第一篇：常見的初中英語教學(xué)論文題目

常見的初中英語教學(xué)論文題目

試論影響中國學(xué)生外語言語生成的心理因素及解決策略設(shè)想

初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策

高中生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)與英語語法疏通

英語口語表征及其教學(xué)策略探究

英語聽力教學(xué)方法探討

實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式 促進(jìn)英語教學(xué)的改革

試論學(xué)習(xí)策略在初中英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)

分層遞進(jìn)教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

略論英漢跨文化對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

關(guān)于高中階段開展“保持型雙語教學(xué)”的思考

對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)改革的思考

中學(xué)英語的強(qiáng)調(diào)手法

中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的思考

高中英語“探究式課堂”教學(xué)初探

面向全體 發(fā)揚(yáng)民主 教學(xué)相長(zhǎng) 合作創(chuàng)新——“異步與合作教學(xué)”模擬研究

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念與策略的研究與分析

中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語的詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語課堂教學(xué)探討

實(shí)施英語素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

試析英語教學(xué)中的文化教育

淺談中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

如何在基礎(chǔ)英語教育中實(shí)施素質(zhì)教育

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——校園英語角活動(dòng)的開展及其研究

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

漢語中的主題突出和高中生英語的句法變異

近五年來高考英語作文評(píng)析

如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

教學(xué)成功的“加速器”——英語教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中英語課下合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

文化背景知識(shí)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)初探

淺談如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

試論課改中初中英語教師素質(zhì)的再提高

英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

感悟新課程 構(gòu)筑新課堂——努力創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 高中英語寫作教學(xué)的幾種訓(xùn)練方法 淺談初中英語情景教學(xué)

切實(shí)搞好課堂內(nèi)外結(jié)合 確保中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量 母語負(fù)遷移與英語語法教學(xué) 淺談培養(yǎng)中專學(xué)生說英語的能力 淺談高中英語閱讀數(shù)學(xué)策略

運(yùn)用多種教學(xué)方法把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力 中學(xué)英語教學(xué)中兩個(gè)心理問題的研究 關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討

談?wù)劺矛F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略 初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策 初中英語教學(xué)中應(yīng)重視跨文化交際能力的培養(yǎng) 英語教學(xué)中的情感關(guān)注

淺談初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)將音樂作為有效的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析 妙用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)與素質(zhì)教育同行 高中英語新教材精讀課教學(xué)初探 論文化與英語教學(xué)

淺談情感教育在英語教學(xué)中的實(shí)施

英語課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)模式在英語模擬劇場(chǎng)中的運(yùn)用 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力 多媒體在英語教學(xué)中的妙用

開展英語音素組合訓(xùn)練 提高學(xué)生音覺意識(shí) “反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用 英語教師的提問與交際能力的培養(yǎng) 交際理念對(duì)英語教學(xué)的影響

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略 從英語閱讀測(cè)試談?wù)Z篇理論 情景法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

民族地區(qū)漢、回中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、影響因素分析 實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于“善教”與“樂學(xué)” 淺論英語書面表達(dá)教學(xué)

英語形容詞狀語和形容詞補(bǔ)語淺析 談?wù)勗诒容^與鑒別中習(xí)得英語 職業(yè)高中英語任務(wù)型教學(xué)案例思考 “卷式作文評(píng)講法”有生機(jī) 初中英語課的導(dǎo)入方法與實(shí)踐 淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合 立足課堂提高初中生口語能力 淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

遇難設(shè)疑 分而析之——析英語課文講習(xí)中的教師提問方法 淺談《展望未來》中任務(wù)的設(shè)計(jì)

淺談如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的積極性 如何提高英語聽力能力

初中英語口語教學(xué)的有效途徑 高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)淺議 為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)與合作的平臺(tái) 英語教學(xué)的“兩營(yíng)造”“一培養(yǎng)” 英語教學(xué)技巧初探

在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育五法 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 轉(zhuǎn)化外語學(xué)困生 英語教學(xué)中的文化差異 如何讓學(xué)生

任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語課程的整合

談?dòng)⒄Z教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 論國家基礎(chǔ)教育英語課程的評(píng)價(jià)體系改革 外語作文課教學(xué)新模式探求 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的嘗試 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力

談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 語言文化教學(xué)——中學(xué)英語教學(xué)中的重要課題 中學(xué)英語詞匯教學(xué)法改革的原則 中學(xué)英語詞匯教學(xué)淺見

英語評(píng)價(jià)問題對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用——基礎(chǔ)教育英語評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目階段總結(jié) 任務(wù)型英語教學(xué)中新型教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建 高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo) 英語聽力教學(xué)瑣談

初中生英語寫作中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析 論中學(xué)英語聽力的培養(yǎng) 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)英語興趣 提高教學(xué)質(zhì)量 高中英語閱讀教學(xué)例談

研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版初中英語第二冊(cè)62課 英語口語教學(xué)初探 營(yíng)造創(chuàng)新的英語課堂

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探索 英語啟蒙教學(xué)三步曲

抓好初一英語教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié) 結(jié)合文化知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)的探索 試論中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng) 走近視聽說教學(xué)

略談?dòng)⒄Z教學(xué)的最優(yōu)化

試論中學(xué)英語教材的改革和教師的新挑戰(zhàn)

初中英語課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的調(diào)查與思考 英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感 消除學(xué)生心理障礙 提高英語教學(xué)效果 練習(xí)和技能培養(yǎng)方面的閱讀誤區(qū)淺說 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)談高中英語閱讀課的教學(xué)方法 英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用 初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS 中學(xué)英語成績(jī)測(cè)試中常見的九種問題

淺析“交往教學(xué)論”及其對(duì)英語課堂教學(xué)的啟示 怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外語教學(xué)

提高學(xué)生英語口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新精神的嘗試 淺談初中英語教學(xué)中的情趣教育 英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 初中英語教學(xué)之我見

農(nóng)村初中開展英語開放性教學(xué)淺探

淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中了解背景文化知識(shí)的必要性 英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索 芻議英語形成性評(píng)價(jià)

反思英語課堂 寫好教學(xué)后記 高考短文改錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型

淺談詩歌在“矛盾論”教學(xué)中的運(yùn)用 主觀語境與外語學(xué)習(xí)

第二篇：初中英語教學(xué)論文題目

初中英語教學(xué)論文題目

交際策略及促進(jìn)策略能力的調(diào)查研究（英文）

對(duì)影響高一學(xué)生英語習(xí)得因素的研究（英文）

職業(yè)教育中英語學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的研究（英文）英語教師在英語教學(xué)中的中介作用（英文）

教師在英語學(xué)習(xí)中的中介作用（英文）

初中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐（英文）基于社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)方法的中專英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

大連市金州區(qū)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、成因分析與改進(jìn)建議 初中英語教學(xué)方法多元化對(duì)發(fā)散思維的影響

習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略之研究

高中英語“四步閱讀教學(xué)法”理論與實(shí)踐研究

中學(xué)英語語法教學(xué)的新探索

對(duì)初中英語教學(xué)方法的反思（英文）

英語語篇模式與中國學(xué)生的英語閱讀

建構(gòu)主義理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

試論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在基礎(chǔ)英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用 江漢油田廣華中學(xué)高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究高中英語整合型課程模式探析

布達(dá)佩斯國際中學(xué)中匈學(xué)生英語閱讀模式的比較

整體教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

高考英語完型填空應(yīng)試對(duì)策與英語教學(xué)

中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策

高中英語課堂合作學(xué)習(xí)模式研究（英文）

合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究

高中生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查與分析

高中英語校本教材的開發(fā)與使用

組際交往互動(dòng)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語聽說讀寫循環(huán)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究

通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的口語交際能力（英文）

學(xué)習(xí)策略和語言學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究（英文）

提高初中生英語聽說能力的策略與研究（英文）

高中生英語閱讀理解策略的比較研究（英文）

任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的試驗(yàn)研究（英文）交互模式在中學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用（英文）

