第一篇：《月跡》教案設(shè)計(全部3份)

《月跡》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

2、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好事物的向往和熱愛。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情

教學(xué)重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。

難點：對“大家都覺得滿足”的理解?！霸铝潦俏覀儼丛谔炜丈系挠≌隆钡暮x。課前準備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文：

師：同學(xué)們，我們從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)古詩，那大家知道在古詩中那樣事物出現(xiàn)的頻率最高嗎？（月亮）你能給我們背幾首嗎？

1.床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)2.舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨酌》)3.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》)

2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情。今天，我們將隨著賈平凹用兒童的眼光去追尋月的足跡，看看你能體會到哪些東西。

板書課題：月跡

齊讀課題 “跡”什么意思？（足跡）難道月亮也有腳嗎？那她會走到哪兒去呢？我們又該到哪兒去找呢？

二、初讀課文，了解大意

1）1認真讀，掌握生字的讀音。

2、劃出自己有疑問的地方。

2）提出自己沒有解決的問題。學(xué)生能解決的當場解決，不能的老師做以梳理。

三、探討分析，理清思路

師：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又經(jīng)歷了哪些心理變化呢？（用自己喜歡的方式快速讀課文）

明確：

1、在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）

（板書：屋中之月——失望）

2、孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個人都說月亮是屬于自己的；（集體朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）

3、善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個月亮，喝下去，月亮就在每個人的心里。（板書：杯中飲月——人人擁有）

4、尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。（集體朗讀）

（板書：河中之月——處處都有

瞳中之月——滿足）

教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，欣賞到美麗的月色，感到了極大的滿足。那他們尋找的僅僅是月亮嗎？

明確：不是，他們追求一切美好的事物?！霸铝潦莻€好”。月亮那么美麗和純潔，能給每個人都帶來美的享受。是美好事物的象征。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）

四、研讀課文，感悟情感

師：孩子眼中的月亮是美的，沒有傷感離愁，充滿了童趣。請大家再讀課文，找出句子或重點詞語體會兒童的特點和童真童趣。（前后四人一組，每組至少找兩處，每位同學(xué)都要對找到的句子發(fā)表看法。其中一位同學(xué)執(zhí)筆記載。）

明確：

1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。

2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。

3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。

4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美好的境界。

5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨特。

6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是

我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。

五、課外思考

奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

六、板書設(shè)計

月跡

賈平凹（wa）

屋中之月——失望 院中望月——爭執(zhí)

尋月

杯中飲月——人人擁有

河中之月——處處都有 瞳中之月——竟是這么多

追求美的過程

《月跡》教學(xué)設(shè)計

推薦教學(xué)目標：

1、通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。（過程與方法）

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。（情感態(tài)度與價值觀）

3、比較了解以孩子的視角寫不同主題的文章。（知識與技能）教學(xué)重點：

通過誦讀、研討方式了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。教學(xué)難點：

了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。（情感態(tài)度與價值觀）

課前準備：

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用工具書掃清字詞障礙；搜集有關(guān)詠月的文章。課時安排： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課設(shè)計

古今中外描寫月亮的文章很多，同學(xué)們找到了哪些呢?(略)今天我們就來看看賈平凹是如何描寫月亮的？

二、簡介作者

（讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)作者方面的情況，最后教師強調(diào)。）

三、整體感知

1、朗讀課文。(分角色、個別、集體均可)

2、解題：(由題目引出月跡)月跡就是月亮的足跡，大家能從課文中概括出月亮蹤跡的轉(zhuǎn)換場景嗎? 明確：屋中 院中 沙灘

3、文中誰的話引起了這些場景的轉(zhuǎn)換? 明確：奶奶的三句話—— “月亮進來了！”

“它走了，它是匆匆的，你們快出去尋月吧。”

“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

四、合作探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么? 明確：

不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破砂鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

(啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么，最后得到滿足呢?)滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足。

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們失望。(指名朗讀)(板書：屋中之月——失望)孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的。(指名朗讀)(板書：院中之月——爭執(zhí))尋月尋出院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解? 明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。(教師點撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本了，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的太空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

4、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

（讓學(xué)生自己發(fā)揮）

教師：無論哪種理解，最后都歸納到一點——“月跡“是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。（板書）

五、朗讀課文，分析寫作特點

1、線索清晰。

2、富于童趣。

3、立意豐富而深刻。

六、課堂小結(jié)

《月跡》描述了三幅具有詩意的畫面：一是孩子們在屋中盼月；二是在庭中望月；三是在河岸邊尋月。在這寧靜甜美的形象畫面中透露出孩子們真摯、純潔、天真而富有幻想的情趣，表達出對美好事物的熱烈憧憬與向往。

七、課外拓展

1、童年時，月亮曾引發(fā)過你的什么遐想嗎？回憶一下，寫一個片斷，作一番描述。300字左右。

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有何不同？

八、板書設(shè)計 月 跡

屋中之月——失望 盼 月 尋 月 院中之月——爭執(zhí) 議 月(追求美)沙灘之月——滿足

《月跡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、了解課文的行文線索。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，感知孩子奇特豐富的想象力。

