第一篇：中國人失掉自信力了嗎(課堂實(shí)錄)

《中國人失掉自信力了嗎》課堂教學(xué)實(shí)錄

陜西省安康市石泉縣城關(guān)中學(xué)

授課者：李曉珍

師：上課！生：起立?。ㄈw起立）老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文是

（師板書題目，故意少寫了一個(gè)“嗎”字）師：我們來看題目。齊讀一遍。生：（齊）中國人失去自信力了（讀完學(xué)生面露疑惑，七嘴八舌指出板題的錯(cuò)誤）師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么破綻了嗎？ 生：少些一個(gè)“嗎”字。

師：少了一個(gè)字，你們?cè)趺炊疾桓吲d呢？ 你們認(rèn)為是什么句式？ 生1：反問。生2：疑問。

（師邊聽邊板書）

師：加上一個(gè)“嗎”又是怎樣的句式？題目后面加“？”可以嗎？ 生：不可以。師：對(duì)，課題后面不能加問號(hào)。那么我們共同看下文章吧！看它是否是反問句還是疑問句？？ 師：大家提前預(yù)習(xí)了嗎？ 生：（齊）預(yù)習(xí)了！

師：很好！那么，首先先聽老師讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字注音一下。（飽含熱情）全文朗讀。讀畢。生：（齊）鼓掌···

師：老師讀了，你們哪位同學(xué)能大聲的有感情的讀一遍？別怕，嘗試一下。生1：第一自然段。（選段）

師：讀的很好！還有哪位同學(xué)選一段比較長的段落讀一下？ 師：好。你來讀！生：（選段讀）

師：同學(xué)們，有誰聽出來哪個(gè)字錯(cuò)了嗎？ 生：糾正。

師：很好！聽得很仔細(xì)！

《中國人失掉自信力了嗎》課堂教學(xué)實(shí)錄

陜西省安康市石泉縣城關(guān)中學(xué)

授課者：李xx

師：上課！生：起立?。ㄈw起立）老師好！師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

師：之前我們學(xué)過幾篇駁論文，今天我們學(xué)習(xí)魯迅先生在53歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是《中國人失掉自信力了嗎》。

（師板書題目，故意少寫了一個(gè)“嗎”字）師：我們來看題目。齊讀一遍。生：（齊）中國人失去自信力了

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么破綻了嗎？ 生：少些一個(gè)“嗎”字。師：你們認(rèn)為是什么句式？ 生1：反問。生2：疑問。

（師邊聽邊板書）

師：加上一個(gè)“嗎”又是怎樣的句式？題目后面加“？”可以嗎？ 生：不可以。師：對(duì)，課題后面不能加問號(hào)。那么我們共同看下文章吧！看它是否是反問句還是疑問句？？ 師：大家提前預(yù)習(xí)了嗎？ 生：（齊）預(yù)習(xí)了！

師：很好！那么，首先先聽老師讀一遍，把不認(rèn)識(shí)的字注音一下。（飽含熱情）全文朗讀。讀畢。生：（齊）鼓掌···

師：老師讀了，你們哪位同學(xué)能大聲的有感情的讀一遍？別怕，嘗試一下。生1：第一自然段。（選段）

師：讀的很好！還有哪位同學(xué)選一段比較長的段落讀一下？ 師：好。你來讀！生：（選段讀）

師：同學(xué)們，有誰聽出來哪個(gè)字錯(cuò)了嗎？ 生：糾正。

師：很好！聽得很仔細(xì)！

師：魯迅先生寫這篇文章是什么時(shí)候?。?/p>

生：“九一八事變”三周年的時(shí)候。

師：“九一八事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我東北三省，這個(gè)時(shí)候，國民黨反動(dòng)政府居然還炫耀自己的地大物博。

師：在這篇文章中，作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？ 生：中國人失去自信力了嗎 師板書。

師：那么它的事實(shí)論據(jù)又是什么呢、？看文章開頭。生：兩年前：總自夸“地大物博”；不久 ：不再自夸只希望“國聯(lián)”；現(xiàn)在：求神拜佛懷古傷今

師板書。自夸

希望

求拜

師：你回答的很全面??？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。（學(xué)生跳讀課文三到五自然段）

師：思考一下，作者反駁的是什么樣的論據(jù)？ 生：中國人失掉自信力了。

師：這是論據(jù)嗎？

生：不不不，是先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”。

師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”？

生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎？

生：沒有。

師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信力了呢，而且，當(dāng)時(shí)“地”還有嗎？

生：沒有了。

師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯(lián)”，“國聯(lián)”當(dāng)時(shí)幫不幫我們中國？

生：不幫。

師：從哪里可以看出來？

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細(xì)。信“國聯(lián)”有沒有用?。?/p>

生：沒有用的。

師：信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說中國人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？

生：是“他信力”。

師：對(duì)?。ò鍟八帕Α?/p>

師：那么。我們繼續(xù)接著看。作者還從哪個(gè)方面批駁了敵方的觀點(diǎn)呢？

生：中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

師：對(duì)?。ò鍟白云哿Α?/p>

師：同學(xué)們，我們知道了國民黨反動(dòng)派失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，根本和“自信力”無關(guān)。那怎能說中國人失掉自信力了呢？對(duì)“中國人失掉自信力了”這一說法，你有什么疑問嗎？

生：中國人失掉自信力了嗎？

師：是的，不僅我們會(huì)問，魯迅先生也是這樣問。

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砜搭}目，這是什么句式？

生：反問句。

師：在這篇文章中，作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？ 生：中國人失去自信力了嗎 師板書。

師：那么它的事實(shí)論據(jù)又是什么呢、？看文章開頭。生：兩年前：總自夸“地大物博”；不久 ：不再自夸只希望“國聯(lián)”；現(xiàn)在：求神拜佛懷古傷今

師板書。自夸

希望

求拜

師：你回答的很全面??？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。（學(xué)生跳讀課文三到五自然段）

師：思考一下，作者反駁的是什么樣的論據(jù)？ 生：中國人失掉自信力了。

師：這是論據(jù)嗎？

生：不不不，是先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”。

師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”？

生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎？

生：沒有。

師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信力了呢，而且，當(dāng)時(shí)“地”還有嗎？

生：沒有了。

師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯(lián)”，“國聯(lián)”當(dāng)時(shí)幫不幫我們中國？

生：不幫。

師：從哪里可以看出來？

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細(xì)。信“國聯(lián)”有沒有用?。?/p>

生：沒有用的。

師：信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說中國人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？

生：是“他信力”。

師：對(duì)?。ò鍟八帕Α?/p>

師：那么。我們繼續(xù)接著看。作者還從哪個(gè)方面批駁了敵方的觀點(diǎn)呢？

生：中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

師：對(duì)?。ò鍟白云哿Α?/p>

師：同學(xué)們，我們知道了國民黨反動(dòng)派失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，根本和“自信力”無關(guān)。那怎能說中國人失掉自信力了呢？對(duì)“中國人失掉自信力了”這一說法，你有什么疑問嗎？

