第一篇：漢語言文學4教案

漢語言文學知識

授課日期 周次 星期

一、課 題：

二、教學目標：

2三、教學重點：

2四、教學難點：

2五、教學方法：

六、教 具：

七、時間分配： 2 3 4 5

八、作業(yè)布置：

九、審 批：

十、后 記：

第四章 漢語表達方式

第一節(jié) 口頭語言表達方式 了解口語表達的特點

學會常用社交語言技巧 熟記口語表達的特點

正確掌握常用社交語言技巧 熟記口語表達的特點 正確掌握常用社交語言技巧 講授

多媒體、黑板、粉筆、圖片 組織教學 5分鐘 引入新課 5分鐘 新課講授 70分鐘 討 論 5分鐘 小結(jié)、鞏固 10分鐘 布置作業(yè) 5分鐘 1 1 1

十一、教學過程：

第四章 漢語表達方式 概述

語言的交流不外乎兩種形式，一種是口頭表達，一種是書面表達。

同樣，漢語作為一門語言，它的表達方式也分為兩種：口頭語言表達方式和書面語言表達方式。

口頭語言表達的物質(zhì)載體是聲音，書面語言表達的物質(zhì)載體是文字。這兩種物質(zhì)媒介不同，也決定了口頭表達和書面表達的性質(zhì)和特點不同。下面分別來介紹。

第一節(jié) 口頭語言表達方式

一、口語表達的主要特點

（一）有聲性

這一節(jié)開頭就已經(jīng)說到了，口語表達的物質(zhì)載體是聲音，以語音來交流思想、傳達情感等等。所以“有聲性”自然成為了口語表達最顯著的特點。

這個特點有兩個方面的要求：一是語音要悅耳動聽，二是語氣要豐富多變。①聲音的悅耳動聽，可以通過調(diào)整音調(diào)，諧和節(jié)奏，控制音色、音量來實現(xiàn)。a.這里所說的“節(jié)奏”，其實就是一個“語速”的問題。語速要根據(jù)具體的情況來調(diào)節(jié)。一般而言，在普通場合，語速一般比較適中，比如與朋友相聚之類的場合，一般比較隨意；在比較莊重的場合，一般用慢速。

而作為導(dǎo)游，在一般的情況下，游客的時間比較緊，他們的注意力的轉(zhuǎn)移也比較快，所以適宜采用的中等語速進行簡短的介紹。

b.音色、音量的控制。

音色，主要是不要太尖，也不要太渾。音量，要根據(jù)所講的內(nèi)容、場合而定。

②語氣的豐富多變

不同的語氣可表達不同的情感色彩，比如：贊美、埋怨、驚奇、惋惜、歡快、譴責等。這些語氣的傳達可用語速快慢、語調(diào)的升降、音量大小的調(diào)節(jié)等實現(xiàn)。

再者，表達這些情感色彩時，可適當?shù)氖褂靡恍┱Z氣詞，比如：啦、哪、吧、呢、啊等，更加明確的傳達某些情感。

（二）通俗自然性

由于語音的在空中的滯留的時間不是很長，具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點，因而人們很難對一段內(nèi)容復(fù)雜的語音進行有效的記憶。所以，口語表達的時候應(yīng)該講究通俗易懂、樸實自然。a．在詞語方面。少用文言詞、行話、術(shù)語、方言詞等各種生僻的詞語，多用平易簡單的大眾化詞語。

b．句式結(jié)構(gòu)方面。盡量少去使用一些長句子，要表達一個很復(fù)雜的意思的時候，也最好是分成幾句來表達。

尤其是作為導(dǎo)游，使用的語言更要通俗易懂，平易自然。

（三）靈活多變性

口語交流中，說話者與聽者之間是一個互動的過程。說話人可以根據(jù)交流的各種反應(yīng)，在表達中隨機應(yīng)變，靈活的調(diào)整，從而使整個交流過程完整的進行下去。

在帶領(lǐng)游客進行參觀和游覽的時候，如果游客時間比較緊迫，而且注意力轉(zhuǎn)移得很快，那么在講解的時，使用的語速要稍稍加快，而且用詞盡量簡明扼要，不要拖沓。

