第一篇：10以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)

《10以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗7 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加連減的計(jì)算。

2.在具體的情境中提高獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能在與他人合作交流的過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3.在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】掌握連加、連減的計(jì)算順序；理解連加、連減算式的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒、小正方體、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 出示野餐全景圖

談話(huà)：花果山里熱鬧極了，小朋友也來(lái)這里野餐，和小猴們成了朋友，今天，小猴子們又邀請(qǐng)請(qǐng)小朋友們參觀(guān)跳水表演，你們想去看一看嗎？

談話(huà)：小朋友們們快看花果山到了。小朋友們你們看到了什么？找一找都有哪些信息？（多媒體呈現(xiàn)花果山圖片）

預(yù)設(shè)：

第一幅圖上有4個(gè)小朋友有5只小猴；第二幅圖上有7個(gè)小朋友有4只小候；第三幅圖上有9個(gè)小朋友還有2只小猴……（教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小朋友感興趣的的情境，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、算法比較，分析比較

（一）探究連加

1.課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，提出問(wèn)題。

談話(huà)：看，有幾個(gè)小朋友在野餐？（多媒體演示4個(gè)小朋友在野餐）又來(lái)了幾只？（多媒體演示來(lái)了3個(gè)）瞧，這2個(gè)小朋友貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了2個(gè)）

談話(huà)：你能將小朋友來(lái)參加野餐的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)…先…又…）

談話(huà)：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾個(gè)小朋友的問(wèn)題）

2.引導(dǎo)學(xué)生列式

談話(huà)：要求一共有幾個(gè)小朋友參加野餐？你們會(huì)列式計(jì)算嗎？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。預(yù)設(shè)1：學(xué)生列的是分步算式。

談話(huà)：聽(tīng)他說(shuō)得多清楚呀，用我們學(xué)過(guò)的加法知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起！設(shè)想2：學(xué)生列的是綜合算式。

板書(shū)：①4+3=7（個(gè)）；7+2=9(個(gè))②4+3+2=9（個(gè)）或4+2+3=9（個(gè)）3.探究、理解含義

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

（2）師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的4、3、2、9各表示什么意思呢？

談話(huà)：老師看到小朋友們還列出了4+3+2=9（個(gè)）和4+2+3=9（個(gè)）這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？

談話(huà)：看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。你來(lái)給這個(gè)算式來(lái)取個(gè)名字？像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）

談話(huà)：你會(huì)讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）4.交流算法。

談話(huà)：5+2+1=8，你是怎么算出來(lái)的？（按從左往右的順序計(jì)算。板書(shū)：從左往右）

（二）探究連減 1.情境演示

師：小朋友們都到齊了，小猴們的表演開(kāi)始了。(多媒體出示小猴跳水圖)2.合作探究

談話(huà)：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)…先…又…）

談話(huà)：要求還剩多少只小猴，你會(huì)列式嗎？（板書(shū)：5－1－2=2）結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的5、1、2、2各表示什么意思呢？

追問(wèn)：為什么這里要用減法呢？要-1再-2呢？

談話(huà)：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）真不錯(cuò)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)“連減”。

提問(wèn)：你會(huì)讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）

學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

談話(huà)：請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

談話(huà)：請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他，如果他說(shuō)錯(cuò)得不夠好，請(qǐng)你幫幫他。

全班交流，小結(jié)連減得計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個(gè)數(shù)。

3．初步小結(jié)：今天認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（板書(shū)：從左往右）

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識(shí)的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫(xiě)算式，并自己去計(jì)算，這樣學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序，很自然的引出了計(jì)算的順序問(wèn)題。

三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

談話(huà)：夕陽(yáng)西下，小猴們的表演結(jié)束了，小朋友們依依不舍地離開(kāi)了花果山，今天小朋友們一起學(xué)會(huì)了很多的新知識(shí)?，F(xiàn)在，老師還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來(lái)接受挑戰(zhàn)吧。

1.教師擺，我來(lái)說(shuō)

學(xué)生看教師操作過(guò)程分別在練習(xí)本上列式計(jì)算。

(1)師先擺4根小棒，再擺上2根小棒，又?jǐn)[上3根小棒。(2)師原來(lái)有10個(gè)小正方體，先拿走2個(gè)，又拿走5個(gè)。

反饋：為什么要4+2+3=9？它表示的是什么意思？4、2、3、9各表示的是什么意思？（10-2-5=2同前）

2.看圖講數(shù)學(xué)故事

出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片講數(shù)學(xué)故事。根據(jù)故事列式計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】第1題是對(duì)知識(shí)的鞏固，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)連加和連減兩種知識(shí)的理解，從而感受到教師引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程的價(jià)值；第2題是開(kāi)放的題目通過(guò)讓學(xué)生看圖畫(huà)編故事增強(qiáng)了題目的趣味性和學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、全課總結(jié)，回顧整理