3、能說出作者通過寫尋找月跡所要表達的感情。教學(xué)重點：

作者于文中表現(xiàn)的孩子們追求美好事物的情懷，課文對孩子奇特豐富想象力的描繪。教學(xué)難點：

1.對“大家都覺得滿足”的理解。

2.“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。教學(xué)方法： 朗讀 討論 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、描寫月亮的詩詞較多，同學(xué)們能記起哪些呢? 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石）野曠天底樹，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李 白）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇 軾）

2、小結(jié)：古人的這些寫月的詩句,有的是歌頌月的美好和純潔，有的是借明月表達心中的情感和思緒。今天，今天我們就來看看當代作家賈平凹(wā)是如何描寫月亮的？看看作者想借月亮來表達什么?（板書課題：月跡）

二、朗讀課文，整體感知：

1、朗讀課文。

2、課文的標題是“月跡”，月跡就是月亮的足跡，圍繞月跡，課文寫了孩子們的哪些活動？

鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月

3、孩子在尋月的過程中，心理或?qū)υ铝恋恼J識經(jīng)歷了哪些變化？ 教師引導(dǎo)：

鏡中看月——失望 院中望月——爭執(zhí) 杯中飲月——人人擁有 河中之月——處處都有 眼瞳見月——愿意即有 沙灘議月——滿足

4、在尋月的最終，孩子們感到了極大的滿足，你覺得他們尋找的僅僅是月亮嗎？ “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?

“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

5、文中所寫的孩子們尋月的過程其實可看成孩子們追求什么的過程？ 尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

三、賞讀品味文本：（分組賞析精美語句）

依：鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——（河中尋月——眼瞳見月）——沙灘議月，分五組分別賞析

文中對孩子奇特豐富的想象力展現(xiàn)細致，請你對最喜歡的段落、句子、詞語中做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的體驗，談?wù)勑蕾p的原因。

第3自然段：

“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了。”用擬人的手法，把靜止的月亮寫活了。把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

“款款地，悄沒聲地溜進來”：仿佛讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。擬人手法很傳神。

“爬”字把月亮擬人化。（童心的想象力有多奇妙）第5自然段：

“滿滿的”寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗的”寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的”寫花朵的繁多。疊詞的運用充滿童趣。

“裊裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。

（童心的感悟力有多深切）

第24自然段：

動詞“浮”、“顫”用得好，寫出了月亮輕盈的特點（童心的體驗力有多獨特）28自然段

“細細的”、“凈沙”等詞寫出了河水的靜，沙的細膩，月亮的皎潔。表達出夜晚沙灘的柔和與光亮。

第35自然段：

“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

（童心的創(chuàng)造力有多高超）教師在此處引導(dǎo)明確：

月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”屬于我們。

我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了。（這就是作者寫這篇文章想告訴我們的）

四、月跡的含義理解

教師：經(jīng)過同學(xué)們的對課文語言的賞析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？

展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

四、課外思考：

1、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

2、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？

五、板書設(shè)計：

鏡中看月—院中望月—杯中“飲月”—河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月 尋月 ∣∣

尋美

我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了

《月跡》教學(xué)設(shè)計(匯總初稿)

東山中學(xué)語文團隊

教學(xué)目標：

1、了解課文的行文線索。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，感知孩子奇特豐富的想象力。

3、能說出作者通過寫尋月所要表達的情懷。教學(xué)重點：

作者于文中表現(xiàn)的孩子們追求美好事物的情懷，課文對孩子奇特豐富想象力的描繪。教學(xué)難點：

1.對“大家都覺得滿足”的理解。

2.“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。教學(xué)方法： 朗讀 賞析品味 討論 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、描寫月亮的詩詞較多，同學(xué)們能記起哪些呢? 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石）

野曠天底樹，江清月近人。（孟浩然）

海上生明月，天涯共此時。（張九齡）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李 白）

但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇 軾）

2、小結(jié)：古人的這些寫月的詩句,有的是歌頌月的美好和純潔，有的是借明月表達心中的情感和思緒。今天，今天我們就來看看當代作家賈平凹(wā)是如何描寫月亮的？看看作者想借月亮來表達什么?（板書課題：月跡）

齊讀課題 “跡”什么意思？（足跡）難道月亮也有腳嗎？那她會走到哪兒去呢？我們又該到哪兒去找呢？

二、朗讀課文，理清思路：

1、自由朗讀課文，看課文圍繞月跡，寫了孩子們的哪些活動？(注意課文邊上的旁注)鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月

2、孩子在尋月的過程中，心理或?qū)υ铝恋恼J識經(jīng)歷了哪些變化？ 教師引導(dǎo)： 鏡中看月——失望 院中望月——爭執(zhí) 杯中飲月——人人擁有 河中之月——處處都有 眼瞳見月——愿意即有 沙灘議月——滿足

