第一篇：古詩三首精品教案

5．古詩詞三首

《泊船瓜洲》

《 秋思》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確．流利．有感情地朗讀詩歌；

2．理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩意，感悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

教學(xué)過程：

一．讀詩導(dǎo)入

1．同學(xué)們剛才背了好幾首古詩，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，聽你們的讀詩是種享受。今天我們?cè)賹W(xué)兩首古詩，讀題目。

2．學(xué)詩首先要把詩讀通順，字正腔圓，瑯瑯上口，有詩的味道，自己讀讀吧。（兩首同時(shí)呈現(xiàn)）二．初步交流，引發(fā)情感

1．指名讀，盡量讀出詩的韻味來。

相機(jī)點(diǎn)撥多音字：“間”的讀音，相機(jī)板畫地圖。把三個(gè)地點(diǎn)和長江畫出來。

“數(shù)重山”． “意萬重”，讀第2聲和它意思有關(guān)，什么意思？（多）對(duì)啊，表示很多時(shí)讀重，我們說心事重重，山重水復(fù)，輕舟已過萬重山。再讀這兩句：“鐘山只隔數(shù)重山”，“欲作家書意萬重”。2．以你喜歡的方式，再去讀一讀，看看注釋和插圖，相互說說詩詞的大概意思。

3．編者將這兩首詩編排在同一課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都和思鄉(xiāng)有關(guān)）4．兩首詩中哪些字眼一看就看出是寫思鄉(xiāng)的？（預(yù)設(shè)：“還”．“秋思”．家書”等。）三．細(xì)品細(xì)學(xué)《泊船瓜洲》

1．古詩是中文文化的瑰寶，語言特別凝練傳神，讓我們走進(jìn)《泊船瓜洲》，靜靜默讀，深入字里行間，從哪些地方你感受到王安石這種急欲還家的思鄉(xiāng)情？圈出來，也可以在旁邊寫點(diǎn)批注。2．交流。

（估計(jì)學(xué)生都從明月那句入手，根據(jù)文本漸入的思路，從第一二兩句開始學(xué)較好，老師在巡視時(shí)有意識(shí)找到前面符號(hào)的同學(xué)）（1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

A．生談體會(huì)。（詩人泊船瓜洲，與京口只是一水相隔，再過幾重山就是他的家鄉(xiāng)了。離家這么近，詩人一定很想回家。）

B．師：一道長江水，數(shù)重險(xiǎn)峻山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水間”，覺得是“只隔數(shù)重山”呢？（詩人21歲離開鐘山，高中進(jìn)士后一直在地方和京城為官，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。如今他途經(jīng)瓜洲，對(duì)他來說，此刻故鄉(xiāng)是如此之近??！實(shí)際距離和心理距離的巨大反差也反映出詩人人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)的戀鄉(xiāng)之情。）

C．近鄉(xiāng)欲還鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)情切切，誰來讀？（2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

還有誰能像剛才**一樣，抓住一個(gè)字眼．詞眼來體會(huì)王安石的思鄉(xiāng)之情？

預(yù)設(shè)1——“綠”字。

A．這一個(gè)綠啊，讓詩人浮想聯(lián)翩，他想到了故鄉(xiāng)江南哪些景色呢？（生自由說）這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”啊，能像老師一樣想到成語或詩句嗎？

一切美景盡在這個(gè)“綠”字中，綠得多巧妙啊，齊讀。

B．關(guān)于這個(gè)綠字還有一段千古佳話呢，誰知道？相機(jī)出示課后資料袋的內(nèi)容。

C．陽春三月，草長鶯飛的江南多美啊，詩人仿佛又回到了過去，他想起了酒樓里??青山下??郊野外??（想象說話）多么美好的時(shí)光，而這一切只能是“明月千里寄相思”了。預(yù)設(shè)2——“何時(shí)還”

A．既然詩人如此想家，為何不回？（當(dāng)時(shí)王安石應(yīng)皇帝的詔命從江寧赴京城任翰林學(xué)士，公務(wù)在身，無法回去。板書：欲還不得還）知道王安石離家時(shí)幾歲嗎？（21歲）此時(shí)他途經(jīng)瓜洲，幾歲了？（49歲）28年哪！人生能有幾個(gè)28年！這28年來，詩人為仕途奔波，為理想奔忙，而每每想起家鄉(xiāng)，總是如此的牽腸掛肚，他是多么想回去看看啊！可28年后，當(dāng)他途經(jīng)瓜洲，離老家這么近，卻欲還不得還，且不知自己何時(shí)能還家，只能仰天追問明月——接讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