教學(xué)法對(duì)高中學(xué)生英語水平影響之研究（英文）

英語寫作教學(xué)中同伴作文修改的效果評(píng)價(jià)（英文）

漢、維語中學(xué)生學(xué)習(xí)英語被動(dòng)語態(tài)的比較研究（英文）

隴西縣高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究（英文）

讀寫結(jié)合提高高中學(xué)生的英語寫作水平（英文）

對(duì)高中英語口語測(cè)試的研究（英文）

秦安縣高中生英語閱讀能力現(xiàn)狀研究（英文）

精致復(fù)述策略訓(xùn)練提高高一學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究（英文）利用背景知識(shí)發(fā)展高中生的聽力能（英文）

高中英語課堂教學(xué)中的小組互動(dòng)研究（英文）

詞匯直接與間接學(xué)習(xí)在武威六中高一學(xué)生閱讀課上的實(shí)驗(yàn)研究（英文）高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略培訓(xùn)的研究（英文）

低情感障礙英語閱讀教學(xué)研究（英文）

以策略訓(xùn)練為基礎(chǔ)的英語教學(xué)對(duì)高中學(xué)生英語閱讀效率的影響研究（英文）

元認(rèn)知對(duì)高中英語閱讀影響的研究（英文）

高一學(xué)生英語作文常見錯(cuò)誤之成因分析及糾正對(duì)策研究（英文）高中英語閱讀中構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究（英文）

高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究（英文）

中學(xué)英語互動(dòng)閱讀教學(xué)模式實(shí)證研究（英文）

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與延邊高中英語師資現(xiàn)狀

初中任務(wù)型英語教學(xué)模式的建構(gòu)及應(yīng)用

中學(xué)生英語寫作策略的探討（英文）

糾錯(cuò)與接納：中學(xué)英語課堂研究（英文）

高中英語聽力教學(xué)的弊病與對(duì)策之探討（英文）

情感與初中英語課外讀物的選材（英文）

五年制高職英語分層次教學(xué)探討

講故事學(xué)英語——初中英語校本課程開發(fā)的探索 學(xué)會(huì)交際—一種英語教學(xué)模式的探討

第三篇：英語教學(xué)論文題目

英語教學(xué)論文題目

英語教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞 中學(xué)英語詞匯系統(tǒng)化教學(xué) 談如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力——校園英語角活動(dòng)的開展及其研究

試析母語在外語教學(xué)中的作用

在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語教學(xué)中的交際性原則

新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

初中英語課文閱讀教學(xué)策略探討

連動(dòng)式、兼語式的漢英比較

新教材新特點(diǎn)引發(fā)新思考新探索

英語非謂語動(dòng)詞的表層結(jié)構(gòu)與深層意義

高中英語問題式教學(xué)初探

三段式在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)“課堂導(dǎo)入”的原則和方法

參與、合作、探究的英語教學(xué)模式

淺談中學(xué)英語興趣教學(xué)

構(gòu)建基于信息技術(shù)的多維互動(dòng)的思想品德課教學(xué)體系

初中英語教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)方式的結(jié)合應(yīng)用

詞匯法教學(xué)在英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

高中學(xué)生英語會(huì)話能力薄弱的原因及解決辦法

在外語教學(xué)中培養(yǎng)為交際而運(yùn)用英語的能力

英語教學(xué)要體現(xiàn)人文關(guān)懷

練習(xí)在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的開掘

中學(xué)初級(jí)階段英語教學(xué)淺談

英語探究性課堂教學(xué)法例談

淺談提高英語聽力教學(xué)的方法

英語教師應(yīng)把握學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的相關(guān)因素

初中英語口試的緊迫性和可行性研究

淺談中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系

淺談高中英語如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思維

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生英語的興趣

構(gòu)建適合學(xué)生的教學(xué)模式 發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

中學(xué)生英語聽力障礙及克服方法初探

英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談

關(guān)于英語后階段復(fù)習(xí)沖刺的學(xué)習(xí)策略與建議

英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境的途徑

注意英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

注重方法 培養(yǎng)能力 提高質(zhì)量——談高中英語的復(fù)習(xí)

試談思政課中案例與活動(dòng)教學(xué)的有效整合中學(xué)英語教學(xué)與“學(xué)困生”心理素質(zhì)教育

語境設(shè)置與中學(xué)英語教學(xué)

外語教學(xué)中如何使用語言實(shí)驗(yàn)室

在英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中英語的句型教學(xué)

預(yù)制語塊與中學(xué)英語口語教學(xué)

多媒體技術(shù)在英語情景教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“四化”

新課程體系下中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中英語新教材的特點(diǎn)及教法初探

淺談初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化

開發(fā)中學(xué)英語校本課程資源的若干原則

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行初中英語寫作訓(xùn)練

談初中英語課堂教學(xué)的心理學(xué)策略

英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)中學(xué)生記憶能力培養(yǎng)淺談

哲學(xué)及其教學(xué)與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

淺談隨意聯(lián)想在英語教學(xué)中的實(shí)施

高中英語素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

運(yùn)用課堂技巧培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中英語教學(xué)的負(fù)面因素及對(duì)策

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的句型轉(zhuǎn)換問題

初中英語開放式課堂教學(xué)研究

課程改革與英語教學(xué)現(xiàn)狀——調(diào)研報(bào)告綜述

談如何激活高一學(xué)生的英語元學(xué)習(xí)能力

外語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)

探討高職英語聽力理解的對(duì)策

英語課創(chuàng)造思維的培養(yǎng)與探究

文化差異和中學(xué)英語教學(xué)英文

中學(xué)英語新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究——淺談學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)

解讀英語評(píng)價(jià)體系

談?wù)劯呖加⒄Z書面表達(dá)的階段訓(xùn)練

從初中英語新教材談?dòng)⒄Z教育實(shí)習(xí)

交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

搞好課文閱讀活動(dòng)提高閱讀效率和能力— ——初三英語Unit 11 Lesson42教學(xué)案例

試論“任務(wù)型”教學(xué)模式在課文教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中英語閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維方式

也談創(chuàng)造性地使用教材

優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境激活口語課堂

從轉(zhuǎn)型期英語教學(xué)實(shí)踐談中學(xué)英語教學(xué)改革的方向

當(dāng)前中小學(xué)英語學(xué)習(xí)心理障礙成因分析

淺談高中英語閱讀課文教學(xué)

新課程實(shí)施中英語課堂教學(xué)的“設(shè)疑”方法

初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)

在英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

淺談高中英語閱讀能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

確立學(xué)生主體地位 搞好中學(xué)英語教學(xué)

實(shí)施過程完整化教學(xué)模式 提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

建構(gòu)主義與英語新課標(biāo)下的語言學(xué)習(xí)

英語任務(wù)型教學(xué)的研究與運(yùn)用

加強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng) 活躍英語交際氣氛

通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力

關(guān)于英語教學(xué)改革的思路

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 提高英語活動(dòng)課效果

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)

審美教育英語教學(xué)的新天地

學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

注重形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

對(duì)英語詞匯教學(xué)的思考

談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

略論學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)嘘P(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的認(rèn)識(shí)與探索

高中英語課文整體教學(xué)法探略

培養(yǎng)和提高學(xué)生英語的互動(dòng)交際能力

英漢語詞匯文化內(nèi)涵異同與英語教學(xué)

英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

提高學(xué)生英語聽力的教學(xué)策略

英語口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的四個(gè)階段

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語合作學(xué)習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)

淺析英語課堂教學(xué)的互動(dòng)性

新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題和對(duì)策

初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索

改進(jìn)英語閱讀教學(xué) 切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì)

淺談虛擬語氣

現(xiàn)代教育技術(shù)在英語新課程改革中的應(yīng)用

探究身體語言在英語教學(xué)中的輔助作用

淺談現(xiàn)代英語課堂教學(xué)

英語學(xué)習(xí)策略及在課堂中的訓(xùn)練

中專英語聽力教學(xué)和聽力訓(xùn)練嘗試方法

英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

英語聽力教學(xué)的困難分析與對(duì)策

高中英語新教材閱讀教學(xué)原則摭談

創(chuàng)新思維在高中英語教學(xué)中的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)貫徹全語言教學(xué)理念的體會(huì)與實(shí)踐

