第一篇：五年級下冊--古詩兩首教學(xué)設(shè)計

五年級語文（下冊）《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

課題：23《古詩兩首》 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課6個

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

拓展讀寫：學(xué)過的有關(guān)寫西湖的詩句，理解當(dāng)時的情景。資料補充：有關(guān)寫荷花的詩句

課前準(zhǔn)備：遇到的問課前頭一天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)：

（一）初讀課文，了解大意。

（二）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，想一想由生字組成的詞語的意思

（三）自學(xué)課文，思考課后問題

（四）讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題

教學(xué)過程 第一課時

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

【設(shè)計意圖】由生活實際引入，自然而然進入學(xué)習(xí)情境。

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)思考，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

2、解疑、教學(xué)生字、理解詞語：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子 【設(shè)計意圖】體現(xiàn)讀寫并重，為朗讀、理解詩句意思打好基礎(chǔ)。

3、學(xué)生嘗試理解詩句的意思。

1）

天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2）

白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）

忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）

望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

1、思考并討論：

1）

古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）

我們可以從什么地方看出來的？ 3）

這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

【設(shè)計意圖】圖文結(jié)合，進一步增強學(xué)生的直觀性，增強記憶、理解。

2、用自己的話講述全詩的意思。

【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生口語表達、歸納、應(yīng)用實踐的能力。

第二課時

一、歌曲導(dǎo)入，讀題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句？請大家背誦。

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴諠饔暌嗥?。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”及《西湖》一課中的相關(guān)語句。）

【設(shè)計意圖】歌曲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二研討課文，自學(xué)為主。

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）

③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

【設(shè)計意圖】在上一首詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生以了解了學(xué)習(xí)的方法。第二首要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，自主探究。

2.交流

①同學(xué)們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢?！保谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

④你看到當(dāng)時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠……綠得充滿生機?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。

⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

三、拓展知識，加深鞏固

正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花?！?/p>

你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【設(shè)計意圖】

先讓學(xué)生欣賞西湖的風(fēng)光影像資料，學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。這樣的吸引讓他們更認真地朗讀古詩，想去看看詩中到底寫了一些什么？

在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中達到自悟自得。

（1）通過師生之間互幫互助，營造一種人性化的積極向上的課堂氣氛。也體現(xiàn)語文課程具有開放性的特點。

（2）喚起學(xué)生研究意識，體驗探究性學(xué)習(xí)，變換角度對課文更深層次的理解。

（3）關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同需要。充分尊重學(xué)生的人格，改變“目中無人”的教學(xué)方式。把學(xué)生“評”給予激勵試的肯定和評價，這樣的激勵讓每一位學(xué)生都充滿自信地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的火花不時地燃起。運用課內(nèi)所學(xué)的知識做進一步做探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

第一課時作業(yè) 1.背誦 古詩

2.抄寫這首古詩，看誰寫得好。

第二課時作業(yè)

1． 古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

①、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。③、清水出芙蓉，天然去雕飾。④、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。⑤、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花?！?/p>

2你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）①、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。②、背誦并默寫這首詩。

③、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

【教后反思】

這節(jié)課，說句實話，原以為效果會不太好，沒想到上完課之后，博得了同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便于以后取長補短。

以點帶面，扶放結(jié)合在講讀過程中，我重點領(lǐng)學(xué)了第一首詩，也就是《六月二十七日望湖樓醉書》，在這一首詩的學(xué)習(xí)中，我不光讓孩子們充分地讀，為了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？等。這些問題的設(shè)置，讓孩子們真正走進文本，讓他們覺得自己就是作者；為了能讓孩子們學(xué)會抓住文章的重點語句理解課文內(nèi)容，我適時進行范讀，讓孩子們在傾聽中領(lǐng)略語言文字的魅力。其實，放手讓他們自學(xué)第二首，沒有想到孩子們竟然學(xué)習(xí)得那么好，他們自己能夠解釋出全詩的意思來，并且還能做出相應(yīng)的動作，讓老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由于時間有點倉促，在背誦指導(dǎo)上，沒有達到預(yù)想的效果，因此我想改變一下教學(xué)程序，如何讓孩子們真正走進文本，還需要我好好琢磨一下。

2、最遺憾的是，教室里沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文本。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，那么我們在課堂上除了能夠很輕松地完成教學(xué)任務(wù)，并且還能讓孩子們領(lǐng)悟文本的魅力，以及發(fā)揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕松，孩子們學(xué)得快樂！

