第一篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：廣泛閱讀，促進(jìn)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn);高質(zhì)量的對(duì)話，碰撞思維的火花。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，頭飾

教學(xué)過(guò)程：

首先，對(duì)話介紹，回憶效果。

1，黑板項(xiàng)目，學(xué)生閱讀主題，練習(xí)罐。

2，課件生產(chǎn)字，學(xué)生一般效果，使用嘲笑，自豪，謙虛等字。

二，引導(dǎo)閱讀，共同表演。

1，諷刺這是什么意思？自由閱讀1到9自然截面，看看錫鍋是怎么開(kāi)罐的？

學(xué)生交流。罐子和坦克能說(shuō)話嗎？有什么不同？

（鍋：謙虛的罐：傲慢憤怒）2，教師和學(xué)生閱讀2到4，理解嘲笑。

我只是用尖銳的詞語(yǔ)諷刺的陶器，這被稱為嘲笑。3，在同一張桌子上，讀作1到9的對(duì)話。4，兩個(gè)學(xué)生戴頭飾表演閱讀，集體評(píng)價(jià)。5，男女角色閱讀。（加動(dòng)作，表達(dá)）

老師的帳戶：國(guó)王的...鐵罐手指互相說(shuō)，傲慢地說(shuō)：

陶器揮揮了他的手，謙虛地說(shuō)：

鐵罐用雙手，蔑視地說(shuō)：

陶器 鍋直接看著對(duì)方，認(rèn)真地說(shuō)：

鐵罐沖壓，憤怒地說(shuō)：

鍋后面他的手，說(shuō)友好：-6，老師問(wèn)陶：陶器啊，你為什么不好錫呢？

通過(guò)每個(gè)人的表現(xiàn)，你對(duì)鍋和罐各自留下什么印象？（友好，寬容，溫和;傲慢，傲慢等）

三，比較結(jié)果，情感原因。

1，時(shí)間蒼蠅，沼澤，多年過(guò)去了，罐子和罐子的結(jié)果怎么樣？請(qǐng)閱讀文本的下半部分。

在沉默的閱讀后。（壺：光滑，簡(jiǎn)單，美觀的鐵罐：無(wú)痕）2，誰(shuí)知道為什么錫罐的消失沒(méi)有痕跡？（銹，氧化）

3，是啊，那么嘲笑的陶器已經(jīng)成為一種寶貴的文物，而傲慢傲慢的鐵炮消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你覺(jué)得怎么樣？

學(xué)生交流。

第四，寫(xiě)擴(kuò)展，聯(lián)系生活。

你必須說(shuō)服它嗎？

2，產(chǎn)生句子，寫(xiě)實(shí)踐。

3，聽(tīng)大家的交流，你認(rèn)為沒(méi)有錫罐的好處，鍋有點(diǎn)缺點(diǎn)沒(méi)有嗎？

（金足夠 紅色，人不完美。要全面地看問(wèn)題，更多地了解他人的優(yōu)勢(shì)。）4，生活已經(jīng)看過(guò)類(lèi)似的陶器，罐頭和東西做什么？

如果是你，你會(huì)做什么？

五，總結(jié)，布局操作。

1，在生活中我們要相互尊重，喜歡鍋和人們和睦相處，相信我們的生活會(huì)更加和諧，更溫暖更好！2，作業(yè)。

（1）玩教科書(shū);（2）模仿童話故事。如海和溪流，鉛筆和鋼筆，拇指和小手指等。

第二篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鈞儒小學(xué) 歐陽(yáng)雪茹 課文簡(jiǎn)介：

《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的童話故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”，請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，陶字是要求我們會(huì)寫(xiě)的生字。（板書(shū)：陶罐和鐵罐。邊寫(xiě)邊講解：陶字左邊是個(gè)軟耳刀，寫(xiě)得比較窄；右邊筆畫(huà)多，寫(xiě)的較寬些。）

2、讀題，師：我們一起來(lái)把課題讀一遍。（齊讀課題）

3、質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道些什么呀？（指名說(shuō)）師：看來(lái)你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。在讀課文的時(shí)候，老師相信你們能做到： 出示PPT： 我能做到：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、標(biāo)出自然段

