第一篇：《愛(ài)如茉莉》文本解讀

恬淡里的詩(shī)意

——《愛(ài)如茉莉》文本解讀

民主小學(xué)

陳炳娃

文章主要寫(xiě)了作者的媽媽生病住院與爸爸相互照顧的小事，故事平淡，卻將深情娓娓道來(lái)，作者的文筆也似茉莉般芬芳，恬淡、愛(ài)如茉莉，文如茉莉。

一、情感里的詩(shī)意傾述 審美的核心價(jià)值在于情感?！稅?ài)如茉莉》是一篇情味很濃的美文。它的美源于作者的父母之間的綿長(zhǎng)的深情。愛(ài)是永恒的話題，文本父母之間那執(zhí)手之情讓人聯(lián)想走“執(zhí)子之手，與子偕老”的浪漫，一提及愛(ài)讓人感到“風(fēng)花雪月”“纏綿悱惻”，而文章向我們表達(dá)的是一種愛(ài)的境界：平平淡淡的才是真愛(ài)。平常而幸福，樸素而不失浪漫，而作者也淺入深地理解真愛(ài)。

而對(duì)于五年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，文本的思想價(jià)值又重新定位，上升到了一種大愛(ài)?，F(xiàn)在的孩子在愛(ài)中長(zhǎng)大卻“看不見(jiàn)”愛(ài)，要讓他們體會(huì)：愛(ài)在生活中的點(diǎn)滴，一句叮嚀，一次撫摸??

二、細(xì)節(jié)里的詩(shī)意描寫(xiě)

細(xì)節(jié)是人物的不可缺部分，正是有了細(xì)節(jié)，人物才活起來(lái)。

（一）“直奔”的焦急及背后的故事

“爸爸沒(méi)有吃餃子”而是“直奔”醫(yī)院，焦急之情可見(jiàn)一斑，同時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)，他與媽媽平時(shí)是如何一諾千金，以至于爸爸并不相信“我”的謊話，對(duì)于事情的敏覺(jué)，而“每天都去”又是一種怎樣持久的關(guān)懷？

（二）“緊握”里的深情 先從爸爸的睡說(shuō)起，“坐”“緊握”“伏”這是并不舒服的姿勢(shì)，而為了媽媽他卻樂(lè)而為之，“緊握”讓人想到“執(zhí)子之手，與子偕老”的浪漫，不僅看出父親的關(guān)愛(ài)，握的不僅是手，還有媽媽的心，更是他們之間的真愛(ài)。

（三）“包餃子”的一諾千金

媽媽用的是“虛弱”的聲音，牽掛的卻是出差剛回的那個(gè)人，不禁讓人感動(dòng)，還有叮囑“我”，“先讓他吃完再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的?！弊屛覀兟?tīng)到了弦外之音，媽媽如此知道爸爸會(huì)“吃不下”，可見(jiàn)過(guò)去的日子里丈夫是有多少這樣的“吃不下”啊，文字表達(dá)背后的政事更令人遐思。

（四）心照不宣的“恒” 爸爸為了媽媽，怕她有事不說(shuō)而伏在床邊睡，媽媽怕驚醒爸爸而不敢動(dòng)，一個(gè)滿臉憔悴，布滿血絲，哈欠連天，一個(gè)是手腳麻林，而這一切，他們并未相互表達(dá)，而是通過(guò)“我”，這又是一種怎樣的“心心相印”，又是一種怎樣無(wú)悔的付出？

正因如此，媽媽文中的“兩笑”十分有意思，是“嘴角掛著恬靜的微笑”“清醒含笑的眸子”，這是種幸福的笑，發(fā)自內(nèi)心深處的愛(ài)，被愛(ài)是幸福的，施愛(ài)也是幸福的。

“我”也有兩笑：開(kāi)始“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”是對(duì)愛(ài)像茉莉的一種不以為然，而第二次“笑著回頭”是一種對(duì)父母情的感動(dòng)的欣然，這也是我對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)加深，從“這也叫愛(ài)”到“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”的精神成長(zhǎng)。

三、情景里的詩(shī)意營(yíng)造

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”第5段中“媽媽睡在床上??生命的光澤與芳華里”的描寫(xiě)如此流淌的詩(shī)，陽(yáng)光從窗外“探”進(jìn)來(lái)，“探”字妙啊，不用“照”“射”，更多的情味，似乎陽(yáng)光也不愿打擾這對(duì)有情人。茉莉清淡美好，正如感情的開(kāi)卷有益好，陽(yáng)光、茉莉這些意想的使用都詮釋了真愛(ài)的簡(jiǎn)單美好。