B．這是多么刻骨的一種鄉(xiāng)愁?。≡僮x該句。

詩人21歲，上京赴考，途經(jīng)瓜洲，意氣風(fēng)發(fā)地問：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩人49歲，上京重用，途徑瓜洲，百感交集地感嘆：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

詩人55歲，罷免相位，再次途經(jīng)瓜洲，已是物是人非，怎不老淚縱橫地悲嘆：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。當(dāng)某年某時(shí)某地，我們也遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，適逢明月，會(huì)情不自禁地問：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

C．過渡：何時(shí)還，何時(shí)還，王安石欲還不得還，滿腔思鄉(xiāng)情只能寄托于春風(fēng)明月，讓我們一起吟誦全詩，再次感受詩人的思鄉(xiāng)之苦吧。四．遷移《秋思》 放手點(diǎn)撥 咀嚼“思鄉(xiāng)”苦

1．王安石將思鄉(xiāng)寄托于春風(fēng)明月，那詩人張籍又以怎樣方式表達(dá)思鄉(xiāng)之苦？請(qǐng)同學(xué)們靜靜默讀，圈出關(guān)鍵字詞，也可動(dòng)筆寫寫。2．交流：

（1）．以什么方式來表達(dá)思鄉(xiāng)情？板書：發(fā)家書

在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)前兩句詩：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。誰來讀。

這千言萬語說不完的感覺誰能再讀讀嗎？

你非常投入，能告訴大家你心里想什么？（生：想這家人，有好多話要說??）

2．那為什么張籍會(huì)有那么多話要說呢？

（誰知道張籍的歷史背景）適當(dāng)補(bǔ)充：張籍小時(shí)候家很窮，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)江蘇蘇州，常年四處漂泊．流落異鄉(xiāng)，寫這首詩時(shí)他暫居洛陽，剛剛做了官，遠(yuǎn)離千里之外的故鄉(xiāng)已經(jīng)12年了，12年四處流浪，鄉(xiāng)愁自然是意萬重。

詩人杜甫曾在詩中寫到“家書抵萬金”，那詩人張籍在家書里又會(huì)寫些什么呢？會(huì)想到哪些人．哪些事呢？請(qǐng)你動(dòng)筆寫一寫。交流生所寫的。

這么多的話，詩人寫得完嗎？（寫不完）哪里讀出來？（匆匆說不盡）時(shí)間太匆促了，捎信的人馬上要走了，可詩人又想起還有話沒在信中寫完呢，所以——接讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。重點(diǎn)推敲“又開封”

詩人不寫思念具體的人，懷念具體的事。單單寫了這個(gè)“臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，這意味這什么呢 ？讓我們走近當(dāng)時(shí)的場景（出示課文插圖，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》響起），詩人打開信后會(huì)怎么做？怎么說呢？ 預(yù)設(shè)一：再急匆匆寫上什么？師：是啊，家書抵萬金，再匆匆補(bǔ)上一筆

張籍打開了后就一定會(huì)寫上一些嗎？也可能怎樣？ 預(yù)設(shè)二：什么都沒有寫，就 哭了，嘆氣，手一直顫抖?? 老師提升：（充分預(yù)設(shè)可能的各種，快速互動(dòng)，在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上把情感望上提，要適當(dāng)引導(dǎo)到讀上）

師1：滴滴相思淚啊就在這個(gè)“又開封”中。

師2：那抖動(dòng)的手分明是歸家的魂啊，也在這“又開封”啊。師3：一聲嘆氣就是刻骨的相思，也在“又開封”里。師4：書去魂亦去，兀然空一身，這就是“又開封”啊。

預(yù)設(shè)三：緊緊拉著行者的手，要他一定把信送到，記得對(duì)他家人說聲平安。

師：讓我們想起了“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”，朗讀 重點(diǎn)朗讀就是后面的兩句話，又開封的“又”要讓學(xué)生反復(fù)讀好。5．凝聚情感：（對(duì)著板書）

這真是剪不斷理還亂的（生接）“意萬重”，這真是才下眉頭卻上心頭的（生接）“說不盡”，12年鄉(xiāng)愁，濃縮成一個(gè)“又開封”（老師圈“又”）范讀，齊讀整首詩。（配樂）五．回歸整體 同為報(bào)國

