第一篇：《小桔燈》教案

《小桔燈》教案 ［教學(xué)目的］

1.理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的品格； 2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語(yǔ)； 3.進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。［教學(xué)過(guò)程］

根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過(guò)，文章可分為三個(gè)部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開(kāi)小姑娘。

一、講讀“初遇’部分，著重理解修飾語(yǔ)的作用。

《小桔燈》寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點(diǎn)是重慶。這是一個(gè)特殊的年代，也是一個(gè)特殊的地點(diǎn)，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國(guó)民黨白色恐怖籠罩的時(shí)候，重慶是國(guó)民黨統(tǒng)治的中心，國(guó)民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。）在一個(gè)鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點(diǎn)？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語(yǔ)修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。）

看著小姑娘打電話的一系列舉動(dòng)，“我”對(duì)小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買了幾個(gè)大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。

〔提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會(huì)修飾語(yǔ)的作用?！?/p>

二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師提問(wèn)：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。）

進(jìn)到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個(gè)“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個(gè)“小”字說(shuō)明什么？（說(shuō)明小姑娘的家十分簡(jiǎn)陋，一貧如洗。）

家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析。a.她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的?！薄鞍参俊币辉~體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。b.她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！薄靶Α边@個(gè)詞體現(xiàn)出小姑娘面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度。“年夜飯”讓人想起這是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團(tuán)圓飯的時(shí)候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒(méi)有歡笑，沒(méi)有溫暖，而她卻“笑”對(duì)困難，這不得不讓人對(duì)她產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情。

指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去??我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。①?gòu)娜宋镅孕锌慈宋镄愿??！靶」媚铩睘椤拔摇彼托袝r(shí)，哪些動(dòng)作和語(yǔ)言最能體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)？（文章運(yùn)用“拿”、“穿”、“挑”、“點(diǎn)”、“遞”等動(dòng)詞生動(dòng)地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過(guò)，她的這些動(dòng)作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格?！靶」媚铩迸c“我”話別時(shí)所說(shuō)的話也很能反映她樂(lè)觀的性格。如“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了”一句，說(shuō)明“小姑娘”堅(jiān)信媽媽的病會(huì)好起來(lái)；“我們大家也都好了”則說(shuō)明“小姑娘”對(duì)未來(lái)生活懷著美好的憧憬。）

②理解“寫燈”與“寫人”的關(guān)系。

在“這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說(shuō)“眼前有無(wú)限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對(duì)“小桔燈”燈光的實(shí)寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。）③比較人物形象，加深認(rèn)識(shí)。

“小姑娘”與《最后一課》中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國(guó)40年代的山城重慶，父親王春林是個(gè)地下黨員?！靶」媚铩鄙钤谶@樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的性格與特殊時(shí)代和特殊家庭分不開(kāi)。小弗郎士由一個(gè)頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋€(gè)懂事、好學(xué)、愛(ài)國(guó)的孩子，也與“最后一課”的情景分不開(kāi)，與阿爾薩斯人即將成為“亡國(guó)奴”的大背景分不開(kāi)?？梢?jiàn)，刻畫(huà)人物性格時(shí)，作者必須注重對(duì)人物的生活環(huán)境的描述，離開(kāi)了成長(zhǎng)的環(huán)境，人物形象就會(huì)失去真實(shí)感，就會(huì)顯得很單薄。）

〔提示：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“提得起”和“撒得開(kāi)”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精要的問(wèn)題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開(kāi)”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)面，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士?jī)蓚€(gè)形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度?！?/p>

三、略講第三部分（“離開(kāi)小姑娘”），理解側(cè)面描寫的作用。指名朗讀課文第三部分，思考三個(gè)問(wèn)題：

1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫的形式表現(xiàn)的，它暗示當(dāng)時(shí)的重慶正處于白色恐怖之中，國(guó)民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾。側(cè)面描寫的作用在于突出“小姑娘”成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)以當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀。）2.文章結(jié)尾寫道：“她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭蠹摇肌谩耍　边@個(gè)句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個(gè)“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過(guò)上了幸福的生活。）

3.這一部分，流露出作者對(duì)“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。）

〔說(shuō)明：第三部分以側(cè)面描寫的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說(shuō)明這個(gè)小姑娘樂(lè)觀和信心，在12年之后，早已得到了證實(shí)?！保ㄗ髡哒Z(yǔ)）〕

