第一篇：臺(tái)灣初中作文教學(xué)面面觀

劉恩樵

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。這不僅僅是因?yàn)樗谡Z文學(xué)科的測(cè)評(píng)中占有較大分值，更重要的是它是衡量學(xué)生語文能力與素養(yǎng)的重要尺度。作為與大陸有著同一文化背景的臺(tái)灣，他們的作文教學(xué)是如何落實(shí)的呢？研究這個(gè)問題，將對(duì)我們更好地思考與實(shí)踐作文教學(xué)有著一定的借鑒意義。本文擬就臺(tái)灣初中的作文教學(xué)，從課綱、教材、教學(xué)、評(píng)估以及學(xué)生作文五個(gè)方面做些觀察與思考。課綱：頂層設(shè)計(jì)的相似性 ——以“教學(xué)原則”為例

我們所說的“課程標(biāo)準(zhǔn)”在臺(tái)灣叫做“課程綱要”。在臺(tái)灣的中小學(xué)語文課程綱要里，如大陸的“課程標(biāo)準(zhǔn)”一樣，對(duì)作文教學(xué)有著很明確的表述。

在寫作能力方面，課綱明確提出中小學(xué)學(xué)生的作文能力要求有27項(xiàng)57小項(xiàng)，形成了很嚴(yán)密的作文能力體系。如：

F-2-3 能認(rèn)識(shí)各種文體，并練習(xí)不同類型的寫作。2-3-3 能收集自己喜好的作品，并加以分類。

2-3-4 能掌握記敘文、說明文和議論文的特性，練習(xí)寫作。2-3-4 能配合學(xué)?；顒?dòng)，練習(xí)寫作應(yīng)用文(如：通知、公告、讀書心得、參觀報(bào)告、會(huì)議記錄、生活公約、短篇演講稿等)。課綱在表述這些寫作能力的時(shí)候，綱目極為清晰。項(xiàng)目序號(hào)中第一個(gè)英文字母(A-F)代表語文能力指標(biāo)項(xiàng)目序號(hào)（A.注音符號(hào)應(yīng)用能力，Ｂ.聆聽能力,C.說話能力,D.識(shí)字與寫字能力,E.閱讀能力,F.寫作能力），第二個(gè)數(shù)字(1-3)代表學(xué)習(xí)階段序號(hào)，第三個(gè)數(shù)字代表分段能力指標(biāo)內(nèi)涵序號(hào)。F-2-3中，即為寫作能力，第二學(xué)段，寫作能力指標(biāo)內(nèi)涵第三項(xiàng)。分段寫作能力指標(biāo)內(nèi)涵的文字?jǐn)⑹鰹閷W(xué)習(xí)重點(diǎn)，第一個(gè)數(shù)字(1-3)代表學(xué)習(xí)階段序號(hào)；第二數(shù)代表能力指標(biāo)內(nèi)涵序號(hào)；第三個(gè)數(shù)目(1-10)代表十大基本能力序號(hào)，以便參照。如：2-3-4 即表示第二學(xué)段，指標(biāo)內(nèi)涵第三項(xiàng)，反映十大基本能力之四，即“表達(dá)、溝通與分享”（臺(tái)灣課綱指出，九年一貫制學(xué)校的總目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生“十大基本能力”：1.了解自我與發(fā)展?jié)撃埽?.欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新，3.生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)，4.表達(dá)、溝通與分享，5.尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作，6.文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解，7.規(guī)劃、組織與實(shí)踐，8.運(yùn)用科技與信息，9.主動(dòng)探索與研究，10.獨(dú)立思考與解決問題）。在課綱中，同時(shí)對(duì)作文教學(xué)原則、作文教材編寫原則以及作文能力評(píng)量原則都做了明確的表述。

比較大陸的課標(biāo)與臺(tái)灣課綱有關(guān)作文教學(xué)的目標(biāo)、原則以及要求等，總體上看，盡管在呈現(xiàn)方式上稍有不同，但是，兩地在作文教學(xué)的目標(biāo)、原則以及要求的認(rèn)識(shí)上，基本是一致的，表現(xiàn)出極大的相似性。

我們不妨比較看一看臺(tái)灣課綱中對(duì)教學(xué)原則的表述：

(1)宜重視學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)與感受陳述。第一階段寫作訓(xùn)練，著重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。第二階段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，并與他人分享。第三階段培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)表的寫作習(xí)慣。

(2)宜著重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，喚起內(nèi)在情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)寫作方向。第一階段由口述作文開始引導(dǎo)，第二階段由口述作文轉(zhuǎn)換成筆述作文，第三階段能熟練筆述作文。(3)宜就主題、材料、結(jié)構(gòu)，配合語言詞匯的累積與應(yīng)用，逐步認(rèn)識(shí)各類文體，并依難易深淺，全程規(guī)劃，序列設(shè)計(jì)，分類引導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

(4)明了并能運(yùn)用收集材料、審題、立意、選材、安排段落、組織成篇、修改等寫作步驟。(5)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并能配合寫作需要，恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(6)了解本國(guó)文法與修辭的特性，并能嘗試欣賞與運(yùn)用。

(7)配合本國(guó)語教材之范文教學(xué)，嘗試創(chuàng)作各種不同類型、不同場(chǎng)合、不同風(fēng)格的文章。(8)教師可依實(shí)際教學(xué)，獨(dú)立編寫作文教材，以利學(xué)生學(xué)習(xí)?！_(tái)灣《中小學(xué)九年一貫課程綱要（語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域）》

與大陸《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，作為作文教學(xué)指導(dǎo)中的重要部分“教學(xué)原則”，兩者都注重寫作的興趣習(xí)慣，都重視作文要反映生活、寫真情實(shí)感，都重視不同學(xué)段作文訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，都重視作文訓(xùn)練的過程，都重視傳授作文訓(xùn)練的基本方法等等。

所以說，就中小學(xué)作文教學(xué)而言，兩地在頂層設(shè)計(jì)上具有極大的相似性。教材：將寫作教學(xué)融進(jìn)閱讀教學(xué)之中 ——以課文《勤訓(xùn)》為例

大陸的初中作文教學(xué)教材，一般是融入閱讀教學(xué)的單元中，在單元中獨(dú)立呈現(xiàn)。如蘇教版初中語文第八冊(cè)第二單元，本單元主題是“愛國(guó)情懷”，閱讀教學(xué)安排了五篇課文，還有就是“誦讀欣賞”、“寫作”與“語文實(shí)踐活動(dòng)”（與“口語交際”在不同單元交錯(cuò)編排）。“寫作”的訓(xùn)練重點(diǎn)是“有詳有略，詳略得當(dāng)”。

臺(tái)灣的初中作文教學(xué)沒有獨(dú)立的教材，也沒有在閱讀的單元里單獨(dú)呈現(xiàn)作文教學(xué)的內(nèi)容，而是緊扣讀寫結(jié)合的思想，將寫作教學(xué)融進(jìn)閱讀教學(xué)中。我們不妨逐一來做些說明。

以翰林版初中語文教材九年級(jí)上冊(cè)為例。教材的封二首先寫明“編輯大意”共十條。其中第四條寫道：

四、本書以單元方式規(guī)劃，同一個(gè)單元的課文，或者內(nèi)容相關(guān)，或者體裁相仿，或是寫作手法相近。

由此可見，將寫作教學(xué)滲透于閱讀教學(xué)中的編輯意圖極為明顯。接下來就是“本冊(cè)選文架構(gòu)表”。這里節(jié)選第一單元的選文架構(gòu)表：

這個(gè)單元構(gòu)架表，寫作知識(shí)被清晰地地列入教學(xué)內(nèi)容之列，“學(xué)習(xí)態(tài)度”是單元教學(xué)內(nèi)容的主題，而“文體”與“寫作方法”更成了這個(gè)架構(gòu)表的主體。下面我們?cè)倬唧w以《勤訓(xùn)》一課為例來加以分析。教材中寫明《勤訓(xùn)》的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”是： 1.了解勤奮的重要。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用名言于寫作之中。3.克制好逸惡勞的習(xí)性，培養(yǎng)勤勉的美德?！罢n前預(yù)習(xí)”的內(nèi)容為：

一、名言填空——邵雍說：“一日之計(jì)在于□，一歲之計(jì)在于□，一生之計(jì)在于□?！?/p>

二、作者認(rèn)為一般人不肯勤勞的原因是什么呢？

三、請(qǐng)寫出與“勤”有關(guān)的成語及名言佳句各二則。在“題解”中，編者寫道：

本文節(jié)選自??是一篇論說文，訓(xùn)勉人們??。文中首先指出??，其次論說了??，最后舉例論說了??