3、在尋月的最終，孩子們感到了極大的滿足，你覺得他們尋找的僅僅是月亮嗎？（引導(dǎo)在孩子們的議月中去思考明確）

“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解?(教師點撥：好是什么?月亮的好體現(xiàn)在哪里?)“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。月亮就是美好事物的象征。孩子們最終都覺得擁有了月亮，擁有了美好的事物，故滿足。

4、文中所寫的孩子們尋月的過程其實可看成孩子們追求什么的過程？

尋月的過程就是孩子們追求美的過程。尋月的過程我們看到了孩子追求美好事物的情懷。

三、賞讀品味文本：（分組賞析精美語句，體驗童心）

依：鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——（河中尋月——眼瞳見月）——沙灘議月，分五組賞析

文中對孩子奇特豐富的想象力展現(xiàn)細致，請你對最喜歡的段落、句子、詞語中做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后同座位交流自己的體驗，談?wù)勑蕾p的原因。（提請學(xué)生可聯(lián)系旁注進行賞析）第3自然段：

“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了?！庇脭M人的手法，把靜止的月亮寫活了。把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

“款款地，悄沒聲地溜進來”：仿佛讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。擬人手法很傳神。“爬”字把月亮擬人化。（童心的想象力有多奇妙）第5自然段：

“滿滿的”寫月亮的滿圓；“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；

“粗粗的”寫桂樹的粗壯；“疏疏的”寫枝葉的稀疏；“累累的”寫花朵的繁多。疊詞的運用充滿童趣。

“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。

“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進入了無比美好的境界。

“裊裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。（童心的感悟力有多深切）第24自然段：

動詞“浮”、“顫”用得好，寫出了月亮輕盈的特點

孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，把月亮放到心里童心的體驗極為獨特。

（童心的體驗力有多獨特）28自然段

“細細的”、“凈沙”等詞寫出了河水的靜，沙的細膩，月亮的皎潔。表達出夜晚沙灘的柔和與光亮。第35自然段：

“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。（童心的創(chuàng)造力有多高超）教師在此處引導(dǎo)明確：

月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”屬于我們。

我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了。（這就是作者寫這篇文章想告訴我們的）

四、月跡的含義理解

教師：到此時，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？ 展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

五、教師小結(jié)

是啊，月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。本文通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，展現(xiàn)了童真童趣，贊美了孩子們追求美好事物的情懷，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

六、布置作業(yè)

童年時，月亮曾引發(fā)過你的什么遐想嗎？回憶一下，寫一個片斷，作一番描述。300字左右。板書設(shè)計：

鏡中看月—院中望月—杯中“飲月”—河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月 尋月 ∣∣

尋美（童真童趣）

我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了

對郭巷中學(xué)語文教學(xué)團隊《月跡》教學(xué)設(shè)計的評價

東山中學(xué)語文團隊

張金如

《月跡》的語言樸實無華卻又生動無比，對話極短，又使情節(jié)延伸發(fā)展，把孩子們中秋賞月的情景寫得靈動而富有生趣。通過本文的學(xué)習(xí)，可以激起學(xué)生對美好生活的熱愛。而且《月跡》貼近孩子的生活，容易激發(fā)他們的想像。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重于讓孩子品味近代文學(xué)大家的寫月名篇，增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感，進一步培養(yǎng)他們從實際生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。并通過對課文的學(xué)習(xí)，在寫作手法上受到潛移默化的影響。

從郭巷中學(xué)的教學(xué)設(shè)計來看，無論是個人稿還是團體稿，教學(xué)目標的確定都很明確，都能注重表現(xiàn)了強烈的童心、童真、童趣，教學(xué)設(shè)計時能聯(lián)系學(xué)生對月亮的認識、想象，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也沒滿足于讓學(xué)生孤立的掌握這篇課文，且能聯(lián)系有關(guān)月亮知識和詩文及人們賦予月亮的思想感情進行教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的過程完整，有目標，重點難點，有教學(xué)方法，教學(xué)過程清晰，從導(dǎo)入到整體感知再到品味語言、重點段落及重難點問題的預(yù)設(shè)，到最后的作業(yè)板書，條理清晰，層次明確，設(shè)計思路完整，問題明確，但設(shè)計過程中，縱觀幾分教學(xué)設(shè)計，都存在這樣問題：目標的設(shè)計與教學(xué)重點難點及教學(xué)過程中的問題聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)目標設(shè)計過大，過于空泛，教學(xué)重點難點和教學(xué)目標存在脫節(jié)現(xiàn)象，且教學(xué)過程的設(shè)計有的游離于教學(xué)目標之外，個別教案教學(xué)設(shè)計過程中未能突出教學(xué)重點、難點的目標要求?？傮w上教學(xué)目標和重點難點設(shè)計的內(nèi)容過