作者從“平淡無(wú)奇的茉莉”“一股清香彌漫開(kāi)來(lái)”“縷縷幽香鉆進(jìn)心理”，對(duì)愛(ài)的認(rèn)識(shí)也

深刻，茉莉既是文脈也是意象，“鉆”字妙啊，本是香氣鉆進(jìn)鼻子里，怎會(huì)鉆進(jìn)心里？其實(shí)鉆進(jìn)心里的是那令人心醉的真愛(ài)??！讀罷此文，幽香仍在，茉莉芬芳，真愛(ài)永存！

質(zhì)樸、純凈、芬芳 ——品“茉莉之愛(ài)”

附小

呂麗恒

一讀文題，腦海中便緩緩奏起那首熟悉的旋律“好一朵美麗的茉莉花??”眼前仿佛看到“茉莉花”潔白淡雅之姿，鼻中似乎嗅到茉莉清新的芬芳。“愛(ài)如茉莉”多么美好的一個(gè)題眼，“茉莉”雖沒(méi)有玫瑰之?huà)善G奪目，沒(méi)有桂花之芳香四溢，卻正是“真愛(ài)”的真實(shí)寫(xiě)照。細(xì)讀全文，作者從“我”的視角，見(jiàn)證了父母的“茉莉之愛(ài)”，而“我”對(duì)于愛(ài)的人認(rèn)識(shí)也由最初的“不以為然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钌钫鸷场??！拔馁F曲忌直”，文章起“起、承、轉(zhuǎn)、合”一波三折，讓人讀之有“恍然大悟”之感。

一、扣住文題，感受“茉莉之愛(ài)”的無(wú)痕 “茉莉”，平淡無(wú)奇的花，用它來(lái)詮釋愛(ài)，對(duì)于喜愛(ài)“纏綿悱側(cè)，蕩氣回腸”的“我”來(lái)說(shuō)，真是不以為然。然而，經(jīng)過(guò)“媽媽生病”這一事例，“我”看到的，聽(tīng)到的一切讓我對(duì)“茉莉”有了全新的認(rèn)識(shí)，最后，“茉莉”的縷縷幽香，在我心中縈縈不去。“愛(ài)如茉莉”文也如茉莉，沒(méi)有一開(kāi)始就奪人眼球，而是一點(diǎn)一滴，慢慢滲入你的心靈。

二、品悟人物，解讀“茉莉之愛(ài)”的和諧 愛(ài)是雙方的，爸爸對(duì)奶奶的愛(ài)，媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)體現(xiàn)在彼此的語(yǔ)言、行動(dòng)上。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)解讀父母的“茉莉之愛(ài)”。而細(xì)細(xì)一想，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)父母之間的言行是多么矛盾。

媽媽編諾言為騙爸爸吃餃子，爸爸沒(méi)吃直奔醫(yī)院此為矛盾之一，爸爸為照顧媽媽伏在床沿睡著，媽媽不忍驚動(dòng)爸爸忍著不動(dòng)以致手腳麻木此為矛盾之二?？此泼?，其實(shí)闡述了愛(ài)的和諧。也是因?yàn)楸舜诵闹杏袗?ài)，多為對(duì)方考慮，才會(huì)有“矛盾”之舉。

尤其是文章一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更是讓這種“茉莉之愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。那是父母睡著的情景，有人物的外貌描寫(xiě)，“恬靜” 的微笑，緊握的雙手更有初升的陽(yáng)光籠罩，這個(gè)“美”的畫(huà)面正是“茉莉之愛(ài)”的美。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅讓“我”驚呆了，也讓讀者為之震驚，讀著這樣的文字，似乎連呼吸都不敢太大聲，恐怕驚擾這份靜謐、和諧的畫(huà)面。而“茉莉”的魅力在這一刻深深抓住了所有人的心。通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)反映情感亦是文本的一大亮點(diǎn)。

三、抓住心理，見(jiàn)證“茉莉之愛(ài)”的轉(zhuǎn)變

雖“茉莉之愛(ài)”講述的是父母之間平淡、真摯的愛(ài)，但文中的“我”也尤為重要，因?yàn)椤拔摇笔恰败岳蛑異?ài)”的見(jiàn)證人，由此，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”的情感變化，“差點(diǎn)笑出聲”“輕視”→“驚住了”→“靜靜流下淚來(lái)”，這些描寫(xiě)直指人物內(nèi)心。讓學(xué)生讀懂這些描寫(xiě)背后的人物心理，抓住認(rèn)知沖突不難體會(huì)“我”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

