第一篇：口語交際課《朋友》教案

m 河北涿州市三義小學教師馮珊

一、設(shè)計理念在語文出版社a版教材二年級下冊第10課《征友啟事》中，學生通過小牛兩次征友啟事的不同，認識到只有“求同存異”才會交到朋友。由此，我設(shè)計了本次口語交際課，啟發(fā)學生懂得“朋友”的真正含義，是互相關(guān)心、互相幫助。

二、教學目標1．在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。2．口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。3．啟發(fā)學生懂得朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助。

三、教學重點、難點能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來

四、教學準備多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話導入同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節(jié)課我們就來談?wù)勱P(guān)于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

（二）夸朋友1．你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發(fā)言。)2．看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會?！蔽蚁肽銈儚牟徽J識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們?yōu)槭裁闯蔀楹门笥褑?3．大家發(fā)言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。4．學生交流，教師巡視了解情況。5．剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優(yōu)秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)6．哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?7．小結(jié)：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。

（三）猜朋友1．大家在一起生活和學習快兩年了吧?經(jīng)過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。2．游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據(jù)這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?3．小組合作討論。教師巡視指導。4．集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。5．抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據(jù)我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發(fā)學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?6．別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。7．剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創(chuàng)意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?8．小結(jié)：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意1．學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。2．師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!3．現(xiàn)在咱們已經(jīng)是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。4．學生說心里話，教師傾聽。5．我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發(fā)愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛(wèi)生，經(jīng)常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應(yīng)該怎么做?6．你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛(wèi)生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應(yīng)該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。

（五）談朋友1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪??能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)2．先好好回憶回憶，想好了再說。3．抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。

（六）總結(jié)1.小朋友們，現(xiàn)在讓我們回過頭來看黑板：這節(jié)課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談?wù)勀銈兂蔀楹门笥训脑颍缓笳f說他有哪些特點，最后講一講你們之間發(fā)生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。2．愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。

第二篇：口語交際：我們做朋友（教案）

口語交際《我們做朋友》

【教學目標】

1.能向他人做自我介紹，并能引起話題。

2.知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。

【教學重點】說話的時候，看著對方的眼睛。

【教學難點】

培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

【教學課時】1課時

【教具準備】

課件

（朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.出示兒歌《找朋友》

2.引言：班里有些同學你還不太熟悉吧？去做個自我介紹，跟他們聊聊天，成為新朋友吧！

(板書：我們做朋友)

【設(shè)計意圖：出示兒歌，談話導入，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來?！?/p>

二、明確交際要求

本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

1.說話的時候，要看著對方的眼睛。（板書：說話的時候，看著對方的眼睛）

2.口齒要清楚，聲音要洪亮。

三、交際方法

1.看圖想一想

（1-3）

（4）

（1）觀察圖畫，看看兩個小朋友都向?qū)Ψ浇榻B了什么？

男生：我喜歡踢毽子，你呢？

女生：我也喜歡踢毽子。放學后，我們一起去踢吧！

（2）從圖中你知道要和同學做朋友應(yīng)該注意什么？

（交流的時候要注意詢問對方的愛好，邀請對方參加某項活動或游戲，不要只介紹自己，而忘了對方。）（板書：詢問對方的愛好）

2.除了圖上小朋友的交流，你覺得要和同學做朋友還要怎樣向同學介紹自己？

（首先應(yīng)該問好，然后向別人介紹自己的名字、年齡等信息，重點介紹自己的性格和愛好，讓同學更了解你。）（板書：介紹自己的性格和愛好）

按照以下格式填空：

我的名字是__________，今年____歲了，屬_______。我平時愛_________________、_______________，希望你能喜歡我。

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，聯(lián)系自己的生活實際，討論交流交際方法，為下面的交際活動打下基礎(chǔ)。】

四、合作做一做

1.請用下面的句式說幾句話。

我想和（）交朋友，因為他(她)（）。我還想和（）交朋友，因為他(她)（）。

2.交際內(nèi)容：

張明：我叫張明，今年六歲了，我足球踢得不錯。

李紅：我叫李紅，今年六歲了，我可是個舞蹈迷喲！

生1：我想和王博交朋友，因為他和我一樣會踢球，下課我們還在一起玩呢。

生2：我想和張雨諾交朋友，因為她是個愛讀書的好孩子，我也喜歡讀書。我還想和張欣奕交朋友，因為他特別喜歡幫助別人，今天還借給我鉛筆了呢。

五、評議誰最棒。

全班評議，看講的同學內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

（5-7）

（8-10）

（11）

板書設(shè)計

我們做朋友

說話的時候，看著對方的眼睛

詢問對方的愛好

介紹自己的性格和愛好

成功之處：

鼓勵同桌練說、小組交流、上臺介紹，是學生在對話交流評價中得到發(fā)展。其次是對學生口語交際時的表情、動作指導到位，使最后一個上臺介紹的環(huán)節(jié)成為這節(jié)口語交際課的高潮，學生能做到表情自然、有禮貌、各有特色的自我介紹，充分表現(xiàn)了學生個性。

不足之處：規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。

第三篇：口語交際課教案

活動形式：

小小辯論賽

活動目的：

通過“小小辯論賽”這一形式，激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的口語交際能力，使學生明白：站在不同的角度看待事物，會有不同的感受和體會。

