第一篇：(吳念)《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
人和小學(xué)
吳念
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)思，樂(lè)說(shuō)。教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識(shí)與能力
1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得畫(huà)風(fēng)的方法。
3、激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)觀察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習(xí)與作畫(huà)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
? 重點(diǎn)
正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。? 難點(diǎn)
激發(fā)對(duì)大自然的觀察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。? 教學(xué)突破
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占 優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決。并將畫(huà)的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言表達(dá)相統(tǒng)一，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準(zhǔn)備
? 教具：課件、頭飾。? 學(xué)生準(zhǔn)備：字典、畫(huà)筆、白紙。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情感
1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，板書(shū)“風(fēng)”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生書(shū)空（通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說(shuō)說(shuō)生活中有哪幾種現(xiàn)象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)。
2、風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？教師補(bǔ)充課題，從而引出《
15、畫(huà)風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。
3、出示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認(rèn)生字）；開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；抽學(xué)生讀多音字。
二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)
1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準(zhǔn)字音、讀通課文、不加字、不漏字。
2、默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用“～～”勾出來(lái)。
3、在四人小組里讀一讀他們畫(huà)風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。
4、抽四人小組上臺(tái)匯報(bào)。
三、師生合作，研讀全文。
1、出示趙小藝的畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容
（1）當(dāng)宋濤提出問(wèn)題后，趙小藝怎么做的？怎么說(shuō)的？抽人（出示課件）你體會(huì)到什么？師范讀，你還體會(huì)到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說(shuō)：“我能！”，男同學(xué)自豪地說(shuō)：“我能！”，全班一起說(shuō)：“我能！”
（2）出示兩句話，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉(zhuǎn)）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、出示陳丹的畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
（2）老師評(píng)價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強(qiáng)調(diào)“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng)設(shè)情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。
3、出示宋濤的畫(huà)，并配上書(shū)上的內(nèi)容
（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)宋濤，上臺(tái)來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？抽生：他畫(huà)了什么？
（2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？
4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說(shuō)一句話。抽生。
四、師生互動(dòng)，強(qiáng)化體驗(yàn)
1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺(tái)展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考
3、還有更好的創(chuàng)意來(lái)畫(huà)風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫(huà)更多奇妙的“風(fēng)”，并寫(xiě)上幾句話；抽學(xué)生上臺(tái)展示畫(huà)，并介紹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
4、教師總結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、畫(huà)
風(fēng)
愛(ài)動(dòng)腦
愛(ài)思考
第二篇：(吳念)《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)反思
人和小學(xué)
吳念
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)思，樂(lè)說(shuō)。我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，并通過(guò)極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的，是“導(dǎo)”、“探”、“練”的有機(jī)整合。真正體現(xiàn)了人和小學(xué)?！办`動(dòng)課堂”（三環(huán)五步）的教學(xué)模式。