對(duì)高中英語教學(xué)忽視英語朗讀現(xiàn)象的思考

英語教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之探討

談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

案例教學(xué)法在法律常識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談初中英語“四位一體”教學(xué)法與中考英語總復(fù)習(xí)的有機(jī)結(jié)合提高英語教學(xué)質(zhì)量與效率的思考

英語詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查性訓(xùn)練

論創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的“四化”策略

淺談小學(xué)中、低年級(jí)英語創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

影響英語閱讀能力的因素及對(duì)策

猜詞法在英語閱讀理解中的運(yùn)用

英語課堂中的真實(shí)生活聽力教學(xué)

公共英語教學(xué)中快速閱讀能力的培養(yǎng)

談?wù)剤D畫在英語教學(xué)中的作用

系統(tǒng)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談中學(xué)英語交際能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力芻議

建構(gòu)主義理論在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用初探

淺析按勞分配與按生產(chǎn)要素分配

不同民族中學(xué)生英語閱讀的元認(rèn)知意識(shí)研究

有效激發(fā)與合理調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)英語教學(xué)的若干思考

中專英語教學(xué)內(nèi)容改革之我見

英語教學(xué)中如何組織和實(shí)施課堂練習(xí)

初中英語聽力障礙及策略

試論跨文化交流在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂活動(dòng)性教學(xué)初探

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的策略

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

提高學(xué)生英語口語能力之我見

英語學(xué)科素質(zhì)教育之我見

農(nóng)村中學(xué)口語交際教學(xué)之我見

略論中學(xué)起點(diǎn)班的英語教學(xué)

活躍英語課堂教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生口語能力

淺談體態(tài)語在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與思考

高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)探析

試論英語教學(xué)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中英語課文教學(xué)法研究

淺談高職英語教學(xué)

中學(xué)英語口語教學(xué)模式淺探

中小學(xué)英語教學(xué)的差異研究及銜接策略

提高高三學(xué)生英語書面表達(dá)能力的方法探討

英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理及對(duì)策

情感因素對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的影響

高三學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題及對(duì)策

新課程 新教學(xué) 新評(píng)價(jià)——談新課程下的英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

英語課堂的話輪分配分析

初中英語聯(lián)想提問式教學(xué)法及其應(yīng)用

新課程初中英語教學(xué)中的課堂行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)

淺談外語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

提高學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐和探索

英語聽力學(xué)習(xí)策略對(duì)聽力的影響

淺析初中英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)創(chuàng)新的原則與策略

淺議如何指導(dǎo)英語背誦

中學(xué)英語課堂口語交際訓(xùn)練與實(shí)踐研究

對(duì)于五年制高職學(xué)生英語入學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與思考

設(shè)趣激疑 熟讀精思——建構(gòu)英語閱讀教學(xué)新平臺(tái)

淺談中職學(xué)校的英語教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

生生互動(dòng)效應(yīng)在英語課堂教學(xué)中的探索與嘗試

談?wù)劤踔袑W(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

新課程理念下的中小學(xué)英語課堂活動(dòng)實(shí)施策略

中小學(xué)英語教學(xué)中美式英語和英式英語的區(qū)分和掌握

中學(xué)生英語語用能力的調(diào)查及其對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的啟示

逆向思維——運(yùn)用寫作思路閱讀英語文章

高中生英語寫作能力偏低的原因分析與思考

培養(yǎng)高中生英語口語表達(dá)能力的策略與技巧

運(yùn)用CAI課件輔助英語課堂教學(xué)的無效性現(xiàn)象分析

英語課件的設(shè)計(jì)與課堂趣味情景創(chuàng)設(shè)

初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見

論英語教學(xué)中“教師主體”的客觀性及其作用力

錯(cuò)誤分析理論及其對(duì)外語教學(xué)的啟示

談農(nóng)村中學(xué)外語電化教學(xué)

談中學(xué)生英語閱讀

初中英語寫作能力滯后的原因及提高的對(duì)策

從現(xiàn)代漢語中的零主語結(jié)構(gòu)看高中生的英語句法遷移

情感效應(yīng)在初中英語教學(xué)中的作用

試論文化在英語教學(xué)中的價(jià)值

新課程與英語課堂教學(xué)改革

突破交際法實(shí)施過程中的障礙

如何在高中英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀、特征及對(duì)策

如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

高中英語課中的情境教學(xué)

注重學(xué)生情感培養(yǎng)提高英語課堂教學(xué)效率

任務(wù)型教學(xué)模式在初一英語教學(xué)中的應(yīng)用

構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)體系對(duì)外語教學(xué)的意義

淺議如何幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略

新課程環(huán)境下高中英語語法教學(xué)的重要性與策略

試談初中英語課改的幾點(diǎn)做法——與時(shí)俱進(jìn)突出創(chuàng)新注重實(shí)效

形象思維 開發(fā)智力——淺談簡(jiǎn)筆畫在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在愉悅的英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說的能力

淺談對(duì)比分析在英語教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新與合作

淺談高中英語任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)

如何在英語教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)

“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式探析

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中學(xué)英語教學(xué)中的審美教育

Drama在審美化中學(xué)英語對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

多角度展現(xiàn)英語閱讀中的美

新形勢(shì)下深化英語素質(zhì)教育探討

變革教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

論中學(xué)英語教學(xué)中審美教育的滲透

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 實(shí)施愉快教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)要重視跨文化研究

農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)模式初探

中學(xué)英語教學(xué)初探

論英語課堂教學(xué)美

充分挖掘現(xiàn)有英語閱讀教材中的美點(diǎn)——高中英語審美化閱讀教學(xué)模式的構(gòu)想

淺議如何運(yùn)用電教媒體使英語教學(xué)審美化

審美化閱讀教學(xué)模式構(gòu)想——淺談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)中的審美教育

審美教育與英語教學(xué)的整合英語教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中美的發(fā)掘

影響學(xué)生英語聽力的主要因素及解決方式

談“讀啟教學(xué)六要素”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

析初中英語聽力困難及其對(duì)策

試論如何培養(yǎng)初中生的英語交際能力

試談主體性教育與初中英語教學(xué)

加強(qiáng)英語詞匯學(xué)習(xí)提高語言能力

在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索

多媒體手段與英語“四會(huì)”能力的培養(yǎng)

如何組織中學(xué)生英語閱讀課的課堂討論

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語成績(jī)的相關(guān)研究

高中英語泛讀教學(xué)及實(shí)踐探討

試析任務(wù)型教學(xué)法

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知策略與外語學(xué)習(xí)

中學(xué)生英語詞匯記憶策略調(diào)查報(bào)告

論研究性學(xué)習(xí)

民辦學(xué)校學(xué)生外語學(xué)習(xí)成績(jī)與焦慮特性的相關(guān)研究

探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺析如何提高中學(xué)生英語運(yùn)用能力

跨文化交際中的英漢習(xí)語翻譯

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語教學(xué)

行動(dòng)研究英語教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑

外語學(xué)習(xí)焦慮與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的調(diào)查分析

運(yùn)用興趣策略改進(jìn)詞匯教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

高中生英語學(xué)習(xí)策略的性別差異研究

學(xué)習(xí)策略與英語閱讀成績(jī)關(guān)系的調(diào)查研究

影響英語口語能力的非語言因素探究與教改對(duì)策

影響職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)的諸種因素

談NMET對(duì)英語教學(xué)的正負(fù)面作用及其改革構(gòu)思

注重體態(tài)語教學(xué)藝術(shù) 提高中學(xué)英語課堂效率

淺析中學(xué)英語教學(xué)中的協(xié)調(diào)與兩極分化

突出語篇 融入語境 分析與綜合——論跨文化交際能力培養(yǎng)模式下的中學(xué)英語語法教學(xué)

幽默藝術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語泛讀教學(xué)缺位現(xiàn)象的思考及對(duì)策

中學(xué)英語課堂文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

淺談?dòng)⒄Z創(chuàng)新教學(xué)

英語教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

淺談交際理論在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

新一輪課程改革初中英語測(cè)試與評(píng)價(jià)之我見

英語教學(xué)中的情感滲透與興趣激發(fā)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育

用創(chuàng)新理念指導(dǎo)高職英語教學(xué)

初中英語書面表達(dá)能力滯后的原因及提高的對(duì)策

淺談外語教學(xué)中的文化教學(xué)