兩代詩人，同是思鄉(xiāng)，讓我們永恒記住他們吧。來一起背。（配樂）思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)，為什么不回？

是啊，他們都有一腔報(bào)國志。板書：報(bào)國志 六．作業(yè)：背誦其他思鄉(xiāng)著名詩句。

第二篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)總目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

二、分教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

四、制定依據(jù)：

1.內(nèi)容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會(huì)允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對(duì)前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請(qǐng)你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會(huì)場面?！耙构獗边@里指精制的酒杯，以顯示宴會(huì)的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯(cuò)綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻(xiàn)身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰”，表達(dá)了為國建功立業(yè)，報(bào)效朝廷的愿望;“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個(gè)典故:秦末，項(xiàng)羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下理伏，項(xiàng)羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng)，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場，可以拉近學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學(xué)情分析

三首古詩的教學(xué)，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時(shí)，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學(xué)第一首，再學(xué)習(xí)后兩首。古詩學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進(jìn)行疑難交流，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句;最后，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天開始我們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。

師：在單元導(dǎo)語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責(zé)。意思是一個(gè)國家的興衰與每一個(gè)人都有關(guān)系，每個(gè)人都應(yīng)該為國家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注主要人物和事件學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)寫書信，學(xué)會(huì)用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請(qǐng)同學(xué)來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領(lǐng)

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個(gè)生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時(shí)明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個(gè)多音字。

·第一個(gè)是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個(gè)是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。所以這個(gè)字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個(gè)讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個(gè)是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個(gè)字的字音應(yīng)該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學(xué)把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學(xué)習(xí)《出塞》

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首古詩，《出塞》?！叭本褪强梢宰銎琳系?，險(xiǎn)要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人?！冻鋈肥撬缒旮拔饔蜻吶麜r(shí)，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結(jié)合插圖來說一說。哪位同學(xué)來交流？

預(yù)設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預(yù)設(shè)：這是秦國的人月和漢朝的邊關(guān)，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槊髟逻€是那輪明月，而眼前的關(guān)口，在漢朝時(shí)就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。而這樣的邊關(guān)自秦漢時(shí)期就已存在。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時(shí)期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠(yuǎn)方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預(yù)設(shè)：我的心情有點(diǎn)沉重，因?yàn)檫B年戰(zhàn)事帶來了生死離別。

預(yù)設(shè)：我讀的時(shí)候有點(diǎn)憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結(jié)合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請(qǐng)你結(jié)合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時(shí)是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學(xué)。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己說說詩句的意思，你從中體會(huì)到了什么？誰來交流。

預(yù)設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅(jiān)定的意志。

師：同學(xué)們體會(huì)的很好，詩人還借著對(duì)前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固實(shí)現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，讓我體會(huì)到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護(hù)邊關(guān)保衛(wèi)中原。

預(yù)設(shè)：我從這兩句詩中體會(huì)到將士們的豪邁氣概，他們會(huì)以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現(xiàn)在你們?cè)儆懈星榈淖x一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家寫一個(gè)“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽直旧蠈憙杀椤?/p>

板書：

古詩三首

《出塞》

作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習(xí)冊(cè)一、二

21古詩三首

第二課時(shí)

一、分教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“詞、催”等7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們?cè)姷念}目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時(shí)期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學(xué)討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學(xué)們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學(xué)說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預(yù)設(shè)：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快?？墒沁@時(shí)候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂的?！按摺眳s給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

6、面對(duì)大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會(huì)到什么？誰來回答？

預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請(qǐng)你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

預(yù)設(shè)：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？

預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們?cè)诔稣髑盎ハ喙膭?lì)，激發(fā)斗志。他們會(huì)說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當(dāng)是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會(huì)，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面

師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請(qǐng)你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。

師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會(huì)韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請(qǐng)你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預(yù)設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時(shí)候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項(xiàng)羽

師：第二條注釋：項(xiàng)羽自刎的典故

師：說的對(duì)，詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因?yàn)槌⒌臄√佣?，顛沛流離，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當(dāng)她在南渡之時(shí)想到了項(xiàng)羽。

師：注釋告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊(yùn)含了一個(gè)典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認(rèn)為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結(jié)合注釋說說對(duì)開頭兩行詩的體會(huì)