一、謎語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生上課比較好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡新鮮的、未知的事物，有強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)揭題，一上課就牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、想學(xué)的欲望。我首先只板書(shū)一個(gè)“風(fēng)”字，然后讓孩子了解生活中有哪幾種現(xiàn)象的風(fēng)？吟誦有光“風(fēng)”的詩(shī)句，背一背有關(guān)“風(fēng)”的對(duì)聯(lián)，在同學(xué)們了解了“風(fēng)”的基礎(chǔ)上，相機(jī)問(wèn)學(xué)生：“風(fēng)能畫(huà)嗎？” 自然地導(dǎo)入本課，板書(shū)課題，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到文本所規(guī)定的情境中。然后出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。
二、在認(rèn)字方面，我有自己的特點(diǎn)
我結(jié)合本課要求認(rèn)讀的字，多是“姓名用字”這一特點(diǎn)，出示一幅圖，圖上有三位小朋友，而且在相應(yīng)的頭上標(biāo)上了姓名，讓學(xué)生順著、倒著給他們打招呼，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，小老師讀多音字，來(lái)檢測(cè)認(rèn)字環(huán)節(jié)。
三、多種形式的朗讀，讓學(xué)生去體會(huì)三位小朋友的創(chuàng)意
低年級(jí)教學(xué)一定要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。在學(xué)習(xí)“趙小藝的畫(huà)”時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)趙小藝說(shuō)“我能”，讀出自信、自豪的語(yǔ)氣，抽人讀，男、女同學(xué)比賽讀，全班讀；在學(xué)習(xí)“陳丹的畫(huà)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，示范做動(dòng)作“彎彎的”，讓學(xué)生想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”；在學(xué)習(xí)“宋濤的畫(huà)”時(shí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)宋濤，上臺(tái)來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？最后四人小組分角色有感情地朗讀課文，請(qǐng)小組上臺(tái)展示，并加上自己的動(dòng)作。真正做到讀中悟，悟中讀，收到了以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提高了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生從文中體會(huì)了三位小朋友的創(chuàng)意。
四、重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀
重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出的一個(gè)要求。我借助教材中的插圖（三位小朋友所畫(huà)的風(fēng)），讓學(xué)生看圖，讀出與課文相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀，又理解了內(nèi)容。這樣運(yùn)用圖文 聯(lián)系的方法，來(lái)取得圖文互補(bǔ)的效果。
五、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，注重整合
我就只抓了一個(gè)問(wèn)題：“你喜歡文中的三位小朋友嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文對(duì)培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力這樣一個(gè)伸張點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，使孩子懂得一個(gè)道理。
六、注重孩子適當(dāng)?shù)耐卣?/p>
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)兒童形象思維占 優(yōu)勢(shì)這一特點(diǎn)，讓孩子在讀好課文，理解了課文內(nèi)容以后，先讓學(xué)生說(shuō)更多創(chuàng)意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決，并將畫(huà)的內(nèi)容口述和用文字表達(dá)出來(lái)。讓這時(shí)注意力有些分散的學(xué)生又一次認(rèn)真起來(lái)，既讓學(xué)生感到本課生動(dòng)有趣，又讓學(xué)生在動(dòng)手作畫(huà)的同時(shí)突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思維與語(yǔ)言表達(dá)相統(tǒng)一，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到一箭雙雕的效果。這是對(duì)孩子想象力和創(chuàng)造力的有益的實(shí)踐，從孩子們畫(huà)風(fēng)的圖畫(huà)來(lái)看，我們二年級(jí)的小學(xué)生很有想象力、創(chuàng)造力，很有創(chuàng)意?？梢?jiàn)我們的孩子并不比課文中的角色遜色。
本課存在的不足是，在指導(dǎo)朗讀方面，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)對(duì)話的練習(xí)和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。我更希望在以后的課堂上能再放開(kāi)些，更多給予學(xué)生及時(shí)精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)化，讓學(xué)生和老師們能看到更多的精彩，感受到更真實(shí)的靈動(dòng)。
第三篇：《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)(吳念)
《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)
人和小學(xué) 吳念 課前透視
影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。對(duì)于影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。教學(xué)目標(biāo) ? 知識(shí)與能力
1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
課文親切自然、生動(dòng)有趣，以識(shí)字為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在朗讀和背誦 中放飛激情，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、探索自然的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
? 重點(diǎn)
1、正確、流利地朗誦課文，背誦課文。? 難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。? 教學(xué)突破
課文兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似，比較簡(jiǎn)單，可讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊練習(xí)朗讀，朗讀形式多種多樣，讓其熟讀成誦。教學(xué)準(zhǔn)備