試論英語教學(xué)中的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)原則探索

強(qiáng)化英語聽說能力有效途徑的探討

研究性學(xué)習(xí)呼喚英語教學(xué)新理念

試論影響中國學(xué)生外語言語生成的心理因素及解決策略設(shè)想

初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策

高中生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)與英語語法疏通

英語口語表征及其教學(xué)策略探究

英語聽力教學(xué)方法探討

實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式 促進(jìn)英語教學(xué)的改革

試論學(xué)習(xí)策略在初中英語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)

分層遞進(jìn)教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

略論英漢跨文化對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

關(guān)于高中階段開展“保持型雙語教學(xué)”的思考

對(duì)于中學(xué)英語教學(xué)改革的思考

中學(xué)英語的強(qiáng)調(diào)手法

中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)的思考

高中英語“探究式課堂”教學(xué)初探

面向全體 發(fā)揚(yáng)民主 教學(xué)相長(zhǎng) 合作創(chuàng)新——“異步與合作教學(xué)”模擬研究

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀念與策略的研究與分析

中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語的詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語課堂教學(xué)探討

實(shí)施英語素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

試析英語教學(xué)中的文化教育

淺談中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

如何在基礎(chǔ)英語教育中實(shí)施素質(zhì)教育 在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

漢語中的主題突出和高中生英語的句法變異

近五年來高考英語作文評(píng)析

如何在英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念

教學(xué)成功的“加速器”——英語教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高中英語課下合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究

文化背景知識(shí)在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)班英語教學(xué)初探

淺談如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

試論課改中初中英語教師素質(zhì)的再提高

英語課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

感悟新課程 構(gòu)筑新課堂——努力創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高中英語寫作教學(xué)的幾種訓(xùn)練方法

淺談初中英語情景教學(xué)

切實(shí)搞好課堂內(nèi)外結(jié)合 確保中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

母語負(fù)遷移與英語語法教學(xué)

淺談培養(yǎng)中專學(xué)生說英語的能力

淺談高中英語閱讀數(shù)學(xué)策略

運(yùn)用多種教學(xué)方法把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力

中學(xué)英語教學(xué)中兩個(gè)心理問題的研究

關(guān)于中考英語有效復(fù)習(xí)的探討

談?wù)劺矛F(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化英語課堂教學(xué)的策略

初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策

初中英語教學(xué)中應(yīng)重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)中的情感關(guān)注

淺談初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

將音樂作為有效的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)

有效英語口語教學(xué)及語言交際能力培養(yǎng)途徑探析

妙用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)與素質(zhì)教育同行

高中英語新教材精讀課教學(xué)初探

論文化與英語教學(xué)

淺談情感教育在英語教學(xué)中的實(shí)施

英語課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任務(wù)型教學(xué)模式在英語模擬劇場(chǎng)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力

多媒體在英語教學(xué)中的妙用

開展英語音素組合訓(xùn)練 提高學(xué)生音覺意識(shí)

“反思創(chuàng)讀、多重循環(huán)”在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

英語教師的提問與交際能力的培養(yǎng)

交際理念對(duì)英語教學(xué)的影響

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的策略

從英語閱讀測(cè)試談?wù)Z篇理論

情景法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

民族地區(qū)漢、回中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、影響因素分析

實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的關(guān)鍵在于“善教”與“樂學(xué)” 淺論英語書面表達(dá)教學(xué)

英語形容詞狀語和形容詞補(bǔ)語淺析

談?wù)勗诒容^與鑒別中習(xí)得英語

職業(yè)高中英語任務(wù)型教學(xué)案例思考

“卷式作文評(píng)講法”有生機(jī)

初中英語課的導(dǎo)入方法與實(shí)踐

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合

立足課堂提高初中生口語能力

淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略

遇難設(shè)疑 分而析之——析英語課文講習(xí)中的教師提問方法

淺談《展望未來》中任務(wù)的設(shè)計(jì)

淺談如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的積極性

如何提高英語聽力能力

初中英語口語教學(xué)的有效途徑

高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)淺議

為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)與合作的平臺(tái)

英語教學(xué)的“兩營(yíng)造”“一培養(yǎng)” 英語教學(xué)技巧初探

在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育五法

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 轉(zhuǎn)化外語學(xué)困生

英語教學(xué)中的文化差異

如何讓學(xué)生

任務(wù)型教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與英語課程的整合

談?dòng)⒄Z教學(xué)的優(yōu)化與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論國家基礎(chǔ)教育英語課程的評(píng)價(jià)體系改革

外語作文課教學(xué)新模式探求

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的嘗試

培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力

談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

語言文化教學(xué)——中學(xué)英語教學(xué)中的重要課題

中學(xué)英語詞匯教學(xué)法改革的原則

中學(xué)英語詞匯教學(xué)淺見

英語評(píng)價(jià)問題對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用——基礎(chǔ)教育英語評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目階段總結(jié)

任務(wù)型英語教學(xué)中新型教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建

高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

英語聽力教學(xué)瑣談

初中生英語寫作中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析

論中學(xué)英語聽力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)英語興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

高中英語閱讀教學(xué)例談

研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版初中英語第二冊(cè)62課

英語口語教學(xué)初探

營(yíng)造創(chuàng)新的英語課堂

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探索

英語啟蒙教學(xué)三步曲

抓好初一英語教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)

結(jié)合文化知識(shí)進(jìn)行英語教學(xué)的探索 試論中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

走近視聽說教學(xué)

略談?dòng)⒄Z教學(xué)的最優(yōu)化

試論中學(xué)英語教材的改革和教師的新挑戰(zhàn)

初中英語課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的調(diào)查與思考

英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感

消除學(xué)生心理障礙 提高英語教學(xué)效果

練習(xí)和技能培養(yǎng)方面的閱讀誤區(qū)淺說

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

談高中英語閱讀課的教學(xué)方法

英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng) 任務(wù)型教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS 中學(xué)英語成績(jī)測(cè)試中常見的九種問題

淺析“交往教學(xué)論”及其對(duì)英語課堂教學(xué)的啟示

怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外語教學(xué)

提高學(xué)生英語口語交際能力

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新精神的嘗試

淺談初中英語教學(xué)中的情趣教育

英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

初中英語教學(xué)之我見

農(nóng)村初中開展英語開放性教學(xué)淺探

淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中了解背景文化知識(shí)的必要性

英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索

芻議英語形成性評(píng)價(jià)

反思英語課堂 寫好教學(xué)后記

高考短文改錯(cuò)題的錯(cuò)誤類型

淺談詩歌在“矛盾論”教學(xué)中的運(yùn)用

主觀語境與外語學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)學(xué)生記憶英語的習(xí)慣

提高中學(xué)生英語閱讀能力之我見

作業(yè)批語在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教師的角色轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中等職業(yè)學(xué)校英語閱讀教學(xué)初探

如何從枯燥的英語課堂中走出來

先行組織者模式在中小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略 提高中學(xué)差生英語學(xué)習(xí)水平

注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)性

如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

中學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐英文

提高英語閱讀能力的途徑

哲學(xué)理論的直觀思維及其哲學(xué)教學(xué)

利用電子筆友通訊輔助跨文化交際教學(xué)實(shí)驗(yàn)

英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

喚起學(xué)生的主體意識(shí)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣小嘗試

淺談新課程的英語教學(xué)方法

淺談?dòng)行ч喿x技巧

從“《英語》新標(biāo)準(zhǔn)”看課堂中語言實(shí)踐和語言知識(shí)的關(guān)系

淺談基礎(chǔ)英語的測(cè)試

英語教學(xué)中學(xué)生智力培養(yǎng)初探

怎樣培養(yǎng)高中學(xué)生英語閱讀理解能力

A Survey of Teachers' Attitudes Towards Grammar Teaching Through Tasks 英語創(chuàng)新教育初探

辯證地認(rèn)識(shí)生死轉(zhuǎn)化

將人文教育融入英語教學(xué)中

初中英語小組合作活動(dòng)任務(wù)化的實(shí)施與研究

改進(jìn)教學(xué)方法提高英語教學(xué)質(zhì)量

淺談任務(wù)型語言教學(xué)

