第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)送溫暖教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[人教版]

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送 溫 暖

知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個(gè)活動(dòng)，為他們獻(xiàn)“愛(ài)心”。

二、探索新知：

1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？

2、試著列式解決。

3、估計(jì)商是多少，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的過(guò)程。

4、列豎式計(jì)算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

5、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在小組內(nèi)交流計(jì)算過(guò)程。

6、全班交流，講清算理。

7、進(jìn)行驗(yàn)算。

三、拓展應(yīng)用：

1、試一試：

（1）如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，先估計(jì)平均每所小學(xué)分到3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 教學(xué)資源集散地?？赡苁亲畲蟮拿赓M(fèi)教育資源網(wǎng)！3eud教育網(wǎng) http://www.3edu.net 百萬(wàn)教學(xué)資源，完全免費(fèi)，無(wú)須注冊(cè)，天天更新！

多少本，再算一算。

（2）王老師有100元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？

三、小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)）

課后反思：

本節(jié)課要使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的 數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算。結(jié)合具體的情境進(jìn)行估 算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。

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第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

上傳: 李小平更新時(shí)間：2012-12-30 17:44:17 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫

他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）

揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”（同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)）

談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話(huà)：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話(huà)：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？” 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？

活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”

提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。

談話(huà)：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)?！薄澳闶窃鯓訉?xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？”

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋?！霸鯓颖硎荆繛槭裁?？”（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書(shū)：1/

2、1/

4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話(huà)：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話(huà)：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。

學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。

談話(huà)：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

談話(huà)：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

【課后反思:】

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示?半個(gè)?嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生

提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: ***076 更新時(shí)間：

2013-7-29 21:18:58 《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌北二小 周靈平

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的性質(zhì)” 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫(xiě)小數(shù)。

2、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)： 掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。教具準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙 “游戲”紙卡 多媒體課件

課 時(shí)： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、游戲?qū)?，課前質(zhì)疑

（師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)的讀寫(xiě)法，今天，老師帶著同學(xué)們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。）

1.師：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)游戲——數(shù)字的變化。看這是數(shù)字幾？生：1 師：這是一個(gè)整數(shù)

師：等會(huì)你們一起小聲喊：1,2,3,大，老師就可以把這個(gè)數(shù)變大了。

生：1,2,3,大。

師：把1變成10，10和1比擴(kuò)大了10倍，…… 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾添上0,數(shù)會(huì)變大。

2.師把100變成10,10變成1, 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾去掉0數(shù)會(huì)變小

3出示0.1 師：這個(gè)數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？生：0.1 師：這是一個(gè)小數(shù)，師：我們?cè)賮?lái)試一試。

依次出現(xiàn)0.10,0.100然后再在不斷去掉末尾的0，讓學(xué)生猜測(cè)數(shù)是變大了，還是變小了？還是大小沒(méi)變呢？ 引起學(xué)生的沖突：到底變了嗎？（師:認(rèn)為變大的舉舉手，認(rèn)為變小的舉舉手，認(rèn)為大小不變的舉舉手，到底誰(shuí)猜對(duì)了呢？

二、探究新知、課中釋疑

（一）教學(xué)例1 1．師： 0.1、0.10、0.100，他們到底是變大了，變小了還是大小不變呢？我們先給他們帶上統(tǒng)一的單位--米，請(qǐng)出米尺來(lái)幫幫咱們。（將0.1,0.10,0.100同時(shí)帶上單位米）

（1）課件出示米尺（復(fù)習(xí)舊知）

1米=（）分米=（）厘米=（）毫米

1分米=（）厘米=（）毫米

師；那么0.1米，0.10米，0.100米之間的關(guān)系可不可以轉(zhuǎn)化成這些單位來(lái)研究呢？咱們?cè)囋嚢桑?/p>

(2)課件出示直尺圖 0.10米=（）米=（）分米

引導(dǎo)學(xué)生將0.1米先轉(zhuǎn)化成1/10米，再轉(zhuǎn)化成1分米，并說(shuō)一說(shuō)轉(zhuǎn)化的理由。

師：一分米在米尺上是0到刻度幾？課件出示一分米線(xiàn)段。

(3)課件依次出示 0.10米=（）米=（）厘米

0.100米=（）米=（）毫米 師；0.10米用分?jǐn)?shù)表示是多少米，又等于多少厘米? 0.100米用分?jǐn)?shù)表示是多少米，又等于多少毫米呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出一號(hào)學(xué)習(xí)紙，小組討論并合作完成。比一比哪個(gè)組合作的又快又好.(4)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)理由

課件依次出現(xiàn)10厘米，100毫米的線(xiàn)段圖

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

板書(shū)并演示：1分米=10厘米=100毫米

（5）指導(dǎo)看黑板；

因?yàn)?分米=10厘米=100毫米 所以0.1米=0.10米=0.100米

師：0.1米=0.10米=0.100米（板書(shū)）這三個(gè)長(zhǎng)度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來(lái)0.1=0.10=0.100。師:這幾個(gè)數(shù)大小不變，那些同學(xué)猜對(duì)了，掌聲鼓勵(lì)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)等式，可以從左往右看，再?gòu)挠彝罂?，什么變了？什么沒(méi)變？在什么地方多（少）0？在這個(gè)小數(shù)的什么位置？多（少）0還可以怎么說(shuō)？

末尾添上“0”

根據(jù)學(xué)生回答逐一板書(shū)：

小數(shù) 0.1= 0.10= 0.100 大小不變

末尾去掉“0”