? 教具：生字卡片、掛圖、圖片。教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，揭示課題。
1、每個(gè)小朋友都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？
2、老師也有一個(gè)好朋友：（猜謎語(yǔ)）烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。從而引出課題《
9、影子》，學(xué)生齊讀課題。怎樣讀好這兩個(gè)字？再讀題目。
二、鞏固生字，整體感知。
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片并組詞，小老師教讀。
2、生字娃娃中，哪個(gè)字最難記？請(qǐng)學(xué)生分析字形。
3、做游戲：請(qǐng)一位小男孩、一位小女孩、手拿小白兔卡片的孩子，師介紹，在請(qǐng)三位同學(xué)把“他、她、它”三張生字卡片分別送到前三 位同學(xué)的手里，并說(shuō)明理由。
4、打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)讀兒歌，并糾正字音，達(dá)到讀通課文。
三、師生合作，研讀全文。
1、學(xué)生自由讀兒歌，邊讀邊想：我知道了什么？還有哪些不懂的？學(xué)生交流，提出問(wèn)題：為什么說(shuō)影子像小黑狗？為什么說(shuō)影子是我的好朋友？老師總結(jié)并板書(shū)：小黑狗？好朋友？
2、四人小組通過(guò)合作、討論來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生匯報(bào)交流：為什么說(shuō)影子像小黑狗？抽學(xué)生用喜歡、活潑的語(yǔ)氣讀第一小節(jié)，生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流：為什么說(shuō)影子是我的好朋友？抽學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀第二小節(jié)，生評(píng)價(jià)。
5、借助掛圖，同桌兩人帶著感情練讀兒歌；分大組讀兒歌；男女生比賽讀兒歌；全班帶著感情讀兒歌。
四、游戲啟發(fā)討論
1、討論：影子和什么有關(guān)系？做游戲：老師站在這，手拿畫(huà)有太陽(yáng)的圖片，老師把圖片分別放在前、后、左、右方，老師的影子分別在哪方？抽學(xué)生來(lái)當(dāng)老師的影子。師生總結(jié)：影子跟太陽(yáng)的位置和光線有關(guān)系。
五、背誦兒歌
1、借助掛圖，請(qǐng)學(xué)生們自由地練習(xí)背誦兒歌。
2、抽學(xué)生上臺(tái)背誦兒歌，并加上動(dòng)作。
3、全班起立，加上動(dòng)作背誦兒歌，展現(xiàn)出影子的可愛(ài)和你喜歡影子的感情，并總結(jié)板書(shū)：影子和我們（形影不離）。
六、拓展活動(dòng)
1、做游戲：請(qǐng)五位學(xué)生上臺(tái)，中間的那位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右方分別是誰(shuí)？并加上“他們都是我的好朋友”。
2、其他同學(xué)也像剛才那位同學(xué)一樣，自己說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右方分別是誰(shuí)？并加上“他們都是我的好朋友”。
七、總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？抽學(xué)生總結(jié)。師：課下，我們可以在有光線的地方做手影游戲，進(jìn)一步來(lái)了解影子。
板書(shū)：
9、影
子 小黑狗？ 好朋友？ 形 影 不 離
第四篇：畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo):通過(guò)閱讀提取有效信息,并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用,提升口語(yǔ)表達(dá)能力。情感目標(biāo):留心觀察事物的特點(diǎn),遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法,培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn):閱讀感悟,積累語(yǔ)言,拓展思維。
教學(xué)難點(diǎn):知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語(yǔ),引出課題,板書(shū)課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ),我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來(lái)。(看不見(jiàn),摸不著。
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭,小草見(jiàn)它彎腰。
云兒見(jiàn)它忙讓路,柳樹(shù)見(jiàn)它把手招)
謎底:風(fēng)
誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上?
誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞?
(微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)
你們知道的可真多!你們看,風(fēng),可以猜出來(lái),可以寫(xiě)出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),那么,能不能畫(huà)出來(lái)
呢?那么,咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫(huà)家吧!(出幻燈片)
二、閱讀感悟。
1、個(gè)性化閱讀。
這三位小畫(huà)家都畫(huà)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),66頁(yè),一邊讀,一邊勾畫(huà)出三位小畫(huà)家畫(huà)風(fēng)的不同做法。
匯報(bào)交流,板書(shū)。
2、朗讀感悟:
他們是怎么想出來(lái)這么畫(huà)風(fēng)的呢?下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來(lái)朗讀課文。
要求:讀課文的同學(xué)聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫(huà)面一邊聽(tīng),一邊思考。好,開(kāi)始。
讀得真不錯(cuò)!下面我來(lái)采訪采訪這幾位小畫(huà)家。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?哪一幅畫(huà)是你畫(huà)的?你是怎么想到畫(huà)……的?
我再采訪一下聽(tīng)眾朋友,你喜歡這三個(gè)小畫(huà)家嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
三、拓展延伸。
這三個(gè)小畫(huà)家之所以能把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái),一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察,而是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋。
我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,如果給你一枝畫(huà)筆,你會(huì)怎么畫(huà)風(fēng)呢?