四、把握茉莉，體悟“茉莉之愛(ài)”的深刻

文本中出現(xiàn)“茉莉”有三處，伊始母親修剪茉莉，然后我?guī)е岳蚩赐赣H，最后茉莉在我的淚眼朦朧中尤顯美麗芬芳?！败岳颉比缫桓骶€，將情節(jié)貫穿始終，而隨著作者的心情變化，茉莉的描寫(xiě)由輕變重。

五、細(xì)讀語(yǔ)言，理解“茉莉之愛(ài)”的真諦

文章的質(zhì)樸語(yǔ)言一如“茉莉”般純凈。作者沒(méi)用過(guò)多的修辭，也無(wú)很多華麗的辭藻，然而正是這種最直白的語(yǔ)言卻道出了“茉莉之愛(ài)”的真諦——“質(zhì)樸、純凈、芬芳”。

唯一動(dòng)人處可算最后“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，”為何反復(fù)？為何不“哦，愛(ài)如茉莉”，我想這種反復(fù)正是作者心情之寫(xiě)照，被“茉莉之愛(ài)”感動(dòng)、震撼。

捧讀文本，徜徉在素雅的文字中，平淡中處處收獲感動(dòng)，無(wú)味中時(shí)時(shí)品出芬芳，這不正是“茉莉”的魅力嗎？

品味那份平凡的真愛(ài) ——解讀《愛(ài)如茉莉》

烈橋小學(xué)

李靈華

茉莉，總是給人淡淡的感覺(jué)，清新宜人，卻無(wú)法和玫瑰、百合等名貴的花相提并論，似乎很不起眼。茉莉的低調(diào)使得它總是在愛(ài)情的舞臺(tái)上缺席——沒(méi)有人會(huì)想起它，特別是年輕如我們。而文本作者圍繞茉莉，給我們講述了父輩的愛(ài)情——愛(ài)如茉莉。愛(ài)如茉莉，平凡生活中的愛(ài)情看似平凡，卻是實(shí)實(shí)在在，讓人感到溫暖，安心的真摯的愛(ài)。這愛(ài)不是海誓山盟，不是刻骨銘心，卻是一生一世，一點(diǎn)一滴。讀罷此文，眼眶中似乎有晶瑩的淚珠在打轉(zhuǎn)，感動(dòng)于它的真實(shí)，感動(dòng)于它的心心相惜。這該是玫瑰、百合們無(wú)法比擬，無(wú)法企及的愛(ài)吧？

本文作者映對(duì)真愛(ài)的探尋引發(fā)了茉莉之愛(ài)：懷疑愛(ài)如茉莉，感受愛(ài)如茉莉，堅(jiān)信愛(ài)如茉莉。通過(guò)母親得病住院一事，父母雙方互相著想，互相體諒，寧愿委屈自己也要讓對(duì)方舒適的情感盡顯無(wú)遺。其中，母親叫女兒編謊話煮餃子，母親怕驚動(dòng)沉睡的父親而不敢動(dòng)，以至于手腳麻木兩個(gè)情節(jié)中，我們看到了母親對(duì)父親細(xì)微卻深沉的愛(ài)，看似無(wú)痕卻有心。父親不聽(tīng)女兒的謊話直奔醫(yī)院和父親時(shí)刻陪伴母親床邊，放棄舒適休息的情節(jié)則把父親對(duì)母親的關(guān)愛(ài)展露無(wú)遺。父母間一件細(xì)微的事向我們呈現(xiàn)了真愛(ài)中的平凡，平凡中的真愛(ài)，女兒映卻通過(guò)父母各自的語(yǔ)言深刻體會(huì)到了：愛(ài)如茉莉，宜人宜心，“鉆到我們的心中，而且縈縈不去?！?/p>

茉莉是母親最愛(ài)的花，貫穿了全文始終。由母親修剪茉莉花枝時(shí)母親對(duì)話，到母親住院時(shí)父親叮囑女兒剪茉莉，插茉莉，再到女兒淚眼朦朧中看茉莉，感受茉莉。行文流暢、清晰，無(wú)聲清香的茉莉充當(dāng)了一個(gè)媒價(jià)，把對(duì)茉莉的愛(ài)，把茉莉似的愛(ài)悄無(wú)聲息地表達(dá)出來(lái)了。文末用“愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉”既是呼應(yīng)文題，點(diǎn)明主旨，也是引發(fā)人深思、感嘆的：原來(lái)真愛(ài)如茉莉般平凡卻真心，淡淡的卻叫人可心，難心。真愛(ài)就是你的一舉手一投足。