（四）輔助的手段多樣性

在口頭表達中，可以調(diào)用各種非語言性的輔助手段。包括：類語言、體態(tài)語等形式。

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十、后 記：

第四章 漢語表達方式

第一節(jié) 口頭語言表達方式 了解口語表達的特點

學會常用社交語言技巧 熟記口語表達的特點

正確掌握常用社交語言技巧 熟記口語表達的特點 正確掌握常用社交語言技巧 講授

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第四章 漢語表達方式

（四）輔助的手段多樣性

在口頭表達中，可以調(diào)用各種非語言性的輔助手段。包括：類語言、體態(tài)語等形式。1.類語言

是指有聲音但無固定意義的各種手段，比如發(fā)音、音質(zhì)、音調(diào)高低、強弱、音量大小，語速的快慢、停頓、沉默、嘆息、咳嗽等。這些類語言能傳達出暗示、制止、號召、鼓勵、贊揚、懷疑、諷刺、驚訝、申訴、堅決、自信、祝愿、莊重、悲痛、冷淡、喜悅、熱情、自豪、警告等各種情感。

在日常生活中，我們也經(jīng)常使用這些類語言。

比如：口哨聲（小時候祖母不允許夜間吹口哨，意為強盜夜間搶劫的信號）咳嗽。

還有呵氣（表示某個人的笑話很冷）。2.體態(tài)語

是指口語表達中借助表情、體態(tài)動作等手段準確、迅速地表情達意的一系列方式，主要有表情語、體勢語、裝飾語等。（1）表情語

是指人的面部表情，由臉色變化、肌肉收展，以及眼、眉、鼻、嘴的動作所傳遞出的信息。其中最重要的是目光。

a.眼睛是心靈的窗戶，各種各樣的表情中，眼神能最微妙、細膩、深邃地表達感情。比如：堅毅的眼神——李小龍

世界武術(shù)界的評價是：二十世紀最自信的武術(shù)家。

看到他這張圖中的眼神，有網(wǎng)友評價說：那如狼似虎般，前無古人后無來者的史上最犀利眼神，威懾力十足，確實能讓對手感到有股強大的威懾力，未戰(zhàn)也已輸三分！估計這個人也是李小龍的粉絲。

作為導(dǎo)游人員，在講解的時候，目光應(yīng)該柔和，統(tǒng)攝所有游客，而且有適當?shù)囊苿?，從游客群的一?cè)緩緩的轉(zhuǎn)移到另一側(cè)；如果如當個游客進行交流時，應(yīng)該與游客的目光有交流。

b.笑容 在導(dǎo)游過程中，應(yīng)大多數(shù)時刻保持淺淺的微笑，給整個交際過程帶來融洽平和的氣氛，尤其是對待年紀較大的游客時，微笑能拉近雙方的距離，不必過于拘謹。

而且微笑服務(wù)，也是當今各個行業(yè)的宗旨之一。

（2）體勢語

包括手勢、身體各軀干動作以及各種身體姿態(tài)。a.手勢：主要是指手的位置及手部的各種動作。在日常生活中，常用特定的手勢表達特定的感情。比如：某個人兩支手臂相互交叉抱在一塊，代表什么意思？

——代表了一種冷漠和拒人于千里之外的態(tài)度，表明這個人很難和他人相處。

b．身體各軀干動作

各軀干動作包括頭部、頸部、肩部、胸部、背部、腹部、腰部、下肢等各種部位的動作。特定的軀干動作可以表示各種微妙的意義。

比如：搖頭——表示否定

點頭——表示同意

C．身姿語

是指整體的身姿形象，如站相、坐姿、走式等。身姿，往往反映出一個人的儀態(tài)、風度、氣質(zhì)等。

在中國的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范中最講究的也是身姿，提出了許多要求。每個人小時候父母給我們上的第一堂禮儀課，就會說：“坐要有坐相，站有站相，吃要有吃相?！?/p>