新課程理念下的英語課堂教學(xué)改革

英語聽力理解障礙及其對(duì)策

對(duì)中專英語分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)

運(yùn)用整體教學(xué)提高教學(xué)效益

“快樂式互動(dòng)教學(xué)”在英語教學(xué)中的運(yùn)用

教學(xué)方法的改變——一種新的課堂合作和探究學(xué)習(xí)的方式

任務(wù)型教學(xué)模式在口語課外作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

如何提高英語聽力

試論英語學(xué)習(xí)中的思維創(chuàng)新

英語課堂讓學(xué)生做主

關(guān)于初中英語校本課程的開發(fā)和實(shí)施

論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用

論英語教學(xué)中情商的培養(yǎng)

天津市部分中學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

讓小草和大樹都得到陽光——多維立體式英語分類教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

高中英語課堂教學(xué)中的寫作技能指導(dǎo)與訓(xùn)練模式

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及在貫徹中應(yīng)注意的問題

教師在英語教學(xué)中如何發(fā)揮指導(dǎo)作用

激活課堂 激發(fā)動(dòng)機(jī)

趣味教學(xué)法在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

泛讀閱讀法在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

優(yōu)化語篇教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)認(rèn)知策略目標(biāo)——利用notetaking進(jìn)行語篇整體教學(xué)模式研究

初中英語聽說能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)初探

對(duì)初中英語課堂教學(xué)改革的探索

初中英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)及教學(xué)策略

人本觀讓英語教學(xué)煥發(fā)生命的活力

淺談初中英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

英語教學(xué)與世界公民的培養(yǎng)

對(duì)中小學(xué)“雙語教學(xué)熱”的冷思考

任務(wù)型教學(xué)初探

淺談主體性與英語課堂教學(xué)

在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語能力

高中英語研究性學(xué)習(xí)的探討

中職英語教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)新教育與英語教學(xué)

中學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)

中學(xué)生英語閱讀能力訓(xùn)練的途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思

中專英語課文分析與多媒體課件制作

新課程理念下英語興趣教學(xué)探討

英語課堂交際活動(dòng)初探

中學(xué)英語課文引入的方法初探

也談?dòng)⒄Z課堂中的“活躍” 英語教學(xué)中的“四啟發(fā)”途徑

讓英語課堂“動(dòng)”起來

英語教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中采用動(dòng)態(tài)教學(xué)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中認(rèn)知能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

淺議英語課外輔導(dǎo)

如何提高學(xué)生的聽力

針對(duì)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中如何掌握大量詞匯的幾點(diǎn)嘗試

活用教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

初中英語趣味教學(xué)談

如何培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

淺談中學(xué)英語教學(xué)資源的運(yùn)用與管理

定語從句教學(xué)方法探討

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)

初中生英語閱讀理解的障礙及其教學(xué)對(duì)策

外語教學(xué)基礎(chǔ)薄弱成瓶頸

在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高中英語的跨文化教學(xué)

英語泛讀教學(xué)誤區(qū)剖析及對(duì)策研究

巧設(shè)疑問 激活主體思維

試論英語學(xué)科素質(zhì)教學(xué)

提高中專英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在備課

改進(jìn)中學(xué)英語語法教學(xué)的對(duì)策

英語多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

利用英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度

用新課程理念指導(dǎo)英語教學(xué)

淺談中學(xué)英語電化教學(xué)

預(yù)示角度與英語閱讀

多彩的初中英語單詞教學(xué)

淺談在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

英語課堂中知識(shí)點(diǎn)練習(xí)的設(shè)計(jì)嘗試

英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

英語教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

運(yùn)用情感教學(xué)法 發(fā)展學(xué)生非智力因素

漫談?dòng)⒄Z教師課堂調(diào)控的技巧

構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

新教材互動(dòng)式教學(xué)模式探究

英語教學(xué)新途徑—任務(wù)型教學(xué)

設(shè)計(jì)創(chuàng)新問題 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維——談高中英語閱讀課教學(xué)

縱橫聚散 內(nèi)外如一——信息交合思維在英語創(chuàng)新教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z被動(dòng)語態(tài)

淺談幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法

如何快速提升高三年級(jí)的英語寫作水平

高職高專英語素質(zhì)教育初探

發(fā)揮創(chuàng)新的導(dǎo)向作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

有備而來 有的放矢——初中英語學(xué)情調(diào)研一得

淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺議英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

英語詞匯記憶方法舉隅

培養(yǎng)高中學(xué)生英語自學(xué)能力初探

閱讀教學(xué)體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)例談

淺論中學(xué)英語教學(xué)與英語交際能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

邊窮山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)困難原因分析以及矯治策略

如何克服焦慮對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響

中學(xué)英語網(wǎng)上聽力訓(xùn)練的基本策略與建構(gòu)

關(guān)于英語分組活動(dòng)的建議

淺議英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的五種類型

關(guān)于初中英語語法教學(xué)的策略

聯(lián)系——探索——研究問題

有生性在中學(xué)生英語心理謂詞習(xí)得中的認(rèn)知作用

課改下的教研員工作實(shí)踐與創(chuàng)新的思考

關(guān)于任務(wù)型語言教學(xué)的幾點(diǎn)思考

積極開展英語第二課堂活動(dòng)

教師在中學(xué)英語情境化教學(xué)中的作用

“菩提本無樹 明鏡亦非臺(tái)”——淺談學(xué)生學(xué)習(xí)悟性的培養(yǎng)

從智力理論的發(fā)展看新課程改革

淺談無依附分詞在科技英語中的應(yīng)用

虛擬語氣用法解析

新課標(biāo)與中學(xué)英語有效寫作教學(xué)芻議

高中英語泛讀教學(xué)探究

兼顧學(xué)習(xí)風(fēng)格的性別差異 有效組織英語教學(xué)

初中英語教學(xué)方法摭談

語法聽寫——在課堂互動(dòng)和顯性二語知識(shí)練習(xí)中學(xué)習(xí)寫作

倡導(dǎo)教師探究性教學(xué) 創(chuàng)造新型的語言環(huán)境 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

初中英語課程改革初探

激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法

在歡樂中求知在體驗(yàn)中創(chuàng)新走進(jìn)新課程的幾點(diǎn)體會(huì)

中學(xué)英語愉快教學(xué)的探索

教學(xué)游戲在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象談

課程資源開發(fā)方式的探索與實(shí)踐

用“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力

中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的審美教育

英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生重視英漢語言的差異

關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

英語詞匯教學(xué)歸類方法探討

淺談如何上好品德與生活課

提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策

英語教學(xué)中如何防止學(xué)生“大面積掉隊(duì)”現(xiàn)象

情感因素在英語教學(xué)中的作用

在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能

英語新教材讀寫部分的元認(rèn)知策略培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的英美文化意識(shí)提高英語學(xué)習(xí)效率

中學(xué)俄語教學(xué)改革初探

高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

高中英語課堂中的提問策略

英語教學(xué)中文化意識(shí)與交際能力的培養(yǎng)

中學(xué)英語口語表達(dá)的障礙及其對(duì)策

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高英語教學(xué)效果

努力提高民族地區(qū)中學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

英語教學(xué)中學(xué)生“情感策略”的培養(yǎng)

論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力

高一英語教學(xué)的三項(xiàng)對(duì)策

民族地區(qū)英語教師與學(xué)生溝通的口語藝術(shù)

英語教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)的探索

分層次英語教學(xué)中的教學(xué)策略

信息技術(shù)在職高英語學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用

行動(dòng)研究法在中職英語閱讀教學(xué)中的嘗試

初中英語語音教學(xué)初探

“三位一體”英語教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的運(yùn)用

注重素質(zhì)教育 創(chuàng)新英語課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語聽力的過程訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練

高考英語書面表達(dá)訓(xùn)練六步法

初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體” 創(chuàng)設(shè)語境豐富英語課堂教學(xué)

高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)及其對(duì)策

探討初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣及培養(yǎng)

母語背景中的語法教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的體會(huì)

英語教學(xué)觀摩的功能和方法

英語課堂設(shè)趣例談

中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)途徑

淺談如何提高初三英語教學(xué)質(zhì)量

如何取得英語課堂教學(xué)的最佳效果

探析中國外語教育評(píng)價(jià)改革

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)提高英語教學(xué)效率

注重對(duì)學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

淺談初中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

英語聽力教學(xué)中預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)