四、遷移運(yùn)用。
1、句式練習(xí)。
你們看,風(fēng),真像一個(gè)調(diào)皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找,看看風(fēng)藏在哪兒了,好嗎?我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。
這是咱們的操場(chǎng),聽(tīng),風(fēng)來(lái)了!風(fēng)把旗子吹動(dòng)了,風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。
2、連句成段。
你們太聰明了,竟然說(shuō)出了這么多好聽(tīng)的句子,其實(shí),這些句子連起來(lái),就是一首小詩(shī)。咱們一起來(lái)讀讀吧。多美的小詩(shī)啊,可惜沒(méi)有題目,誰(shuí)來(lái)加一個(gè)?
3、合作仿寫(xiě)。
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)來(lái)的時(shí)候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩(shī),題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?
這么美的詩(shī)可惜只有三個(gè)小節(jié),要不咱們?cè)俸献饕淮?給添上點(diǎn)吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲,說(shuō)出來(lái)與大家一同分享。
一、教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力，（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，（3）校內(nèi)外溝通，（4）學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，（6）探究學(xué)習(xí)，（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；
（11）作業(yè) 設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1）多媒體課件，（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同（4）學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？-----看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫(huà)]老師這里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？[板：畫(huà)]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，不過(guò)，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）你來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）課文2-8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1）喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里知道她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]
（2）喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
通過(guò)剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同 學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]
六、作業(yè) ：
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè) 來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
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今天我講的《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.會(huì)認(rèn)“宋”等七個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“濤”等五個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文內(nèi)容淺顯，比較易懂，但文中對(duì)話較多。在教學(xué)過(guò)程中我是這樣設(shè)計(jì)的：
１、借疑促讀
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”，因此在教學(xué)中要以讀為本，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，通過(guò)多讀，特別是分角色朗讀，使學(xué)生自讀中理解，在讀中質(zhì)疑用疑問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維、探索在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”這個(gè)問(wèn)題是解決文章的重點(diǎn)、體會(huì)中心的關(guān)鍵之處。于是我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生帶著問(wèn)題多樣式的讀，分角色朗讀，爭(zhēng)當(dāng)文中小朋友。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅情境。
在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學(xué)的始終。開(kāi)始就用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識(shí)記生字時(shí)，用蘋(píng)果卡片讓同學(xué)們?yōu)槲闹械娜齻€(gè)小朋友制作名片，孩子們高興的為文中小朋友拼出他們的名字，拼著讀著，臉上洋溢著快樂(lè)。最后讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，組織學(xué)生練寫(xiě)詩(shī)句，孩子們的興趣高漲，沒(méi)等老師引導(dǎo)就輕松的說(shuō)出來(lái)了，興趣很濃，真的當(dāng)了一名小詩(shī)人。整節(jié)課我又利用生動(dòng)直觀的課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。通過(guò)可愛(ài)的圖片，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。學(xué)生上課的注意力非常集中，使語(yǔ)文教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。
3、擴(kuò)展畫(huà)風(fēng)。
人常講“情隨心動(dòng)，趣從內(nèi)生”低年級(jí)學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)非常感興趣，因此我設(shè)計(jì)了“我也來(lái)畫(huà)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，孩子用手中的畫(huà)筆畫(huà)出了不同形式的風(fēng)，并把自己的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)畫(huà)得好，看誰(shuí)說(shuō)的好。激發(fā)了他們探索自然科學(xué)之情。
第五篇：[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡(jiǎn)說(shuō)
“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！笨戳粟w小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事
二、識(shí)字
1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識(shí)字：濕―顯
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）正確書(shū)寫(xiě)。
不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。
不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。
（2）美觀書(shū)寫(xiě)。
觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。
比較借鑒：烏―鳥(niǎo)丹―舟濤―壽陳―凍
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
第二課時(shí)：
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。
3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。
4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫(huà)。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。
6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)？
7.小結(jié)：看得見(jiàn)、摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫(huà)呢？
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)狀況。你讀后明白了什么？想說(shuō)些什么？
3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但能夠透過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）
1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。
2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？