課文與注釋之后就是“課文賞析”，我們來看：

本文是以我國(guó)傳統(tǒng)的美德來立說，強(qiáng)調(diào)勤勉的重要。在章法上，采取“正、反、合”的論說方式，在修辭上，大量應(yīng)用排比的句法，使形式整齊，讀來朗朗上口。文章首段開門見山指出謀生之道，勤為首要。??第二段從反面來說理，??末端則正反并說?? 接下來是“問題討論”，類似于蘇教版初中語文教材的“探究·練習(xí)”：

一、這篇文章中，哪些是從正面立說的？哪些是從反面立說的？作者這樣安排，有什么好處？

二、“天地之化，日新則不敝。”除了作者所舉的兩個(gè)實(shí)例以外，請(qǐng)?jiān)倥e出一些例子，來說明這個(gè)道理。

三、略 我們?cè)倏础皯?yīng)用練習(xí)”：

一、辨識(shí)正反論說：本文是論說文，在章法上采用正反論述的方式。下列文句哪些采用正面論說？哪些采用反面論說？請(qǐng)將答案寫在（）內(nèi)。（正）例1，治生之道，莫尚乎勤。

（反）例2，無如人之常情，惡勞而好逸，甘食褕衣，玩日愒歲。（以下共八句，略）

二、名言運(yùn)用

本課中作者引用邵雍名言。引用名言不僅能說明某些道理，亦可增加文章說服力。請(qǐng)依各題的文意，將最適當(dāng)?shù)拿蕴钊耄ǎ┲小?/p>

參考選項(xiàng)：業(yè)精于勤，荒于嬉不入虎穴，焉得虎子金玉其外，敗絮其中 逝者如斯夫，不舍晝夜 一言既出，駟馬難追朱門酒肉臭，路有凍死骨 1.這篇文章辭藻雖然華麗，但內(nèi)容卻空洞貧乏，真是（）。（以下略）從課文《勤訓(xùn)》的編輯體系來看，從“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”到“課前預(yù)習(xí)”，從“題解”到“課文賞析”，從“問題討論”到“應(yīng)用練習(xí)”，所有的這些課文構(gòu)成要件中，無不將寫作教學(xué)融于閱讀之中。應(yīng)該說，這樣的讀寫結(jié)合的編輯思路，是可以很好地實(shí)現(xiàn)讀與寫的互相促進(jìn)與轉(zhuǎn)化的。教學(xué)：獨(dú)特的作文創(chuàng)意教學(xué)

——以“性別格言”創(chuàng)意寫作教學(xué)為例

臺(tái)灣早期的初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)特別注重講求形式結(jié)構(gòu)的章法教學(xué)，注重講求內(nèi)容與深究篇旨的教學(xué)，因而語文教學(xué)常常是呆板單

一、枯燥無聊的，語文教學(xué)的魅力難以展示，學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生厭煩的心理。為了解決這樣的現(xiàn)象，許多老師不斷地摸索多樣化的課堂教學(xué)。于是，在臺(tái)灣初中語文教學(xué)界就出現(xiàn)了創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計(jì)的自主化與自由化的熱門話題，且成為教改的方向之一。所謂“創(chuàng)意教學(xué)”指教師在教學(xué)過程中，能夠采用多元活潑的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

請(qǐng)看臺(tái)灣初中三年級(jí)的一個(gè)創(chuàng)意寫作教學(xué)案例： 我們不妨從“寫什么”“怎么教”“如何寫”三個(gè)角度來分析這則案例，以了解臺(tái)灣初中作文教學(xué)的概貌。首先看“寫什么”。近年來，臺(tái)灣十分重視兩性教育。成年人的兩性觀念根深蒂固，難以撼動(dòng)，補(bǔ)救之道，當(dāng)從培養(yǎng)國(guó)家未來主人翁正確的兩性觀念著手，也就是從“教育”做起。此案例就是以此為動(dòng)機(jī)，以“兩性平等”為教育目標(biāo)之一，以寫作訓(xùn)練為載體，旨在讓學(xué)生能有正確的兩性平等觀念，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生寫作議論性思辨文章的能力。此案例，配合了臺(tái)灣課綱的三條寫作能力指標(biāo)，分別是：面對(duì)不同意見時(shí)，能舉證事實(shí)，有條理地進(jìn)行辯論；能依據(jù)寫作步驟，精確地表達(dá)自己的思想，并提出佐證或辯駁；能集體合作，設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)或宣傳文案，傳遞對(duì)環(huán)境及人群的人文關(guān)懷。類似這樣的寫作內(nèi)容，在大陸的初中學(xué)校是很難進(jìn)入學(xué)生的寫作訓(xùn)練的范疇的。這也正體現(xiàn)了臺(tái)灣創(chuàng)意寫作教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容的廣闊性與豐富性。聯(lián)系臺(tái)灣歷年中考的作文命題來看，臺(tái)灣中考的作文命題也是極大地傾向于理性思辨類題目，較少像大陸這樣以詩(shī)性敘述為主來命題。其次再看“怎么教”。創(chuàng)意教學(xué)不是教師被動(dòng)地傳授知識(shí)，而是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，一則讓學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，一則讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。本案例名稱為“格格不入”，以破除不入流的一些“性別格言”為主，配合分組活動(dòng)、講述、欣賞、討論、問答、提示、比較、學(xué)習(xí)單、報(bào)告、章法寫作等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的寫作能力指向運(yùn)用“替換”“組合”等策略，轉(zhuǎn)化為具體的教育與教學(xué)目標(biāo)，借由四節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)流程，冀望學(xué)生達(dá)成相關(guān)的寫作能力指標(biāo)要求。另外，在資源運(yùn)用上，教者運(yùn)用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，收集教學(xué)題材，并加以有組織地編排，然后以有系統(tǒng)和有組織的方式呈現(xiàn)，打開學(xué)生視界，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，為寫作服務(wù)。所以說，創(chuàng)意寫作教學(xué)，以各種方式創(chuàng)設(shè)寫作情景，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生成為寫作的主體。最后說說“如何寫”。即使對(duì)于初三的學(xué)生而言，寫作如此的議論性文章也不是簡(jiǎn)單的事。從案例的設(shè)計(jì)來看，為了解決這個(gè)問題，教者首先通過活動(dòng)、討論以及提供諸多資料等方式解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題，又引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)有“先破后立” 章法的課文《勤訓(xùn)》與《縱囚論》，又下發(fā)范文《嫁雞隨雞，嫁狗隨狗》，并詳細(xì)解析其章法要點(diǎn)，接下來再下發(fā)本次寫作的專用稿紙：

「格格不入」寫作稿紙 題目

班號(hào) 姓名

（第一段：解說題意、地點(diǎn)、用處等，約100字）______________________________________________（第二段：破，提出不合理之處并舉例，約200字）______________________________________________（第三段：立，結(jié)論、感想、或如何更改名言，約200字）______________________________________________ 【國(guó)文教師評(píng)語】

______________________________________________ 這樣，學(xué)生對(duì)性別問題有了較為清楚的認(rèn)識(shí)，又有了如何寫作的具體模式，因此，學(xué)生對(duì)“如何寫”就不覺得那么難了，也就胸有成竹了。