談話(huà)：今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計(jì)算順序是從左到右，還學(xué)會(huì)用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課后還可以找找生活中哪些問(wèn)題可以用連加連減來(lái)解決的，比比誰(shuí)找得多！

學(xué)生從三個(gè)方面談自己的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升了梳理、概括知識(shí)的能力。

第二篇：《10以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

《10以?xún)?nèi)數(shù)的連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)連加連減的計(jì)算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在具體的情境中提高獲取信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能在與他人合作交流的過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握連加、連減的計(jì)算順序。教學(xué)難點(diǎn): 理解連加、連減算式的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入（天天口算）

學(xué)生看著屏幕口算：4+1= 5+2= 5-2= 8-2 = 10-4=

5+3= 7+1= 6-2 = 7+3= 6-6=

二、結(jié)合情境，探究新知

1、探究連加

（1）課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。

師：看，有幾只小雞在吃米？（多媒體演示５只小雞在吃米）又來(lái)了幾只？（多媒體演示來(lái)了２只）瞧，這只小淘氣貪玩，來(lái)遲了吧？（演示又來(lái)了1只）

師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)…先…又…）

師：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會(huì)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（引導(dǎo)學(xué)生提出求一共有幾只小雞的問(wèn)題）

（2）列式。

師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也可能不同。設(shè)想1：學(xué)生列的是分步算式。師：聽(tīng)他說(shuō)得多清楚呀，用我們學(xué)過(guò)的加法知識(shí)解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，真了不起！設(shè)想2：學(xué)生列的是綜合算式。板書(shū)：①５＋２＝７ ７＋１＝８ ②５＋２＋１＝８或５＋１＋２＝８??

（3）探究、理解含義。

①指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一種方法兩個(gè)算式的意思。

② 師：結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？ 師：老師看到小朋友們還列出了５＋２＋１＝８和５＋１＋２＝８這兩個(gè)算式，老師不明白是什么意思，誰(shuí)能來(lái)告訴老師？

師：看這兩個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的加法算式有什么不同。你來(lái)給這個(gè)算式來(lái)取個(gè)名字？像這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書(shū)：連加）

師：你會(huì)讀這一道連加算式嗎？（指名學(xué)生讀）（4）交流算法。

師：5+2+1=8，你是怎么算出來(lái)的？（按從左往右的順序計(jì)算。板書(shū)：從左往右）

2、探究連減。（1）情境演示。

師：不一會(huì)兒，小雞都吃飽了。(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：小朋友，看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（學(xué)生先同桌交流，再回答。）引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。（原來(lái)…先…又…）

師：要求還剩多少只小雞，你會(huì)列式嗎？（板書(shū)：８－２－２）結(jié)合圖，說(shuō)說(shuō)算式中的５、２、１、８各表示什么意思呢？

師：為什么這里要用減法呢？要-2再-1呢？

師：你能給這個(gè)算式起個(gè)名字嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)“連減”）真不錯(cuò)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)“連減”。

師：你會(huì)讀這一道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀）學(xué)生一起完整地讀出課題“連加 連減”。

師：請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

師：請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，如果他說(shuō)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他，如果他說(shuō)錯(cuò)得不夠好，請(qǐng)你幫幫他。

（3）全班交流，小結(jié)連減得計(jì)算方法：計(jì)算連減題時(shí)，先把前兩

個(gè)數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個(gè)數(shù)。

3．初步小結(jié)：今天認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，連加連減。都是按怎么樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（板書(shū)：從左往右）

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展

師：夕陽(yáng)西下，小男孩跟著媽媽依依不舍地離開(kāi)了奶奶家，小朋友們跟著他們也一起學(xué)會(huì)了很多的新知識(shí)。現(xiàn)在，小男孩的媽媽還想考考我們小朋友知識(shí)學(xué)得怎么樣呢。小朋友們，我們來(lái)接受挑戰(zhàn)吧。

