第一篇：除法的初步認(rèn)識《平均分》教學(xué)實錄-楊老師在線--數(shù)學(xué)-人教課標(biāo)版-二年級下冊-2-表內(nèi)除法...

除法的初步認(rèn)識《平均分》教學(xué)實錄-楊老師在線--數(shù)學(xué)-人教課標(biāo)版-二年級下冊-2-表內(nèi)除法...讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)新知

──除法的初步認(rèn)識《平均分》教學(xué)實錄

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第一實驗小學(xué) 佟秀麗

教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》 二年級下冊，平均分例

1、例2（12－14頁）教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點。

師：春天就要到了，二年級的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。師：誰愿意匯報？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。生3：還有分糖的，每堆都是5個。2．動手實踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。學(xué)生活動，教師查看。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。師：你是怎么想的？ 生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──

3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因為每堆都是2塊糖。生2：第（3）種也是平均分的，因為每份都是同樣多的，是4個塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個橘子平均分成5份。師：對，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。

師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。3．再次操作，強化平均分。

師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學(xué)生動手操作分，展示分法，學(xué)生評價。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。1．聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。

師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個？（學(xué)生討論，匯報：每只小猴3個）

課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學(xué)生一齊喊出來是2個）師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦！師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，把學(xué)生實際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。之后突出了學(xué)生三次實際操作。第一次、小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果。體會感受“平均分”的含義。第二次、重視分法：15個橘子平均成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。第三次、分香蕉，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識。為學(xué)生營造探索的空間。

第二篇：表內(nèi)除法 認(rèn)識平均分 教學(xué)設(shè)計

表內(nèi)除法

（一）認(rèn)識平均分

教 學(xué) 設(shè) 計

姓名：畢紹武

單位：唐山市灤縣小馬莊鎮(zhèn)闞莊小學(xué)

電話：***

表內(nèi)除法

（一）認(rèn)識平均分 教學(xué)設(shè)計

教材內(nèi)容：冀教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊36、37頁即第五單元《表內(nèi)除法

（一）》第一課時，新授課。課題“認(rèn)識平均分”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景，經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份”的過程。

2.了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。

3.鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。

二、教學(xué)重點：理解平均分。

三、教學(xué)難點：平均分的方法。

四、教具：電子白板、PPT課件。

五、學(xué)生準(zhǔn)備：小棒20根。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知：

1、課件演示：在（）那填上合適的數(shù)。

（）×3 = 15 6×（）= 18 2×（）= 10

2、課件演示：爸爸買來6個桔子

要分給小明和小強。（怎樣分？）師：大家可以把自己的想法說出來。生A：小明分2個，小強分4個。生B：小明分1個，小強分5個。生C：小明分3個，小強分3個。??

3、師：要想讓小明和小強分到的桔子同樣多，每人應(yīng)分幾個？ 生：3個。

師：每人分3個桔子，他們就同樣多了。這樣的分法就是“平均分”。（此部分內(nèi)容是初步認(rèn)識“平均分”）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過動腦想一想、動口說一說，通過課件展示，更加直觀的看到怎樣才是“平均分”。培養(yǎng)學(xué)生的思考與觀察的能力。板書：認(rèn)識平均分

（二）動手操作，探究新知：

1、課件演示：兩只松鼠分10顆松果

師：每只 可能分到幾顆，請同學(xué)們用小棒代替 幫他們分一分，然后和小組同學(xué)說說自己是怎樣分的。

2、師：下面同學(xué)們分成小組交流分的方法，然后再說一說。

生D：每只小松鼠先分1顆，每只小松鼠再分一顆 ?? 這樣一顆一顆的分。生E：每只小松鼠先分2顆，每只再分2顆 ?? 這樣2顆2顆的分。生F：每只小松鼠先分3顆，每只再分2顆，正好分完。生G：每只小松鼠先分4顆，每只再分1顆，正好分完。生H：每只小松鼠分5顆，正好分完。??

（課件演示：用PPT課件逐個演示這些學(xué)生分的方法，學(xué)生每說一種分法，就用課件演示一次。讓學(xué)生們看到，不管怎樣分，每只松鼠都分到了同樣多的松果。）

3、師：同學(xué)們的分法都很好，不管怎樣分，他們分到的松果都是5顆，像這樣每份分得“同樣多”，就是平均分。每份指每個人、每只小動物、每行、每箱等。

板書：每份分得“同樣多”，叫平均分。

（此部分內(nèi)容是教學(xué)重、難點知識：理解平均分，和平均分的方法）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過動手分一分，動口說一說，理解了“平均分”的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）課堂小結(jié)：每份分的同樣多就是“平均分”。這里的每份，指的是每個人、每只小動物、每行、每箱等等。