縱觀臺(tái)灣的初中作文教學(xué)情況，類似的在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上的創(chuàng)意作文教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，成為臺(tái)灣初中作文教學(xué)的主要探索方向。評(píng)估：用智性表達(dá)拒絕文藝腔 ——以臺(tái)灣近五年中考作文題為例 “用智行表達(dá)拒絕文藝腔”，這是溫儒敏先生對(duì)大陸中學(xué)生作文傾向的一種反思與警醒。比較臺(tái)灣與大陸初中中考（臺(tái)灣叫“基本學(xué)力測(cè)試”簡(jiǎn)稱“基測(cè)”）作文文題，我們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)，兩地中考作文命題有著明顯不同的傾向，也更能夠理解溫儒敏先生這句話的意義。我們不妨將近五年來臺(tái)灣與蘇州的中考試卷做一個(gè)比較：

從此表的比較中，我們明顯看出兩地中考作文題命題風(fēng)格的不同，臺(tái)灣卷重視學(xué)生的理性思考與表達(dá)，題目樸實(shí)而具有思辨性。而蘇州卷則充滿詩(shī)意，極具形象化。我們不妨看看臺(tái)灣中考試題研究組是怎么來說作文題“命題理念”的： 初中畢業(yè)，即將進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，正需要去思考：如何儲(chǔ)備能量，以應(yīng)高中新生活，甚至是更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生。借由“面對(duì)未來，我應(yīng)該具備的能力”這個(gè)題目，期望學(xué)生對(duì)當(dāng)前狀況進(jìn)行反省，并能與時(shí)俱進(jìn)展望未來，引發(fā)前瞻性的思考。這樣的命題思路，不僅可以檢測(cè)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更注重檢測(cè)學(xué)生的分析、判斷的能力，特別是那種思辨的能力，而且，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地思考未來，思考人生，培養(yǎng)的是學(xué)生的大表達(dá)、大思維與大格局。

近年來，我們常常見到大陸的一些高分中考作文，太注重文學(xué)性，注重修辭、注重文采。其實(shí)，好“文筆”不一定就是語文好。學(xué)生作文過分偏重文筆，這是有功利化考慮的：把文字寫漂亮點(diǎn)，吸引閱卷老師的眼球。于是，動(dòng)不動(dòng)就用典、堆砌詞藻、宣泄人生感慨的寫法，在中學(xué)生作文中很多見。這樣的“文藝腔”是作文表達(dá)的一種病態(tài)，大多徒有絢麗辭藻，而不見思想。

比較兩地的中考作文試卷，我們就可發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生寫出這樣那樣的“文藝腔”十足的作文，是與中考作文命題與閱卷指向是有關(guān)系的。我們應(yīng)該從兩地的作文題的比較中得到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)牟苫蛭墓P要求，更多強(qiáng)調(diào)文從字順，以及分析、概括、表達(dá)能力。這是作文教學(xué)的基本要求。

當(dāng)然，臺(tái)灣的中考作文評(píng)估方式與大陸還有一個(gè)顯著的區(qū)別，就是作文檢測(cè)是與閱讀以及其他方面的檢測(cè)是分開制卷的，意思是說，語文要在兩個(gè)時(shí)間段考兩份卷子，其中一份就是作文卷。但是，在作文題目構(gòu)成上大致是相同的，就是大多基本采用“引導(dǎo)式寫作”，即“導(dǎo)引文字+作文題目”的形式。

第二篇：初中作文批改面面觀 2

初中作文批改面面觀

安陽縣曲溝鎮(zhèn)一中 劉萬宏

寫作固然重要——一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，修改更是寫作過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——好文章都是改出來的。因此，作文批改也成為教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要手段，也是必要的。為了使作文批改更高效，本人在教學(xué)中不斷嘗試，特總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下。

一、靈活多樣的批改形式

作文批改既然是要引導(dǎo)、幫助、激勵(lì)學(xué)生達(dá)到正確熟練地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，表達(dá)自己的所見所聞所感，那么，作文批改的形式就應(yīng)該靈活多樣。這也是學(xué)生本身的寫作能力不是整齊劃一決定的，同時(shí)也是作文訓(xùn)練形式的多樣性決定的。根據(jù)我多年的作文教學(xué)體會(huì)，概括方法如下：

教師評(píng)改法。這是教師慣用的一種作文批閱方法。對(duì)學(xué)生寫作上的錯(cuò)誤及不妥之處進(jìn)行修改，或用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加上明確而恰當(dāng)?shù)拿寂?、行批、旁批、總批，使學(xué)生知道文章的優(yōu)劣所在，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到逐步提高的目的。但這種方法教師包辦太多，留給學(xué)生思考的余地太少。有時(shí)，學(xué)生只關(guān)注作文的等級(jí)和評(píng)語，達(dá)不到預(yù)期的目的。

自我評(píng)改法。學(xué)生寫出作文草稿，教師不要急于催收，允許學(xué)生保留幾天，冷卻一段時(shí)間后，待學(xué)生有了新的感悟或構(gòu)思再對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的刪、補(bǔ)、調(diào)、換??這樣學(xué)生自寫自改，天長(zhǎng)日久，學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會(huì)在落筆之前勤于思考，成文之后，反復(fù)推敲，長(zhǎng)此以往，寫作水平將大有提高。自我評(píng)改可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

面批面改法。方法因人而異，對(duì)于寫得好的同學(xué)，可給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，面向全班同學(xué)交流，激勵(lì)其他同學(xué)；對(duì)于較差的同學(xué)，幫助分析原因，提出具體的修改意見，避免重蹈覆轍；集中出現(xiàn)的問題，可當(dāng)堂“會(huì)診”；也可個(gè)別錯(cuò)誤，個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)內(nèi)容不合題意或不合情理的習(xí)作，幫助學(xué)生分析，指導(dǎo)重寫；對(duì)文句不通、條理不清無法下筆修改的作文，就讓學(xué)生邊說邊改，逐句逐段改好；對(duì)基本功較好、語句通順、結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思新穎但不夠具體生動(dòng)的的文章，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，近一步完善、提高。運(yùn)用這種方法時(shí)，要多肯定習(xí)作的精彩之處，并和風(fēng)細(xì)雨地指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，激發(fā)他們的語言思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

佳作欣賞法。教師在批閱作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀之作，可向全班同學(xué)推薦，相互傳閱；也可在作文課上邊朗讀邊賞析，幫助其他同學(xué)看

到作品的閃光點(diǎn)，用啟發(fā)鼓勵(lì)的語言發(fā)動(dòng)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，達(dá)到相互借鑒、共同提高的目的。

優(yōu)劣對(duì)比法。學(xué)生作文，往往良莠有別、參差不齊，教師可按其優(yōu)劣分類，然后以這兩類習(xí)作為示例，對(duì)比講析，這樣反差鮮明，優(yōu)者可供借鑒，差者指導(dǎo)修改，學(xué)生也就自然而然領(lǐng)悟到了該如何去寫。不過教師要特別注意教學(xué)的方法、語氣和態(tài)度，以免傷害了后進(jìn)生的自尊心。

師評(píng)生改法。教師在反復(fù)閱讀作文草稿的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中材料的選擇、中心的提煉、語言文字的運(yùn)用等提出中肯的修改意見，寫成書面評(píng)語，然后發(fā)給學(xué)生，讓其再讀自己的習(xí)作，并仔細(xì)體會(huì)評(píng)語，兩相對(duì)照，再啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，按照一定的要求和步驟二次修改。

集體評(píng)改法。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！苯處熆蛇x出幾篇具有代表性的習(xí)作，在課上傳閱和朗讀，然后讓大家各抒己見、見仁見智，制定出合理的修改意見。評(píng)改時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先指出習(xí)作的閃光點(diǎn)，再提出中肯合理的建議，作者本人也可談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶?。這種方法可以準(zhǔn)確地找出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，可摒棄一家之見。

小組互評(píng)法。作文課上將學(xué)生分成若干小組，大家集中討論，共同探討。小組評(píng)改時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句、書寫格式等錯(cuò)誤。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，在批改之前，先教給學(xué)生修改方法、規(guī)范修改符號(hào)、明確修改程序，不能放任自流，流于形式。這種方法教師把修改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，加強(qiáng)理解，拓寬思路；又可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，防微杜漸；還能使學(xué)生相互借鑒別人的優(yōu)秀之處，從而提高自己的寫作水平。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生直抒己見、互爭(zhēng)互辯能力，發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，起到事半功倍的效果。

