第一篇：《人工智能初步》模塊的理解和再認(rèn)識—專題講座-袁志平2015年2月

高中信息技術(shù)系列講座

《人工智能初步》模塊

在信息的獲取、加工、存儲、管理、發(fā)布與交流的信息處理過程中，使用的所有技術(shù)，統(tǒng)稱為信息技術(shù)。

圖1信息技術(shù)

圖2現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)則是指以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的感測技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)的綜合技術(shù)。

如果沒有特殊說明的情況下，人們所說的“信息技術(shù)”，通常是指“現(xiàn)代信息技術(shù)”。

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是其他所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、課程模塊

2003年教育部頒發(fā)了《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）。并將《信息技術(shù)》的課程分成六個(gè)部分，即：一個(gè)基礎(chǔ)模塊、五個(gè)選修模塊。

基礎(chǔ)模塊：①信息技術(shù)基礎(chǔ)

選修模塊：②算法與程序設(shè)計(jì) ③多媒體技術(shù)應(yīng)用 ④網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

⑤數(shù)據(jù)管理技術(shù)

⑥人工智能初步

圖3 《普通高中（信息/通用）技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

圖4 教科書（配光盤）

如今，各地區(qū)高中、初中和小學(xué)信息技術(shù)課程教材，是在融入了教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念之后，參照、參考《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《算法與程序設(shè)計(jì)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》《人工智能初步》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”而編寫的。

信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，也逐漸地形成了“以信息、信息處理為主線，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)”的教學(xué)模式。

二、人工智能初步

人工智能技術(shù)是處于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展過程中，正在不斷地延伸、拓展的邊沿科學(xué)技術(shù)之一。

《人工智能初步》模塊是由于人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上，具有獨(dú)到之處，即：“將知識符號化、數(shù)據(jù)化后，輸入到計(jì)算機(jī)等數(shù)碼設(shè)備中，進(jìn)行信息處理?！倍O(shè)置的普通高中信息技術(shù)課程中的選修模塊。

⒈整體目標(biāo)

①了解人工智能的一些基本概念。

②初步學(xué)會使用人工智能語言，解決簡單問題。

③掌握使用簡易的專家系統(tǒng)外殼，開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。

④體驗(yàn)人工智能技術(shù)的應(yīng)用。認(rèn)識到人工智能技術(shù)，對人類社會生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的影響。

⑤感受人工智能技術(shù)的魅力，增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往，和對未來生活的追求。

⒉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

《人工智能初步》模塊由三部分的組成：①知識及其表達(dá) ②推理與專家系統(tǒng) ③人工智能語言與問題求解

㈠知識及其表達(dá)

①了解人工智能技術(shù)的基本概念、特點(diǎn)和發(fā)展。

②知道人工智能技術(shù)是隨著社會需求、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而發(fā)展的。③了解人工智能主要應(yīng)用領(lǐng)域，體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用。④掌握知識的概念；學(xué)會知識表達(dá)的基本方法。㈡推理與專家系統(tǒng)

①學(xué)會使用簡單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件，感受用專家系統(tǒng)解決問題的基本過程。

②了解專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)。

③知道專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理。④掌握不精確推理的基本過程。

⑤了解專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念，以及在專家系統(tǒng)中的重要作用。⑥了解專家系統(tǒng)外殼的概念。

⑦學(xué)會使用簡易的專家系統(tǒng)外殼，開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。

信息技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)歷了數(shù)值計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、知識處理三個(gè)階段。專家系統(tǒng)屬于知識處理階段。

㈢人工智能語言與問題求解

①掌握人工智能語言的一些基本概念

②了解人工智能語言的主要特征。以及基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)。③初步學(xué)會使用人工智能語言設(shè)計(jì)程序，求解簡單問題。④了解狀態(tài)空間的概念與方法。

⑤學(xué)會使用狀態(tài)空間方法描述待求解的問題。⑤了解用盲目搜索技術(shù)，進(jìn)行狀態(tài)空間搜索的基本過程。⑥知道啟發(fā)式搜索的基本思想，及其優(yōu)越性。

