話、表述的自然而然的流露。張悅老師將美讀設(shè)置在這節(jié)課的一開始，她用一句“美文，不厭百回讀”為下面的朗讀環(huán)節(jié)拉開帷幕，又配樂朗誦了 “北國的槐樹”一段，將一節(jié)散文賞讀、探究課的基調(diào)確立了下來。張悅老師朗誦的處理中，非常漂亮地示范了朗讀中應(yīng)該注意的節(jié)奏、快慢、輕重、緩急。也許這樣的美讀出自“連續(xù)十年擔(dān)任了寧波人民廣播電臺黃金檔節(jié)目的首席主持”的張悅老師之口，你會說不算什么；也許我們每個(gè)語文老師在自己的課堂里沒有這樣的聲音天賦也盡量試著給學(xué)生這樣的美讀示范和指導(dǎo)；而可貴的是，整節(jié)課中，張悅老師語言和聲音的表情一直是這樣溫婉而又貼近文章氣質(zhì)的，這不能不說是一種難得！將語文融入了自己的生命里，才能有說話、交流時(shí)的自然而然的情感流露，一切是那樣不露痕跡，行云流水！

將張悅老師作為努力的方向，向這個(gè)語文課學(xué)時(shí)里的藝術(shù)家學(xué)習(xí)。

第三篇：《故都的秋》

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文是怎樣緊扣“清”“靜”“悲涼”來寫故都的秋的，又是怎樣通過聯(lián)想來把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比的。

2、理解本文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會本文“情景俱到，既細(xì)且清”“真切靈活”的散文特色，進(jìn)一步體會散文“形與“神”的辯證關(guān)系。

【課時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、走入秋天 同學(xué)們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么景色？

2、秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？

天凈沙(秋思)馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感；有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。

二、作者簡介

郁達(dá)夫（1896－1945），原名郁文，浙江富陽人。現(xiàn)代著名小說家、散文家。出生于一個(gè)知識分子家庭，從小熟讀唐宋詩詞和小說雜劇，有著豐厚的古典文學(xué)的基礎(chǔ)。但他3歲喪父，家中生活艱難。1913年，還是青年的他就隨長兄赴日留學(xué)，一直到1922年，他才回到祖國。十年異國生活使他廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲及日本各種社會思潮和文藝的熏陶，但也使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛國熱忱。

1921年與郭沫若、成仿吾等發(fā)起成立創(chuàng)造社。1930年3月參與發(fā)起成立“左聯(lián)”（中國左翼作家聯(lián)盟），1933年初加入中國民權(quán)保障同盟，但在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的山水游記和詩詞。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運(yùn)動，1942年流亡到蘇門答臘，被當(dāng)?shù)厝毡緫棻繌?qiáng)迫去當(dāng)翻譯，期間他暗中保護(hù)和營救了不少當(dāng)?shù)刂臼亢腿A僑，并獲悉了日本憲兵部許多秘密罪行，始終堅(jiān)持抗戰(zhàn)。于是在1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密殺害。因此，1952年中央人民政府授予他為革命烈士的稱號。

郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《遲桂花》，中篇小說《迷羊》、《她是一個(gè)弱女子》和《出奔》等最為著名。小說多以失意落魄的青年知識分子作為描寫對象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒情色彩。在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也有頹廢情緒。

（如《沉淪》一部以留日學(xué)生的青年生活為題材，是“青年憂郁病的解剖”。主人公“他”是一個(gè)留日學(xué)生，因?qū)矍榈目释貌坏綕M足，又兼不堪忍受異族的欺凌，最后投海自盡。突出表現(xiàn)了五四青年對人性解放的追求和被生活擠出軌道的“零余者”的哀怨。）

散文以游記著稱，有《還鄉(xiāng)記》等，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。他的散文直抒胸臆，毫無隱飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識分子在**社會里的苦悶心情，寫得清新秀麗，富有氣勢和神韻，與他的小說一樣，具有真率，熱情、明麗、酣暢的風(fēng)格。

三、創(chuàng)作背景

郁達(dá)夫是個(gè)熱忱的愛國主義者，他積極投身抗日救亡活動。1933年4月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過著閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。他本身對秋有偏愛，寫下了很多關(guān)于“秋”的作品：《雁蕩山的秋月》、《天涼好個(gè)秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。