多，作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中不能完成以上眾多的教學(xué)目標，教案設(shè)計在體現(xiàn)“一課一得”上還有待商榷。此外，從中學(xué)語文新課標的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來看，教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點的設(shè)計應(yīng)該是統(tǒng)一的，但這幾份教案均未能很好體現(xiàn)這一點。所以筆者認為：郭巷中學(xué)的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標、教學(xué)重點難點及教學(xué)過程若能從語文新課標的三個維度重新定位，教學(xué)設(shè)計可能會更便于操作，更貼近學(xué)生實際，教師教學(xué)過程中可能也更容易操作，學(xué)生可能也更易得到真正的收獲。

對碧波中學(xué)語文團隊評價的反思

東山中學(xué)語文團隊

俗話說得好，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。碧波中學(xué)的老師無疑就是語文教育中的內(nèi)行，所以一眼就意識到了我們東山中學(xué)語文團隊在教案設(shè)計中的疏漏之處，不足之處，并且毫無保留地給我們提出了整改的意見，借此機會表示感謝。

“比賽小事情，容人大丈夫。”更加難能可貴的是，碧波中學(xué)的老師并沒有因為是在比賽，就直接了當，毫無情面的指正我們的不足，而是比較委婉提醒，同時還能兼顧我們的顏面，對我們的一些淺薄之處給與了肯定。如：“目標明確，針對性強，東山中學(xué)的同仁們深切地領(lǐng)悟和運用了語文新課程標準，并仔細地研讀了相關(guān)的單元參考教學(xué)目標，最后設(shè)計了適合本校學(xué)生實際情況的教學(xué)方案，踏實勤懇的作風(fēng)可見一斑?！边@樣一個“讀、品、悟”的過程，從淺到深，由表及里，符合初中學(xué)生的一般認知規(guī)律，一文一道的目標也得以實現(xiàn)。”在此再次表示謝意。

人，不能給個梯子就往上爬。我們也不能因為碧波同仁的寬宏大量而不思進取，所以，針對碧波同仁的建議，我們對教學(xué)設(shè)計作出了如下修改：

1在導(dǎo)入的時候，增添一些類似“悠悠千古明月，曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思，留下了許多膾炙人口的名篇佳作。下面請同學(xué)們交流一下課前搜集的詠月詩句，說說你最喜歡的??”的抒情話語，然后用PPT展示月亮在不同情形之下的不同稱謂。這樣一方面能彌補導(dǎo)入時的蒼白無力，同時也能增添一絲網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氣氛。

2在品位語言這個環(huán)節(jié)中，一方面為了使學(xué)生找起來更方便，更明確，同時也是為了不至于漏掉精彩之處，我們索性拋棄原來的依：鏡中看月——院中望月——杯中“飲月”——（河中尋月——眼瞳見月）——沙灘議月，分五組賞析”的設(shè)想，而代之以把課文語言分為 “生動，精彩，深刻，哲理”這四大板塊，然后把學(xué)生分為四組，分別鑒賞，品味。

3對于碧波中學(xué)提出的作業(yè)指向不明確的問題，我們決定，完全聽從碧波同仁的意見，把“童年時，月亮曾引發(fā)過你的什么遐想嗎？回憶一下，寫一個片斷，作一番描述。300字左右。”中的“300字左右”改為“100字左右”，從而完成教學(xué)的“讀－賞－練”這么一個環(huán)節(jié)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一切都讓我們通過上課來證明吧。

《月跡》教學(xué)設(shè)計（定稿）

東山中學(xué)語文團隊

教學(xué)目標：

1、了解課文的行文線索。

2、了解孩子們追求美好事物的情懷，感知孩子奇特豐富的想象力。教學(xué)重點：

欣賞本文充滿童真童趣的語言。體會作者于文中表現(xiàn)的孩子們追求美好事物的情懷，教學(xué)難點：

尋月過程中孩子的心理變化 教學(xué)方法： 朗讀 賞析品味 討論 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、描寫月亮的詩詞較多，同學(xué)們能記起哪些呢?

水調(diào)歌頭 蘇軾

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

十五夜望月(王 建)

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家

你還能記得哪些有關(guān)月亮的詩句嗎？ 月下獨酌(李白)

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

小結(jié)：古人的這些寫月的詩句,有的是歌頌月的美好和純潔，有的是借明月表達心中的情感和思緒。今天，今天我們就來看看當代作家賈平凹(wā)是如何描寫月亮的？看看作者想借月亮來表達什么?（板書課題：月跡）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？ 時間：中秋的夜里

地點：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮

2、文章圍繞尋月，寫了哪些事件？

鏡中看月—院中望月—杯中“飲月”—河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月

三、合作探究 文本研讀

1、文章寫了“鏡中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”“眼中月”“沙灘月”，請你任選一個片段在閱讀過程中圈點勾畫，找出相應(yīng)的描寫語段，并說出每一處月亮的特點及寫法上的好處。

第2節(jié) –第4節(jié) 寫”鏡中月”