1.打開(kāi)書(shū)本72頁(yè)，完成做一做。

反饋：為什么要4+3+1=8？它表示的是什么意思？4、3、1、9各表示的是什么意思？（10-3-5=2同前）

2.師：（課件出示跳繩圖和小燕子圖、汽車(chē)圖和小豬吃西瓜圖）請(qǐng)小朋友觀(guān)察，這圖中都有些什么，可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何解答！

3.計(jì)算連加連減。

4.填上數(shù)，使橫行、豎行的三個(gè)數(shù)相加都得 9。

四、全課總結(jié)，延伸課外

今天我們學(xué)習(xí)了連加連減的計(jì)算順序是從左到右，還學(xué)會(huì)用連加連減來(lái)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，課后還可以找找生活中哪些問(wèn)題可以用連加連減來(lái)解決的，比比誰(shuí)找得多！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

連加 連減

5+2+1=8 從左到右計(jì)算

8-2-2=4

第三篇：10以?xún)?nèi)數(shù)連加連減(教案)

10以?xún)?nèi)連加連減

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算連加、連減式題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．口算：10 以?xún)?nèi)的加減法。

全班學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算。

2．看圖列式計(jì)算。

有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來(lái)的2只小雞含并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。）

現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計(jì)算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算。）

同學(xué)們對(duì)于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、指導(dǎo)探索：

1．教學(xué)連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲(chóng)子？走來(lái)幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來(lái)1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來(lái)看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲(chóng)子，走來(lái)2只小雞，又走來(lái)了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學(xué)生齊讀算式。

說(shuō)明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。（板書(shū)：連加）

連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問(wèn)題。

（2）研究算法：

能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算。

板書(shū)：

學(xué)生自己敘述 的計(jì)算過(guò)程。

（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。

訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學(xué)連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來(lái)看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰(shuí)能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨(dú)立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書(shū)：

這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書(shū)：連減）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？

（2）研究算法

結(jié)合題意，互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。

板書(shū)：

學(xué)生練習(xí)說(shuō) 的計(jì)算過(guò)程。

（3）練習(xí)。（出示“做一做”的第二題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。

訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習(xí)：

1．看算式擺學(xué)具：

出示： □

□

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。

第四篇：100以?xún)?nèi)的連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)

《 100以?xún)?nèi)的連加連減》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握筆算連加、連減的方法，能正確地筆算100以?xún)?nèi)的連加、連減算式。

2、通過(guò)情境培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：連加、連減的筆算方法 難點(diǎn)：理解算理 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用豎式計(jì)算 45+17 80-59 指名板演，并說(shuō)一說(shuō)用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)注意什么？

2、口算下面各題

2+4+3= 30+40+20= 2+30+5= 70-30-20= 17-7-5= 14-9-2= 提問(wèn)：在計(jì)算連加、連減的算式時(shí)，要按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

（二）揭示課題：連加 連減

（三）結(jié)合情境、探究新知

探究連加

1、出示例1圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察。讓學(xué)生說(shuō)圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少只紙船）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書(shū)：（1）19+27 46+26

（2）19+27+26或27+26+19 26+19+27 3嘗試豎式計(jì)算：

師：，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算算出來(lái)的？（生先討論，再?lài)L試）

師：（啟發(fā)）這是一道三個(gè)兩位數(shù)連加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算嗎？豎式該怎么列？接著要算什么？又該怎么計(jì)算？（學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。）

匯報(bào)板演，組織交流學(xué)生的計(jì)算方法，如果只出現(xiàn)第一種，師引導(dǎo)孩子繼續(xù)想第二種豎式書(shū)寫(xiě)方法，如果兩種都有，兩種方法一一理解每一步算得什么

4、比較兩種算法，哪種更便捷？ 探究連減

出示試一試 90-25-28= 提問(wèn)：這是一道怎樣的算式？計(jì)算時(shí)，要先算什么？

談話(huà)：在用豎式計(jì)算時(shí)，豎式可以怎么寫(xiě)？自己先在下面試一試，再在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？是怎樣算得。學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視

反饋：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？ 三 鞏固練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)

1、想想做做第1題

學(xué)生直接在書(shū)上填寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)怎樣用豎式計(jì)算連加 連減的，兩個(gè)豎式連寫(xiě)時(shí)，要注意什么 提高練習(xí)

2、想想做做第3題

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)圖意。

（1）師：在圖上你能知道了什么？

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人）

學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾人，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視

反饋：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

3、想想做做第4題

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)圖意。（1）師：在圖上你能知道了什么？

要求一共摘了多少個(gè)？小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？ 反饋：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