生：中國人失掉自信力了嗎？

師：是的，不僅我們會(huì)問，魯迅先生也是這樣問。

師：現(xiàn)在，我們結(jié)合全文，聯(lián)系主題，再看這是什么句式？ 生：反問句。

師：黑暗統(tǒng)治下的反動(dòng)政府，當(dāng)時(shí)有什么樣的論調(diào)？

生：中國人沒有失掉自信力 師板書。

師：國民黨反動(dòng)派說中國人沒有失掉自信力嗎？

生：不是，他們說中國人失掉自信力了。

師：對(duì)，這才是國民黨反動(dòng)政府的反動(dòng)論調(diào)，也就是在這種悲觀論調(diào)的籠罩下，魯迅先生提出了自己的觀點(diǎn)，（板書）“我們有并不失掉自信力的中國人在?！爆F(xiàn)在，我們一起來讀這一觀點(diǎn)，同學(xué)們覺得我們應(yīng)該讀出一種什么樣的感情？

生：自豪的、驕傲的，充滿自信的。

師：作者是怎樣證明這一觀點(diǎn)的呢？他為何寫下這篇文章？目的何在？

師：我們先來看第七段。

（學(xué)生齊讀該段）

師：從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情，這就是“中國的脊梁”。

師：我們有這樣的一些人。那“這些人”又指哪些人呢？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有去了解一下呢？

生：有。

師：板書古來有四種人。現(xiàn)在。四種人。師：文中有哪幾種人呢？ 生：（齊讀）有埋頭苦干的人，有拚命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人 師：埋頭苦干的是什么意思？

生：盡心盡力地干。形容工作勤奮、努力。

師：那么，自古以來有哪些像這些埋頭苦干的人呢、？請(qǐng)舉例 生1：袁隆平

生2：李時(shí)珍

師：很好！還有沒有？ 生3：焦裕祿 ····

師：拼命硬干的人有哪些呢？ 生1：陳勝吳廣 生2：岳飛

師：為民請(qǐng)命的人呢？

生1：有包拯一樣貼面無私而為民請(qǐng)命的人。

生2：有像譚嗣同一樣有心殺賊卻無力回天，為民請(qǐng)命的人。

師：譚嗣同是為民請(qǐng)命的人嗎？

生2：不是，是舍身求法的人。

生3：我們有像岳飛一樣精忠報(bào)國而拼命硬干的人。

師：舍身求法的人還有沒有？ 生1：唐僧 生2：商鞅

師：你們說的都很好。魯迅先生正是針對(duì)敵方的這一責(zé)難才發(fā)出了自己的聲音的，“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”。反過來又是怎么說？ 生：這一類的人們就是現(xiàn)在也不少。師：“現(xiàn)在”指什么時(shí)候？是不是指我們現(xiàn)在？

（生討論）

生：不是的，這里的“現(xiàn)在”是指“九一八事變”，國民黨反動(dòng)派宣揚(yáng)不抵抗精神的時(shí)期。

師：你理解的很準(zhǔn)確?；蛘呖梢哉f，是從“九一八事變”到魯迅先生寫這篇文章的這一時(shí)期。那么，“這一類的人們“，先生把他們稱作什么呢？

生：中國的脊梁。師板書。

師：怎樣理解“中國的脊梁”？ 生： 這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對(duì)在歷史上起過進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)。師：很對(duì)！自信。戰(zhàn)斗（板書）接著，師理清思路，畫結(jié)構(gòu)圖。

師：從這兩幅圖中，你看有什么區(qū)別？是不是一個(gè)歪的？一個(gè)很端正？ 生：是的。

師：這是一篇什么文？

生：駁論文

師板書，第一幅圖是“駁”，第二幅圖：“立”

師：現(xiàn)在，我們?cè)倏催@段文字，這里說“我們總自夸著地大物博“，總字體現(xiàn)了什么？ 生:這個(gè)“總”字表現(xiàn)了反動(dòng)政府的驕傲和夜郎自大的情態(tài)，感覺自己的國家很富有。師板書

師：魯迅先生寫這篇文章是什么時(shí)候?。?/p>

生：“九一八事變”三周年的時(shí)候。

師：“九一八事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我東北三省，這個(gè)時(shí)候，國民黨反動(dòng)政府居然還炫耀自己的地大物博。

師：文中寫的好的詞，還有那些呢？

生：文中的“只”用的也很好。師板書

師：“只”是只有、僅僅有的意思，從這個(gè)“只”字，又看出了反動(dòng)政府怎樣的嘴臉？

生：從這個(gè)“只”字可以看出國民黨反動(dòng)派把希望寄托在“國聯(lián)”，就像抓住了一根救命稻草一樣。

師：哪位同學(xué)能把反動(dòng)政府抓救命稻草的這種情態(tài)讀出來？

（一生讀）

師：還有一個(gè)詞也值得品味？

生：“一味”。師板書

師：請(qǐng)說說你的理解。

生：“一味”體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副頑固不化的嘴臉。

師：你的理解很正確。文中多次出現(xiàn)中國人，那么中國人指的是什么呢？ 生找句子分析。

生：指國民黨反動(dòng)派一小撮民族敗類；這里指富有反抗精神的中國人民。

師：我們現(xiàn)在看下第一自然段，本文是極其有諷刺意味?？催@里有什么好處？四個(gè)字概括。

師：犀利如劍

劍劍見血。師板書，豎寫 師：倒數(shù)第二自然段。

師：熱情似火

團(tuán)團(tuán)暖心。師板書，豎寫 師：作業(yè)。下課

第二篇：《中國人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄

《中國人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄 師：上課，同學(xué)們好。首先老師想送給同學(xué)們一句話，“自信從大聲說話開始”。（學(xué)生記）師：我們一起把這句話說一遍。

生：（聲音洪亮）“自信從大聲說話開始”。

師：從你們洪亮的聲音中，老師感受到了你們的自信與激情。希望在這節(jié)課中，我們都能充滿自信的投入到學(xué)習(xí)中，演繹屬于我們的精彩。

師：接下來，請(qǐng)看一則背景材料。

（一女生飽含深情地讀）

師：你讀的很有感情。同學(xué)們，你們看了這則材料，有什么感受？

生：我很氣憤，我們中國人并沒有失掉自信力。

師：說的真好！魯迅先生在當(dāng)時(shí)也狠狠地批駁了這一謬論。在先生53歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是《中國人失掉自信力了嗎》。

（師板書題目，故意少寫了一個(gè)“嗎”字）

師：我們來看題目。

（此時(shí)，有部分學(xué)生舉手質(zhì)疑）

師：怎么了？

生：老師，你把課題寫錯(cuò)了。

師：（故作驚訝狀）我把題目寫錯(cuò)了？（回頭再看題目）哦，原來老師少寫了一個(gè)“嗎”字。謝謝你幫老師指出錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，我們就來看看這個(gè)寫錯(cuò)的題目吧。

師：你們同意這說法嗎？

生：不同意。

師：我也不同意?，F(xiàn)在，一起來讀讀這個(gè)寫錯(cuò)的題目。

（學(xué)生齊讀）

師：應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)讀？

生：悲觀的、失望的。

師：請(qǐng)你用聲音把這種悲觀失望的情緒展現(xiàn)出來。

（該生讀完，掌聲起。）

師：從剛才的掌聲中，說明你讀的非常好。同學(xué)們，說“中國人失掉自信力了”，這是誰的觀點(diǎn)？ 生：是國民黨反動(dòng)派的。

師：國民黨反動(dòng)派提出這一觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一、二兩個(gè)段落，找出敵方的依據(jù)。

（學(xué)生速讀課文）

（一分鐘后，全體學(xué)生讀完。）

師：說“中國人失掉自信力了”的依據(jù)是什么？

生：依據(jù)是：兩年前，總自夸“地大物博”，不久，就不再自夸，只相信“國聯(lián)”，現(xiàn)在是既不自夸，也不信“國聯(lián)”，改為一味求神拜佛，懷古傷今了”。