是“長了腿的”。寫了月兒在鏡中的變化：“白道兒”——“半圓”——“滿盈”——“虧了”——“沒了”

第5節(jié)-第21節(jié) 寫“院中月”

月光玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的；星兒似乎就比平日少了許多；月明顯大多了，也圓多了；清清晰晰看見里邊有了什么東西?！铝练滞怵崱?/p>

第22節(jié)-第24節(jié) 寫“杯中月” 是“酥酥地顫”的滿圓月

第25節(jié)-第30節(jié) 寫“河中月”、眼瞳映月 水中映月，天水一色

第31節(jié)-第35節(jié) 寫“沙灘月”

是我們按在天空上的一顆印章

2、在尋月的過程中，孩童有怎樣的心理變化？ 這種心理變化過程表現(xiàn)了兒童什么特點？

“盼望”——“失望”—— “羨慕、嫉妒、爭執(zhí)”—— “越發(fā)覺得奇了”——興奮——驚喜——“都覺得滿足了”

好奇心——好勝心——純潔的童心

3、文中的奶奶是個什么樣的人？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說嗎？

1)、奶奶這一角色推動了情節(jié)的發(fā)展

2)、奶奶是一個善于鼓勵、引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)世界的有心人

四、難點解析

1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受

2、關(guān)于課題《月跡》的含義理解

教師：到此時，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題——為什么文章要以月跡為標題？ 展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。尋月的過程就是追求美的過程。我們每個人都可以尋找到生活中的美。

同學(xué)們，你向往屬于自己的月亮嗎？ 你還知道月亮有哪些美稱嗎？ 六、一顯身手

《月跡》一文描寫景物時充滿了童心、童真、童趣。請你從下面提供的自然景物中任選一種，發(fā)揮想象，也用兒童化的語言寫出其特征及你的感受。（100字左右）太陽、星空、風(fēng)、雨

板書設(shè)計：

鏡中看月—院中望月—杯中“飲月”—河中尋月——眼瞳見月——沙灘議月

尋月 ∣∣

尋美（童真童趣）我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了

《月跡》教學(xué)后反思 東山中學(xué)語文團隊

張金如

接到代表東山中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研團隊執(zhí)教《月跡》任務(wù)后，我對《月跡》的文本本組同仁的幾份教學(xué)設(shè)計及兄弟學(xué)校對我校教學(xué)設(shè)計的評價進行了認真的研讀，通過研讀和反思，我們發(fā)現(xiàn)原先的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標和重點難點的安排上存在脫離學(xué)生實際、大而不當?shù)默F(xiàn)象。為此在堅持語文新課標關(guān)于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的基礎(chǔ)上我們重新確立了教學(xué)目標和重點難點，大膽地刪減了很多不必要的環(huán)節(jié)，修改定的教學(xué)設(shè)計稿注重一課一得，注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，在探尋文章主題的基礎(chǔ)上，我們本節(jié)課的重點是品味和感悟本文充滿童趣和想象力的語言，及本文精美細致的景色描寫。從語言中體會作者的情感。在初步確定教學(xué)方案后，我認真布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，并提出幾個有價值的問題供學(xué)生思考，通過問題加深學(xué)生對文本的理解。并對初步確定的教學(xué)設(shè)計進行了教學(xué)實踐。通過試講，我發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容還是不夠合理，課堂容量還是太大，學(xué)生一節(jié)課更本無法掌握。于是對教案和課件又進行了很大修改，使教案問題更加明朗簡潔，更便于學(xué)生回答，教學(xué)內(nèi)容更貼近文本。并于12月28日進行了課堂教學(xué)實錄。最終的教學(xué)實踐證明，教案的修改是成功的。從課堂教學(xué)效果來看，由于預(yù)習(xí)充分，和問題設(shè)置較為科學(xué)合理，學(xué)生對文本的理解和掌握情況較好，對主題認識也較為鮮明，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

本次網(wǎng)絡(luò)團隊教學(xué)設(shè)計比賽的過程，我們東山中學(xué)語文團隊收益匪淺，我個人更是獲益頗多。這次競賽不管結(jié)果如何，作為團隊，我們體會到合作的可貴；作為個人，我進一步體會到教無止境，學(xué)無止境。

教育教學(xué)工作不僅是一項事業(yè)，更是一項藝術(shù)?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”在今后的教育生涯中，我將與團隊成員一道，與兄弟學(xué)校的同仁一道，不斷探索，銳意進取，為語文教育事業(yè)奉獻自己的光和熱。

第二篇：《月跡》

《月跡》

第一課時

重點、難點：

1.體會教學(xué)設(shè)計>文章表現(xiàn)出的優(yōu)美的意境和美好的感情。

2.體會作者形象、充滿童趣地表現(xiàn)尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化特點。

3.學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計>文章精巧的構(gòu)思。

4.揣摩文中所寫孩童語言的特色。

［學(xué)習(xí)過程］

一、作者簡介

賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。

1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。

作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：“慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年里，是門前屋后那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會。”“山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學(xué)這個小道上后，它始終左右著我的創(chuàng)作?！保ā渡绞?、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》