（四）板書：

認(rèn)識平均分

兩只小松鼠，分10顆松果。

每只分5顆，分的同樣多。

平均分就是每份分得“同樣多”

（五）課堂練習(xí)，鞏固新知：

1、有12塊糖，平均分給3個小朋友，每人分（）塊。

2、把8把椅子擺成2行

每行同樣多，每行擺（）把。

3、先動手?jǐn)[一擺，再填（）。

（1）把6個平均分成3份，每份是（）個。

（2）把15個

4、把20根

平均分成5份，每份是（）個。

平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？

第三篇：2表內(nèi)除法除法的初步認(rèn)識除法教案小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊教學(xué)

2.表內(nèi)除法——除法的初步認(rèn)識——除法教案

【教學(xué)目標(biāo)】l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。

【學(xué)情分析】學(xué)生對除法有了初步認(rèn)識，初步了解了平均分。

重點難點教學(xué)重點：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法． 教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．

【教學(xué)過程】4.1 【教學(xué)活動】【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：孩子們，你們知道我國的動物國寶是什么嗎？對，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請了幾位小伙伴來家里做客，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個竹筍。課件出示：12個竹筍，和4個盤子。

師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎？ 【活動】動手操作，明確含義＆nbsp;

1、動手操作，激活經(jīng)驗 師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動手分一分。

鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個盤子里放（3）個竹筍。

2、直觀展示，形成表象

師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。

3、語言表述，明確含義

師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？生：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。

4、自主嘗試，算式表征

師：你能把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個?！边@件事用算式表示出來嗎？ 學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。

5、展示交流，突出含義

師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進行展示，并說說算式表示的含義。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的含義，都是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個。” 【講授】建立概念，學(xué)習(xí)除法

1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法

師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。(板書課題：除法的初步認(rèn)識)師指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、滲透文化，深化含義

課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法?！啊隆庇靡惶鞕M線把兩個小圓點分開，表示平均分的意思。

3、寫出算式，體會關(guān)系

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題可以寫成板書：12÷4＝3；這個算式讀作：12除以4等于3。誰來說說這個算式中的12、4、3分別表示什么？ 這個算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）

4、及時鞏固，靈活運用 出示課件：（1）“把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?（2）“把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個? 寫出除法算式，再讀一讀。

師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決，上面的這3個算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4、3、2份是份數(shù)，每盤放的個數(shù)。

【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，加深理解

1、課件出示P13頁“做一做”，自己讀題，理解題意：“把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條?！?請同學(xué)們動手分一分，寫出算式。你能說出15÷5=3表示的含義嗎？ 你能再說一件事，也可以用15÷5=3表示嗎？

2、課件出示練習(xí)三的第2題。

提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式? 4．完成教科書練習(xí)三的第3題。讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。

5、說一說：你能說出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？

6、出示課件：考考你 □+□+□+□=8□=？12=○+○+○○=?

【作業(yè)】布置作業(yè)完成課堂作業(yè)1、2、3題。

課堂實錄

沒有實錄

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·豐盛的宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分P48—50）【教材簡析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在分物體的探索活動中，初步感知“平均分”的過程，理解“平均分”的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。

2.在用平均分解決有關(guān)的實際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，逐步養(yǎng)成有序觀察思考的習(xí)慣。3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】

理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題?！窘虒W(xué)難點】

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

課本、課件、實物投影儀，學(xué)生每人10個小方塊?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 1．搜集整理數(shù)學(xué)信息

談話：今天，小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會，咱們一起 去瞧瞧吧？（課件出示情境圖。）請同學(xué)們仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

預(yù)設(shè)一：學(xué)生把食物都說出來，但沒有數(shù)字的描述。提示：每種食物分別有多少個？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言說出了所有信息。鼓勵：你說的真完整。

預(yù)設(shè)三：學(xué)生不能說出食物與動物之間的聯(lián)系。

提示：這么多豐盛的食物分別是為哪些小動物準(zhǔn)備的呀？

2．結(jié)合情境提出問題

談話：看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢！它們現(xiàn)在最想干什么呀？可是它們遇到了一個問題，猜一猜，它們遇到了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出問題并呈現(xiàn)：怎樣分竹筍呢？

【設(shè)計意圖】以故事開頭，吸引學(xué)生注意力，符合二年級學(xué)生的心理特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、能用數(shù)學(xué)語言完整的表述信息的能力以及問題意識