第二篇：小桔燈教案

《小橘燈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀文章，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

4、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小橘燈與小姑娘的內(nèi)在聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)方法：閱讀——概括——理解圈點(diǎn)批注的閱讀方法

教具準(zhǔn)備:

幻燈片課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)默讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次及作者的思路。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，詩(shī)句導(dǎo)入

冰心（1900－1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)、當(dāng)代作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文小說(shuō)集《超人民往事》和通訊集《寄小讀者》等。冰心早期作品的三大主題是“愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然”。這就是冰心所堅(jiān)持和提倡的“愛(ài)的哲學(xué)”。寫于解放

后（1957年）的《小橘燈》一文，既承繼了早期作品的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了冰心對(duì)舊中國(guó)的控訴，對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)之情，這使她的作品注入了新的、充滿活力的精神力量。來(lái)看這首小詩(shī):有一盞燈亮了幾十年/ 閃亮在很多人的心間/ 它的光芒

四射/ 給人無(wú)限溫暖/ 沒(méi)有比孩童更純真的笑容/ 沒(méi)有比那個(gè)更溫馨的夜晚/ 有了愛(ài)的牽引/ 何懼山道彎彎/ 詩(shī)中所寫的這盞燈就是冰心老人為我們點(diǎn)燃的小橘燈。板書(shū)課題

二、默讀全文，整體感知，完成字詞練習(xí)

1、請(qǐng)根據(jù)有關(guān)文字描述畫(huà)出小橘燈的示意圖。

2、小姑娘是一個(gè)什么樣的人？（家境貧寒、聰明能干、鎮(zhèn)定勇敢、善良樂(lè)觀）

3、文章是如何描寫小姑娘的？（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫刻畫(huà)人物，學(xué)生劃出相關(guān)語(yǔ)句）仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧 掌握這些詞語(yǔ)，除了正音明義之外，還可以組織學(xué)生練習(xí)造句，學(xué)會(huì)使用這幾個(gè)常用的詞匯。

三、理清思路。

問(wèn)題一：課文寫“我”訪友未遇而碰到小姑娘的故事。請(qǐng)同學(xué)們以“我”的行動(dòng)為線索，理清文章的思路。（交流解答）明確：

1、“我”去看朋友--故事的起因。

2、“等著”朋友①看見(jiàn)小姑娘--故事的發(fā)生。②探望小姑娘生病的媽媽--故事的發(fā)展。③辭別小姑娘--故事的高潮。

3、見(jiàn)到朋友，補(bǔ)敘小姑娘一家的情況--故事的結(jié)束。

4、懷念小姑娘--故事的尾聲。提出這個(gè)問(wèn)題，目的在于幫助學(xué)生理清事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等情節(jié)的要素，使他們懂得，記敘文必須將事情的來(lái)龍去脈寫清楚。表述能力的培養(yǎng)必須從清楚開(kāi)始，表述若不清楚，思路混亂，那就更不用談什么了。這里強(qiáng)調(diào)的是敘事的思路。（交流解答）問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們按照“小姑娘做什么”的問(wèn)題，整理文章寫人的思路。

1、（小姑娘）打電話請(qǐng)大夫--一寫其外貌神態(tài)。

2、談家境，掏橘瓤，制橘燈--寫其言談舉止。

3、贈(zèng)橘燈，送客人，做手勢(shì)--寫其動(dòng)作表情。

問(wèn)題三：請(qǐng)同學(xué)們按“小橘燈怎么樣”的問(wèn)題，整理文章寫物的思路。

1、小姑娘制作、贈(zèng)送小橘燈--小橘燈的來(lái)歷（動(dòng)作描寫）。

2、“我”提著小橘燈--小橘燈的作用、意義，“我”的感受。

3、朋友見(jiàn)到小橘燈--小橘燈引起的疑問(wèn)和聯(lián)想。

4、“我”想起小橘燈--小橘燈給“我”留下的深刻的印象。

四、小結(jié)

文章記敘了這樣的一個(gè)故事，我們看出了小姑娘在艱難的處境中表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，這是很值得我們學(xué)習(xí)的。

五、布置課外作業(yè)。

1、用“仄仄 光景 無(wú)聊 打量 朦朧”等詞造句。

課后記：

指導(dǎo)學(xué)生概括和理解，我認(rèn)為是貫穿整個(gè)記敘文閱讀的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的概括和理解能力，這便是我通過(guò)這節(jié)課所感受到的教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的品析，分析小姑娘的性格特點(diǎn)。