三、教學(xué)策略

人工智能研究的主要目的就是讓機(jī)器能夠像人一樣去解決問題。而求解問題的方法又是人工智能研究的核心。

⒈營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要創(chuàng)建學(xué)習(xí)《人工智能初步》的物質(zhì)條件環(huán)境。注意營造良好的《人工智能初步》模塊學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。

任課教師要負(fù)責(zé)營造學(xué)習(xí)《人工智能初步》的課堂信息文化環(huán)境。

應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握《人工智能初步》知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握操作方法與應(yīng)用技巧。在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)的概念和基本方法，陶冶學(xué)生的心性，形成健康人格。

要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生初步學(xué)會知識的符號化；親歷與體驗(yàn)使用“專家系統(tǒng)外殼”，開發(fā)“專家系統(tǒng)”。初步學(xué)會使用人工智能語言設(shè)計(jì)程序，求解簡單問題。感受搜索的基本思想。

例如：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校的范晶老師的“第三節(jié) 專家系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”的一節(jié)課。

范晶老師通過設(shè)置的“設(shè)計(jì)簡單的水果識別專家系統(tǒng)”活動，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛下，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“設(shè)計(jì)簡單的水果識別專家系統(tǒng)”主題活動的過程中，感受到人工智能技術(shù)的豐富魅力，進(jìn)而增強(qiáng)了對信息的分類、管理能力、邏輯思維能力及協(xié)作解決問題能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人工智能領(lǐng)域的認(rèn)識，以及對人工智能技術(shù)發(fā)展前景的向往，和對未來生活的追求。táoyě圖5獲獎留念

圖6 全國優(yōu)質(zhì)課展評獲獎

參見附錄：2015-02-05 52附

錄范

晶《初識專家系統(tǒng)》北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校—教學(xué)設(shè)計(jì).doc 例如：北京九中的潘立晶老師的“第四章 問題求解”的“第一節(jié) 用搜索解決問題”的一節(jié)課。

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，接觸過“走迷宮”“數(shù)字拼圖”等問題。但是，對于“用搜索解決問題”方面的知識，還從未接觸過。

潘立晶老師，設(shè)置并采用“重排九宮”的活動，貫穿教學(xué)過程的始終。鼓勵學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。形成了良好的教學(xué)氛圍。

寓教于樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中，掌握了用“用搜索解決問題”的思路和過程。通過舉一反三的引申思考，為今后，解決生活中的類似問題，提供了啟發(fā)和幫助。

參見附錄：2015-02-05 41潘立晶《第四章 問題求解 第一節(jié) 用搜索解決問題》北京市第九中學(xué)—教學(xué)設(shè)計(jì).doc 教師設(shè)置情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題（情景教學(xué)）。教師要站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起分析問題，提出解決問題的方案（師生共同學(xué)習(xí)、研究、探討）。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程（親歷、合作學(xué)習(xí)）。

⒉設(shè)置活動主題達(dá)成隱含目標(biāo)

不止在《人工智能初步》模塊中，在所有的必修、選修的模塊，以及所有學(xué)科中，任課教師都會的課堂教學(xué)中，設(shè)置一些相應(yīng)的活動主題。

活動主題通常是在一節(jié)課中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動任務(wù)主題。而隱含目標(biāo)是指在課堂教學(xué)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)中，通常是不能寫出來的目標(biāo)。

隱含目標(biāo)所涉及的內(nèi)容，就是“教書育人”中的“育人”問題。這些年，課堂教學(xué)中的育人問題，沒有引起足夠的重視。

隱含目標(biāo)的一些內(nèi)容：

例如：辯證唯物主義思想和唯物辯證法灌輸；熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國、熱愛中華民族；熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化；團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神；愛護(hù)野生動物、保護(hù)地球環(huán)境等。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同時(shí)期的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的活動主題。通過活動主題，來實(shí)現(xiàn)隱含目標(biāo)。