怎樣提高農(nóng)業(yè)中專生閱讀英語的能力

略談?wù)Z言的民族性

高中英語單元整體教學(xué)法實(shí)驗(yàn)與研究

析中專英語教學(xué)上的一條“變色龍”

運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生過好英語單詞關(guān)

走出高職英語教學(xué)觀的誤區(qū)——高職英語教學(xué)必須走特色教學(xué)的路子

試論英語教學(xué)中的情感教育

在多媒體英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)

利用教材提高學(xué)生的英語閱讀能力

淺談中學(xué)英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

聽說能力訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

多媒體技術(shù)在高職英語教育中的應(yīng)用

高中學(xué)生英語聽力訓(xùn)練之策略

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中非智力因素的作用

如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

非智力因素在英語教學(xué)中的作用

高職英語專業(yè)創(chuàng)新教育模式

新課程改革與英語教師的觀念更新

英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法芻議

淺談在英語語言的學(xué)習(xí)中不應(yīng)忽視文化的學(xué)習(xí)

英語語音教學(xué)之英漢對(duì)比

英語閱讀課任務(wù)型教學(xué)初探

英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初探

用課改理念指導(dǎo)初三活動(dòng)課教學(xué)

英語教師如何上好新課程

運(yùn)用交際法培養(yǎng)交際能力的嘗試

淺談中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)

如何培養(yǎng)職校學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的良好習(xí)慣

非智力因素對(duì)中專職業(yè)學(xué)校外語教育的影響

談實(shí)習(xí)教師如何進(jìn)行英語教學(xué)課前準(zhǔn)備

初中英語發(fā)展性評(píng)價(jià)的探索

淺談?dòng)⒄Z單詞的記憶

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

改進(jìn)中學(xué)英語詞匯教學(xué)的對(duì)策

培養(yǎng)英語思維的有效途徑

初中英語閱讀教學(xué)的“導(dǎo)”與“學(xué)” 對(duì)學(xué)困生的英語教學(xué)初探

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高自學(xué)能力

教得輕松 學(xué)得愉快——新課改中詞匯教學(xué)法探究

外語教學(xué)應(yīng)注意文化溝通環(huán)境

淺談初中英語學(xué)法指導(dǎo)

談?dòng)⒄Z教學(xué)的原則

英語教學(xué)中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

捕捉信息 學(xué)以致用——也談培養(yǎng)英語寫作能力

正確理解中學(xué)課標(biāo)精神走出英語語法教學(xué)的誤區(qū)

談?dòng)⒄Z教學(xué)的藝術(shù)化

培養(yǎng)“以學(xué)生為主體”的英語口語教學(xué)

提高英語聽力理解能力的策略與技巧

高中英語教學(xué)中的文化滲透

對(duì)當(dāng)前初中生英語寫作現(xiàn)狀的分析及提高對(duì)策

新課程理念下中學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 嘗試新教學(xué)模式

中學(xué)英語分層合作教學(xué)初探

論英語課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練

初三英語閱讀教學(xué)中語篇能力的培養(yǎng)

從中英思維模式和句法結(jié)構(gòu)初探中譯英

英語教學(xué)中如何優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)

淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)

如何用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)英語教學(xué)

英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

民族高中英語教學(xué)方法簡(jiǎn)談

淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

開展多種活動(dòng) 提高口語能力

英語教學(xué)中應(yīng)實(shí)施學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)

中專英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“競(jìng)賽法”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

芻議英語創(chuàng)新教育

閱讀教學(xué)中關(guān)于詞匯和句子教學(xué)的誤區(qū)

根據(jù)“新課標(biāo)”如何提高中學(xué)生英語閱讀能力

合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂“小組—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的嘗試和體會(huì)

談如何提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量

在任務(wù)型語言教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用

整合誦讀教學(xué)內(nèi)涵 培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

綜合高中英語分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

論英語俚語

認(rèn)知研究與外語教學(xué)

英語學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法

中學(xué)英語教師開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)情況的調(diào)查及反思

課堂互動(dòng)理論與ESL學(xué)習(xí)關(guān)系淺析

英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式

高中英語書面表達(dá)中的母語遷移現(xiàn)象分析及對(duì)策

淺談高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)

聽力教學(xué)中的策略運(yùn)用

元認(rèn)知理論與高中英語閱讀教學(xué)的探索

淺談“表音密碼”教學(xué)法

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

巧用“聽說讀寫” 提高學(xué)生素質(zhì)

任務(wù)型英語教學(xué)模式的實(shí)施

試論英語教學(xué)中情感教學(xué)的原則和策略

英語課堂提問與答問策略

語用學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)

在探究錯(cuò)誤中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的一些建議

英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

語文新課程實(shí)施要以“學(xué)”為主

如何進(jìn)行課堂英語詞匯教學(xué)

CAI在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中英語研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)藝術(shù)

教態(tài)變化在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

如何提高學(xué)生的聽力技能

談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中多媒體的合理使用

論高職英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

英語教學(xué)中的審美教育

英語教學(xué)中的三種情景模式

英語教學(xué)中的情感滲透芻議

分層教學(xué)法的探索和研究

試論英語課堂的民主教學(xué)

多媒體技術(shù)對(duì)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的影響

淺談教學(xué)活動(dòng)中的主體和客體

淺談?dòng)⒄Z課的三種教學(xué)方法

淺談?wù)軐W(xué)中的歷史唯物主義觀點(diǎn)

試論語言的文化內(nèi)涵與英語教學(xué)的關(guān)系

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與外語教學(xué)改革

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)新探

淺談職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)

高職高專英語交際法教學(xué)探索

在英語教學(xué)中滲透誠信教育的方法

對(duì)英語任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與思考

如何運(yùn)用歸納法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力

中等職業(yè)學(xué)校英語活動(dòng)課程的探索

淺談?dòng)⒄Z教師的教學(xué)能力

初中英語教學(xué)與情感效應(yīng)

改變英語教育理念 實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)

教會(huì)學(xué)生歸納總結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

淺談中學(xué)英語主體性教學(xué)的特征

英語教學(xué)文化背景知識(shí)的滲透策略

淺談日語詞匯教學(xué)

高中英語閱讀理解課三段式課堂教學(xué)模式研究

中學(xué)英語教學(xué)新課型模式

英語教學(xué)中的語言溝通策略

外語培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力

在英語教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

英語教學(xué)中的教師引導(dǎo)與學(xué)生質(zhì)疑

對(duì)比文化差異 提高學(xué)生英語交際能力

淺談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)中的板書問題

陜西省高中英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策

談?wù)動(dòng)⒄Z聽力訓(xùn)練教學(xué)

淺述任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談?dòng)⒄Z任務(wù)型教學(xué)

英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

英語課堂合作教學(xué)的探究與實(shí)踐

中學(xué)英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)方法的探討

淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

“三因素一主體”模式培養(yǎng)中學(xué)生英語聽說能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)英語教學(xué)改革的探索

英語教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)的探討

中學(xué)英語任務(wù)型課堂教學(xué)淺說

素質(zhì)教育在中學(xué)外語教學(xué)中的實(shí)施

如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

中學(xué)起始年級(jí)英語教學(xué)初探

中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)途徑初探

淺談高中英語的備課復(fù)習(xí)

淺談中學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)方法

試論教師在互動(dòng)教學(xué)中的自我完善

談中學(xué)英語的合作教學(xué)

間接言語行為理論與英語教學(xué)

把微格教學(xué)引入中學(xué)英語教研活動(dòng)的設(shè)想

新課程背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中文化導(dǎo)入問題

Factors Affecting Listening Comprehension 大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的綜合改革與探索

英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中生英語學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象淺析

初中英語與語言文化教育

英語課程小課題研究的組織模式與實(shí)施策略

培養(yǎng)學(xué)生收集和使用信息資料能力的思考

情景語境與書面表達(dá)的文體選定

淺談培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力

淺談中學(xué)英語開放性教學(xué)

英語教學(xué)中的“共同參與式”教學(xué)法

文化差異與初中英語教學(xué)

