第一篇：《快樂的小青蛙教學(xué)設(shè)計doc

《快樂的小青蛙》第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。2.理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

一、游戲引入，渲染氣氛。

1師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《快樂的小青蛙》，大家齊讀課題。2師：今天有這么多老師來聽課，你怕不怕？ 根據(jù)學(xué)生回答，讓膽子大的學(xué)生教大家讀： 不小心

不急不慌

奇怪

趕緊四個詞語。

3師：大家讀的真好，真是勇敢的孩子。你們表現(xiàn)的這么勇敢，老師今天要給你們特別的獎勵。

請這四個勇敢的孩子到講臺前?，F(xiàn)在我們做一個游戲，老師說動物的動作，大家完成。我今天還邀請了一個特別的裁判，猜猜它是誰呢？（出示小青蛙貼圖）。

小魚游

小蟲爬

小鳥飛

青蛙跳

二、角色體驗，感悟朗讀。

（一）品讀小青蛙的不急不慌，學(xué)習(xí)小青蛙的勇敢。

1孩子完成青蛙跳后，再跳的時候（老師用井貼圖遮住青蛙）老師突然說：

哎呀，不好了，出事了。發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

2師：（出示詞語卡片“不小心”,老師教讀，學(xué)生齊讀）3 師：大家看看這口井：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會怎么樣昵？（抽學(xué)生回答，討論出害怕

傷心

哭泣等）師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？

（生回答后：幻燈出示）

5、出示詞語卡片“不急不慌”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語和句子。（1）你剛才讀到不急不慌，請你再讀讀。誰來和她比比。（2）你讀的不錯，老師也想讀讀，你來說說讀的怎么樣？故意讀快讓學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生讀慢。全班讀。

（3）師：誰能把整句話連起來讀一讀。讀后生評，老師指導(dǎo)。

（4）生練讀。（5）全班讀。

6、掉進(jìn)井里的小青蛙真勇敢，老師要表揚它幾句：（幻燈）小青蛙，呱呱呱，一不小心掉井下。不怕不怕我不怕，唱著歌兒等大家。

（二）情景對話，品味小青蛙的勇敢。A品味大象的奇怪

1、師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？（師貼板畫：大象。）

2、師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示卡片：奇怪。教大家讀）

4、朗讀指導(dǎo)

（1）師：要是你聽到井里傳出歌聲，你有什么感覺？大象是怎么問的？

現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。（幻燈：是誰在井里唱歌呀?）

（2）師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動作就更棒了。（引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問、奇怪的語氣）

B品味青蛙的心情

1、如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)劊浚ǜ鶕?jù)學(xué)生回答總結(jié)出：著急

高興）

2、師：聽到大象伯伯的話，小青蛙的心情千變?nèi)f化，他多需要幫助呀？我們來體會體會小青蛙當(dāng)時的心情吧。聽到大象伯伯的聲音，小青蛙很著急（高興）它喊：大象伯伯。（指導(dǎo)：

1、先抽學(xué)生喊，著急，要讀得快；高興，要面帶微笑，大聲；

2、全班喊）

3、師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動呀。小青蛙是怎么求救的呢？請小朋友用橫線畫出有關(guān)語句。

（1）指名匯報讀句子，教師出示句子。（幻燈出示句子）

（2）抓出趕緊一詞，教師教讀。體會小青蛙的著急。

（3）引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

（4）生自由朗讀。

（5）師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

師指名讀（3—5個學(xué)生，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 讀出著急

高興）

著急：

要把重音落在“快”上，語速要快。高興：

要把重音落在“是我，小青蛙，大象伯伯”上，聲音要高。

學(xué)生一起讀。

（6）師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，它問了什么？（幻燈出示句子：指導(dǎo)學(xué)生讀出不理解

奇怪的語氣）

你掉進(jìn)井里不哭，怎么還有心思唱歌呢？

指導(dǎo)：要是一般人掉到井里，都會很害怕，可是小青蛙卻唱歌，大象有些不明白，他會覺得怎么樣？誰來幫大象好奇的問問？ 指名讀，生評，全班讀。

（7）大象很好奇，老師也想幫大象問問，幻燈出示： 大象一聽奇怪呀，低頭看看是個啥？ 哈哈，哈哈，哈哈哈 原來是只小青蛙。

三、讀說體悟，弘揚個性。

1、師：小青蛙是怎么回答的呢？請小朋友們用橫線畫出有關(guān)語句。生匯報。

2、師出示句子：“我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”

3、通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。

4、朗讀指導(dǎo)：

師：讀了這段話，你明白了什么？根據(jù)回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。全班交流。（讀出自信

勇敢

聰明）

例如：

A生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會來救他的。

師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？生讀。引導(dǎo)學(xué)生把重音落在相信、一定上面。學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。自信：要把重音落在相信、一定上面。

