第一篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

淺談培養(yǎng)小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，這樣優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展。目前，這種教學(xué)模式受到很多老師的青睞。那么如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？這也是許多教師所困惑的。就此問題我提出如下幾點個人淺見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識

1、利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動之一，他們的合作意識的萌動，往往就是從一個游戲開始的，因此，教師應(yīng)適時抓住學(xué)生的這個心理特點，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識經(jīng)驗精心編寫教案，聯(lián)系實際設(shè)計出一些具有啟發(fā)性、開放性和可合作性的生動有趣的游戲，并營造一定的課堂氛圍，一定能夠充分激發(fā)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。

2、在活動中保持合作興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過交流、爭論、意見綜合等，建構(gòu)起新的、深層的理解，同時，可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控。因此，積極有趣的合作活動是讓學(xué)生

保持合作興趣的最佳措施。

3、在成功中增強合作觀念。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于，在合作學(xué)習(xí)中，各成員之間相互溝通、相互支持、共同負(fù)責(zé)，從而往往能達(dá)成學(xué)生個人難以達(dá)成的目標(biāo),使學(xué)生的認(rèn)識從“要我合作”進步到“我要合作”。

二、精心組建小組，形成合作團體

受傳統(tǒng)教育的影響，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1．小組規(guī)模：一般情況，學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，這樣前后鄰座的幾個同學(xué)圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時比較方便，同時討論起來很熱烈。

2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，分組時將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進行分類梳理，然后按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則編排成合作小組。只有這樣，才能為組內(nèi)互補互助提供基礎(chǔ)，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進“組內(nèi)合作、組間競爭”。同時，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機會，一段時間后可以對小組成員進行輪換、重組。定期不定期地進行評優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的合作積極性。

3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù)，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

4、合作時間。因生而異，教師通過巡視，了解學(xué)生交流探討的情況，以確定小組合作學(xué)習(xí)的時間。

三、指導(dǎo)合作方法，授予必要技能 教師要相信所有的學(xué)生都具有獨立學(xué)習(xí)的潛能。課堂教學(xué)就是教師不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的過程，因此，教師就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性及積極性的能力，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在先學(xué)過程中摸索，對于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不能急于求成。課堂中首先應(yīng)教會學(xué)生以下一些主要技能：

1．說明與聽取

要求學(xué)生能正確清楚地向其他成員交流自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，言語簡明扼要，緊扣中心；能有序發(fā)言；教會學(xué)生如何傾聽，不隨意打斷別人；嘗試站在對方角度體會別人的看法和感受；對別人提出的質(zhì)疑能耐心作出解釋；對別人提出的合理意見和批評，勇于接受，并表示感謝。對別人有不同的意見，也要等對方

說完，自己再提出等等。

2．幫助與求助

主動關(guān)心其他成員，熱心、耐心提供幫助，不嘲諷譏笑；提供幫助時說清方法和理由，協(xié)助完成而不直接代替；對給予別人幫助表示樂意；遇到困難主動請教，說清求助內(nèi)容與希望；態(tài)度要謙遜；對獲得

幫助要表示感謝。

3．組織和鼓勵

明確小組合作任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。善于分配處置各人的任務(wù)，明確個人責(zé)任，安排合作進程；關(guān)注并調(diào)控小組合作狀況，對影響合作的行為及時制止。激勵小組發(fā)展性評價是小組合作學(xué)習(xí)的促進；對同學(xué)討論提出的各種意見進行整理；鼓勵膽小或困難的成員發(fā)言、承擔(dān)任務(wù)，并給予更多幫助；對別人的正確觀點可點頭、稱贊以表示贊同或贊賞。

4．思考和處理

學(xué)生要參加小組討論，首先要形成自己的見解，這不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生通過熟讀、精思、品味、感悟形成的。因此，教師在組織學(xué)生參與討論之前，一定要給學(xué)生留下充分的獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的時間。這樣的合作學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望，這樣的合作學(xué)習(xí)才有堅實的基礎(chǔ)，才會顯現(xiàn)成效。當(dāng)然，合作中由于各人的興趣、性格、思維方式等的不同，難免會產(chǎn)生分歧。此時要教會學(xué)生以平和心態(tài)冷靜處理，先反思自己的想法和做法；再明確充分地表述看法和理由。在雙方都不能說服對方時，應(yīng)按少數(shù)