四、正文賞析

1、整體把握：

聽課文朗讀，思考：

（1）故都的秋是怎樣的? 請找出總體概括故都秋天的特點(diǎn)的詞語。（清、靜、悲涼）-------文眼

（2）哪些自然段具體寫了故都的秋?描寫了幾幅秋景圖? 秋晨靜觀圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、佳日秋果圖（3）如果將課文劃分為三部分，你會怎樣劃分？ 一：總起（1-2）思秋、赴秋

總寫作者對北國、江南之秋的不同感受，表達(dá)對北國之秋的向往之情。二：分寫（3-9）繪秋和議秋-----贊秋

從記敘和議論兩方面記敘故都紛繁多彩的秋天景象，贊美北國之秋。三：總括（10-11）戀秋

與總起部分照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)南國之秋的色味不及北國之秋，直抒作者對故都之秋無比眷戀之情。

2、細(xì)讀課文

第一部分：總起（1-2）思秋、赴秋

思考：文章的1-2段，這兩段寫了什么？用什么手法來寫？抒發(fā)了怎樣的情感？ 明確：寫對北國之秋、江南之秋的不同感受。

用對比的手法寫江南之秋不比北國之秋，突出北國之秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼，直抒對“故都之秋”的熱愛眷念之情！

第二部分：分寫（3-9）繪秋和議秋-----贊秋 第一層：（3-8）繪秋

思考：文中描寫秋天的五個(gè)畫面具體描繪了哪些景色？ 它們又是怎樣體現(xiàn)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 第一個(gè)畫面：秋晨靜觀圖

思考：在第一幅圖畫中，作者描繪了哪些意象？能很好地體現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確：一椽破屋、碧綠的天色、馴鴿的飛聲、一絲一絲漏下來的日光、破壁腰中、藍(lán)色或白色的牽?；?、疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草??

意象的組合，無一不顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。體現(xiàn)在：

很高很高碧綠的天色 ↘ 一絲一絲漏下來的淡淡日光 ↗ 清

聽得到青天下馴鴿的飛聲 → 靜

有幾分冷落和蕭條的破壁、破屋 ↘

藍(lán)、白等冷色調(diào)的牽?；?→ 悲涼 象征生命的衰竭與凄涼的秋草 ↗

從視覺、聽覺角度來顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露作者悠閑中的孤寂、落寞。第二個(gè)畫面：秋槐落蕊圖

思考：在第二幅圖畫中，寫了怎樣的景色，給人怎樣的感覺？能很好地體現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確： 景1：“早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！?/p>

情：給人寂靜的感覺-------靜 景2：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋；看起來既覺得 細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！?/p>

情：突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺----------清 “落寞”，抒發(fā)了悲秋之感---------“悲涼”

------從聽覺、味覺、觸覺、視覺角度來顯示出環(huán)境清、靜、悲涼，透露出作者悠閑中的孤寂、落寞。

第三個(gè)畫面：秋蟬殘鳴圖 思考：同學(xué)們都聽過蟬的叫聲么？是怎樣的？北國的秋蟬叫聲又是怎樣的？能讓你感受到“清、靜、悲涼”特點(diǎn)嗎？

明確：“衰弱”“殘聲”“嘶叫”“啼唱”

分析：蟬多是哀怨、憂傷的象征，而蟬聲更令人備感冷清、寂靜“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，以聲襯靜，幾聲秋蟲的哀鳴足以牽動作者心魂，恰以表明孤獨(dú)者的冷落、悲涼。

第四個(gè)畫面：秋雨話涼圖

思考1：同學(xué)們，你們喜歡雨嗎？喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨？北國的秋雨又是怎樣的？

明確：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在： 灰沉沉的天空，涼風(fēng)一起，便息列索落下起雨來；秋雨過后，天氣很快晴朗；秋雨過后，溫度下降得快。

（秋雨來去匆匆，天氣變化很快。）----------冷清、寂靜感 思考2：“秋雨圖”當(dāng)中除了雨還有什么？

明確：還寫了雨后都市閑人的衣著、活動背景、動作、神態(tài)、對話語調(diào)。思考3：為什么在“秋雨圖”里加入“都市閑人”？

明確：這里的“都市閑人”指的是平民，他們的形象更有故都的地方特點(diǎn)，這樣悠然閑適的互答，更能感悟生活的淡泊，而用這樣“落寞和感傷”的京腔京調(diào)的社會人物來豐富自然的風(fēng)物，也能更好的烘托北國秋味“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

第五個(gè)畫面：佳日秋果圖

思考1：寫了哪些景色，能體現(xiàn)北國秋味“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)嗎？ 景：“像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間，顯出淡綠淡黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期??成熟至八九分的七八月之交，是北國的清秋的佳日?！?/p>