二、批什么，改什么

“批改”顧名思義分為“批”和“改”。

主要批的是：

1、作文里突出的優(yōu)點(diǎn)或嚴(yán)重的缺點(diǎn)。學(xué)生作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，如書寫工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，描寫生動(dòng)形象，比喻貼切新奇，說明準(zhǔn)確生動(dòng)，議論有理有據(jù)，情有所寄，意有所寓等等，必須要讓學(xué)生意識(shí)到，通過批，使學(xué)生自覺地去鞏固并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)點(diǎn)。嚴(yán)重的缺點(diǎn)，如自相矛盾、結(jié)構(gòu)混亂、語意不流暢、思想消沉等等，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，自覺地糾正這一缺點(diǎn)，要批，但不要越俎代庖。

2、重要的修改。教師對(duì)學(xué)生作文的有些修改，包括對(duì)材料的結(jié)構(gòu)的和選詞用語等方面的修改，學(xué)生可能意識(shí)不到，體會(huì)不出這修改的道理，通過批，使學(xué)生明白其中的道理，給學(xué)生啟示。

主要改的是：

1、錯(cuò)別字。

2、語序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺，語意不暢的句子。

3、語意零亂，缺乏條理性，不能很好服務(wù)中心的語段。

4、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、錯(cuò)的書寫格式。

注意：在學(xué)生批改之前，最好先要求學(xué)生通覽全文，做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆修改，這樣做效果會(huì)更好。

教師對(duì)學(xué)生作文的批改，對(duì)學(xué)生作文可起到示范的作用。如對(duì)學(xué)生掉筆、多筆、部件倒置。同音混用的字一一加以修改，連一個(gè)錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)都修改到，學(xué)生就會(huì)被教師的這種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度所影響，作文就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，真正寫不來的字，就會(huì)問。就會(huì)查，從而養(yǎng)成一種踏實(shí)、認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把這種習(xí)慣遷移到生活、工作中，那么，學(xué)生將會(huì)終身受益。

三、評(píng)語的寫法

我認(rèn)為好的評(píng)語同樣可以激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，鼓勵(lì)寫作的勇氣。我要求自己和學(xué)生在批改作文時(shí)要做到：在文章的各部分（包括：開頭、過程及結(jié)尾）都要留下評(píng)語；評(píng)語盡量富有文藝性，鼓勵(lì)性。如: 音樂是美的，而本文的語言同樣優(yōu)美——詩(shī)一般的語言，夢(mèng)一般的想象，多美啊!全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂與期盼,真摯感人。開頭出手不凡。

總之，無論采用哪種批改方法都應(yīng)視具體情況而定，可用一種方法，也可幾種方法并用；所寫評(píng)語都應(yīng)以贊揚(yáng)鼓勵(lì)為主，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平為最大目的。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的寫作水平定會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。通過多種批改方法的靈活運(yùn)用，師生互動(dòng)，豐富了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

第三篇：農(nóng)村初中語文課程改革面面觀（范文）

課改下的新體驗(yàn)

農(nóng)村初中語文課程改革面面觀 湖南省宜章縣梅田鎮(zhèn)中學(xué)

曹學(xué)標(biāo)

當(dāng)前，改革的浪潮高漲，全國(guó)各地都在大搞新課程改革，形勢(shì)一片大好。新課程帶著新的理念，已走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，走進(jìn)我們的師生生活，并逐步改變著我們的生活方式。一年多來，讓我感受良多。作為一名農(nóng)村初中語文教師，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，就我的親身體驗(yàn)跟大家談一談初中語文課程改革。

一、課堂教學(xué)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變

1、教師的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師唱的是“獨(dú)角戲”。課堂上，教師是權(quán)威，大搞“一言堂”、“滿堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。而新課程，教師必須更新教學(xué)觀念，必須從知識(shí)權(quán)威的位置上走下來，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、中介者、合作者。

2、行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，只要上課認(rèn)真聽教師講課，背出教材的重點(diǎn)、教參的答案，考出好成績(jī)就可以了。而新課程，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)教育，同時(shí)能自我反思。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，就是你講我聽，簡(jiǎn)單、單一，即“一言堂”、“滿堂灌”。而新課程，教學(xué)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情；注意啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)；注意討論探究，訓(xùn)練學(xué)生自主釋疑的能力；注意合作學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；注重制作多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，提高教學(xué)效率。

4、教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，用的是指令性的、演員式的、重復(fù)羅嗦的、定性的、否定性的語言，學(xué)生很少發(fā)言的空間。而新課程，教師應(yīng)多用精練的語言，點(diǎn)撥學(xué)生；多用導(dǎo)演式的語言，啟發(fā)學(xué)生；多用引導(dǎo)性的語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；多用商量性的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考；多用鼓勵(lì)性的語言，扶植學(xué)生可貴的探索精神。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以前，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，下課完成教師布置的作業(yè)就可以了?，F(xiàn)在，學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)，提出問題，進(jìn)行合作探究，下課帶著問題查資料，解決問題，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

推進(jìn)語文課程改革，教師起著關(guān)鍵的作用。這些轉(zhuǎn)變，告訴我們教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身專業(yè)化素質(zhì)。要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。作為受新課程理念洗禮的教師必須轉(zhuǎn)換角色，走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間，給學(xué)生以民主與鼓勵(lì)，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)交往，共同探求知識(shí)，交流心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的覺醒。

二、整合初中三個(gè)階段的語文教學(xué)

（一）、第一階段：（七年級(jí)）

這個(gè)階段的學(xué)生充滿新鮮感、求知欲強(qiáng)、單純有熱情。所以七年級(jí)課程重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文，在起始階段盡可能多的讓學(xué)生感受成功的喜悅，收獲的快樂。具體做法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

1、三遍預(yù)習(xí)法。（早讀課或課外完成）（1）、初讀：通過初略的朗讀（可跳讀）掃清文字障礙，初步 了解課文大意。朗讀時(shí)必備字典，遇到生字及時(shí)標(biāo)記，查字典、注音、同時(shí)了解字意。

（2）、細(xì)讀：通過小聲細(xì)讀掃清詞語障礙，疏通文意，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀時(shí)遇到生詞及時(shí)標(biāo)記，查字典理解詞義。

（3）、精讀：通過無聲的研讀，深入了解課文內(nèi)容，感受文章的思想情感，提煉主題。

2、四步閱讀法。

（1）、整體感知：通過閱讀文章，對(duì)文章的文體、內(nèi)容、主題、表達(dá)等幾方面有總體的了解與感受。在閱讀練習(xí)中學(xué)生極容易直接進(jìn)入問題，在幾個(gè)問題的趨動(dòng)下來支離破碎的看一篇文章，影響對(duì)文章的正確理解和感受。因此，整體感知在語文閱讀練習(xí)中是必不可少的第一步。

（2）、問題分析:在針對(duì)具體問題進(jìn)行分析時(shí)，要做到“問題回放原文”，“明確知識(shí)點(diǎn)”。針對(duì)問題涉及的知識(shí)內(nèi)容，按明確思路分析問題。

（3）、組織答案：答案是閱讀分析的書面反饋，答案的組織必須做到“準(zhǔn)確、具體、全面”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和思維過程的邏輯性。

（4）、最后檢查：檢查是最后一道工序，十分關(guān)鍵。檢查的方法應(yīng)該是“讀讀題目，讀讀答案”，經(jīng)大腦再一次過濾，以確保其正確與否，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

3、分文體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文和淺顯文言文的能力。針對(duì)七年級(jí)語文以記敘文分點(diǎn)教學(xué)為基本內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生在形象生動(dòng)的課文中體會(huì)文章人物形象塑造，主題思想表現(xiàn)中感受文章的表達(dá)特色，理解掌握知識(shí)要點(diǎn)。文言文教學(xué)在初一是難點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。先通讀到熟讀課文，然后利用書下注解和工具書試著串講翻譯，其間學(xué)生可以分組討論，提出質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。最后在分析理解文章的基礎(chǔ)上做到有感情的誦讀文言作品，并逐步積累文言詞匯?？傊?，在教學(xué)中是“教”與“學(xué)”結(jié)合，“給”與“悟”并舉。