（3）裝飾語

是指在口頭交際中，人的衣服、美容化妝、裝飾物及各種實物都能傳達一定的信息，并且由于它們的常常具有直觀的視覺特性，因而決定了它們傳遞信息的速度比言語還要快。

一個人的服裝、美容效果、飾物及各種實物，常常就決定了別人對某個人的第一印象。這些物件中，服裝最能顯示某個人的職業(yè)、愛好興趣、社會地位、文化修養(yǎng)、生活習慣等（服裝整潔與否與人的文化修養(yǎng)、審美品位）。

并且要根據(jù)不同的場合要選用不同的服裝。比如：在西方，純黑色的衣服是哀悼時候穿的。要是穿純黑的服裝參加宴會，主人會把你趕出去的；同樣，在中國也一樣。

因此，導(dǎo)游人員，作為公眾的聚焦點，更應(yīng)該講究服飾的美觀、大方、得體，女性導(dǎo)游的適宜化淡妝，并佩戴導(dǎo)游標志牌等。

總結(jié)：體態(tài)語具有民族性和時代性，導(dǎo)游人員使用體態(tài)語的時應(yīng)特別注意。比如：以打招呼為例，有的民族是點頭，有的是握手，有的是吻對方的臉頰。還有，在新西蘭，碰鼻禮是毛利人與外來客人的見面的最高禮節(jié)，和客人碰鼻子，碰的時間越長，說明客人受到的禮遇越高。這些都要視對象的具體情況而定。而且作為導(dǎo)游人員，見到這些見面禮節(jié)的時，不應(yīng)該表現(xiàn)得不適應(yīng)，大驚小怪更加不恰當。

時代性——比如，以中國為例，古代的時候是以向?qū)Ψ骄瞎饕?，是最高的見面禮節(jié)。二十世紀以后，隨著對蘇聯(lián)的學習逐步深入，學會了蘇聯(lián)的握手，現(xiàn)在的正式場合，尤其是外國領(lǐng)導(dǎo)人來訪，都以握手表示友好。

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第四章 漢語表達方式

第一節(jié) 口頭語言表達方式 了解口語表達的特點

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正確掌握常用社交語言技巧 熟記口語表達的特點 正確掌握常用社交語言技巧 講授

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第四章 漢語表達方式

二、常用的社交語言技巧

（一）招呼語言技巧

打招呼是人際交往中最基本的禮節(jié)之一，也是人際交往的開始。作為旅游工作者，要講究對游客的招呼語，以積極促進旅游中各項工作的進展。應(yīng)做到以下幾點：

1.稱呼得體

主要是指，根據(jù)不同的對象和場合選擇恰當?shù)姆Q呼，使稱呼隨不同的時間、地點、對象而變。

因此，這就需要了解稱呼對象的年齡、身份、地位、職業(yè)等相關(guān)的信息。

國際上通用的稱呼是：對男士稱“先生”，對未婚的女性稱“女士或小姐”，對已婚的女性稱“某某夫人”。

2.寒暄熱情有禮

打完招呼之后，在過渡到正式的會談和交流之前，需要使用一些用語，這就是寒暄語。寒暄可以突破雙方心理隔閡，縮小雙方的心理距離，為進一步交際打下良好的基礎(chǔ)。寒暄語也要看對象、時間、地點，正式的場合，尤其要注意寒暄語的自然、合情合理。寒暄可以使用多種方式，比如：問候式、訊問式、夸贊式等。

國際上的一般習慣，是寒暄的時候不能詢問對方的個人私生活這一方面的事情?！咽菫榱诉M入正式會談做鋪墊的，主要目的是制造一個融洽的會談氛，所以不適宜談?wù)撆c會談?wù)絻?nèi)容有關(guān)的話題，而且寒暄一般比較簡短，沒必要拉很長，占用時間。