———秋的全盛時(shí)期不在果實(shí)成熟紅透，卻在將熟未熟的青澀日子。視覺上給人一種清、靜之感

思考2：秋果勝景中，為何又出現(xiàn)了北風(fēng)黃塵？

明確：用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長。----------悲涼之感

【延伸】

故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評析。

客觀方面：這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。

主觀方面，有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。”

“一切景語皆情語?！?文中的景物表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。五幅畫面都染了冷色調(diào)，表現(xiàn)作者心中的悲涼，也體現(xiàn)了作者對整個(gè)人生和時(shí)代的感悟。

第二層：（9）議秋

思考：第12自然段的議論有無必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）議論：人皆感秋-----中國文人尤甚-----非到北方不可

“足見有感覺的動物，有情趣的人類對于秋，總是一樣的能特別起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的?！?/p>

作用：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。是從形到神的深化,增添了文章的厚重感,意境的開闊感。

第三部分：總括（13-14）戀秋

作者用一支生花妙筆，把濃濃的秋味展現(xiàn)得淋漓盡致，但作者覺得這樣仍然意猶未盡。因此在第10段，再次提到了北國的秋和南國的秋，與前文呼應(yīng)，并運(yùn)用形象的比喻，以排 比的句式進(jìn)行鮮明的對比來體現(xiàn)兩者的不同。

南北秋韻比較

黃酒------甘甜可口，回味不永 白干------清香后勁足，如秋之內(nèi)蘊(yùn) 稀飯------稠潤 饃饃------硬實(shí)

鱸魚----味美細(xì)膩，剔刺而食（細(xì)膩）大蟹-----大塊剁食，秋之爽氣（粗獷）黃犬-----玲瓏如意，逗玩邀寵 駱駝-----跋涉千萬里，有秋之闊遠(yuǎn) 【延伸】：縱觀全文，用最簡練的文字概括北國和南國秋的特點(diǎn)。文中為何多次提到南國之秋？

北國秋——清、靜、悲涼（文眼）南國秋——慢、潤、淡

多次提南國之秋是為了烘托對比北國秋的特點(diǎn)，點(diǎn)出北國之秋味的醇厚、濃郁。---------作者運(yùn)用對比的手法來表現(xiàn)對故都之秋的依戀之情。第14段：故都秋好，寧可減壽也要留住，直抒熱愛癡迷之情

作者這樣的收筆，就如同一條舒緩的小溪，經(jīng)過長久的蓄積后，達(dá)到了噴涌而出的飛瀑之勢，熾熱的感情如波浪滔滔的萬里江河奔涌而出，情感的潮水勢不可擋地奔騰而出，這是何等的眷戀，何等的激情，仿佛我們眼前站立著這位沉醉于故都之秋的率真而感傷的主人公。

【總結(jié)】思秋、赴秋------繪秋、議秋-------戀秋 【延伸】：你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？

明確：文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

五、品味比喻等修辭手法

1、秋并不是名花，也不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。

用“反喻”的手法使“秋并不是名花，也不是美酒”表現(xiàn)出與一般句式相比較得出的—“語言美”，即他不說“秋是什么”，而說“秋不是什么”，從而增添了新意。

下面又用“借喻”的手法將對名花，美酒的領(lǐng)略的不深不透的感覺，比得像“花的半開”和“酒的半醉”，同樣增添了新意。

2、比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。

提示：南國之秋與北國之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化人手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動的意象令人讀后回昧悠長，明了于胸。

第四篇：《故都的秋》

在詩文的世界里徜徉

――我教《故都的秋》

濟(jì)南信息工程學(xué)校李修紅

眾所周知，著名作家郁達(dá)夫先生的散文《故都的秋》是一篇聲情并茂、辭意雙美的佳作，為更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了幫助學(xué)生更好地把握散文融情入景、情景交融的意境美，我在教學(xué)中嘗試將課文的分析、理解與學(xué)生所喜歡的詩歌相結(jié)合：導(dǎo)語設(shè)計(jì)、引導(dǎo)提問、課堂小結(jié)均穿插了大量的古典和現(xiàn)代詩歌；課文語段分析、畫面作結(jié)則引導(dǎo)學(xué)生自擬詩句進(jìn)行有益的嘗試。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，課堂教學(xué)取得了令人滿意的效果。