3、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)： 這個(gè)故事講了許多年以前

，許多年過(guò)去了，陶罐

，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文，過(guò)程中指導(dǎo)已經(jīng)讀完的同學(xué)把難讀的詞語(yǔ)句子多讀幾遍，后出示生字、新詞。

師：剛有很多同學(xué)讀完一遍課文后能繼續(xù)把難讀的詞語(yǔ)句子多讀幾遍，這樣的讀書(shū)習(xí)慣很好。下面請(qǐng)看看大屏幕，這些生字詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

（1）、出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐 奚落 懦弱 謙虛 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 和睦相處 相提并論

（2）、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。（3）小老師帶讀，正音，齊讀。（生自由準(zhǔn)備——指名5、6組的三號(hào)小老師領(lǐng)讀——生齊讀2遍），其中“和睦相處”學(xué)生讀的正確時(shí)也點(diǎn)一下是“多音字”。

3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐

，鐵罐。

（先跟小組內(nèi)的同學(xué)講講）——指名說(shuō)8、9組的2號(hào)說(shuō)，追問(wèn)，鐵罐哪里去了？ ***補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

4、整體感知

師追問(wèn)：初讀課文你就能講出這個(gè)故事的主要內(nèi)容很了不起，那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？

（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和）如果一個(gè)講到鐵罐，讓另外一個(gè)人講陶罐。師：其他同學(xué)是不是也跟他們有同樣的感受呢？（是）那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢？讓我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀讀1-9自然段，讀完以后把你感受很深的地方劃下來(lái)，劃下來(lái)后再好好讀讀，體會(huì)體會(huì)。（師巡視后）

（過(guò)渡）師：小朋友們自學(xué)的真認(rèn)真，老師看見(jiàn)很多小組都有了自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。我們先不著急講，比比誰(shuí)能把心中體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。PPT出示第一部分對(duì)話：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn) “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

第一次練讀（直接讀對(duì)話）

（1）小組內(nèi)同學(xué)1、3選鐵罐，2、4選陶罐角色，自由練習(xí)該怎么讀。（2）指名分角色讀

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀“鐵罐”？誰(shuí)愿意來(lái)讀“陶罐”？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，做做小老師一會(huì)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀的怎么樣？（哪一組的1號(hào)和哪一組的2號(hào)，另一組的3號(hào)和另一組的4號(hào)讀）（3）評(píng)價(jià)

師：你們先別急著坐下，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)你們的評(píng)價(jià)。（其他同學(xué)評(píng)）**（如果讀的好的，那就追問(wèn)讀的同學(xué)）

師：老師也和同學(xué)有同樣的感受，你讀的太好了。剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?。浚▽W(xué)生回答后教師過(guò)渡到“神態(tài)”）**（如果讀的不好的，那就追問(wèn)評(píng)價(jià)的同學(xué)）

師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生回答后教師也過(guò)渡到“神態(tài)”）

（轉(zhuǎn)向讀的同學(xué)）師：如果在朗讀時(shí)，能注意到角色的神態(tài)和語(yǔ)氣，會(huì)讀的更好。（4）找神態(tài)體會(huì)

師：那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？請(qǐng)你馬上默讀一下這些對(duì)話，在書(shū)上把他們說(shuō)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，就是他們?cè)趺凑f(shuō)的圈出來(lái)，想想你體會(huì)到了什么？

（交流）師：你們找到了哪些詞呢？在4人小組交流下。

師：首先來(lái)看陶罐，他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣是怎樣的呀？（謙虛）是啊，你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）所以這里鐵罐說(shuō)話時(shí)的神態(tài)是“傲慢”，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句對(duì)話？（指名2人讀）你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生做表情動(dòng)作）你們看到他剛怎樣做的？（眼睛瞇起來(lái)，抬起來(lái)，下巴還往上翹）好，誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）還有嗎？（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）陶罐要爭(zhēng)辯些什么？（他不是懦弱??）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。（指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話）讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