在《人工智能初步》模塊教學(xué)中，如何利用活動主題，將隱含目標(biāo)融入課堂教學(xué)之中呢？

例如：北京九中的潘立晶老師的“第四章 問題求解”的“第一節(jié) 用搜索解決問題”的一節(jié)課中，設(shè)置的“走迷宮”活動，很好地將中國的傳統(tǒng)文化中的“八卦”，蘊(yùn)含在無形之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“搜索”走出迷宮的過程中，感受到中國傳統(tǒng)的文化。

例如：北京市蘋果園中學(xué)李乘老師的《人工智能的基本內(nèi)容》的教學(xué)中，就通過主題活動“射箭機(jī)器人”“人機(jī)對弈”“機(jī)器人解魔方”等小活動，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，認(rèn)識到學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要性。

參見附錄：2015-02-05 51附

錄李

乘《人工智能的基本內(nèi)容》北京市蘋果園中學(xué)—教學(xué)設(shè)計(jì).doc 例如：北京九中的潘立晶老師的“第四章 問題求解”的“第一節(jié) 用搜索解決問題”的一節(jié)課，設(shè)置的“走迷宮”“數(shù)字拼圖”活動，植入了中國古文化和趣味數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，例如：北京市陳經(jīng)綸中學(xué)帝景分校的范晶老師的“第三節(jié) 專家系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”的一節(jié)課中，設(shè)置鑒別“大熊貓”的專家系統(tǒng)主題活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專家系統(tǒng)的同時(shí)，進(jìn)一步地感受中國青藏高原的豐富動植物資源。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。

教師面對的對象就是學(xué)生，教書是指教學(xué)生，育人是指培養(yǎng)學(xué)生。教師的基本準(zhǔn)則是為人師表，要當(dāng)學(xué)生為人處事的楷模。從這個(gè)角度來講，教師與學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教師必須面對和需要審慎處理的主要人際關(guān)系。參見附錄：2015-02-05 91附

錄《教書更重育人》.doc

四、模塊評價(jià)

《人工智能初步》等五個(gè)選修模塊，通常不單獨(dú)考試。而是采用與《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊，進(jìn)行年度合格達(dá)標(biāo)考試。

各地區(qū)教委考試辦公室、基礎(chǔ)教育科、教研室等負(fù)責(zé)考試的部門，自不同的時(shí)期，會相應(yīng)地發(fā)布各個(gè)學(xué)科的《考試說明》文件。指定教研室中的學(xué)科教研員等一些教學(xué)骨干教師來出筆試試題。

在符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》《考試方案》的要求，符合教科書教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)學(xué)校的實(shí)施教學(xué)的情況，設(shè)計(jì)試題。

⒈筆試與上機(jī)

信息技術(shù)學(xué)科的考試（學(xué)年末、結(jié)業(yè)考試）通常會有兩種形式。一是書面的筆試。二是上機(jī)操作考試。

信息技術(shù)筆試試題可以采用多種類型，例如：填空題、選擇題、連線題、排序題、判斷題、簡答題等。

設(shè)計(jì)不同類型的試題，有不同的出題方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)要求。參見附錄：

2015-02-05 53附錄2010～2011年北京市石景山區(qū)普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《人工智能初步》筆試試題——參考答案及要點(diǎn).docx 2015-02-05 54附錄2010～2011年北京市石景山區(qū)普通高中信息技術(shù)《人工智能初步》上機(jī)試題.docx 2015-02-05 55附錄2010～2011年北京市石景山區(qū)普通高中信息技術(shù)《人工智能初步》上機(jī)試題答案.docx ⒉成績統(tǒng)計(jì)與分析報(bào)告

將筆試試題的成績和上機(jī)考試成績，再結(jié)合平時(shí)成績進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，寫出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告。參見附錄：2015-02-05 56附錄普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》筆試成績——統(tǒng)計(jì)表.doc