現(xiàn)將《故都的秋》授課過程摘錄如下：

一、導(dǎo)語：

大千世界，山川草木本無情。但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。于是，便產(chǎn)生了王實(shí)甫“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄美；劉禹錫“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的高歌；李清照“滿地黃花堆積，憔悴損”的纏綿；毛澤東“問蒼茫大地，誰主沉浮”的豪情。這種情景交融、物我合一是許多散文大家所追求的意境，不少散文正是達(dá)到了這種極致而膾炙人口、廣為流傳。

今天，我們就來賞析這樣的一篇美文――《故都的秋》。

二、初讀課文，理清行文脈落。

1、本文的題目是“故都的秋”，在作者眼中“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ “可是啊，北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這句話也是本文的文眼。

2、作者是通過哪些景象的刻劃來表現(xiàn)“故都的秋”“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？ 描寫了五幅畫面：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果勝景。

3、假如你就是一位客居他鄉(xiāng)的游子，你就是那位戴一副眼鏡、穿一襲長袍的郁達(dá)夫。面對如此五幅秋光圖，你的心頭會油然而生一種什么感覺？ 悲涼，清靜??

4、此情此景，讓我們不禁想起了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。我們一起來背一下，好嗎？ “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

是啊，天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在《天凈沙秋思》這首詞中得到了完美的結(jié)合。而本文雖沒有古典詩詞那樣凝煉的語言，卻以同樣細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的、極富個(gè)性色彩的韻味。

三、具體分析五幅秋景圖

“清、靜、悲涼”不是空穴來風(fēng)，它來自作者對故都秋景的客觀感受。那么，作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫這幾幅秋景的呢？讓我們隨作者一道去神游故都，一起去品一品故都的秋味吧。

一）庭院秋景

這里，作者只是在生活的底片上對自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來：碧綠遼闊的天空，作了畫的背景；地面上，爬著五顏六色的牽?；?；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看藍(lán)朵，耳邊不時(shí)傳來馴鴿的飛聲。這里，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。

提問：從這秋晨一景中，你看到了作者怎樣的“主觀感情色彩”？

這是作者為我們描繪的一幅秋晨生活場景：在“很高很高的碧綠的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗濃茶，細(xì)數(shù)葉縫間漏下來的光縷的數(shù)目，或靜觀破壁腰上的牽?；ǖ乃{(lán)朵。這里流露出作者的一份愜意，一份沉醉，這是一種文化人悠靜恬適的審美心理。于“皇城人海”之中，于“一椽破屋”獨(dú)居，明顯具有一種隱士之風(fēng)，而這隱逸之中難免又有些“孤單”之感，作者能夠自己細(xì)細(xì)品味這“孤單”，靜對秋光、秋花，顯然更是一種孤芳自賞，而“賞”到這“十分的秋意”，也不過是淡淡的喜悅和淡淡的憂傷交織的情懷。二）秋槐落蕊

請全體女同學(xué)誦讀這一片段，這也是故都秋天的清晨之景，大家就隨著女同學(xué)的聲音一起到街道上遛一遛吧！

1、落蕊滿地，幽人徘徊，尋尋覓覓為何事？

思考自然之秋與人生之秋?？v才高八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，卻坐看年華付水流，是何等苦悶，何等寂寞！

2、從這幅“落蕊圖”中，你能品味出作者怎樣的情感？

對于秋之落葉，在杜甫筆下是“無邊落木蕭蕭下”的壯闊景象，在曹雪芹筆下是“秋花慘淡秋草黃”的荒涼情景，而在郁達(dá)夫筆下，則是靜得連人的耳鼻都無從把握，只有通過“一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”才感覺出的“鋪得滿地”的落蕊，讀之不由不使人感到景之細(xì)膩景之真切，而此景正是作者一種微妙的難以名狀的情悸的真實(shí)寫照，是作者沉醉其中所深藏的孤獨(dú)、落寞和感傷情懷的自然流露。

3、仿照馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》對課文一、二兩幅畫面進(jìn)行藝術(shù)概括。

提示： 破屋濃茶小院，漏光鴿聲碧天，秋草藍(lán)花殘?jiān)?，落蕊鋪地，斷腸人在故都。三）秋蟬殘鳴

在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷的象征，如柳永《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，而蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，而且還都是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時(shí)此境，其寂寞又豈止一個(gè)“愁”字了得。閱讀體味本畫面，試用詩句加以點(diǎn)評。提示：秋到故都蟬聲起，殘聲凄凄處處啼。四）秋雨話涼

“在灰沉沉的天底下，??”這段文字象輕輕飄浮的白云，又像叮咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無窮的詩意。這是有動有靜，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