師：有了這樣的理解和體會(huì)，相信你們能讀的更好。

第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再小組內(nèi)分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。

（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀 師：你們讀的真不錯(cuò)，真是活靈活現(xiàn)的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態(tài)和語(yǔ)氣，會(huì)讓我們的體會(huì)更加深刻，如果再加上點(diǎn)眼神動(dòng)作，會(huì)讓我們的朗讀更繪聲繪色！

第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、3、5、7組做鐵罐，2、4、6、8組做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀 出示余下的對(duì)話：

“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會(huì)鐵罐。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？但是這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

（2）指名2名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

3、全部對(duì)話練讀

師：現(xiàn)在我們把所有的對(duì)話連起來(lái)讀一讀。只要讀對(duì)話部分，你想讀陶罐的讀陶罐，想讀鐵罐的讀鐵罐，如果都想讀的，那就都讀吧。（全班練讀）

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛平和，下面請(qǐng)大家再默讀這些對(duì)話，想想想你又能發(fā)現(xiàn)些什么？你是否又明白了什么呢？ ***讀后自由思考——四人小組交流——師巡視，確定先說(shuō)內(nèi)容方面的同學(xué)先答（1）（鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。）

出示： 當(dāng)鐵罐傲慢時(shí)，陶罐——

當(dāng)鐵罐帶著更加輕蔑的神氣時(shí)，陶罐———

當(dāng)鐵罐萬(wàn)分惱怒時(shí)，陶罐——

當(dāng)鐵罐（暴跳如雷、怒氣沖沖）時(shí)，陶罐——

??

（2）師：你又明白了些什么呢？（我們不能只看到自己的長(zhǎng)處，去和別人短處比??）

5、師：驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。讀著讀著，老師不禁想到了在書(shū)上看到的一些關(guān)于“正確認(rèn)識(shí)自我”的名言，想和大家分享一下。

出示：人生最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。（希臘 特萊斯）

自知之明是最難得的知識(shí)。（西班牙）

越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。（愛(ài)爾蘭）

（自由讀，選擇最喜歡的一條讀——請(qǐng)同學(xué)讀——有興趣的同學(xué)課后可以自己抄下來(lái)。）

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

１、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

２、學(xué)生讀課文。

３、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

１、寫(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

２、讀１～９段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。４、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

６、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

７、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書(shū)

９、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

１１、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語(yǔ)，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

１２、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

１３、分角色朗讀課文

《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3642

《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解奚落、傲慢、相提并論等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，分角色朗讀課文，并表演讀課文。

3、領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的道理，懂得每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和短處。在與人相處時(shí)，我們要尊重他人，不可驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀過(guò)程中根據(jù)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物心理，感悟人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而有感情的分角色朗讀。課前準(zhǔn)備：幻燈片課件 教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第二十七課，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看老師寫(xiě)課題：

板書(shū)：陶罐和鐵罐。邊寫(xiě)邊講解：陶字左邊是個(gè)軟耳刀，寫(xiě)得比較窄；右邊筆畫(huà)多，寫(xiě)的較寬些。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都預(yù)習(xí)了什么？（標(biāo)自然段、查字典、劃生詞、讀課文??）

3、溫故而知新，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，然后讀給大家聽(tīng)。

4、誰(shuí)認(rèn)為自己讀得比較流利，愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？大家要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師有問(wèn)題和大家一起交流。（指名朗讀）

在學(xué)生朗讀過(guò)程中適機(jī)強(qiáng)調(diào)正音：（什么時(shí)候合適？以什么方法出現(xiàn)？大屏幕？卡片？板書(shū)？）——懦弱、——爭(zhēng)辯、這個(gè)“辯”字中間是言字旁。你猜猜，它可能和什么有關(guān)系？ ——和睦相處、這個(gè)詞中有一個(gè)多音字，是——

對(duì)，處是個(gè)多音字，你知道它的另一個(gè)讀音嗎?它念“處”時(shí)可以組成什么詞？ ——羞恥、恥是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀？ ——流逝、逝是翹舌音，跟我讀?！獦闼?、素是平舌音，誰(shuí)來(lái)讀？