B生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

聰明：要把重音落在“歌聲”上。

引導(dǎo)學(xué)生把重音落在“歌聲”上。學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。C生：我覺得小青蛙很勇敢，因為他碰到困難都沒有哭鼻子。那你就讀讀這一句話吧！引導(dǎo)學(xué)生把重音落在“要是遇到一點困難就哭鼻子，多沒出息呀”上。學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

5、聰明、自信、勇敢的小青蛙，讓大象很佩服，大象趕緊救起了小青蛙。（教師拿掉貼在青蛙上面的圖紙）

6、多么聰明、自信、勇敢的小青蛙呀?，F(xiàn)在老師要請一個自信、勇敢的孩子，把這三個詞語在黑板上找出來，貼上去。

四、總結(jié)全文，創(chuàng)新升華

1、教師：大象是怎樣夸獎小青蛙的？(幻燈出示句子)個別讀，齊讀。

2、師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

3、師：同學(xué)們，如果我們在將來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

4、除了唱歌，小青蛙還有其他求救的方法嗎？

4、師：自信、聰明、勇敢的小青蛙，真讓老師佩服。老師也想夸夸小青蛙。出示童謠《小青蛙》 小青蛙，呱呱呱，一不小心掉井下。不怕不怕我不怕，唱著歌兒等大家。大象一聽好怕怕，低頭看看是個啥？ 哈哈，哈哈，哈哈哈 原來是只小青蛙，掉到井里把歌唱，聰明勇敢頂呱呱

第二篇：快樂的小青蛙教學(xué)設(shè)計

《快樂的小青蛙》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

2、教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難 教學(xué)重、難點

1、通過自主閱讀、品讀，理解課文內(nèi)容；

2、教育學(xué)生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰(zhàn)勝困難。并養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。教學(xué)用具：課件 頭飾

快樂球

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、集體交流，復(fù)習(xí)生字。

（1）開火車認(rèn)讀生字：井、急、象、傳、奇、怪、誰、因、為、困、難。

（2）師：（出示因、困）瞧，這兒有一對雙胞胎呢，誰來幫我們來區(qū)分他倆?再次認(rèn)讀大口框

2、.再讀課文。讀完后說說：你知道了什么？生讀，自由說。

二、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．（出示圖片：枯井）看，這是什么？誰能看著圖說說：什么叫枯井？生答。

2．（出示圖片：青蛙）瞧，這是誰呀？想一想：小青蛙是怎樣掉到枯井里的？

3.大家剛才想像的情景都可以用一個詞來形容，就是“不小心”。

4.現(xiàn)在你就在這口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你會怎么辦呢？生答，帶著害怕、著急的心情來讀句子。

5．快樂的小青蛙又是怎樣做的呢？誰來讀后面的句子？生讀。

6.（出示詞語卡片“不急不慌”），指名讀，體會。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.現(xiàn)在讓我們想象一下，此時我們就在森林里?？?，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請氣爽。突然，從一口枯井里傳出了一陣歌聲，你會怎么想呢？

2.（出示詞語卡片“奇怪”）看來，大家都覺得很奇怪，（出示圖片：大象）瞧，這是誰？誰再來當(dāng)大象，讀讀他說的話？

3.生讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1．如果你就是這只掉在枯井里怎么也出不來的小青蛙，這時候后不容易聽到大象伯伯的聲音，你會怎么樣？

2.小青蛙呢？他又是怎么說的？讓我們趕緊來看看小青蛙說的話吧。

3.分小組讀，男女生讀。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．同學(xué)們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當(dāng)大象，你們來當(dāng)小青蛙。

師生讀大象和小青蛙的對話。讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，你們掉進(jìn)井里不哭，還有心思唱歌呢？請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，體會體會。

2.你明白了什么？師板書：唱歌

3.你聽到小青蛙的歌聲，你會救他嗎？如果我在那，我也一定會救小青蛙。朋友們，你們也一定會去救他的，對嗎？

4.（出示：要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！）從這句話中，你又明白了什么？

5.你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？

（五）學(xué)習(xí)第六自然段。

1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。

2.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？

三．再讀課文，提升情感。

2.師：想當(dāng)小演員來表演這個故事嗎？生表演。播放課件指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文

4.師：希望大家也能像小青蛙那樣快樂地生活，勇敢地面對困難！

四、學(xué)以致用，解決問題

師：小青蛙真勇敢，當(dāng)它遇到困難時一點也不害怕，而是動腦筋想辦法，如果你遇到了困難，你會像小青蛙一樣想辦法克服困難嗎？小組討論一下，把你遇到困難后是怎樣克服的告訴小組里的同學(xué)。