1、畫面要點(diǎn)概括：

（1）北國秋雨的特點(diǎn)：奇、有味、像樣。（2）“奇”在何處：天陰風(fēng)來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。（3）一層秋雨一層涼，用人物的活動來烘托秋雨的韻味。

（4）突出北國秋雨的奇特有味像樣，給人們帶來了樂趣，同時(shí)也流露了游子的孤獨(dú)感。

2、在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對話，其用意何在？

在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來，那是一份閑適，一份瀟灑。而從那簡短的對話中，便開始了感情和心緒的交流。一個(gè)“唉，天可真涼了——”另一個(gè)“一層秋雨一層涼啦！”從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感傷之中。作者正是用這樣的京腔京調(diào)，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

3、文中至此已寫了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的雨聲、“緩慢悠閑”的人聲，寫了這么多聲音，大家有人聲鼎沸、熱鬧非凡的感覺嗎？為什么？

無。如果是車水馬龍，人聲鼎沸，怎能聽見馴鴿飛翔的聲音？又怎能將息利索落的雨聲納于耳畔？又怎能對都市閑人的寒喧聲聽得如此清晰？這里作者運(yùn)用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，以聲音反襯故都的寂靜和自己的孤獨(dú)，凄冷。這正達(dá)到了王籍詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切?！斑@次第，又怎一個(gè)‘靜’字了得！”

4、點(diǎn)撥：

辛棄疾有詞曰：而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。天氣轉(zhuǎn)涼了，一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是感嘆如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。

5、請用詩句作結(jié)。

提示：風(fēng)飄秋雨云卷晴，街頭閑人著衣忙。

借問游子何處去？秋雨京音話凄涼。五）秋果勝景

1、寫北方果樹處處都是。

2、在如此多的北方果樹中，重點(diǎn)寫的是什么，為什么？

重點(diǎn)寫的是秋天的棗樹。勝月秋果的描述，目的在于表達(dá)作者對故都金秋的熱愛和留戀。

3、秋果勝景中，為何又出現(xiàn)了北風(fēng)黃塵？ 用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長。

4、請用詩文描繪“秋果圖”。

提示：秋果更添秋味濃，綠淡微黃總相宜。堪憂西風(fēng)黃塵起，扯下金妝遮灰衣。

小結(jié)：《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色秋聲，清、靜、悲涼；悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

四、拓展練習(xí)

1、我們不妨來找一下，在作家郁達(dá)夫的筆下，“故都的秋”在哪里？ 作者筆下的“故都的秋”，在尋常院落每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔京韻的互答聲中??

2、讀至此，你說作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”？ 天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”； 那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”，或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯；

那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏?，則“非要到郊外或山上才能聽得到的”； 那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷?，下得像樣?那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界； 那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖院限H而美妙，落寞感傷卻又韻味十足。

五、結(jié)束語

1、詩人梁小斌在他的《我熱愛秋天的風(fēng)光》一詩中寫道：“秋天像一條深沉的河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。”我們來看看，在《故都的秋》這條深沉的底蘊(yùn)豐厚的河流的兩岸，蕩漾著郁達(dá)夫什么樣的思想感情呢？

作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗，體會到了一種刻骨銘心的悲涼。

2、一切景語皆情語?！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。那么，作者為什么把秋景看得如此的“清靜與悲涼”呢？ 客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。

主觀方面：1）社會環(huán)境的黑暗。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來。3）在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識盡愁滋味”，不寫不休。

3、我們說《故都的秋》美麗而不膚淺，那你是否會對它愛不能釋，沉浸其中，也“清、靜、悲涼”起來，“于我心有戚戚焉”呢？ 不會的。為什么？

因?yàn)楫a(chǎn)生《故都的秋》的時(shí)代已一去不復(fù)返了。其實(shí)，即使在那樣的艱難的處境中，作者也并沒有沉淪，在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中，依然表達(dá)了自己對國事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。1937年，抗戰(zhàn)爆發(fā)，他毅然投入到戰(zhàn)斗的洪流中，進(jìn)行抗日宣傳，1945年被日本憲兵殺害于蘇門答臘。50年代，郁達(dá)夫被中央人民政府追認(rèn)為革命烈士。