師：了解了這個(gè)典故，結(jié)合詩人李清照的經(jīng)歷，對(duì)于開頭就兩句詩，你應(yīng)有的什么心得體會(huì)呢？

預(yù)設(shè)：我覺得詩人想到了烏江自刎的項(xiàng)羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實(shí)，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人非常佩服項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對(duì)當(dāng)時(shí)老百姓們的生活感到擔(dān)憂。

預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。應(yīng)該像項(xiàng)羽那樣生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。保護(hù)自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請(qǐng)你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

第三篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第四篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》

大新縣桃城第一小學(xué)

覃丹娜

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們?cè)缟虾?！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要提問的哦！(你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）

2.在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級(jí)曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請(qǐng)看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？

嗯，是《村居》）

3.導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

2.(1)現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個(gè)生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)接下來學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)寫的字，請(qǐng)大家注意聽（多媒體展示）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳习堰@幾個(gè)字練寫一遍。

3.學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。

題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個(gè)“興”的讀音?！捌淙弧本褪堑谌皇住ｎ}目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩。

三、再讀課文,整體感知。

1.讀完這首古詩,（出示要求）請(qǐng)結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。

(1)理解詞語:

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

你從詩中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜)這是大部分同學(xué)一看就知道的,現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味:《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。

3.請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

5.詩中先寫了哪些人物?(村莊兒女、童孫)他們?cè)谧鍪裁?(耘田、績麻、學(xué)種瓜)。

（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）

（2）后面兩句詩寫了誰?(童孫)他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)種瓜)

這兩句詩中哪兩個(gè)字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,勤勞好學(xué))

四、課堂小結(jié)。

這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動(dòng)場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們?cè)賮硪黄鹱x一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家！）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳！）上節(jié)課，在詩人范成大的描繪中,我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活和農(nóng)村兒童的天真可愛?，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時(shí)田園雜興》,再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點(diǎn)課件）這是一首描寫初夏時(shí)節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩是：(稚子弄冰)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。

2.好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點(diǎn)名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯(cuò)）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對(duì)沒有？

（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思是(玩)。詩題告訴我們,這首詩寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

3.讀古詩，對(duì)照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

(1)大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們?cè)诟墒裁?？（右邊圖片）詩句的意思是：(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。)

①從哪個(gè)字可以看出時(shí)間是早晨?(曉)

②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？(用彩絲穿起)。

（出示課件）在這句中詩人運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個(gè)詞中你覺得小孩子怎樣？(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)玩這種游戲呢？這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)系，我們一起來了解一下?。ㄕn件出示時(shí)代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。

(2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

（點(diǎn)擊）這里詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法?

把什么比作什么呢？

（停不點(diǎn)）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點(diǎn)擊）③從這兩句詩中,你體會(huì)到了孩子們?cè)鯓拥母星樽兓?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個(gè)詞可以體會(huì)出來。

三、小結(jié)。

多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點(diǎn)課件）結(jié)束！

接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著兩位宋代詩人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的聰明可愛,接著讓我們?cè)俑S另一位宋代詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.首先同學(xué)們齊讀詩題,說一說:詩題《村晚》告訴我們什么呢?地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢?我們一起去看看！

2.大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

3.按照前面學(xué)習(xí)的方法，對(duì)照注釋了解詩意。

4.我們?cè)僖黄饋碜x古詩，讀出節(jié)奏。

5.讀完古詩，思考下列問題：

(1)前面兩句詩寫了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩筆圈出）

①

在詩句中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢？

(2)此時(shí),誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從(無腔信口吹)

看出來他很隨意。

①從這里我們認(rèn)識(shí)了天真活潑、自由自在的小牧童。

6、最后我們來理清詩句意思：第1.2句告訴我們；第3.4句講了：

(3)這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點(diǎn)課件）這首詩（詩人通過）

(4)今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動(dòng)靜結(jié)合）的手法。這種手法我們?cè)?jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

希望同學(xué)們也能運(yùn)用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你們的童年是什么樣的呢?課后就用你們手中的筆把它寫下來吧!今天的課就上到這，謝謝大家，再見！

稚

子

弄

冰

［宋］楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村

晚

［宋］雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹

第五篇：古詩三首教案

課

題

9.古詩三首

課時(shí)

時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1.利用隨文識(shí)字法會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.背誦古詩，默寫《清明》。

3.能借助注釋并通過想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩。

4.學(xué)習(xí)一組寫中國傳統(tǒng)文化的古詩，感受節(jié)日的氣氛，傳承祖國文化。

教學(xué)重

難點(diǎn)

