第一篇：搭石教案詳案

21搭石（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

2、通過品詞品句、想像、誦讀，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

3、初步讓學(xué)生體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中體會到心靈之美。

2、難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美并學(xué)會運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

孩子們，上節(jié)課，我們隨著劉章先生一起認(rèn)識了搭石，還反復(fù)詠嘆著──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。（齊讀）。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展

（一）自主學(xué)習(xí)：你從哪些地方感受到美呢？

在這兒，我們有看得見的美，也有看不見的美，請同學(xué)們打開課文，思考任務(wù)1：你從哪些地方感受到美呢？要求：默讀2—4自然段，把最能打動你的句子、詞語用“￣”劃出來，寫上自己的感受。開始吧！

（二）合作學(xué)習(xí)

（三）學(xué)生匯報交流

師：好的，請輕輕地停下你手中的筆，咱們一起來交流交流。

★預(yù)設(shè)板塊一：出示“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去”。

1、學(xué)生匯報感悟：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？(無論、只要、一定、直到)

2、重點(diǎn)理解“踏”：

師：你現(xiàn)在就是這位大爺，您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個小心的“踏”，踏了幾個來回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、你發(fā)現(xiàn)作作者觀察得怎么樣? ★預(yù)設(shè)板塊二：出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂的；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

1、學(xué)生匯報感悟

2、指導(dǎo)朗讀（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生合作讀。

師：又是一個平凡得不能再平凡的畫面，作者寫得如此生動，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心，好，從這兒開始。

師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）

師：讓我們繼續(xù)走到搭石上，這邊的同學(xué)走在前面，這邊的同學(xué)走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)

（2）推薦小詩人讀

師：這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會得多好啊！輕波漾漾，人影綽綽，這既像一幅美麗的畫，又像一首清瀝的小詩。推薦一位小詩人來讀一讀？

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：好一個“給人畫一般的美感”（根據(jù)學(xué)生朗讀給評語）

▲劉章先生在大山里生活了十三年，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天要走上62道搭石，他時時看到這樣的情景，讀——（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂的；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

▲劉章先生在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，一共是踏過了一十六萬六千四百多道搭石呀，他怎么能忘記這樣的情景呀，讀——（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂的；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

小結(jié)：孩子們，這樣生動的描寫讓我們感受到了，這一行人走在搭石上，走出了音樂美，詩意美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）（相機(jī)板書：風(fēng)景美）

★預(yù)設(shè)板塊三：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等到對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、學(xué)生匯報感悟：總會、總要、伏下身子、理所當(dāng)然

2、指導(dǎo)朗讀

師：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果──（男生讀）；假如──（女生讀）。

2、說話訓(xùn)練：

師：好一個“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，其實這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇上腿腳不方便來走搭石??假如遇上孕婦來走搭石??假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？

假如遇上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

小結(jié)：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更“美“的是走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）（相機(jī)板書：人情美）

三、課外拓展，升華課文人文內(nèi)涵

是呀，作者劉章，一位地道的農(nóng)民作家。他出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙熙攘攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到了鄉(xiāng)親們在山洪過后，主動擺搭石的情景，他突然覺得就這么這一塊塊平平凡凡的搭石上，有情、有愛、有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）

四、小練筆，留住“美”

師：孩子們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)“美“其實就蘊(yùn)藏在我們身邊，就在每一件平凡的事物當(dāng)中。輕輕地握著你手中的筆，用心去觸摸這個世界，寫一寫我們身邊的美吧！

全文小結(jié)：雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩蠋熛Ｍ瑢W(xué)們，都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓“美”常駐人間。

板書設(shè)計：

21搭石

風(fēng)景美

美

仔細(xì)觀察

人情美

生動描寫

第二篇：搭石教學(xué)預(yù)設(shè)詳案

《搭石》預(yù)設(shè)詳案

育才學(xué)校 李瑛 一.導(dǎo)入

同學(xué)們，你聽，你再看??聽著看著，你想到了哪個詞語？

同學(xué)們，咱們看到的這個小山村啊，就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受這平凡而又美麗的搭石。二.初讀

師：那，下面，請同學(xué)們跟老師一起寫課題。師：來，齊讀課題。

師：接下來，請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后想一想：什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？請用課文中的句子說一說。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些方正平整的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：咱們一起來讀一讀這句話。（出示句子）