二、分析素材，理解概念

1．分竹筍——感受分東西的多種分法（1）過渡：該怎樣分竹筍呢？

引領(lǐng)學(xué)生梳理熊貓和竹筍信息后，提出要求：用小方塊代替竹筍，在熊貓紙上給熊貓哥哥和弟弟分一分。

（2）學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。（3）學(xué)生交流分竹筍的方法。

預(yù)設(shè)一：每份分得的不一樣多。指2-3名匯報，板書：

4、6，3、7，2、8??。

追問：為什么這樣分？

學(xué)生可能用加法來說明如4+6=10，要引導(dǎo)學(xué)生用10 的分成來說明。學(xué)生也可能說到哥哥讓著弟弟，要贊賞學(xué)生是懂得謙讓的好孩子。預(yù)設(shè)二：每份分得同樣多。至少2名匯報，板書到上面：

5、5。

追問：為什么要這樣分？學(xué)生可能用加法來說明如5+5=10，要引導(dǎo)學(xué)生用10 的分成來說明。學(xué)生也可能說這樣分公平，要贊賞學(xué)生真是一名公正的小法官。

預(yù)設(shè)三：如果學(xué)生都只從數(shù)的分成來解釋,最后引導(dǎo)：為什么給哥哥這么少給弟弟多呀？那這種為什么分得同樣多？ 2．比較多種分法，揭示平均分。

（1）談話：同學(xué)們真了不起！想出了這么多分法，這里面有一種分法有點兒而特別，看出來了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較得出5、5 的分法特別，追問：這種分法為什么特別？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師指著板書引導(dǎo)學(xué)生在比較中初步理解4、6，3、7，2、8??這些分法都是一分多，一份少，而5、5的分法是每份分得同樣多，揭示并板書：每份分得同樣多，這種分法在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（2）平均分竹筍

要求全班同學(xué)都將10個竹筍平均分給兩只熊貓，后提問：現(xiàn)在每只熊貓分到了幾個竹筍？是不是平均分？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生初次運用中理解平均分。追問：什么樣的分法是平均分？ 3．練習(xí)中認(rèn)識平均分。

課件出示自主練習(xí)1題，學(xué)生獨立審題判斷。交流小貓分魚時，追問：你怎么知道這是平均分？

交流小豬分西瓜時，追問：你怎么知道這不是平均分？怎么分才是平均分？

小結(jié)：你用平均分的方法重新給小豬分了西瓜，小豬很滿意。平均分真是個公平的好方法。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過程中感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識平均分是其中的一種分法；通過判斷小貓分魚和小豬分西瓜，促進學(xué)生對平均分的理解。

三、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1．分桃子，應(yīng)用中理解“平均分”（1）梳理信息，提出問題

過渡：聚會上熊貓分到了同樣多得竹筍很高興，一邊的小猴子著急了，他們想干什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，梳理有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出平均分的問題。隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：有20個桃子，要分給5只小猴子，平均每只小猴分得幾個桃子？（2）動手操作，體驗平均分的過程

談話引導(dǎo)：下面，咱們還是用小方塊代替桃子，你能幫小猴子平均分一分桃子嗎？小猴子有20個桃子，可是我們手中只有10個小方塊，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小方塊不夠時，要同位合作。讓學(xué)生先想一想怎么分，再和同桌合作，比一比誰和同桌的合作最默契。教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。（3）展示交流分法，理解平均分。談話：誰想來展示一下你怎樣分的桃子？

找?guī)捉M學(xué)生在小磁黑板上展示分得過程，并要求下面的同學(xué)仔細觀察他們是怎么分得。

預(yù)設(shè)一：有的學(xué)生1個1個的分，分給5只小猴5份，每只小猴4個桃子。

分析：他們是1個1個的分的，第一只小猴子給了一個，后面的小猴子也都給了？1個，分完一輪為什么還要接著分？20個桃子分完了，小猴子們你們滿意嗎？為什么滿意？每只小猴都有4個桃子。預(yù)設(shè)二：有的學(xué)生2個2個的分，分給5只小猴，每只小猴4個桃子。預(yù)設(shè)三：學(xué)生3個3個的分，再1個1個的分，分成5份，每份是4個。

提問：他們開始是3個3個的分，怎么后來改成1個1個的分了？ 預(yù)設(shè)四：學(xué)生4個4個的分，分給5只小猴，每只小猴4個。追問：怎么想到4個4個的分的？

預(yù)設(shè)五：學(xué)生5個5個地分。讓他們充分展示過程，使學(xué)生感受到分多了，要少分一個。

小結(jié)：這么多得分法，雖然分得過程不一樣，但是最后每只小猴都分到了4個桃子，也就是每份分得同樣多，這些分法都是？平均分 2．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題

談話：咱們幫小猴子都分到了桃子，一邊的小兔子也著急了，他們想干什么？可是小兔子有要求，我們每只小兔要吃4個蘿卜，這里有多少個蘿卜？你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