活動過程：

一．表明觀點，準備辯論。

1．調(diào)查：小朋友們，如果讓你來選擇，你喜歡春天，還是喜歡夏天呢？

2．分組：根據(jù)學生不同的喜好，分為“春天隊”和“夏天隊”，準備開始辯論。

（學情預設(shè)：如果有學生提出“我喜歡秋天”或是“我喜歡冬天”怎么辦？

雖然這種情況最后在我的課堂中沒有出現(xiàn)，但我覺得老師應(yīng)該事先有所考慮，想好應(yīng)對的辦法。因為學生是不同的個體，他們有自己的思想和不同的喜好，我們必須尊重他們的獨特體驗，如果真有學生提出自己喜歡秋天或是冬天，我也不能說他在“搗亂”，我會歡迎他成為“秋天隊”或是“冬天隊”的成員參加辯論，請他也說說自己喜歡的理由。我們這節(jié)口語交際課訓練的是口語交際能力，只要學生能夠從辯論的過程中鍛煉這一能力就行了，教學內(nèi)容只是個載體，是個例子而已，必要的時候，我覺得我們教師可以隨機進行修改。）

二．教師參與，激發(fā)興趣。

一個學生舉手問：“易老師，那你喜歡春天還是夏天？”我一下子楞住了，其實每個季節(jié)都各有利弊，而且，如果我過早的表示出自己喜歡哪一個季節(jié)，可能會影響學生的選擇傾向和接下來的辯論。所以，我沒有急于回答，而是為難地說：“哎呀，其實我也不知道自己更喜歡哪一個季節(jié)，你們能說出自己喜歡這個季節(jié)的理由，幫老師選一選嗎？”“行，沒問題！”兩邊的同學們都信心十足，躍躍欲試了。

（這是臨時加上的一個環(huán)節(jié)，是由一個學生突然的發(fā)問引起的。其實過去在上課時，我最害怕學生突然的插上一句，提出一些我一時無法回答的問題，打亂我的課前安排和已經(jīng)擬好的思路。沒想到這次學生的提問倒使我急中生智，表現(xiàn)出自己的為難，讓學生說出自己喜歡哪個季節(jié)的理由，“幫老師選一選”，調(diào)動了學生表達的積極性。）

三．巧提要求：

師：“以前易老師曾參加過許多次演講比賽和辯論賽，取得了不少成績。大家想知道我成功的‘秘訣’嗎？”

生：“想——”

師：“發(fā)言時聲音要響亮，把自己想說的意思表達清楚。態(tài)度要自信。聽別人發(fā)言也很重要。是自己這一方的同學發(fā)言時，要聽聽他的意見是什么，自己有沒有要補充的，不要重復別人的意見。對方同學發(fā)言時也要認真，這既是尊重別人的表現(xiàn)，而且還能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的‘漏洞’，自己可以‘反擊’?！?/p>

（辯論開始前我本想按以前的“慣例”提出“聽話”和“說話”的要求，轉(zhuǎn)念一想，覺得這樣好象有點“居高臨下”的感覺，好象是強加給學生，非要他們“這樣做”或是“那樣做”，如果我是學生，我會喜歡這樣的感覺嗎？所以，我臨時修改了自己的教案。）

四．展開辯論，適時點撥：

正方1：我覺得春天好，因為春天可以春游，還可以放風箏。

師：正方同學說出了自己喜歡春天的理由：既可以春游，又可以放風箏，多好玩呀！

那么夏天呢？夏天有這么好玩兒嗎？

反方1：老師們同學們大家好！我認為夏天好。因為夏天同樣有很多好玩的東西，我們可以游泳，還可以去夏令營。

師：這位同學發(fā)言前先向大家問好，真有禮貌！

正方2：大家好！我認為春天好。因為春天的天氣不冷也不熱，而夏天太熱了，很難受。

反方2：沒關(guān)系啊，天氣熱可以吹電扇，或是用空調(diào)，這樣就不會熱啦！再說，春天雖然很舒服，但是有很多病菌到處傳播，很容易生病。

師：是呀，現(xiàn)在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！

反方3：我來補充一下，去年春天，我們國家還流行了‘非典’，很多人受害。這都是春天病菌太多造成的。

正方3：雖然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我們注意講衛(wèi)生，是不會得病的。

師：是啊，去年的‘非典’來勢洶洶，可是因為我們?nèi)珖嗣裆舷乱恍模娭境沙?，疾病還是被我們擊退了。

反方4：夏天還可以吃好吃的冷飲，還可以吃西瓜。

正方4：冷飲吃多了會拉肚子的。

反方5：我們可以少吃一點兒呀，不貪吃就行了。

師：是啊，老師也愛吃冷飲呀！只要有節(jié)制就行了。

（雙方同學還舉出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫””春天老想睡覺，沒精神。“夏天可以放暑假”等等。）

五．大膽想象，巧悟道理：

師：聽大家說了這么多，我突然有一個想法：既然春天有那么多病菌，干脆就請大自然這個魔術(shù)師把春天這個季節(jié)“變”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你們說好不好？

（生紛紛搖頭）

師：我發(fā)現(xiàn)連反方的同學也在搖頭，你們不是很喜歡夏天，不喜歡冬天的嗎？

（指名反方同學發(fā)言）

反方1：如果沒有春天，種子就不能發(fā)芽，莊稼就不能生長，我們就沒有米飯吃了。

反方2：那我們就不能春游了。

反方3：那冬天結(jié)的冰就不能很快融化，花也不會開了。

師：看來，沒有春天是不行的。那好，我們把夏天變走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么樣？

師：我發(fā)現(xiàn)大家都在搖頭，我想請正方的同學說說原因。

正方1：如果沒有夏天，我們就不能放暑假了，不能開開心心的玩了。

正方2：如果沒有夏天，我就不能吃西瓜了，還有我最喜歡的冰淇淋也不能吃了。

師：同學們，剛才我們“春天隊”和“夏天隊”雙方的同學都能換一個角度來思考問題，這是一種非常好的習慣。通過“換位思考”，我們發(fā)現(xiàn)一年四季每一個季節(jié)都很重要，缺一不可。它們雖然都有讓人煩惱的地方，但我們?nèi)绻麖牧硪粋€角度來看，又會獲得另一種感受。同學們，讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，一起來享受生活吧！