小組討論

匯報討論情況

生：有一次，媽媽在補衣服，不小心把它掉了，找了很久都找不到，我想起老師說磁鐵可以吸住鐵，所以我找來磁鐵，在媽媽掉針的地方找了找，很快就找到了，媽媽夸我真聰明。

生：有一次，我和小朋友在玩乒乓球，不小心把乒乓球踩扁了，這時我想起哥哥說用熱水浸泡乒乓球，乒乓球真的又變圓了。

五、總結(jié)：

今天，我們用學(xué)到的知識，解決了一些實際的困難，你們都是好樣的，我希望大家在往后的學(xué)習(xí)和生活中能多動動腦子，讓自己變得更聰明，更勇敢。好，今天的學(xué)習(xí)就到這，謝謝大家！下課。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給你喜歡的人聽。板書設(shè)計：

19快樂的小青蛙

小青蛙（板畫）

唱

歌

聰明

大象（板畫）

不哭鼻子

勇敢

井（板畫）

學(xué)生分析

經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)具有一定水平的閱讀能力，能依據(jù)拼音獨立讀通課文，但是由于地域性的影響，正確讀音仍然是教學(xué)的重點，有感情的朗讀課文正在重點指導(dǎo)訓(xùn)練中。本班學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，活潑好動，注意力極容易分散，對淺顯的兒歌、章話故事興趣濃厚。出示課件（課件內(nèi)容為：伴隨音樂出示課題），學(xué)生跟隨課件中的音樂歌唱。

師：今天陽光明媚，真是個去郊游的好日子?？?，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請氣爽。我們的好朋友——小青蛙也趁著這美好的時光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進(jìn)井里的場景）

師：哎呀，發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

師：（出示詞語卡片“不小心”）想想看，小青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？

生：他玩得太高興了，蹦蹦跳跳的，沒看見井，不小心就掉進(jìn)去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉進(jìn)去了。

生：他在郊外看見一口井，想看看井里水有多深，結(jié)果丟下去了。

生：他在井沿上跳著，結(jié)果滑了一跤就掉下去了。

（再引讀“不小心”。）

師：這口井是什么樣的呀？（貼板畫：一口井）

生：這是一口枯井。

師：枯井是什么樣的井昵？

生：井里沒有水的。生：這口井很深，很黑。

生：這口井黑乎乎的，伸手不見五指。

生：這口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，連講話都有回聲呢。師：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會怎么樣昵？ 生：我會大聲叫人來救我。

生：我嚇傻了，不知道應(yīng)該怎么辦了。

生：我很害怕，會哭的。

師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請你們打開書看看吧！

生打開書認(rèn)真讀書。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示詞語卡片“不急不慌”指名讀。）

師：既然是不急不慌，就請讀慢一點。（師范讀）

師：誰能把整句話連起來讀一讀。

讀后生評。

師：老師想，如果把“唱起了歌”重讀，能更體現(xiàn)小青蛙的快樂。（師范讀。）生練讀。

二、角色體驗，感悟朗讀。

師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？

生齊：大象。

師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示帶拼音詞語卡片：奇怪。）學(xué)生齊讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪，走過去朝井里問：誰在里頭唱歌？并出現(xiàn)“誰在里頭唱歌？（帶拼音）的字幕。）

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

師：小朋友們，如果你們在野外聽見一口井里傳出歌聲會怎么樣？

生：我覺得怪怪的，怎么井里會有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌聲呢？

生：我覺得奇怪，會走過去看看的。

師：是呀，的確感到奇怪，現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動作就更棒了。

生馬上加上表情和動作聲情并茂得讀起來。

師：現(xiàn)在請大家把第二自然段連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)?？（學(xué)生紛紛舉手）

生：我很著急，趕緊大聲叫大象伯伯救我出去。

師：是呀，終于有人來救你了。（出示“趕緊”詞語卡片。）所以你趕緊象大象伯伯求救。

齊讀詞語“趕緊”。

生：我很高興，因為終于有人來救我了，多么高興呀。

生：我很驚喜，因為我馬上就可以離開井里了。

生：我很激動，好不容易來了大象伯伯，趕緊得叫他救我出去。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動呀。小青蛙是怎么做的呢？請小朋友畫出有關(guān)語句。

指名匯報句子，教師出示句子。

引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

出示課件：小青蛙求救的場景。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，但是都著急出井了，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

生自由朗讀。

師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

生都躍躍欲試。

師指名讀。生評。

師：如果你們能帶上表情或動作來求救，那就更好了。

生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請看（出示課件：大象回答的場景以及“你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？”的字幕。）師：小朋友們，就請你們當(dāng)當(dāng)這只好奇的大象帶上表情或動作用這句話再來問問小青蛙吧。

生自由練習(xí)。

指名讀，生評。

三、讀說體悟，弘揚個性。

師：小青蛙是怎么回答的呢？請小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關(guān)語句。

生匯報。

師出示句子：“我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（帶拼音）

通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。師：讀了這段話，你明白了什么？把你的看法同小組同學(xué)說一說。小組交流。全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會來救他的。師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？ 生讀。引導(dǎo)學(xué)生評價。