（二）自我介紹的語言技巧

自我介紹是為了使對方對自己有初步的了解，而且導(dǎo)游在帶隊前要主動向游客介紹自己。

1.鎮(zhèn)定自信而且謙虛有禮

自我介紹時，保持微笑，隨時點頭致意。2.簡繁得當

自我介紹應(yīng)簡潔、扼要，不拖沓。3.適當?shù)脑溨C幽默

適當?shù)脑溨C幽默可以活躍氣氛，引起注意，加深印象。4.名片的使用

名片上記載了更多的個人詳細信息，在現(xiàn)代交際中得到了廣發(fā)的使用。

當別人投遞名片過來時，應(yīng)雙手去接，還應(yīng)當面把對方名片讀一下，之后鄭重的收于名片夾中，切忌隨便塞入衣兜內(nèi)——這樣顯得很不禮貌。

（三）交談?wù)Z言技巧 1.提問法

提問，在人際交往中是一種常見的表達形式。提問的基本目的有兩個： 一為，通過提問解決疑惑，獲取必要的信息

二為，通過發(fā)問，引導(dǎo)、規(guī)范對方的言語和思路，是交談順著規(guī)定的方向發(fā)展。根據(jù)發(fā)問的方式可分為：有疑提問式、無疑暗示式、無疑反駁式三種。a.有疑提問式

主要以解疑求知為目的，適于簡明扼要的直接提出疑問，以便于得到對方有針對性地回答。P132

《光明日報》的這位記者就是很直率、簡捷地提出自己得疑問，從而得到了針對性的回答。

這類有疑提問式，多用于求教、調(diào)研、采訪、談判等一些需要得到確切肯定答案的場合。

b.無疑暗示式

通過循循誘導(dǎo)，使交談向著預(yù)先設(shè)定好的、有利于自己的方向發(fā)展。比如P133

孟子通過“聲東擊西”的方法，使齊宣王慢慢放松警惕，一步步進入設(shè)定好的圈套，從而得出必須對君王個人品行和能力進行培養(yǎng)的結(jié)論。

C.無疑反駁式

用反問句表示肯定或否定的感情，因此往往得到比正面發(fā)問更有力量，或更具幽默感，或更具諷刺意味。

——以上幾種提問方式，總的要求是，對提問的內(nèi)容要有全盤的掌握，再根據(jù)不同的場合、對象、問題的實質(zhì)要點，巧妙的采用不同的提問方式，得到自己需要的信息。

2.應(yīng)對法

應(yīng)對法，主要是在對方提出問題和要求，予以巧妙而有力的應(yīng)付和處理。有以下幾種方法：

a.直言相告：坦誠相見，直接應(yīng)對

b.誘言否定：對一些難題或錯誤的問題，先不回答，而是誘使對方自我否定原來的問題.c.借言發(fā)揮：這種情況，常常是對方的問題不懷好意，或情況復(fù)雜，順著對方的言語借題發(fā)揮，從而使對方的陷入自我尷尬。

d.反言駁斥:對對方的錯誤的或不合適的說法、看法給予反駁，從而表明自己的態(tài)度和看法。

e.妙言回避：

3.拒絕法

在實際交流中，不可能滿足各種各樣的要求，因此，拒絕是難免的。

但為了盡量不使對方失望，將對方的不愉快減少到最小限度，因此需要用技巧語言表達拒絕。

a．借故推脫：借他人之口，或者拖延時間來加以拒絕。

b．模糊多解：利用某些語言材料，或表達的模糊性、多義性巧妙地遮掩拒絕的鋒芒。C．巧設(shè)圈套：誘導(dǎo)對方進行自我否定，借對方之后說出自己想說的看法，以此達到拒絕的目的。

d．先揚后抑：是在拒絕之前表示同情、理解、甚至同意，而后再巧妙拒絕，是拒絕之辭委婉含蓄。

e.避實就虛：避開實質(zhì)性的問題，使拒絕既有彈性，有顯得明確。

（四）電話語言技巧

現(xiàn)代電話交談越來越重要，因而，電話交談也要講究語言技巧。1.清晰準確

電話內(nèi)容一般包括招呼——正題——結(jié)語，這樣的程序進行。

報相關(guān)的數(shù)字、電話、郵編、地址等重要數(shù)字和文字時，無論是打電話還是接電話都需要復(fù)述一遍。

再者，在使用電話時，語速要適中，音量大小以對方能聽清楚最好。電話結(jié)束時，不要急著關(guān)掉電話。

2.親切禮貌

電話交談應(yīng)注意親切禮貌，首先要注意稱呼的得體，多用禮貌用語。如：開頭說“您好”，請人幫忙辦事說“麻煩您”“請”，最后結(jié)束時說“打擾了”“再見”。