師：剛才同學(xué)們認(rèn)真地讀了一遍課文，那么，搭石給你留下了怎樣的印象呢？ 生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：是的，在劉章爺爺?shù)难劾?，搭石是很美的，它就是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：同學(xué)們，想不想一起去欣賞這一道風(fēng)景呢？（）那就請同學(xué)們默讀課文的2-4自然段，找出人們走搭石很美的句子，用線劃出來。三．品讀

（一）.美好情感一：協(xié)調(diào)有序走搭石

師：劃出來的同學(xué)啊可以輕輕地讀一讀。來，說一說你找到的是哪一道風(fēng)景。

生：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?師：（出示文本）同學(xué)們看，（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？

師：意見不太統(tǒng)一啊，想一想：上體育課的時候，同學(xué)們在操場上排了一個很整齊的隊，我們說：同學(xué)們排了一——行（hang）；而這些走在搭石上的人叫——一行(xing)人 師：來，齊讀兩遍，一行人走搭石，讀。

師：同學(xué)們再自己讀一讀這段話，體會體會這一道風(fēng)景的美。（自由讀）師：同學(xué)們，從哪個詞，你體會到了這畫面的美。生：我從“協(xié)調(diào)有序”這個詞體會到了美。（詞語變紅）

師：你知道什么是“協(xié)調(diào)有序”嗎？（可以多個學(xué)生說說自己的理解）師：你說得很對，請你將“協(xié)調(diào)有序”這個詞寫在黑板上。

師：同學(xué)們，在走搭石的時候，什么樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？ 生：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”

師： 那讓咱們也上搭石上走走，體會體會這個“協(xié)調(diào)有序”。師：前面的抬起腳來 生：后面的緊跟上去（反復(fù)三四次）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們走在哪？ 生：搭石上

師：搭石可不好走，走得不好會掉進(jìn)水里的，有信心走過去嗎？（有）師：那就跟著走搭石的這一行人吧?。◣熞x，合作完成句段朗讀。）

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面（前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去）

師：有人掉水里了嗎？有踩著別人的嗎？那是不是有人指揮呢？這沒人指揮，可大家的動作卻是那樣的有序，配合得又是那樣的默契。這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。師：同學(xué)們，你還從哪個詞語體會到了這畫面的美？

生：我從：“清波漾漾，人影綽綽”體會到了美。（兩詞語變紅）

師：同學(xué)們，這兩個詞啊是疊詞，要讀出它的韻律，它的節(jié)奏，先自己練練，讀讀這兩個詞語。

師：請你試試，讀出它的節(jié)奏，它的韻律。（1.你把這兩個詞語讀準(zhǔn)了。2.有點(diǎn)意思了。3.你讀出了畫面感，但還不夠清晰。4.再請個同學(xué)讀讀）

師：（一生讀完后）說說讀了這兩個詞語，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生：一生或多個學(xué)生描述。（好的，請你帶著你的理解讀一讀）

師：同學(xué)們，綽在字典中有兩種解釋，一表示很寬裕，用不完；二，形容姿態(tài)舒緩柔美。那么，人影綽綽的綽是什么意思？

師：是的，請同學(xué)們讀讀這兩個詞語，讀出舒緩，讀出柔美（全班讀）

師：再想象著這樣的畫面：清清的溪水蕩漾著細(xì)小的波紋，人的影子倒映在水里，隨著波紋輕輕地晃動著。想象著畫面，再讀讀這兩個詞兒。(全班讀)師：同學(xué)們，讀著這兩個詞，不禁讓我們感受到了這景色的——美。（板書：景美）師: 同學(xué)們，我們從這三個四字詞中體會到了一行人走搭石的美。咱們再把這三個詞放到這段話中，請你們先試著自己讀一讀。（自由讀）

師：誰愿意單獨(dú)讀給大家聽？（一生讀）（美啊，謝謝你?。煟涸僬堃晃煌瑢W(xué)讀讀。（一生讀）

師：是啊，這是一幅讓人看過就難以忘記的畫。同學(xué)們，你們知道嗎？劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的畫面，讀——

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，一遍一遍地數(shù)，一天走上62道，一共踏過了十六萬六千四百多道搭石，他怎能忘記這樣的畫面——

師：同學(xué)們，這一行人在搭石上走出了水光，人影兩相和的美，這的確是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（二）美好情感二：謙讓尊老過搭石

