第一篇：小學語文：《習作4》教學設計2(蘇教版六年級上)

《習作4》教學設計之二

第一課時 教學要求：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事祥略得當。題目自擬。

教學重點：仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。教學難點：要求內容具體，敘事祥略得當。

作前準備：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。教學過程：

一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。

二、看圖練習說話

1、仔細觀察剪紙作品，看圖練習說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經過。

2、敘述主要人物，仔細觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內容，要求細致具體。

三、放飛想象

1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小組討論，把事情的前后經過說清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

四、展開聯(lián)想

看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？ 集體交流。

五、構思布局，醞釀寫作

1、請同學們把自己編寫的故事完整地寫下來。

2、教師巡視指導。第二課時

一、交流習作，指導修改

1、指名學生讀習作，師生共同評議。

2、小結提出修改意見。

3、學生修改。

二、佳作欣賞。

第二篇：六年級上冊語文習作2教學設計

《習作2》教學設計

教學目標：

1、記敘父母關愛自己的一件最受感動的事情。

2、在真誠的交往中表達自己的真實情感，鼓起勇氣直接或間接地向父母表達真摯的謝意，懂得報答，學會感恩。

3、根據(jù)要求完成習作，注意敘事清晰，結構完整，抓住人物的心理活動和神情變化反映人物的情感。

教學重點：內容具體，語句通順，中心明確。

教學難點：會修改自己的作文。

習作準備：組織學生課前體驗活動。

一、出示多媒體營造愛的氛圍。

1、講述故事：

1999年10月1日黃金周，在貴州馬嶺河峽谷，一對青年夫婦，帶著他們兩歲的兒子子灝，乘坐纜車去山頂。當時車廂竟?jié)M載了35名乘客！當纜車到山頂平臺停了下來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去！接著便箭一般地向山下墜去！一聲“轟隆”巨響響徹了山谷。當救護人員打開纜車門的時候，他們驚訝了，在血肉模糊的車廂里，唯一的生還者，竟然就是當時最小的游客子灝？！

原來，在纜車墜落的那一剎那間，子灝的父母不約而同地使勁將自己年幼的兒子高高舉起。最后，孩子只是嘴唇受了點輕傷。而孩子的父母，卻永遠離開了人世！

2、同學們聽了這個故事以后有什么想說的？學生發(fā)表看法和感想

二、生成愛的共鳴。

這種感天動地泣鬼神的父母之愛深深的感動著我們每一位。父母對孩子的這種愛并不遙遠，它就在我們的身邊。

下面讓我們來看看這首詩： 教師補充詩人劉丙鈞的《媽媽的愛》

媽媽的愛

作者：劉丙鈞

有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。

啊！媽媽的愛是清涼的風。

有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。

啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。

摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。

啊，媽媽的愛是滴落的淚。

有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。

啊，媽媽的愛是責備的目光。

一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽?！?/p>

媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”

同學們自己輕聲讀一讀，然后老師再請一個同學來朗讀 讀了這首詩讓我們明白了什么呢？學生談看法。

三、喚起愛的記憶

舔犢情深，父母之愛，深如大海。

想一想：爸爸或媽媽做的一件或幾件什么事情讓你特別感動？并把這件最感動的事情講給同學們聽聽。同學們回憶一下！

（力求引導學生選擇不同方面的事情來講

四、倡導愛的表白 教師：“誰言寸草心，報得三春暉。”雖然我們報答不了父母的養(yǎng)育之恩，但是，我們至少可以通過語言表達自己內心深深的感激和真誠的謝意。

老師布置了要同學們對自己的父母說一聲“我愛你！或者不好意思說的可以寫在紙上給他看，還要求同學們觀察媽媽或爸爸會有什么反應？尤其是神態(tài)和動作，以及你自己的內心感受。

現(xiàn)在老師就來問一問啊，把你的幸福和大家共享。

五、寫下愛的詩篇

（那現(xiàn)在就讓我們把父母對我們的愛，和你對父母愛寫下來吧）題目自擬 這次習作是一次真愛的表達，因此要融入真情實感。我們在寫的時候要注意： 提示學生注意：

這次習作包括兩方面內容：

1）寫父母關愛自己的一件最受感動的事情，要真實、具體。

怎么才能把事情寫具體呢？誰來說說？（應通過人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動的描寫。使文章內容更具體）

2）記下自己向父母直接或間接地表達愛的過程，要清楚（把父母的反應，尤其是語言、神態(tài)及動作寫清楚）

板書

習作2

父母

愛（感動）

我-------→

愛（表達）

第三篇：蘇教版六年級下冊語文習作4教學設計

習作４

作前準備：

觀察小螞蟻的生活習性以及用樟腦丸做一些小實驗 教學目標：

1、初步學會仔細觀察事物的變化培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物勤于思考、樂于探究的習慣增強持續(xù)觀察的意識；