3.時間的控制

要注意用時，語言盡量簡潔 三

引導(dǎo)語言技巧

（一）、導(dǎo)游語言技巧

（二）、導(dǎo)購語言技巧

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第二節(jié) 書面語言表達方式 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 講授

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一、書面語言表達的主要特點

（一）時間和和空間的廣延性

（二）用詞造句的規(guī)范性

二、記敘文寫作手法

記敘文是以敘述和描寫為主的文章。凡是記人、記事、寫景、狀物的文章，都可以叫記敘文。

（一）記敘文的特點

時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果

（二）記敘文的手法

寫人，狀物和敘事

敘述是事物動態(tài)（如人物的經(jīng)歷、事件的進行、空間的轉(zhuǎn)換等）的述說，重在過程性，時間這一要素是十分突出的。敘述有第一人稱敘述和第三人稱敘述之分。第一人稱敘述有“我”和“我們”，在文章中有的指作者自己（散文最多），有的指文中人物如主人公（如《狂人日記》）、見證人（如《孔乙己》）和線索人物（如《祝福》）。好處是便于作者直接充分地表達思想感情，讓人感到親切自然，不利之處是受到局限，特別是他人的心理不好表達。第三人稱敘述有“他（她）”和“他們”，作者以局外人的身份來敘述他人，這就自由客觀，但缺乏可信度和親切感。有的文章，出現(xiàn)第二人稱的地方很多，如果全部是第二人稱在敘述，這其實是第三人稱敘述，如果在眾多第二人稱中出現(xiàn)一個“我”來敘述，其實還是第一人稱敘述。敘述有多種方式：

（1）順序。常見。從前到后，線索清楚，但易于寫成流水賬。這就需要詳略得當，重點突出。

（2）倒敘。將結(jié)局或突出點放在開頭，然后再從前到后。在新聞消息中已經(jīng)成為套路，叫做“倒金字塔”。事件最好是時間跨度大的。偵破和武打的影劇常用。好處是有懸念，但容易使人反感。

（3）插敘。在本事敘述中插進另外一件僅僅有關(guān)的小事，然后再按原來的本事來寫。如《水滸》中林沖遇到店小二時插敘了店小二在東京的事。不可喧賓奪主。（4）補敘。對本事前面未敘述的一部分在作文后面給以補充。敘述要定好基調(diào)，要有起伏跌宕，場面不宜多，語言要生動形象有個性最好口語化。

三、論說文寫作手法

（一）概述

論說文也叫議論文、說理文，有根據(jù)地提出自己的主張、觀點，有理由地贊同或反對別人的主張、觀點，表現(xiàn)在筆下，都可以寫成議論文。

（二）論說文的特點

（三）論說文的構(gòu)成要素

論點、論據(jù)和論證

（四）類型 按內(nèi)容： 論文 評論 雜文 按作用 立論 駁論

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四、應(yīng)用文寫作手法

（一）應(yīng)用文概述

應(yīng)用文是國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體或個人在處理各項公務(wù)和日常事務(wù)中為解決實際問題時所使用的具有慣用格式的實用性文章的總稱

（一）應(yīng)用文的特點

1、鮮明的求實性

2、切實的合體性

3、表達的明確性

4、行文的簡要性

（二）寫作要素

（1）主題

是作者通過文章的具體材料所表達的中心思想或基本觀點。是作者的意圖、主張或看法在文章中的體現(xiàn)。主題是統(tǒng)帥全篇文章的靈魂，它決定文章是否有價值，衡量寫作是否成功。

（2）材料

應(yīng)用文材料是指寫進文章的事實、依據(jù)以及相關(guān)背景資料，它既不同于議論文中證明論點的論據(jù)，也不同于記敘文以及文學作品中的題材。材料是構(gòu)成文章內(nèi)容，形成、支撐并表達主旨的各種事實與理論。