五、模塊的思考

2007年9月，北京市普通高中信息技術(shù)進(jìn)入課程改革，使用符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書。

在七年之多的教學(xué)、教研過程中，對于《人工智能初步》選修模塊，有一個(gè)新的思考：

如果能將《人工智能初步》選修模塊，續(xù)接在《算法與程序設(shè)計(jì)》選修模塊的后邊，讓人們認(rèn)識到《人工智能初步》是《算法與程序設(shè)計(jì)》繼續(xù)。這樣，可以將兩個(gè)模塊，有機(jī)地結(jié)合在一起。

根據(jù)算法分析，可以來設(shè)計(jì)一般的計(jì)算機(jī)程序，還可以來設(shè)計(jì)人工智能程序。

第二篇：高中信息技術(shù)專題講座《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的理解和再認(rèn)識-2015年2月-袁志平

高中信息技術(shù)系列講座㈤

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊

因?yàn)榻涣鞫纬闪宋幕６畔⒔涣鳟a(chǎn)生了信息技術(shù)。信息技術(shù)的進(jìn)步，又?jǐn)U展了信息交流的時(shí)間與空間。信息技術(shù)是改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。

信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是其他所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、大綱與課標(biāo)

計(jì)算機(jī)（信息技術(shù)）的教育教學(xué)工作，早在上個(gè)世紀(jì)80年代初期就開始了。

⒈教學(xué)大綱（程序設(shè)計(jì)）

1982年開始了中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)。教育部于1983年和1984年先后2次召開了“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”。

1984年建立了“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)中心”。制定了《計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱》，確定了中學(xué)開展計(jì)算機(jī)教育的方針，并在五所大學(xué)的附中進(jìn)行試驗(yàn)。此間，計(jì)算機(jī)教育以興趣小組、選修課等形式開展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步了解計(jì)算機(jī)的基本原理和對人類社會的影響；掌握基本的BASIC語言并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的能力；逐步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。程序設(shè)計(jì)語言為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容。

1984年鄧小平提出“計(jì)算機(jī)的普及（教育）要從娃娃做起?！?/p>

1986年國家教委召開了“第3次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”?？偨Y(jié)了計(jì)算機(jī)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了“七五”計(jì)劃的設(shè)想和安排。將“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)中心”改為“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”，以加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作。

1987年我國頒布《普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要》。降低了對程序設(shè)計(jì)技巧部分的要求，增加了計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容，如“了解一種應(yīng)用軟件的使用方法”。

⒉指導(dǎo)綱要（程序設(shè)計(jì)→軟件教學(xué)）

1991年召開了“第4次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”，指出了計(jì)算機(jī)教育的必要性、重要性和迫切性。國家教委成立了“中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，隨后，各省、市相繼也成立了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)。從此，計(jì)算機(jī)教育開始有計(jì)劃、有步驟地，走上了健康、穩(wěn)步發(fā)展的道路。

有人稱“第4次全國中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會議”是計(jì)算機(jī)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)里程碑。

1994年我國頒布《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。程序設(shè)計(jì)只作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)普通模塊，軟件教學(xué)逐漸地時(shí)興起來。

1997年～1999年北京市教研部教材編寫組，率先研究討論將高中計(jì)算機(jī)教材名稱由《計(jì)算機(jī)》改為《信息技術(shù)》。

2000年教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會”，下發(fā)了三個(gè)重要文件：《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》。制定了在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)和主要任務(wù)，“校校通”工程的具體目標(biāo)以及中小學(xué)信息技術(shù)教育的具體措施和課程內(nèi)容安排等。從此，信息技術(shù)課程、信息技術(shù)與課程整合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方面都發(fā)生了巨大的變化。

此次會議，是信息技術(shù)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的又一個(gè)重要的里程碑。

⒊課程標(biāo)準(zhǔn)（軟件教學(xué)→提升學(xué)生的信息素養(yǎng)）

2003年教育部頒發(fā)了《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下稱《課標(biāo)》）。明確了“信息素養(yǎng)”的主要內(nèi)容：