4、作文教學(xué)以積累材料為主，加強(qiáng)學(xué)生練筆。

針對(duì)目前學(xué)生作文沒得寫這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，通過 對(duì)生活的觀察，感悟發(fā)現(xiàn)美好有價(jià)值的事、物、人作為寫作對(duì)象。學(xué)會(huì)在生活中積累材料（要求學(xué)生一定要有作文摘抄）抒發(fā)真切自然的情感，寫出有血有肉的活生生的文章。

（二）、第二階段：（八年級(jí)）

八年級(jí)的語文教學(xué)在七年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力為主。隨著認(rèn)知水平的提高，八年級(jí)學(xué)生已從七年級(jí)的熱情參與變成了冷靜思考后的表達(dá)。由于年齡的增長(zhǎng)，思維的不斷成熟，他們的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，叛逆心理也不斷加重。他們很大程度上不滿足于教師或他人的說教，是思維活躍期。因此，八年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求異思維和逆向思維，讓他們敢問會(huì)問，在問中思考，在問中學(xué)習(xí)，在問中展示、提高、收獲。是以，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)和諧自然的教學(xué)情景。讓學(xué)生感受到他是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是為他們服務(wù)的。這樣就可以讓學(xué)生充分地讓思維馳聘，參與到學(xué)習(xí)的全過程，積極大膽的質(zhì)疑。

2、教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥。中學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在學(xué)習(xí)中品嘗到優(yōu)越于他人的感受，顯示自己不同凡響的能力以贏得教師的贊賞，是很多學(xué)生的一種積極的心理。教師及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o思考中的學(xué)生以引導(dǎo)或暗示，他們就可以發(fā)現(xiàn)更多、更深入、更新奇的問題，以得到思維的提高。

3、營(yíng)造討論的氛圍。把學(xué)習(xí)的權(quán)力充分交給學(xué)生讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，通過學(xué)生的分析討論，甚至于爭(zhēng)論解決問題。這一過程本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的分析，語言表達(dá)和邏輯思維能力。同時(shí)好的討論氛圍可以很大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，并相互促進(jìn)有激勵(lì)作用，從而達(dá)到讓學(xué)生愛說的目的。

4、提供更廣泛的空間。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和空間去發(fā)現(xiàn)問題發(fā)表見解，就可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也就能把握的更多。帶著積極的心態(tài)去探求，就會(huì)有收獲的喜悅和滿足。

（三）、第三階段：（九年級(jí)）

九年級(jí)的學(xué)生心態(tài)逐漸走向成熟，判斷能力比較穩(wěn)定，已經(jīng)有了自己的選擇方向，自己的情感體驗(yàn)，對(duì)任何事物都能議論一番。而且學(xué)生面臨中考，思想上有壓力。那么，在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)應(yīng)定位、定性。定位于學(xué)生中考能取得理想的成績(jī)，定性于學(xué)生思維的引導(dǎo)和發(fā)展。

1、教師要“放手”，給學(xué)生“松綁”。事實(shí)證明，教師越是“放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高。自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)才能真正得以體現(xiàn)。

2、給學(xué)生一個(gè)信念，讓學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考，善于思考，大膽設(shè)想，敢于發(fā)表有新意的見解，不被教師和教材的定論所束縛。這樣，迎考的信心就會(huì)大增。

3、送學(xué)生一片真情，給學(xué)生插上理想的“翅膀”。教育、教學(xué)活動(dòng)離不開“動(dòng)之以情”四個(gè)字，教師只有用自己的真情、激情去感染學(xué)生，強(qiáng)化“愛”的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能找到心靈的港灣，努力學(xué)習(xí)，朝著理想去奮斗。

三、課改中存在的問題

農(nóng)村初中語文課改的實(shí)施，相對(duì)來說，有一定的難度。從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)過渡，并不能一蹴而就。其中，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)這四大因素直接影響課程改革的實(shí)施。

1、學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校條件還相當(dāng)差，為語文教學(xué)配置的相應(yīng)設(shè)備也極少。很多學(xué)校依然是一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生課后搜集、查閱資料，學(xué)生能到哪里去找呢？上圖書館，書少得可憐，窮鄉(xiāng)僻壤就別提上網(wǎng)啦！因此，布置學(xué)生去搜集資料，無疑是一句空話。教師面對(duì)學(xué)校簡(jiǎn)陋的設(shè)施，要想增加課堂信息容量，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那也是勉為其難的事。是以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視，積極創(chuàng)造條件。

2、教師因素

面對(duì)新課程，廣大語文教師在思想上明白課改的重要性，愿意接受新課程理念，但在實(shí)際操作過程中，很多教師依然如故，搞不出什么新的名堂。有的教師試圖讓學(xué)生活動(dòng)起來、自主起來，但終因能力有限，方法不妥，學(xué)生仍就郁悶如牛，靜觀師變，到頭來還是教師一人包辦，把教學(xué)任務(wù)扛下來。至于學(xué)生到底懂了多少、會(huì)了多少，誰也說不清。還有教師為了表現(xiàn)他的民主平等的師生觀，一味地迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答不辨真?zhèn)?，一股腦兒無原則地加以肯定、表揚(yáng)。因此，教師的素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

3、學(xué)生因素

據(jù)我了解統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生習(xí)慣于唯教師傳授是聽，學(xué)習(xí)的依賴性很重，在他們頭腦里固著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因而在學(xué)習(xí)中常常是只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，表面上熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，作洗耳恭聽狀；要么就渾水摸魚，說些題外話，小組合作學(xué)習(xí)常常流于形式。再加之學(xué)生的課外閱讀量太少，很難增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

4、社會(huì)因素

農(nóng)村的家長(zhǎng)送孩子上學(xué)，除了安全，最關(guān)注的問題是孩子的分?jǐn)?shù)。分高則喜，分低則憂，稍有波動(dòng)，就一面與老師取得聯(lián)系，了解情況，一面與孩子攤牌亮底，施加壓力。成績(jī)上了，什么都好說；沒有升學(xué)率，你這個(gè)教師就沒本事。鑒于這點(diǎn)，很多教師放不開手腳去干。

總之，農(nóng)村初中語文課程改革千頭萬緒，不只是一日之功。只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，形成課程改革的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，定會(huì)掀開語文課程改革嶄新的一頁。

第四篇：初中詞匯學(xué)習(xí)面面觀

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀

（一）時(shí)間：2007年12月05日 作者：樊維佳 來源：新東方

目前的中國(guó)，從孩子到老人都感受到了一場(chǎng)空前的英語學(xué)習(xí)熱潮。作為學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的中學(xué)生，英語學(xué)習(xí)更是重中之重，為學(xué)習(xí)英語所付出的努力和時(shí)間也是空前的。但是又有多少人可以自信的說：“學(xué)好英語，我做到了！”？從現(xiàn)在起，關(guān)于如何學(xué)好英語這個(gè)問題，我們將在今后的文章中，從詞匯學(xué)習(xí)這個(gè)獨(dú)特的角度與大家進(jìn)行深入的討論。常言道：不走彎路就是最好的捷徑，首先讓我們一同走出單詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)。相信在很多人的心目中，英語詞匯都是一個(gè)不得不提的“傷口”。大家經(jīng)?？吹竭@樣的情景：上學(xué)路上，有人拿著詞匯書邊走邊看；上樓梯時(shí)，有人抱著詞匯書若有所思 ?? 可是，如此的努力也并未使這些同學(xué)的單詞量有一個(gè)質(zhì)的提高。這是為什么呢？俗話說：不破不立，為了幫助大家建立更好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先就要認(rèn)清以往的學(xué)習(xí)中，我們存在有那些問題和誤區(qū)，以徹底根除這些困擾我們多年的問題。