第四篇：口語交際課

語文園地一口語交際課

《走，我們?nèi)ゴ河巍房谡Z交際的教學設(shè)計 教學目標

1、知道春天是一個大好時節(jié)，感受大自然的美好。

2、開闊視野了解春游的去處，需做哪些準備？知道注意事項。

3、學做小主人，參與春游活動的設(shè)計與準備。激發(fā)愛護大自然、保護環(huán)境的情感。

4、通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學重點：

學做小主人，參與春游活動的設(shè)計與準備。教學難點：

環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)境實踐行為的養(yǎng)成。教學時間： 一課時

教學過程

一、談話，導入新課。

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在，遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的江、河、湖水，森林公園、鄉(xiāng)村田園同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，春天來了，我們一起去春游好嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地春游。

二、讀題，明白要求。

1．自讀課題，弄清說話的主題是什么。（春游計劃）2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？（1）時間、地點。（2）準備工作。

（3）開展的活動。

3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）三、四人一小組討論，填寫表格。

1．交代討論要求：采用小組討論的方法，制定春游的方案。

2．在討論過程中要有與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見。

3．每一小組最后形成一致的意見

4．小組可以自由組合。

5．小組內(nèi)的成員要注意分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

6．分組討論，填寫表格。春游活動計劃表

時間

地點

活動內(nèi)容

準備工作

人員分工

其它事項

四、回報交流，形成方案。1．各小組匯報，暢所欲言。2．各小組評議，取長補短。

要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這是一個交際的場合。教師應(yīng)針對學生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評。3．最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。板書設(shè)計： 春游活動計劃表 時間

地點 活動內(nèi)容 準備工作 分工

我剛剛上了一節(jié)富有挑戰(zhàn)性的口語交際課──小語第八冊第二單元《以誠待人》。

上課鈴響過，學生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€饅頭走進教室，語重心長地說：“?當文明學生，做合格公民?像春風般吹遍了校園的每個角落，同學們的行為習慣、精神面貌煥然一新?？墒?，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭，”我舉起手中的饅頭嚴肅地說，“是誰扔的，請站起來！”

學生反映很強烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來。

我接著說：“我們要做個誠實守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語言使老師和同學相信你?！?/p>

教室里頓時熱鬧了，同學們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學都迫不及待地要發(fā)言了。

這半個饅頭確實不是學生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學生“以誠待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實屬陰謀之舉，原因主要有三。

其一，借“饅頭”導入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認，而引出課題“誠”，并引導學生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如，從《尊嚴》這課學會了要做個有尊嚴的人，憑借自己的勞動創(chuàng)造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂得了要做個誠實守信的人；從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導學生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。

其二，借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點，而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點。當扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時，誰都不會袖手旁觀，都唯恐自己的語言表達得不夠具體、清楚、真誠。“饅頭是你扔的嗎？”這一問題從反面激發(fā)了學生表達的欲望。而當學生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學能順利進行作了鋪墊。

其三，借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當學生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實沒扔饅頭，教師不再窮追不舍了，而是充分地肯定學生，表示相信同學沒扔，并由此換個角度，“如果你是值日生，看到同學扔饅頭，會怎么說怎么做？”再引導學生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠待人”。這么“真實”的事件，同學們表演的絕對真實、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個情景，學生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。

是的，在生活中，我們要做到“以誠待人”；在工作中，教育學生從小就懂得做人的道理?！耙哉\待人”既是誠實、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實、負責，有尊嚴。為了上好這一節(jié)課，“饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀，如果這堂課能讓“以誠待人”在學生心靈留下一個深深的印痕，這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！

-——魯教版四年級上冊《語文園地四》口語交際

【設(shè)計理念】

本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現(xiàn)整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎(chǔ)上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。

【教學目標】

1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

【教學重、難點】

繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

【課前準備】

1、搜集有關(guān)的生命現(xiàn)象。

2、閱讀有關(guān)熱愛生命的感人故事。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導入，理解生命

生命是寶貴的、美好的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。在本單元的學習中，我們從《觸摸春天》中的安靜和《永生的眼睛》中琳達一家人的身上感受到了生命的美好、珍貴，我們還從《生命生命》和《花的勇氣》中感受到了生命的神奇。生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識。這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

二、自主選擇，感悟生命

1、出示口語交際內(nèi)容

（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；——模仿《生命生命》來說，說植物、動物的頑強生命現(xiàn)象。

（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；——模仿《永生的眼睛》《觸摸春天》，說教師、醫(yī)生、警察、養(yǎng)護工人、電力工人等的感人故事。需要收集資料。

（3）談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

2、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

3、自己輕聲練習講述。

三、創(chuàng)設(shè)情境，暢談生命

1、創(chuàng)設(shè)語言情境：同學們，下周紅領(lǐng)巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。為了到時把我們自己最好的一面展現(xiàn)給聽眾，下面我們先在小組里鍛煉一下自己的口才。