2、理解小橘燈與小姑娘有什么內(nèi)在的聯(lián)系，文章以“小橘燈”為標(biāo)題的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、課前三分鐘

1、抽一學(xué)生簡(jiǎn)述《小橘燈》的故事情節(jié)。

2、教師以此導(dǎo)入新課。

二、小姑娘的形象分析，精讀選讀，圈點(diǎn)批注

選擇一段或幾句你認(rèn)為人物描寫得好的段落或語(yǔ)句，作具體分析（詞語(yǔ)方框，句子用浪線，疑句用直線加問(wèn)號(hào)），1、學(xué)生邊讀邊劃出語(yǔ)句，并歸納出她的性格特征。

2、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，回答時(shí)邊讀邊分析。

3、教師根據(jù)學(xué)生的分析，適當(dāng)補(bǔ)充，并進(jìn)行思想教育，（學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。）

三、分析“小橘燈”的象征意義

剛才是大家自由選讀并作批注，做得很好。下面老師推薦一段文字，請(qǐng)大家齊讀第10段。

1、齊讀第10段.2、作者在提著小橘燈上路時(shí)會(huì)想些什么？

3、究竟“小橘燈”象征什么？它和小姑娘之間有何關(guān)系？你自己如何理解？

4、小組交流，抽查2、3名學(xué)生回答。

5、教師總結(jié)式歸納。

四、課堂拓展

仿照課文的寫法，選取一個(gè)熟悉的人，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)的片段，用簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)(他)她的性格。（比如課外活動(dòng)中、體育課上、班級(jí)晚會(huì)等公開(kāi)場(chǎng)合）

五、布置作業(yè)。

假如你是記者，受冰心奶奶委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”會(huì)是什么樣呢？

課后記：

分析小姑娘的性格特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法結(jié)合起來(lái)，感覺(jué)較好。這種圈點(diǎn)批注的閱讀方法以后要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，課課使用，天長(zhǎng)日久，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，掌握閱讀方法。

第三篇：小桔燈

小橘燈

這是幾十年前的事了。

我把電話打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的。”說(shuō)著就登、登、登地下樓去了。

我又回到里屋去，把報(bào)紙前前后后都看完了，又拿起一本《唐詩(shī)三百首》來(lái)，看了一半，天色越發(fā)陰沉了，我的朋友還不回來(lái)。我無(wú)聊地站了起來(lái)，望著窗外濃霧里迷茫的山景，看到那棵黃果樹(shù)下面的小屋，忽然想去探望那個(gè)小 姑娘和她生病的媽媽。我下樓在門口買了幾個(gè)大紅橘子，塞在手提袋里，順著歪斜不平的石板路，走到那小屋的門口。

在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村 的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的仄仄的樓梯，進(jìn)入一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我朋友的房間，和外面只隔著一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。

我提著這靈巧的小橘燈，慢慢地在黑暗潮濕的山路上走著。這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！

我的朋友回來(lái)了，看見(jiàn)我提著小橘燈，便問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)：“從??從王春林家來(lái)?！彼@異地說(shuō)：“王春林，那個(gè)木匠，你怎么認(rèn)得他？去年山下醫(yī)學(xué)院里有幾個(gè)學(xué)生，被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走了，以后王春林也失蹤了，據(jù)說(shuō)他常替那些學(xué)生送信??”

當(dāng)夜，我就離開(kāi)了山村，再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)小姑娘和她母親的消息。但是從那時(shí)侯起，每逢春節(jié)，我就想起那盞小橘燈。12年過(guò)去了，那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了。她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀儭按蠹摇倍肌昂谩绷耍?/p>

第四篇：小桔燈初中語(yǔ)文教案

教學(xué)目的：

1．理解“小桔燈”對(duì)烘托小姑娘的精神作用。

2．認(rèn)識(shí)小姑娘生活在反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗的社會(huì)，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

3．揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．小桔燈對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。

2．恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椩~語(yǔ)。

3．復(fù)述。

教學(xué)方法：第一課時(shí)精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)以練為主，討論寫作特點(diǎn)，復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：家庭生活和學(xué)校生活都同社會(huì)生活緊密地聯(lián)系著，社會(huì)生活是個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，這個(gè)單元的五篇課文描繪了不同時(shí)代的社會(huì)生活，刻畫(huà)了幾個(gè)性格鮮明的人物?！缎〗蹮簟饭适掳l(fā)生在解放前的重慶，讀了這個(gè)故事，你會(huì)喜愛(ài)和敬佩那個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的小姑娘。