本文呈現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)景：

一、黃昏，母女對(duì)愛(ài)的探討，女兒對(duì)“愛(ài)如茉莉”不屑一顧；

二、母親住院，父親急切赴醫(yī)院；

三、清晨女兒從父母口中悟出“愛(ài)如茉莉”。這三個(gè)場(chǎng)景，看似無(wú)關(guān)，實(shí)則串聯(lián)在一起，印證了“愛(ài)如茉莉”。作者由疑到感受到深信，圍繞著茉莉向我們闡釋了真愛(ài)是什么。真愛(ài)是那一碗未吃成的餃子，真愛(ài)是布滿血絲的眼，真愛(ài)是麻木的手腳，是生活中一點(diǎn)一滴對(duì)對(duì)方的深切關(guān)愛(ài)和著想，是不求回報(bào)。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找這三個(gè)場(chǎng)景，體悟文字表達(dá)。跟隨作者的筆尖，我注意到了作者用詞的對(duì)比：“編編悱惻，蕩氣回腸”的愛(ài)情小說(shuō)，“平淡無(wú)奇”的茉莉花；媽媽的“一本正經(jīng)”和女兒的“輕視”；“平淡無(wú)奇”的茉莉花和“更加潔白純凈”的叢叢簇簇茉莉。從對(duì)比中，我們看到了作者對(duì)茉莉的感受的變化，看到了真愛(ài)如茉莉，而且“縈縈不去”。

根據(jù)行文和語(yǔ)言表達(dá)，我們可以為學(xué)生安排一些訓(xùn)練點(diǎn)：對(duì)話描寫(xiě)的訓(xùn)練，本文通過(guò)對(duì)話，講述了故事。神態(tài)描寫(xiě)詞和動(dòng)詞的訓(xùn)練，如“沖口，微紅了臉，嗔怪，差點(diǎn)笑出聲來(lái)，好生奇怪”等等。圍繞茉莉花在作者眼中的變化，引導(dǎo)學(xué)生體悟“真愛(ài)如茉莉”，重點(diǎn)品悟住院時(shí)場(chǎng)景，體會(huì)如茉莉般恬靜溫馨的場(chǎng)面，正如真愛(ài)。

愛(ài)如茉莉，真的是“愛(ài)如茉莉”。

《愛(ài)如茉莉》文本解讀

王慈溪小學(xué)

徐偲偲

《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。本文是一篇記敘文，寫(xiě)了爸爸媽媽之間的愛(ài)，他們的愛(ài)并不是那樣轟轟烈烈，而是如小小的茉莉，那樣的平淡無(wú)奇，散發(fā)幽香。媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)我們可以從媽媽生病時(shí)說(shuō)的那句話體會(huì)到，爸爸對(duì)媽媽的可以從他趴著的動(dòng)作所說(shuō)的話語(yǔ)感受出來(lái)。全文主要是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言讓讀者感受到“我”父母的愛(ài)，讓讀者明白愛(ài)就在平凡的生活小事，平凡的話語(yǔ)中。本文文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言質(zhì)樸感人，尤其是倒數(shù)第一、二段含義深刻，令人回味無(wú)窮。

首先，解讀題目?！皭?ài)如茉莉”這一題目?jī)?yōu)美、清新，將愛(ài)比作茉莉令人眼前一亮，因?yàn)槲覀兘佑|到的愛(ài)，更多的是轟轟烈烈，纏綿悱惻的大愛(ài)。所以會(huì)引起學(xué)生的思考“為什么愛(ài)會(huì)像茉莉一樣？”“這份愛(ài)究竟是一份怎樣的愛(ài)？好像茉莉的什么？”這樣的題能吸引學(xué)生，引發(fā)思考。

其次，本文的主要內(nèi)容圍繞“茉莉”展開(kāi)。文中多次寫(xiě)到茉莉共，一次是母親在修剪茉莉花枝，一次是父親去看望母親時(shí)帶了一把茉莉花，這兩次都是有形的花，真實(shí)的花，倒數(shù)第二段，看似寫(xiě)真實(shí)的茉莉，淡淡的幽香，其實(shí)是寫(xiě)了父母之間的愛(ài)，進(jìn)入“我心中的不再是僅僅的茉莉香，而是他們之間的愛(ài)，這份愛(ài)感動(dòng)了‘我’”。