第二篇：五年級下冊古詩兩首教學(xué)設(shè)計

古詩兩首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．理解古詩意思，說說《游園不值》所描繪的景色。

3．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從 中受到美的熏陶。教學(xué)重點、難點

讀通、理解古詩，能背誦。教學(xué)準(zhǔn)備

簡單的課件 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用 飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、板書課題 簡介作者

三、明確“四步學(xué)習(xí)法”

第一步 讀詩文

第二步 明詩意

第三步 悟詩情

第四步 想詩境

四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》課堂交流

1、讀詩文

自讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

a標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。b指名讀詩，相機正音 c指名畫出停頓。

2、明詩意

值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢？

葉紹翁在游園的時候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩。誰愿意讀給大家聽？

俗話說“書讀百遍，其意自見。”我們跟著葉翁在游園的時候，遇到的有——蒼苔、柴扉、紅杏

請同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)剬λ鼈兊牧私狻?/p>

柴扉：是用柴和樹枝編成的一扇門。這樣的門顯得——窮困、簡陋，簡簡單單，普普通通，古時候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來的門叫光棍?？梢娺@樣的門是太——簡陋。但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒有半點的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。

蒼苔：“苔”還是一個生字，它是什么結(jié)構(gòu)，該怎么寫好看？蒼苔是 3 一種綠色的植物，它因為長期曬不到太陽，所以它長在背著太陽的石頭上。

那也就是空氣潮濕的時候它就會長出來，春雨過后它就會貼著地皮長出來。生命力就那么旺盛。所以這個貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺階里面隱隱約約的一點綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說的沿階而上的貼著地皮的——說，什么？青苔 給你怎樣的感覺？

所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇——

那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美??！生讀。

（要是我的話就會讓別人感覺好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長，還可以再輕點。）紅杏：

紅杏是一種美麗的花。你知道紅杏是什么時候開花嗎？ 在這三個景物中你感受到了什么？

春天到了。春意盎然。萬紫千紅。生機勃勃。

當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時候，我們突然感覺，這些自然的小生物啊，蒼苔，將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命——照亮。親愛的同學(xué)們就讓我們再一次 4 把剛才所見的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）生齊讀。

那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物，詩人又對它們賦予了怎樣的感情呢？請同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請你拿起筆，一邊讀一邊品，詩中的哪幾個字包含了作者對所見景物特別的感情？ 對蒼苔：“憐”，“憐”是愛惜的意思。這讓我想起我們曾經(jīng)背過的那首“可憐九月初三夜”這個“憐”和那個“憐”有異曲同工之妙，所以你也理解成這個“憐”是——愛惜。

葉紹翁在最初寫的時候用的是“嫌”要說嫌你就會想起一個詞叫“嫌棄”那這句話的意思就是——大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開門

用上這個嫌字的感情一下就和這個園主人拉遠了?？墒怯蒙弦粋€“憐”字也可能說明園主人愛惜，也說明我愛惜。

既然他說的這個憐是叫愛惜，那有愛的成分還有惜的意思了，愛說明喜愛，那惜在哪里？再讀讀這一句。理解：印。

印這個字說明詩人十分珍惜蒼苔。是印而不是踩。這印是誰留下來的呀？屐齒的印？

葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來呢？因為詩人不想穿草鞋不想破

壞它。所以他穿木屐鞋下面有幾個輪就是有幾個齒會留下屐齒的幾個 5 印，要不然那整個鞋底一下去踩了一片，還有呢，親愛的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說明自己很——很休閑

現(xiàn)在就請同學(xué)們來想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？

腳印留的越少越好，聽聽他是怎么憐蒼苔的吧。生深情地讀。柴扉：“扣”： 扣的意思就是——敲。

小扣就是非常非常輕的敲，詩人非常地愛惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的敲意思。

做扣的動作：輕輕地——扣。看到小字，還會想起一個成語，那叫小心翼翼，那也就是說這小里面是輕輕地小心翼翼地——扣 生齊做小扣的動作?？哿硕嗌匍L時間？

扣了很久。讀第二句、我想起一個成語那叫扣人心弦。扣出了對園主人的——尊重；對春天的——喜愛、憐惜。

這便讓我想起我連扣門的時候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜??！所以那小扣也就體現(xiàn)了一個字兒，那就是—－憐。紅杏“出”：