第一個(gè)問題是只知其一，不知其二。背單詞如果一直停留在一詞一義、一詞一用的階段，那么盡管你背了不少單詞，做起題來仍然捉襟見肘、處處被動(dòng)。如在考到regard 和company的一詞多義、further的一詞多用時(shí)，如果你不了解“regard” 除“看作”之外還可以表示“尊敬”，不明白“company”除“公司”之外也表示“伙伴”，不知道“further”除作形容詞、副詞外還可作動(dòng)詞表示“增進(jìn)、促進(jìn)”，那么你做起題來當(dāng)然會(huì)舉步維艱。為了解決這種困境，大家應(yīng)該將曾經(jīng)出現(xiàn)過多種意思的單詞進(jìn)行歸納總結(jié)，做到心中有數(shù)。第二個(gè)問題是霧里看花，不能舉一反三。如raise, rise, arise三個(gè)詞在考試前就應(yīng)該弄明白，有的考生遇到他們卻仍是模棱兩可；practice是“實(shí)踐”，形容詞practical的意思是“實(shí)際的，實(shí)用的”，而副詞practically卻是“幾乎，簡(jiǎn)直”。同學(xué)們丟分不完全是單詞背得少，而往往是記得不夠細(xì)致。解決這個(gè)問題的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在做題的時(shí)候多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來揣測(cè)一下，為什么選A而不選B？A和B究竟在用法上有什么不同？一天一點(diǎn)，日積月累，一定有巨大的進(jìn)步。

我們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，中學(xué)是一個(gè)人常用詞匯累積的的最重要時(shí)期，只有好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助學(xué)生最快速的走完基礎(chǔ)詞匯累積之路。因此，作為家長(zhǎng)，在為孩子選擇中學(xué)培訓(xùn)課程之初，就明確了“要學(xué)活詞匯，不教死詞匯”的概念，才能從根本上杜絕單詞學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的產(chǎn)生，保證學(xué)習(xí)的效果。

在接下來的幾篇文章中，我們將繼續(xù)就詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行討論。

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀

（二）時(shí)間：2007年12月05日 作者：樊維佳 來源：新東方 我們中國(guó)學(xué)生的勤奮好學(xué)是世界聞名的，不少同學(xué)在高中階段就已經(jīng)有了令人汗顏的極大單詞量。很多同學(xué)背單詞時(shí)只是按照詞匯表從前到后背,背的時(shí)候很熟練,往往看了上一個(gè)就知道下一個(gè)是什么了。但在這種“熟練”的假象背后，往往是到了需要表達(dá)的時(shí)候,這些詞匯統(tǒng)統(tǒng)用不上,寫出來的文章詞匯貧乏,缺乏感染力。打開這些同學(xué)的英語習(xí)作，或是聽一聽這些同學(xué)的口語表達(dá)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都充斥著我們無比親切的“Chinglish”。這種文章我們中國(guó)人看了親切，外國(guó)人看了頭痛。那么，為了改變這種現(xiàn)狀，在單詞方面，我們能做些什么呢？今天我們就來說一說詞匯學(xué)習(xí)方法之詞伙關(guān)系。

所謂“詞伙關(guān)系”(word partnership),是指一種記憶詞匯時(shí)注重單詞與單詞之間搭配關(guān)系的背詞技巧。指在背單詞的時(shí)候,不要孤立地背一個(gè)詞,而是要把它放在句子中,看它與其他詞之間的“伙伴關(guān)系”。這種背詞方法的好處在于，用這種方法背出來的單詞是活的，即是一個(gè)個(gè)可以立即使用的有效詞組單元，而并非單一的、不知如何運(yùn)用的單詞。孤立的通過詞匯表背單詞，的確實(shí)可以在一定程度上提升你的詞匯數(shù)量，但不能真正提高有效詞匯量。所背的單詞可以根據(jù)其有效程度分為三種：a.閱讀詞匯。這種詞匯的特點(diǎn)是你可能不會(huì)拼寫也不會(huì)讀，但是當(dāng)你在文章中遇到它時(shí)，你會(huì)有“眾里尋他千百度”般的恍然大悟。對(duì)于這種詞，認(rèn)識(shí)就是唯一要求。b.聽力詞匯。聽力詞匯的要求比閱讀詞匯稍高，不光要知道意思，還要對(duì)這些單詞的讀音非常敏感。c.寫作詞匯。這種類型的詞匯不光要求知道單詞的意思和拼寫，對(duì)單詞的搭配、在句子中的位置和成分等都有更高的要求。這種詞匯的掌握，就必須要運(yùn)用“詞伙關(guān)系”。

從以上分析不難看出，英語詞匯的積累并非只是一個(gè)機(jī)械記憶的過程。專家建議，要真正有效地記憶并且運(yùn)用英文單詞，在讀文章的時(shí)候要注意哪些形容詞和名詞相搭配,哪些動(dòng)詞和副詞相搭配,哪些動(dòng)詞和介詞相搭配。有些同學(xué)背了無數(shù)個(gè)形容詞,但是在寫作的時(shí)候就只會(huì)用“important”、“great”、“good”和“bad”這么幾個(gè),在強(qiáng)調(diào)的時(shí)候也只會(huì)用“very”，像 “extremely”、“completely”、“totally”、“dramatically” 這些詞卻不會(huì)用。究其根源就是在學(xué)英語的時(shí)候沒有細(xì)心觀察這些詞應(yīng)該用在什么地方，沒有注意到這些詞的“詞伙關(guān)系”。比如說“激烈的競(jìng)爭(zhēng)”,可以說“intense competition、fierce competition、growing competition”,但是很多學(xué)生在說和寫的時(shí)候卻只會(huì)用“great competition”。再比如說,“巨大的變化”, 絕大多數(shù)學(xué)生一定會(huì)寫成“great change”,而英語中的說法是“dramatic change”、“change dramatically”。所以,在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候一定要留心一個(gè)詞和周圍的詞的關(guān)系,就好像觀察周圍哪個(gè)人和哪個(gè)人經(jīng)常在一起就能大概推斷出這是一個(gè)什么樣的人，只有重視詞與詞之間的聯(lián)系才能讓你筆下的單詞富有生命力, 文章富有感染力。

“詞伙關(guān)系”可以讓你的詞匯運(yùn)用水平邁上一個(gè)新臺(tái)階，但歸根到底，單詞還是要靠背的。我們常說：只要有恒心，鐵杵磨成針。那么是不是有了無比的熱情就可以背詞成功，成為“詞匯牛人”呢？其實(shí)背單詞更大程度上是我們自己與自己的搏斗，而要取得這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利，你需要一些小小的訣竅，我們會(huì)在下篇文章中來談?wù)劚硢卧~的幾點(diǎn)小竅門。

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀

（三）時(shí)間：2007年12月05日 作者：樊維佳 來源：新東方 在前兩次的文章中，我們分析了壞的單詞學(xué)的習(xí)慣，為今后的單詞學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的開端，并且介紹了單詞學(xué)習(xí)中一種重要理念：詞伙關(guān)系，從今天開始，我們將一同討論單詞記憶規(guī)律與方法。

在背單詞背得幾乎絕望的時(shí)候，相信很多人都會(huì)覺得背好單詞是不可能的任務(wù)。但是作為詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，背單詞是我們無法逾越的一道關(guān)卡，可以說一定程度上，單詞量與一個(gè)人的英語水平息息相關(guān)。

記單詞就好比逆水行舟，不進(jìn)則退；記單詞就像是一場(chǎng)自己與自己的戰(zhàn)爭(zhēng)，輸贏全在自己。

人的遺忘規(guī)律是我們的頭號(hào)敵人。不管你今天花了幾個(gè)小時(shí)來記憶單詞，第二天起床時(shí)你會(huì)非常沮喪的發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)忘掉了60%甚至更多，而且剩下的40%中相當(dāng)一部分你還記得非常模糊，似乎抖一抖就會(huì)從腦海中消失掉。在這里我們首先要聲明，這種現(xiàn)象是非常正常的，請(qǐng)不要對(duì)你的記憶力發(fā)生懷疑，任何一個(gè)正常人都不得不面對(duì)這樣的情況。人腦的機(jī)能決定了我們?cè)谟洃浫魏螙|西時(shí)總是在第一時(shí)間忘掉最多的內(nèi)容，但隨著時(shí)間的流逝，忘記的內(nèi)容會(huì)越來越少。因此，我們的單詞背誦計(jì)劃必須正視并且力爭(zhēng)將遺忘規(guī)律的副作用減少到最小。