師：老師想，如果把“相信”和“一定”讀重些，小青蛙會顯得更自信的。

學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因為他認(rèn)為遇到一點兒困難就哭鼻子是沒出息的。

生：我覺得小青蛙很勇敢，因為他碰到困難都沒有哭鼻子。

師：那你就讀讀這一句話吧！生讀。

師：讀得太好了，我自愧不如，拜你為師吧，能告訴我你讀得好的秘訣嗎？

生：我把“多沒出息呀”讀重點，讀長點，這樣就可以表現(xiàn)小青蛙很勇敢。

師：真感謝你告訴我朗讀的技巧，能給我一個機會讀讀嗎？

師讀，生評價。生齊讀。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機板書：聰明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

師：現(xiàn)在讓我們再來看看這只聰明勇敢的小青蛙吧。（出示課件：小青蛙回答的場景）

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只聰明勇敢的小青蛙，來讀讀這一段話吧。

學(xué)生練讀。指名讀，生評。

師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

生：我喜歡青蛙，因為他很聰明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜歡青蛙，因為他很快樂，即使碰到困難還很樂觀。生：我喜歡青蛙，因為他很勇敢，遇到困難沒有哭鼻子。

生：我喜歡青蛙，因為遇到困難積極想辦法，我很佩服他。

生：我喜歡青蛙，因為他聰明勇敢，我要向他學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，如果我們在將來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我要想辦法解決。

生：我要自己動腦子，不哭鼻子了。

生：我要樂觀對待，動腦子。

生：我會不急不慌的，想辦法，還可以請教別人。

師：是呀，說得多好呀，老師真心希望同學(xué)們以后遇到困難能積極想辦法，俗話說得好：困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。

師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢?。ǔ鍪菊n件大象夸青蛙的場景）

師：請你們當(dāng)當(dāng)大象伯伯用這句話來夸夸小青蛙。

學(xué)生練習(xí)，指名讀，評讀。

師：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場景）聽，小青蛙又快樂的常起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。

全體學(xué)生起立一齊歌唱。

四、角色朗讀，創(chuàng)新升華。

師：同學(xué)們想當(dāng)一回演員，演一演這個故事嗎？為了大家能當(dāng)一個出色的演員，我們得先來練習(xí)分角色朗讀課文。

全班同學(xué)自由選擇角色，師讀旁白。

生試著扮演兩個角色進(jìn)行表演讀。

找個小伙伴練習(xí)表演。

請學(xué)生上臺表演，戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾。

生：聽到了歌聲。

師：這歌聲和平時一樣嗎？

生：不一樣。

師：為什么？ 生：是因為這聲音是從地底下傳出來的。

師：是好奇怪噢，于是，就被吸引了過來。

師：它來到井邊，誰來跟大象伯伯問一問？

生：是誰在井里唱歌呀？（出句）

師：我覺得這個大象伯伯的聲音太年輕了點，誰還想問問？點評：這個大象伯伯的聲音老了一點。也越來越沉穩(wěn)了——好，你們組加上一個快樂球）老師也來一個?大家也來試試吧！

師：假如你是井里的小青蛙，等了這么久，終于聽到了上面?zhèn)飨碌穆曇簦那闀鯓樱?/p>

生：??（高興、急）

那它什么回答呀？哪只小青蛙來說一說。

（出句）：是我，小青蛙，大象伯伯，快救我出去吧！——師：大家聽，他讀出了什么樣的語氣？（高興、急）

師：你想，還應(yīng)讀出怎樣的語氣？——替小青蛙著急和高興的語氣，真是個有同情心的孩子!——品讀（我見大家讀得很踴躍，我也想試試）——加上一些表情和動作。

師：下面，我們把這兩句對話連起來練一練

??

師：——哪兩位同學(xué)愿來試試？

師：聽到求救聲，大象更奇怪了：“你掉進(jìn)井里，怎么不哭，還有心思唱歌呢？”

師：誰想來幫快樂的小青蛙回答？（大家一起來）（出句）

“我唱歌是因為我相信，朋友們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”——讀出自信的語氣。

大家讀得真好，我覺得，快樂的小青蛙的回答給了我很多的啟發(fā)和進(jìn)行教育，聰明的你們能讀明白嗎？大家自由讀一讀，然后和旁邊的同學(xué)交流一下，從這句話中，你明白了什么。（師巡視、點撥）

師：我覺得大家學(xué)得都非常認(rèn)真，誰能說一說，從這句話中，你明白了什么？

生：要相信朋友 生：不要哭，要想辦法

生：勇敢??