2、形式要素

（1）結(jié)構(gòu)

應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)，是根據(jù)表達觀點的需要，對材料進行處理安排。其作用就是將各個部分統(tǒng)一起來，把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，使文章成為一個有機的整體，實現(xiàn)其實用的目的。

（2）語言 應(yīng)用文的語言，明顯不同于文學作品的語言。應(yīng)用文的語言強調(diào)準確、簡明、樸實和莊重。

（3）表達方式

文章的表達方式有記敘、描寫、抒情、說明、議論五種。應(yīng)用文通常使用的是記敘、說明和議論。除一些通訊報道、廣告語外，應(yīng)用文一般不用或很少使用抒情和描寫。

（三）、學習應(yīng)用文的意義及方法

1、意義

（1）提升素質(zhì)。聽、說、讀、寫能力是現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的四大基本素養(yǎng)，其中以寫作能力最能檢測出一個人的綜合素質(zhì)，因此越來越多的用人單位將應(yīng)用寫作作為接納人才的重要素質(zhì)之一。

（2）優(yōu)化知識。學習應(yīng)用文寫作，可以開闊學生的視野、拓展學生的知識面，使同學們的知識能力結(jié)構(gòu)更合理，對將來的發(fā)展更有裨益。

（3）增添優(yōu)勢。學習應(yīng)用寫作，可以提高學習者在思維訓練、言語交際、文字表達等方面的能力。

2、方法

（1）大量閱讀應(yīng)用文范文，提高感性認識。

（2）學習應(yīng)用寫作理論，掌握基本模式。

（3）多寫多練，增強應(yīng)用寫作能力。

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第四章 漢語表達方式

第二節(jié) 書面語言表達方式 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 了解書面語表達的特點 學會各種文體寫作 講授

多媒體、黑板、粉筆、圖片 組織教學 5分鐘 引入新課 5分鐘 新課講授 70分鐘 討 論 5分鐘 小結(jié)、鞏固 10分鐘 布置作業(yè) 5分鐘 1 1 1

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五、其他應(yīng)用文寫作

（一）書信

書信是人們常用的一種應(yīng)用文 1 分類（1）一般書信 組成部分

稱呼，正文，結(jié)尾，具名，日期 參考例文：P162 致宋慶齡（2）專用書信

咨詢信，賀信，感謝信，介紹信，證明信，邀請信，聘請書，推薦信，慰問信，倡議書

（二）計劃和總結(jié) 計劃的格式和內(nèi)容 標題，正文，結(jié)尾 總結(jié)的格式和內(nèi)容 標題，正文，署名和日期

參考例文：P176 某市旅游統(tǒng)計工作總結(jié)

（三）請示和報告 1 分類 政策請示 工作請示 請示和報告的區(qū)別 3 請示的寫作 4 報告的特點和分類 5 報告的寫作要求

參考例文： P182 教育部關(guān)于《高等教育自學考試試行辦法》的報告

第二篇：漢語言文學教案模版

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漢語言文學專業(yè)（本科）實踐環(huán)節(jié)實施細則

教學實習（師范方向）

1．教學實習是“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”漢語言文學專業(yè)（師范）本科的綜合實踐環(huán)節(jié)之一。

教學實習必須在修完漢語言文學專業(yè)80%的主干課程之后進行，教學實習為3學分。2．教學實習的目的是加強學生對國情、民情以及社會、政治、經(jīng)濟、文化生活和教育實踐的了解；培養(yǎng)和訓練學生具備認識、觀察社會的能力，以及運用漢語言文學知識分析問題、解決問題的基本能力，并為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

3．教學實習可采取“模擬教學”的形式，不得免修。各分校（工作站）應(yīng)根據(jù)條件建立模擬課堂、模擬辦公室或采取其他方式建立固定的教學實踐基地，為學生的教學實習提供條件。具體要求可參考《中學語文教學研究》作業(yè)3、4。

4．教學實習的成績考核以學生提供的書面材料為依據(jù)，書面材料的字數(shù)不得少于3000字。教學實習應(yīng)由學生本人獨立完成，必須杜絕一切剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為。5．教學實習的成績評定標準為百分制。