提升學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力。

提升學(xué)生對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力。提升學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，使學(xué)生逐步地形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

并將信息技術(shù)內(nèi)容劃分成：一個(gè)基礎(chǔ)模塊、五個(gè)選修模塊。①信息技術(shù)基礎(chǔ)

②算法與程序設(shè)計(jì) ③多媒體技術(shù)應(yīng)用 ④網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 ⑤數(shù)據(jù)管理技術(shù)

⑥人工智能初步

2003年教育部開始審查在《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的高中信息技術(shù)教科書。

《普通高中（信息/通用）技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

教科書（配光盤）

各省、市、自治區(qū)的高中、初中和部分小學(xué)信息技術(shù)課程教材，經(jīng)過多次地改編后，融入了教育部《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念，逐漸地形成了“以信息、信息處理為主線，選用各種不同的教學(xué)方法，以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)”的教學(xué)模式。

各地區(qū)高中、初中、小學(xué)的信息技術(shù)課程教科書的編寫，基本上都是在貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和理念的基礎(chǔ)上，參照、或參考必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，以及五個(gè)選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》《多媒體技術(shù)應(yīng)用》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》《人工智能初步》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”而編寫，或者是改編的。

根本目的：提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理。

二、數(shù)據(jù)管理技術(shù)

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊是針對數(shù)據(jù)管理技術(shù)應(yīng)用，而設(shè)置的選修模塊。

⒈整體目標(biāo)

①掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的一般方法。②理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的核心特征——關(guān)系。

③初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問題。④體驗(yàn)并認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)，對人類社會生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的重要性。⑤關(guān)注數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展趨勢。

⒉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊由三部分的組成：

①數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)知識 ②數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護(hù) ③數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng) ㈠數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)知識

①了解“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的基本概念、產(chǎn)生與發(fā)展。

②初步學(xué)會使用“數(shù)據(jù)庫”輔助學(xué)習(xí)、研究。

③掌握“關(guān)系數(shù)據(jù)庫”中的“庫、表、字段、記錄”等概念，理解“關(guān)系”所表達(dá)的含義。

④了解“數(shù)據(jù)庫”在多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的應(yīng)用。㈡數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護(hù)

①初步掌握數(shù)據(jù)的收集、分類，建立“關(guān)系數(shù)據(jù)模型”的基本方法。②學(xué)會使用實(shí)體“關(guān)系圖”，來描述“關(guān)系數(shù)據(jù)模型”。

③掌握建立數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、添加數(shù)據(jù)、編輯數(shù)據(jù)庫的常用方法。④掌握數(shù)據(jù)檢索及報(bào)告輸出的基本方法。⑤掌握數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計(jì)的常用方法。

④掌握同類數(shù)據(jù)庫之間的鏈接、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出的基本方法。⑤了解結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）的基本概念。⑥掌握結(jié)構(gòu)化查詢語言（SQL）的基本數(shù)據(jù)操作、數(shù)據(jù)查詢語句的使用方法（select、insert、delete、update）。

㈢數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)

①理解“層次”和“網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型”的基本概念。

②理解“數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”的概念、相互關(guān)系。③初步掌握設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)“簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”的基本方法。④認(rèn)識“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”在信息資源管理中的作用。

⑤認(rèn)識到“數(shù)據(jù)規(guī)范化”的意義，以及在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”建設(shè)和使用中的價(jià)值與作用。

三、教學(xué)策略 策略在某種意義上講，就是定位。教學(xué)策略是指為了完成教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列手段、方法和途徑。

⒈營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要創(chuàng)建學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》的物質(zhì)條件環(huán)境。注意營造良好的《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。

任課教師要負(fù)責(zé)營造學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》的課堂信息文化環(huán)境。

應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握操作方法與應(yīng)用技巧。在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)的概念和相互關(guān)系，陶冶學(xué)生的心性，形成健康人格。