小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。是不是所有的小數(shù)都有這個(gè)規(guī)律呢？我們還需再驗(yàn)證一下。

2.驗(yàn)證

師：剛才我們借助了米尺來(lái)研究，接著我們借助兩個(gè)大小相同的正方形來(lái)研究。

（1）出示課件:比較0.30和0.3的大小。

師：0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)又有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同桌之間拿出印好的大小完全相等的兩個(gè)正方形，涂色分別表示出0．30和0．3。再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

導(dǎo)：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應(yīng)該涂多少格？ 學(xué)生涂完色問(wèn)：你為什么這樣涂？之后演示涂色過(guò)程。

（2）同桌商量比較，匯報(bào)結(jié)論。

師：誰(shuí)涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？

直觀比較法：看上去都一樣大；（生：把正方形平均分成100份取了其中的30份和把它平均分成10分取了其中的3份是一樣大的）

理論推導(dǎo)法：0.30是30個(gè)1/100，也是3個(gè)1/10；0.3是3個(gè)1/10。

課件演示重合圖形。(在原板書(shū)下再板書(shū):0.30＝0.3)師：那0.4和0.40呢？0.8和0.80呢？

（3）觀察思考

觀察板書(shū)0.30=0.3 師：這個(gè)例子說(shuō)明了什么？再次驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

3.討論歸納，揭示課題

教師指著板書(shū)說(shuō)：你能把上面的研究結(jié)論歸納成為一句話(huà)嗎？4人小組之間討論一下，想想該怎么說(shuō)才比較完整？

教師提問(wèn)幾個(gè)小組代表讓其歸納，不夠完整可以由其他小組代表補(bǔ)充。得出小數(shù)的性質(zhì)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變．這叫做小數(shù)的性質(zhì)．（課件展示并板書(shū)）

4、指導(dǎo)閱讀。

生齊讀小數(shù)的性質(zhì)。

5、質(zhì)疑問(wèn)難：（判斷）

師：你們對(duì)這句話(huà)理解的夠不夠透徹呢？這句話(huà)的關(guān)鍵詞在哪呢？做完下一題，看能不能幫你們找到答案。（以下題目陸續(xù)出現(xiàn)）

（1）一個(gè)數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，這個(gè)數(shù)的大小不變。

舉例說(shuō)明后返回小數(shù)的性質(zhì)，紅字強(qiáng)調(diào)“小數(shù)”。

（2）小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

舉例說(shuō)明后返回小數(shù)性質(zhì)，紅字強(qiáng)調(diào)“末尾”。

（3）10.50=10.5=10.500 判斷后返回小數(shù)小性質(zhì)強(qiáng)調(diào)“大小不變”。

三、鞏固運(yùn)用、交流反思

1．教學(xué)例2 師：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時(shí)候，利用小數(shù)的性質(zhì)，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)，體現(xiàn)數(shù)的簡(jiǎn)潔。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的化簡(jiǎn)。

出示例2:把0.70，105.0900和12.000化簡(jiǎn)。

思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？

（1）師：0.70你認(rèn)為可以怎么化簡(jiǎn)才能大小不變？

（2）學(xué)生自己完成。指名回答，讓其說(shuō)說(shuō)這樣做的根據(jù)是什么？

（3）0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？

（不同，0.70表示70個(gè)1/100，0.7表示7個(gè)1/10）

（4）為什么105.0900的5左邊的0不能去掉呢? 問(wèn)：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強(qiáng)調(diào)小數(shù)末尾的”0”）

師：同學(xué)們真棒，老師還沒(méi)教，你們就會(huì)了，那下一題呢？課件出示12.000（5）師：12.000該怎么化簡(jiǎn)

生回答后小數(shù)末尾的0紅色閃現(xiàn)。

師：12.000去掉0后是多少？將小數(shù)化簡(jiǎn)成整數(shù)時(shí)，你想提醒大家注意什么？

強(qiáng)調(diào)：12去掉0后，小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可以把小數(shù)點(diǎn)也去掉。

2.教學(xué)例3 師：在今后的生活中或者今后學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，有時(shí)要將數(shù)轉(zhuǎn)化成相應(yīng)位數(shù)的小數(shù)，便于計(jì)算，接下來(lái)咱們利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的改寫(xiě)。

電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫(xiě)成三位小數(shù)。

0.2 = 4.08 = 8.1840= 3 =（1）學(xué)生自己完成。

（2）大家這樣做的根據(jù)是什么? 師：你是如何把它改寫(xiě)成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）

師：3如何改寫(xiě)成三位小數(shù)? 3能不能直接在后面添0？

注意：A、在小數(shù)的末尾添“0”。

B、當(dāng)這個(gè)數(shù)是整數(shù)時(shí)，在整數(shù)個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添“0”

注意小數(shù)的化簡(jiǎn)是將末尾的0去掉，而小數(shù)的改寫(xiě)可以根據(jù)需要添加0或去掉0.四、鞏固運(yùn)用，拓展升華

1、生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)

師：同學(xué)們，生活中還有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，咱們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在馬路上的小故事吧，看一下這里還有些什么數(shù)學(xué)知識(shí)？

課件演示小故事（然后孩子按題目要求完成練習(xí)）師；孩子們，我們還從故事中學(xué)到了什么？

生：樂(lè)于助人 尊老愛(ài)幼······

師 是啊，我們應(yīng)該向小林和他媽媽學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼是咱們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2挑戰(zhàn)自我