師：還剩多少人？我們可以用什么方法做？（減法）為什么？ 小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？ 學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視

反饋：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？

（四）全課總結(jié)、延伸課外

師：今天，怎么計(jì)算連加和連減呢？指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場(chǎng)上去跳繩，先去了幾個(gè)，又去了幾個(gè)，然后又去了幾個(gè)，求一共有幾個(gè)小朋友，不就是連加嗎？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：課作書(shū)2頁(yè)第2題

第五篇：100以?xún)?nèi)的連加連減教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

2．通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

正確計(jì)算連減式題．

教學(xué)手段

投影片、有條件的可采用多媒體設(shè)備．

教學(xué)過(guò)程

一、情境式引入

1．（出示圖片連加 連減）教師敘述例1的已知條件．

2．提問(wèn)：

（1）聽(tīng)完老師的敘述，你都知道了些什么？

（2）根據(jù)這些已知條件，可以提出一個(gè)什么問(wèn)題呢？

（3）待學(xué)生回答后，完整的出示例1：

同學(xué)們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個(gè)西瓜，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了23個(gè)．三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜？

（4）要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜，你準(zhǔn)備怎么列式？

二、新授

1．教學(xué)例

1（1）提問(wèn)引導(dǎo)

①觀(guān)察，這道題有什么特點(diǎn)？

②這道題的運(yùn)算順序是什么？

③這道題的數(shù)比較大，口算起來(lái)比較慢，你們有什么好辦法？

（2）分組討論三種方法的優(yōu)劣

要求：

①先分小組討論這道題的計(jì)算方法（你們組準(zhǔn)備怎么做）．

②把本組討論出的方法做在練習(xí)本上．

③如果一個(gè)組討論后得到了幾種不同的方法，可以都記錄下來(lái)．

[討論過(guò)程中，重點(diǎn)提示學(xué)生：

①首先，在別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真地傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，找出其他同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)．

②其次，在聽(tīng)完別人的發(fā)言后，要善于給同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題．

③要善于在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)．學(xué)習(xí)別人的好方法、好思路、好習(xí)慣等．]

方法一：

對(duì)比三種方法，選擇最優(yōu)方法

問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三種方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

[方法一：

優(yōu)點(diǎn)：

1、同學(xué)們比較熟悉這種豎式的書(shū)寫(xiě)方法．

2、在計(jì)算過(guò)程中，難度較小，不易出錯(cuò)．

缺點(diǎn)：

1、費(fèi)時(shí)間．

2、這兩個(gè)豎式不太好安排格式，如果寫(xiě)不好，容易顯得很亂．

方法二：

優(yōu)點(diǎn)：

1、寫(xiě)起來(lái)會(huì)比第一種方法省點(diǎn)時(shí)間，少寫(xiě)了一個(gè)62，豎式由兩個(gè)減少到了一個(gè)．

2、這個(gè)豎式寫(xiě)起來(lái)會(huì)比較美觀(guān)．（相對(duì)于第一個(gè)豎式而言）

缺點(diǎn)：

容易丟掉第二步的加號(hào)．

方法三：

優(yōu)點(diǎn)：

1、更省時(shí)間．

2、計(jì)算時(shí)比較簡(jiǎn)單，只要一位一位的計(jì)算就可以了．

缺點(diǎn)：

1、在計(jì)算的過(guò)程中，容易丟掉進(jìn)位．

2、對(duì)于一些計(jì)算不熟練的同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算起來(lái)有一定的難度．]

師：這三種方法各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，在同學(xué)們自己做題時(shí)，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時(shí)的方法．

（5）小結(jié)：

問(wèn)：做完這道題，大家有什么收獲？

2．教學(xué)例

2（1）直接出示例2

52－20－18＝

（2）對(duì)比

問(wèn)：這道題與例1有什么不同？

例1：是一道連加的兩步式題．能得到三種不同的算法．

例2：是一道連減的兩步式題．只能用例1中的前兩種方法．

（3）師生、生生多邊交流

問(wèn)：這道題怎么算最好？

[ 用兩個(gè)豎式計(jì)算最保險(xiǎn)；第一步口算，第二步用豎式算．]

（4）小結(jié)：哪一步如果能口算，就可以口算，在計(jì)算過(guò)程中，提高自己的計(jì)算能力．

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)、質(zhì)疑、發(fā)展

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)：

1．大家有什么收獲？

2．還有什么問(wèn)題嗎？

3．除了同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的方法，你還有什么更好的方法嗎？

五、布置作業(yè)