第一篇：19.《精彩極了和糟糕透了》導(dǎo)學(xué)案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（下冊(cè)）第六組 教學(xué)主題：課文 課時(shí)：第一課時(shí) 授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生 目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）掌握本單元33個(gè)生字。讀讀寫寫33個(gè)詞語(yǔ)；讀讀記記35個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（2）學(xué)習(xí)通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)愛的，感受愛的不同表達(dá)方式。

解讀：“識(shí)字寫字”是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文?！笔菍?duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，五上學(xué)生在朗讀上應(yīng)注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)?！绑w會(huì)詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達(dá)意圖，既理解文本內(nèi)容，又能理解語(yǔ)言，繼而積累語(yǔ)言。

2．教材分析

作為本冊(cè)第六組第三篇課文，本篇文章的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)愛的，感受愛的不同表達(dá)方式。

3．學(xué)情分析

學(xué)生在前兩篇課文學(xué)習(xí)中已建立一定的學(xué)文基礎(chǔ)，對(duì)于課文的理解不太困難，教學(xué)時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味，來(lái)體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的，以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)認(rèn)讀字卡和書寫練習(xí)，正確認(rèn)讀6個(gè)生字，書寫13個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、自豪、謄寫”等詞語(yǔ)，并積累運(yùn)用。

2．通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種讀書形式，練習(xí)正確流利地朗讀課文。評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：書寫“糟糕、自豪、謄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。

任務(wù)二：個(gè)別讀、分組讀等形式練習(xí)讀準(zhǔn)字音，不添字、不丟字、讀流利、帶著理解讀出感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：抓住重點(diǎn)詞句感悟、小組討論、合作探究。學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

課

前

學(xué)案自學(xué)

第一課時(shí)

自學(xué)提示：

1、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)“靦 腆 謄 版 歧 謹(jǐn)”6個(gè)字，會(huì)寫 “糕 迪 摟 豪 謄 置 司 妙 版 慈 祥 歧 謹(jǐn) 慎”14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、“判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利地朗讀課文，試背最后一段。

第二課時(shí)

自學(xué)提示：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物心情。

（要求正確、流利、有感情，小組成員互相評(píng)價(jià)）

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)。

（1）、劃出描寫母親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到母親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

（學(xué)法指導(dǎo)：抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句來(lái)體會(huì)。）

（2）、劃出描寫父親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

（3）、聯(lián)系課文想一想，巴迪的詩(shī)究竟是精彩還是糟糕？母親、父親的評(píng)價(jià)為什么這樣不同？

（4）、長(zhǎng)大后的作者是怎樣看待父母之愛的？請(qǐng)你從書中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

課 中 第一課時(shí)

導(dǎo)入：

師：生活中有一種愛，常伴你左右，卻又是那么無(wú)私，你們知道它是什么嗎？ 生答：父母之愛

師：今天讓我們一起走進(jìn)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，感受父母的良苦用心。

一、小組合作

交流自己的自學(xué)所得。

1、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)讀“靦 腆 謄 版 歧 謹(jǐn)”6個(gè)字，寫一寫 “糕 迪 摟 豪 謄 置 司 妙 版 慈 祥 歧 謹(jǐn) 慎”14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、“判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，試背最后一段。

二、班級(jí)展示

1、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利地朗讀課文，試背最后一段。

三、質(zhì)疑再探

學(xué)到這里，你還有哪些問(wèn)題，提出來(lái)和大家一起討論一下。

四、自悟自得

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)從多方面總結(jié)）

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、讀一讀，寫一寫。

糟糕

自豪

謄寫

慈祥

歧途

出版

公司

位置

謹(jǐn)慎

迫不及待

滿懷信心

2、看拼音寫詞語(yǔ)。

Gāo háo jǐn bǎn qí 糟（）自（）（）慎 出（）（）途

miào zhi lǒu téng 奇（）位（）（）?。ǎ?/p>

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課讓我們走進(jìn)文章深處，感受父母之愛。

二、小組合作

1、讀一讀描寫母親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到母親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

2、找到描寫父親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，讀一讀，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

3、聯(lián)系課文想一想，巴迪的詩(shī)究竟是精彩還是糟糕？母親、父親的評(píng)價(jià)為什么這樣不同？

4、長(zhǎng)大后的作者是怎樣看待父母之愛的？請(qǐng)你從書中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并談一談你的體會(huì)。

