第一篇：六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》課時教學(xué)設(shè)計2

六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準備：

1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。2．學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

作業(yè)設(shè)計： 1．繼續(xù)朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象 英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)?/p>

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學(xué)流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點語句進行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？ 生讀相應(yīng)句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計：

1．用自己的話講講這個故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象 善良忠誠英勇堅強

[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]

第二篇：六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

1、與生談?wù)搶φn文朗讀的情況從而導(dǎo)入“鑒賞”二字

2、由葉圣陶老先生的一段話學(xué)著鑒賞

鑒賞的主角：我

鑒賞的方法：我的讀書方法 鑒賞的樂趣：看到文字背后的秘密

3、認識作者沈石溪

（1）沈石溪的簡介（2）沈石溪的創(chuàng)作自述

4、與生談話引入情感鑒賞

二、鑒賞一——魚水親情

1、生默讀師出示的第一部分文段

2、體會師出示的重點詞語（優(yōu)哉游哉、閑逛、東家、西家）

3、聯(lián)系“戰(zhàn)象”，體會村民對嘎羧的情感。

（1）生談?wù)搼?zhàn)象，體會戰(zhàn)象與普通大象的不同，生

發(fā)出對戰(zhàn)象嘎羧的情感

（2）說一說體會到的情感

優(yōu)哉游哉——大家對嘎羧的照顧 閑逛——嘎羧當年的勇猛

東家、西家——村民們對嘎羧的敬意

4、拓展延伸

（1）在村民們對嘎羧的情感中加上一個詞“最后”，思考：最后這份尊敬與照顧會變成什么？

（2）談話引入親情

5、師小結(jié)：這頭戰(zhàn)象在村子里跟所有的村民在一起，他們之間有一份尊敬，一份依戀，一份親情，戰(zhàn)象實際上就是人們的親人，這份情感最后變成了一份“魚水親情”

三、鑒賞二——睹物思情

1、出示第二部分文段，讓生配樂朗讀

2、思考：26年前那么重要的一天，沈石溪寫了一段話，而26年后的兩天，沈石溪卻寫了那么長的兩段話，他為什么要這么寫？

3、師在生的回答中總結(jié)出：想突出什么就重點寫什么，這是一種詳略處理，為了突出象鞍

4、思考：巨大反差中突出象鞍，究竟藏著什么秘密呢？讓我們回到二十六年前去尋找答案。一起來到打洛江邊，透過滾滾濃煙，看看浴血搏殺的殲敵現(xiàn)場吧。（出示課件第三部分文段）

5、配樂談?wù)摚合蟀爸械降撞刂裁矗?/p>

6、師總結(jié)：一個戰(zhàn)士最難忘的就是自己浴血沙場的颯爽英姿，所以這一切都需要一個物件勾連出自己的回憶，這個物件就是——象鞍，這就是“睹物思情”

7、課件出示沈石溪的一段話：“小說中動物都是有名字，在我的小說世界中，動物就是人，和人一樣有血有肉,有情有義，甚至讓人感到慚愧。”

8、師談?wù)搶@句話的理解

9、課件出示別人對沈石溪的評價：他通過具體的事件經(jīng)歷，物件……將人與動物的情感緊密聯(lián)系，暢快淋漓地去表露這份情感，讓讀者有種身臨其境的感覺。

四、鑒賞三——惜別濃情

1、課件出示第四部分文段，提示生用六年級最需要訓(xùn)練的讀書方法讀書——默讀

2、讓生默讀時找出體會最深的詞語做好批注，和同學(xué)們分享

3、師生分享批注

五、嘗試自學(xué)鑒賞

1、默讀剩下部分，找出文中的情感

（1）默讀最后部分，注重體會文字中蘊含的情感（2）畫出沈石溪筆下嘎羧最后的舉動。例如：最后的吼聲，最后的歸宿……

（3）假如你和波農(nóng)丁一起親歷了這些“最后的現(xiàn)

場”，心里會怎么想？

2、師生一起走進嘎羧生命最后的時光，一起親臨最后的現(xiàn)場

（1）課件出示

最后的依戀：天亮?xí)r，嘎羧來到打洛江畔。他站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。

最后的吼聲：許久，嘎羧又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

最后的歸宿：太陽升到擯榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進一條草木茂盛的箐溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來?；牟輩仓校回Q著一塊石碑，鐫刻著三個金箔剝落、字跡有點模糊的大字：白象冢。最后的凝望：嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

（2）生齊讀課件上的文段

3、談?wù)劥丝绦睦锏母惺?，想?/p>

4、生談?wù)撓敕?，師評論并啟發(fā)情感

5、課件出示最后一部分文段，讓生齊讀，師引發(fā)出對嘎羧的情感，齊聲喊著嘎羧，讓生帶著對嘎羧的思念和情感結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

第三篇：六年級最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標： 【知識與技能】

1、把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。

3、學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動作、聲音、樣子進行描寫的方法，了解讀小說的方法?！具^程與方法】