（1）你們想說些什么？想怎么說？小組互相交流，互相評議、指正。

（2）教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

（3）每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以對方提問，讓對方把語言說清楚。

2、創(chuàng)設(shè)活動情境：

（1）聽了這么多同學的發(fā)言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

（2）教師引導學生大膽進行評議、辯論。

（3）你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

（4）教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

四、多方評價，深化生命

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

3、教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。

五、佳作欣賞

老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命是飛蛾求生的欲望。

生命是飛蛾扇動的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。

生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。

生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。

生命，是少先隊員胸前的紅領(lǐng)巾。

生命，是學生們朗朗的讀書聲……

生命是那么的寶貴，那么的美好，同學們，熱愛生命吧！讓自己的生命光彩有力！

六、總結(jié)：

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”

案例評析：

口語交際的教學過程中要緊貼學生的社會實踐，增強學生的生活體驗，激發(fā)學生的思維，引發(fā)學生的興趣，促進學生的互動交流。從本案例中，可以得到如下啟發(fā)：

1、激發(fā)學生的參與興趣?？谡Z交際課就是要讓學生敢說，尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，激發(fā)學生交際的欲望。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。在本案例中，我根據(jù)高年級學生的年齡特點，讓他們課下搜集自己比較感興趣的資料，激發(fā)了學生課堂上說話的欲望。往往同一話題，不同的學生有不同的看法，把學生參與交際的熱情充分調(diào)動了起來。

2、設(shè)計多種交際活動?？谡Z交際不是聽和說的簡單相加，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。在本案例中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了多種活動，如：自己輕聲練習講述；小組互相交流，互相評議、指正；每小組推薦一名同學上臺交流，大家評一評誰說得最好，理由是什么等。給學生充足的語言實踐時間和空間，引導學生從多角度去想、去說、去聽，在意見分歧時發(fā)表自己的見解，友善地和他人辯論，使學生參與到交際當中，體驗成功，享受快樂。

3、創(chuàng)設(shè)交際情景。教師優(yōu)美動聽的教學語言不但能給學生美的享受，同時也會激發(fā)學生的內(nèi)心情感。通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情景是一種特別實用的方法。本案例中，我設(shè)計了這樣一個場景：下周紅領(lǐng)巾廣播站要準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一石激起千層浪，學生情緒立刻變得高漲起來，參與互動的主動性也被激發(fā)出來。在案例中，教師還以一個學習者的身份加入到學生的學習中，成為學生學習的伙伴，這樣既營造了一種平等、民主交流的氛圍、也及時糾正了學生出現(xiàn)的錯誤，并適時點撥，真正做到了師生、生生互動以及群體間的互動。

4、多方評價，及時反饋。這是檢驗口語交際效果的重要一環(huán)，只有通過評價和反饋，才能掌握交際現(xiàn)狀與目標的差距。本案例中，我通過自我評價、學生評價、教師評價三個環(huán)節(jié)，既增加了相互之間的再次交流，又進行了課堂的再次補救。

口語交際《小小新聞發(fā)布會》活動設(shè)計

教學目標：

一，引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，訓練搜集材料能力。二，培養(yǎng)學生整理信息的能力；

三，通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力，激勵學生關(guān)心國內(nèi)外大事和身邊小事，激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注生活的思想感情。

教學重難點：

指導學生大方自然發(fā)言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結(jié)合具體交際內(nèi)容、情境，培養(yǎng)學生的認識、評價能力和交際應(yīng)變能力是本課的教學難點。課前準備：

通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，搜集國際、國內(nèi)新聞，或用調(diào)查、訪問等形式了解周圍最近發(fā)生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看

教學過程：

一、閱讀交際內(nèi)容，明確本課學習任務(wù)。１、自讀課文78頁口語交際內(nèi)容第一段。３、說說這節(jié)課的任務(wù)：召開新聞發(fā)布會。４、再讀第二段，為交際做準備。

二、小組交流。

１、以2人小組為單位進行新聞發(fā)布嘗試練習。２、發(fā)言可以按照“新聞──收集途徑──看法”的思路，也可以自己確定思路。通過講、聽、評完善各自發(fā)言內(nèi)容。教師巡視，了解情況，引導點撥。

３、綜合學生發(fā)言，指導學生明確新聞的兩個基本特點：新、真。

三、全班互動。

１、選出主持人到臺前主持。

２、第一個欄目：“國際時訊”。搜集國際新聞的同學發(fā)言，其他同學可以聽后談?wù)剬γ縿t新聞的看法，也可以對發(fā)言情況作出簡單評價（指導學生從語言、態(tài)度、情感等方面進行評價）

3、第二個欄目：“國內(nèi)要聞”。搜集國內(nèi)新聞的學生發(fā)布新聞，并談自己的看法。其他學生自由評論。

4、第三個欄目：身邊的事情。搜集周圍新聞的同學分欄目發(fā)言，其他學生發(fā)表看法。

5、教師小結(jié)：

以上新聞發(fā)布會開的特別精彩，我非常感動。同學們不僅搜集了許多新聞，而且還用自己的表達才能很好地發(fā)布了新聞，說明大家會搜集，會思考，會表達。大家發(fā)布的新聞內(nèi)容非常全面，說明大家熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心國家大事，這是２１世紀少年必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)……

四、總結(jié) １、評選“最佳新聞發(fā)布者”和“最佳新聞評論員”

２、小結(jié)本次活動，提出新的目標。教學反思：

通過這節(jié)課的教學，更使我明白了：1，口語交際能力不僅是“說”的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識視野。舉行“新聞發(fā)布會”培養(yǎng)了學生收集資料的能力，面對林林總總的報刊和新聞媒體，學生懂得了篩選，學會了比較。2，在一個口語交際話題結(jié)束的時候，我們的著力點不應(yīng)主要在于學生是否學會了做某件事，不應(yīng)主要在于學生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學生在口語交際能力方面學鍛煉了交際技巧和交際策略。3，在口語交際課上，老師的指導要適時、適度，盡量不要當“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個孩子敢于當眾發(fā)言、善于當眾發(fā)言，是小學口語交際教學不可忽視的重要目標。