二、導(dǎo)入課題

我們曾經(jīng)讀過許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩和故事。

1、說說與月相關(guān)的詩句

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。李白《古郎月行》

舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》

今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》

2、中秋賞月的由來

中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節(jié)、仲秋節(jié)、八月節(jié)、八月會、追月節(jié)、玩月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節(jié)”。

（二）課文學(xué)習(xí)

1、分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。

2、本課字詞

（1）、易讀錯的字。

覷倏砌嫉酥糙

（2）、辨字，注音組詞。

裊：仰：偎：掬：

鳧：抑：猥：鞠：

鳥：柳：煨：拘：

3、看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么不同的特點，作者的心

情又分別有什么變化。

明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）同時板書如下：

悶

鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→高興→緊張→失望

院中月玉玉的、銀銀的月色高興

杯中月小小的滿圓、可憐兒樣月影幸福

水中月銀光、多月光興奮

眼中月小小的、多月的美好滿足

4、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月

亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

明確： 化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變的心情。

5、.整體把握感情基調(diào)。

你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現(xiàn)了孩子們的什么感情？

高興失望奇妙甜蜜滿足

對美好事物的熱愛之情。

第二課時

（三）品味感悟

1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）

（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子

驚奇——高興——不敢出氣——失望

（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會產(chǎn)生這種疑心？）

（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂?shù)囊惠喢髟?。因此作者才有這樣的聯(lián)想）美好而奇妙、充滿幻想的感受。

（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。

把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想象成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發(fā)出來的香氣，利用想象出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。

驚奇——神秘——令人心癢

（4）我們爭執(zhí)說月亮是屬于自己的。

（為什么要爭？表現(xiàn)了孩子們的什么心理？）

因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自占有這個美好的東西。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執(zhí)起來。這表現(xiàn)了孩子們對美的事物的追求和占有的心理。極符合孩子們的心理特點。

（5）我們把月亮喝到了肚里。

酥酥地顫——微微地晃動。

可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。

所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內(nèi)心得到了極大的愉悅和滿足。

（6）我們在院里、在水里的好多地方，在很多人的眼睛里發(fā)現(xiàn)了許多月亮。我們好像到了月亮上。

奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

3、總結(jié)全文

本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚的情趣。

（四）課文疑難探討。

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

答：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？

答：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？

6、答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬于我們

每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

4、經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）

答：月跡是教學(xué)設(shè)計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發(fā)展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。

7、整篇文章讀下來，有沒有發(fā)現(xiàn)，賈平凹在這篇文章里最突出的語言特點是什么呢？

① 話音的使用（3）。親切、口語化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）?，槵樕峡冢瑑和?/p>

吻

（五）拓展閱讀

1.有關(guān)月亮的詩詞名句。

2.賈平凹的《對月》《滿月兒》

【模擬試題】（答題時間：45分鐘）

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：（）倏忽：（）

雕欄玉砌：（）嫉妒：（）

酥酥地顫：（）粗糙：（）

2、辨字，注音組詞。

裊：（）仰：（）

鳧：（）抑：（）

鳥：（）柳：（）

偎：（）掬：（）

猥：（）鞠：（）

煨：（）拘：（）

二、寫作

1、中秋將至，請給親朋好友發(fā)一條短信，表達你的問候。

2、自由暢想

200字左右。

【試題答案】

一、基礎(chǔ)知識

1、易讀錯的字，注音并再組一個詞。

面面相覷：qù 小覷倏忽：shū倏地倏而

雕欄玉砌：qì堆砌嫉妒：jí嫉賢妒能

酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米

2、辨字，注音組詞。

裊：niǎo炊煙裊裊仰：yǎng 仰望

鳧：fú鳧水抑：yì壓抑

鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ 柳樹

偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起

猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬

煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束

二、寫作

略

第三篇：《月跡》讀后感

作者運用象征的藝術(shù)手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感

每個人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對于我來說也有著許多令我難忘的回憶和故事。

就想作者一樣，我小時侯也會和兄弟姐妹們一起坐著看天上的月亮，玩些在現(xiàn)在看來有些愚笨但卻可愛的小游戲。

小時候，還在媽媽懷里的時候就會聽到許多關(guān)于月亮的故事，最多的便是關(guān)于嫦娥奔月的故事。那時總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時間久了就會發(fā)現(xiàn)，原來月亮是很漂亮的地方。當然，那只是我當初單純的想法，認為月亮看上去就很漂亮，自然住在上面也很好。那時候也曾懷疑過嫦娥住在那么小的地方上，不會覺得很擠嗎？那時媽媽告訴我“小傻瓜，看上去那里很小，但實際上因為它離我們很遠，所以其實那里并不小，只是看上去小而已。