三、班級(jí)展示

1、讀一讀描寫母親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到母親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

2、找到描寫父親評(píng)價(jià)詩(shī)的句子和“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的表現(xiàn)，讀一讀，體會(huì)人物心情，感悟作者的表達(dá)方法。

3、聯(lián)系課文想一想，巴迪的詩(shī)究竟是精彩還是糟糕？母親、父親的評(píng)價(jià)為什么這樣不同？

4、長(zhǎng)大后的作者是怎樣看待父母之愛的？請(qǐng)你從書中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并談一談你的體會(huì)。編寫小詩(shī)：

我寫了一首 稚嫩的小詩(shī)

母親的贊揚(yáng)像 落在我的身上 有時(shí)

愛就像

我用漂亮的花體字將它謄寫 滿懷期待 父親的 他看到了我的 他的愛 是多么與眾不同 他不愿我因 而 有時(shí)

嚴(yán)厲也是

四、質(zhì)疑再探

教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：假如生活中你有一位這樣的母親或父親，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

五、自悟自得

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)從多方面總結(jié)）

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、任選一個(gè)句子，用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表達(dá)方式表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。（表達(dá)方式任選一種或兩種）

（1）聽到這個(gè)好消息，我（2）看到媽媽買生日蛋糕，我。（3）拿著不及格的卷子，我。（4）等了半天，他也不來(lái)，我。

我選做第 題：

2、在生活中，當(dāng)你遭遇批評(píng)或受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？

課 后

課后反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

第二篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》導(dǎo)學(xué)案

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》新授課

一、主要內(nèi)容：

一個(gè)七八歲的小男孩，生平第一次寫了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)“糟糕透了”。這是人教版語(yǔ)文課本中講述的一個(gè)故事。作者美國(guó)作家巴德，在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，越來(lái)越體會(huì)到父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)自己成長(zhǎng)所起的重要作用——母親的愛的褒獎(jiǎng)是他“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。

二、課標(biāo)要求：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)并能行款整齊美觀書寫本課的詞語(yǔ)。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì) 7 個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、濕潤(rùn)、一篇、出 版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。二：學(xué)習(xí)方式：

自主、合作、探究。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我主要采用朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法，同時(shí)也會(huì)輔以談話法、圈點(diǎn)畫注法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

三：評(píng)價(jià)方式：

我來(lái)闖關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)候所采用的評(píng)價(jià)方式是：習(xí)題檢測(cè)和口頭交流；在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)實(shí)施中采用的評(píng)價(jià)方式是：同桌提問(wèn)和小組匯報(bào)。

四：教學(xué)準(zhǔn)備：

本課課件 五：教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師生一起書寫課題。齊讀課題。

2、師：讀寫了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的特別之處。

3、師小結(jié)過(guò)渡：“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然相反的評(píng)價(jià)放在一起講述了一個(gè)有趣又耐人尋味的故事。為了更好地讀懂故事，老師先檢查檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。

二、出示目標(biāo)、質(zhì)疑自學(xué)：

1、出示生字詞，檢查認(rèn)讀情況。

2、自由讀課文，要求：

①認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方多讀幾遍。②用上“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)中心詞概括課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講的是“我”七八歲時(shí)寫了一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長(zhǎng)大后，“我”體會(huì)到這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都包含著父母的愛。）

③如果把這篇課文分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”應(yīng)該怎么劃分？

三、學(xué)法指導(dǎo)、合作探究

1、默讀課文1-14自然段，劃一劃，想一想：當(dāng)看了“我”寫的第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？“我”又有什么反應(yīng)？ 學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。

2、品讀母親句

課件出示句子：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

（1）有感情地讀讀這個(gè)句子。

（2）你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？——引導(dǎo)個(gè)性朗讀 高興——是呀，高興極了，請(qǐng)你帶上微笑來(lái)讀讀 興奮——興奮不已呀，你來(lái)試試