師：你回答地很全面。

師：乍一看，的確如此，最后，不信自己的地大物博，也不信國聯(lián)了，改為一味的求神拜佛，這樣看來，是失掉了自信力啊。同學(xué)們，你們?cè)陂喿x的時(shí)候注意了沒有，文中的“我們”是指誰？有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。生：這里的“我們”是指國民黨反動(dòng)派。

師：你理解為“國民黨反動(dòng)派”，很好。那么文中的“有人”又是指誰呢？

生：是指當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)派及其“社會(huì)名流”。

師：你請(qǐng)坐。那么，他說的對(duì)不對(duì)呢？接下來，老師再為同學(xué)們鏈接幾則材料，我們一起來看大屏幕。

（ppt顯示：“我中國地大物博，人口眾多”

--選自30年代國民黨的御用報(bào)紙

“忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理自判決”

--選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講

1934年，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國民黨官僚在杭州靈隱寺舉行法會(huì)，請(qǐng)**大師求佛保佑。）

師：我們可以肯定的說這段文字中的“我們”和“有人”就是指國民黨反動(dòng)派及其“社會(huì)名流”。從這段文字中，能看出反動(dòng)政府怎樣的嘴臉？

（生討論、交流）

生：洋洋自得、炫耀。

生：抓“國聯(lián)”這一救命稻草的仰人鼻息的丑態(tài)。

生：悲觀、失望的情態(tài)。

師：哪位同學(xué)能讀出這丑陋的嘴臉？

（一生讀）

師：他讀錯(cuò)了一個(gè)字音。

生：把“慨”讀成了“gài”。

師：你聽得很仔細(xì)。同學(xué)們，這一段應(yīng)該用怎樣的語調(diào)讀？

生：諷刺的、嘲諷的。

生：戲謔的。

師：誰能把這種嘲諷的味道讀出來？

（一生讀）

師：從你的朗讀中，老師更多的是聽出了一種悲觀失望的情緒，諷刺的意味有那么一點(diǎn)。接下來，聽老師為同學(xué)們朗讀一遍，看看能否從老師的朗讀中感受到嘲諷味。

（師夸張的范讀，盡量讀出嘲諷之味）

讀完，全場(chǎng)掌聲起。

師：謝謝大家的掌聲鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，我們?cè)賮砜催@段文字，這里說“我們總自夸著地大物博“，這里的“總”字去掉行不行呢？

（生自由討論）

生：不行，這個(gè)“總”字表現(xiàn)了反動(dòng)政府的驕傲和夜郎自大的情態(tài)，感覺自己的國家很富有。

師：魯迅先生寫這篇文章是什么時(shí)候??？

生：“九一八事變”三周年的時(shí)候。

師：“九一八事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我東北三省，這個(gè)時(shí)候，國民黨反動(dòng)政府居然還炫耀自己的地大物博。真是可悲?。∧奈煌瑢W(xué)能用聲音來展現(xiàn)一下這種夜郎自大的情態(tài)，就讀這一句。（一女生讀）

師：再把那種洋洋自得的、炫耀的感覺加強(qiáng)一些。

（該女生再讀）

師：有一點(diǎn)味道了，還可以再加重那種炫耀的感覺。

（之后，老師就這一句做示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀）。

師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況下，中國人還能洋洋自得嗎？

生：不能。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的日本帝國主義已經(jīng)侵占了我東北三省。

師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：文中的“只”用的也很好。

師：“只”是只有、僅僅有的意思，從這個(gè)“只”字，又看出了反動(dòng)政府怎樣的嘴臉？

生：從這個(gè)“只”字可以看出國民黨反動(dòng)派把希望寄托在“國聯(lián)”，就像抓住了一根救命稻草一樣。

師：哪位同學(xué)能把反動(dòng)政府抓救命稻草的這種情態(tài)讀出來？

（一生讀）

師：還有一個(gè)詞也值得品味？

生：“一味”。

師：請(qǐng)說說你的理解。

生：“一味”體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副頑固不化的嘴臉。師：你的理解很正確。我們把這一段齊讀一遍，盡量讀出那種炫耀的、嘲諷的味道。

（學(xué)生齊讀該段文字）

師：這是敵方的論據(jù)，說“中國人失掉自信力了”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那么，魯迅先生是怎樣進(jìn)行批駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。

（學(xué)生跳讀課文三到五自然段）

生：用直接批駁對(duì)方的論據(jù)來批駁敵方的觀點(diǎn)的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？

生：中國人失掉自信力了。

師：這是論據(jù)嗎？

生：不不不，是先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”。

師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？

生：他們都沒有相信過自己。

師：什么叫“自信”？

生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎？

生：沒有。

師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信力了呢，而且，當(dāng)時(shí)“地”還有嗎？

生：沒有了。

師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯(lián)”，“國聯(lián)”當(dāng)時(shí)幫不幫我們中國？

生：不幫。

師：從哪里可以看出來？

生：124頁的課后注釋2中可以看出來。

師：你看書很仔細(xì)。信“國聯(lián)”有沒有用啊？

生：沒有用的。

師：信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都不是信自己啊，那能說中國人失掉自信力了呢？他們失掉的是什么？ 生：是“他信力”。

師：“他信力”？

生：“他信力”是作者用仿擬的手法新造出來的一個(gè)詞。

師：你怎么知道是仿擬的手法呢？

生：因?yàn)椤八帕Α笔歉鶕?jù)“自信力”這個(gè)詞改造的。

師：“自信力”和“他信力”有什么不同？

生：一個(gè)“自“，一個(gè)”他”。

師：作者仿擬這個(gè)詞有什么作用？

生：用“他信力”來說明國民黨反動(dòng)政府一味把救國的希望寄托在“國聯(lián)”上，來諷刺國民黨反動(dòng)派。師：你能把這種諷刺的味道讀出來嗎？

（該生讀）

師：你讀的充滿了辛辣味。作者還從哪個(gè)方面批駁了敵方的觀點(diǎn)呢？

生：中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

師：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，這也是仿擬的修辭，表達(dá)的也是對(duì)敵方的辛辣的諷刺。現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這種辛辣味道讀出來？

（一生讀）

師：要讀的再辛辣些。

（該生再讀）

師：同學(xué)們，從以上的交流中，我們知道了國民黨反動(dòng)派失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，根本和“自信力”無關(guān)。那怎能說中國人失掉自信力了呢？對(duì)“中國人失掉自信力了”這一說法，你有什么疑問嗎？ 生：中國人失掉自信力了嗎？

師：是的，不僅我們會(huì)問，魯迅先生也是這樣問。

（師在板書的題目上加上一個(gè)“嗎”字。）

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砜搭}目，這是什么句式？

生：反問句。

師：反問句的特點(diǎn)是什么？

生：反問句表達(dá)的是肯定的意思。

師：對(duì)你的回答，老師要做補(bǔ)充?？隙ǖ姆磫柧浔磉_(dá)的是否定的意思，否定的反問句表達(dá)的是肯定的意思。同學(xué)看我們的課題是什么樣的反問句？

生：肯定的反問句。

師：表達(dá)的意思呢？

生：中國人沒有失掉自信力。

師：讀這個(gè)題目的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)？

生：憤慨的，激憤的。

師：誰來讀？（一女生讀，讀出了憤慨的味道。）

師：是的，中國人沒有失掉自信力。這一觀點(diǎn)在文章中哪個(gè)段落得以體現(xiàn)？

生：第六自然段。

師：先生是怎樣提出的？

生：“然而”。

師：“然而”是個(gè)什么詞？

生：轉(zhuǎn)折連詞。

師：轉(zhuǎn)折連詞，作者著力強(qiáng)調(diào)的往往是轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容，就像“雖然”“但是”一樣。”魯迅先生強(qiáng)調(diào)的是什么呢？ 生：“在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在?！?/p>