三、知識拓展：心系災(zāi)區(qū)。

生：向他們學(xué)習(xí)。

那小青蛙的表現(xiàn)什么樣？，學(xué)到這，我們是不是已經(jīng)喜歡上它了？誰能來夸一夸它呀？

生：“你真是個??”

（我想，你一定和它一樣聰明勇敢，給你們組加上快樂球吧。）

師：還有誰還想再來夸一夸呀？

師：對，大象也是這么夸它的，這個時候，小青蛙終于通過自己的快樂、聰明和勇敢得救了。（板書：得救）

師：請看圖，被救上來的小青蛙坐在象鼻子上，你想，小青蛙會對大象說些什么呢?請和同桌的同學(xué)說一下吧。

師：誰來說一下？

生：大象伯伯，您真是愛幫助別人，謝謝您!（樂于助人、好心）

師：你真是個懂禮貌的好孩子，老師賞給你們組一個快樂球。

師：下面，我們來看看每組快樂球的數(shù)量??

四、分角色朗讀，深化理解

師：接下來，我們開始另一個環(huán)節(jié)。剛才，我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了兩位不錯的好朋友，我被這個美麗的故事感動了，我想和大家一起來讀讀這個感人的故事。好不好？

生齊：好!

師：好！那我們先來分一下角色，男同學(xué)來表演樂于助人的大象，女同學(xué)來表演聰明勇敢的小青蛙，老師來讀旁白的部分，讀的時候，要注意對話中的語氣。

師：：表演得太棒了，特別是小青蛙的聲音很響亮!

師：表演完了，你們感覺大象和小青蛙什么樣，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大象的什么品質(zhì)，學(xué)習(xí)小青蛙的什么品質(zhì)？

師：同桌的同學(xué)先互相說說吧。

（匯報）——表揚

第三篇：快樂的小青蛙教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.認(rèn)識“心、到、井、急、象、就、問、呀、因、為、伙”11個生字，會寫“下、井、心、來、你”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小青蛙為什么掉進(jìn)井里，還有心思唱歌。

3.初步學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

過程與方法

1.學(xué)會有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學(xué)會邊讀書邊做記號邊思考的學(xué)習(xí)方法。

情感與態(tài)度：

教育學(xué)生樂觀地對待困難，并積極想辦法戰(zhàn)勝困難。

教與學(xué)的過程（課堂實錄）：

一、渲染氣氛，想象朗讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：伴隨音樂出示課題），學(xué)生跟隨課件中的音樂歌唱。

師：今天陽光明媚，真是個去郊游的好日子。看，天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，草地軟綿綿的，小河清凌凌的，風(fēng)兒輕輕的吹著，小樹輕輕地?fù)u著，真讓人神請氣爽。我們的好朋友——小青蛙也趁著這美好的時光在郊外游玩呢。（出示課件：小青蛙掉進(jìn)井里的場景）