“出”說明春天來了，紅杏開的很旺。

“出”和關(guān)相對，沒有關(guān)就沒有“出”。請同學(xué)們看一看 課件 馬上做 陸游

平橋小陌雨初收，淡日穿出翠靄浮。

楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。

葉紹翁和陸游都用了一個相同的字形容紅杏的出?？墒切稳菟趺闯龅臅r候，葉紹翁用的是——關(guān)；陸游用的是——遮

陸游的詩作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個字兒的不同，一個用“遮”一個用“關(guān)”，這兩句卻成了千古名句。這是為什么？時間、力量

不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？春色滿園關(guān)不住—— 再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對紅杏的特別的地方？ “滿”字：說明紅杏很多，這個“滿”字相對它的是哪個字？一 既然他說這滿就是許多的紅杏，那我們再來看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿說明春天春意盎然。咱們把它改一改，（改成三）讀 三枝紅杏出墻來、十枝紅杏出墻來

這“一”能表示這枝紅杏生命力非常的強，它想出來的意志非常堅強，也說明春天非常的美麗，充滿了生機。

3、悟詩情

前兩句作者小心翼翼的來到柴門前去敲了半天，卻沒人開門，此時作者的心情會怎樣呢?誰能把這種失望的情感讀出來？

后兩句作者在失望之際抬頭看到一枝怒放的紅杏心情又會怎樣呢？誰能把這種驚喜贊賞的情感讀出來？

縱觀全詩，作者一抑一揚，目的是為了抒發(fā)什么樣的情感呢？學(xué)到這里你讀熟了嗎？會背了嗎？比賽誦讀。

3、想詩境

你如果是詩人葉紹翁，來到主人的園門前，你會看到什么，做什么，想什么呢？

同為交流討論

找學(xué)生發(fā)言

五、作業(yè)

同學(xué)這節(jié)課我們不但學(xué)會了宋代大詩人的《游園不值》，還學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩文的方法，課下請同學(xué)們用我們的“四步學(xué)習(xí)法”借助工具書自學(xué)《宿新市徐公店》，下節(jié)課把自學(xué)情況向老匯報一下，好不好？

第三篇：五年級下冊古詩兩首第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級下冊第五課《古詩兩首》第一課時。執(zhí)教人：萬多春 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè) 4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點

1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時 3課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會《游園不值》。

2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備： 有關(guān)課件 教學(xué)過程

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。3．檢查自讀情況：

(1)指名讀古詩，相機正音?！皯z”前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎? 第一步：釋詩題；第二步：知詩人； 第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。

1、釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢? 2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。

①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀。④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意。4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感。(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

第四篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

《古詩兩首》 教學(xué)設(shè)計

《元日》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、情感目標(biāo)：A、理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發(fā)自己革新政治的思想感情的

B、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過年的習(xí)俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

3、能力目標(biāo)：朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

重點、難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課結(jié)束時我讓大家收集春聯(lián)，現(xiàn)在請幾位同學(xué)來展示一下你的成果。（學(xué)生寫在黑板兩側(cè)）

2、齊讀春聯(lián)后師：什么時候要貼春聯(lián)？（春節(jié)）

3、在古代，春節(jié)也被叫做“元日”，今天我們就來學(xué)習(xí)北宋時期的大詩人王安石的《元日》。（板書課題）

4、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農(nóng)歷新年的第一天，也叫春節(jié)。

5、齊讀課題。在這一天，你會做些什么？

6、生交流。師結(jié)：對，春節(jié)的習(xí)俗很多。貼春聯(lián)就是其中之一。而王安石的這首詩里就寫了這么一件事。我們學(xué)習(xí)古詩的主要方法是誦讀理解。我們要學(xué)好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。）現(xiàn)在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節(jié)奏，讀正確。

（二）學(xué)詩

1、誰愿意來試試？（指名讀）A、你把這個生字念得很準(zhǔn)，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準(zhǔn)）B、讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

2、剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準(zhǔn)還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

A、你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

B、交流?，F(xiàn)在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據(jù)詩句來選擇相應(yīng)的意思。

C、師巡視。

D、交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據(jù)學(xué)生說到的詞語同時理解詩意。重點理解：“屠蘇”：指一種酒。古代的風(fēng)俗，每年除夕時人家用屠蘇草泡酒吊在井里，元日取出來面向東喝，據(jù)說可以避瘟疫。