師：孩子們學(xué)得還真不錯(cuò)，敢不敢接受下一個(gè)挑戰(zhàn)？有沒(méi)有信心？

課件出示，怎樣才能使 600、60、6這三個(gè)數(shù)之間劃上等號(hào)？

3、思維拓展

課件出示 按要求說(shuō)出一個(gè)數(shù)

（1）所有“0”都不能去掉（2）所有“0”都能去掉（3）既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。

四、全課小節(jié)

1.這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？

在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過(guò)在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個(gè)小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個(gè)奇妙的數(shù)字。其實(shí)，數(shù)學(xué)王國(guó)里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

0.1 = 0.10 = 0.10 0.3=0.30 三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 楊紹華 更新時(shí)間：2013-1-2 15:06:33 教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)課本P49—P50 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識(shí)的遷移，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流能力，獲得成功體驗(yàn)或失敗情感，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)：歸納并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確規(guī)范地計(jì)算和書(shū)寫(xiě)乘法豎式。

教學(xué)準(zhǔn)備：前置性小研究、PPT課件

教學(xué)方法：自主探究、合作交流、討論法、練習(xí)法 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊——課前兩分鐘：

145×2 45×12 先估算再筆算。說(shuō)說(shuō)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？

教師揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法。板書(shū)：筆算乘法

二、新課教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（1）你們想知道一些交通工具的運(yùn)行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片）

那你們知道一列普通火車(chē)的運(yùn)行速度是多少嗎？（145千米/時(shí)）

（2）李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、自主探究學(xué)習(xí)新知：

這就是我們今天要解決的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合前置性學(xué)習(xí)中的自學(xué)指導(dǎo)，再次預(yù)習(xí)一下課本第49的內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的地方和不懂的地方分別做上記號(hào)。

PPT出示：

自學(xué)指導(dǎo)：

1、仔細(xì)讀題。

2、認(rèn)真分析：已知條件、問(wèn)題、怎樣做？

3、解決問(wèn)題：列式計(jì)算、還有別的算法嗎？

4、歸納總結(jié)：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意什么？怎樣驗(yàn)算？完成P49的做一做。

3、小組交流：

互相學(xué)習(xí)，互相配合是非常好的學(xué)習(xí)方法，這次學(xué)習(xí)請(qǐng)大家這樣做：

依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，分工合作，在小組內(nèi)交流你的想法。

4、全班展示：

哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們交流的結(jié)果和大家共同交流？

5、教師點(diǎn)撥：

聽(tīng)了剛才××小組的交流，你還有哪些地方不太明白？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？（PPT出示：

1、數(shù)位對(duì)齊；

2、分位相乘；

3、合并相加；

4、滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1），與我們以前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算有什么不同？

三、反饋練習(xí)：

1、出示課本P51頁(yè)第7題。

小馬虎也做了三道題，請(qǐng)同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒(méi)有出錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？幫他改正過(guò)來(lái)。

2、出示課本P51頁(yè)第5題。

下面我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小會(huì)計(jì)，幫學(xué)校圖書(shū)管理員算一算學(xué)校應(yīng)買(mǎi)多少本練習(xí)本？

獨(dú)立完成，集體訂正。

3、出示課本P52頁(yè)第9題。

圖書(shū)管理員又遇到新麻煩了，你能繼續(xù)幫他解決嗎？說(shuō)說(shuō)可以怎樣做？還有別的方法嗎？

四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)積極探索、合作交流學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并解決了許多相關(guān)的問(wèn)題，老師希望同學(xué)們今后能靈活運(yùn)用這些知識(shí)在生活中解決更多的問(wèn)題。

五、拓展延伸：

在學(xué)習(xí)和生活中，遇到這樣的數(shù)我們?nèi)绾蝸?lái)計(jì)算呢？213 1234×12 板書(shū)設(shè)計(jì)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算乘法）

145×12=1740（千米）

學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

發(fā)布者:鄭自光 發(fā)布日期:2012-03-23

× 31什么是周長(zhǎng)（認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

【教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析】

教材44-45頁(yè)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的內(nèi)容，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容。在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)也有一定的了解。本節(jié)課主要通過(guò)描一描、摸一摸、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線(xiàn)、一周、封閉”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義。為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。

【課前預(yù)設(shè)】

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，在這一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來(lái)源于生活--提煉為數(shù)學(xué)--應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和

發(fā)展過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；實(shí)踐探索，理解新知；操作實(shí)踐，鞏固新知；實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知；歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)；描一描、摸一摸、走一走；量一量、圍一圍；想一想、算一算、練一練；說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

【教學(xué)具】

1、電腦課件、展示臺(tái)

2、學(xué)具袋（光盤(pán)、直尺、細(xì)繩子或皮卷尺、水彩筆、樹(shù)葉、作業(yè)紙

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大樹(shù)爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長(zhǎng)跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，它正準(zhǔn)備沿著樹(shù)葉的邊跑一周，你覺(jué)得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來(lái)看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）我們?cè)倏纯词遣皇沁@樣跑的。小螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是樹(shù)葉的什么呢？

板書(shū)課題：什么是周長(zhǎng)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣，所以通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐探索，理解新知

1、比一比、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)感知周長(zhǎng)

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問(wèn)：哪些圖形是有周長(zhǎng)的？

（2）畫(huà)幾個(gè)自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長(zhǎng)，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

2、描一描、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)

（1）描一描

A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)

B、描一描光碟的邊線(xiàn)，問(wèn)光碟的內(nèi)部線(xiàn)是它的周長(zhǎng)嗎？

（2）摸一摸（44頁(yè)摸一摸）

讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線(xiàn)及文具盒面的邊線(xiàn)，與同桌交流認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