服從多數(shù)原則執(zhí)行。

四、發(fā)揮教師作用，有效監(jiān)控合作

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意著重發(fā)揮以下組織和指引作用：

1．觀察和參與

學(xué)生開始合作后，教師并非無事可做了。在合作學(xué)習(xí)中的信息，觀察各小組的行為，洞悉學(xué)生對問題的理解程度，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，努力為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開展起到穿針引線的作用。在學(xué)生合作過程中，教師必須確定了解小組達(dá)到目標(biāo)任務(wù)的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應(yīng)主動參與到學(xué)生全合作中去，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現(xiàn)，分析小組的合作學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的信息，洞悉學(xué)生對問題的理解程度，注意合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，努力為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好開展起到穿針引線的作用。

2．引導(dǎo)與幫助

有序高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師除了直接的言語或行為指導(dǎo)外，教師還可以通過暗示、認(rèn)可、獎勵（口頭表揚和個人加分）等多種手段來及時引導(dǎo)學(xué)生的合作，激發(fā)和維持全體學(xué)生的合作熱情，這對引導(dǎo)學(xué)生的合作行為會產(chǎn)生積極的強化作用。如學(xué)生在表述觀點時，教師可為學(xué)生提供一些發(fā)表意見的模式：“我認(rèn)為……的意見是對的，但我有補充……”“我是這樣認(rèn)為的……因為課文中這樣寫道……”等。還有，在學(xué)生合作過程中，難免會遇到一些問題和困難。此時教師應(yīng)及時幫助學(xué)生解決困難。如參與討論、提供參考意見、作補充說明、提供輔助材料、工具等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進行?？傊?，對于學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決；對于學(xué)生“力所難及”的問題，則讓學(xué)生合作解決；對于學(xué)生“力所不及”的問題，則要引導(dǎo)學(xué)生解決。

五、注重評價，促進學(xué)生的合作意識。

評價是合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。失去了評價的良性制約，合作學(xué)習(xí)也將難以有效落實。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、潛能創(chuàng)造了機會，其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現(xiàn)出來。因此，評價不可能沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式，而是要針對每個同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點采取不同的評價方式、評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)。

“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，其實合作學(xué)習(xí)的價值，不僅在于學(xué)生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)，通過這些學(xué)生往往會受益終生。

習(xí)慣在于養(yǎng)成，良好的習(xí)慣更需要慢慢養(yǎng)成。小組合作學(xué)習(xí)是充滿樂趣的、生動的。課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、安全、和諧的合作環(huán)境，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作

中得到成長，最終獲得成功的體驗。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

怎樣把學(xué)生變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的選擇是關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生全面的社會需要，有力于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，強化學(xué)生與環(huán)境的交互活動，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發(fā)展非常切合。

一、培養(yǎng)小組長的提高合作學(xué)習(xí)時效。

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且低年級學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。我們可以通過三個步驟進行組長的培養(yǎng)：

⑴培養(yǎng)第一位組織者。

小組討論前，先選定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。

⑵對組長進行有效的培訓(xùn)：

第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第 四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

⑶組織者的輪換。

當(dāng)?shù)谝晃唤M長已具備一定組織能力時，就要更換組織者，培養(yǎng)每一個學(xué)生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學(xué)生的團體協(xié)作能力，解決問題能力，交流能力。

在這一過程中由于學(xué)生個別差異的不同，會明顯表現(xiàn)出不同組織水平，這是不可避免的。作為教師不能因?qū)W生的差異就剝奪學(xué)生鍛煉的權(quán)利發(fā)展的機會，而要致力于在學(xué)生原有的能力基礎(chǔ)上使其能力得到提高。