要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)“簡單數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”的需求分析、方案設(shè)計(jì)以及方案實(shí)施等，參與并完成解決問題全過程。

例如：北京古城中學(xué)的郭新老師，在“第一章 認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的“第一節(jié) 感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”的起始課。

通過模擬網(wǎng)絡(luò)投票的“讓我來頂踩”、模擬網(wǎng)絡(luò)注冊和留言的“請你留個(gè)táoyě言”、模擬網(wǎng)絡(luò)聊天室的“課堂討論區(qū)”、模擬網(wǎng)絡(luò)考試的“隨堂測驗(yàn)”等體驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在干凈、安全的局域網(wǎng)環(huán)境中，體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用方法，并看到了在現(xiàn)實(shí)中無法見到的后臺數(shù)據(jù)庫的真實(shí)模樣！

不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們體會到了“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的應(yīng)用價(jià)值。

同時(shí)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的專業(yè)性、針對性和靈活性，有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。

例如：北京九中的徐菲菲老師，在《認(rèn)識、創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫》的教學(xué)過程中，采用比較貼近于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的“創(chuàng)建信息技術(shù)大賽管理系統(tǒng)”的主題活動。鼓勵學(xué)生在教學(xué)互動的過程中，積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

教師設(shè)置情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題（情景教學(xué)）。教師要站在學(xué)生的角度，與學(xué)生一起分析問題，提出解決問題的方案（師生共同學(xué)習(xí)、研究、探討）。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程（親歷、合作學(xué)習(xí)）。

⒉選用適合教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的教與學(xué)相互作用的活動方式、方法。

如：講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔táoyě導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法等等。

在《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的教學(xué)過程中，主要使用的教學(xué)方法還是講授法。講授法是教師用簡明、準(zhǔn)確、生動的語言傳授知識，開發(fā)學(xué)生智力的方法。在形式上看是教師主動，學(xué)生被動，但是在思維上應(yīng)當(dāng)是師生互動的。

講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講演、講讀等形式。“學(xué)無止境，教無定法”“具體問題具體分析”。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況需要，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v授、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法。要努力做到：

學(xué)習(xí)借鑒，批判吸收。靈活運(yùn)用，恰到好處。符合常規(guī)，每有特色。建議：任課教師在《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的教學(xué)互動過程中，不但要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要大膽地改革，積極探索新的適合《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的教學(xué)方法與教學(xué)模式。

如：任務(wù)驅(qū)動、作品引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)、主題活動、深度學(xué)習(xí)等。各種教學(xué)方法之間，根本就沒有可比性。教學(xué)方法（或教學(xué)模式）沒有什么哪個(gè)好、哪個(gè)差，也沒有哪個(gè)更好、哪個(gè)更差。不同的教學(xué)方法有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢。關(guān)鍵是在于教師在課堂教學(xué)中的選擇運(yùn)用得是否恰當(dāng)、合理有效。

在一節(jié)課中，教師可能會用了很多的教學(xué)方法，只不過是沒有認(rèn)真地總結(jié)歸納出來就是了，只是將使用的幾個(gè)主要教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中寫了出來。

例如：北京古城中學(xué)的郭新老師，在“第一章 認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的“第一節(jié) 感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”的起始課中，就采用了“情景導(dǎo)學(xué)法、動手實(shí)踐法、討論法、演示法和講授法”等。

四、模塊評價(jià)

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》等五個(gè)選修模塊，通常不單獨(dú)考試。而是采用與《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊，進(jìn)行合格達(dá)標(biāo)考試。

各地區(qū)教委考試辦公室、基礎(chǔ)教育科、教研室等負(fù)責(zé)考試的部門，自不同的時(shí)期，會相應(yīng)地發(fā)布各個(gè)學(xué)科的《考試說明》文件。指定教研室中的學(xué)科教研員等一些教學(xué)骨干教師來出筆試試題。

在符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》《考試方案》的要求，符合教科書教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)學(xué)校的實(shí)施教學(xué)的情況，設(shè)計(jì)試題。