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過并能寫清楚人的動作、語言和心情變化鼓勵學生大膽想象、推理、表達在語言表達中體驗成功的快樂.3、激發(fā)愛科學用科學的興趣

教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來

教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過并能寫清楚人的動作、語言和心情變化 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、激趣入題 引導探究樂趣

我們在科學課上已經做了許多實驗相信大家還記憶猶新吧 你們做過哪些實驗還記得嗎？ 誰愿意說給其他同學聽

二、組織活動 攝取習作素材

1、我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗愿意嗎？

2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線 引導學生觀察實驗現(xiàn)象？

教師做實驗時動作怎樣?(先......再......后......)教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”就在螞蟻前面再劃一道線引導學生再次觀察等小螞蟻跑累了就在它的周圍劃一個圈這個圈呀稍微大一點引導學生注意觀察把圈子逐比一角錢的硬幣還要下你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

整個實驗時同學們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實驗 指導學生觀察

三、創(chuàng)設情境 交流活動發(fā)現(xiàn)

1、指導學生仔細觀察 回到教室

教師采訪學生：小攝像師們

你們剛才都看到了什么？(學生討論教師指導)

2、反饋、評價

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見 引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?②師生共同評議

3、口述練習隨機指導

四、自主表達 擬定個性文題

1、自主擬題

如果以這次實驗為題怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題怎么擬訂？

如果以這節(jié)課為題怎么擬訂？

......2、學生自由習作

放手試寫全文教師對習作基礎差的同學進行指導

五、互批互改 提高習作素養(yǎng)

第二課時

一、同組交流習作(1)指名讀完成的初稿 師生共同講評

(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體

就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議 學生完成習作草稿后各自朗讀一遍先以小組為單位進行評議修改

二、文后指導

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文 教師相機指導

2、學生各自修改--同桌互提修改意見--自己再次修改

三、修改作文

四、學生謄寫作文 板書設計：

有趣的實驗先......再......后......

第四篇：蘇教版小學六年級語文上冊《習作4》教學設計

蘇教版小學六年級語文上冊《習作4》教學設計

教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開想像，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內容具體，詳略得當，題目自擬。教學準備 ：

準備一些剪紙作品。教學過程：

一、欣賞激趣。

同學們，我們學習了《姥姥的剪紙》這篇課文，大家一定被姥姥那精湛的剪紙技藝所折服，是啊，幾千年來，剪紙以其獨特的表現(xiàn)力，在民族藝術史上，譜寫了無聲的樂章。今天，就讓我們再一次欣賞一下剪紙這門藝術。

二、指導習作。

1、出示剪紙作品《五大洲的孩子聽安徒生講故事》。

2、老師簡要介紹安徒生。

3、出示課本中的四幅剪紙作品 ⑴、與學生仔細分析每一幅圖。第一幅圖指導：

①、引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翻飛。

②、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水。他出來尋找水的，他可能經過了長途跋涉，克服了千辛萬苦，走出了茫茫沙漠??（發(fā)揮想象）

第二幅圖指導：

⑴、引導看圖：一位美麗的姑娘穿著美麗的連衣裙，表演著頂碗舞。⑵、想象故事：那個跳舞姑娘．你可以先寫一下她的外表、服飾、裝飾，最好給她起一個名字，然后根據(jù)圖的意思寫“臺上一分鐘，臺下十年功”（也就是怎么刻苦練習,怎么發(fā)現(xiàn)“頂碗舞”的），最后再寫練習之后臺上的精彩表演，贏得了觀眾怎樣熱烈的掌聲，⑶、片段引路：那為姑娘二十來歲,眉清目秀,身材苗條,穿著一身艷麗的蒙古服裝,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了眾多人的眼球，服裝十分鮮艷，上面的花紋很精致．那為姑娘的脖子上有一串銀光閃閃的項鏈，手上戴只一對金手鐲，腰間圍了幾條彩色絲綢。

第三幅圖看圖指導：

⑴、引導看圖：放牛娃騎在一頭牛上，用力在拉另一個小男孩。兩只小鳥在自由的飛翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。??

⑵、想象故事：

①、的那個小男孩意外受傷了坐在石頭上，放牛娃看到后扶他起來，并把他拉上牛背帶他去療傷??

②、那個被拉的小男孩出來游玩時，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

第四幅圖看圖指導：

⑴、引導看圖：蒙古包、小女孩在認真學習，蒙古包外有美麗的牽牛花、郁郁蔥蔥的小草??