激動(dòng)——激動(dòng)萬(wàn)分，激動(dòng)的時(shí)候連說(shuō)話的聲調(diào)都會(huì)高八度呢，讀讀（3）小結(jié)，引導(dǎo)朗讀：是啊，此時(shí)的母親高興，你看她的眼睛——；此時(shí)的母親多么驚喜，你聽，她興奮地嚷著：——；此時(shí)的母親多么激動(dòng)，她伸出雙手，情不自禁地——；母親身上的每一個(gè)細(xì)胞都是開心無(wú)比的，讓我們一起來(lái)讀讀——。

（4）老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 從這個(gè)比喻句你讀懂了什么？母親還會(huì)怎樣評(píng)價(jià)“我”呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的語(yǔ)言，動(dòng)作去體會(huì)母親的鼓勵(lì)和愛。）]（5）如果此時(shí)你就是巴迪，你的心情會(huì)怎樣？

（6）小結(jié)過(guò)渡：母親雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)使巴迪既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來(lái)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)等待的滋味。

出示句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。” 引導(dǎo)學(xué)生讀出巴迪“迫不及待”的心情。

3、品讀父親句

師過(guò)渡：終于，父親回來(lái)了，可是，他的評(píng)價(jià)是什么樣的呢？ 課件出示句子：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?父親把詩(shī)扔回原處。（1）注意體會(huì)父親說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣。

（2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？ 做動(dòng)作（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？（4）父親這一扔，扔掉了什么？（5）師：滿心的得意，滿心的甜蜜，滿心的等待，卻等來(lái)了這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣？在巴迪看來(lái)，父親的批評(píng)好像是什么？

（6）小結(jié)，引導(dǎo)分角色朗讀，再現(xiàn)父母爭(zhēng)吵的情景。

四、鞏固練習(xí)、拓展延伸

真是太神奇了，同一首詩(shī)，兩個(gè)人竟是截然相反的評(píng)價(jià)，小小年紀(jì)的巴迪面對(duì)母親“精彩極了”這樣的評(píng)價(jià)得意揚(yáng)揚(yáng)、滿心歡喜；而對(duì)父親“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)卻無(wú)法接受，傷心痛哭。這也難怪，那時(shí)候的巴迪只有七、八歲呢！同學(xué)們，你們看（出示課件），長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家，那時(shí)的他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、學(xué)案預(yù)設(shè)：

（一）、課前預(yù)習(xí)：

１、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子： 我能讀通句子了?。ā睿┪夷芰骼刈x課文了?。ā睢睿?/p>

2、我會(huì)給下列詞語(yǔ)注上拼音。

摟 ?。ǎ┳?豪（）慈 祥（）謹(jǐn) 慎（）

位 置（）出 版（）歧 途（）糟 糕（）謄寫（）、3、理解這些詞語(yǔ)的意思 靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。

得意洋洋（dé yì yáng yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過(guò)去一樣。

靈感（líng gǎn）：突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

源泉（yuán quán）：比喻力量、知識(shí)、感情等的來(lái)源或產(chǎn)生的原因。歧途（qí tú）：錯(cuò)誤的道路。

謹(jǐn)慎（jǐn shèn）：對(duì)外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

4、讀拼音，寫詞語(yǔ)。zāo gāo cí xiáng jǐn shèn chū bǎn()()()()qí tú háo jié fàng zhì gǔ lì()()()()

5、比一比，再組詞。

摟（）毫（）慎（）譽(yù)（）樓（）豪（）縝（）謄（）

二、（學(xué)習(xí)過(guò)程）

1、我會(huì)用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、按要求寫句子。

1．我認(rèn)認(rèn)真真地謄寫了一遍詩(shī)。（改寫把字句。）

2．爸爸對(duì)我說(shuō)：“我晚上要七點(diǎn)鐘才能回來(lái)?！保ㄗ兂赊D(zhuǎn)述句。）

3．難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？（變成陳述句。）

3.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（1）（）我的詩(shī)寫得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。(2)（）母親一直在鼓勵(lì)著我，（）我一直在寫作。

(3)我們（）要有來(lái)自母親的愛的力量，（）要有來(lái)自父親的嚴(yán)格要求。(4)（）父母對(duì)我的評(píng)價(jià)是那么的不同，（）他們的出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是對(duì)我的愛。

4.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”是通過(guò)哪兩事來(lái)寫爸爸對(duì)“我”的教育的？