口語交際：熱愛生命 教學目標：

1、繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際過程中，進一步提高學生的口頭表達能力。

教學重、難點：

繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)學生對生命的思考和熱愛。

教學過程：

一、導入

1、出示有關(guān)生命的名言

（1）給予短暫的人生以永恒的意義。

——屠格涅夫

(2)使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美

——泰戈爾

2、閱讀之后談?wù)劯惺?/p>

二、自主準備，感悟生命

1、出示各自的資料

2、進行歸類、分組

（1）與毒品有關(guān)的分為一類，主題定為：遠離毒品，珍愛生命

（2）與救護有關(guān)的分一類，主題定為：愛的故事。。。。

3、分組交流

4、學生匯報

三、課堂小結(jié)

生命是短暫的，但又是珍貴的，人生沒有第二次。每一個人都應(yīng)該珍

愛生命，創(chuàng)造價值，展示生命的風采。

四、布置作業(yè)

四年級口語交際：《走進田園熱愛鄉(xiāng)村》教學設(shè)計與反思

教學目標

１、引導學生觀察、了解鄉(xiāng)村的風光及生活。激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。２、通過寫鄉(xiāng)村生活，提高學生的書面表達能力。教學重點

了解鄉(xiāng)村的風光及生活。

教學難點

進行習作指導，提高學生的書面表達能力。

教學過程：

一、復習新學、揭示課題。

師：同學們，第六組文章我們已經(jīng)學完了，下面請同學們再來和老師回憶一下：第一篇《鄉(xiāng)下人家》，一讀課題，就使我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅自然、質(zhì)樸、親切、祥和的畫面?！赌翀鲋畤穭t向我們展示了異國的田園風光。第三篇《古詩詞三首》又讓我們穿越時空，看到了古代人們的鄉(xiāng)村生活和田園意趣?！尔溕凇穭t側(cè)重于描寫的是在田園無拘無束玩耍的兒童。師：領(lǐng)略了作家筆下的田園風光，老師帶你們?nèi)タ纯次覀兩磉叺木拔?。（出示田園風光課件）師：熟悉嗎？這一幅幅畫面向我們展示了哪兒的風景？ 師：同學們，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村也很美。讓我們也用優(yōu)美的語言說說我們的鄉(xiāng)村。（出示課件：走進田園熱愛鄉(xiāng)村）

二、師生互動，傳授方法。

1、師生互動

師:話說到這,我想問問都誰生在農(nóng)村,長在農(nóng)村或去過農(nóng)村.請舉手!我們可以從哪些方面介紹我們的鄉(xiāng)村？

(田園風光、鄉(xiāng)村生活、特產(chǎn)、風俗習慣……)師：你想從哪一方面介紹你的鄉(xiāng)村？

2、小組活動。要求：同桌四人一組，在小組長的帶領(lǐng)下，依次說，4人說完后，從中選出說的最好的，其他三個人再幫他練說，爭取說的最好。然后在班上交流。提示：可以運用書中學到過的優(yōu)美語句。

3、全班交流、評價。

評價：小組代表交流后，其他同學進行評價。從是否按順序、語句通順等方面。

三、創(chuàng)設(shè)情境、抓住特點

1、創(chuàng)設(shè)情境、提供交流平臺。

師：同學們的話，使我眼前呈現(xiàn)出美麗的鄉(xiāng)村風景。那我們的鄉(xiāng)村能不能吸引別人來呢？比如說現(xiàn)在黃金周時，很多人就喜歡去鄉(xiāng)村體驗生活，吃吃農(nóng)家菜，干干農(nóng)家活，摘摘農(nóng)家果。你看有一家人已經(jīng)來報名了（出示《家有兒女》全家福）他們一家想利用假期去農(nóng)村體驗生活，我們的鄉(xiāng)村能不能招待。作為你們的好朋友，我告訴你們一個秘密：他們一家喜歡有特色的鄉(xiāng)村。那也就是說：你在介紹時，一定要抓住自己鄉(xiāng)村的特點，三個字：抓特點 師：同學們，我們怎麼和他們一家聯(lián)系？打電話。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、群體互動。

四、歌聲中結(jié)束。

師：被人邀請，心情一定好的不得了，我們來唱首歌來表達我們心中的喜悅，好不好？ 師生合唱《我們的田野》。師：同學們，此時我相信《鄉(xiāng)下人家》中有一句話說出了我們的心聲：鄉(xiāng)下人家無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。我想說，我們的家鄉(xiāng)，我們的鄉(xiāng)村，無論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

口語交際《我敬佩的一個人》教學設(shè)計

口語交際《我敬佩的一個人》教學設(shè)計 口語交際是人與人之間進行交流和溝通的重要手段，它不僅包括單向的表述，也包括雙向的交流，它是一個聽方和說方雙向互動的過程，它的核心是“交際”。因此，應(yīng)該讓每一個學生都有交際的機會，在交際中學會交際，在交際中學會傾聽，在交際中學會尊重，在交際中學會參與。本課中，作為交際中的每一個成員，都必須身體力行，不能做旁觀者、局外人，要積極主動地努力表達自己的感受和想法，已期達到口語交際的真正目的。

1、激發(fā)學生表達的欲望，提高學生的口語表達能力，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。

2、引導學生會發(fā)現(xiàn)并學習身邊值得敬佩的人的身上值得學習的高貴品質(zhì)。

3、能與值得敬佩的人進行自我對比，產(chǎn)生積極向上的動力，有進一步表達敬佩之情的愿望。、留心觀察身邊的人，他們做過的哪些事情或言行讓你感動，把它們記錄下來。