1． 合理安排單詞復(fù)習(xí)計(jì)劃

由于遺忘規(guī)律的作用，我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候必然不能不管三七二十一一直往前背，必須安排大量的復(fù)習(xí)時(shí)間?；旧蟻碚f，第一次復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)安排在記憶單詞后的12小時(shí)內(nèi)，之后在24小時(shí)后、72小時(shí)后、一周后、一個(gè)月后各安排一次復(fù)習(xí)。由于這樣的單詞記憶方式針對(duì)人的遺忘高峰期安排了多次密集復(fù)習(xí)，將大大提高記憶單詞的效率。2． 合理的背詞順序

其實(shí)沒有背不會(huì)的單詞的人，只有背不下單詞的人。如何保證自己昂揚(yáng)的斗志和積極的心態(tài)，對(duì)于背詞者來說之非常重要的。絕大多數(shù)背詞者對(duì)背單詞的順序并沒有經(jīng)過深思熟慮，基本上都是按照單詞表的順序從A一直背到Z。但到最后卻往往發(fā)現(xiàn)除了A部分的最初幾頁外，其他都沒有記住。由于A、C等字母開頭的單詞一般情況下都很多，使得不少背詞者在第一階段就沒有了積極性，直接影響以后的背詞進(jìn)度。

正確的背詞順序應(yīng)該是按照該字母所包含單詞的多少，從少的背起，最后背多的。即按開頭字母(Z,Y,X,Q,J,K,U)、(V,W,N,O,L)、(FG,IT,HM,BDE,R)、(C,P,S,A)的順序背，其中C,P,S,A這四個(gè)單詞特別多的字母可以分成幾個(gè)部分來背。

這樣做的最大好處是有效的提高了背詞者的成就感和自信心，背起單次來自然也就輕松很多。“世上無難事，只怕有心人”就是這個(gè)道理。

在下篇文章中，我們將就背單詞的具體方法和技巧進(jìn)行討論，讓我們來一起看一看你最適合什么方法。

中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀

（四）時(shí)間：2007年12月05日 作者：樊維佳 來源：新東方

做為我們四次連載的最后一篇，我們將在這一篇中著重介紹另外幾種詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，希望能在今后的單詞學(xué)習(xí)中祝你一臂之力。上篇文章中我們已經(jīng)談了如何根據(jù)記憶規(guī)律來合理安排記憶計(jì)劃以及如何選擇有效的背詞順序，我們接下來就來談一下選擇合適自己的背詞方法。

很多人認(rèn)為背詞是只有一種方法的，只要不斷的重復(fù)，保持著唐僧念經(jīng)一樣的高重復(fù)率，就可以背詞成功；其實(shí)是一項(xiàng)高度個(gè)性化的工作，選擇適合自己的背詞方法，就好像選擇了一條更為平坦寬闊的背詞之路，讓你能更快更迅速的到達(dá)成功之巔。

具體實(shí)施上，我們可以把背詞法分為

（1）音標(biāo)記憶法

語言首先是有聲的，英語的發(fā)音是以音標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)的。由于英語的音標(biāo)不僅同英語的拼寫十分相似，而且關(guān)系非常密切。大多數(shù)英語單詞的發(fā)音都是很規(guī)則的，若掌握了它們的基本讀音規(guī)則，便很容易記住這個(gè)單詞的字母組合。比如說attention(注意力)這個(gè)詞，雖然看起來很長(zhǎng)，但實(shí)際上可以根據(jù)讀音把這個(gè)詞分成三個(gè)部分：attention。這三個(gè)部分都非常短，而且與拼音相似的是，他們都可以根據(jù)音標(biāo)逐次拼出，并且-tion作為后綴基本上發(fā)音是固定的。以音標(biāo)法來背這樣發(fā)音規(guī)則的單詞是十分有效的。

（2）詞綴記憶法

有人說“學(xué)好詞綴，事半功倍”。利用詞綴單詞就是運(yùn)用詞綴同我們所熟悉的詞構(gòu)成聯(lián)想，或運(yùn)用我們所熟悉的詞同詞綴形成聯(lián)想，從而相互提示、相互制約、強(qiáng)化記憶、防止遺忘，增強(qiáng)運(yùn)用詞匯的能力，擴(kuò)大詞匯量。例如creation(創(chuàng)造)這個(gè)名詞就可以 以create（動(dòng)詞，創(chuàng)造）+tion(名詞后綴)的飯方式來記憶。從一個(gè)詞記一串詞是詞綴法最大的優(yōu)勢(shì)。

（3）聯(lián)想記憶法

所謂聯(lián)想就是指想方設(shè)法在新詞中發(fā)現(xiàn)已學(xué)過的舊詞，再根據(jù)舊詞和該新詞的有機(jī)結(jié)合，用舊詞“聯(lián)想”新詞，最終達(dá)到記住新詞的目的。這是一種能啟迪和調(diào)動(dòng)人們邏輯思維能力的有效方法。如用form（形式，方式）一詞來記住for-mula（公式，客套話），uniform（制服），transform（改變，轉(zhuǎn)變）等詞。掌握詞根、詞綴、合成詞等關(guān)于構(gòu)詞法的一系列概念是聯(lián)想法的基礎(chǔ)。

（4）同義詞比較法

英語的同義詞和近義詞較多，它們的意思非常接近，有一些共同點(diǎn)，但也有一些細(xì)微的差別，有的是意思稍有不同，有的是用法有別，而有的是屬于不同的文體。如果平時(shí)不常把它們放在一起比較，考試時(shí)就很難作出正確的判斷。如faith，loyalty，trust，trustfulness一組詞，都有“信任、忠實(shí)”之意，但faith主要強(qiáng)調(diào)“信仰”；loyalty意思是“誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)”；trust指“信任、信賴”，而trustfulness則指“誠(chéng)實(shí)，講真話”。將同義詞放在一起來記，可以舉一反三，加強(qiáng)詞匯辨析和應(yīng)用的能力。

(5)形近異義詞辨別法

英語中有些詞的外形十分相似，但它們的意思卻相距甚遠(yuǎn)，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常把這些詞放在一塊進(jìn)行辨別，特別要注意它們的不同之處。如 complement和compliment，前者的意思是“補(bǔ)充物，補(bǔ)語”，而后者的詞義是“贊美的話，道賀”。

(6)中介記憶法

由于各民族的歷史、地理環(huán)境、文化、宗教和生活習(xí)慣不同，各自的語言和思維方式也是千差萬別。如我們說“訛詐，勒索”，英國(guó)人說“blackmail”，即“黑色的郵件”，也就是指“不光明正大的郵件”，這種郵件可以通過郵局或者其他方式送給收件人，并提出帶有威脅性的要求，因而blackmail就是“訛詐”，于是我們可以借助“黑郵件”這個(gè)中介，把 blackmail同“訛詐”聯(lián)系在一起，也就很容易地記住這個(gè)單詞了。中介記憶法具有有趣有效的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)習(xí)者克服詞匯學(xué)習(xí)的枯燥，提高記憶效率。

通過以上幾篇文章的介紹，我們基本上介紹了詞匯學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)概念、重點(diǎn)方法，并幫助同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)了常見的幾種詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤方法。但常言道：千里之行始于足下。好的方法就好像一個(gè)好的向?qū)В軒湍阏业阶叱鲈~匯叢林的最佳路線；但真正要向前走的，只能是你自己。沒有人可以代替你背會(huì)單詞，無論你采取什么方法，最關(guān)鍵的，就是從現(xiàn)在起，按照你的計(jì)劃，每天扎扎實(shí)實(shí)的備好每個(gè)單詞。那么相信不久后，單詞一定會(huì)變成你生活中不可缺少的一部分。

第五篇：臺(tái)灣作文

臺(tái)灣景色優(yōu)美，氣候宜人，有“寶島”的美譽(yù)，我一直想去臺(tái)灣參觀游玩。今年寒假，我終于有機(jī)會(huì)，跟隨學(xué)校來到臺(tái)灣。