師：哎呀，發(fā)生了什么事了？

生：小青蛙不小心掉進(jìn)井里了。

師：（出示詞語卡片“不小心”）想想看，小青蛙是怎么不小心掉進(jìn)井里的？

生：他玩得太高興了，蹦蹦跳跳的，沒看見井，不小心就掉進(jìn)去了。

生：他被郊外的美景陶醉了，不小心掉進(jìn)去了。

生：他在郊外看見一口井，想看看井里水有多深，結(jié)果丟下去了。

生：他在井沿上跳著，結(jié)果滑了一跤就掉下去了。

（再引讀“不小心”。）

師：這口井是什么樣的呀？（貼板畫：一口井）

生：這是一口枯井。

師：枯井是什么樣的井昵？

生：井里沒有水的。

生：這口井很深，很黑。

生：這口井黑乎乎的，伸手不見五指。

生：這口井很深，小青蛙怎么也跳不出去，連講話都有回聲呢。

師：如果你們掉進(jìn)這樣的一口井里，你們會怎么樣昵？

生：我會大聲叫人來救我。

生：我嚇傻了，不知道應(yīng)該怎么辦了。

生：我很害怕，會哭的。

師：是呀，掉進(jìn)這么一口井了，心里難免會害怕恐懼，哭也是很正常的，可是我們的小青蛙是怎么做的呢？請你們打開書看看吧！

生打開書認(rèn)真讀書。

生：他不急不慌，在井里唱起了歌。

（出示詞語卡片“不急不慌”指名讀。）

師：既然是不急不慌，就請讀慢一點。（師范讀）

師：誰能把整句話連起來讀一讀。

讀后生評。

師：老師想，如果把“唱起了歌”重讀，能更體現(xiàn)小青蛙的快樂。（師范讀。）

生練讀。

二、角色體驗，感悟朗讀。

師：猜猜看，小青蛙的歌聲把誰引來了？

生齊：大象。

師貼板畫：大象。

師：是呀，一頭大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪。（出示帶拼音詞語卡片：奇怪。）

學(xué)生齊讀。

出示課件（課件內(nèi)容為：大象聽見井里傳出的歌聲，覺得奇怪，走過去朝井里問：誰在里頭唱歌？并出現(xiàn)“誰在里頭唱歌？（帶拼音）的字幕。）

引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把句子讀正確。

師：小朋友們，如果你們在野外聽見一口井里傳出歌聲會怎么樣？

生：我覺得怪怪的，怎么井里會有人唱歌？

生：我很好奇，井里怎么有歌聲呢？

生：我覺得奇怪，會走過去看看的。

師：是呀，的確感到奇怪，現(xiàn)在你們都當(dāng)這只大象走過去朝井里奇怪的問問，先練練吧。

指名讀。

師：這只大象的確很想知道井里是誰在唱歌，要是能加上表情或動作就更棒了。

生馬上加上表情和動作聲情并茂得讀起來。

師：現(xiàn)在請大家把第二自然段連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：如果你是這只小青蛙，聽到大象伯伯的聲音，你的心情會怎樣呢？哪只小青蛙愿意來談?wù)?？（學(xué)生紛紛舉手）

生：我很著急，趕緊大聲叫大象伯伯救我出去。

師：是呀，終于有人來救你了。（出示“趕緊”詞語卡片。）所以你趕緊象大象伯伯求救。

齊讀詞語“趕緊”。

生：我很高興，因為終于有人來救我了，多么高興呀。

生：我很驚喜，因為我馬上就可以離開井里了。

生：我很激動，好不容易來了大象伯伯，趕緊得叫他救我出去。

師：是呀，馬上就可以被救上來了，多么高興、激動呀。小青蛙是怎么做的呢？請小朋友畫出有關(guān)語句。

指名匯報句子，教師出示句子。

引導(dǎo)孩子把句子讀流利。

出示課件：小青蛙求救的場景。

師：我想，每只青蛙聽到大象伯伯的話，都有不同的感受，但是都著急出井了，現(xiàn)在你們趕緊也用這句話向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！”

生自由朗讀。

師：我們班上有哪只小青蛙來向大象伯伯求救？

生都躍躍欲試。

師指名讀。生評。

師：如果你們能帶上表情或動作來求救，那就更好了。

生聲情并茂地求救。

師：聽到你們的求救，大象伯伯覺得更奇怪了，請看（出示課件：大象回答的場景以及“你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？”的字幕。）

師：小朋友們，就請你們當(dāng)當(dāng)這只好奇的大象帶上表情或動作用這句話再來問問小青蛙吧。

生自由練習(xí)。

指名讀，生評。

三、讀說體悟，弘揚個性。

師：小青蛙是怎么回答的呢？請小朋友們用自己喜歡的方式畫出有關(guān)語句。

生匯報。

師出示句子：“我唱歌是因為我相信，人們聽到我的歌聲，一定會來救我的。要是遇到一點兒困難就哭鼻子，多沒出息呀！”（帶拼音）

通過帶讀、自由讀、同桌互讀等方式練習(xí)把句子讀通順、流利。

師：讀了這段話，你明白了什么？把你的看法同小組同學(xué)說一說。

小組交流。

全班交流。

生：我明白了小青蛙唱歌是他求救的方法。

生：我明白了小青蛙唱歌的原因是：他相信，人們聽到他的歌聲一定會來救他的。

師：多么自信的小青蛙，你能讀讀這一句話嗎？

生讀。引導(dǎo)學(xué)生評價。

師：老師想，如果把“相信”和“一定”讀重些，小青蛙會顯得更自信的。

學(xué)生再讀這一句，全班齊讀。

生：我覺得小青蛙很聰明，他掉進(jìn)井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法來求救。

生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因為他認(rèn)為遇到一點兒困難就哭鼻子是沒出息的。

生：我覺得小青蛙很勇敢，因為他碰到困難都沒有哭鼻子。

師：那你就讀讀這一句話吧！生讀。

師：讀得太好了，我自愧不如，拜你為師吧，能告訴我你讀得好的秘訣嗎？

生：我把“多沒出息呀”讀重點，讀長點，這樣就可以表現(xiàn)小青蛙很勇敢。

師：真感謝你告訴我朗讀的技巧，能給我一個機會讀讀嗎？

師讀，生評價。

生齊讀。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機板書：聰明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。）

師：現(xiàn)在讓我們再來看看這只聰明勇敢的小青蛙吧。（出示課件：小青蛙回答的場景）

師：現(xiàn)在讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只聰明勇敢的小青蛙，來讀讀這一段話吧。