⒈筆試與上機(jī)

信息技術(shù)學(xué)科的考試（學(xué)年末、結(jié)業(yè)考試）通常會有兩種形式。一是書面的筆試。二是上機(jī)操作考試。

信息技術(shù)筆試試題可以采用多種類型，例如：填空題、選擇題、連線題、排序題、判斷題、簡答題等。

設(shè)計(jì)不同類型的試題，有不同的出題方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)要求。參見附錄：

2015-02-01 93附錄2011～2012年北京市石景山區(qū)普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》——筆試試題.docx 2015-02-01 94附錄2011～2012年北京市石景山區(qū)普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》——上機(jī)試題.docx ⒉成績統(tǒng)計(jì)與分析報(bào)告

將筆試試題的成績和上機(jī)考試成績，再結(jié)合平時(shí)成績進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，寫出信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告。參見附錄：

2015-02-01 56附錄普通高中信息技術(shù)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》筆試成績——統(tǒng)計(jì)表.doc

五、模塊的思考

2007年9月，北京市普通高中信息技術(shù)進(jìn)入課程改革，使用符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書。

在七年之多的教學(xué)、教研過程中，對于《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊，有一個(gè)新的思考：

如果能將《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》選修模塊設(shè)計(jì)的“簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”，與《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》選修模塊相結(jié)合在一起，事先設(shè)計(jì)好一個(gè)小小的“數(shù)據(jù)庫”，為創(chuàng)建“動態(tài)網(wǎng)站”部分的教學(xué)，可以做一個(gè)鋪墊。

這樣，就可以將兩個(gè)模塊，有機(jī)地結(jié)合在一起。

第三篇：高中信息技術(shù)專題講座《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊教學(xué)中的常見問題及解決方法-2015年2月-袁志平

高中信息技術(shù)系列講座㈤ ——《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊

常見的問題及解決方法

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的一般方法。理解數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的核心特征——關(guān)系。初步學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理信息，處理日常學(xué)習(xí)與生活中的問題。體驗(yàn)并認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)，對人類社會生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)注數(shù)據(jù)管理技術(shù)的發(fā)展趨勢。

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的教學(xué)，就是運(yùn)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的管理系統(tǒng)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和思維方式，就要從應(yīng)用軟件的使用者，轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用軟件的開發(fā)者。

《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的組成：①數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)知識 ②數(shù)據(jù)庫的建立、使用與維護(hù) ③數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

一、模塊教學(xué)中一些“難點(diǎn)”問題

①“關(guān)系數(shù)據(jù)庫”中的“庫、表、字段、記錄”等基本概念。②“關(guān)系”所表達(dá)的含義。③用實(shí)體“關(guān)系圖”，來描述“關(guān)系數(shù)據(jù)模型”。

④同類數(shù)據(jù)庫之間的鏈接、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出的基本方法。

⑤對“層次”和“網(wǎng)狀數(shù)據(jù)模型”的理解。⑥“數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”相互關(guān)系。⑦“數(shù)據(jù)規(guī)范化”在“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”中的重要作用。

二、常見問題的解決案例

⒈為什么要使用數(shù)據(jù)庫？

由于數(shù)據(jù)庫中的“表”，與表格數(shù)據(jù)處理軟件中的“表格”極為類似。所以，學(xué)生會存在這樣的問題，就是“數(shù)據(jù)庫到底有什么用？”，對數(shù)據(jù)庫的用途沒有認(rèn)識。

例如：北京古城中學(xué)的郭新老師，在“第一章 認(rèn)識數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的“第一節(jié) 感受數(shù)據(jù)管理技術(shù)的應(yīng)用”起始課。

解決方法：

主要引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)踐，體驗(yàn)三種不同的數(shù)據(jù)管理方法：①利用操作系統(tǒng)管理數(shù)據(jù)。②利用電子表格管理數(shù)據(jù)。③利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理數(shù)據(jù)。