默讀課文，正音解詞：

仄（za）挪（nuó）掀（xiān）唇（chún）聊（liáo）髻（jì）揉（róu）捏（niē）叩（kòu）愣（lang）瓤（ráng）瓣（bàn）盞（zhǎn）

①仄仄：形容狹窄。②無(wú)聊：此處是由于清閑而煩悶之意。

③越發(fā)：更加。④朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。

⑤光景：表示對(duì)數(shù)量（時(shí)間）的估計(jì)。⑥靈巧：靈活而巧妙。

⑦鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂⑧樂(lè)觀：對(duì)事物的發(fā)展充滿信心。（跟“悲觀”相對(duì)）

⑨迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次

（一）1—4段，點(diǎn)明時(shí)間，寫初遇小姑娘。

（二）5—10段，寫探望小姑娘母女的經(jīng)過(guò)，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂(lè)觀精神。

（三）11—13段，小姑娘的樂(lè)觀和信心，十二年后得以證實(shí)。

分析課文：第一部分這一句獨(dú)立成段（倒敘）

提問(wèn)：“這”指代什么？這句話有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點(diǎn)明故事的時(shí)間）

1．第二段寫了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時(shí)期“黎明前的黑暗”時(shí)期）

（交待了具體時(shí)間、地點(diǎn)，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）

2．找出描寫朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說(shuō)說(shuō)其描寫方法和作用。

（第2段第三句話，這里用像電影鏡頭移動(dòng)一樣的方法“走上??進(jìn)到??再進(jìn)去??”鏡頭隨著“我”的視線的變化而改變。這樣寫具體形象，如臨其境?！皹翘荨薄爸竦省薄半娫挋C(jī)”“布簾”等物，為下文寫小姑娘登場(chǎng)做了準(zhǔn)備，埋下伏筆。）

（板書(shū)）

作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見(jiàn)小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。

4．“我”幫小姑娘查電話，用了“趕緊”；電話打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

趕緊：出于憐愛(ài)，也有欽佩。拉住：喜愛(ài)之情。

第二部分

政治環(huán)境

（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）

2．5段“忽然想去”，是“我”因?yàn)闊o(wú)聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？

（不是，并不突然，雖只見(jiàn)過(guò)一面，小姑娘的形象已印在心中）

讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)

（板書(shū)）

4．第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個(gè)懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個(gè)故事一種特殊的象征意義。

這一段有兩個(gè)詞用得好①“極其敏捷地”既說(shuō)明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧②“相對(duì)地”把怎么穿說(shuō)明白了。

5．第9段，送別時(shí)“我不知說(shuō)什么好”，把“我”的話一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。

6段用了“安慰我似的說(shuō)”，第9段又寫“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點(diǎn)？（稚氣，早熟）

6．第10段△這一段寫了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）

（黑暗和朦朧的桔紅的光）

燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點(diǎn)朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。

第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神。

1．文章結(jié)尾補(bǔ)充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？

（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的可敬）

2．“再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”在文中有何作用？（想念為下文“每逢??就想起??”做鋪墊）

［作業(yè)］①書(shū)后習(xí)題一二三五②背誦第10段

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況

寫作特點(diǎn)：

1．以“小桔燈”為中心組織全文，以小見(jiàn)大。

本文重點(diǎn)在寫人們?cè)诤诎抵锌释饷鞯木瘢@種精神形象地體現(xiàn)在小桔燈上。（板書(shū)見(jiàn)后）

2．抒情與敘事交融。

3．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精當(dāng)。

檢查第10段背誦。

做書(shū)后練習(xí)。

（第二課時(shí)板書(shū)）

語(yǔ)法·形容詞

1．定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。

2．分類：

a．表示形狀

大、??；扁、矮；長(zhǎng)、短；粗、細(xì)；曲、直；方、圓；高大、矮小。

b．表示性質(zhì)（抽象）

優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、漂亮。

c．表示狀態(tài)

愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。

3．如何判定形容詞。

第五篇：《小桔燈》讀后感

《小桔燈》讀后感范文（精選10篇）

讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《小桔燈》讀后感范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天，我讀了一篇冰心的文章，文章的名字叫《小桔燈》。這篇故事講的是作者去朋友家拜訪，可朋友沒(méi)在家，于是便在朋友家等待。在等的過(guò)程中，她幫了一個(gè)小姑娘。之后，她等到快天黑時(shí)，朋友還沒(méi)有回來(lái)，于是她便想出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。走時(shí)，她想起了那位小姑娘，于是便買了桔子去看望她。到她家后，作者與她說(shuō)了一會(huì)話，把桔子給她。她在作者走時(shí)，做了一個(gè)小桔燈給作者，并說(shuō)“不久后大家會(huì)好的”，作者回去時(shí)遇到了朋友，并了解她家的情況之后，再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小姑娘。

小姑娘父親被抓，母親又是重病連身，所有的事情都要她一個(gè)人去做。積極面對(duì)一切，她是多么樂(lè)觀；不被困難壓倒，她是多么的鎮(zhèn)定；敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是多么的勇敢；在作者走時(shí)她還說(shuō)：“我們大家都好了”?？梢?jiàn)她的樂(lè)觀和自信。

這個(gè)小姑娘的樂(lè)觀和自信感染了我，也帶給我不小的鼓勵(lì)。我相信只要樂(lè)觀，便會(huì)有美好的生活。

放假了，媽媽讓我讀了《小桔燈》，看完后我的心里很難過(guò)。

文中的小姑娘是多么勇敢和堅(jiān)強(qiáng)呀！作為一個(gè)地下黨的女兒，當(dāng)她的父親離開(kāi)了家，母親被打吐血后，她努力幫媽媽做事。獨(dú)自一人上山打電話請(qǐng)大夫。更難能可貴的是她對(duì)革命充滿信心，她不怕困難，很樂(lè)觀。

想想自己，我慚愧極了，在家里別說(shuō)幫媽媽做事了，自己的事能自己完成就算不錯(cuò)了，遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓。一點(diǎn)不自信。

文中當(dāng)冰心奶奶問(wèn)她吃什么時(shí)，她笑瞇瞇地回答：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！弊x到這兒，我心里酸酸的，想想我現(xiàn)在，每天吃飯?zhí)羧羲牡?，這個(gè)不吃那個(gè)不吃，可是小姑娘能有紅薯稀飯就是過(guò)年。

那可愛(ài)的小桔燈雖然只是發(fā)出了一點(diǎn)光，可是卻照亮了希望。我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，是用革命先輩們的鮮血換來(lái)的，我要做像小姑娘一樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人，好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的建設(shè)添一份力。

寒假期間我看了一篇冰心奶奶寫的《小桔燈》，我覺(jué)得很感動(dòng)。

文中的小姑娘給我留下了深刻的印象。她和我的年齡相差無(wú)幾，可她卻獨(dú)自一人上山打電話為媽媽請(qǐng)大夫。她真有一種不怕困難，戰(zhàn)勝困難的膽量和勇氣。她還有一雙靈巧的手，能為冰心奶奶做一盞小桔燈。我很好奇桔子也能做成燈籠嗎？我決心按照文中的介紹做一個(gè)桔燈。

我找來(lái)一個(gè)大些的桔子，把它從三分之一處切開(kāi)，用大的這塊做燈，然后用勺子把桔肉挖出來(lái)（當(dāng)然桔子肉我要吃掉喲），剩下的是一個(gè)半圓的桔皮，我找來(lái)一根鐵絲在桔皮的上端扎了對(duì)等的三個(gè)眼，用細(xì)繩穿在了三個(gè)眼里面，栓在筷子上，最后放上了一個(gè)小蠟燭。終于做好了，我把小桔燈點(diǎn)上也是亮亮的。

文中的小姑娘為冰心奶奶做的小桔燈雖然照不了多遠(yuǎn)的路，但是她的心是熱的，能讓人感到溫暖，看到光明。我愿做像小姑娘一樣的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人，長(zhǎng)大為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦！