師：“這”字怎么理解？

生：“這”代指的是在國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下。

師：黑暗統(tǒng)治下的反動(dòng)政府，當(dāng)時(shí)有什么樣的論調(diào)？

生：中國人沒有失掉自信力

師：（作驚訝狀）??！國民黨反動(dòng)派說中國人沒有失掉自信力嗎？

生：不不不，他們說中國人失掉自信力了。

師：對(duì)，這才是國民黨反動(dòng)政府的反動(dòng)論調(diào)，也就是在這種悲觀論調(diào)的籠罩下，魯迅先生提出了自己的觀點(diǎn)，“我們有并不失掉自信力的中國人在?！爆F(xiàn)在，我們一起來讀這一觀點(diǎn)，同學(xué)們覺得我們應(yīng)該讀出一種什么樣的感情？

生：自豪的、驕傲的，充滿自信的。

（一生讀）

師：作者是怎樣證明這一觀點(diǎn)的呢？

（學(xué)生討論交流）

師：我們先來看第七段。

（學(xué)生齊讀該段）

師：從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情，這就是“中國的脊梁”。

師：我們有這樣的一些人。那“這些人”又指哪些人呢？同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中有沒有去了解一下呢？ 生：有。

師：現(xiàn)在老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)例子，我們一起看屏幕。

（ppt顯示：例句：我們有像大禹一樣三過家門而不入埋頭苦干的人。）

師：請(qǐng)同學(xué)們利用這樣的句式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，寫出這樣的幾種人。

（學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，之后交流）

生1：我們有像包拯一樣貼面無私而為民請(qǐng)命的人。

生2：我們有像譚嗣同一樣有心殺賊卻無力回天，為民請(qǐng)命的人。

師：譚嗣同是為民請(qǐng)命的人嗎？

生2：不是，是舍身求法的人。

生3：我們有像岳飛一樣精忠報(bào)國而拼命硬干的人。

師：你們說的都很好，還有很多的手在像老師示意，不過這時(shí)候，突然有一種聲音出現(xiàn)了：

（老師模仿國民黨反動(dòng)派的聲調(diào)）“你們說的簡直是一派胡言，什么埋頭苦干的人，什么拼命硬干的人，什么舍身求法的人，什么為民請(qǐng)命的人，都是古人。你們現(xiàn)在有這樣的人嗎？現(xiàn)在的中國人，可是失去了自信力了啊”。

師：面對(duì)這種指責(zé)，我們應(yīng)該如何來反駁？現(xiàn)在我們一起來看第八段（點(diǎn)一名女生讀第八段文字）師：這是魯迅先生的聲音，也是你的理解，請(qǐng)坐。

（此時(shí)，學(xué)生中有人小聲地說“不是”。）

師：你說這不是先生的聲音，你覺得剛才這位同學(xué)讀的是誰的聲音呢？

生：是國民黨反動(dòng)派的聲音。

師：（驚訝地）??！這是國民黨反動(dòng)派的聲音？國民黨反動(dòng)派會(huì)說這一類的人現(xiàn)在也何嘗少呢？ 生：不是這個(gè)意思，我是說她剛才讀的語調(diào)像是國民黨反動(dòng)派的語調(diào)。

師：那請(qǐng)你讀出魯迅先生的語調(diào)來吧。

（該男生鏗鏘有力的讀，讀完，全場(chǎng)掌聲起）

師：這才是魯迅先生的聲音，也是我們?nèi)w中國人的聲音，“這一類的人們”到底是指什么樣的人呢？我們?cè)倏匆粍t背景材料。ppt顯示

（學(xué)生討論交流）

生1：我認(rèn)為“這一類的人們”是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人物。

師：對(duì)他的看法，有沒有要補(bǔ)充的？

生2：“這一類的人”是指腳踏實(shí)地，為民族進(jìn)步而奮斗不止的人。

生3：應(yīng)該是指當(dāng)時(shí)處于地下狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨。

師：結(jié)合三位同學(xué)的發(fā)言，我們知道“這一類的人”是指為了民族的進(jìn)步而奮斗不止的人，是尚處于地下狀態(tài)的革命勢(shì)力。那么，“這一類的人”多嗎？從哪一句話可以看出來？

生：“現(xiàn)在也何嘗少呢？”

師：這是什么問句？

生：反問句。

師：它表達(dá)的是什么意思呢？此刻，同樣的聲音又出現(xiàn)了。（師再次模仿國民黨反動(dòng)派的語氣）說：“你們剛剛說的那些人也就那么幾個(gè)，這樣的人少的很呢”。

師：同學(xué)們，魯迅先生說“這一類的人們也何嘗少呢？”，這一處的反問是針對(duì)什么而來的呢？剛剛的那種聲音你們覺得是誰是的聲音呢？

（生自由討論）

生：我覺得那種聲音應(yīng)該是國民黨反動(dòng)派的聲音。

師：國民黨反動(dòng)派認(rèn)為現(xiàn)在這一類的人少了，魯迅先生正是針對(duì)敵方的這一責(zé)難才發(fā)出了自己的聲音的，“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”?，F(xiàn)在請(qǐng)你把這一反問句變成陳述句。

生：（聲音很微弱）這一類的人們就是現(xiàn)在也不少。

師：你說的底氣不足，再來一次，充滿自信的說。

生：（堅(jiān)定有力的說）這一類的人們就是現(xiàn)在也不少。

師：“現(xiàn)在”指什么時(shí)候？是不是指我們現(xiàn)在？

（生討論）

生：不是的，這里的“現(xiàn)在”是指“九一八事變”，國民黨反動(dòng)派宣揚(yáng)不抵抗精神的時(shí)期。

師：你理解的很準(zhǔn)確?；蛘呖梢哉f，是從“九一八事變”到魯迅先生寫這篇文章的這一時(shí)期。那么，“這一類的人們“，先生把他們稱作什么呢？

生：中國的脊梁。

師：怎樣理解“中國的脊梁”？

生：脊梁在人身上，撐起了一個(gè)人。對(duì)一個(gè)國家而言，它能撐起一個(gè)國家的命運(yùn)。（掌聲起）

師：是啊，就是這些“中國的脊梁”撐起了中國的命運(yùn)，我們?yōu)橹Q贊。魯迅先生也對(duì)他們進(jìn)行了熱情的謳歌。正是先生的這種語言，把我們從黑暗帶到了光明，正是先生的這種行動(dòng)，鼓舞著我們從建國初的一窮二白，奮斗成了今天的繁榮富強(qiáng)。在21世紀(jì)的中國，我們涌現(xiàn)出了何其多的充滿自信力的人，何其多的充滿自信力的事。現(xiàn)在，讓我們一起通過大屏幕，感受今日中國之自信。

（播放“今日中國之自信“的幻燈片，配樂：《紅旗飄飄》）

師：感受了“今日中國之自信”，我們的內(nèi)心都非常的激動(dòng)，為今日中國的自強(qiáng)自立而激動(dòng)?，F(xiàn)在，我們?cè)倩仡^看課文的題目，這是一個(gè)反問句，誰能把這個(gè)反問句變成陳述句？