二、指導(dǎo)方法，概括課文內(nèi)容

1、讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？

2、根據(jù)時(shí)間關(guān)系，這篇課文可以分為兩部分來(lái)說(shuō)，原來(lái)??后來(lái)??誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，既要說(shuō)清楚，還要簡(jiǎn)練點(diǎn)。誰(shuí)能用兩句話說(shuō)清楚？

三、抓對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

1、剛才同學(xué)們都說(shuō)鐵罐看不起陶罐，常常奚落陶罐。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)奚落是什么意思？（板書(shū)：奚落）

那么鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的部分（也就是第一至九自然段），注意體會(huì)鐵罐和陶罐的神態(tài)和語(yǔ)言。反復(fù)多讀幾遍，結(jié)合提示語(yǔ)聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)應(yīng)該怎樣讀？

2、同學(xué)們可以在小組里練習(xí)分角色讀一讀。

3、哪一組愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？請(qǐng)先介紹自己讀的是哪個(gè)人物。在座的同學(xué)們，我們既是聽(tīng)眾又是評(píng)委，咱們可要認(rèn)真聽(tīng)，看看誰(shuí)讀的好，好在哪兒。如果你覺(jué)得他讀得還不夠好也可以提出自己的建議。

——同學(xué)們，你們聽(tīng)聽(tīng)這鐵罐怎么和陶罐說(shuō)話呢？

鐵罐，你憑什么這樣傲慢的跟陶罐說(shuō)話?。浚ㄒ?yàn)槲冶人Y(jié)實(shí)，不像它一碰就碎所以我跟他說(shuō)話用不著客氣）

是呀，鐵罐子仗著自己堅(jiān)固就非常傲慢，哪只鐵罐子愿意再來(lái)讀一讀？自己站起來(lái)讀。你覺(jué)得他讀的怎么樣？（把這個(gè)碰字強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，一聽(tīng)就知道這是個(gè)驕傲自大的鐵罐。）就像這樣，（出示鐵罐圖片）。

誰(shuí)再來(lái)，比他還傲慢？（再指名讀）（你的語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有挑釁的味道。）你再讀讀。（請(qǐng)扮演鐵罐的同學(xué)再讀一讀。）

——面對(duì)鐵罐的挑釁，陶罐是怎樣回答的呢？請(qǐng)繼續(xù)讀。

陶罐啊，鐵罐這樣傲慢的跟你說(shuō)話，你怎么還這樣對(duì)他呀？（我不想跟他吵）

你可真是一只謙讓的陶罐??！哪只謙讓的陶罐還想讀一讀？大家聽(tīng)，這是一只什么樣的陶罐子？

是啊，這是一只有禮貌的陶罐，還稱鐵罐為兄弟。就像這樣，（出示陶罐圖片）你再讀讀。（指名讀）——陶罐這么友好鐵罐會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)繼續(xù)讀。（生讀）

你們剛才仔細(xì)看鐵罐子的神態(tài)了嗎？沒(méi)有，那再讀一遍，大家仔細(xì)看他的神態(tài)。哎，他神態(tài)怎么樣？（瞧不起，看不起??）書(shū)上用的什么詞？（輕蔑）

鐵罐，你為什么要帶著輕蔑的神氣說(shuō)陶罐呢？（理解懦弱）（生：因?yàn)槲揖椭浪桓遥橙?。?/p>

（如果該同學(xué)答不上來(lái)則問(wèn)：在座的同學(xué)們，如果你是鐵罐，你此時(shí)為什么要帶著輕蔑的神氣說(shuō)陶罐呢？心里怎么想的？）

在鐵罐看來(lái)，陶罐什么都不敢，就是個(gè)膽小鬼，就是懦弱。誰(shuí)愿意帶著更加輕蔑的語(yǔ)氣來(lái)讀？

自己先練練，別忘了神態(tài)。指名讀。大家邊聽(tīng)邊注意看他的神態(tài)。讀的怎么樣？ 大家一起來(lái)讀讀。

——同學(xué)們，你們覺(jué)得陶罐懦弱嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)陶罐的回答。請(qǐng)繼續(xù)讀。