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面的走搭石，又會是什么情景呢？誰來讀讀文中的句子。

生：讀“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。（相機(jī)出示文本）師：兩個人面對面的走搭石，總會讓對方先走，從中你體會到了什么？ 生：我體會到了鄉(xiāng)親們總是互相謙讓。師：請你把“互相謙讓”這四個字寫在黑板上。

師：其它的同學(xué)，讓我們一起去感受這互相謙讓的美。來，一起讀一讀。（全班讀）

師：同學(xué)們，要是有一位老人和一位年青人同時來走搭石，又會是怎樣的情景？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：（出示文本，伏字變紅）同學(xué)們看這個生字，來，齊讀三遍。師：誰會做伏這個動作？

師：請個小伙子上來。請你做個伏的動作。

師：同學(xué)們看，這就是伏。（老師手搭在學(xué)生的肩上說：）年輕人伏下了身子，老人就能很方便很舒服的趴在他的背上安全地過小溪了。同學(xué)們，這是一個怎樣的小伙子?。?生：（有愛心，尊敬老人）

師：你看，大家都夸你呢，你真是一個有愛心，尊敬老人的小伙子。請你把“尊敬老人”這幾個字寫在黑板上吧。

師：同學(xué)們，你們再把這段話自由地讀一讀，看看還有哪個字或哪個詞它打動了你？ 生：理所當(dāng)然

師：知道什么是理所當(dāng)然嗎？ 生：就是應(yīng)該這樣做的。

師：那當(dāng)你背老人過了搭石，你需要老人向你表示感謝嗎？ 生：不需要 師：為什么

生：因為這是理所當(dāng)然的事。

師：同學(xué)們，當(dāng)年輕人辛辛苦苦背老人過了搭石后，老人沒有表示感謝，你認(rèn)為年輕人會特別生氣嗎？ 生：不會（全班說）師：為什么？

生：因為人們也把這看成是理所當(dāng)然的事。（全班說）

師：同學(xué)們，你們的回答讓我想到了：當(dāng)這個老人年輕的時候，他肯定也背過其它的老人過搭石，因為他把這看成是理所當(dāng)然的事；有一天，當(dāng)這位年輕人老了，我相信也會有其它的年輕人會背他過搭石，因為人們都把這看成是理所當(dāng)然的事，那么這樣的理所當(dāng)然就這樣在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)一代一代的傳下去了。

師：同學(xué)們，課文中還有哪些，人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事呢？趕快找一找。

生：讀“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?師：人們把這也看成是理所當(dāng)然的事。

生：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好，人們把這也看成是理所當(dāng)然的事。生：人們把‘緊走搭石慢過橋“也看成是理所當(dāng)然的事。

??

師：（指著學(xué)生的板書說）同學(xué)們，這些純樸可愛的鄉(xiāng)親，他們把協(xié)調(diào)有序的走搭石看成是理所當(dāng)然的事；他們把互相謙讓看成是理所當(dāng)然的事，他們把尊敬老人也看成是理所當(dāng)然的事??這一個一個的理所當(dāng)然，讓劉章爺爺體會到了家鄉(xiāng)人那一份美好的情感，（板書：情美）而這一份美好的情感，在劉章爺爺看來，它就是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：十幾年來，走搭石的人又何止千千萬萬，像這樣溫馨的場面還有許許多多，同學(xué)們，拿起你手中的筆，把你想象到的寫下來吧！（音樂起）

生：音樂聲中，學(xué)生寫話兩三分鐘。（同桌之間可以相互的讀一讀）

師：寫話匯報。

假如

走搭石，總會

，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

四.突破中心

師：同學(xué)們，你們描繪的這一幅幅溫馨的畫面真美啊，當(dāng)鄉(xiāng)親們走在搭石上，一塊搭石，它就是一段協(xié)調(diào)的舞蹈；一塊搭石，它就是一首謙讓的詩；一塊搭石，它就是一幅尊老的畫??怪不得劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，總會深情地說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆（引讀）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：同學(xué)們，這搭石，它既有我們看得到的景美，也有我們看不見但卻能感受到的情美，而這景，這情，都是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?。偨Y(jié)板書）四．作業(yè)。

師：最后，李老師給同學(xué)們留了一份作業(yè)，一起來看看： 1.課文真美，請同學(xué)們多讀幾遍！背誦第3自然段。

2.作者從小小的搭石中看到了人與人之間的真情，相信同學(xué)們也能從身邊平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，然后寫一篇小習(xí)作。好，下課！