二、教師在小組合作中有針對性地進行指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生進行合理分工。首先在進行小組合作學(xué)習(xí)的初期，要讓學(xué)生感受到合理分工的重要性，幫助學(xué)生建立合理分工的意識。例如：在講授認(rèn)識厘米時，要求學(xué)生測量數(shù)學(xué)書的長、數(shù)學(xué)練習(xí)冊的長、課桌面的長，并做好記錄。教師布置好任務(wù)后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師有意識指導(dǎo)一組學(xué)生進行分工，這樣這個小組會很快完成任務(wù)，再讓小組成員介紹快速成功的經(jīng)驗，讓全班學(xué)生都感受到分工的重要性。

其次在每個小組中選擇一位比較有能力的小組長，俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或肓目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。所以，為了能有效地進行合作交流，選拔一位小組長是非常必要的。小組長選好后，對小組長進行指導(dǎo)、培訓(xùn)是至關(guān)重要的。第一督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)合作意識。第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，安排要有序，分工要合理，保證小組成員都有表現(xiàn)的機會。例如：課堂中的討論學(xué)習(xí)，組長可以根據(jù)組員的特長進行分工：寫字好和快的同學(xué)當(dāng)記錄員、語言組織能力強的同學(xué)當(dāng)發(fā)言人等等。當(dāng)然，為了使每位小組成員的各方面能力都能得到鍛煉和提高，小組成員的分工絕不能是一成不變的，而應(yīng)有一定的輪換。

再有教師還要隨時注意學(xué)生在分工時出現(xiàn)的問題進行及時的指導(dǎo)。

2、教師積極主動地參與。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重自身參與，并有選擇的重點參與小組的合作學(xué)習(xí)中。一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，在過程中給于學(xué)生幫助，并可以在過程中給學(xué)生起示范作用，教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流，提高合作的效率。

3、及時、有效地評價。評價具有激勵與改進的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

總之，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，主動參與學(xué)生的小組活動中，對小組中的問題進行及時的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如班生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。這些問題都是我們很現(xiàn)實的存在問題，有待于我們更進一步去研究，去探討和改進，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生團體小組合作意識

如何培養(yǎng)小學(xué)生團體小組合作意識

新課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑，課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，這樣優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生交際和解決問題能力的發(fā)展。那么如何有效培養(yǎng)他們團體合作的意識呢？

一、教師要營造促進合作學(xué)習(xí)的氛圍

小組合作學(xué)習(xí)時暢所欲言、各抒己見的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思維，帶動新一輪的交流與合作，并在交流與合作中不斷創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變教者的觀念，把結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生通過獨立思考、合作交流能解決的問題，教師決不包辦代替。相信學(xué)生都是具有自主探索能力和合作創(chuàng)新潛能的探求者。合作學(xué)習(xí)中并不放棄教師的主導(dǎo)作用，明確教者的定位：指導(dǎo)者、組織者、合作者、激發(fā)者。教學(xué)過程中要寬容接納學(xué)生的失敗和失誤。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。對習(xí)慣于生活父母安排，學(xué)習(xí)靠教師授受的學(xué)生要進行學(xué)習(xí)價值觀和學(xué)習(xí)目的性的教育，幫助其克服依賴性。學(xué)生要做到心情愉悅，敢想、敢說、敢問，思維處于一種積極的狀態(tài)；學(xué)生要懂得自己才是學(xué)習(xí)的真正主人，只有通過自身的不懈努力，用自己的方式去理解知識、學(xué)習(xí)知識，這樣才能學(xué)好知識；學(xué)生要充分認(rèn)識到自身的潛能，樹立合作成功的自信。要營造和諧民主的氛圍，把微笑、鼓勵、幽默、接納等富有人情味的藝術(shù)帶給學(xué)生，給學(xué)生提供一個寬松、和諧、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其自動與他人交流合作。

二、小組團隊的組成要科學(xué)明主

受傳統(tǒng)教育的影響，獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生難免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講義通，要么干脆不說坐享其成，要么鸚鵡學(xué)舌人云亦云。因此，要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1．小組規(guī)模：一般情況，學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，這樣前后鄰座的幾個同學(xué)圍坐在一起，大家面對面坐在一起，討論問題時比較方便，同時討論起來很熱烈。