由此，我們聯(lián)想到，即便硬骨頭魯迅先生，在醫(yī)學(xué)救國的理想受挫、棄醫(yī)從文又陷入低谷之時(shí)，也曾躲在北京的紹興會館抄寫古碑，暫時(shí)用這種方法來麻醉自己的靈魂。即使是有骨氣，寧肯餓死也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的朱自清先生，也曾借素淡朦朧的荷塘月色來表現(xiàn)自己不滿現(xiàn)實(shí)又找不到出路的苦悶與彷徨。但是，他們都無愧于新文化運(yùn)動的精英，中華民族的脊梁！苦悶彷徨之后，他們依然昂起高貴的頭顱，血沃中華，不僅以自己優(yōu)美的文字為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以其滾滾熱血，為后人譜寫了驚天地、泣鬼神的生命之歌！從這些真正文人的作品里，我們能汲取多少做人與作文的營養(yǎng)?。?/p>

六、布置作業(yè)：

借鑒《故都的秋》的寫法，寫一篇情景交融的散文。

第五篇：老師發(fā)的材料——故都的秋 優(yōu)秀教案

中學(xué)語文優(yōu)秀教案分析之一：《故都的秋》

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來評賞、探究一下郁達(dá)夫?qū)懹谄呤昵暗囊黄⑽摹豆识嫉那铩?，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來。（放音樂，范讀）接下來我邀請一位男生來選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂讀）。接下來，我也想邀請一位女生來讀，也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。（配樂朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達(dá)得很含蓄。那么，我們?nèi)w同學(xué)是不是也來誦讀一段，當(dāng)然也配上音樂，那么我就來選75頁第二段。（全體學(xué)生配樂讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過去”中的“混混沌沌”、“不能自已的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺得郁達(dá)夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？

生1：我覺得他是一個(gè)很安靜的人。

生2：我覺得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。

生4：比較有思想，比較有自己的品味和個(gè)性。

師：同學(xué)們，說了那么多，也說得很好，都有自己獨(dú)特的感受，郁達(dá)夫先生，你覺得他是個(gè)這樣的人，你是從哪里看出來的？

生：我覺得他的文字很優(yōu)美。

師：你能選一個(gè)句子來佐證自己的看法嗎？ 生：第三段第二個(gè)句子。

師：你把覺得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調(diào)演繹一下。生：（朗讀）

師：你又是從哪里看出？

生：我覺得他很細(xì)膩，是從他寫北國的槐樹，說“早晨起來鋪得滿地，腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒有??”寫得很細(xì)膩。

師：我覺得寫得很細(xì)膩是不夠的，要有一顆細(xì)膩之心的人才能品味到細(xì)膩，所以，我覺得你也很細(xì)膩。

師：郁達(dá)夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么？ 生：清靜悲涼而濃郁。

師：一個(gè)地地道道的南方人他為什么會對北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？

生：??

師：如果你覺得從文中找話語來談有些難，你可以用自己的話語來談感受。生：??

師：再思考一下，我們請后面這位男生來說一下。生：因?yàn)槎卟煌?。師：怎么不同?/p>

生：有很多不同。就拿秋雨來說，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。

師：就是一切盡在不同中。那我能補(bǔ)充一個(gè)理由么？我覺得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達(dá)夫已經(jīng)有十幾年沒到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上，文章和人是有一種內(nèi)在的聯(lián)系的。因?yàn)?，很多作品，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來的作品，而不是嚷出來、喊出來的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見其人，走近郁達(dá)夫”為一個(gè)探究的小話題。我們來看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過語言的品味，看到文字的背后站著一個(gè)怎樣的郁達(dá)夫。可以嗎？既然可以，我就說一說探究的要求了。首先，既然說是探究，就要立足文本，揣摩語言，不能做架空的分析、無關(guān)的猜測。第二，探究，強(qiáng)調(diào)的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說，今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說，如果我課堂里有些事情協(xié)調(diào)應(yīng)該找誰呢，他說，你別找我，你找我們班老大，那么說，那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大，他說，你一眼瞟過去，那個(gè)身材最魁梧的就是老大，我順著他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話筒拿起來，好嗎？我們對話一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結(jié)合的方式，來尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，形成一個(gè)探究的小組，就這個(gè)話題進(jìn)行探究？你覺得可行嗎？

生：我覺得這樣挺好的吧，按每個(gè)人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來，這樣效果會更好。

師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習(xí)的第三點(diǎn)，必須從點(diǎn)上細(xì)化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習(xí)的順利推展，我有點(diǎn)先入為主，自作主張，把我認(rèn)為集中描寫了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語段整合成了五幅圖畫，而且還將這五幅畫的每一幅起了一個(gè)名字，過會組成小組后，咱們不可能就每一幅畫面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數(shù)多少，大家都選擇五幅畫中的一幅所涉及的語段作為探究的對象，然后細(xì)細(xì)品味語言，看看，這文字的背后究竟站立著怎樣一個(gè)郁達(dá)夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動。（學(xué)生自由組合并探究）

師：好，我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話涼”，最后是“秋棗奇景”，沒有同學(xué)選，沒有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。

生：我們討論認(rèn)為郁達(dá)夫比較安閑，早晨起來，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽到青天下的馴鴿的飛聲，他寫的時(shí)候是在1934年，全國人民正處于水深火熱之中??