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七、板書設(shè)計(jì)：

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥的愛

成功 嚴(yán)厲的愛

八、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，繼而理

2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同 的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)方式：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、評(píng)價(jià)方式：

我來(lái)闖關(guān)設(shè)計(jì)時(shí)候所采用的評(píng)價(jià)方式是：習(xí)題檢測(cè)和口頭交流；在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)實(shí)施中采用的評(píng)價(jià)方式是：同桌提問(wèn)和小組匯報(bào)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)預(yù)案和本課的課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》：

師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！蹦阏J(rèn)為這個(gè)“愛”都包含了什么樣的愛？

你認(rèn)為那些表現(xiàn)才是父母對(duì)子女的愛？

２、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會(huì)進(jìn)一步理解愛的真諦。

二、仔細(xì)品讀，讀中體會(huì)情感

１、學(xué)習(xí)“童年故事”這部分內(nèi)容：

⑴ 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都了解了些什么？

⑵ 讓學(xué)生自己讀一讀“童年故事”這部分的內(nèi)容，并勾畫出感受最深的語(yǔ)句，想一想你從中體會(huì)到了什么？

⑶ 全班交流，各抒己見：

學(xué)情預(yù)測(cè)：

教師適時(shí)點(diǎn)撥。

生１：讀了第一自然段，我體會(huì)到母親很興奮。

師：你體會(huì)得多好，能不能把你的經(jīng)驗(yàn)向同學(xué)們介紹一下，是怎么體會(huì)到母親的興奮？

（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚(yáng)、擁抱”體會(huì)到的。）

師：原來(lái)你是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)的，你能不能學(xué)著母親的語(yǔ)氣，興奮地嚷著──

（生有感情地朗讀。）

引導(dǎo)：要知道，當(dāng)時(shí)“我”才幾歲？──是??！七八歲就能寫詩(shī)，多了不起啊，作為一個(gè)母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩(shī)，該是何等地興奮和激動(dòng)呢？

小結(jié)：

這一段短短幾句話，通過(guò)母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，把母親看到“我”寫了第一首詩(shī)的那種興奮、欣喜和自豪表現(xiàn)得淋漓盡致。全班同學(xué)齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。

生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過(guò)這樣的感受嗎？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答。）

師：能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，你對(duì)課文的理解會(huì)更透徹。生活中，大家肯定有過(guò)被人贊揚(yáng)的時(shí)候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會(huì)陌生。

⑷ 分角色朗讀父母親的對(duì)話，感受一下人物的不同心理好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會(huì)親切、動(dòng)情。

２、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)大認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容：

⑴ 文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過(guò)為一件事，就招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的情況嗎？

⑵ 現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問(wèn)你到底喜歡那種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎？

⑶ 看來(lái)大家都傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數(shù)人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀“長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)”這一部分。讀完后，有疑難的問(wèn)題提出來(lái)在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長(zhǎng)作好記錄，提出來(lái)全班同學(xué)一起探討。

學(xué)情預(yù)測(cè)：

估計(jì)學(xué)生提出的主要問(wèn)題有：

① 長(zhǎng)大后，作者為什么體會(huì)到自己當(dāng)初是多么幸運(yùn)？

② 單憑母親的這種愛，為什么會(huì)把人引入歧途？

③ 為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是“愛”？

⑷ 自由讀書，小組討論。

⑸ 交流匯報(bào)，互相啟發(fā)。

⑹ 大聲朗讀最后一段，進(jìn)一步深化閱讀感受。

設(shè)計(jì)意圖：讀議結(jié)合，暢所欲言，教師輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

三、升華認(rèn)識(shí)，寫出感想

師：通過(guò)這篇課文的理解和體會(huì)，讓我一下子覺得同學(xué)們突然間長(zhǎng)大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學(xué)想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)搭建了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。（課件出示小小贈(zèng)言板）贈(zèng)言板上有我學(xué)完這課后的一點(diǎn)感想，拋磚引玉，愿與同學(xué)們共勉。

大家也可以把自己學(xué)完這課后的點(diǎn)滴感受，通過(guò)只言片語(yǔ)記載下來(lái)，相信大家會(huì)寫得更精彩。

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來(lái)，做到既學(xué)語(yǔ)文又學(xué)做人。