你們聽(tīng)出陶罐不懦弱了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（生:“但并不是懦弱”讀的很重，說(shuō)明陶罐并不害怕；他敢跟鐵罐爭(zhēng)辯證明他并不懦弱）

你覺(jué)得爭(zhēng)辯是爭(zhēng)吵嗎？你怎么知道的？（不是，因?yàn)樘展拚f(shuō)的話是在跟鐵罐講道理。）對(duì)，陶罐是跟鐵罐講道理呢，而不是吵架。所以，語(yǔ)氣雖然有些重，但并不兇。誰(shuí)還愿意當(dāng)陶罐讀一讀這段話？我聽(tīng)出來(lái)了，這是一個(gè)謙虛但并不懦弱的陶罐?！砂谅蔫F罐聽(tīng)到陶罐的爭(zhēng)辯會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)繼續(xù)讀。

大家看，此時(shí)鐵罐怎么啦？鐵罐你為什么惱怒呀？（理解相提并論）你們誰(shuí)知道鐵罐為什么惱怒呀？

那惱怒的鐵罐請(qǐng)你讀讀這段話好嗎？大家覺(jué)得他讀的怎么樣?

看來(lái)，這只鐵罐子是真生氣了，聲音也提高了,嗓門(mén)兒也粗了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？ ——面對(duì)鐵罐如此的羞辱，陶罐還能沉住氣嗎？請(qǐng)繼續(xù)讀。

同學(xué)們你們聽(tīng)聽(tīng)，這是一個(gè)什么樣的陶罐??？（對(duì)人非常友好；特別能忍；寬容大度??）是啊，鐵罐那么奚落它，它還想和鐵罐和睦相處，真是一個(gè)謙虛寬容的陶罐?。ò鍟?shū)：謙虛）（提示：虛的第三筆是橫鉤，不是橫。）讓我們一起讀讀這段話。

——那么，鐵罐聽(tīng)取陶罐的勸告了嗎？請(qǐng)繼續(xù)讀。

你們聽(tīng)聽(tīng)，鐵罐都說(shuō)了些什么？現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一只什么樣的鐵罐呢？（不講理，傲慢自大，自以為是??）

人家想和它和睦相處，它還大聲訓(xùn)斥人家。真是一只蠻橫無(wú)理的鐵罐，誰(shuí)再來(lái)把這段話讀一讀？

——面對(duì)著這么蠻橫無(wú)理的鐵罐，陶罐是怎么做的呢？請(qǐng)繼續(xù)讀。是啊，如果我是陶罐我也不理他了。師總結(jié)：三位讀的都很好，謝謝。

4、深化對(duì)奚落的理解：

大家看，（大屏幕出示）鐵罐先是傲慢的問(wèn)，接著帶著更加輕蔑的神情說(shuō)，最后變成了惱怒的訓(xùn)斥，書(shū)中用了一個(gè)詞形容鐵罐是怎樣對(duì)待陶罐的，是哪個(gè)詞？對(duì)，這就是奚落。大家想想，鐵罐憑什么奚落陶罐子呢？（這里還用問(wèn)嗎？前面已經(jīng)理解過(guò)。）

師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去說(shuō)陶罐的短處，這就是——奚落。（指板書(shū)）

四、分角色朗讀，逐步提升朗讀效果

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶罐和鐵罐有了更進(jìn)一步的了解。哪一組愿意再來(lái)讀一讀？爭(zhēng)取比他們讀的還好！如果沒(méi)準(zhǔn)備好可以先在小組里練習(xí)一下。

2、指名到臺(tái)前讀。評(píng)委們，請(qǐng)注意了，讓我們聽(tīng)聽(tīng)這次誰(shuí)讀的最好。提醒眼力好的同學(xué)，還要留心一下他們的神態(tài)。

3、引導(dǎo)交流評(píng)議：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么好的建議告訴他們？ ——對(duì)呀，鐵罐的語(yǔ)氣是有變化的，從傲慢、輕蔑到火冒三丈。

