第一篇：《9加幾》教學設計

《9加幾》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

初步學會用“湊十法”計算20以內(nèi)的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

（二）過程與方法

在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。

（三）情感態(tài)度和價值觀

使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

二、目標分析

本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內(nèi)進位加法的開始，通過學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉(zhuǎn)化為1個10”，并掌握“湊十法”。

三、教學重難點

教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。

四、教學準備

課件、算式卡片、每人13個小蘋果學具等。

五、教學過程

（一）回顧舊知，激活認知

1．出示口算，搶答(課件出示)

10＋2

4＋10

5＋10

10＋7（1）怎么算得這么快呀？

（2）學生總結：十加幾就等于十幾。2．看誰算的巧(課件出示)9+2+1=

5+3+7= 8+4+2=

6+5+4= 3+2+8=

5+6+5= 7+1+3=

1+8+9=（1）學生口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？ 小結：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復雜的計算變得很簡單。

【設計意圖】回顧已學的知識，激活學生已有的經(jīng)驗，為進一步探究新知奠定堅實的基礎。

（二）自主參與，探究新知 1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題

（1）課件出示主題圖: 運動會賽場。

教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。

①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息？能提出什么問題？ ②學生交流信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？ 2．自主探究，解決問題

（1）學生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。（2）學生匯報。（預設學生回答）①生1：1、2、3??

12、13依次數(shù)。②生2：從9數(shù)到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13 ④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

①這幾種方法，哪種最熟悉？（前兩種方法）

②第3、4種方法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）③這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。

【設計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。

3．建構方法，揭示“湊十法”（1）動手擺一擺

①讓學生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。②學生邊說課件邊演示。

教師追問：為什么拿1個呢？ 2個行嗎？ 9和1在一起，好在哪里？ ③板書計算過程。將演示過程記錄黑板：

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。強調(diào):10個一轉(zhuǎn)化成1個十。（2）說一說（課件）

箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

①看圖說信息

②說說你是怎樣想的？（學生交流）

③學生匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）④板書計算過程

（3）圈一圈，寫一寫

（每人一份題目）+ 8 =

①學生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。預設：

②學生匯報交流,實物投影展示

追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？ 都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。（4）歸納算法

黑板呈現(xiàn)的算式：9 + 4

+ 7

+ 8 ①觀察：這幾個算式有什么相同的地方？

②計算時，方法上有沒有相同的地方？

③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾，這是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想，運用轉(zhuǎn)化思想可以幫助我們解決很多新問題。

【設計意圖】在動手操作中，使學生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

（三）應用新知，鞏固練習1．基本練習（1）卡片搶答。+ 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 = 前兩個題，讓學生說說是怎樣想的。（2）動筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。2．靈活練習

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9 + 8 = 17 17＞14 不能買。

+ 5 =14

14＜15 可以買。

（2）適當延伸： 8 + 5

追問：應當怎樣算呢？

【設計意圖】通過基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算方法；稍靈活的練習，既滲透排列知識，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深化“湊十法”。

（四）全課總結，暢談收獲 說說這節(jié)課你有什么收獲。

小結：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體會。

第二篇：《 9 加幾》教學設計

《 9 加幾》教學設計

教學內(nèi)容 :

人教版《義務教育課標準實驗教書數(shù)學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進位加法，也是學生建立數(shù)位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景 , 提出一些數(shù)學問題.根據(jù)一年級小學生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學生利用所學的知識加以解決 , 使學生加深理解本冊教材所學的內(nèi)容 , 體驗生活中存在的數(shù)學 , 從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題的能力和 ” 用數(shù)學 ” 的意識.。

學生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關于 20 以內(nèi)的數(shù)及

其運算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數(shù)學。通過前面的數(shù)學學習，大部分初步了解十進制。但是學生的認知能力有差異，在教學中要盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù) , 圈一圈的活動，幫助學生掌握算理，優(yōu)化算法。學好這部分知識將學生的后續(xù)學習將產(chǎn)生重大的影響。教學目標 :

．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。

．培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學重點 : 應用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。

教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

教學準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導入 , 激發(fā)興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節(jié)課，它將帶領我們共同學習新課。新課之前讓我們先來進行復習。