隨著學(xué)生觀察交流，教師相機板書信息和問題：一共有12個蘿卜，每只小兔分4個蘿卜，可以分給幾只小兔？（2）動手操作，體驗另一種平均分 先自己想一想怎么分，再和同桌先說一說，然后同桌合作用小方塊分一分。

教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。（3）展示交流，梳理分法

學(xué)生展示交流分法，追問：為什么要一次拿出4個來分給一只小兔？ 學(xué)生可能回答：每只小兔要吃4個蘿卜

抽出分法：一次拿出4個蘿卜分給一只小兔，再拿出4個蘿卜給了第二個小兔，還剩下了4個，又可以分給一只小兔。這樣分給了3只小兔。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？ 3．分松果，練習(xí)中提升思維

談話：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠有什么要求？

引導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)信息，提出平均分的數(shù)學(xué)問題。課件呈現(xiàn)信息和問題：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？

談話：如果不用小方塊，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？ 追問：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，不用擺小方塊也能平均分，在腦子里想一想，15個松果，一次拿出5個分給一只小松鼠，這樣拿三次，就可以把15個松果平均分給3只小松鼠，每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

（1）圈圈連連分石榴，初步認(rèn)識平均分語言模型 課件出示后，先讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈圈畫畫分石榴。

交流過程中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言說怎樣分的石榴。課件動態(tài)演示分的過程，可以一個一個的分，也可以5個5個得分。并出示平均分的語言文本：10個石榴，平均分在2個盤子，每個盤子放（5）個。用同樣的10個石榴，課件演示另一種平均分，引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言描述，追問：這次問什么必須5個5個得分？課件出示平均分的另一種語言文本：10個石榴，每個盤子放5個，可以放在（2）個盤子里。

再用同樣的10個石榴，再用課件演示第二種平均分，引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言描述，同時課件再次出示平均分的第二種語言文本：10個石榴，每個盤子放2個，可以放在（）個盤子里。學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)紙上做，后課件演示。

（2）小動物們排排隊，初步構(gòu)建平均分語言模型

談話：（課件出示）來了一群小鴨子？12個，他們要表演體操，你能用平均分給他們排排隊嗎？先獨立思考，再和同位說一說你想怎樣排隊。

課件展示學(xué)生排隊方法，提問：你能數(shù)學(xué)語言說說你是怎樣排隊的嗎？

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計通過：分桃子，應(yīng)用中理解“平均分”——分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”——分松果，練習(xí)中提升思維，僅僅圍繞平均分展開活動，感受兩種平均分模型，逐步深入理解平均分這個概念，提高了應(yīng)用概念動手操作的能力。最后通過自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)平均分的語言模型。

四、回顧總結(jié)，梳理提升

談話：這節(jié)課你有什么收獲？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 1.每份分得同樣多，就叫做平均分。

2.平均分可以用小方塊擺一擺，也可以在腦子里想一想 3.分東西的方法很多，平均分是一種比較公平的分法?? 4.分東西的過程中學(xué)會了合作，懂得了謙讓。

小結(jié)：同學(xué)們的收獲真多，生活中平均分的事情很多，你能發(fā)現(xiàn)多少呢？

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會并提升平均分的方法，讓學(xué)生從生活中尋找平均分，感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

第五篇：二年級上冊《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計青島版

二年級上冊《除法的初步認(rèn)識——平均分》教學(xué)設(shè)計青島版

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分P50—53頁。）

【教材簡析】

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：

、知識技能

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

2、情感與態(tài)度

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

【教學(xué)重點】

理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

【教學(xué)難點】

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

課本、、實物投影儀，棋子

【學(xué)習(xí)方式】動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？

生：想。

師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（出示情境圖）

師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）

師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

其他學(xué)生又補充：……

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

師：你們知道的可真多！

二、整理信息，體驗“平均分”

.分竹筍，體驗不同的分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？

師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

熊貓哥哥

熊貓弟弟

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）

2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

（1）梳理信息，提出問題

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）

師：如何進行平均分？

（2）動手操作，體驗平均分的過程

師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

（學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

（3）展示分法，理解平均分

師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）

師：下面的同學(xué)仔細觀察他們是怎樣分的？

預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。

師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

（1）梳理信息，提出問題

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

（出示）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。

師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

（指名回答）

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？

生：15個

（2）動手操作，體驗另一種平均分

學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。

（3）展示交流，梳理分法

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

提問：這種分法是不是平均分？為什么？

生：……

4．分松果，練習(xí)中提升思維

師：還剩下誰沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

生：可以分給幾只松鼠？

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：誰來說說分給了幾只小松鼠？

生：3只

師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

生：……

師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（）個。

師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。

2個蘋果，每個盤子放3個，需要（）個盤子。

2個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。

演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？