2．合理分組：科學(xué)地分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此，分組時將班內(nèi)學(xué)生按成績、性格、愛好、技能等進行分類梳理，然后按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則編排成合作小組。只有這樣，才能為組內(nèi)互補互助提供基礎(chǔ)，同時也為全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造條件，促進組內(nèi)合作、組間競爭同時，為了讓學(xué)生有更廣泛接觸和合作機會，一段時間后可以對小組成員進行輪換、重組。定期不定期地進行評優(yōu)，調(diào)動學(xué)生的合作積極性。

3．明確分工。合理明確的分工是保證合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如可以讓學(xué)生分別承擔(dān)某一任務(wù)，承擔(dān)某方面的信息搜集等。這樣有分有合可以保證全體成員的積極參與。除了按任務(wù)分工外還可進行角色分工，如輪流擔(dān)任記錄者、分析者、檢查者、解說者、答題者等。在分工中還要注意經(jīng)常更換角色，使體會每個角色的工作和責(zé)任，并從中學(xué)會互相理解、體諒、支持，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

三、勤于訓(xùn)練養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，在實施的過程中學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂雖然活躍，但顯現(xiàn)的是無序、低效。良好的課堂秩序和養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響到課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)進行交流。這既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式，也能為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團體的合作精神。由于長期受教知識習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難以用語言表達(dá)。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考的方法，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。在交流時，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生體味別人的閃光點，思考為什么自己沒有想到，這樣學(xué)生就會明白傾聽別人的發(fā)言是一種好的學(xué)習(xí)方法，既可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，又可以找到與別人的差距。同時可開展教育，使學(xué)生明確不聽取別人的意見是一種不文明、不道德的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。

四、小組學(xué)習(xí)的鼓勵與點評要及時

評價具有激勵與改進的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。其次，對小組合作學(xué)習(xí)的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應(yīng)的評價方式，要側(cè)重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

總之，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變新的觀念，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，主動參與到學(xué)習(xí)小組活動中，對小組中的問題進行及時的指導(dǎo)。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，不光存在著以上的問題，還有很多問題存在。比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象；再如學(xué)生數(shù)過多，怎樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。這些問題都是我們很現(xiàn)實的存在問題，有待于我們更進一步去研究，去探討和改進，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中發(fā)揮出更大的作用，使學(xué)生成為課堂真正的主人

第四篇：小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)實施方案

偕樂橋小學(xué) 學(xué)習(xí)小組建設(shè)實施方案

“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，我們把小組合作學(xué)習(xí)作為首要的課改任務(wù)，從而推動我校教學(xué)改革的快速發(fā)展。

首先，全組老師要學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識，觀看新課程的優(yōu)秀個案。在教學(xué)活動中積極實踐、探索小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

具體安排如下：

一、當(dāng)前任務(wù)。

通過向冷水灘馬坪學(xué)習(xí)的活動，我們對小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用有了進一步的認(rèn)識，同時也有了一定的實踐經(jīng)驗。但對小組合作學(xué)習(xí)的研究還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，還要進一步深入下去以達(dá)到推動教學(xué)改革的進一步發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本學(xué)期還要繼續(xù)進行小組合作學(xué)習(xí)的校本教研活動。全體老師要繼續(xù)在課堂教學(xué)的過程中進行小組合作學(xué)習(xí)研究和探討，在小組合作學(xué)習(xí)的評價上還要做一些進一步的探索；努力進行合作學(xué)習(xí)的嘗試，積累經(jīng)驗。為進一步推動我校的教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。

二、實施過程

（一）開展動員：

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1、教師動員：

召開馬坪學(xué)習(xí)匯報會，撰寫外出學(xué)習(xí)心得體會。召開行政組會議，召開黨員動員會，召開全體教師會。

由業(yè)務(wù)副校長周叢老師組織展示六年級小組合作學(xué)習(xí)示范課。

由周叢老師負(fù)責(zé)主持《小組建設(shè)》的校本培訓(xùn)。

邀請縣教育局文躍華科長，灰湯基地校趙華書記、秦衛(wèi)校長、劉怡書校長進行研討會。

2、學(xué)生動員：通過廣播會形式向全體學(xué)生宣傳小組合作學(xué)習(xí)模式。

（二）人員安排：

一年級1班：袁命芝，李立平一年級2班：肖旭，周超 二年級1班：許霞，喻意平二年級2班：周玉婷，喻勝林 三年級1班：任匯溪，文強華 三年級2班：喻青奇，唐新科 四年級1班：肖娜