在上幼兒園的時候，我和哥哥總是在奶奶家居住，所以每年夏天的時候，我和哥哥總會一起在馬路旁的人行道上納涼。那時的天氣和現(xiàn)在的天氣不一樣，沒有那么熱，那是因為那時的車子沒有那么多，就算有，也大多是自行車之類的，沒有排放煙的車輛。也就是因為車輛少，所以車子對于當時的我們來說是件很希奇的事情，我和哥哥總喜歡坐在馬路旁人行道上的欄桿上看來往的車輛，數(shù)著數(shù)量，那時的月亮總會出現(xiàn)在欄桿上。只是那時的我們都忙著數(shù)車子，無暇去關(guān)注那普普通通的月亮。

正如說的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。其實月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會去注意它，因為，它對于我們來說已經(jīng)沒有那么神秘了。

或許更因為我們已經(jīng)失去了那份純真，童真，那是我們最珍貴的東西。

這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。作者運用象征的藝術(shù)手法，通過中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想。

月，有影無蹤，但文章題為《月跡》，仿佛暗示這高懸天際的月亮在地上是有跡可尋的，命題機趣地展現(xiàn)出孩子們淳樸天真的內(nèi)心世界。文中所寫，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進來”，又爬上穿衣鏡，“是長了腿的”。有了這個“發(fā)現(xiàn)”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕。為什么要爭呢？因為月亮圓滿滿的。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好??！美好事物誰不想擁有呢？爭的結(jié)果怎樣呢？奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。原來，“月亮是每個人的?！蓖瑯邮怯捎谀棠痰囊龑?dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來了。

在院里，他們在葡萄葉兒上，磁花盆上，在爺爺?shù)南侨猩隙及l(fā)現(xiàn)了月亮；在院外，他們又在“燦爛地閃著銀光”的河上灣、下灣和河的每一處都找到月亮；后來，甚至在弟弟妹妹的眼睛里看見了月亮。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。”而得了自己的結(jié)論：“只要你愿意，它就有了哩。”這“愿意”意味著什么呢？意味著執(zhí)著地追求。通過尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現(xiàn)了。

這篇散文之所以光彩熠熠，美不勝收，是在于它的立意新，語言美，這也是吸引我的地方。

《月跡》是散文的代表作。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。

文中的月亮象征著一切美好的事物。作者含蓄地告訴人們：對光明、美好的事物，只有想方設(shè)法地努力追求，才能得到它。作品通過山村兒童追尋月跡的行蹤，向讀者展現(xiàn)了一幅幅中秋夜月的淡雅圖畫，顯示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設(shè)下了鋪墊。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發(fā)生了誰擁有月亮的爭執(zhí)，描寫了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個新的境界。隨著奶奶出來倒酒、喝酒，證明月亮是屬于每個人的。

接著是他們又在院內(nèi)、院外、河船、河的上灣、下灣，以及同伴眼睛里，全都發(fā)現(xiàn)了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”這里表現(xiàn)出孩子們?yōu)榱说玫皆铝炼浂簧岬淖非缶?，并且使主題再一次得到深化。最后他們的好奇心和愛美的心理都得到滿足，便甜甜地睡去。

《月跡》構(gòu)思新穎、獨具特色。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。但是把對一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，則是獨具一格的構(gòu)思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術(shù)境界，給人以美的享受。

《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。作者把熱烈的感情傾注在畫面描繪和簡潔的人物對話中。不論是“放了竹窗簾兒”的中堂，還是“玉玉的、銀銀的，燈光也沒有這般兒亮”的院子，都是作者用清新明麗的語言譜寫出來的“月光曲”。將作者對美好事物追逐的感情，和諧地融匯于景物描寫之中。作者還成功地運用了擬人、想象等手法，增強了散文語言的形象性和生動性。

文中寥寥數(shù)筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”，“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒……”作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。對童心的描寫更是既傳神又逼真。正如孫犁評價的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的?！?/p>

第四篇：月跡教案

月跡

學(xué)習(xí)目標：

1、梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月的全過程。

2、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

3、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

4、揣摩文中所寫孩童語言的特色。

重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。

難點：理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫作——《月跡》。抬起你的手跟老師一起來板書寫課題和作者的名字——月，床前明月，月上柳梢；跡，蛛絲馬跡，了無蹤跡。（板書：月跡）作者是當代著名作家賈平凹，這個“凹”字在這里應(yīng)該念“wā”，它并不是一個多音字，賈平凹在陜西農(nóng)村長大，他在自己的一篇文章中寫到過自己名字的來歷：小時候父親給他取名叫“平娃”，“娃娃”的“娃”，長大以后他用“娃”字的諧音“凹”字代替了，這個字在陜西方言中就念“wā”。（板書：賈平凹w?。﹣?，讓我們來齊讀課題和作者的名字。預(yù)備——齊！