師：我覺得你回答問題的思路很好，回答問題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續(xù)說。

生：聽到馴鴿，就是在比喻，在戰(zhàn)爭下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。

師：他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見解，對吧？那我能追問你幾個(gè)問題嗎？早晨起來，他泡一碗濃茶，沒有泡咖啡，也沒有喝飲料，也不是一碗白開水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？

生：??

師：好，沒關(guān)系，這個(gè)問題先放一放，郁達(dá)夫到了北京之后，他沒有住三星級賓館，他選了一個(gè)什么地方來住呢？

生：破院。

師：然后，他每天面對的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個(gè)“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對著破壁腰，你又有些什么感想？

生：??

師：除了是個(gè)安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個(gè)“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來補(bǔ)充，同一個(gè)小組的。

生：我覺得郁達(dá)夫很瀟灑、很浪漫，我認(rèn)為瀟灑的原因，因?yàn)樗缟吓轁獠?，住破院，我覺得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會，這種事情是做不到的，再說，我覺得早上喝濃茶特別有意思，再說，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊(yùn)的人，因?yàn)?，只有有文化底蘊(yùn)的人，才能做出這種事情來，師：你的意思是說，如果沒有文化底蘊(yùn)，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自內(nèi)心做起來，才讓人看著覺著瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見解跟你交流，我覺得你說的是一種方向，但我說的也可能是一種方向。我覺著泡一碗濃茶，濃茶的感覺是一種很醇厚的苦味，當(dāng)在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺？

生：感懷身世，我覺得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯(cuò)的，吸取教訓(xùn)，也是蠻好的。

師：好，那我還是要說這兩個(gè)“破”字，因?yàn)槟銈兘M里剛才兩位同學(xué)都繞過了這個(gè)“破”字，沒有回答我。我覺得這個(gè)破字，實(shí)際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對破窯壁，他想到的更多的是這個(gè)故都的過去，而不是現(xiàn)在，你怎么看？

生：贊同。

師：也贊同？你如果有不同意見，你馬上說你的看法。那么總的來看，郁達(dá)夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？

生：牽?；?、天空、鴿子。

師：他看天空，聽鴿子的飛聲，數(shù)日光，等等，他還坐在那里靜對牽牛花的蘭朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調(diào)的表現(xiàn)，對吧？他對色彩有沒 4 有自己的看法？

生：有，他說藍(lán)色、白色的最好。

師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問這個(gè)問題，你知道嗎？ 生：因?yàn)槲掖┑囊路?/p>

師：剛好藍(lán)白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？ 生：本來就是嗎？

師：本來就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺得郁達(dá)夫喜歡白色和藍(lán)色這種色調(diào)，他應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？

生：我喜歡藍(lán)色、白色是因?yàn)樘炜账{(lán)色，云是白色，藍(lán)色、白色，天空好像很深遠(yuǎn)，廣闊。

師：你想說曠遠(yuǎn)，藍(lán)讓人想到曠遠(yuǎn)。生：白色，我認(rèn)為是純潔、無暇。

師：這是你的想法？郁達(dá)夫不光喜歡藍(lán)色白色，他好像還畫了一幅畫，他畫了一幅什么畫？

生：就是牽?；?，然后長幾根草。

師：長幾根草，我不贊同你的說法，這個(gè)草不能隨便亂長吧？ 生：疏疏落落，尖且細(xì)長的秋草，作陪襯。

師：他認(rèn)為這樣的一幅畫是怎樣的？是最漂亮的，對吧？ 生：是。

師：那你想不想看一看這幅畫？ 生：想。

師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區(qū)別嗎？ 生：有區(qū)別。

師：跟你想象中的區(qū)別在哪里？ 生：牽?；ㄌ倭?。

師：牽牛花太少了！還有什么區(qū)別？ 生：顏色不對。好像紫色。

師：對，再從文章的內(nèi)容上、語言上去看，還有距離嗎？ 生：草太多，5 師：這個(gè)語言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個(gè)句子一氣呵成排比句。