在臺(tái)灣的幾天時(shí)間里，我們參觀了精妙的故宮博物館、有趣的可口可樂世界、如畫的日月潭，……其中，十分令我難忘的是去臺(tái)灣小學(xué)進(jìn)行交流參觀。

這天陽光明媚，同學(xué)們懷著愉悅的心情乘車來到位于彰化縣的南郭國(guó)小。我們?cè)趯W(xué)校里欣賞了精彩的抖空竹表演、小提琴合奏，讓我們感受到了臺(tái)灣小學(xué)生的才藝。我們一對(duì)一互贈(zèng)了禮物，我送給對(duì)方一個(gè)帶有中國(guó)特色的香包給他，還有一張賀卡，上面寫有問候、祝福的話。那名同學(xué)送給我的是一只藍(lán)色扯鈴，扯鈴也叫空竹。接著，我代表學(xué)校表演了葫蘆絲獨(dú)奏。我們還參觀了他們的校園，學(xué)校設(shè)施齊全，開設(shè)了天文科等其他學(xué)校沒有的課程。

還給我留下很深印象的是故宮博物館。這里的件件物品都是精品。其中，“肉形石”是令我十分驚嘆的。那塊石頭就像一塊鹵肉，是經(jīng)人加工、雕刻才形成的。這塊“肉”有拳頭大小，“肉皮”呈淡棕色，上面的毛孔依稀可見。這“肉”有肥有瘦，十分生動(dòng)、逼真。如果不告訴你那是塊假肉，恐怕沒人會(huì)懷疑這塊石頭。臺(tái)灣的環(huán)境很好，路面上見不到垃圾，空氣十分新鮮，天是藍(lán)的，地上種植了許許多多的綠色植被，人們也很熱情、友好。

臺(tái)灣不愧是“寶島”，我會(huì)將這段記憶永遠(yuǎn)保留在心間。

今天早上烏云密布，但我們還是前往日月潭游玩。日月潭面積為2264平方米，日月潭分為兩個(gè)潭——日潭和月潭，但這兩個(gè)潭是連在一起的，所以總稱：日月潭。

清晨的霧籠罩著湖面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像被紗布蓋著似的，又像是仙女撒下帷幄，給日月潭添上了朦朧的一筆，使日月潭更加美麗。

日月潭里有個(gè)世界上最小的島叫拉魯島，我們就乘游船向拉魯島駛?cè)?，到了島上，我發(fā)覺這個(gè)島的確很小，沿著島邊走一圈，大概只要兩分鐘時(shí)間。

我們又乘著游船在日月潭里遨游，我們幾個(gè)小孩子在船頭看著那美麗的風(fēng)景：在霧中連綿起伏的群山圍繞著波光粼粼的日月潭，這景象真美?。『鋈灰魂嚒芭_(tái)風(fēng)”把日月潭吹起朵朵浪花，真漂亮！

我覺得日月潭比西湖還要美！

兩個(gè)月的暑假結(jié)束了，不過在暑假之中有很多大大小小有趣的事，比如說我和同學(xué)一起參加了三天兩夜的夏令營(yíng)，還有許許多多的旅游活動(dòng)，其中令我印象最深刻的是花蓮之旅。八月初我們參加了爸爸公司的自強(qiáng)活動(dòng)，當(dāng)天我們搭成觀光列車─美人號(hào)，沿路我們經(jīng)過了龜山島，明媚的海景，令人心曠神怡。經(jīng)過了兩小時(shí)的車程，我終于到達(dá)了目的地兆豐農(nóng)場(chǎng)，一下車就被它宏偉的外觀吸引住了，我們租了一輛電動(dòng)游園車，雖然小孩子不能駕駛，可是我還是要求爸爸讓我開一次，感覺很刺激，第一次感受到駕駛的樂趣。

下一站是鯉魚潭，發(fā)生了一件驚魂記，我和弟弟共乘的腳踏船拋錨了，停在湖的中央，頓時(shí)覺得好恐怖，有些心慌，突然靈機(jī)一動(dòng)，趕快借別艘船阿姨的手機(jī)打電話求救，真是有驚無險(xiǎn)呀！夜晚我們?cè)谶h(yuǎn)來飯店休息，為明天的海洋世界之旅養(yǎng)精蓄銳，一大早我們迫不及待的趕去海洋公園，哇！這裡的景色及設(shè)備都讓我們大開眼界，最不可思議的是海豚超乎想像的演出，值得一看再看，如果可以的話，我還真的不想回家呢？

這次的旅游豐富經(jīng)驗(yàn)不勝枚舉，對(duì)我來說除了可以欣賞花蓮的水色山光外，也讓全家人留下一個(gè)美好的共同記憶！

哇，好棒的游輪?。　蔽壹?dòng)地喊著。這是從哪里傳來的呢？原來，我們一家來到臺(tái)灣進(jìn)行5天的游輪之旅。

這艘游輪相當(dāng)于十四樓這么高，自助餐廳、游泳池、俱樂部……應(yīng)有盡有，站在船頂?shù)募装迳?，一切美麗的風(fēng)景就像一幅畫似的都出現(xiàn)在眼簾中。走進(jìn)船艙，餐廳比皇宮還要美麗，房間比賓館還要整潔，精彩的表演在每天晚上都為我們展現(xiàn)，服務(wù)員們?cè)跓崆榈叵蛭覀儐柡?，在游輪上，不僅可以游山玩水，還可以享受天下美食。

第2天，我們來到了日月潭看夕陽，它的面積是2246平方米。日月潭分為兩潭湖，從空中眺望，一潭像太陽，一潭像月亮，于是，人們就稱它日月潭。夕陽就像是一個(gè)神奇的小精靈灑下金粉，把日月潭染成了一片金黃，點(diǎn)點(diǎn)漁火和璀璨星星的倒影隨著水波搖曳浮動(dòng)，給日月潭添上了朦朧的一筆。日落時(shí)分，我們趁著船艇，一陣晚風(fēng)吹來，朵朵浪花跳這優(yōu)美的舞蹈，螢火蟲穿梭飛舞，好像頑皮的小仙子，提著燈籠在和我們嬉戲，各種閃著燈光的建筑物點(diǎn)綴著連綿起伏的山，那景象美麗極了。

接下來的幾天，我們又去了故宮、101大廈和國(guó)父紀(jì)念館。

這次旅游不但讓我體驗(yàn)了臺(tái)灣風(fēng)情，還讓我增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真是滿載而歸啊！

金盟小學(xué)四年級(jí)：劉暢

臺(tái)灣是一個(gè)美麗富饒的寶島，是高山族等多個(gè)少數(shù)民族的居住地，據(jù)統(tǒng)計(jì)臺(tái)灣一共有2238萬人口，分為臺(tái)北、宜蘭、新竹等16個(gè)縣。

臺(tái)灣本地的人大多數(shù)都是高山族，高山族有很特別的語言，很特別的風(fēng)俗，很特別的食物，還有很特別的民族活動(dòng)。臺(tái)灣氣候溫暖適合農(nóng)作物生長(zhǎng)，有許多大陸見不到的水果，比如蓮霧，還有不同的蔬菜。臺(tái)灣有自然熱帶森林，那里生長(zhǎng)著許多奇異的植物，和許多罕見的動(dòng)物，日月潭是臺(tái)灣有名的風(fēng)景勝地，它的水深比杭州西湖深10倍，日月潭臥伏在玉山和阿里山之間，風(fēng)景秀美，日月潭四周青山環(huán)抱，山巒層疊，日月潭中間有一個(gè)小島，叫珠仔島，珠仔島東北方好象圓日，叫日潭，西南方好象圓月，叫月潭，日月潭因此而得名。阿里山是臺(tái)灣4大林場(chǎng)之一，那里的樹林好象大海那麼廣闊。每年春天那里的山櫻花開了會(huì)更漂亮，漫山遍野都是粉色。臺(tái)灣氣候溫暖，經(jīng)常會(huì)有大雨，有時(shí)侯因?yàn)榇笥辏l(fā)洪水，造成傷亡。在抗日的時(shí)候，臺(tái)灣人民奮力反抗終于把日本軍隊(duì)打出了臺(tái)灣，同時(shí)也有不少英雄為了抗日而犧牲了。