（3）走一走

怎樣走才是教室的周長(zhǎng)？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)? 【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程中循循漸進(jìn)的掌握知識(shí)。

三、操作實(shí)踐，鞏固新知

1、量一量（44頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)）

（1）測(cè)量自己的腰圍與頭圍

自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，量出結(jié)果并記錄

下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流測(cè)量過(guò)程；

（2）測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

自選測(cè)量工具，測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)，并在小組內(nèi)交流測(cè)量方法

2、圍一圍（45頁(yè)第1題）

讓學(xué)生描出圖形的周長(zhǎng)，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn)，但是只能描一周，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義 【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周

長(zhǎng)，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知。

1、想一想

如果要知道三角形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎樣量？四邊形呢？為什么？

2、算一算（45頁(yè)第2題）

課件出示幾幅圖形，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)

3、練一練（45頁(yè)第3題）

運(yùn)用課件，通過(guò)測(cè)量、移動(dòng)的方法，直觀的比較兩組圖形的周長(zhǎng)，從而深化知識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個(gè)層面的學(xué)生，又為尖子生補(bǔ)充了”營(yíng)養(yǎng)“。

五、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

這節(jié)課，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不懂？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從小就能自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與整理，并養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

【板書(shū)】

什么是周長(zhǎng)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

封閉平面圖形

繞邊線(xiàn)一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。邊線(xiàn) 一

周

【反思】

《什么是周長(zhǎng)》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念

做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測(cè)量周長(zhǎng)，計(jì)算周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的應(yīng)用做好鋪墊。同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)，區(qū)分周長(zhǎng)與面積的概念打好伏筆。基于以上的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長(zhǎng)

在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，通過(guò)對(duì)”一周“的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長(zhǎng)概念。再讓學(xué)生通過(guò)比、畫(huà)、摸、走、描幾種圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)都是沿著圖形的”邊線(xiàn)“進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受”封閉平面圖形“、”一周“、”長(zhǎng)度“這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)，從而抽象出周長(zhǎng)的概念是圖形一周的長(zhǎng)度。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來(lái)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解，整節(jié)課我都注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)谟行У幕顒?dòng)中全方位的感受、探索周長(zhǎng)的含義。

（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到升華。

數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)

展。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng)？學(xué)生回答之后我總結(jié)出：”周長(zhǎng)一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之，大小不同的圖形周長(zhǎng)可能一樣。" 薦薦小初學(xué)二

數(shù)數(shù)

學(xué)學(xué)

教教

案案案

[1000(800 [1000

字字

])薦生活中的數(shù)學(xué)教字] 薦人教版初一上數(shù)學(xué)教案(全冊(cè))[1500字] 薦工程數(shù)學(xué)教案(500字)

第三篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題

1、故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書(shū)：平均分。

師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說(shuō)明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）

A：（學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示）談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法，不過(guò)，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時(shí)，可以用1/2來(lái)表示。（課件演示）

B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話(huà)：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程）

揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化

1、（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一?！保ㄍ乐g相互說(shuō)一說(shuō)）

談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書(shū)1/2）為什么也用1/2來(lái)表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話(huà)：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（課件演示，學(xué)生讀）

3、談話(huà)：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分?！薄斑@個(gè)蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面，這半個(gè)蛋糕是其中的1份，就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢？ 活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣表示這張紙的1/2的？

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面?！斑€有誰(shuí)與他的折法不一樣的？”

提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）

5、練習(xí)，完成“想想做做”第1、2題。談話(huà)：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？

（1）（課件出示第1題）學(xué)生讀題目。指導(dǎo)完成第1幅圖?！斑@幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份？這其中的一份怎樣表示？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。”“你是怎樣寫(xiě)的？為什么用1/3來(lái)表示？” 其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，完成后集體反饋。“怎樣表示？為什么？”

（2）（課件出示第2題）學(xué)生讀題目。

交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問(wèn)題？

強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小

1、教師板書(shū)：1/

2、1/

4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。談話(huà)：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。” 組織學(xué)生匯報(bào)、交流，教師小結(jié)。

2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。

（1）、（課件出示第3題）談話(huà)：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？（一樣長(zhǎng)）第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？（生答，師演示）你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎？

（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說(shuō)出題目的要求。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。談話(huà)：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

談話(huà)：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù)，好嗎？

【課后反思:】

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己?有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出：“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示‘半個(gè)’嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示，還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個(gè)，這是小數(shù)，以后會(huì)學(xué)到，而像這個(gè)數(shù)（指二分之一）叫做分?jǐn)?shù)，也可以表示半個(gè)，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/

2、1/4和1/8哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后為他們提供試驗(yàn)材料，鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體（或同樣大小的幾個(gè)物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻，對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

《三角形的特性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)P80～81。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的定義、特性以及三角形高的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)一條高，認(rèn)識(shí)三角形的三條高。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，了解三角形特性和畫(huà)三角形的一條高。教學(xué)難點(diǎn)：三角形高的畫(huà)法。

教具準(zhǔn)備：三角板、四邊形木條、三角形木條、多媒體課件，學(xué)生練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，情景導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡看美麗的圖畫(huà)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅優(yōu)美的畫(huà)面，找一找這幾幅圖中有什么共同點(diǎn)？ 生：在這些圖片中都有三角形。同學(xué)們真夠厲害，了不起。