（提示：宋濤就應(yīng)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話，而且說(shuō)的時(shí)候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話時(shí)，就應(yīng)是十分自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫(huà)的，所以他十分高興。）
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。
2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。
[畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)]畫(huà)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞，
（2）理解重點(diǎn)詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對(duì)自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的潛力，
（8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
學(xué)習(xí)課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
二年級(jí)的學(xué)生邏輯思維較差，對(duì)課文的感知主要是透過(guò)朗讀理解，但學(xué)生對(duì)自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)，本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生透過(guò)查一查、畫(huà)一畫(huà)、議一議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
（1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；
（5）以自主學(xué)習(xí)，
（6）探究學(xué)習(xí)，
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“書(shū)聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)活動(dòng)性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
（1）多媒體課件，
（2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
（3）課前布置同
（4）學(xué)們從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，
（5）獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語(yǔ)？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一齊到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫(huà)]老師那里有一幅咱們班小朋友畫(huà)的畫(huà)，你來(lái)看看畫(huà)上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會(huì)畫(huà)風(fēng)，這天，我們就一齊來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)風(fēng)，好嗎？[板：畫(huà)]請(qǐng)大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想明白怎樣畫(huà)風(fēng)嗎？風(fēng)畫(huà)出來(lái)漂亮嗎？咱們來(lái)聽(tīng)課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽(tīng)入迷了！
2、下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)課文，但是，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書(shū)的時(shí)候要把生詞畫(huà)出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個(gè)句子里住著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽(tīng)，小男子漢聲音真響亮。
（2)細(xì)心的小朋友必須會(huì)發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你明白為什么？（桿是個(gè)多音字，）誰(shuí)能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀好嗎？你來(lái)當(dāng)火車(chē)頭，火車(chē)這樣開(kāi)，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個(gè)字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個(gè)，你能用它另外組個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會(huì)兒功夫我們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來(lái)讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師那里有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子的，你說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（說(shuō)的很完整。）
課文2——8自然段具體寫(xiě)他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。請(qǐng)你默讀這幾個(gè)自然段，想想你喜歡誰(shuí)？
老師把這幾個(gè)自然段搬到屏幕上來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？
（1）喜歡小藝。
A、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。B、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？C、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。她為什么要畫(huà)？）你從哪里明白她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒！他還加上了動(dòng)作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)]
（2）喜歡李衛(wèi)。
因?yàn)槔钚l(wèi)愛(ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？畫(huà)的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)李衛(wèi)畫(huà)風(fēng)的句子]
為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？[板：彎彎的小樹(shù)。]誰(shuí)再來(lái)讀一讀丹丹畫(huà)風(fēng)的句子。[點(diǎn)丹丹畫(huà)風(fēng)的句子]
透過(guò)剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
下面我們來(lái)分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個(gè)小組愿意上來(lái)讀？他們讀得棒不棒？
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會(huì)了什么？老師看你們更聰明！
五、擴(kuò)展畫(huà)畫(huà)。
下面我們來(lái)?yè)Q換小腦瓜，你來(lái)閉上眼睛，隨著音樂(lè)，想想還能用哪些景物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來(lái)把風(fēng)畫(huà)在紙上。（真像一群小畫(huà)家。）
愿意把自己的畫(huà)展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫(huà)的風(fēng)在哪里？不但畫(huà)的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
課文我們學(xué)完了，誰(shuí)愿意來(lái)為大家設(shè)計(jì)一個(gè)搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學(xué)的推薦，也能夠自己想出一個(gè)別具一格的作業(yè)來(lái)。下節(jié)課，咱們比比誰(shuí)的收獲最大。
畫(huà)風(fēng)
小藝——李衛(wèi)——丹丹
小藝畫(huà)——李衛(wèi)的畫(huà)——丹丹的畫(huà)
課后反思和自我評(píng)價(jià)
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)周?chē)拔锪粜挠^察的興趣。課中畫(huà)風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語(yǔ)激趣，帶給給學(xué)生對(duì)風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力。
3.透過(guò)多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時(shí)反饋，個(gè)案分析，互相幫忙，共享學(xué)習(xí)成果及時(shí)修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，透過(guò)看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識(shí)，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立見(jiàn)解，從而到達(dá)學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
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