生：中國人沒有失掉自信力。

師：這是一個(gè)否定的陳述句，誰能把它變?yōu)榭隙ň洌?/p>

生：中國人充滿著自信力。

師：是的，我們中國人不僅沒有失掉自信力，而且是永遠(yuǎn)充滿著自信力。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋煹陌鍟右粋€(gè)橫批吧。

（學(xué)生討論交流）

生：（堅(jiān)定地說）自信永存。

（全場(chǎng)掌聲起）

師：謝謝你的橫批?，F(xiàn)在我們一起來看板書，正好是一副完整的對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：駁敵論辛辣嘲諷；下聯(lián)是：樹觀點(diǎn)熱情謳歌；橫批是：自信永存。

師：（配樂）通過以上的交流學(xué)習(xí)，我們深深的感受到了魯迅先生身上強(qiáng)烈的民族自尊心和自信力，先生用他尖銳犀利的語言，無情的抨擊了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的悲觀論調(diào)，用他飽含深情的筆觸告訴世人，我們中國人并沒有失掉自信力。踏著先生的步履，充滿自信的中華兒女正用自己的滿腔熱情，譜寫出一曲曲動(dòng)人的自信之歌。最后，我想化用先生的一句話來結(jié)束今天的課堂，那就是：要論自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，且看我中華少年。下課。

（全場(chǎng)掌聲起）

第三篇：《中國人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄（范文模版）

《中國人失掉自信力了嗎》課堂實(shí)錄

北溝二中 王蘋

課前準(zhǔn)備：

師：上課之前，老師送給同學(xué)們一句話，請(qǐng)看大屏幕，齊讀一下（PPT出示：我自信，我是中華少年）。生齊讀，但音量不大。

師：老師覺得大家的底氣有些不足??！現(xiàn)在，就讓我們從大聲說話來展現(xiàn)我們的自信，來，同學(xué)們，大聲一點(diǎn)，讀出我們的自信！生齊讀，聲音響亮！

師：接下來，我們就以這種自信的態(tài)度來展開我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)。..上課！生：老師好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！先請(qǐng)大家看一個(gè)小笑話。（PPT出示小笑話： 買汽車

孩子：媽媽，你為什么不買汽車呢? 媽媽：買不起呀。

孩子：那怎么才能買上小汽車呢? 媽媽：你現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，長大后就可以買小汽車了。孩子：那你小時(shí)候?yàn)槭裁床缓煤脤W(xué)習(xí)呢?）

這個(gè)笑話，孩子的反駁很精彩，媽媽聽了以后肯定會(huì)瞠目結(jié)舌，繼而哈哈大笑。其實(shí)，精彩的反駁不僅是一種幽默，更是一種智慧。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇精彩的駁論文，魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（PPT出示目標(biāo)：

1、理解掌握批駁謬論的方法

2、領(lǐng)悟魯迅語言魅力

3、激發(fā)民族自信心和自豪感）

師：下面老師檢查一下咱們同學(xué)的預(yù)習(xí)情況?。≒PT出示字詞：

慨嘆、玄虛、誆騙、搽、脊梁）

指名學(xué)生給劃線字加拼音。生前四個(gè)讀對(duì)，最后一個(gè)讀錯(cuò)，其他學(xué)生糾錯(cuò)，師再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生齊讀兩遍。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考以下問題

（PPT出示：先生是在什么背景之下，針對(duì)什么錯(cuò)誤言論做批駁，提出了自己的什么觀點(diǎn)？）

生大聲讀課文，師巡視。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們來回答老師的問題，先生是在什么背景下寫這篇文章的？ 一生搶答：九一八事變后三周年 師：你是從哪兒知道的呢？ 生：前面導(dǎo)學(xué)

師：你可真會(huì)學(xué)習(xí)呀！其實(shí)導(dǎo)學(xué)部分除了給我們提示背景，還會(huì)給我們指出學(xué)習(xí)的方向。以后大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候一定要仔細(xì)閱讀前面導(dǎo)學(xué)。師：那先生是針對(duì)什么錯(cuò)誤言論做批駁呢？

十幾個(gè)學(xué)生一齊站起來搶答：我們中國人失掉自信力了（師板書：敵論點(diǎn)）師：大家找得很準(zhǔn)確。好，我們大家一起來齊讀一下。（PPT出示：敵論點(diǎn)：我們中國人失掉自信力了）生齊讀，聲音很響亮。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為這句話能反映出說話人一種什么樣的心理呢？ 生：悲觀、失望

師：那這種悲觀的心理能用那種充滿自信的語調(diào)來讀嗎？ 生笑：不能

師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀出那種悲觀的心理吧！生讀，沒有讀出感覺。

師：你可以試著在前面加一個(gè)語氣詞，表現(xiàn)一下那種悲觀、沮喪的心理！想想，可以加上什么詞呢？ 生：唉！

師：對(duì)，加上一個(gè)唉字，來，試著讀一下。生讀，讀出悲觀語氣。師：讀得真好，請(qǐng)坐。

師：魯迅先生自己的觀點(diǎn)是什么呢？（師板書：立論點(diǎn)）

十來個(gè)學(xué)生一齊站起來搶答：我們有并不失掉自信力的中國人在。（PPT出示：我們有并不失掉自信力了中國人在）師：魯迅先生是帶著什么樣的情感寫出這句話的？ 生：自豪、驕傲

師：那就讓我們一起來讀出這種情感吧！學(xué)生齊讀，讀出自豪感。

師出示背景資料（PPT出示：本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛?。中國近代本來就國運(yùn)積弱，屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。）

師：就是在這樣的背景之下，先生站出來，揮毫寫下了這篇戰(zhàn)斗檄文。師：請(qǐng)大家請(qǐng)大聲朗讀1——5段，思考問題。注意隨時(shí)拿起筆勾點(diǎn)圈畫（PPT出示：

1、誰提出的錯(cuò)誤言論，其依據(jù)是什么？

2、作者又是怎樣批駁的呢？）生朗讀課文，思考問題，師巡視 師：“中國人失掉自信力了”這種錯(cuò)誤言論是誰提出來的？（一生在下面小聲地說了句：“國民黨。）師：來，把你的答案說一下吧！生（聲音很小）：國民黨反動(dòng)派吧！

師：看樣子，你對(duì)自己的答案很沒有自信吶！下面看一下鏈接資料，再來看一下你的答案是否正確。（PPT出示：

“民族之自尊心與自信心，既已蕩然無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域”

—選自《大公報(bào)》1934年8月24日)師：《大公報(bào)》是國民黨的喉舌，它發(fā)表的言論就是國民黨反動(dòng)政府的言論，所以，剛才那位同學(xué)理解為國民黨反動(dòng)派正不正確？ 生齊答：正確！

師：那他們得出這種謬論的依據(jù)是什么呢？

生舉手，師指名答：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)?? 師：只說他們的依據(jù)就行了 生：總自夸著“地在物博”、只希望著國聯(lián)、求神拜佛 師：你找得真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

師：魯迅先生說，這些依據(jù)都是從公開的文字上看，下面，老師給大家出示一組鏈接資料，我們一起來看一下，魯迅所談及的這些公開的文字（PPT出示：

一、“我中國地大物博，人口眾多”--選自30年代的御用報(bào)紙

二、“忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理自判決”

——選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講

三、1934年4 月28日至5月18日，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國民黨官僚在杭州靈隱寺舉行“時(shí)輪金剛法會(huì)”“，請(qǐng)**大師求菩薩保佑。）師：面對(duì)著這些事實(shí)，魯迅先生是以什么樣的筆調(diào)來寫下他們的丑態(tài)的呢？ 生1：氣憤 生2：嘲諷