第三，本文是記敘文，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、對(duì)話、環(huán)境的描寫(xiě)體會(huì)人物的情感。且《課標(biāo)》中指出高段學(xué)生在學(xué)習(xí)記敘性文章應(yīng)該了解作品的大意，表現(xiàn)出對(duì)作品中人物的愛(ài)情喜惡之情。本文在敘寫(xiě)中多處用了環(huán)境、對(duì)話、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓人感受到父母之間的愛(ài)。讓學(xué)生明確本文的大意，描寫(xiě)的是“我”的媽媽與爸爸之間的愛(ài)，然后分兩部分學(xué)習(xí)本文體會(huì)愛(ài)。第一部分是媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，主要是從媽媽與“我”的對(duì)話中體會(huì)到，如媽媽住院的早晨對(duì)我說(shuō)的話，讓爸爸吃完再告訴他這是以免讓爸爸擔(dān)心、餓著；媽媽讓我?guī)退喔觳?、爬腿，其?shí)也是為了不讓爸爸擔(dān)心休息好而徹夜不敢翻身。第二部分是爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，如爸爸沒(méi)吃早飯直接趕往醫(yī)院，以“直奔”這個(gè)動(dòng)詞讓我們體會(huì)到他對(duì)媽媽的愛(ài)；爸爸在醫(yī)院時(shí)，“我”看到他的外貌——“憔悴的臉，布滿血絲的眼，邊打哈欠邊說(shuō)”中可以感受到爸爸徹夜陪伴的辛苦，從“輕輕地放，躡手躡腳地走”這些動(dòng)作中，體會(huì)到他對(duì)媽媽的關(guān)心，怕打擾到休息，從爸爸睡覺(jué)的姿式以及說(shuō)的“你媽媽有事也不肯叫我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了?！斌w會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的是那樣的默默無(wú)聞，其實(shí)從這句話中也可感受到爸爸對(duì)媽媽的了解，媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)，否則怎么會(huì)說(shuō)“你媽媽有事又不肯叫我”呢？文中有兩次的環(huán)境描寫(xiě)，第一次是在家中的那個(gè)黃昏，讓人讀了特別溫馨，從媽媽的動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)感受到我的家是一個(gè)幸福的溫暖的家，媽媽是一個(gè)和藹、溫柔、顧家的人；第二次是醫(yī)院的早晨，從“我”看到的景象中可以感受到父母的愛(ài)。通過(guò)這些理解可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)涵，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的情感，這也教給他們寫(xiě)作的方法。

本文倒數(shù)兩個(gè)段落主要作用是點(diǎn)明主題比較難理解。通過(guò)對(duì)文中的描寫(xiě)句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的情感體驗(yàn)，所以在此處應(yīng)有情感升華，這里的香味不再是平時(shí)我們聞到的香味，而是“愛(ài)”，讓學(xué)生明白人與人之間的愛(ài)見(jiàn)于平凡的話語(yǔ)和事件中。

第二篇：17.《愛(ài)如茉莉》

教學(xué)課題：《愛(ài)如茉莉》

教材分析：

《愛(ài)如茉莉》折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。通讀課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把讀通訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)方法：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示課題。

出示名言：有了愛(ài)就有了一切，愛(ài)的最高境界就是真愛(ài)，人世間除了夢(mèng)想不可或缺以外，就是愛(ài)了?！?/p>

請(qǐng)大家讀一讀冰心奶奶的話。冰心奶奶告訴我們什么？人世間，除了夢(mèng)想不可或缺之外，還有什么不可缺？同學(xué)們，你們知道什么是愛(ài)嗎？（A:不光你們不知道，作家映子小時(shí)候也不知道，于是她就問(wèn)媽媽，媽媽告訴她愛(ài)如茉莉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課《愛(ài)如茉莉》。

B:人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書(shū)：愛(ài)如茉莉）

二、精讀課文，感悟“愛(ài)”

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，“愛(ài)如茉莉”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)說(shuō)的？

2、一開(kāi)始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎?(不贊同)你從課文哪些語(yǔ)句知道的?

3、這句話第二次在文中出現(xiàn)是誰(shuí)說(shuō)的？不光是我說(shuō)的，還是發(fā)自肺腑地感嘆：我的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)自由讀讀課文第6至18自然段，在文中尋找答案。

4、讀了課文，你覺(jué)得映子父母的感情如何？你能從哪些地方感受到父母之間的愛(ài)如茉莉？可以是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落，并請(qǐng)你在旁邊做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！?/p>