⑵、想象故事：先寫在蒙古包內小女孩學習的場景。再寫走出蒙古包看到的場景。

二、文章謀篇布局指導：

1、進行總寫，簡要介紹剪紙藝術。

2、對具體要描寫的那一幅剪紙進行簡要的敘述。

3、由這幅剪紙聯(lián)想一則故事。

4、對這幅剪紙進行總結。

三、精彩范文引路：

1、我喜歡的一幅剪紙

剪紙是我國的民間文化藝術瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、美不勝收的剪紙深受人們的喜愛！每個生動的剪紙背后，都有一個神秘動人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，它的樣子是這樣的：一個小姑娘在一個蒙古包里面學習，蒙古包外面長的都是五顏六色的花草。面對這幅剪紙，我呆呆地思索著，情不自禁的擺動著衣襟，飛向了想象的王國。

在一個村莊里，有一個可愛又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其瑪，她是一個孤兒，從小和奶奶一起生活。她學習成績很好，是班里的第一名。每天放學以后，她都幫奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其瑪正在學習，只見她兩眼望著書，嘴里還小聲地說著什么。一會兒她又兩手托腮，思考著。突然，英其瑪一拍桌子，大聲喊道：“我終于明白了。”頓時，風吹進蒙古包內，好像在為她鼓掌。

第二天早晨，英其瑪照例來到蒙古包外，給花草澆水，施肥。這時，鄰居達日娜姐姐走過來，親切地對英其瑪說：“英其瑪，你真愛勞動阿！”英其瑪攏了攏打在耳邊的頭發(fā)，笑嘻嘻的說：“達日娜姐姐，不要夸我了，再夸我會臉紅的。”多么可愛的英其瑪??！

這張剪紙，把草原上的英其瑪刻畫得活靈活現(xiàn)了。我喜歡這幅剪紙，它將伴隨我快樂成長。

2、剪紙里的故事

今天，我欣賞了一幅剪紙，我不由浮想聯(lián)翩。

一天，一個孩子騎著一頭牛去采藥，他的名字叫小文。在鄉(xiāng)間的一條路上，他看見了一個孩子倒在地上。他跳下牛背，仔細打量了一眼，才發(fā)現(xiàn)他受了傷，又看見他身邊帶著一只水壺，然后，小文喂了水。過了一會兒，孩子醒了。經過了解，他的名字叫小龍，他家很富裕。小文問道；‘‘你怎么會在這兒？”小龍答道：“我在家里很無聊，便跑了出來，然后在這兒跌了一跤。”說到這兒，他的腳上正流著血。小文從自己身上撕下一條布，替小龍包扎好，然后說道：“我還要去采藥，我?guī)闳?，順便幫你治療?！毙↓堄X得很有趣，便高興地答應了?！昂冒。冒?！”小文跳上牛背，使勁拉著小龍。由于小龍受了傷，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文滿頭大汗。牛似乎知道了小龍的腳不好，便把腿彎曲著，便蹲了下去，讓小龍坐在了牛背上。一路上，他們倆有說有笑，在交談的過程中，小龍知道了小文家境貧寒，媽媽又生了病，便決定幫助小文。

第二天，小龍送了一大筆錢到小文家，小文帶媽媽去看病時，遇見了小文，兩人緊緊地握著手，激動萬分。

一把剪子一張紙，就能創(chuàng)造出如此豐富，精美的藝術品，這就是咱們中國的剪紙

第五篇：2017蘇教版五年級語文上習作4教學設計

習作4 教學目標

1、懂得把想對他人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。

2、認真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。教學重難點

學會將心里話用書面語言來表達，做到感情真實，語言得當。教學準備 多媒體課件 教學過程

一、導入

同學們，最近與一些同學的交流中，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學有很多心里話想對他人說，可是又不方便利面講，憋在心里又卻挺難受。這該怎么辦呢？請大家想方法出出注意。（可以將要說的話寫成書面語言，然后再交給他，進行書面交流。）板書：（）我想對你說

二、讀懂例文

1、學生自讀例文，了解例文大意，并考慮下列題目：（1）趙潔在文中對老師說了些什么？（2）從哪些詞句可以體會作者的感受？

（3）想一想，當趙潔寫完這篇文章給老師的時候，她的心情如何？（4）猜一猜，老師讀了這篇文章后，可能會說些什么？

2、以四人一小組交流討論以上問題。

3、組織討論，明確以上各題。

三、指導習作

1、其實我們每個人都有心里話想說，但有時不想輕易說出口的“小秘密”，這些可能是為了某件事表示歉意，也可能是訴說委屈或提些建議。下面就請大家閉上眼睛，靜靜地想一想，問問自身，今天你想對誰說心里話，說點什么呢？

2、學生各自靜靜考慮，尋找思路，構思設計。

3、假如愿意的話可以將自身的想法說給好友聽一聽，或者直接將心里話寫下來。

4、學生寫作，老師巡視，對個別有困難的學生給予適當?shù)闹笇А?/p>

5、愿意交流的同學舉手發(fā)言，師生共提補充以和修改意見。

四、學生寫作

1、學生練寫草稿。

2、老師適時給予輔導。

3、學生修改草稿。

4、謄寫作文。板書設計: 請您原諒我

開頭：告訴老師秘密

中間：老師批錯了試卷，自身因為虛榮而不說。結尾：請求老師原諒