1、同學們，老師這里有一些詞語想考考你們，請看大屏幕：（課件出示以下詞語）自強不息

多才多藝

拾金不昧

助人為樂

默默無聞

尊老愛幼

品學兼優(yōu)

廢寢忘食

勤學苦練

一絲不茍

專心致志

舍生忘死

無私奉獻

堅忍不拔

不屈不撓

3、相信這些詞語你們都能讀得出來，可是卻不一定讀懂它們的真正含意。請你們再去讀讀看，讀后告訴我，你從這些詞語里面發(fā)現(xiàn)了什么？

4、是的，這些都是形容人的好品質(zhì)的詞語。（板書：好品質(zhì)）你還知道哪些形容人的好品質(zhì)的詞語嗎？

6、別林斯基說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。是的，一個人的身上可能有其中一個高貴的品質(zhì)，也可能有兩個或三個，甚至有更多個好品質(zhì)，這樣的人才是值得我們學習的人。（板書：值得學習）那么，這么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板書：我敬佩的一個人）

預設(shè)1：我敬佩清潔工人，因為有了他們，才有了我們干凈、整潔的城市。

預設(shè)4：我敬佩消防員叔叔，他們不顧自己的危險，保衛(wèi)人民的生命和財產(chǎn)安全。他們有舍生忘死的精神！

是啊，孩子們，不管是那些轟轟烈烈的偉人還是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去尋找，就一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。（相機板書：偉人、平常人）

3、師評價：看來，剛剛這幾位抓住了他這個人的外貌、動作、語言以及具體的事情來讓大家清晰的認識了他所敬佩的人。

4、接下來，我可要把任務(wù)交給你們了，第一：要把自己最敬佩的人介紹的即生動又準確，能讓同學們聽到后也對他產(chǎn)生敬佩的情感。第二：下面的聽眾朋友們也不能閑著，首先，要認真的傾聽，聽后評價他講得是否具體生動、可以就你不懂的地方向介紹的同學提問。

在剛才同學們的交流中，我發(fā)現(xiàn)了許多讓我敬佩的人，你們能用生動、準確的語言，努力地打動“你的聽眾”，而且是那樣的認真，那樣的投入。我想你一定從你的榜樣身上學到了很多吧！

能認真傾聽的同學，也很值得敬佩，你們身上也有著一絲不茍、專心致志的好品質(zhì)。

孩子們，快睜大你們的眼睛，也許你平時并沒有留意的同學身上正有你需要學習的好品質(zhì)呢！可能他就會是你以后學習的榜樣，成為你敬佩的人之一。

班級中有特長的同學的榮譽，積極參加各項活動的同學的榮譽，學習成績優(yōu)秀的同學的榮譽，衛(wèi)生紅旗手的成績，認真完成每一次作業(yè)的同學的作業(yè)本……

不管是你的同學還是你的長輩或是和你毫不相干的人，他們有的優(yōu)秀品質(zhì)你有嗎？今后你有什么打算嗎？

在我們的生活中，值得我們敬佩的人太多太多了，但是關(guān)鍵是我們在佩服之余，應(yīng)給自己留下一些思考，讓自己也能有所進步，在這節(jié)口語交際課上，同學們敢于大膽表達自己的真情實感，我為你們而感到高興。真正令人敬佩的人是敢于面對自身的不足，就請把你今后的打算寫在作文本上，讓自己也成為一個讓人敬佩的人吧！

《我敬佩的一個人》作文說課

一、說課內(nèi)容：

義務(wù)教育六年制小學語文實驗教材四年下冊語文園地七的口語交際-習作，《我敬佩的一個人》第二課時------作文指導課。

二、教材分析：

通過對本單元講讀課文《兩個鐵球同時著地》、《魚游到了紙上》和閱讀課文《全神貫注》、《父親的菜園》四篇文章的學習，從中學到怎樣通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的習作方法，并運用于習作當中。

三、教學目標:

圍繞這一重點訓練項目，我設(shè)計了如下教學目標及重點難點：

1、寫自己敬佩的一個人。

2、要通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、要做到語句通順，內(nèi)容具體。

教學重點：通過具體事例來表現(xiàn)人物精神風貌。

教學難點：通過對人物的語言動作等方面的描寫，體現(xiàn)人物的精神風貌。

四、教學過程：

1、審題

根據(jù)習作提示使學生明確習作內(nèi)容和中心。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我力求放手讓學生自己讀懂要求，讓學生學會審題。

2、選材

根據(jù)教材的編排特點，在第一課時口語交際的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生回憶自己最敬佩的人是誰，具有怎樣的精神風貌，通過哪件事知道的，使學生能正確選材。

3、指導寫法

這一教學環(huán)節(jié)，重在指導學生以所學課文為范例，從中學習如何把事情寫具體的習作方法，即通過對人物的語言動作的細致描寫，來表現(xiàn)人物的精神風貌，突破教學難點。

為關(guān)注后進生，我還準備了習作素材，使他們不致于無從下筆，無話可說。

五、習作展示

這一環(huán)節(jié)讓學生充分展示自己的習作，讓他們體驗成功的喜悅，使之愛好寫作，樂于表達。

評口語交際課《我敬佩的一個人》

聽了吳麗玉老師的口語交際課。我受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于表達。

吳老師把新課程理念融入課堂中，吳老師善于調(diào)動種種手段，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍。比如，課伊始，播放視頻《殷老師的故事》，殷老師的獻身精神震撼了每個同學的心，學生感動，感慨。所以有了表達的欲望，而且句句發(fā)自肺腑的言語。有個學生說：“殷老師把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。他的死是重于泰山?！敝v得特別好。由此詮釋了什么是“執(zhí)著”什么是“奉獻”。也點明了“敬佩”這個題眼。