五．板書：

21.搭石

景美

情美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第三篇：《搭石》預(yù)習(xí)案

《搭石》預(yù)習(xí)案

家鄉(xiāng)有一句“”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩

上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止

步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下

工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟

上去，踏踏的聲音，；，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到

溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人

再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子

背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美

好的情感。

1． 補(bǔ)充畫線的語句。

2． 從第一段中找出兩對反義詞：

（）--（）（）--（）

3． 照樣子補(bǔ)充詞語：

例：（踏踏）的聲音（輕快）的音樂

（）的聲音（）的音樂

4．畫出能表現(xiàn)協(xié)調(diào)有序的句子。從中你理解到“協(xié)調(diào)有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美

好的情感?！狈抡者@句話，把下面的句子補(bǔ)充完整：3分

一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著

4．《搭石》一課既有景美也有情美，它不僅讓我們看到了走搭石的美好畫面，也

讓我們感受到了鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)。“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著

故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！币痪浜馍羁?。不僅寫了搭石的精神，而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們的情感紐帶。

第四篇：《搭石》預(yù)習(xí)案

《搭石》預(yù)習(xí)案

家鄉(xiāng)有一句“ ”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，；，人影綽綽，給人畫一般的美感。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1． 補(bǔ)充畫線的語句。

2． 從第一段中找出兩對反義詞：

（）--（）（）--（）3． 照樣子補(bǔ)充詞語：

例：（踏踏）的聲音（輕快）的音樂

（）的聲音（）的音樂

4．畫出能表現(xiàn)協(xié)調(diào)有序的句子。從中你理解到“協(xié)調(diào)有序”的意思是

5．“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！狈抡者@句話，把下面的句子補(bǔ)充完整：3分

一張小小的郵票，聯(lián)結(jié)著，也聯(lián)結(jié)著 4．《搭石》一課既有景美也有情美，它不僅讓我們看到了走搭石的美好畫面，也讓我們感受到了鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)。“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！币痪浜馍羁?。不僅寫了搭石 的精神，而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們

的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們 的情感紐帶。

第五篇：搭石教案

搭石

《搭石》是一篇文質(zhì)兼美的文章?？葱形模烘告付鲩g流淌著一種文學(xué)的美。雖然用詞樸實，細(xì)究全文美詞亦不過“秋涼以后”、“清波漾漾，人影綽綽”兩處，但平和中的恬淡使課文籠罩著一種淡淡的美。看思想：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！编l(xiāng)民搭石的公德美；“招手示意，讓對方先走”的謙讓美；“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事”的尊老美。正是這種樸實的人性美，使文章洋溢著恬淡的富有有生活氣息的美感。

掩卷而思，課文中的人和事無一不是微乎其微的小事。以小見大，見微知著。生活中處處充滿著美，“世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北疚恼且孕√幹郏瑥纳畹募?xì)微和平常處發(fā)現(xiàn)和感受美。知識與技能：

（1）以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美

2、過程與方法：

（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

（3）發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

3、情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶 [教學(xué)重、難點(diǎn)]

（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

三、說學(xué)情

經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對教材的理解，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；

1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。

2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。

確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

三、說教學(xué)流程

葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時高效?；谝陨险J(rèn)識。在教學(xué)中，我主要設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：

1．圖片導(dǎo)入，引出搭石 2．初讀課文，初識搭石 3．精讀課文，緊走搭石 4．拓展延伸，展開想象 1．圖片導(dǎo)入，引出搭石 我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

這樣的導(dǎo)入簡潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

2、初讀課文，初識搭石

這個環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。

學(xué)生會把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，常常都會有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會搭石的重要性。

接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗和理解。

3．精讀課文，緊走搭石 課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個三個畫面的描述，這一課時我主要爭對走搭石這一畫面展開。我主要爭對這句話展開分析，（1）我先分析“行”這個多音字的讀音。

（2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以對于“協(xié)調(diào)有序”這個詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個同學(xué)做前面的，第二個同學(xué)做后面的，第三個同學(xué)做前面的，第四個做后面的，依次類推。

前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……（紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸

加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）

人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個學(xué)生，讓每個孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會說是因為鄉(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會到了鄉(xiāng)親們相互

謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。

著名特級教師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。

4．拓展延伸，展開想象

在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

四、說板書設(shè)計

著名特級教師盛新鳳說過好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果?！洞钍愤@篇課文我以“家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”這個點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出以下三幅風(fēng)景美的句子，所以我設(shè)計了如下的板書，這樣的板書設(shè)計能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂。