“桃符”古代風(fēng)俗，正月初一，人們用桃木寫上神靈名字，掛在門旁用來壓邪，發(fā)展為現(xiàn)在的春聯(lián)。

“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學(xué)們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

E、讓生將詩句意思連起來說一說。

F、理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

3、不過，古詩學(xué)到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，想想你從中感受到了什么？

A、交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

B、同學(xué)們，任何一首詩，都與詩人當(dāng)時的心情，所處的時代有著密切的關(guān) 系。此時，詩人王安石剛當(dāng)上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充 滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶瞳瞳日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

C、讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）練習(xí)背誦

1、現(xiàn)在，古詩學(xué)完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。A、全班觀看錄像，齊讀全詩，體會詩中的氣氛。B、分組練習(xí)背誦。C、（做游戲）比比誰最快。

D、同學(xué)們，在背的時候也要注意節(jié)奏，誰再來背？指名背。

E、我們班的同學(xué)可真聰明，這么短的時間內(nèi)就把一首詩讀懂了，記住了。剛才我們用什么樣的方法來學(xué)習(xí)這首古詩的，誰來說一說？ F、指導(dǎo)寫字

（四）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，我們剛才不僅僅是學(xué)習(xí)了《元日》這首詩，我們還學(xué)會了一種學(xué)習(xí)古詩的方法。

（五）布置作業(yè)：

課后請大家運用我們學(xué)習(xí)的這種方法預(yù)習(xí)一下我們的下一首古詩《江雪》。

《江雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠的畫面中理解詩意。

2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運用古詩。

教學(xué)重點：

體會《江雪》的語言美及意境美。

教學(xué)過程：

一、看圖說話，新課引入

出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

二、反復(fù)朗讀，品味詩語。

師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

1、學(xué)生讀詩，直至成誦。

2、學(xué)生品味詩語言。

師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

（如柳宗元的詩具有一種對稱美，“千山”對“萬徑”，“滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊含的情意。）

（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

三、了解背景，體會感情

1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時候。

老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會那么想呢？

2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

四、嘗試運用，加深體會。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。出示

1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？

（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學(xué)活用。）

五、拓展閱讀，開闊視野

柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

我們來看其中兩首詩 出示：

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

與潔初上人間看山寄京華新龍

海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。

若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。

你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）

六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩

提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。

第五篇：《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

<<古詩兩首>>教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會本課生字，正確、流利和有感情地朗讀古詩。2．讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

3．背誦這兩首古詩，能默寫《題西林壁》?！窘虒W(xué)重難點】

讀懂這兩首古詩的意思,能說出閱讀“不識廬山真面目。只緣身在此山中”和“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、收集蘇軾、陸游的生平經(jīng)歷

2、描寫廬山的古詩 【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

一、通過背景介紹，讓學(xué)生進入文本所描寫的歷史時空 1.出示宋代的中國地圖，教師用形象的語言描述宋代的疆域及南北宋的歷史，引出兩位大詩人：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋文學(xué)家，擅長詩詞、散文、繪畫、書法；陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，山陰（浙江紹興）人，父親陸宰，做過京西路轉(zhuǎn)運副使，金兵南侵時，陸宰被免職，帶著家眷南歸，僥幸逃脫一場大劫難。但北宋王朝的覆亡恥辱，深深銘刻在每一個懷有民族自尊心的士大夫心中，他們寫下了許多愛國詩篇。

2.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書課題）

二、憑借注釋資料，整體感知詩句

1.自由閱讀兩首古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩，糾正沒有讀準(zhǔn)的發(fā)音。3.默讀兩首古詩，借助工具書和課下注釋，讀懂詩句的意思。4.檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。

三、品味古詩，讓學(xué)生在比較中發(fā)表真實感悟

1.播放古典音樂，教師描述每一首詩的歷史背景，引讀這兩首古詩。

2.小組合作學(xué)習(xí)并探討：兩首古詩的相同點和不同點。3．全班交流，在交流中捕捉閱讀深入點。因為“游”是兩首詩共同的理解點?？稍趯W(xué)生多元、零散理解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣是“游”，有什么相同和不同？