四、總結(jié)拓展，推薦書目

師：是啊，美國(guó)作家巴德·舒爾伯格是幸運(yùn)的，因?yàn)樗扔幸粋€(gè)嚴(yán)厲的父親，又有一個(gè)慈祥的母親。其實(shí)在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學(xué)課下可以去細(xì)細(xì)地品味。

設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容的延伸，再次激活了學(xué)生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

六、學(xué)案預(yù)設(shè)

（一）課前預(yù)習(xí)：

朗讀課文第17自然段，回答以下問(wèn)題。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。謹(jǐn)慎：

極端：

2、文中的兩種聲音是指：

3、在文中的比喻句下面畫“ ”，并寫出把什么比做什么？

4、母親說(shuō)：“精彩極了”是，父親說(shuō)：“糟糕透了”是，在 和

這兩種愛的作用下，孩子在不斷進(jìn)步。

5、文中的省略號(hào)有什么作用？寫一個(gè)同文中作用一樣的句子。

(二)學(xué)習(xí)過(guò)程： 童年的故事”

1、七、八歲的時(shí)候，巴迪寫了第一首詩(shī)，母親的評(píng)價(jià)是什么？怎樣理解母親的評(píng)價(jià)？這里抓住人物的什么來(lái)描寫的？巴迪有什么樣的反應(yīng)？

2、父親的評(píng)價(jià)是什么？怎樣理解父親的評(píng)價(jià)？巴迪有什么反應(yīng)？此時(shí)的心情怎樣？

3、父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法？是父親不愛我嗎？ 總結(jié)提升

“精彩極了”是（）的愛, 它像（），“糟糕透了”是（）的愛,它像（）；在（）和（）這兩種愛的作用下，“我”不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。拓展練習(xí)：

我最喜歡 的愛。因?yàn)椋?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

“精彩極了”

不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而

有

八、教學(xué)反思

和

“糟糕透了

的父親嚴(yán)厲批評(píng)

愛（提醒，指出不足之處）之

第三篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

語(yǔ)句。

2．交流母親的評(píng)價(jià)）巴迪的母親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遺漏的把它劃上。

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

2）反復(fù)讀讀上面寫母親的話，體會(huì)體會(huì)她的心情？從哪里感受到的？（生練讀感受）

3）交流：指名朗讀，問(wèn)：你讀出了此時(shí)母親是什么心情？（興奮、高興、驚喜、自豪等）并追問(wèn)：你是從哪些地方體會(huì)到的？

生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩(shī)時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩(shī)了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩(shī)了?。ㄕ媸窍渤鐾?、難以置信?。?/p>

師：從母親的語(yǔ)言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩(shī)就大聲叫起來(lái)！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

生齊讀。

根據(jù)學(xué)生回答，老師上點(diǎn)紅“眼睛亮亮”、“興奮”，這是抓住人物的什么來(lái)寫？，“嚷”、“摟住”，“上前說(shuō)道”，這呢？，其余的是？

4）小結(jié)：作者多了不起呀，通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的描寫，讓一位興奮、驚喜又自豪的母親走到了我們眼前。

5）感情練讀這兩個(gè)句子。

3、學(xué)習(xí)巴迪的表現(xiàn)）看到母親的表現(xiàn)，聽到母親的贊揚(yáng)，巴迪是——既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)。（體會(huì)靦腆和得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子）

此時(shí)，巴迪最想做的事是什么？

我們可以從哪些地方讀到。讀課文2、3、4自然段

2）讀讀找找有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

句段一：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)”……看看我寫的詩(shī)。（迫不及待地想讓爸爸看自己寫的詩(shī)）

句段二：整個(gè)下午……滿懷信心地放在餐桌父親的位置上。（整個(gè)下午都在等，理解“謄寫”）

句段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！淤澷p我這首精彩的詩(shī)。（焦急地等待，在乎父親的評(píng)價(jià)，滿心希望得到父親的夸贊）

3）重點(diǎn)研讀句段三

A、根據(jù)學(xué)生的回答，出示語(yǔ)段三

B、齊讀，問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？有疑問(wèn)嗎?（為什么不直接寫七點(diǎn)半？七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半之間為什么用句號(hào)？）

c、比較句子：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（更能體現(xiàn)等不及、等的時(shí)間長(zhǎng)）