師：你們覺得在讀這一段的時(shí)候，應(yīng)該用一種什么樣的感情基調(diào)來讀？ 生：諷刺的、嘲諷的。

師：哪位同學(xué)能把這種嘲諷的味道讀出來？（一生讀）

師：你請(qǐng)坐。從你的朗讀中，老師更多的是聽出了一種悲觀失望的情緒，諷刺的意味有那么一點(diǎn)。接下來，聽老師為同學(xué)們朗讀一遍，看看能否從老師的朗讀中感受到那種嘲諷的意味。

（師夸張的范讀，盡量讀出嘲諷之味）

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮砜催@段文字，在這里說“我們總自夸著地大物博“，這里的“總”字咱們給它去掉，表達(dá)效果有什么不同？（生自由討論）

生：這個(gè)“總”字表現(xiàn)了反動(dòng)政府感覺自己的國家很富有，很驕傲、自豪，師：驕傲自豪的感情色彩是什么？ 生：褒義詞

師：大家覺得在這里用褒義詞合適嗎？ 生（全體）：不合適，應(yīng)該用貶義詞 師：那該用什么詞來形容呢？ 生：自大 師：這個(gè)詞用得很恰當(dāng)！現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)起來把這個(gè)句子讀一下，讀出那種自大、炫耀的感覺（一女生讀）

師：再把那種洋洋自得的、炫耀的感覺加強(qiáng)一些。（該女生再讀）

師：有一點(diǎn)味道了，還可以再加重那種炫耀的感覺，再來一次。（該女生再讀）

之后，老師就這一句做示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀。師：同學(xué)們?cè)賮砜匆幌孪旅孢@一句，“只”字有什么表達(dá)效果呢？去掉后有何差別？自己讀一讀，品一品。（學(xué)生自讀）

師：從這個(gè)“只”字，同學(xué)們看出了當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府什么樣的嘴臉呢？ 生：當(dāng)時(shí)國民黨反動(dòng)派把希望寄托在“國聯(lián)”，就像抓住了一根救命稻草一樣。師：哪位同學(xué)能把反動(dòng)政府抓救命稻草的這種情態(tài)用聲音展現(xiàn)出來？（一生讀）

師：還可以把這種感覺再加重一些。（該生再讀）

師：我們?cè)賮砜?，還有一個(gè)詞也值得品味，同學(xué)們覺得是哪個(gè)詞？ 生：“一味”。

師：一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)國家一個(gè)民族的命運(yùn)能不能寄托在求神拜佛上？ 生：不能。

師：但是，當(dāng)時(shí)的反動(dòng)政府卻是一味的求神拜佛，懷古傷今。這個(gè)“一味”寫出了反動(dòng)派的一種什么樣的嘴臉呢？

生：這個(gè)“一味”體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的國民黨反動(dòng)政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副頑固不化的嘴臉。

師：你的理解很正確。接下來，我們把這一段齊讀一遍，盡量讀出那種炫耀的、嘲諷的味道。

（學(xué)生齊讀該段文字）

師：這是敵方的論據(jù)，說“中國人失掉自信力了”，這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，那么，魯迅先生是怎樣進(jìn)行批駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文第三到五自然段。（學(xué)生跳讀課文三到五自然段）

生：用直接批駁對(duì)方的論據(jù)來批駁敵方的觀點(diǎn)的。

師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？ 生信“地”信“物”，信“國聯(lián)”、求神拜佛 師：先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關(guān)系呢？ 生：他們都沒有相信過自己。師：什么叫“自信”？ 生：就是相信自己。

師：那么，反動(dòng)政府相信自己了嗎？ 生：沒有。

師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失掉自信力了呢，他們失掉的是什么？ 生：是“他信力”。（PPT顯示：他信力）

師：同學(xué)們有沒有聽說過“他信力”這個(gè)詞？ 生：沒有，只聽說“自信力”。師：這是作者通過仿擬而創(chuàng)造的一個(gè)詞。那么，作者仿擬這個(gè)詞的作用是什么呢？生：用“他信力”來說明國民黨反動(dòng)政府一味把救國的希望寄托在“國聯(lián)”上，來諷刺國民黨反動(dòng)派。

師：你能把這種諷刺的味道讀出來嗎？（該生讀）

師：你讀的真不錯(cuò)，充滿了辛辣味。師：求神拜佛是自信力嗎？ 生：是“自欺力”。（PPT顯示“自欺力”）師：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，這也是仿擬的修辭，表達(dá)的也是對(duì)敵方的辛辣的諷刺?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)來把這種辛辣的諷刺味道讀出來？（一生讀）

師：要讀出那種辛辣味。再來一遍。（該生再讀）

師：通過剛才的分析，咱們可以明確，對(duì)方的論據(jù)根本就證明不了論點(diǎn)，也就是說，他們的論證過程是錯(cuò)誤的，魯迅先生就是運(yùn)用了駁論證的方法對(duì)敵論點(diǎn)進(jìn)行了直接的批駁。（師板書：駁論證）

師：下面，我們?cè)賮砜纯聪壬侨绾蝸碜C明自己的觀點(diǎn)的。（生速讀課文）

師：在文章的哪些段落？ 生：第七、八段。

師：那我們就先來看第七段。（學(xué)生齊讀該段）

師：從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情

師：我們有這樣的一些人，埋頭苦干的人，拼命硬干的人，為民請(qǐng)命的人，舍身求法的人。老師搜集了一些人，咱們同學(xué)看看他們屬于哪一類人呢？ [PPT出示：

創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的普通勞動(dòng)者和創(chuàng)造發(fā)明家。（）

不怕流血犧牲、反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持討伐抵御外侮的民族英雄（）

代表人民利益、不顧個(gè)人安危、為解除或減輕人民疾苦而奔走呼告，向上級(jí)政府提出意見和要求的人。（）

舍棄自己的肉體去尋求佛法，本指佛教徒不惜犧牲自身，遠(yuǎn)道求取佛經(jīng)，后比喻為正義而獻(xiàn)身。（）] 生：埋頭苦干 生：拼命硬干 生：為民請(qǐng)命 生：舍身求法 師：同學(xué)們能不能舉便來證明一下魯迅先生的這句話呢？老師也為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)例子，我們一起看屏幕。（PPT顯示：

例：我們有像大禹一樣，三過家門而不入埋頭苦干的人。我們有像 一樣，埋頭苦干的人。我們有像 一樣，拼命硬干的人。我們有像 一樣，為民請(qǐng)命的人。我們有像 一樣，舍身求法的人。）師：請(qǐng)同學(xué)們利用這樣的句式，寫出這樣的幾種人。（學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練）

師：現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：我們有像黃繼光一樣以身堵槍眼拼命硬干的人。師：這個(gè)例子很棒！還有哪位同學(xué)來說一下

生：我們有像戚繼光一樣抗擊倭寇拼命硬干的人。生：我們有像李時(shí)珍一樣，親嘗百草埋頭苦干的人。生：我們有像岳飛一樣精忠報(bào)國而拼命硬干的人。??