我最近讀了一篇文章是冰心奶奶寫的《小桔燈》，上面那個(gè)小姑娘讓我非常感動(dòng)。

那個(gè)小姑娘家很困難，冬天還光著腳穿的草鞋。她的媽媽生病了，爸爸也不在家，她就自己照顧媽媽，做飯洗衣……

有一次，她媽媽吐了好多血，他還自己出去打電話找醫(yī)生。冰心奶奶去他家的時(shí)候買了幾個(gè)大紅桔子，小姑娘逃出最大的桔子來(lái)，用小刀削去上面一段皮，掏出一瓣瓣的桔子來(lái)，放在她媽媽的枕頭旁，讓她媽媽吃。剩下的部分做了一個(gè)小桔燈給冰心奶奶，讓他好照著路回家。他的心靈真美。手也真巧。

讀了這本書(shū)，我很感動(dòng)也很羞愧，我僅僅比小姑娘大一歲，但很多事都沒(méi)做好，我現(xiàn)在的生活條件好了，但有時(shí)我不珍惜，甚至浪費(fèi)，我的東西很多很亂，總是讓爸爸媽媽來(lái)收拾?，F(xiàn)在我要想這個(gè)小姑娘學(xué)習(xí)，珍惜今天的生活。

暑假，我讀了冰心奶奶的《小桔燈》。描寫的是一位勇敢的小女孩在國(guó)民的黨的統(tǒng)治下面對(duì)困難仍然樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神。

首先令我感到佩服的是：小姑娘的媽媽吐了血，她獨(dú)自一個(gè)人上山，到鄉(xiāng)公所打電話幫媽媽請(qǐng)大夫。她是多么的勇敢和鎮(zhèn)靜啊！如果換成我，我也許早就已經(jīng)嚇傻了。

其次令我感動(dòng)的是：小姑娘的年夜飯竟然只是紅薯稀飯，看到這里我的心里感到一陣難過(guò)。因?yàn)槊慨?dāng)過(guò)年我都能吃到好吃的飯菜，觀看五光十色的煙火，穿著漂亮的新衣服，甚至還能和爸爸媽媽一起去旅游。和她相比，我是多么幸福啊！但是小姑娘仍然在笑著，她是多么的樂(lè)觀和了不起！

最后，小姑娘還做了一盞小桔燈送給作者，她是個(gè)多么懂事的小女孩！我作為她的同齡人，需要向她學(xué)習(xí)的地方太多太多了！我也希望，自己能像她一樣，樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢起來(lái)。

今天，我讀了冰心奶奶寫的《小桔燈》。讀后心中非常激動(dòng)。這篇文章主要講了一個(gè)地下黨員的女兒。因黨組織遭到破壞，她的父親離開(kāi)了家，母親也因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血。然而，這位小姑娘不像一般孩子那樣驚慌失措，而是堅(jiān)忍地替父母做事。為了給母親看病，小姑娘獨(dú)自一人上山，到鄉(xiāng)公所樓上打電話請(qǐng)大夫，遇到作者后，并沒(méi)有哭訴自己家的遭遇，而是平靜的回答了作者的問(wèn)話。

冰心奶奶把小姑娘如何敏捷地用大紅桔子制燈、穿燈、提燈、點(diǎn)燈的一系列動(dòng)作，以及送燈時(shí)的那一段話“我提著這靈巧的小桔燈……似乎覺(jué)得眼前有了無(wú)限光明！”這簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，那盞實(shí)在照不了多遠(yuǎn)的小桔燈在小姑娘的精神下，成了“我”心上的明燈。

我要學(xué)習(xí)小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神！

最近，我讀了冰心奶奶的短篇小說(shuō)《小桔燈》深受感動(dòng)。這篇文章以抗戰(zhàn)期間重慶歌樂(lè)山為背景，講述了一位文靜、靈巧的少女，面對(duì)突如其來(lái)的苦難——父親因參加革命活動(dòng)而失蹤，母親因病臥床不起，所表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

當(dāng)我讀到小姑娘獨(dú)自一個(gè)人上山，到公鄉(xiāng)所樓上打電話為媽媽請(qǐng)大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問(wèn)話這一段時(shí)，我覺(jué)得她是多麼勇敢、鎮(zhèn)定啊！而我正是缺少了這樣的勇敢和鎮(zhèn)定。

還讓我感動(dòng)的是，當(dāng)讀到作者問(wèn)她吃過(guò)什麼東西，鍋里是什麼的時(shí)候，她笑著回答道：“紅薯稀飯，是我們的年夜飯”時(shí)我的心里感到了一陣陣的酸楚。年夜飯，多麼誘人的時(shí)刻??！每年的年夜飯，我都是和全家人一起過(guò)的，全家人熱熱鬧鬧、開(kāi)開(kāi)心心地吃著豐盛的年夜飯?？墒牵」媚镞^(guò)年只能吃紅薯稀飯，還那樣的樂(lè)觀。這是一個(gè)多麼堅(jiān)強(qiáng)的，多麼了不起的小姑娘?。≡高@盞門小桔燈，成為我們每個(gè)人心中明亮的.燈……