那么三角形究竟有哪些特點(diǎn)？這節(jié)課讓我們共同探討三角形的有關(guān)知識(shí)。（板書(shū)：三角形）

二、操作感知，理解概念

1、三角形的特征：

（1）畫(huà)一畫(huà)：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？下面老師和同學(xué)們比賽畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形，看誰(shuí)畫(huà)得快？（2）同學(xué)們畫(huà)得真快，現(xiàn)在你們思考一下：三角形有哪些特征？ 生：有三個(gè)角，三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)，三條線(xiàn)段。師：三條線(xiàn)段是不是構(gòu)成了三角形的三條邊。板書(shū)：特征 三條邊 三個(gè)角

三個(gè)頂點(diǎn)（3）指一指，標(biāo)一標(biāo)

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己畫(huà)的三角形的特征標(biāo)出來(lái)。

頂點(diǎn)

角 邊 邊

角 角

頂點(diǎn) 頂點(diǎn)

邊

師：誰(shuí)能把黑板上老師畫(huà)的三角形的特征指出來(lái)？ 活動(dòng)：指一生上臺(tái)指出三角形的特性

（4）找一找：老師在電腦上也畫(huà)了幾幅圖，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下： 生1：第（1）幅圖中出現(xiàn)了一條曲線(xiàn)。生2：第（2）幅圖中沒(méi)有連接起來(lái)。生3：第（3）幅圖畫(huà)的是角。生4：第（4）幅圖中畫(huà)的太長(zhǎng)了。生5：第（5）幅圖是一個(gè)三角形。

（5）師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？小組同學(xué)先互相說(shuō)一說(shuō)?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形叫做三角形？？ 生1：三個(gè)角、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)的圖形就是三角形。生2：由三條線(xiàn)段組成的圖形就是三角形。生3：應(yīng)該是三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。師：現(xiàn)在擺一擺，圍一圍：學(xué)生用實(shí)物擺三角形 學(xué)生以小組為單位用手中的小棒擺出一個(gè)三角形。課件演示：三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形。師：在這個(gè)定義中你覺(jué)得那些詞最重要？ 生1：三條線(xiàn)段 生2：圍成

師：你是怎么理解圍成的？

生：圍成的意思應(yīng)該是三條線(xiàn)段連接起來(lái)，沒(méi)有空隙，是一個(gè)封閉圖形。

師：同學(xué)們理解的真不錯(cuò)！由三條線(xiàn)段圍成的圖形(每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連)叫做三角形。

(6)師：為了表達(dá)方便，我們用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。

師：只能用字母A、B、C表示嗎？還可以用B、C、D或E、F、G等任意三個(gè)字母表示。

2、三角形的高。

（1）找相應(yīng)的頂點(diǎn)和對(duì)邊。

三個(gè)頂點(diǎn)讀作：頂點(diǎn)A、頂點(diǎn)B、頂點(diǎn)C 三條邊讀作：AB邊或BA邊、AC邊或CA邊、BC邊或CB邊

師指圖：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，頂點(diǎn)A的對(duì)邊是哪條？（BC邊）頂點(diǎn)B的對(duì)邊呢？（AC邊）頂點(diǎn)C的對(duì)邊呢？（AB邊）

師：下面我們來(lái)做一個(gè)“對(duì)口令游戲”，好嗎？游戲是這樣的，老師說(shuō)三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，你們說(shuō)這個(gè)頂點(diǎn)的對(duì)邊；老師說(shuō)三角形的一條邊，你們就說(shuō)出相應(yīng)的頂點(diǎn)。比如老師說(shuō)，頂點(diǎn)A，你們就說(shuō)BC邊；老師說(shuō)BC邊，你們就說(shuō)頂點(diǎn)A。明白了嗎？看誰(shuí)反應(yīng)快?。◣熒鷮?duì)口令）（2）三角形的高。①理解三角形高的含義。

多媒體出示情境圖：現(xiàn)在有一只小螞蟻想從A點(diǎn)向?qū)匓C走，請(qǐng)同學(xué)們幫小螞蟻想一想走哪條路最近？為什么？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻?zhàn)吣臈l最近？ 生??

師：為什么你認(rèn)為這條路最短？ 生：垂直線(xiàn)段最短。

師：從直線(xiàn)外一點(diǎn)到這條直線(xiàn)所畫(huà)的線(xiàn)段中，垂直線(xiàn)段最短。

師：這條垂直線(xiàn)段是從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做的一條垂直線(xiàn)段，在這里它有一個(gè)特定的名稱(chēng)叫做三角形的高。這條對(duì)邊叫做三角形的底。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做三角形的高？ 生??

師指圖中另外的兩條線(xiàn)段追問(wèn)：這條是三角形的高嗎？為什么？這條呢？ ②畫(huà)三角形的高。

師：大家還記得怎樣畫(huà)“垂線(xiàn)”嗎？那么三角形的高又該怎樣畫(huà)？想不想試一試？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)紙上畫(huà)三角形的高。學(xué)生獨(dú)立試著畫(huà)高。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣畫(huà)三角形的高？ 生??