學(xué)生練讀。指名讀，生評。

師：讀到這里，你們喜歡上青蛙了嗎？

生：我喜歡青蛙，因為他很聰明，懂得用唱歌的方法引起人注意。

生：我喜歡青蛙，因為他很快樂，即使碰到困難還很樂觀。

生：我喜歡青蛙，因為他很勇敢，遇到困難沒有哭鼻子。

師：同學(xué)們，如果我們在將來的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中也遇到困難，應(yīng)該怎么辦呢？

生：我要想辦法解決。

生：我要自己動腦子，不哭鼻子了。

生：我要樂觀對待，動腦子。

生：我會不急不慌的，想辦法，還可以請教別人。

師：是呀，說得多好呀，老師真心希望同學(xué)們以后遇到困難能積極想辦法，俗話說得好：

困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。

師：聽，不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也正在夸小青蛙呢?。ǔ鍪菊n件大象夸青蛙的場景）

師：請你們當(dāng)當(dāng)大象伯伯用這句話來夸夸小青蛙。

學(xué)生練習(xí)，指名讀，評讀。

師：看，大象伯伯伸下長鼻子，把小青蛙救上來了。（出示課件：大象救出小青蛙的場景）聽，小青蛙又快樂的常起了歌，讓我們站起來和他一起唱吧。

全體學(xué)生起立一齊歌唱。

四、延伸課堂，飛揚個性

把這個故事演給家人、小伙伴看。

板書設(shè)計：

唱

歌

不哭鼻子

快樂的小青蛙 小青蛙（板畫）

聰明

勇敢

大象（板畫）井（板畫）

第四篇：快樂的小青蛙教學(xué)設(shè)計

《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)11個會認(rèn)字，會寫2個字，認(rèn)識新偏旁“四點底”、“方框”。

2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并會分角色朗讀。

3、理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點

1、通過自主閱讀、品讀，理解課文內(nèi)容。

2、教育學(xué)生遇到困難勇敢而對，樂觀地動腦想辦法戰(zhàn)勝困難,并養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。課前交流：

孩子們，今天這么多老師來聽我們上課，你們緊張嗎？（向我這樣，翹起大拇指放在自己的胸前，對自己說：“我真棒！”伸出你的左手和右手放在同桌的胸前，對同桌說：“你真棒！”舉起雙手，告訴老師：“我們最棒！”上課?。┙虒W(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？下面就來猜一猜吧?。▋?nèi)容：一位小小游泳家, 說起話來呱呱呱, 小時有尾沒有腳, 大了有腳沒尾巴。綠衣小英雄，田間捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。）

2、生猜謎語。

3、師：你們真聰明，青蛙是人類的好朋友，我們要保護(hù)青蛙。上節(jié)課我們也認(rèn)識了一只快樂的小青蛙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這只小青蛙的故事。

4、板書課題。

二、復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)言：小朋友們，這只小青蛙想考考你們，看誰能把這些詞語讀得又快又準(zhǔn)確。

1、課件出示詞語，指名認(rèn)讀。

2、師正音，強調(diào)“困難”、“因為”、“伯伯”后面的字讀輕聲。

3、選擇你喜歡的詞語說一句話。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)二三自然段

導(dǎo)言：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了小青蛙不小心掉到了一口枯井里，那么接下來還會發(fā)生什么事呢？讓我們用自己喜歡的方式自由朗讀課文的二、三段。

1、師：你們看，小青蛙的歌聲把誰吸引來了？（課件出示）大象伯伯聽見井里傳出的歌聲，覺得很奇怪，他走近枯井。接下來，會發(fā)生什么？讓我們一起去看看大象伯伯和小青蛙之間的對話！

2、（貼畫）我們來合作！老師扮（大象伯伯），你們扮（小青蛙），一起去感受當(dāng)時的情景。（互換角色）

3、同桌合作讀對話。

4、聽到從枯井里傳出的歌聲，大象伯伯是滿心的疑問（課件）：“是誰在井里唱歌呀？”（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。）（課件）“是我，小青蛙！”小青蛙趕緊說，“大象伯伯，快救我出去吧！”（小青蛙看到大象伯伯來了，心情如何？請你帶上這種感受來讀。）

5、師：同學(xué)們讀得太好了，我也忍不住想讀了。我來當(dāng)大象，誰愿意當(dāng)小青蛙 和老師讀大象和小青蛙的對話。

（二）學(xué)習(xí)四五自然段

1、讀完后，老師裝著不解，撓腦勺，問：奇怪，為什么小青蛙掉進(jìn)井里不哭，還有心思唱歌呢？大象伯伯也感到很奇怪，便問小青蛙：“你掉進(jìn)井里，怎么還有心思唱歌呀？”（生練讀問句）