1.能借助注釋并通過想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解詞語，進(jìn)而理解古詩。

2.學(xué)習(xí)一組寫中國傳統(tǒng)文化的古詩，感受節(jié)日的氣氛，傳承祖國文化.教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

課堂活動(dòng)過程

活動(dòng)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

個(gè)性修改

【收集展示有關(guān)節(jié)日的古詩?！?/p>

【學(xué)生通過運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)古詩，初步感知文本?！?/p>

【引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

【復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對(duì)古詩的記憶?！?/p>

【學(xué)會(huì)借助注釋和插圖理解詩意。】

【方法遷移，讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)?！?/p>

【拓展課外古詩，積累古詩?！?/p>

【訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力?！?/p>

【檢測學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握?！?/p>

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課件出示古詩《乞巧》

二、初讀感知

1.詩人介紹（課件出示）

2出示三首古詩。

3.教師總結(jié)

4.師范讀古詩

5.《古詩三首》寫的都與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，（）朝詩人（）的《元日》寫的（）節(jié)；（）朝詩人（）的《清明》寫的（）節(jié)；（）朝詩人（）的《九月九日憶山東兄弟》寫的（）節(jié)。

三、指導(dǎo)書寫

1.出示“魂、欲”等生字，學(xué)生觀察生字。

2.師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“欲、魂”

3.巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀古詩

二、基礎(chǔ)檢測

聽寫詞語

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）解詩題。

（2）理詩意:①讀古詩借助插圖和注釋理解詩意，把不懂的地方標(biāo)出來。②小組合作交流③全班交流，理解詩意。

（3）悟詩情：這首詩寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？這個(gè)節(jié)日人們是怎樣慶祝的？描繪了什么樣的情景？

（二）借助學(xué)習(xí)古詩《元日》的方法自學(xué)另外兩首古詩。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

了解古詩并嘗試背誦。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.默寫古詩《清明》

2.寫話訓(xùn)練：

六、課時(shí)檢測

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

齊讀古詩

二、初讀感知

1.了解詩人

2.開火車讀、自由讀

3.自由讀古詩，讀出節(jié)奏感（學(xué)生互評(píng)）

4.認(rèn)真傾聽，把握節(jié)奏。

5.回答問題。

三、指導(dǎo)書寫

預(yù)設(shè)：

1.學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，以及需要注意的事項(xiàng)。

2.“欲”字左邊的谷字的捺變點(diǎn)，“欠”字的橫鉤要短、“人”字舒展。

3.描紅、書寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有感情的朗讀三首古詩。

二、基礎(chǔ)檢測

聽寫詞語、學(xué)生互改

三、學(xué)習(xí)古詩

（一）出示古詩《元日》

（1）預(yù)設(shè)：①元旦②節(jié)日③春節(jié)

（2）預(yù)設(shè)：自由讀古詩，邊讀邊在旁邊作批注，小組交流并匯報(bào)。

（3）預(yù)設(shè)：

①春節(jié)

②放鞭炮、喝屠蘇酒、換上新桃符、貼春聯(lián)、吃餃子、守歲、發(fā)壓歲錢......③描寫了春節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象。

（二）學(xué)習(xí)《清明》《九月九日憶山東兄弟》。

四、閱讀積累《寒食》《秋夕》

背誦兩首古詩。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.默寫古詩《清明》。

2.從三首古詩中，任選一首，編故事寫出這個(gè)節(jié)日的情景。

六、課時(shí)檢測

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.爆竹聲中一歲除，__________________。千門萬戶曈曈日，__________________。

2.________________，路上行人欲斷魂。__________________，牧童遙指杏花村。

3.《元日》這首詩通過描寫_____、____、_____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn)________(節(jié)日)熱鬧歡快的景象?！肚迕鳌愤@首詩反映_____(節(jié)日)的情景，人們有_____傳統(tǒng)習(xí)俗?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》通過描寫_____、_____傳統(tǒng)習(xí)俗來表現(xiàn)_____(節(jié)日)對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念之情。

4.我獨(dú)

自

一

人

在外

地

很

多

年，每到

過

年

時(shí)

我就

會(huì)

引

用“，______________”這句詩來表達(dá)我的思念之情。

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板書設(shè)計(jì)

古詩三首

元日

：

喜慶

熱鬧

萬象更新

清明

：

悲傷中充滿希望

九月九日憶山東兄弟

：

思鄉(xiāng)懷親

教學(xué)反思