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。

指導(dǎo)朗讀。半個(gè)小時(shí)說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)呀，他為什么會(huì)感到時(shí)間長(zhǎng)呢？

小結(jié)：看來(lái)，一個(gè)時(shí)間變化著寫，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)改變，往往能增加表達(dá)效果，這種方法在我們習(xí)作中你們也可以用。

D、指導(dǎo)朗讀后，在等待的過(guò)程中，巴迪想父親一定會(huì)比母親更贊賞他！讓我們來(lái)想象一下，父親會(huì)怎么贊賞他呢？

出示：

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

巴迪滿懷信心地期待著：父親一念完那首詩(shī)。

E、學(xué)生想象寫話。（動(dòng)作、語(yǔ)言、神情）

F、交流反饋。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

我們的巴迪實(shí)在是太希望得到父親的贊賞了，讀讀這段話（句段三），相信你會(huì)比剛才讀得更好。

4、學(xué)習(xí)父親的評(píng)價(jià)（7分））師：可是父親給予的是怎樣評(píng)價(jià)呢？

2）交流找到的句子，出示：

“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

“我不明白，”父親不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

自由讀讀這幾句話，想想這幾句又是從人物描寫的哪幾個(gè)方面來(lái)寫父親的。你讀出了這是一個(gè)怎樣的父親？

3）交流、指導(dǎo)朗讀。

4）父親的話給了巴迪當(dāng)頭一棒，巴迪原以為可以得到父親的贊賞，沒想到得到的卻是父親嚴(yán)厲的批評(píng)。如果你是小巴迪，你會(huì)覺得怎樣？（難過(guò)、委屈、）

課文中的小巴迪反應(yīng)如何呢？讀找句子體會(huì)人物的內(nèi)心。

出示句子：

我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

這幾句話又是通過(guò)什么方面來(lái)寫出小巴迪的難過(guò)和委屈的？

5）父親的評(píng)價(jià)對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了，我們不由得要問(wèn)巴迪的父親：你為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪？（父親比較理性，覺得母親給予的贊揚(yáng)太多了）

可是，當(dāng)時(shí)的小巴迪理解嗎？是呀，他怎么也不理解，為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵(lì)，父親給予的卻是冷漠嚴(yán)厲的批評(píng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這兩種不同的聲音吧。（女生讀母親、男生讀父親）

四、小結(jié)方法、拓展訓(xùn)練、同學(xué)們，作者把“巴迪給母親和父親看詩(shī)”這件事表現(xiàn)得淋漓盡致，之所以這么深刻，是因?yàn)樽髡咭浴霸?shī)”線索，緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了母親和父親對(duì)詩(shī)的不同評(píng)價(jià)以及我相對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，從而刻劃出了一個(gè)嚴(yán)父、慈母的形象。

五、總結(jié)：

父親、母親有如此截然不同的評(píng)價(jià)，小小的你們也許會(huì)像巴迪一樣不理解，但長(zhǎng)大了后的巴迪是否還不明白呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

［板書設(shè)計(jì)］

“精彩極了”和“糟糕透了”

慈 母

嚴(yán) 父

鼓勵(lì)

批評(píng)

第四篇：“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

“精彩極了”和“糟糕透了”讀后感

今天我讀了姐姐書里的一篇課文，是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格的“精彩極了”和“糟糕透了”。

這篇課文講的是美國(guó)著名作家巴德舒爾的父母對(duì)他小時(shí)候?qū)懙囊皇自?shī)的不同評(píng)價(jià)的事。母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是精彩極了，因?yàn)樗腊偷线€是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)。而父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，因?yàn)樗J(rèn)為只有嚴(yán)厲才能教育好孩子。在生活中，我也遇過(guò)這樣的問(wèn)題，在三年級(jí)的期末考試，英語(yǔ)我考了99.5分，在一道判斷題中，開始我認(rèn)為是對(duì)的，我就打勾，但后來(lái)我想了一下，認(rèn)為是錯(cuò)的，我就只在勾上加一劃，當(dāng)老師看的時(shí)候，他不知道我是判斷對(duì)還是錯(cuò)，就扣了我0.5分，那時(shí)我排第一名，我高高興興地回家了。我回到家，急忙的告訴媽媽，并拿給她看，媽媽看后滿臉喜悅，高興地說(shuō)：“你太棒了！”我聽后一蹦三尺高,迫不及待的想給爸爸看，我想爸爸英語(yǔ)較好，他一定會(huì)表?yè)P(yáng)我的。爸爸回來(lái)了，我把試卷拿給爸爸，爸爸看后，他的神情出乎我的意料，“你太粗心了，原本可以考100分的，你把這道題抄20遍，并且記住?！卑职只鹈叭?，皺著眉紋兇狠狠的說(shuō)?！拔也幻靼?，爸爸為什么這么對(duì)我難道我不是他的親生女兒”，我以前有這么想過(guò)。