以“利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件管理”為切入點(diǎn)，引出數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)管理技術(shù)三個(gè)基本概念，通過解決“獲獎人數(shù)統(tǒng)計(jì)”問題，比較利用電子表格工具軟件(如Excel)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的差異。

在學(xué)生體驗(yàn)這三種不同的數(shù)據(jù)管理方法的過程中，加深對數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)管理的理解，認(rèn)識到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在當(dāng)今社會，尤其是網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用價(jià)值。

為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫技術(shù)在當(dāng)今社會的應(yīng)用價(jià)值?？梢栽O(shè)計(jì)一些類似“讓我來頂踩”、“請你留個(gè)言”、“課堂討論區(qū)”、“隨堂測驗(yàn)”等課堂體驗(yàn)活動。

所以，“為什么要使用數(shù)據(jù)庫？”這個(gè)常見問題的解決，不僅起著整個(gè)《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》模塊的引領(lǐng)作用，還是對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步地拓展和加深。同時(shí)，對繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》，起著重要的鋪墊作用。

⒉用表格設(shè)計(jì)表結(jié)構(gòu)

由于課堂教學(xué)所用的數(shù)據(jù)庫中的“表”都不是很復(fù)雜，加上教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以經(jīng)常會忽視“用表格來設(shè)計(jì)表結(jié)構(gòu)”的作用。

但是，對于初次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識的學(xué)生，這是必不可少的基礎(chǔ)知識，是一個(gè)規(guī)范操作，希望任課教師，要給予重視。

例如：北京蘋果園中學(xué)何婧老師，在“第二章 構(gòu)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫第節(jié)”的“第三節(jié) 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)”一節(jié)課。

解決方法：

①用表格來實(shí)現(xiàn)每張數(shù)據(jù)表的表結(jié)構(gòu)，如：表1“學(xué)生”數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)、表2 “課程”數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)。

②根據(jù)“學(xué)生”“課程”數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu)，分別創(chuàng)建“學(xué)生”“課程”數(shù)據(jù)表。

⒊主鍵的問題

主鍵：能唯一標(biāo)識表中每一條記錄的字段或字段組合。

數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表，不一定要設(shè)置主鍵。但是，如果要關(guān)聯(lián)其他數(shù)據(jù)表，相關(guān)聯(lián)的兩張數(shù)據(jù)表至少有一張表要有主鍵。

例如：北京蘋果園中學(xué)何婧老師，在“第二章 構(gòu)建關(guān)系數(shù)據(jù)庫第節(jié)”的“第三節(jié) 創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)”一節(jié)課。

解決方法：

如：設(shè)置表1“學(xué)生”數(shù)據(jù)表中的“學(xué)號”為主鍵。

設(shè)置表2“課程”數(shù)據(jù)表中的“課程編號”為主鍵。通過“學(xué)生選修課程”，建立“學(xué)生”和“課程”數(shù)據(jù)表間的聯(lián)系。在學(xué)生操作過程中，可以探究“如何刪除表間的聯(lián)系？”

在完成此任務(wù)之后，還可以設(shè)計(jì)創(chuàng)建“校運(yùn)動會”數(shù)據(jù)庫。以注意分層教學(xué)。規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫，應(yīng)該給每張表都設(shè)置主鍵。尤其是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合時(shí)，為避免可能產(chǎn)生問題，最好每張表都設(shè)置主鍵。

⒋查詢結(jié)果與真實(shí)的表的關(guān)系

數(shù)據(jù)庫教學(xué)中，查詢是重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。查詢結(jié)果是以表的形式顯示，但不是實(shí)體表，這是許多老師和學(xué)生容易出錯的地方。許多老師和學(xué)生往往會誤以為查詢結(jié)果也是表。

解決方法：

是否是實(shí)體表，通過“表”對象中進(jìn)行判斷。

只有在“表”對象中存在的表，才是實(shí)體表；否則都不是實(shí)體表，只是視圖。