生：他說，草是作陪襯，我認(rèn)為這樣喧賓奪主。

師：你說得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當(dāng)中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達(dá)夫的審美取向，也就是他審美的眼光?？纯?，從顏色上看，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫意畫來看，他實(shí)際上是以簡單質(zhì)樸為美，再從他的破院、破窯壁、濃茶來看，他又是以厚重感為美。那么，接下來，我想落蕊秋意的這個(gè)組應(yīng)該發(fā)言了。

生：如果說剛才那組講的破院秋色是簡單的話，那我覺得，這段講的就是厚重感，因?yàn)橐话阒v到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認(rèn)為都是有聲的，但是他認(rèn)為沒有聲音，像張愛玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺，我覺得可以類比一下，我覺得他很深沉，非常的懷舊，因?yàn)橄矚g秋天的人都是喜歡過去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門，說來說去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺得落蕊秋意，老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。

師：謝謝。

生：他的深沉就體現(xiàn)在他對任何事物都有非常細(xì)膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達(dá)出來，反正看他的文章，心就一下子靜下來，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來，反正一下感覺到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。

師：我想不用再說什么了，咱們這個(gè)組的討論結(jié)論，加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀的體驗(yàn)之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達(dá)夫告訴我們了。的確，郁達(dá)夫具有一顆敏感纖細(xì)的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細(xì)之心，他才能對生活中的愛、生活中的美去加以感悟和體驗(yàn)。那么，秋蟬殘聲是哪個(gè)組？舉手示意。

生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來描述一個(gè)問題，那么，你剛才說郁達(dá)夫非常的敏感，我從這一段看出郁達(dá)夫應(yīng)該是以平凡自居的人，他不以名作家自 6 居，他以平常心看待問題，我從這里找出，因?yàn)楸逼教幪幦L著樹，我認(rèn)為他是把每一處北平都走過了，他的細(xì)膩應(yīng)該從這里有體現(xiàn)。另外，還有前面他所說的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應(yīng)該是比較小、比較輕的，這樣的話，我想，更能體現(xiàn)出他的敏感或者他的體味，他體味心強(qiáng)，他能夠體味 生活中很細(xì)小的一些東西。

師：那么，他聽到蟬的哀鳴的時(shí)候，你感覺他可能會想到什么？ 生：應(yīng)該說是自己的人生，或者是那種??

師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫過一首詩歌，我結(jié)了當(dāng)中的兩句，同學(xué)們一起來看一下。（展示幻燈片內(nèi)容“舊夢豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽著秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達(dá)夫，他感動自己的創(chuàng)作枯淡了，自己的婚姻和愛情也枯淡了，聽著秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非?？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上，通過聽蟬聲，來感悟自己的人生的并不是郁達(dá)夫一個(gè)人的做法，很多文人都從蟬聲中聽到過自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫過一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監(jiān)獄中等著下達(dá)他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽到了監(jiān)獄外的蟬唱，“西陸”是監(jiān)獄，“南冠”是囚犯，我這個(gè)囚客對自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說盛年時(shí)期，真沒想到，我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫面當(dāng)中，我們能夠聽到郁達(dá)夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個(gè)文人，非常強(qiáng)烈的一種生命意識。接下來，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調(diào)、京韻、京味的秋雨話涼要登場了。要發(fā)言的組做好準(zhǔn)備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話筒遞給探究秋雨話涼的小組。

生：郁達(dá)夫描寫秋雨，可以看出他是一個(gè)非常細(xì)膩的人，他在第六段寫出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細(xì)細(xì)體味出不同在哪里，還有第七段他能??（生思考）師：好，你說了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過朗讀再來感受一下，好嗎？你請坐。第七節(jié)我們一起讀，然后有兩句話，都市閑人的對話，咱們請兩位男生來讀。先看看，哪兩位男生來讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請注意，閑人甲由李正興擔(dān)任，同桌擔(dān)任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字，在北方口語中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）

師：感覺還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話涼，郁達(dá)夫站在那個(gè)街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說，因?yàn)樗枪识继赜械囊坏里L(fēng)景線，那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺得在秋雨話涼中我們能看到郁達(dá)夫先生他那種很獨(dú)特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達(dá)夫先生是個(gè)怎樣的人，我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強(qiáng)烈的文人的生命意識，我們甚至還感受了他那顆纖細(xì)敏感的心和他那對生活的獨(dú)特的一種欣賞的口味，我在備課時(shí)，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當(dāng)我在二十多年前，還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們在校園里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒有會唱這首歌的，有嗎？如果沒有，我們就一起來聽，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）