1、通過用讀說寫的形式品悟贊美戰(zhàn)象。

2、通過多讀，師生配合演繹等理解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化。

【情感、態(tài)度和價值觀】

通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼，體會最后一頭戰(zhàn)象的英雄情懷，滲透熱愛大自然，愛護動物的思想感情。

一、談話導(dǎo)入。

自古以來，作者都是為英雄謳歌，英雄的美名被人銘記。很少見到有為動物豎碑立狀。有一位作家沈石溪卻為西雙版納的一頭戰(zhàn)象，譜寫了一曲悲壯的贊歌——《最后一頭戰(zhàn)象》！

二、檢查生字詞。

這是一篇長文，學(xué)好它要先學(xué)好生字。

1、出示生字詞。

讀準字音：劈敵 日寇 石碑 焦躁不安 泣不成聲 浴血搏殺 緊繃繃 撲喇喇 炯炯有神

2、請生讀，糾正讀音。

3、指導(dǎo)難寫易錯生字。日寇 焦躁不安

三、梳理脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

讓我們一起走進，讀——最后一頭戰(zhàn)象！

1、預(yù)習(xí)了課文,考考同學(xué)們的歸納能力。翻開課文第121頁，出示幻燈片。

快速默讀課文，根據(jù)劃分好的段落，用小標題歸納各部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀文，教師巡視。

3、根據(jù)學(xué)生標題及時更改。

（幻燈出示）出示：

1、英雄幸存2重披象鞍3再回戰(zhàn)場4莊嚴歸去。

三、知戰(zhàn)象，悟戰(zhàn)象。

今天我們就走進這篇長文去體會，“這是一頭的戰(zhàn)象”？（板書）

1、課文講了一件什么事情？

課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

2、再讀課文，思考問題

? 說一說：課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？ ? 請分別用四字短語概括出來。? 英雄垂暮 ? 重披戰(zhàn)甲 ? 憑吊戰(zhàn)場 ? 莊嚴歸去

3、讀過課文，你對嘎羧有了怎樣的印象？完成下面這個填空題。

這是一頭_______的戰(zhàn)象，因為它______________。

4、嘎羧給你留下了怎樣的印象？

“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等。? 這是一頭懷舊的戰(zhàn)象，因為它…… ? 這是一頭善良的戰(zhàn)象，因為它…… ? 這是一頭英勇的戰(zhàn)象，因為它…… ? 這是一頭忠誠的戰(zhàn)象，因為它…… ? 這是一頭堅強的戰(zhàn)象，因為它……

5、（一）感受嘎羧的“懷舊”“善良”

1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。

? 從“歐歐地吼”“急促地踏”這些短語中，我們可以感受到戰(zhàn)象想得到象鞍的急切心情。

2、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

? 從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”這些詞語中，我們可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

3、它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。? 從這里我們可以感受到戰(zhàn)象已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它無微不至的關(guān)懷。

4、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

? 我們可以從“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許又是在訴說對戰(zhàn)友的深深懷念。

（二）感受嘎羧的“英勇”

1、象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡……二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

? 從這里我們可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈。戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。這里通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

2、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。? 從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”我們可以感受到村寨的人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。這里從側(cè)面寫出了戰(zhàn)象的英勇。

（三）感受嘎羧的“忠誠”

? 它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

? 這里通過寫嘎羧的最終歸宿，表現(xiàn)了它對同伴的忠誠，對使命的忠誠。

6、尋找“感動” ? 課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧。?

7、小練筆、嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫成一篇２００字左右的片段作文。

23最后一頭戰(zhàn)象 小說 沈石溪

背景 ⒈英雄幸存 英勇 細節(jié) ⒉重披象鞍 這是一頭 多情 的戰(zhàn)象 形象 ⒊再回戰(zhàn)場 多義

⒋莊嚴歸去

第四篇：六年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思

在語文課上與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命期限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。但從實際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良與忠誠等，但由于課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：抓重點語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實。

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象第一課時教學(xué)設(shè)計

23最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標：

1.會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風凜凜、浴血搏殺等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個故事；

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學(xué)重點： 1復(fù)述課文

2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。教學(xué)難點：

通過朗讀感悟體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教法：

1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點； 2 學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。學(xué)法：

根據(jù)班情、學(xué)情，適當引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。教學(xué)資源：多媒體 課時安排 2課時 教學(xué)流程：

第一課時 教學(xué)目標：

1初讀課文，了解課文內(nèi)容。2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。教學(xué)重點：

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點：

理清文章脈絡(luò)，給課文分段。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象 1.同學(xué)們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友?？墒牵裉煳覀冋n文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4.同學(xué)們用詞很準確，描述得也很形象?，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、初讀課文，讀記生字新詞。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。三再讀課文質(zhì)疑：

給課文分段，用小標題來概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)（3）憑吊戰(zhàn)場（12-16）（4）莊嚴歸去（17-23）

四再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

2.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

師：.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學(xué)。那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運用“首先??然后??其次??最后”來陳述﹚ 五作業(yè)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事； 2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。板書：重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴死去