（1）指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（媽媽說(shuō)這句話用的是什么聲音？從“虛弱”這個(gè)詞你能體會(huì)出什么？在媽媽的心中，是她的病重要？還是給爸爸包餃子重要？媽媽特別囑咐我記住什么？爸爸干什么去了？旅途歸來(lái)什么狀況？媽媽心里想的是什么？從媽媽質(zhì)樸的話里，你能體會(huì)到什么？）（感受到媽媽擔(dān)心爸爸吃不下去，通過(guò)一個(gè)善良的謊言讓爸爸吃好；愛(ài)是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。）

師：是呀，愛(ài)是善意的謊言。就是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓我們感受到了媽媽對(duì)爸爸那平淡無(wú)奇卻又真摯的愛(ài)。

（2）追問(wèn)：那此時(shí)，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個(gè)重要？餃子中包含著什么？

6、面對(duì)作者買回的餃子，爸爸的反應(yīng)是怎樣的呢？指名說(shuō)。

出示：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。

（1）你能從哪個(gè)詞感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？

★從“此后，他每天都要去醫(yī)院?！睆摹懊刻臁币辉~讓我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

師：是啊，愛(ài)是天長(zhǎng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。

★“奔”有兩個(gè)讀音，你是怎么區(qū)別的，（bēn是無(wú)目的的，bèn是有目的的）感受到當(dāng)時(shí)爸爸的心情怎樣？（著急、擔(dān)心）

是呀，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測(cè)出來(lái)嗎？

師：是啊，愛(ài)是心有靈犀的。從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸？

7、你還從文章的哪些地方感受到了爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。

（1）學(xué)生談感受。

★叮囑

從“叮囑”一詞你讀懂了什么？爸爸會(huì)怎樣叮囑？

師：是啊，愛(ài)就是輕輕的叮囑。

（2）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？

★抓“恬靜”“緊握”“伏”“悄悄”

師：愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手。

★一個(gè)“探”字讓你感受到了什么？“探”在這里可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（陽(yáng)光無(wú)生命，會(huì)“探”嗎？在這里作者用的是什么修辭手法？她賦予了陽(yáng)光感情，陽(yáng)光也是知趣的，不忍破壞這溫馨感人的場(chǎng)面，就悄悄地探了進(jìn)來(lái)。）

（3）作者為什么會(huì)寫(xiě)陽(yáng)光呢？

是的，這兒就是通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托出爸爸媽媽之間的真愛(ài)。如果在平時(shí)的作文中你也能運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法，你的文章一定會(huì)增色不少！

（4）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎樣的呢？引讀——

（5）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)被“怔住了”？

（6）出示畫(huà)面，如果讓你給這個(gè)溫馨的畫(huà)面起個(gè)題目，你會(huì)起什么呢？

（7）這一切都是那么的靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。誰(shuí)來(lái)把這幅溫馨的畫(huà)面讀出來(lái)。指名讀

（8）這篇文章的寫(xiě)作特色就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者通過(guò)對(duì)爸爸媽媽的描寫(xiě)，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，自己情感的抒發(fā)，寫(xiě)出了爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉，讓我們一起再來(lái)讀讀仔細(xì)體會(huì)。

8、還能從哪里感受到爸媽之間的愛(ài)如茉莉？

出示：他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

（1）從“輕輕放下”“躡手躡腳”體會(huì)到爸爸特別愛(ài)媽媽。

（2）是啊，父母間的愛(ài)就浸潤(rùn)在這生活中細(xì)微的小事中，顯得是那樣的平凡而純潔。

（3）誰(shuí)來(lái)把父母間的這茉莉般的愛(ài)讀出來(lái)？

9、出示：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！?/p>

師：愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！睅煟簮?ài)是媽媽精心偽裝的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?/p>

為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。

11、真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。

出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

（1）從“哦”中，你讀懂了什么？作者剛開(kāi)始理解嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（2）其實(shí)文章就是按照“茉莉”為線索來(lái)寫(xiě)的，讀一讀課文6~17小節(jié)，找一找還有哪些句子寫(xiě)“茉莉”的，請(qǐng)你用橫線把它畫(huà)下來(lái)。

（3）作者對(duì)茉莉情感發(fā)生的變化，是隨著爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)而改變的，茉莉蘊(yùn)涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一起讀“哦，——”

12、讀到這里，你能告訴我為什么愛(ài)如茉莉了嗎？

（茉莉雖然平淡無(wú)奇卻芬芳無(wú)比，就像父母之間的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。）

13、指導(dǎo)有感情地讀。

讓我們通過(guò)深情朗誦，回顧一下爸爸媽媽愛(ài)的細(xì)節(jié)。出示： 愛(ài)是媽媽答應(yīng)包給爸爸的餃子，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院的背影，愛(ài)是媽媽恬靜的微笑，愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，愛(ài)是病床上緊握的雙手，??愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉清香幽遠(yuǎn)，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。接下來(lái)讓我們通過(guò)分角色朗讀全文品味映子父母平淡無(wú)奇卻又芳香宜人的真愛(ài)。