小組展示并演出作法：把三角板的一條直角邊放在三角形的底上，然后平移三角板把三角板的另一條直角邊移到底所對(duì)的頂點(diǎn)上，然后畫(huà)虛線(xiàn)。讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，把要點(diǎn)說(shuō)明： 畫(huà)高用虛線(xiàn)，畫(huà)上垂直符號(hào)，標(biāo)出底和高。（3）延伸：認(rèn)識(shí)三角形所有的高。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想三角形有幾條高？

師：三角形另外兩條高是怎樣畫(huà)的。（多媒體動(dòng)態(tài)演示畫(huà)三角形3條高的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確三角形的3條高。）

（4）那是不是所有的三角形都有3條高呢？（課件出示直角三角形和鈍角三角形）A、大膽的猜測(cè)一下第一個(gè)三角形“它有幾條高？” B、根據(jù)學(xué)生回答，請(qǐng)他們畫(huà)一畫(huà)，并對(duì)找到的高加以說(shuō)明。① BD是AC底邊上的高。② BC底邊上的高是AB。③ AB為底，它的高是BC。（課件演示證明）

C、那這個(gè)三角形的高和前一個(gè)比較，一樣嗎？（前一個(gè)三角形的高在三角形的里面；這個(gè)三角形有兩條高和三角形的邊重合了。）D、提問(wèn)：

① 猜猜看這個(gè)三角形有幾條高？ ② 在哪兒呢，請(qǐng)你們先畫(huà)一畫(huà)。

③ 指名交流，課件演示。（延長(zhǎng)BC，從頂點(diǎn)A作BC延長(zhǎng)邊上的垂線(xiàn)；延長(zhǎng)AC，從B點(diǎn)出發(fā)作 AC延長(zhǎng)邊上的垂線(xiàn)；從C點(diǎn)作AB底邊上的垂線(xiàn)）

④ 這個(gè)三角形的高和前面兩個(gè)相比，有什么不同？ 三角形的高有些在三角形的外面。

3、三角形的特性。

（1）引入：觀察畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

師：我們了解了這么多有關(guān)三角形的知識(shí)，那么三角形有什么作用？下面我們一起來(lái)欣賞一組畫(huà)面（PPT播放電線(xiàn)桿、自行車(chē)、籃球架等三角形應(yīng)用的圖片）

師：為什么這些物體的這些部位要做成三角形？三角形有什么作用？ 生：三角形具有穩(wěn)定性。（提問(wèn)3位學(xué)生）師：真的嗎？我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下好嗎？（2）動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)三角形的特性。

師：我們先看活動(dòng)要求（多媒體出示活動(dòng)要求：

1、每位同學(xué)輪流用手拉一拉四邊形框架和三角形框架，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組同學(xué)互相交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、小組同學(xué)操作完畢，請(qǐng)小組長(zhǎng)收拾好四邊形框架和三角形框架。比一比，哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒！）

師：每位同學(xué)都輪流用手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生活動(dòng)）

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（四邊形雖然四條邊長(zhǎng)短固定，但形狀不能固定，容易變形；而三角形的三條邊長(zhǎng)一旦固定了，那三角形的形狀、大小也就固定了，這就是三角形的特性——穩(wěn)定性。（3）師：怎樣使容易變形的四邊形固定??？ 生：在對(duì)角線(xiàn)處加上一根木條。學(xué)生操作，并拉一拉，體驗(yàn)到拉不動(dòng)。

師：為什么在四邊形的對(duì)角線(xiàn)處加上一根木條后四邊形就固定住了？ 生：因?yàn)樽兂闪藘蓚€(gè)三角形了。三角形具有穩(wěn)定性。（4）回應(yīng)“特性”的引入。

師：聰明的人類(lèi)正是運(yùn)用三角形的穩(wěn)定性，創(chuàng)造出這些牢固、美觀的物體，給我們的生活帶來(lái)了方便。希望同學(xué)們長(zhǎng)大后，也當(dāng)一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更牢固、更美觀的物體。（5）解決生活問(wèn)題。

師：誰(shuí)能應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題？

故事引入：一只小兔和一只小猴在圍籬笆，小兔子堅(jiān)持這樣圍，而小猴子堅(jiān)持這樣圍。你們同意誰(shuí)的做法，為什么？

生：我同意小猴的做法，因?yàn)閲扇切畏€(wěn)定。師：我們?cè)趺磶椭⊥米邮顾幕h笆牢固？ 生：在對(duì)角線(xiàn)出加一條木條。

三、總結(jié)全課，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、很高興今天能和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了三角形。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

《三角形的特性》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P80-82例

1、例2。教材簡(jiǎn)析：

《三角形的特性》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，三角形的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。因此把握好這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅可以從形的方面加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓l(fā)展學(xué)生的空間觀念，而且可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)也可以為以后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。課本的例1，結(jié)合生活情境和具體操作活動(dòng)，使學(xué)生抽象概括出三角形的特征，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱(chēng)及底和高的含義，學(xué)習(xí)用字母表示三角形。例2,聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線(xiàn)段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以，本節(jié)課是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

(1)：通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含義；從實(shí)際生活中感知三角形的特征和特性，知道三角形的穩(wěn)定性；認(rèn)識(shí)三角形的高，掌握三角形高的畫(huà)法，能畫(huà)出任意三角形的一條高。(2)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、比較、概括等能力，發(fā)展學(xué)生的抽象能力。并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(3)：在合作、表達(dá)和交流中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義、掌握三角形的特征和特性。教學(xué)難點(diǎn)：三角形高的確定及畫(huà)法。

二、說(shuō)教法。

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)?！币虼耍诒竟?jié)課中，我認(rèn)為運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采?。骸坝^察←→討論←→操作←→觀察”的循環(huán)教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生展示個(gè)性、積極參與、主動(dòng)求知的一種行之有效的教學(xué)方法。這節(jié)課屬于幾何知識(shí)概念課，因此在設(shè)計(jì)中我十分重視為學(xué)生提供足量的感性材料，每個(gè)概念都是讓學(xué)生由感知——表象——抽象的過(guò)程，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。本課把學(xué)生的觀察、操作、演示、歸納貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)觀察和操作的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去想方法作結(jié)論，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)法，自主探索。