6．教學實習書面考核材料經(jīng)審核合格后給予相應(yīng)的學分。沒有參加教學實習、未交書面考核材料者或成績不合格者，不計學分。

7．參加教學實習的學生應(yīng)當填寫《北京廣播電視大學社會調(diào)查情況登記表》，寫明有關(guān)參加教學實習時的基本情況，由教學實習活動的組織單位或接受單位簽署意見。（登記表左上角“實習單位”及右下角“單位蓋章處”蓋“ⅹⅹ中學”的章）

8．教學實習書面考核材料由指導(dǎo)教師評定成績，由北京電大終審。9．教學實習成績初評不合格者，允許補做一次。

教學實習寫作格式見“北京廣播電視大學社會實踐報告、畢業(yè)論文（設(shè)計、作業(yè)）格式要求及模版”。

教學實習的其他各項具體規(guī)定，均按《北京廣播電視大學專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)工作手冊》要求做。

下為模版：

《 》教學設(shè)計

（2號黑體居中）

學校：北京廣播電視大學大興分校 姓名：

專業(yè)：07春漢語言文學（師范方向）

學號： 指導(dǎo)教師：

（3號黑體居中）

《 》教學設(shè)計

（3號黑體居中上下各空一行）

一 教學目標（4號黑體，加粗，前空兩格不加標點，教學目標為整篇課文的教學目標）

1、（小四宋體，句子后加句號）

2、二 教學重點 三 教學難點

四 教學過程

第一課時

（小3黑體，居中上下各空一行）

教學要求（4號黑體不加粗，教學要求為每課時的具體目標）

1、2、教學步驟

一 導(dǎo)入新課（4號黑體不加粗，前空兩格不加標點）

???

（一）（以下內(nèi)容均為小4宋體，左頂格，教案中要求要體現(xiàn)具體的教學方法和教學內(nèi)容）

1、???

（1）

第一課時要有字詞的教學（不要板書）

??? 第二課時

（書寫方法同第一課時）

???

五 板書設(shè)計（4號黑體，加粗）

（板書為課文的總板書，內(nèi)容用小4宋體，板書要寫上題目及作者）

備注：

1、要選中學課文。

2、每課時要有導(dǎo)入、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。

3、行間距為1、5倍

4、總課時為2---3課時

5、上、下、左邊距2厘米，右1、5厘米

6、不少于3000字，不要超過4500字。

7、一

（一）（1）等序號后不要加頓號。

下為例文：

《中國石拱橋》教學設(shè)計

學校：北京廣播電視大學大興分校 姓名：

專業(yè)：08春漢語言文學（師范方向）學號：081160 指導(dǎo)教師：李文新

《中國石拱橋》教學設(shè)計

一 教學目標

1、初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，并學習本文平實而準確的說明語言。

2、學習本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務(wù)實的精神。

二 教學重點

按時間順序說明事物的寫法及運用準確語言說明事物的特征。

三 教學難點

選取典型代表的實例說明事物的寫法。

四 教學過程

第一課時

教學要求

1、分析中國石拱橋的特點。

2、分析趙州橋這一典型實例。

教學步驟

一 檢查預(yù)習，解題

（一）注音：弧形 拱橋 陡坡 和諧 飲澗 勻稱 橋墩 酈道元

（二）解釋詞義和字義：惟妙惟肖 和諧 勻稱 古樸 巧妙絕倫 以上兩項可出示小黑板或利用投影。

（三）討論課題。

1、分析“中國石拱橋”這個短語的結(jié)構(gòu)。名詞性偏正短語。中心詞——“橋”

幾個定語——“中國”（的）——“石”材（的）——“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

2、“拱”字釋義。

拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申 “環(huán)繞”、“弧形”?！肮皹颉保彩沁@樣。

（四）解題：我們要學的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。

請問：橋有哪幾類？

首先應(yīng)明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。

二 分析中國石拱橋的特點 為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》時已有了一些了解。現(xiàn)在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