三、創(chuàng)作詩(shī)歌，升華愛(ài)的理念

1、真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，你認(rèn)為愛(ài)是什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

句式訓(xùn)練：愛(ài)是________________

2、一首詩(shī)就這樣形成了，就讓我們用心感受茉莉般的愛(ài)。

3、讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無(wú)奇、卻又幽香縷縷的真愛(ài)埋藏在心中，去做一個(gè)懂得愛(ài)并樂(lè)于付出愛(ài)的人！

教學(xué)反思：

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛(ài)”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字，初步感受“愛(ài)”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫(xiě)錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫(xiě)茉莉花的詞語(yǔ)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。

“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛(ài)是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的擔(dān)心，愛(ài)是爸爸的叮囑，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：

“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水。”

“愛(ài)是媽媽縫上的紐扣?！?/p>

“愛(ài)的媽媽的嘮叨?！?/p>

“愛(ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！?……

此時(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛(ài)的平凡。

第三篇：愛(ài)如茉莉復(fù)習(xí)資料

《愛(ài)如茉莉》復(fù)習(xí)資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經(jīng))zhēng(正月)

二、易錯(cuò)字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點(diǎn)解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒(méi)有誰(shuí)。名：說(shuō)出。指沒(méi)人能說(shuō)出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無(wú)奇：奇：特殊的。指事物或詩(shī)文平平常常，沒(méi)有吸引人的地方。

4、一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

四、按課文內(nèi)容填空：、嗔怪：責(zé)怪，但其中包含愛(ài)的成分多一些。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)3（、背誦體會(huì)：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來(lái)的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中?！緩倪@段話們體會(huì)到了如茉莉般的真愛(ài)，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。】（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外（悄悄地探了進(jìn)來(lái)），（輕輕柔柔地籠罩著）他們。【這段話抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父母間的真愛(ài)，仿佛感動(dòng)了陽(yáng)光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤(rùn)）在（生命的芬芳與光澤中）?！靖改搁g的愛(ài)，像茉莉花芬芳怡人，像陽(yáng)光般富有生命的光澤?！浚?）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去?！薄緩膭澗€的詞語(yǔ)中我讀出了爸爸對(duì)媽媽細(xì)心周到的照顧和無(wú)微不至的愛(ài)?！浚?）“爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！薄尽?/p>

五、積累

1得三春暉?！辖迹鎼?ài)的名言。人生是花，而愛(ài)便是花的蜜?！旯徽l(shuí)言寸草心，報(bào) 2玫瑰—愛(ài)情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—?dú)g迎。3愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是香噴噴的餃子，愛(ài)是盡心．讀讀下面這首根據(jù)課文編成的小詩(shī)。

編織的謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

《愛(ài)如茉莉》復(fù)習(xí)資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經(jīng))zhēng(正月)

二、易錯(cuò)字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點(diǎn)解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒(méi)有誰(shuí)。名：說(shuō)出。指沒(méi)人能說(shuō)出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無(wú)奇：奇：特殊的。指事物或詩(shī)文平平常常，沒(méi)有吸引人的地方。

4、一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

四、按課文內(nèi)容填空：、嗔怪：責(zé)怪，但其中包含愛(ài)的成分多一些。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)3（、背誦體會(huì)：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來(lái)的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中?！緩倪@段話們體會(huì)到了如茉莉般的真愛(ài)，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。】（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外（悄悄地探了進(jìn)來(lái)），（輕輕柔柔地籠罩著）他們?！具@段話抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父母間的真愛(ài)，仿佛感動(dòng)了陽(yáng)光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤(rùn)）在（生命的芬芳與光澤中）。【父母間的愛(ài)，像茉莉花芬芳怡人，像陽(yáng)光般富有生命的光澤。】（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去。”【從劃線的詞語(yǔ)中我讀出了爸爸對(duì)媽媽細(xì)心周到的照顧和無(wú)微不至的愛(ài)?！浚?）“爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院?！薄緪?ài)?！?/p>

五、積累

1報(bào)得三春暉。——孟郊．真愛(ài)的名言。人生是花，而愛(ài)便是花的蜜?！旯?；誰(shuí)言寸草心，2玫瑰—愛(ài)情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—?dú)g迎。3愛(ài)是媽媽勞作的身影，．讀讀下面這首根據(jù)課文編成的小詩(shī)。愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是香噴噴的餃子，愛(ài)是盡心編織的謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