二、老師的語言富有激情，帶動學生敢于表達。

吳老師的語言富有感染力，帶動了學生，激發(fā)學生的表達欲望。整節(jié)課，吳老師把主動權(quán)交給學生，讓學生說，學生評。這樣，發(fā)展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力，鍛煉學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中，獲取知識。

三、學生有著開闊的視角。

學生選取交流的話題，既有廣角生活的鏡頭，又有近景的聚焦。他們善于捕捉日常生活中的點滴瞬間。也許不是那么轟轟烈烈，只是一些微不足道的細節(jié)，學生能說出自己的感受。學生很用心，很細心。羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比绻麑W生有了一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，一雙善于觀察的眼睛。還愁沒有文章素材嗎？

指出一個不足之處是，整節(jié)課，只有學生上講臺展示自己課前準備的資料?；拥男问讲粔蜇S富多樣。

提一點建議，如果老師的評價語言更有藝術(shù)點，更豐富些，也許更能激勵學生。比如可以說：“你說得很精彩?！薄澳阏媸巧畹挠行娜?。”“你真是讓我感動?！钡?。

園地八口語交際

本次口語交際的話題是向同學推薦一本書，目的是引導學生讀好書，讀整本的書。在教學本組每篇課文時，我都有意識地引導學生讀有關(guān)的書，激發(fā)學生讀書的興趣。教學完本組課文后，我布置學生提前作好口語交際的準備，精心挑選出自己最喜歡的一本書，并想辦法怎樣才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。

這一課的教學，我按照明星鎮(zhèn)二十字課堂教學模式展開。課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：

一、名言導入

這個環(huán)節(jié)通過讓學生回憶積累的有關(guān)讀書好的名言導入新課。

二、目標展示

這個環(huán)節(jié)我先讓學生理解“推薦”，然后順勢引導學生說出應(yīng)該怎么推薦，從哪些方面去推薦。教師隨機板書，并小結(jié)：可以介紹書的主要內(nèi)容和學生感興趣的部分、感想等，還可以請大家欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段，講述與書有關(guān)的趣話、故事。一個人可以從一個方面介紹，也可以從幾個角度介紹，不拘一格，介紹出自己的特色更好。

三、組內(nèi)推薦

這個環(huán)節(jié)要求人人發(fā)言，說的同學注意態(tài)度要自然大方，語速要適中，聲音要洪亮，說得清楚明白；聽的同學一定要認真聽，聽完后可以就自己沒聽明白的向說的同學提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談?wù)勛约旱目捶?。組內(nèi)推薦完后評出小組成員都感興趣的一本推薦給全班同學。

在這一環(huán)節(jié)提醒小組長分好工，把握好時間，每個同學發(fā)言的時間不得超過3分鐘。教師要深入各組隨機指導。

四、全班交流

這個環(huán)節(jié)仍然強調(diào)說和聽的同學應(yīng)該注意的地方，聽的同學也可對說的同學做評價，評價要關(guān)注語言。在第一個同學推薦完后教師要做示范性的評價，先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，為下面推薦和評價的同學做好引領(lǐng)。

五、小結(jié)拓展

這個環(huán)節(jié)教師先就同學們推薦的書的內(nèi)容進行小結(jié)，然后可就本堂課的小組活動情況做小結(jié)，然后拓展到課外，同學們課后可以繼續(xù)向同學推薦好書，也可買同學推薦的好書讀讀。

上完課后反思自己的教學，覺得這節(jié)課教師的點撥引領(lǐng)的作用沒起好，在全班交流這一環(huán)節(jié)，教師的評價蒼白無力，只做了些膚淺的小結(jié)，沒去引導學生怎樣說才能讓同學們喜歡上自己推薦的書。比如當?shù)谝粋€同學發(fā)言后，教師可問同學們：你們喜歡上他推薦的書了嗎？喜歡上的說說為什么喜歡上了，沒喜歡上的也說說為什么沒喜歡上。然后就勢引導學生推薦時還應(yīng)該注意語言的生動、形象，要想盡辦法把同學吸引到這本書上來。這樣后面同學的推薦才會更有創(chuàng)新，不會出現(xiàn)大家都是一個樣的局面，導致課堂沒高潮。在同學推薦后教師也可就同學推薦的這本書靈活地做個示范推薦，這樣效果可能會好些。

第五篇：口語交際課工作總結(jié)

岳村一初中口語交際課工作總結(jié)

為切實落實各級教育部門關(guān)于開設(shè)“口語交際課”教學實施方案，加強我?！翱谡Z交際課”教學工作，提高學生的“口語交際”能力，根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合我校實際，本學期我校開展了扎實有效的口語交際課工作。

《語文課程標準》對“口語交際”教學提出了明確的目標：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?？谡Z交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。

口語交際是當今社會的熱門話題，一個人的口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時也關(guān)系到他的前途命運。因此，加強學生口語交際能力就成了當前教育工作的重點?？谡Z交際是以訓練學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生與人交往意識和習慣，提高交際能力為目的。

學期初，我校針對口語交際課教學制訂了詳細的實施方案，成立了以校長馬東杰為組長，以教學校長鄭國霞、教務(wù)主任鄭麗娟、教研室主任鄭惠莉為副組長的領(lǐng)導小組，在全體教師會上，認真進行工作部署：要求以開設(shè)口語交際課為平臺，以培養(yǎng)學生口語交際能力為目的，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生能文明、暢順、和諧地進行人際交流，全面提升學生的綜合素質(zhì)，為學生參與社會生活和未來人生奠定良好的基礎(chǔ)。要求教師必須面向全體學生，分好不同層次，循序漸進展開。堅決不走形式，切實常抓不懈。增強工作實效性，提高學生素質(zhì)。