四年級2班：喻迎輝，黃名云 五年級1班：喻穎 五年級2班：何柳，徐曉維 六年級1班：周叢 六年級2班：黃丹，黃月娥

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（二）在課堂教學(xué)過程中繼續(xù)實行小組合作學(xué)習(xí)策略。

1．師生合作，共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是要確定好預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

2．認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，精心設(shè)計預(yù)習(xí)檢測試題。對于預(yù)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)合作小組要及時表揚，樹立學(xué)習(xí)樣板，介紹預(yù)習(xí)經(jīng)驗，在班級推廣。

3．精心設(shè)計研究討論的內(nèi)容。內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識。

(1)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學(xué)生實際，師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題，讓學(xué)生的思維活動沿著目標(biāo)方向有理有序的進展，提高同伴間合作作用效率。思考題、討論題力求富有科學(xué)性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性也就是說內(nèi)容要盡量具備可操作性，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神和掌握新知識。

（２）合理運用多種教學(xué)手段和教具、學(xué)具，充分運用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行輔助學(xué)習(xí)，尤其要通過現(xiàn)代的信息技術(shù)與本學(xué)科的整合，以充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)的科學(xué)氖圍，增強學(xué)習(xí)的趣味性，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與競爭創(chuàng)新意識。

（３）合理安排合作學(xué)習(xí)的時間和空間每個小組4—6人，其中每個小組好、中、差搭配，有正、副組長，并對小組長進行培訓(xùn)指導(dǎo)。

①讓每個學(xué)生有獨立思考問題的時間，想自己要想的問題。

第 3 頁 ②讓每個學(xué)生有發(fā)表意見、表達(dá)自己思維活動的機會，說自己想說的話。

②小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，做自己想做的事。

3．及時進行信息反饋，調(diào)控合作活動。

學(xué)生討論時，教師要顧及優(yōu)等學(xué)生，對獨特有創(chuàng)造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現(xiàn)的錯誤偏差及時疏導(dǎo)糾正，揚長避短。

4．師生共同設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題上下功夫，以達(dá)到充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用的目的。

另外，本學(xué)期要在預(yù)習(xí)內(nèi)容上下工夫。其教學(xué)步驟基本如下：

第一步教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題

第二步學(xué)生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學(xué)課本，教師給予必要的提示與輔導(dǎo)。

第三步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評價，展開討論。

第五步教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當(dāng)講解，并進行相應(yīng)的獎勵及批評。

（三）進行小組合作學(xué)習(xí)的評價的探索

第 4 頁 小組成員中的討論、發(fā)言、作業(yè)的完成、互助、和成績的進步等都進行量化評價并開展競賽。

（四）教師的合作

每周兩個課時的集體備課，教師主要是探討在課題研究過程中遇到的問題和解決的方法。教師每個月開展4個課時的聽評課，取長補短。適時開展教研組研究。有計劃開展觀摩和研究課，并開展經(jīng)常性的教學(xué)反思。

（五）總結(jié)與反思

總結(jié)階段：在期末和平時及時了解學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，并適當(dāng)改進方法提出下一步的方案。認(rèn)真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。

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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【問題】如何培養(yǎng)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

【策略】

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。小組成員必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求；其他同學(xué)發(fā)言時，要會聽別人發(fā)言的要點，善于收集信息歸納總結(jié)。同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的習(xí)慣。僅僅會聽是不夠的，學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說話的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或者簡單的問題讓不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。在小組合作中發(fā)表自己的意見時，說話聲只有小組成員能聽見；認(rèn)真聽取小組成員的發(fā)言；不講與小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話；合作學(xué)習(xí)時做到“活而不亂”。

4、培養(yǎng)學(xué)生討論和解決問題的習(xí)慣。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致的地方，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。不輕易放棄一個方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握討論問題的步驟和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生評價的習(xí)慣。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕āＪ乖u價有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評一評這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進，循循善誘，允許學(xué)生用一句話評，兩句話評，慢慢地學(xué)會有條理地說出自己的理由。

三峽小學(xué)何玉芝