英語教學(xué)中的“主角”與“配角” 優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略初探

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)

中小學(xué)英語教學(xué)銜接的困難與對(duì)策

在初中英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)探究原理的運(yùn)用

談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

初中英語新教材的詞匯教學(xué)

多角度多層次的語境創(chuàng)設(shè)——談中小學(xué)英語課堂教學(xué)思路

淺談?dòng)⒄Z詞匯教學(xué)的系統(tǒng)化

談?dòng)⒄Z課堂教學(xué)“交際化”的實(shí)施策略

談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

論英語變量對(duì)閱讀的影響

利用課堂主渠道實(shí)施品德教育初探

試論中國英語教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與新修訂的高中英語教材

提高中學(xué)生英語寫作水平的基本策略

加強(qiáng)英語口頭運(yùn)用能力培養(yǎng)探微

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

淺談培養(yǎng)中學(xué)生的英語聽說能力

英語課堂教學(xué)策略

中學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入與呈現(xiàn)技巧探究

論高中英語詞匯教學(xué)策略

英語倒裝結(jié)構(gòu)初探

論新編中學(xué)英語教材審美召喚結(jié)構(gòu)功能的實(shí)現(xiàn)

淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)途徑

談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

談中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

英語課堂教學(xué)中的組對(duì)活動(dòng)

英語朗讀教學(xué)與語感培養(yǎng)

淺談教學(xué)藝術(shù)“度”的把握

淺談文化習(xí)得對(duì)外語習(xí)得的重要性

第四篇：初中英語教學(xué)論文

初中英語教學(xué)論文

如何進(jìn)行初中英語詞匯教學(xué)

內(nèi)容摘要：詞匯是語言的基本要素，是語言的建筑材料。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)全過程。采用靈活多樣且行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于幫助學(xué)生掌握詞匯的形與義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，起著關(guān)鍵的作用。本文分析了詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性，探討了詞匯教學(xué)的中心內(nèi)容和亟待解決的問題，并根據(jù)初中英語教學(xué)的實(shí)際情況，介紹了幾種詞匯教學(xué)方法，闡述了如何幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)。

關(guān)鍵詞：形義兼顧 歸納對(duì)比 溫故知新

“語言能力的培養(yǎng)是交際能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)，而詞匯則是使交際得以進(jìn)行的語言能力的核心部分之一”［1］。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。盡管人們不否認(rèn)詞匯在語言交際中的作用，但不少人認(rèn)為詞匯不應(yīng)由老師教，而是由學(xué)生自己積累的。正是在這種觀念的影響下，我國的英語教學(xué)對(duì)詞匯的教學(xué)始終重視不夠，從小學(xué)到中學(xué)，許多學(xué)生誤以為學(xué)好英語的關(guān)鍵是學(xué)好語法，英語能力差就是因?yàn)檎Z法沒搞懂。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中常常為這樣的問題所困擾：為什么有的學(xué)生單詞記得很牢卻不會(huì)運(yùn)用？為什么他們的作文內(nèi)容貧乏，詞不達(dá)意？為什么他們總是擺脫不了漢語的思維，用直譯、生造的詞語來表達(dá)自己的思想？詞匯真的不需要教嗎？?jī)H*學(xué)生背單詞就能解決詞匯量的問題嗎？可以說，忽視詞匯教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一些不良的后果。那么，我們可以通過什么方法來提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯的能力？

要教好詞匯，得先弄清詞匯教學(xué)的概念。英國語言學(xué)家D.A.Wilkins認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞匯就是掌握外語單詞與實(shí)物、概念、過程或品質(zhì)等客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和詞與詞之間的同義反義等語義關(guān)系。美國的語言學(xué)家和教學(xué)法家W.Rives等到人把詞匯教學(xué)分為四個(gè)方面：集中注意力于詞的形式，集中注意力于詞的意義，通過聯(lián)系擴(kuò)大詞匯量，輪回復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的詞匯。［2］兩種說法角度不同，取其要點(diǎn)就是：詞匯教學(xué)必須形義兼顧。這就是詞匯教學(xué)的任務(wù)。所謂詞形，廣義的詞形，即不僅應(yīng)當(dāng)包括詞的拼寫和構(gòu)成，而且應(yīng)當(dāng)包括詞的語音和語法現(xiàn)象。詞義則比詞形復(fù)雜。由于英漢兩種語言對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的分類不完全一樣，一個(gè)英語單詞的意義也就很少能以一個(gè)漢澤詞全部表示出來，所以要比較完整地掌握一個(gè)詞的意義，還須掌握它與其它詞之間的語義關(guān)系。詞與詞之間除語義關(guān)系外，還有在句子中的修飾關(guān)系和習(xí)語的搭配關(guān)系，觀察分析這兩種關(guān)系，可以啟發(fā)學(xué)生正確理解詞義。

教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個(gè)意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。

一、創(chuàng)造語境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。

交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為，如果教師能以課程改革為契機(jī)，通過學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語境，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的實(shí)

用性，可

內(nèi)容提要： 本文遵循英語詞匯的教學(xué)原則，通過分析當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些問題，探討解決學(xué)生因此而產(chǎn)生的心理障礙，以求激發(fā)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，能以較輕松的心情較快地識(shí)記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 積極學(xué)習(xí)直觀教學(xué) 解釋法 語境

1.引言

現(xiàn)代英語的詞匯總量已達(dá)到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步而不斷地更新、擴(kuò)大。而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個(gè)值得探討的課題。本文擬遵循英語詞匯教學(xué)原則，就此

課題作一探討。

2.詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。而事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語水平的高低。由此可見詞匯的重要性。

詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”，英語詞匯不但數(shù)量大，而且非常活躍，隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士），special economic zone（經(jīng)濟(jì)特區(qū)），yumcha（飲茶），realwoman（淑女）等。（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：runs on the board: successes;achievement.(口語)表示“榜上有名”。又如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能），eyeball（觀察），cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），Catch you later!（再見！）clone（克隆/復(fù)制品）等。（3）英語大量吸

收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）是來自法語, kung-fu（中國功夫）

來自漢語, judo（柔道）來自日語等。

英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但其實(shí)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯?！保ㄖ腥A人民共和國教育部，2001）①從以上可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語，再加上小學(xué)三年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎也不算太高要求，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，所剩下的基本詞也就更少了。但從中也可看出，詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生，而且詞匯要放在一定的語境里教，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師所謂的“詞匯教學(xué)”更讓學(xué)生無所適從。他們只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對(duì)于詞匯教學(xué)卻一點(diǎn)也不重視，認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會(huì)學(xué)生去讀這個(gè)單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后也忘得七七八八了。這樣一來，學(xué)生對(duì)詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。在聽說訓(xùn)練時(shí)常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不明白、說不好英語；閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫話時(shí)，看圖能理解故事的大意，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，一提筆卻抓破頭皮也寫不出一個(gè)詞來。以上種種可看出，不是學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候就失去了興趣，而是教師在剛開始的時(shí)候在詞匯教學(xué)方面沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。

“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！保ㄖ腥A人民共和國教育部，2001）②這些任務(wù)也是詞匯教學(xué)的任務(wù)和目的。

3.當(dāng)前初中詞匯教學(xué)中存在的一些問題

要發(fā)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，首先看教學(xué)是否符合英語詞匯教學(xué)原則?！霸~匯教學(xué)原則包括以下三方面：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補(bǔ)?！保ê憾?，1990）③

3.1 重均衡用力，輕主次分明

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分，這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、修辭義等。英語教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面作出不同等級(jí)的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫都行，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是由于這樣，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但大部分的單詞都不會(huì)，而且連常用的詞也掌握不了。也正是這樣，不少學(xué)生對(duì)掌握詞匯失去了信心。在閱讀文章時(shí)，遇到較多的新單詞，便對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)文章便看也不看，胡亂選個(gè)答案，特別在看到似曾相識(shí)的詞匯，又認(rèn)不出的時(shí)候，便產(chǎn)生一種焦慮的心理，以致于看到單詞就害怕，從而降低了學(xué)習(xí)的效果。從中也可看出這樣教學(xué)違反了“質(zhì)量并重，逐層