2、那么小青蛙是怎樣回答的呢？下面請大家讀第五自然段，拿起筆，用“——”畫下小青蛙的話，讀一讀，用心體會一下。

3、指名讀一讀，然后課件出示小青蛙說的話。3.你明白了什么？

4.你聽到小青蛙的歌聲，如果我在那，我也一定會救小青蛙。小朋友們，你們會去救他嗎？為什么？

5.你喜歡這只小青蛙嗎？課件出示：我喜歡小青蛙，是因為————————。（教師根據(jù)學(xué)生的回答侍機板書：聰明、勇敢、樂觀。）

6、學(xué)習(xí)會寫字“點”“困”，學(xué)習(xí)兩個新偏旁。

（三）學(xué)習(xí)第六自然段

1.不僅我們喜歡小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齊讀最后一個自然段。

2、生扮演大象伯伯夸夸小青蛙。

3.（將小青蛙圖片從枯井里拿出）問：小青蛙得救了，他想對大象說什么呢？

四、再讀課文，提升情感。

師:看，小青蛙又高興地唱起了歌，讓我們拍起手來和他一起唱吧。1.播放《小青蛙回家》，生唱。

2.師：想當(dāng)小演員來表演這個故事嗎？生表演。

五、全課總結(jié)

1、師講有關(guān)勇敢的故事

三年前的5月12日，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震，在地震過后，有很多很多的災(zāi)民，都被壓在了廢墟下，他們都勇敢的堅持著，因為他們相信，祖國人民一定會來救他們的，武警官兵一定會來救他們的。我知道，有一個小女孩，她被埋在了地下三天三夜，她想出的辦法是用手里的電筒來照明看書，累了就睡，睡過之后又看書，直到人民解放軍把她從地下救了上來，我還知道，有一個小男孩，他被埋在地下，他一直在唱國歌來激勵自己，最后也被救了出來。

2、師小 結(jié)：快樂的小青蛙告訴我們快樂的秘訣，那就是遇到困難的時候不能哭，要勇敢地面對，要用自己的用和智慧戰(zhàn)勝它。老師希望你們也能做一個勇敢、聰明、有出息的人。

第五篇：《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計之二

《快樂的小青蛙》教學(xué)設(shè)計之二

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能流利地用普通話朗讀課文，并分角色朗讀。2．會認(rèn)“心、到、井”等11個字，會寫7個字。3．理解課文，養(yǎng)成遇到困難時樂觀、動腦的好習(xí)慣。

【教材分析】

《快樂的小青蛙》是語文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第23課內(nèi)容。這篇課文是一個童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，勇敢地去面對，積極動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

【學(xué)情分析】

這是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯生動，沒有說教，適合學(xué)生閱讀，并在閱讀中理解本課設(shè)計的意圖。學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生在提高語文素養(yǎng)的同時，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度，以及遇到困難善于動腦的良好習(xí)慣。

【設(shè)計思路】

注重學(xué)科間的整合，利用歌曲《小青蛙找家》激趣整合于本課教學(xué)。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主閱讀，合作識字，探究自悟?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1．教師演奏《小青蛙找家》，一個學(xué)生戴著小青蛙頭飾，伴隨音樂跳出來，全班同學(xué)也跟著唱。

2．戴著青蛙頭飾的同學(xué)說：“我怎么掉進(jìn)枯井里了？怎么辦呢？”

3．教師在黑板上畫出小青蛙。引導(dǎo)說：“現(xiàn)在小青蛙掉進(jìn)井里了，誰來給他想個辦法？”找?guī)讉€學(xué)生說。

二、初讀課文，在讀中識字

1．教師范讀，讓學(xué)生整體感知課文。2．學(xué)生自由讀課文，劃出生字。

3．學(xué)習(xí)小組合作識字。學(xué)生相互出示生字卡片(生字卡片可以是學(xué)生自己寫的，也可以是爸爸媽媽寫的。)4．教師采取多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。教師出示生字、詞語、短句卡片，開火車讀，搶讀，學(xué)習(xí)小組齊讀。

5．引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住生字的。

三、自主朗讀，感知課文。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。

2．把自己喜歡的段落有感情地朗讀給別人聽，可以是同桌，也可以是教師，還可以是他最好的朋友們??

3．有感情地朗讀自己喜歡的段落，讀給全班同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評，比一比，看誰讀得最好，讀出了恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

四、分角色表演讀。

1．學(xué)習(xí)小組分角色表演讀。2．抽一二組在全班表演讀。

五、結(jié)合情境圖，想想說說

1．教師出示情境圖(幻燈片)。2．想一想：

①小青蛙掉到井里為什么還要唱歌？ ②如果小青蛙不唱歌，還可以怎么做？ ③你喜歡這只小青蛙嗎？為什么？ 3．討論、交流。

4．教師總結(jié)：這只小青蛙是只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教師板書“快樂的”“聰明的”“勇敢的”。

六、在愉悅中下課。教師彈奏《小青蛙找家》，讓每一個學(xué)生都變成一只快樂的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙邊唱邊跳出教室外。