師：同學(xué)們舉了這么多例子，全都是從拼命硬干和埋頭苦干這兩個(gè)角度談的，那為民請(qǐng)命和舍身求法這兩個(gè)角度有沒有例子呢？（生面面相覷，無人做答）

師：在我國戲曲節(jié)目里有一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的人物，他面色黝黑，額上有個(gè)月芽?? 生齊答：包公

師：仿照例句來說一下

生：我們有像包拯一樣貼面無私而為民請(qǐng)命的人。師：你說的很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐。那舍身求法的人呢？

生：我們有像譚嗣同一樣有心殺賊卻無力回天，舍身求法的人。師：魯迅先生說“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”“這一類的人們”到底是指什么樣的人呢？我們?cè)賮砜匆粍t背景材料。（PPT顯示：“九一八”事變之后，中國共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，發(fā)出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭，反抗日本帝國主義侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)如和領(lǐng)導(dǎo)下，全國掀起了聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月到12月，曾發(fā)生三次大規(guī)模的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。）學(xué)生討論交流

生：我認(rèn)為“這一類的人們”是指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人物。師：這一類人為什么不被了解？

生：他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^地戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。師：這一類的人們，多不多？ 生：多

師：你從哪兒看出來的？ 生：就是現(xiàn)在也何嘗少呢？ 師：這是一個(gè)什么句？ 生：反問句。

師：改成肯定句怎么改？ 生（聲音很?。哼@一類的人們，就是現(xiàn)在也不少。師：不是很自信吶！來，大點(diǎn)聲兒，再說一遍！生（聲音響亮）：這一類的人們，就是現(xiàn)在也不少。

師：咱們比較一下，改成肯定句后效果跟原句比較有何不同？ 生：原句語氣更強(qiáng)烈。

師：正是因?yàn)檫@些人的存在，所以先生認(rèn)為，說中國人失掉了自信力??（一生讀）

師：這句話應(yīng)讀出什么語氣？ 該生答：憤怒，譴責(zé) 師：那試著讀出這種感覺（該生再讀）

師示范朗讀，該生再讀。

師： “這一類的人們“，先生把他們稱作什么呢？ 生：中國的脊梁。

師：脊梁，是支撐人站立起來的力量，那“中國的脊梁”是什么呢？ 生：支撐中國站立起來的力量 生：使中國站立起來的人

師：說得真好！就是這些“中國的脊梁”撐起了中國的命運(yùn)，這樣的人，我們?yōu)橹Q贊，魯迅先生也對(duì)他們進(jìn)行了熱情地謳歌贊美。正是這些脊梁，帶領(lǐng)我們從黑暗走向光明，鼓舞著我們從建國時(shí)的一窮二白，奮斗成了今天的繁榮富強(qiáng)。在新中國60多年的奮斗歷程中，我們涌現(xiàn)了何其多的充滿自信力的有脊梁的中國人，涌現(xiàn)出了何其多的有自信力的事。現(xiàn)在，讓我們一起看大屏幕，感受今日中國之自信！

（播放“今日中國之自信“的幻燈片）師：感受了“今日中國之自信”，此刻，我們的內(nèi)心都非常的感動(dòng)，為今日中國而感動(dòng)?，F(xiàn)在，我們?cè)倩仡櫼幌抡n文，用駁論證的方法直接批駁，又用正面立論的方法間接批駁，從而徹底駁倒對(duì)方的謬論，說理全面、深刻、有力。從這篇雜文中我們也感受到了先生辛辣犀利如槍矛如匕首的語言，擲向敵人，直中要害。（師板書：直接批駁、間接批駁）

師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀課文，加深理解。

師：在本節(jié)課的最后，老師想到了梁啟超的一段話，送給同學(xué)們(齊讀)（PPT出示：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）師：請(qǐng)讓我化用魯迅先生的一句話來作為本節(jié)課的結(jié)尾吧

自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，且看我中華少年！下課！

第四篇：中國人失掉自信力了嗎

中國人失掉自信力了嗎

一、基礎(chǔ)

1．下列詞語中加粗字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）

A．渺茫（miǎo）搽（chá）誆騙（kuāng）B．玄虛（xuán）脂粉（zǐ）拜佛（fó）

C．宰相（zhǎi）麻醉（zhuì）慨嘆（kǎi）D.省悟（xǐng）脊梁（jí）倘若（tǎng）

2.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A．信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。（渺茫：離的很遠(yuǎn)，視覺模糊，看不清楚。）

B．有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……

（為民請(qǐng)命：為人民保全自己，接觸困苦。）

C．但不幸的是逐漸玄虛起來了。

（玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。）

D．現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。（懷古傷今：追念古代的事情，因現(xiàn)在的事而悲傷。）

3.解釋下列句子中加點(diǎn)詞語。

（1）他們?cè)谇捌秃罄^地戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺。

前仆后繼：

（2）狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

不足為據(jù)：

4.《中國人失掉自信力了嗎》的作者是，原名，字。我們以前還學(xué)過該作者的散文，小說。本文運(yùn)用的論證方式，采取和相結(jié)合的批駁方法駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。

二、綜合理解

5.假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過?他信力?，自從對(duì)國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。“這句中“他信力”加上引號(hào)，所起的作用是（）

A．表示引用B．表示強(qiáng)調(diào)C．表示特殊稱謂D．表示諷刺否定

6.魯迅先生說：“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻6.看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！边@句話中加點(diǎn)詞語的含義分別是：

①“筋骨和脊梁”是指：

②“狀元宰相”是指：

③“地底下”是指：

7.“埋頭苦干的人”“拼命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的人”……都指的哪些人？請(qǐng)你結(jié)合自己所學(xué)到的歷史知識(shí)，寫出這些人的代表，如“埋頭苦干的人”有，拼命硬干的人” 有“為民請(qǐng)命的人” 有“舍身求法的人” 有

三、閱讀1—5自然段。

1．語段的敵論點(diǎn)是：_________________________；敵論據(jù)是

____________________________________.2．“如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論”刪去行不行？為什么？

3．上面語段批駁的方式是（）

A．直接駁論點(diǎn)B．通過駁論據(jù)駁論點(diǎn)

Ｃ．通過駁論證來駁論點(diǎn)Ｄ．間接反駁

４．上面語段中的“他信力”具體是指_____________________________.“自欺力”具體是指_____________。

５．上文在“他信力”和“自欺力”上加引號(hào)，所起的作用是（）

A．表引用B．表強(qiáng)調(diào)C．表特殊稱謂D．表諷刺否定

6．第2節(jié)中有人的“人”是______________________________________，“中國人”是指_________________；第五節(jié)中的“中國人”是指______________________________,第4節(jié)中的“一條新生路”是指____________。

7．與“玄虛之至”中“之”含義不同的是（）

A．多助之至 B．輟耕之壟上 C．古仁人之心 D．吾欲之南海

8．“一味的求神拜佛”有什么害處？

9．對(duì)文中畫線句子“中國人”的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．“中國人失去自信力了”句中的“中國人”指所有中國人。

B．“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著?自欺力?”句中的“中國人”指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治及御用文人。

C．“我們有并不失掉自信力的中國人在”句中的“中國人”指廣大人民。

D．“說中國人失掉了自信力”句中“中國人”指一部分中國人。

10．“仿詞”是指在特定的語言環(huán)境里，仿照現(xiàn)成的詞語，臨時(shí)創(chuàng)造出新的詞語或類似說法的一種修辭手法。例：自信力—他信力，先發(fā)制人—后發(fā)制人等，請(qǐng)?jiān)焖膫€(gè)以上的仿詞。