古往今來，有很多的文人墨客描寫過月亮的蹤跡，我們不妨一起先來吟誦幾句。

詩仙李白寫到：明月出天山，蒼茫云海間。王維有詩云：明月松間照，清泉石上流。張九齡寫到：海上生明月，天涯共此時。

張若虛感嘆到：滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

二、預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知

1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？

2、賈平凹筆下的月亮跑到了哪些地方？（討論分析本文的行文線索。）

3、作者分別用了哪些詞語來寫各個地方的月亮？畫出來，有感情的讀一讀。

三、討論：小組合作，討論探究

1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？

2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？

3、在“我”、弟弟、妹妹心中，月亮是什么

4、理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”

5、為什么文章要以“月跡”為標題？

6、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？

四、展示：

1、不滿足——在孩子眼里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩

他的心里有無數(shù)個為什么 滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足

2、鏡中看月 高興——失望 院中望月 驚訝——爭執(zhí) 杯中“飲月” 人人擁有、越發(fā)覺得奇了 河中尋月 處處都有 眼瞳見月 竟是這么多、滿足

好奇心——爭強好勝之心——純潔美好的童心

3、弟弟：我所要的 妹妹:好 我：我們按在天空的印章 月亮給人以美的享受 月亮是一個美好的事物 月亮寄托著孩童純真的愿望

4、印章 在條據(jù)或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據(jù)或材料負責；在個人字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有。

5、月跡，月亮的變化軌跡 月亮在孩子心中留下的美好印跡 一切美的印跡

6、解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？

“奶奶的指引”：奶奶突然說：“月亮進來了！” ——奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧?！薄棠虖奈堇锒肆艘粔靥?/p>

酒出來------你們都有一個月亮哩！——奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

奶奶是一個我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象

五、課堂小結(jié)

本文通過一件小事---中秋節(jié)孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個道理，一個簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

第五篇：月跡 教案

月跡

賈平凹

三維目標

1.知識與能力：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。2.過程與方法：有感情地誦讀課文，聯(lián)系上下文理解文中的重點語句。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。教學(xué)重難點

1.讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個人”的含義。2.培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。課時安排 2課時 教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》

2．童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤?！我們每個人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課，就讓我們睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學(xué)家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去觸摸他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！

二、走近文本，感知“月跡”

1.師生分角色朗讀課文。其他同學(xué)仔細聽，完成三個任務(wù)： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。⑵地方不同，月亮的特點不同，作者的心情又分別有什么變化？ 2.師生交流，明確：

⑴孩子們在“鏡中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝痢?/p>

明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。明確：心理及其發(fā)展變化的過程：期待——失望——羨慕——小心——驚喜——甜蜜。

三、與文對話，品味“月跡”

1.快速瀏覽課文，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。

（提示：注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。）

2.學(xué)生分組合作探究。自主學(xué)習(xí)：

教師指導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面入手展開探究，①找——和問題相關(guān)的語句；②分——聯(lián)系上下文及生活體驗，分析、綜合；③結(jié)——歸納認識，得出結(jié)論；④問——提出疑難。

合作學(xué)習(xí)：

各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究。3．交流成果。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：

①我們看時,那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

賞析：—月亮“款款地，悄沒聲地溜進來”，這句話讓我覺得月亮像一個淘氣的孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進來；又讓人覺得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅?！芭馈北砻髟铝烈稽c點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。

②我們就都跑出門去，它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光,是玉玉的,銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。

賞析：“滿滿”寫月亮的圓；“玉玉的，銀銀的”寫月光亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種比喻；“粗粗”寫桂樹的壯；“疏疏的”寫枝葉不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美；“累累”形象地寫出了花朵的多。使用疊詞，寫出了月光的特點，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了。

賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。獨特的聯(lián)想和奇妙的通感，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的，給人身臨其境之感。

④捧著,一動不動的,手剛一動，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

賞析：“酥酥地”，既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟”，一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似乎可以觸摸到，也可以感覺得到；“使人可憐兒的樣子”是兒童心理感受，寫出孩子們的天真可愛。

⑤月亮是個好。

賞析：“好”就是指美好的東西，直接把月亮和“好”聯(lián)系起來，用童真的語言表明月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。

⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。

賞析：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。

第二課時

一、師生對話，探究“月跡”

1、自由朗讀課文，探究交流

⑴課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？

⑵為什么說“月亮是每個人的”？

⑶“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話怎么理解？

2、速讀課文，小組合作探究 明確：

⑴“不覺滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。

“滿足”—尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。

⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征。所以，孩子們“尋月”，實際上是追尋美好的事物、美好的人生?！霸铝潦敲總€人的”實際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。

⑶很有詩意的回答，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動的想象力。

3、教師小結(jié)

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。

二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”

1.中秋節(jié)，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。討論“月亮是個什么樣呢”，你會怎么回答？

2.生活中，你尋到屬于自己的月亮了嗎？

三、總結(jié)

同學(xué)們，時光帶走你們的童年，讓你們長大；歲月增長你們的閱歷，讓你們成熟。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

四、板書

月跡

賈平凹

鏡中看月——院中望月——杯中飲月 沙灘議月——眼中見月——河中尋月