今天，我讀了冰心的作品《小桔燈》。

我心里非常欽佩文章的主人公，她是個(gè)地下黨員的女兒，非常勇敢鎮(zhèn)定，也很樂(lè)觀。

當(dāng)反動(dòng)派殘酷地鎮(zhèn)壓革命黨員時(shí)，小女孩才八九歲左右，情緒卻十分鎮(zhèn)定，雖然爸爸離開(kāi)了家，媽媽被毆打，她躲在一邊躲了過(guò)去。她不像別人那樣害怕，而且還做些自己力所能及的事。

當(dāng)讀到小女孩獨(dú)自一人上山去請(qǐng)大夫，遇到作者后，平靜回答了作者的問(wèn)題，我感到她很勇敢，因?yàn)樗嘈趴傆幸惶旄锩鼤?huì)成功，爸爸會(huì)回來(lái)的，生活也會(huì)好起來(lái)的。

在過(guò)年的時(shí)候，她家吃的是紅薯稀飯，而我們卻吃好的用好的，她卻一樣也沒(méi)有，可是她仍然很樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起?。?/p>

讀過(guò)《小桔燈》后，我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。

暑假里，我讀了《小桔燈》這本書(shū)，小桔燈這篇文章講的是在重慶郊外的朋友家，冰心奶奶遇到了一個(gè)為了給生病的媽媽找醫(yī)生來(lái)打電話的小姑娘。冰心奶奶幫助小姑娘打通醫(yī)院的電話。小姑娘走后，冰心奶奶好奇，決定去探望小姑娘和她生病的媽媽。

在小姑娘的家，冰心奶奶看見(jiàn)了屋子很小很黑，門邊的一個(gè)小炭爐上面有一個(gè)砂鍋，微微的冒著熱氣，靠墻的板鋪上，被頭上有斑斑血痕，板鋪上的人臉向里側(cè)著，只看見(jiàn)她臉上的亂發(fā)，腦后的一個(gè)大髻。從這里可以看出小姑娘的家里十分的貧寒，她媽媽病情非常的嚴(yán)重。

冰心奶奶走的時(shí)侯，小姑娘做了一個(gè)小桔燈送給她，讓我們感受到小姑娘勇敢、樂(lè)觀的精神，讓我不得不敬佩她。我也要向小姑娘學(xué)習(xí)遇到困難要勇敢、樂(lè)觀的面對(duì)。

今天我又一口氣讀了兩遍《小桔燈》這本書(shū)。

故事的大概內(nèi)容是：四七年左右，當(dāng)時(shí)重慶還未解放，重慶人民生活在白色恐怖中。書(shū)中的主人翁——小姑娘爸爸被抓，媽媽病危，只有八九歲的小姑娘在料理家務(wù)，但她仍然以勇敢、樂(lè)觀的精神面對(duì)一切……

我每讀一次都被書(shū)中的小女孩感動(dòng)。俗話說(shuō)：“窮苦的孩子早當(dāng)家?！币粋€(gè)八、九歲的孩子去鄉(xiāng)公所打電話、請(qǐng)醫(yī)生，做事這樣能干、果斷，讓我嚇得目瞪口呆。一個(gè)八、九歲的孩子主動(dòng)接待客人，又親自制燈、穿燈、提燈、點(diǎn)燈回報(bào)客人，更讓我難以想象……

我的年齡和小女孩差不多。小女孩不但自己生活自理，她爸爸不在家，還要照應(yīng)生病的媽媽，給媽媽端茶、倒水，請(qǐng)醫(yī)生看病……而我們?cè)诩沂犷^、洗頭、洗衣服……一切事情都是爸爸、媽媽幫做。就拿這次去上海演出來(lái)說(shuō)，不但生活上要老師照應(yīng)，連洗衣服、洗頭……這些簡(jiǎn)單的事都要老師幫忙。

我要像小女孩一樣，不但學(xué)會(huì)照應(yīng)自己，也要學(xué)會(huì)關(guān)心別人。