一、劉章小詩導(dǎo)入

聽說四（）的同學(xué)特別的熱情好客，今天初次見

面，我給同學(xué)們帶來了一份禮物，這是劉章爺爺寫的一首小詩。（課件出示詩歌，伴著音樂）

小雨兒沙沙地下，榆錢滿地春無價。桑葉兒，云

里摘，稻苗兒，鏡里插。魚一塘，牛一洼，汽笛聲中燕子斜……莫問春色在誰家，十里山村一副畫！

這就是作者劉章爺爺美麗的故鄉(xiāng)，山村的美景已

深深地印在了劉章爺爺?shù)男睦?。他難忘故鄉(xiāng)，更難忘的是故鄉(xiāng)的搭石。（板書：搭石）指名讀，齊讀。

二、整體感知，初識搭石４

１、這節(jié)課就讓我們一起去感受這看似平凡的搭

石所帶給我們的美吧。請同學(xué)們自由讀課文，要求把課文讀正確，讀完以后想一想什么是搭石。

２、剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，那么你們知道什么是搭石了嗎？誰用課文的句子來說說。（生答，出示句子）

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深

淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

指名讀，指導(dǎo)讀正確。

３、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？

誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說，出示句子）山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

“綰”是個生字，什么意思呢？（卷起來的意思。）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——（生：脫鞋綰褲）

人們收工就必須——（生：脫鞋綰褲）人們趕集就必須——（生：脫鞋綰褲）人們訪友就必須——（生：脫鞋綰褲）

一句話，人們來來往往都必須——（生：脫鞋綰褲）一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩）

不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。

（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）

４、哦這就是搭石，搭石是劉章爺爺家鄉(xiāng)的一道——風(fēng)景。（出示句子）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名讀）這是一道怎樣的風(fēng)景呢？就讓我們一起去欣賞欣

賞吧。請同學(xué)們自由讀讀２、３、４自然段，邊讀邊想象一下，你都看到了哪些畫面。

讀完交流，板書：搭、走、謙讓過、背老人

三、走搭石，尋美

同學(xué)們看到的畫面多美??！劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一

句俗語叫“緊走搭石慢過橋”，現(xiàn)在就讓我們隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞Ｕ埻瑢W(xué)們自由讀讀第３段，劃出人們走搭石的句子。

指名說，出示句子

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是

那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑴（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——行（hánɡ）這些在搭石上行走著的人叫—— 一行（xínɡ）人 齊讀兩遍。（生讀）

⑵這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）指名讀，男生讀。

“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）⑶自己讀一讀句子，說說你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

Ａ“協(xié)調(diào)有序”（從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。）①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（字面上理解：很有順序，配合得很好。）

聯(lián)系上下文理解一下

（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。）

②讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。

（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？（搭石上）。不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？速度可要跟上來哦，我們可要協(xié)調(diào)有序哦。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來 師：后面的——生2：緊跟上去

（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來 師：后面的——生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來 師：后面的——生6：緊跟上去抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂。）

③讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

師：前面的——生（組1）：抬起腳來 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——（生：協(xié)調(diào)有序）師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

Ｂ從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美 ① “綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

遇到不認(rèn)識的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？（“姿態(tài)柔美”）

不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？。

“綽綽有余”是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？（是“寬裕；富?！?。）

②那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。你還想來描繪一下，說吧。

（我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。）

③聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。（生2：清波漾漾 人影綽綽）

你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？

（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。

還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

⑷真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景。

四、檢查字詞

這節(jié)課我們欣賞了一行人走搭石的美，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)搭搭石、謙讓過搭石、背老人過搭石所帶給我們的美，并再細(xì)細(xì)去品味畫面之外的美。

⑴現(xiàn)在老師有幾道題要考考你們。① 在課文中給責(zé)備找個近義詞（出示：責(zé)備——

譴責(zé)）指名讀、齊讀

② 在課文中給勤勞找個反義詞（出示：勤勞——

懶惰）指名讀、齊讀

③ 做動作猜字謎“伏”（出示，認(rèn)讀）④ 出示：俗語 指名讀，誰能找出課文中的俗語

（緊走搭石慢過橋）

⑵出示所有詞語，開火車認(rèn)讀，齊讀

五、作業(yè)

同學(xué)們認(rèn)真讀書，專心思考的樣子深深地印在了我的心中。同學(xué)們課后請將走搭石時那最美的句子摘抄下來，并讓它深深地印在你的腦海中。