合作能力是人不斷發(fā)展的社會(huì)能力。在本節(jié)課中我運(yùn)用小組合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念,促進(jìn)交往能力。同時(shí)，把動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦相結(jié)合，遵循從發(fā)現(xiàn)新知到概括新知再到獲取方法的原則。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞老師收集到的一些生活中的有關(guān)三角形的圖案和畫(huà)片。

2、揭示課題。（板書(shū)：三角形）

（二）、師生互動(dòng)，探索新知。

1、操作感知，理解概念（1）發(fā)現(xiàn)三角形的特征

在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形，然后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？ 展示學(xué)生畫(huà)的三角形，組織交流：三角形有什么特點(diǎn)？ 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)，并標(biāo)出三角形各部分的名稱(chēng)。

（2）（課件出示一組圖形）判斷：哪些圖形是三角形，哪些不是三角形？

師生一邊傾聽(tīng)，一邊評(píng)價(jià)，主要看是否抓住了三角形的特點(diǎn)：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)進(jìn)行描述的。(3)概括三角形的定義

引導(dǎo)：大家對(duì)三角形有了一定的了解，能不能用自己的話(huà)概括一下，什么樣的圖形叫做三角形？ 你認(rèn)為三角形的定義中哪些詞最重要? 組織學(xué)生討論：理解“三條線(xiàn)段”、“圍成”的意義。

教師用三條線(xiàn)段的教具在黑板上擺放幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞：三條線(xiàn)段、圍成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只有具備了這兩個(gè)條件才能準(zhǔn)確無(wú)誤地圍成三角形。

（4）介紹三角形的字母表示法。為了方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。舉一反三，若三個(gè)頂點(diǎn)的旁邊分別寫(xiě)的是M、N、D，那這個(gè)三角形又可以怎樣用字母表示呢。并教學(xué)頂點(diǎn)和邊的讀法。

2、三角形的底和高（1）找相應(yīng)的頂點(diǎn)和對(duì)邊。

三個(gè)頂點(diǎn)讀作：頂點(diǎn)A、頂點(diǎn)B、頂點(diǎn)C 三條邊讀作：AB邊或BA邊、AC邊或CA邊、BC邊或CB邊

師指圖：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，頂點(diǎn)A的對(duì)邊是哪條？（BC邊）頂點(diǎn)B的對(duì)邊呢？（AC邊）頂點(diǎn)C的對(duì)邊呢？（AB邊）（2）三角形的高。

小組合作，探究規(guī)律。我抓住契機(jī)，引入學(xué)過(guò)的垂直概念，讓學(xué)生再次分組探討三角形的底和高。其間我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，多方面深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥?？偨Y(jié)時(shí)我再邊說(shuō)明邊操作：從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊做一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)和垂足之間的線(xiàn)段叫三角形的高，這條對(duì)邊叫三角形的底。

（3）延伸：認(rèn)識(shí)三角形所有的高

推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。三角形的任意一條邊都可以看成底，都有相對(duì)應(yīng)的高。這里重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字，并要求畫(huà)出另外兩條邊所對(duì)應(yīng)的高，使學(xué)生對(duì)三角形的底和高是相對(duì)應(yīng)的認(rèn)識(shí)得到了提高。（4）那是不是所有的三角形都有3條高呢？（課件出示直角三角形和鈍角三角形）3．三角形的穩(wěn)定性。

再次多媒體出示課本情境圖：在生產(chǎn)、生活中為什么要把這些部分做成三角形的呢？它具有什么特性？其實(shí)這是知識(shí)的拓展，因?yàn)橛兄暗恼J(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組討論，學(xué)生不難想到三角形具有穩(wěn)定性。但為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，我用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

（1）出示一個(gè)由四根木條釘成的平行四邊形，問(wèn)：動(dòng)手拉一拉，會(huì)發(fā)生什么情況？讓個(gè)別學(xué)生動(dòng)手試一試。學(xué)生上臺(tái)試?yán)髸?huì)發(fā)現(xiàn)很容易拉動(dòng)。

（2）提出問(wèn)題：有什么辦法可以讓這個(gè)平行四邊形變得穩(wěn)定一些呢？學(xué)生興奮起來(lái)積極想辦法。（3）指名學(xué)生上臺(tái)操作演示,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生會(huì)想到在平行四邊形的對(duì)角釘上一根木條，結(jié)果平行四邊形就不易拉動(dòng)了，道理是什么呢？（得到了兩個(gè)三角形）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就充分說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性。（4）然后讓學(xué)生舉例說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

（三）、總結(jié)全課，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

1、很高興今天能和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了三角形。說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

第四篇：人教數(shù)學(xué)三年級(jí)下 《面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)

綠城育華親親學(xué)校

豐興康

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：通過(guò)摸一摸理解面積的意義；通過(guò)操作探究，學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一面積單位的意義。

過(guò)程和方法：通過(guò)思考和對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到選擇正方形來(lái)測(cè)量面積是最理想的；

情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成也是解決問(wèn)題的過(guò)程。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

突破：結(jié)合實(shí)例，通過(guò)摸一摸理解什么是面積；通過(guò)認(rèn)知沖突，學(xué)生感受統(tǒng)一面積測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同用正方形作為測(cè)量面積的工具是合理和方便的。突破：通過(guò)學(xué)生的討論和PPT的演示，對(duì)比解決?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）

師：觀察墊板的這個(gè)表面和盒子的這個(gè)表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：墊板的表面大，罐子的表面小。

師：誰(shuí)能上來(lái)邊摸邊介紹這兩個(gè)表面的大??？

生：（摸墊板的表面）墊板的這個(gè)表面比罐子的這個(gè)表面（摸罐子的表面）大。師：你介紹的非常棒。現(xiàn)在也請(qǐng)同學(xué)們找一找身邊物體的表面，并像XX同學(xué)這樣來(lái)介紹它們的大小。開(kāi)始吧。生1：?? 生2：??