相同點：如，都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托，陸游希望自己，乃至整個南宋能“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，而蘇軾也為自己被貶找到一條理由，當(dāng)時的王朝“不識廬山真面目。只緣身在此山中”…… 不同點：如，游的地點不同，一個是農(nóng)家，一個是廬山；游的感受不同，一個是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，一個是“不識廬山真面目。只緣身在此山中” ……

當(dāng)學(xué)生體會到某一方面時，就啟發(fā)學(xué)生對比地讀出來，在理解中反復(fù)吟詠這兩首詩。

四、聯(lián)系個人經(jīng)驗，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫”

1.蘇軾和陸游的這兩首詩中的名句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”和“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。請選擇合適的詩句填寫在括號里：

（1）通過今天的“說說我的小伙伴”活動，我才了解到，我不但有那么多優(yōu)點，還有那么多缺點。真是（）。

（2）爸爸前一段時間做生意虧了，很難過。最近又扭虧為盈了。看到爸爸高興的樣子，我忽然想到一句詩：（）。

2.引用這兩個名句，說說自己的親身體驗。

3．這兩首詩魅力真大，讓我們記住它吧。播放古典音樂，學(xué)生自由背誦古詩。

五、通過名句展播，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情 《題西林壁》、《游山西村》魅力四射，但它們僅僅是我國古代詩歌寶庫中一粒很小很小的“沙”。在中國古代詩歌中，還有許許多多流傳千古的名句。1.你還能背誦出哪些古詩名句？請背一背。2.請看：

欲窮千里目，更上一層樓。（唐 王之渙《登鸛雀樓》）夕陽無限好，只是近黃昏。（唐 李商隱《樂游原》）春蠶到死絲方盡，蠟炬成輝淚始干。（唐 李商隱《無題》）

如果喜歡，請大家到課外去找找，并讀讀

六、作業(yè)

1.抄寫生字，每個五遍 2.默寫《題西林壁》 【板書設(shè)計】

古詩兩首

《游山西村》 《題西林壁》 …… ……

山重水復(fù)疑無路，不識廬山真面目，柳暗花明又一村。只緣身在此山中?！窘虒W(xué)反思】

長久以來，古詩教學(xué)有句口號，那就是“不求甚解”。但是公開課上，我們每每見到的仍是逐句分析講解，直到嚼碎吃透?！额}西林壁》是三年級下學(xué)期的一首哲理詩，其他老師都認為這首詩不好教，尤其是放在三年級，難度更加大了。但既然我選擇了，就不能放棄。整個準(zhǔn)備過程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。我一直都認為學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。

在《題西林壁》一詩的教學(xué)中，我首先請大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。

這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時，我把重點放在讓學(xué)生對詩中所蘊含道理的感悟上，使大家明白了一個道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”概括起來，也就是耳熟能詳?shù)哪前藗€字：當(dāng)局者迷，旁觀者清。本課安排另一首詩《游山西村》不少學(xué)生已會背，對詩所蘊含的的道理估計有一定的感觸。所以，這節(jié)課，我打破了一節(jié)課一首詩的老套路，安排兩首詩一節(jié)課完成。首先，讓學(xué)生自讀感悟，了解詩的大致內(nèi)容，并注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用先扶后放的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。學(xué)生憑借工具書和小組合作學(xué)習(xí)等方式讀懂了詩意。體會詩句蘊含的道理是本課的教學(xué)難點，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個知道也足矣?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”常用在什么情況下？這里，縱然學(xué)生不知道或沒說過，但通過聯(lián)想詩意，也能悟到是身處其中，看不到事物的全部或者本質(zhì)，正如成語“當(dāng)局者迷，旁觀者清”一樣。依此理解感悟“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的道理。

本課教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，提高了學(xué)習(xí)效率，又體現(xiàn)了古詩教學(xué)的基本思想。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主比較兩首詩的相同點和不同點，有的學(xué)生能找出來，如：都是在人生失意的時候去尋找一絲安慰；都是在游覽中有哲理發(fā)現(xiàn)；都是對自己生活境遇的一種寄托；有的則不容易找出來，如兩首詩表達的哲理，都是蘊含在寫景之中。在教學(xué)中，我主要通過指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩歌，通過讀詩來理解領(lǐng)會詩人在詩中所要表達的思想感情。通過齊讀、指名讀、默讀讓學(xué)生通過誦讀理解詩中蘊含的哲理，因此，教學(xué)中能夠突破難點重點，學(xué)生思維比較積極，課堂氣氛活躍。