（1）_____________________________（2）________________________________

（3）_____________________________（4）________________________________

11．指出對(duì)下列加點(diǎn)字的分析理解欠妥的一項(xiàng)是（）

A．“從公開的文字上看起來”，這“公開”一詞暗示國民黨反動(dòng)派還有許多不愿和不敢公開的事。

B．“兩年以前，我們總夸著“地大物博”，這“總”字表示自夸，夜郎自大是由來已久的。

C．“不久就不再自夸了，只希望國聯(lián)”，這“只”字表示惟洋是崇，不相信自己。

D．“改為一味求神拜佛，懷古傷今”，這“一味”表示“暫時(shí)只”的意思。

四、閱讀6—9段

1．作者從正面提出的觀點(diǎn)是______________________________________________

2．“我們自古以來……的人”。你能各舉一例嗎？

3．“搽在表面的自欺欺人的脂粉”是指_________________________________；“筋骨和脊梁”是指_____________________________________________；“他底下”是指_____________________________________________________。

4．魯迅反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國的脊梁”有什么現(xiàn)實(shí)意義？

5．“說中國……誣蔑”一句指出敵方論證時(shí)犯了________________________的毛病。

6．怎樣理解“雖是等于……光耀”一句？

7．“中國的脊梁”指什么人？為什么他們的犧牲不能為“人家所知道”？

一1.ＡB中“脂應(yīng)讀“zｈǐ”；Ｃ中“宰”應(yīng)讀“zǎi”；D中“脊”應(yīng)讀“ｊǐ”。2.B“為民請(qǐng)正確解釋為“替人民請(qǐng)求保全生命或解除痛苦”。4.魯迅 周樹人豫才《藤野先生》百草園到三味書屋》《社戲》《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《一件小事》 駁論直接反駁間

二5.D 這里作者是用“他信力”來諷刺國民黨反動(dòng)派先前的只依靠迷信或國聯(lián)，卻不實(shí)現(xiàn)國家的獨(dú)立富強(qiáng)的軟弱行徑。6.①作者歌頌的埋頭苦干、拼命硬干、為民請(qǐng)命、求法的人。②國民黨反動(dòng)派政客及其御用文人。③當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及導(dǎo)下的革命力量。7.林則徐 衛(wèi)青魏征康有為

三．1中國人失掉自信力；自夸地大物博，寄希望于國聯(lián)，一味求神拜佛，懷古傷今

2．不行，因?yàn)樽髡吲袛痴擖c(diǎn)是就敵論據(jù)不能證明敵論點(diǎn)而言，如果刪去就會(huì)變得以全。3．C4．信“地”信“物”信“國聯(lián)”一味求神拜佛，懷故傷今5D

6．國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治者及御用文人所有的中國人國民黨反動(dòng)派及御用文人相信的力量，號(hào)召全國人民，團(tuán)結(jié)起來抗日救亡。

7．C8．可以令人更長久地麻醉自已9D

10．（1）望洋興嘆——望卷興嘆（2）以牙還牙——以眼還眼（以血還血）

（3）先下手為強(qiáng)——后下手遭殃（4）化悲痛為力量---化腐朽為神奇

11．D

四．

1．我們有并不失掉自信力的中國人在。

2．①畢升，李時(shí)珍②陳涉，戚繼光③杜甫，關(guān)漢卿④法顯，玄奘

3．國民黨反動(dòng)派統(tǒng)治者及其御用文人的反動(dòng)宣傳 ；中國共產(chǎn)黨人及其領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭的中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。

第五篇：中國人失掉自信力了嗎

中國人失掉自信力了嗎？

魯迅

從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí)；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實(shí)；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。

于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來信“國聯(lián)”，都沒有相信過“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對(duì)國聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。

失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來了。信“地”和“物”，還是切實(shí)的東西，國聯(lián)就渺茫，不過這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來，它可以令人更長久的麻醉著自己。

中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。

“自欺”也并非現(xiàn)在的新東西，現(xiàn)在只不過日見其明顯，籠罩了一切罷了。然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在。

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。

這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗，不過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。

要論中國人，必須不被搽⑦在表面的自欺欺人的⑥脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁。自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下。

【課文結(jié)構(gòu)】

第一部分（1——2），引出錯(cuò)誤論點(diǎn)“中國人失掉自信力了”。

第二部分（3——8），分析揭露“中國人失掉自信力了”的實(shí)質(zhì)，旗幟鮮明地提出“我們有并不失掉自信力的中國人在”，并擺事實(shí)加以證明。

第三部分（9），作者針對(duì)陳詞濫調(diào)，作出剖析，從表面看，是那些“求神拜佛，懷古傷今”者失掉了自信力，而那“地底下”的是中國的脊梁，他們并沒有失掉自信力。

【解讀“人”】

這篇雜文使用了許多“人”字句，其所指對(duì)象有所不同。如：

1．于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了?！坝腥恕敝竾顸h反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人?！爸袊恕?，指所有的中國人。

2．假使這也算一種“信”，那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”，自從對(duì)國聯(lián)失望之后，便把這“他信力”都失掉了?！爸袊恕敝竾顸h反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

3．中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。——“中國人”指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

4．然而，在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在?！爸袊恕敝笍V大人民。

5．我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人??——“埋頭苦干的人”指廣大勞動(dòng)人民，包括為人類做出有益貢獻(xiàn)的知識(shí)分子?！捌疵哺傻娜恕敝阜磳?duì)國內(nèi)剝削階級(jí)和外來侵略者的革命志士、民族英雄。“為民請(qǐng)命的人”指同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人?！吧嵘砬蠓ǖ娜恕敝赣⒂芦I(xiàn)身、追求真理的人。

6．這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？——“這一類的人們”指上邊所說的“埋頭苦干的人”等幾類人。

7．說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑?！?“中國人”指所有的中國人?！耙徊糠秩恕奔瓷贁?shù)人，指國民黨反動(dòng)統(tǒng)治者及其御用文人。

8．要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁?！爸袊恕敝赋龢O少數(shù)頑固分子以外的廣大的中國人民。這些“人”所指各不相同，但都無不寄予著作者強(qiáng)烈的褒貶感情。

【品析語言】

例如，在文章開頭，“總自夸著‘地大物博’” “只希望著國聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今了”，充滿著嘲諷意味?！翱偂?，一副自我炫耀、夜郎自大的樣子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，頑固不化的樣子。這些尖銳潑辣的語言，栩栩如生地漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻印象。作者巧妙地運(yùn)用了比喻、排比、反問、仿擬等修辭方法，大大增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。尤其是仿擬，仿照“自信力”造出“他信力”“自欺力”，顯出了作者高超的語言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，就將反動(dòng)當(dāng)局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，令人難忘。而且睿智閃爍、機(jī)趣橫生，增添了辛辣的諷刺鋒芒。又如第2段：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人??也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁”這段話字里行間流露出對(duì)這部分中國人的贊美歌頌，顯示出作者強(qiáng)烈的感情色彩。“中國的脊梁”指指的是腳踏實(shí)地地為民族進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益?！盃钤紫唷?，“地底下”的含義分別是指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，變革社會(huì)的積極力量。

【理解論證】

1．采用立駁結(jié)合的論證方式。課文第二部分直接反駁謬誤論據(jù)，是駁論。第三部分間接反駁謬誤論點(diǎn)，從正面立論，對(duì)方的論點(diǎn)不攻自破。立駁結(jié)合，增加了文章的說服力。

2．運(yùn)用了多種論證方法。第3、4段結(jié)合事實(shí)講道理，第7、8段主要采用了事實(shí)論證。另外，文章還多處運(yùn)用比喻論證，如第7段“也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁”，第9段：“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁?！?/p>