師：他們說(shuō)的都可好了。一定還有很多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)你對(duì)著你的同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。????

師：原來(lái)物體的表面是有大小的，物體表面的大小，我們給它起個(gè)什么樣的名字呢？ 生：面積。

師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽(tīng)XX說(shuō)的/ 從XX看來(lái)的。

師：你的課外知識(shí)可真豐富。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。（板書(shū)）我們一起讀一遍。

師：物體的表面有面積，我們學(xué)過(guò)的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長(zhǎng)方形、圓形、三角形）生：有面積。

師：你能找到它們的面積嗎？

生：長(zhǎng)方形的面積就是長(zhǎng)方形邊框內(nèi)的所有部分。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。生：三角形的面積就是三角形邊框里面的所有部分。師：我明白了。那么這三個(gè)圖形有面積嗎？ 生：第一個(gè)沒(méi)有，第二個(gè)有，第三個(gè)沒(méi)有。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒(méi)有封閉。師：我不是很明白。誰(shuí)再來(lái)跟我說(shuō)說(shuō)。

生：封閉的圖形才有面積。不封閉圖形大小是不確定的。也就沒(méi)有面積。師：哦。這樣啊，我懂了。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)總結(jié)下什么是圖形的面積。生：封閉圖形的大小就是他它們的面積。

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??

師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰(shuí)來(lái)小結(jié)下？ 生：物體表面的大小或封閉圖形的大小就叫面積。

二、經(jīng)歷面積單位的形成 1.觀察、重疊比一比面積大小

師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。

師：中國(guó)的國(guó)土面積和意大利的國(guó)土面積相比，怎么樣？ 生：中國(guó)的國(guó)土面積比意大利的國(guó)土面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。

師：來(lái)比一比這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的面積。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長(zhǎng)方形的面積大。

師：你們同意嗎？我不是很相信，因?yàn)槲矣^察不出來(lái)了。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。

師：PPT演示。比出來(lái)了嗎？XX你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)面積的大小。生：長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大。2.討論如何測(cè)量面積（出示兩個(gè)圖形）

師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。

師：那我們?cè)囋囍丿B法。誰(shuí)大誰(shuí)?。?生：（各種答案）

師：看來(lái)重疊法已經(jīng)解決不了問(wèn)題了。你有其他的方法嗎？ 生：割下來(lái)繼續(xù)重疊

師：不斷割，不斷重疊一定能比出來(lái)，不過(guò)操作起來(lái)可能很煩瑣，而且還傷害了這兩個(gè)圖形。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測(cè)量它們的面積。測(cè)量肯定需要測(cè)量工具了。用尺子能測(cè)量出它們的面積嗎？

生：不能，尺子只能測(cè)量長(zhǎng)度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）

師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過(guò)的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來(lái)測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）

師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來(lái)測(cè)量面積的大小比較收歡迎。

3.引發(fā)認(rèn)知沖突

師：那我們現(xiàn)在就來(lái)試一試。每個(gè)小組長(zhǎng)處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長(zhǎng)方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。??

師：好了，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。

師：每組的長(zhǎng)方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來(lái)擺一擺。??

師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。

師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了。看來(lái)要使得大家測(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)長(zhǎng)方形。（PPT出示）第一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。

師：你怎么看出來(lái)的？

生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。

師：很好，看來(lái)只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。

師：所以這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的。看來(lái)同意測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？

第五篇：三年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-幾分之一-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（精選）

《幾分之一》教學(xué)反思

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《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無(wú)論在意義上還是讀寫(xiě)方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。這節(jié)課我在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造探究的情境，并通過(guò)自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)幾分之一的學(xué)習(xí)全過(guò)程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)等。

學(xué)生只有親自參與到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得直接體驗(yàn)，才能真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了直觀形象的感性材料――折紙，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、說(shuō)一說(shuō)，為他們開(kāi)辟探索實(shí)踐的天地，讓他們用自己的雙手對(duì)操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考。引導(dǎo)他們親自經(jīng)歷了分?jǐn)?shù)概念的感知、理解、概括的過(guò)程。讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究有趣的數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及滲透數(shù)學(xué)思想、歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。我通過(guò)把一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)同學(xué)每人分得1/2這突破口展開(kāi)教學(xué)。先談?wù)剬?duì)1/2的認(rèn)識(shí)，在互動(dòng)對(duì)話(huà)中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實(shí)學(xué)生對(duì)1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動(dòng)探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充的過(guò)程。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重以學(xué)生為主體，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生共同分享大家的思考、體驗(yàn)并在教師的積極引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中著重讓學(xué)生通過(guò)自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的情境引入和探究活動(dòng)。本堂課的教學(xué)設(shè)

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計(jì)是基于多媒體課件和學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的是使學(xué)生更直觀地了解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)而解決相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生能夠直觀、形象地看到練習(xí)的題目和答案，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在自主探索過(guò)程中，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學(xué)生充分體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，促進(jìn)了每位學(xué)生的觀察能力、驗(yàn)證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)還收獲良好的學(xué)習(xí)實(shí)效。