第四篇：愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿

《愛(ài)如茉莉》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第10冊(cè)第五單元第16課《愛(ài)如茉莉》

二、說(shuō)教材：

1．教材解讀：

《愛(ài)如茉莉》是一篇語(yǔ)句樸實(shí)，但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。文章筆觸細(xì)膩，選材典型，看似平實(shí)的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感，它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教學(xué)中緊扣文本，并將教學(xué)延伸到生活中，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，且掌握了抓好細(xì)節(jié)的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生學(xué)得有情有趣有味。

2．本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

第一課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生掃清字詞障礙，理清課文層次，因此依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語(yǔ)。? 理解課文內(nèi)容，通過(guò)具體語(yǔ)言材料，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解 “愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。

? 憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)的第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。自讀探究、以讀代講、等教學(xué)方法，讓學(xué)生

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一體，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中擬采用朗讀感悟法，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及情感體驗(yàn)，以讀代講，讀中悟情。另根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融入到課文的意境中去，從而拉近學(xué)生與文本的距離，深化學(xué)生對(duì)文本的感悟，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

四、說(shuō)學(xué)法

本文作為一篇記敘文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重點(diǎn)，因此教學(xué)中將指導(dǎo)學(xué)生以“朗讀感悟法”學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿教學(xué)始終，以任務(wù)導(dǎo)引，讓學(xué)生以“自主、合作、探究”的方法緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)。葉圣陶先生說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”，所以在教學(xué)中我們也要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、朗讀感悟 1的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究，通過(guò)學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵，明白在生活中要懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件（文中重點(diǎn)句段的出示、朗讀背景音樂(lè)、文中的插圖等）

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華：

第一步，讀課題，復(fù)習(xí)感知茉莉，激起疑惑。

上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調(diào)。然后結(jié)合圖片復(fù)習(xí)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”三個(gè)詞語(yǔ)，感受茉莉并提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇，為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。

第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛(ài)。

在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間，通過(guò)找、讀、品等方式，讓他們潛心會(huì)文，在組織交流時(shí)，我主要抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的幾處句子如“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！薄叭欢?，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院?！薄巴职植紳M血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

第三步，品味真愛(ài)，感受真情。

此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，配樂(lè)配圖出示“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了??一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里?！币龑?dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)下文“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！薄坝硟?，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿??不知不覺(jué)手腳都麻木了?！边@兩句話的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬

芳與光澤里?！?進(jìn)行研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)如茉莉般散發(fā)芳香，像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈??”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)??”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第四步：回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。

在領(lǐng)悟愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。通過(guò)“愛(ài)是一碗餃子的體貼，愛(ài)是出門在外的牽掛，愛(ài)是急切奔走的步伐，愛(ài)是恬靜的微笑，緊握的雙手，愛(ài)是牽手而眠的溫馨，愛(ài)是悄無(wú)聲息的表達(dá)??”這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)是”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)愛(ài)的理解。這樣從讀到寫(xiě)，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本，很好地拓展了文本。第五步：總結(jié)課文，布置作業(yè)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此在總結(jié)課文后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的小練筆：觀察父母在生活中表達(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)小練筆，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)感情的方法。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇課文的精華所在，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，起到提綱契領(lǐng)的作用，而且對(duì)總結(jié)課文，深化中心有很好的作用，本課的板書(shū)，我抓住“愛(ài)”和“茉莉”兩條線索，板書(shū)如下：

愛(ài)如茉莉

直奔平淡無(wú)奇

緊握縷縷幽香

微笑潔白純凈

左邊的三個(gè)詞語(yǔ)：直奔、緊握、微笑，是體現(xiàn)父母間愛(ài)的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點(diǎn)，左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第五篇：《愛(ài)如茉莉》聽(tīng)后感

《愛(ài)如茉莉》聽(tīng)后感

讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩(shī)。我就在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢？我在認(rèn)真聽(tīng)了任行云老師的這節(jié)課感慨萬(wàn)千：聽(tīng)則平淡無(wú)奇，品則縷縷幽香。

一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會(huì)字詞知冷暖。

父母之間的那份平淡又真切的愛(ài)，融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，教學(xué)中任老師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫(xiě)特別感人的細(xì)節(jié)，并寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義，真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。

然而在引導(dǎo)過(guò)程中，在問(wèn)題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融，好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。

二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

在課文感知過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，任老師通過(guò)讓學(xué)生作批注、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò)，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。

讓語(yǔ)文課堂充滿花香，這是我們語(yǔ)文教師一直追求的！