教師歸納。

石拱橋（1一2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當代發(fā)展（10）

(一)石拱橋的特點

1、找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

教師歸納：出現(xiàn)——較早 形式——優(yōu)美 結(jié)構(gòu)——堅固

作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。答案：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

2、中國石拱橋的特點

提問：第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？ 教師歸納。

答案：大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：“悠久”更強調(diào)了時間早；“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。

三 分析中國石拱橋的杰作之---趙州橋

（一）提問：文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

（二）提問：一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？

答案：趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

（三）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？

答案：設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（四）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？

答案：設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

（五）除了結(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。

答案：值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

四 總結(jié)

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系？

總結(jié)：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

五 布置作業(yè)

（一）將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。

（二）完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習，先不填入表格，但要在課文上標注。）

（三）預(yù)習、思考三、四、五。

第二課時

教學要求

1、分析盧溝橋這一典型實例。

2、分析說明文語言的平實準確。

教學步驟

一 中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋

上節(jié)課我們總結(jié)了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現(xiàn)較早，結(jié)構(gòu)堅固，形式優(yōu)美的特點之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二 中國石拱橋取得光輝成就的原因

同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？ 教師歸納：

原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設(shè)計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。

三 中國石拱橋的新發(fā)展

同學齊讀第10段。

提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發(fā)展呢？

歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。

這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優(yōu)越。

四 分析說明文語言的平實準確 同學討論課后練習，教師歸納。

這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

（一）語言平實簡潔，描寫有度。

例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發(fā)贊美之情。

這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？

歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰(zhàn)爭發(fā)生時間、性質(zhì)，一句說明反侵略戰(zhàn)爭的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果，言簡意賅。

（二）運用說明方法，目的明確。

文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關(guān)知識，說明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？

歸納：引用古籍——唐朝的張嘉貞說它制造奇特，人知其所以為。列舉數(shù)字——趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。使用比喻——我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹'‘飛虹'把水上拱橋形容為‘長虹。臥波'?！凹右悦枋觥比珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。進行解說——每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。正是這些平實準確的說明語言，達到了說而明的效果。

（三）精心推敲詞語，講究分寸

同學討論練習四，教師歸納： 有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據(jù)只有一個：符合實際。

例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。

五 總結(jié)

在同學總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師歸納：

（一）本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

（二）本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。

（三）本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

六 布置作業(yè)

完成練習1、2小題大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

第1小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結(jié)構(gòu)堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關(guān)系是遞進的而不是并列的。”“不但而且”，體現(xiàn)著一個合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。

第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。

五 板書設(shè)計

中國石拱橋

茅以升

說明對象的特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久

說明順序——由一般到個別、概括到具體、整體到局部、時間順序

說明方法——舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方

說明語言——準確嚴密、生動

第三篇：漢語言文學

漢語言文學、新聞專業(yè)上課通知

文學院二學位漢語言文學專業(yè)、新聞專業(yè)上課時間定于2012年2月25日（周六）開始上課。具體時間地點如下： 教材自己解決，教材版本向任課教師咨詢。

2.賽罕校區(qū)

文學院漢語言文學專業(yè)二學位賽罕校區(qū)課程表

課號 課程名稱 時間

中國現(xiàn)代文學

（一）周六上午1--4節(jié)中國古代文學

（一）周六下午5--8節(jié)文學概論 周日上午1--4節(jié)中國當代文學 周日下午5--8節(jié)地點 田樓201 田樓201 田樓201 田樓201 任課教師劉緒才 張麗華 吳玉英 王俊義

第四篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業(yè)不是應(yīng)用型較強的專業(yè)，為適應(yīng)當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導(dǎo)該專業(yè)的教學：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導(dǎo)教學應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。3.2重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新?？梢哉f漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關(guān)系學院學報,2007,(3).

第五篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(yè)(本科)專

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標及規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎(chǔ)知識并具有相鄰學科的有關(guān)知識，了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術(shù)欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學分制，學生注冊后8年內(nèi)取得的學分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學習安排教學計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)學分為71學分。學生通過學習取得規(guī)定的畢業(yè)總學分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學歷畢業(yè)證書。