此外，我校把“口語交際”課開設(shè)情況納入了對語文教師的教學評價，要求學校語文教師認真研究教材，結(jié)合實際情況，采用多種形式組織教學，開展豐富多彩的活動，搭建“口語交際”展示的平臺。每節(jié)口語交際課都要有教案或活動方案，有扎實的活動內(nèi)容，有課后反思。定期收集教師開展此項活動的各種材料。學校領(lǐng)導經(jīng)常推門聽語文課，如發(fā)現(xiàn)哪位教師沒有按要求進行課前演講，將對其量化考核進行扣分，并在學校教學工作會議上進行通報。通過一個學期的嚴格執(zhí)行，現(xiàn)在，我校教師已養(yǎng)成良好習慣，能真正的把這項活動作為常規(guī)教學工作去做。

通過語文教研組研究決定，本學期我校根據(jù)不同學段學生的基礎(chǔ)和實際，分備課組開展不同內(nèi)容的口語交際活動，要求我校每節(jié)語文課必須有課前3——5分鐘演講，七年級學生講成語故事，八年級學生講自己的見聞感受，九年級學生進行古詩文（詞）賞析，在口語交際訓練的過程中，我們一直遵循五個原則；

1．循序漸進。

口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡到繁，由易到難，循序漸進地進行。由讀到說，由說片段到說整段、整篇，由有準備的說到即興說，有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。

2．聽說兼顧。

聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ)，聽好才能說好，說好為聽提供方便，又促進聽的能力的提高。在課堂上進行口語交際訓練，除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外，還應(yīng)注意聽辨能力的

培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。

3．體味快樂。

選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當是學生感興趣的或是與學生的生活有密切聯(lián)系的，讓學生在快樂中獲取新知，在不知不覺中走入習作的殿堂。

4．賞識成功。

“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，學生們初練口語表達，往往語無倫次，教師要用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿足可以激發(fā)學生的上進心和表達的欲望。

5．持之以恒。

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持長期訓練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長，口語交際能力一定會得到很大的提高。

通過活動開展，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生積累了很多成語，古詩詞，豐富了眼界，開闊了視野，在平時寫作和相互交流中確實進步不小，膽子大了，說話流暢了，提高了口語表達的水平，增強了口語交際的能力，提升了學生的語文素養(yǎng)，這些改變對學生的學習和生活無疑都是有很大促進和幫助作用的。具體來說有以下幾點收獲：

1、孩子們變了。以前的語文課堂上，學生根本就不想表達自己的觀點，總是靜靜的坐著，或者是有的學生站起來交流時，說話哼哼唧唧的，根本聽不清說些什么。自從口語課開展以來，孩子們在課堂

上動了起來，他們積極的參與到教學的各個環(huán)節(jié)之中，原本不愛說話的學生張口了，他們能主動的發(fā)表自己的觀點；原本扭扭捏捏的學生每次的交流都能做到落落大方，聲音洪亮，不卑不亢，真正的體現(xiàn)了中學生的朝氣和活力。

2、課堂活了。自從此項活動開展以來，我們的課堂打破常規(guī)的教學模式，成為開放的課堂，學生活躍的思維在一種雙向乃至多向的互動交際情境碰撞著，他們用幽默風趣的語言表達張揚著個性，用輕松愉悅的心情交流釋放著智慧，每周的口語交際課成為學生最盼望、最喜歡的課堂，掌聲和笑聲點綴著我們的課堂，活潑、生動的課堂真正成了學生魚躍的大海，鳥飛的藍天。

當然，在這項活動的開展過程中，我們也遇到了一些困難，比如，農(nóng)村孩子因為條件有限，在搜集素材時途徑單一，查閱資料也不太方便，教師在準備課堂教學時有時是“心有余而力不足”，這些因素無疑制約著此項活動的順利開展，總體講我們還存在以下足：

1.學生“敢說”的氛圍不夠

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且我們這里都是農(nóng)村學生，從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。2.沒有把“講”的權(quán)力還給學生。

長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。

我想，以后我們應(yīng)該做到以下幾點： 1.保護學生口語交際的自尊心、自信心。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。教師要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生，放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

2.訓練“能說”的能力

首先，教師在教學中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學生進行口語交際訓練。其次，要指導學生通過多種形式，說得活。比如教師用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學生找到情感共鳴點，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。3.培養(yǎng)“會說”的技巧

會說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會對人提出的重要課題。培養(yǎng)學生“會說”的能力和技巧：

一教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質(zhì)量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學生模仿的標準。在課前準備時，把課堂上要說的話作為一個很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚頓挫、輕重緩急都嚴格把握。上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。

二實踐鍛煉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，口語交際課在我校領(lǐng)導的組織帶領(lǐng)下，在全體語文老師的共同努力下，我們努力堅持“以思維訓練為核心、尊重學生的表達意愿和認知規(guī)律”，通過一段時間的實踐和嘗試，確實有一定的收獲?！叭收咭娙?，智者見智?！笨谡Z交際課是新課改以來，課堂教學中的一朵奇葩，我相信，只要我們學會堅持，大膽嘗試，我們的口語交際課一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高，我們的學生也一定會到達耐心傾聽、生動表達、大膽交流的最佳境界。

岳村一初中口語交際課

工作總結(jié)

2013-6-18