——結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)“住嘴”時(shí)引導(dǎo)：對(duì)呀，鐵罐，剛才人家陶罐的話還沒(méi)說(shuō)完呢，你為什么要打斷人家呢？

陶罐，如果當(dāng)時(shí)鐵罐沒(méi)有打斷你的話，你還想說(shuō)些什么呢？在座的小陶罐你還想說(shuō)些什么呢？（聯(lián)系下文：光潔樸素美觀）

——我還想問(wèn)問(wèn)陶罐，說(shuō)到后來(lái)你為什么不再理他了呢？

——**的神態(tài)確實(shí)表現(xiàn)出了他的（謙虛，傲慢，惱怒，輕蔑等），很有表演的天賦?！彝饽愕挠^點(diǎn)，如果加上動(dòng)作讀的就更像了。

4、下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里再分角色練習(xí)一下朗讀，不僅要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)，還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

5、哪一組愿意到前面來(lái)表演讀？評(píng)委們，請(qǐng)注意了，這次我們不僅要注意聽(tīng)他們的語(yǔ)氣，還要注意看他們的神態(tài)和動(dòng)作。請(qǐng)開(kāi)始。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：他們讀的好不好？太精彩了！掌聲送給他們。

五、學(xué)習(xí)第二部分，深化主題

1、過(guò)渡：你們的朗讀太出色了，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，也看到了傲慢無(wú)理的鐵罐。后來(lái)，它們的命運(yùn)又如何呢？

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)教案 27陶罐和鐵罐人教新課標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、揭示課題：

1、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

三、初讀課文

１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

3、出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語(yǔ)：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

四、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

五、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

2、學(xué)生自讀，教師巡視

3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

六、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

１、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢--輕蔑--惱怒”陶罐是：“謙虛--自尊”）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

七、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，2、陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

３再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學(xué)生交流。

６、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

課后習(xí)題 完成課后作業(yè)題。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，3、會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，4、聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，5、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

6、正確、流利地朗讀課文

7、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開(kāi)火車(chē)讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n

3、讀下列詞語(yǔ)：

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí) 1．鞏固詞語(yǔ)

奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無(wú)影無(wú)蹤 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、它為什么看不起陶罐？

3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

4、教師巡視

6、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

7、引導(dǎo)解疑。

8、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

9、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

板書(shū)：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。１、自讀課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽

一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書(shū)： 光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

３、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。５、教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

四、全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)

27、陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)綜

第五篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

招束溝學(xué)校

李碩 2015.11.5

人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

27、陶罐和鐵罐

教材分析：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞語(yǔ)。

4、正確看待人和事物，學(xué)會(huì)尊重別人。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解陶罐和鐵罐的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）

2、讀題，師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。要求：

1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。

2、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)： 這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知

1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 和睦相處 相提并論

（1）小老師帶讀，正音，齊讀。

（2）去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。

說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當(dāng)理解。

3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀讀難讀的句子。

4、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？ 出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐

。指名說(shuō)。

追問(wèn)，鐵罐哪里去了？

補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。

鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。

4、整體感知

（1）請(qǐng)你觀察人物的外表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。

（2）這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）

奚落是什么意思？我們往下讀讀看——

5、認(rèn)真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。

三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段

1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：1-6自然段 第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。指名分角色，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。

你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢?。?/p>

問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想，然后指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話 第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，師范讀 第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面男同學(xué)們做鐵罐，女同學(xué)們做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢？

3、同桌對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？ 驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。板書(shū)：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 陶罐和鐵罐（無(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理 第二課時(shí)

一、談話引入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。（板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶

無(wú)影無(wú)蹤）男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

二、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書(shū)：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后理解詞語(yǔ)“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速的默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書(shū)：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書(shū)：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

3、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

4、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。）

三、作業(yè)：

其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。板書(shū)預(yù)設(shè)：

陶罐←———→鐵罐

（謙虛、友愛(ài)）（驕傲、自大）

↓

↓

易碎

堅(jiān)硬

↓

↓

永久

氧化

↓

↓

寶

無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)價(jià)之