現(xiàn)在，我明白了父母的我們這么嚴(yán)厲，是為了我們?cè)谌松缆飞?，不?huì)失去平衡。

父母的不同評(píng)價(jià)，都出自——愛，這個(gè)字比劃不多，可它真正的含義是千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不盡。讓我們?cè)谶@個(gè)不同的愛中平衡自己吧！使自己成為一個(gè)“不倒翁”。

廣東揭陽(yáng)揭東縣港畔學(xué)校五年級(jí):吳伊妮

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說(shuō)的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語(yǔ)

2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。

4、全班交流，提出問(wèn)題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語(yǔ)

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語(yǔ)

第二教時(shí)

一、檢復(fù)：

誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說(shuō)）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問(wèn)題就出來(lái)了，學(xué)生提問(wèn)：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個(gè)人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩(shī)，父母的評(píng)價(jià)

1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問(wèn)：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

②加以體會(huì)：

母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩(shī)，就會(huì)為寫詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩(shī)的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩(shī)的行為，而是詩(shī)本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說(shuō)的？（師：那爸爸為什么說(shuō)不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說(shuō)了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說(shuō)的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬(wàn)分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬(wàn)分，他們會(huì)說(shuō)什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

2、結(jié)合自己說(shuō)體會(huì)

3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)這兩種不同的愛，這些愛有的來(lái)自于父母，有的來(lái)自于老師，有的來(lái)自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵(lì)

嚴(yán)格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

3、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國(guó)作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

(可能提出的問(wèn)題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰(shuí)說(shuō)的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長(zhǎng)產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會(huì)情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級(jí)交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語(yǔ)句。

2、自主品讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)：

⑴ 默讀作者后來(lái)的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題：

① 成年后，作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來(lái)越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

② 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語(yǔ)句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會(huì)表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來(lái).

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,體會(huì)父母對(duì)子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問(wèn)題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞．b．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分；d．指名說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?

品讀文章，體會(huì)情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來(lái)讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng).

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?從哪些地方體會(huì)到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來(lái)知道巴迪的詩(shī)寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩(shī)糟糕透了.’父親把詩(shī)扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說(shuō)了什么?找出來(lái)讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對(duì)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)聽起來(lái)好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了……詩(shī)只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí).”

布置作業(yè)，體會(huì)情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過(guò)相似的經(jīng)歷.

第二課時(shí)

披文入情.自我感悟

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩(shī)引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià).那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法?

看來(lái)，文中兩種“評(píng)價(jià)”也引起了我們的不同評(píng)價(jià).誰(shuí)對(duì)誰(shuí)非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評(píng)價(jià)的句子.想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意.

對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，我們來(lái)讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的`情感.

母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說(shuō)的“殘酷無(wú)情”嗎?父親為什么這樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)?(父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系.也就是說(shuō)，父親的苛刻評(píng)價(jià)也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對(duì)巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，生活中你遇到過(guò)這樣招來(lái)截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說(shuō)出你的真實(shí)想法嗎?要求說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)理由.

看來(lái)大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過(guò)對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，老師突然感覺到同學(xué)們一下長(zhǎng)大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)一吐為快的機(jī)會(huì).結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識(shí).

互相交流所寫短文，相互評(píng)議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)之愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時(shí)候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時(shí)

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）

課后練習(xí)，積累語(yǔ)言

1．把感受最深的部分背下來(lái)。

2．抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

積累詞句，體會(huì)情感

1．聽寫以下短語(yǔ)。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識(shí)：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的`傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。

2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。