加深”的教學(xué)原則。

3.2 重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境

在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義也完全不同，如：Is he running in the 100 meters?（賽跑）Run for President.（競(jìng)選）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn.（趕）等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。如：dark這個(gè)

單詞，教師只告訴學(xué)生，它的意思有：名詞：黑暗、愚昧無知；形容詞：黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、無希望的、悲傷的、無精打采的、未啟蒙的、意義不明的、曖昧的等，這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導(dǎo)致成績(jī)下降，只有20、30分，這樣的成績(jī)又反過來加重了學(xué)生厭煩，抵觸的心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡

性循環(huán)。

3.3重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵

語言是交際的工具，但即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點(diǎn)也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時(shí)間。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于英漢兩種語言不同的文化背景和語言習(xí)慣，也由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)，已掌握了一定程度的漢語，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語詞匯的讀音、類別、釋義來規(guī)范英語詞匯，用漢語的語言習(xí)慣來表達(dá)英語。比如說在聽到一個(gè)外國人說：“You look very beautiful today.”中國學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)卻是：“哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮?！?謙虛是中國人的美德，當(dāng)聽到別人夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習(xí)慣，當(dāng)聽到別人稱贊時(shí)，西方人說聲：“Thank you?！北闾谷弧㈤_心地接受，要不稱贊者會(huì)以為自己判斷力有問題，也會(huì)因此而不高興，由此可見詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要，也由于中國學(xué)生受漢語的影響，產(chǎn)生了母語定勢(shì)的心理，這種心理無助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，反而拖了學(xué)習(xí)的后腿。這種方法違背了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外?！钡慕虒W(xué)原則。

4.詞匯教學(xué)的幾種方法

為了使學(xué)生能最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念?！巴庹Z積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。”（章兼中，1995）④ “別利雅也夫認(rèn)為，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，詞就是一個(gè)復(fù)合刺激（在感知和理解說和寫的過程中），又是人的同等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的反應(yīng)（在口關(guān)頭或書面表達(dá)自己思想時(shí)）?！保ㄞD(zhuǎn)引自程世祿、張國揚(yáng)，1996）⑤就是因?yàn)樵~的這些特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，只有這樣才會(huì)積極參與解決上面所產(chǎn)生的多種心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4.1 利用直觀教具教單詞

從前面基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)第一點(diǎn)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”就可看出興趣是多么重要，愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的教師”而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。“斯波斯克（B.Spolsky）認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對(duì)待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力?！保ㄞD(zhuǎn)引自林崇德, 2001）⑥當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對(duì)待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是積極的，心中也就會(huì)很渴望學(xué)會(huì)這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。如：玩“Simon says.”這個(gè)游戲時(shí)，由教師或?qū)W生發(fā)命令，如，“Hands on head”, “Pencils in desk.”, “Hands on shoulders”, “Hands behind your back”等等，當(dāng)在命令前加上“Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動(dòng)。這個(gè)游戲正符合了學(xué)生們好動(dòng)的特點(diǎn)，但如果他們不會(huì)說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會(huì)單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因?yàn)樘幱谇嗌倌赀@個(gè)階段虛榮心較強(qiáng)，愛表現(xiàn)，想引起別人注意的年齡特點(diǎn)。

也正是這樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師采取直觀教學(xué)，筆者認(rèn)為能起到“催化劑”的作用。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開展的手段，對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞、表示情感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋果，口中問到：“What’s this? It’s an apple.”再延伸舉起兩個(gè)蘋果問：“What are these? They are apples.”自問自答，再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握apple這個(gè)單詞的詞性，單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也瑯瑯上口，教師如能在學(xué)生回答得好之后，把蘋果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

4.2 利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”（胡春洞，1990）⑦由此可見，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)，再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday

等歸納在一起學(xué)，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。

4.3 英語解釋法

“學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語言規(guī)則。”（林祟德，2001）⑧這就要求教師在上課時(shí)要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考，在英語教學(xué)大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當(dāng)利用母語教學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)生身處的環(huán)境是說漢語的環(huán)境，如果在每天一節(jié)英語課上已不

能完全接觸英語，沒有一個(gè)說英語的環(huán)境使他們鍛煉和培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡(jiǎn)單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡(jiǎn)單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識(shí)。學(xué)生對(duì)于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

如可以這樣解釋下列單詞：(1)holiday：time off from work(2)invite：ask someone to dinner or a party(3)housework：work done around the home(4)afternoon：between 12:00 and 6:00 in the daytime(5)exam：an important school test(6)different：not the same(7)entrance：place where you go in。當(dāng)然用簡(jiǎn)單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做

一定量的收集工作去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。

4.4 語境教學(xué)法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會(huì)環(huán)境?！保ㄍ跷谋?，2001）⑨如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境里學(xué)習(xí)。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”由此可見語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更加牢固。歸納起來說，筆者認(rèn)為利用語

境教學(xué)法可以從以下兩方面入手：

4.4.1 通過句型或上下文來教單詞

當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來準(zhǔn)備的。如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如花灑、澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.(2)The flowers are dry, I must water them every day.(3)There is some water in the bottle., we can drink it.從語境中我們可猜測(cè)出（1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。

利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學(xué)習(xí)umbrella時(shí)，可以用下面這段文字：

It’s raining and I want to go out.I don’t want to get wet.I haven’t a raincoat but I have an umbrella.I’ll put up my umbrella.The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me.My umbrella is protecting me from catching rain.Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down., An umbrella is very useful when it is raining.這樣把umbrella放段落中學(xué)習(xí)，不但教會(huì)了學(xué)生這個(gè)單詞，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

4.4.2 利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得

了知識(shí)。如：

A: Hello!May I speak to Jim?

B: I’m sorry he isn’t here.Can I take a message for you? A: OK!This is Kate.My telephone number is 87654321.B: All right.A: Thank you very much.Bye.B: Bye.學(xué)習(xí)交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情景可以用。這樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識(shí)，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量是比較大，而且對(duì)教師的自身素質(zhì)要求較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如

地用英語解決上課遇到的問題。

4.5 通過謎語教單詞

猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更不可能。但是教師們沒有注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，應(yīng)該找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，有些單詞采用謎語形式來猜測(cè)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。

例如：(1)What has four legs but only one foot?(A bed)

(2)What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks?(A river)

(3)What fruit is never found singly?(A pear)

等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學(xué)生的聽說能力和思維能力。

4.6 通過游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！靶睦韺W(xué)家也研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！保ǔ淌赖摗垏鴵P(yáng)，1996）⑩而玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。

關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，下面只舉幾個(gè)例子，如（1）What is it?一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一隊(duì)學(xué)生就可答：“It’s a chair.”這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲，如：“Who has number… ?寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。當(dāng)教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時(shí)，就用數(shù)字代

替他們的各字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了，這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生們的記憶能力。（3）Add-on這個(gè)游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來做，學(xué)生1：“I see a living room.”學(xué)生2：“I see a living room and a kitchen.”學(xué)生3：“I see a living room a kitchen and a bathroom.”如此類推?；蛘邔W(xué)生1：“I like milk.”學(xué)生2：“I like milk and pie.” 學(xué)生3“I like milk, pie and cake.”也是如此類推，看誰堅(jiān)持說得最長(zhǎng)時(shí)間、最多的詞匯，這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量。

當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法不止上面所說的這些，比如說：詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等等，這里就不再一一列舉了。

5.結(jié)語

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英

語詞匯的教學(xué)效果。

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社。

第五篇：初中英語教學(xué)論文

初中英語教學(xué)中的高效課堂

最近兩年，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。關(guān)于初中英語的教學(xué)的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點(diǎn)建議：

一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9How was your weekend?時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸一般過去時(shí)態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個(gè)該掌握的語言項(xiàng)目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit5I am watching TV SecA時(shí)，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時(shí)間。從而訓(xùn)練的時(shí)間就不得不減少，對(duì)于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對(duì)這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅(jiān)持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時(shí)間。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運(yùn)用新授的知識(shí)又能把握考試要點(diǎn)，何樂而不為呢？

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會(huì)是學(xué)生加重對(duì)英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，從不會(huì)只在課堂“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時(shí)間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時(shí)間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。