1.出示數(shù)的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設計意圖 : 復習題的設計是為新課做鋪墊的 , 先是復習數(shù)的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習題都是下一個練習的基礎，也都是為湊十法做充分準備的?？梢哉f是本節(jié)重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學具和同學們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預設 : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數(shù).師歸納 , 這種方法叫點數(shù)法.生 2: 順著 9 往下數(shù) , 師歸納 , 這種方法叫接數(shù)法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數(shù)和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數(shù) , 分小數(shù) , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰(zhàn) , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學習反饋 集體訂正)設計意圖 : 用兩個不同的算式體現(xiàn)了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰(zhàn)性的語言 , 激發(fā)學生強烈的學習興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習, 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數(shù)學問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節(jié)課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數(shù)相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數(shù)并算出得數(shù).師 : 同學們真了不起 ,8 加幾是我們下一節(jié)課要學習的新知識 , 其實學習數(shù)學就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學習新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設計意圖 : 設計了有梯度的 , 不同種類的練習題 , 使學生能全員參與。這是對本節(jié)課的重點知識進行適時鞏固 , 最后設計了 8+()是這節(jié)課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節(jié)的拓展內(nèi)容 , 為下節(jié)的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數(shù)學課中 , 同學們會用眼睛仔細觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學好數(shù)學 , 用好數(shù)學.

第三篇：9加幾教學設計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學設計 教學目標

1.使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。教學重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學具準備

教師：教學光盤。學生：方格圖、圓片13個。教學過程

一、復習鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學習新知 1.教學例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個。可是，小猴算了好長時間，都算不出結果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據(jù)圖意，要求一共有多少個蘋果，應該怎樣列式？（根據(jù)學生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學生活動，老師巡視，并參與學生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學生交流時，及時肯定各種正確的算法（數(shù)一數(shù)等），并根據(jù)學生回答的情況總結算法：因為盒子里已經(jīng)有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導小結。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數(shù)9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數(shù)分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學生獨立完成，再要求同桌同學互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學生練習后組織交流。著重引導學生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數(shù)組成一道算式，另一人直接算出得數(shù)。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規(guī)律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結

今天這節(jié)課，我們學習的是什么內(nèi)容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？

第四篇：9加幾教學設計

9加幾教學設計

一、教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教材人教版小學數(shù)學第一冊第 96-97面的例題，第99面的習題。

二、教學目標分解表

三、教學重難點

教學重點：引導學生在情境中設計問題、解決問題。

教學難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。四、教學設想

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元是學生學習計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數(shù)計算的基礎，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

在這之前，學生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。

所以，我首先在教學中充分利用CAI課件展示與學生生活背景有關的素材和情境，讓學生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設計簡單的數(shù)學問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。

其次，運用遷移規(guī)律，引導學生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

五、教學媒體選用情況表

六、教學過程

（一）游戲?qū)? 播放自制CAI課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關游戲，才能進去觀看。第一關：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）

第二關：數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關沒過，引出新知）

（設計意圖：“闖關”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學生，讓學生處于積極學習的狀態(tài)中，帶著問題進入運動場，在現(xiàn)實生活中尋找答案。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。）

（二）引導設計

1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。

2、解決“還有多少盒飲料”的問題。

（1）教師設疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；

根據(jù)學生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數(shù)法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13。

（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

（5）大部分學生會選擇湊十法，就讓學生擺弄學具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。請一名學生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題。（1）CAI課件再顯示運動場景，學生收集數(shù)據(jù)。（2）列式后全班交流，完成計算。（允許學生用不同方法想出得數(shù)）

4、小結：

今天具體研究“9+幾”的計算方法（板書課題）

（設計意圖：CAI課件帶著學生走入運動會場，生活也就走進了數(shù)學課堂。在“引導設計”中，我引導學生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學生明了問題是怎樣設計出來的，為下一個環(huán)節(jié)“嘗試設計”做了充分的準備。我放手讓學生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學生在學習數(shù)學的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學上的優(yōu)化，放手讓學生思考，提出自己解決問題的方法，對學生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學生選擇。）

（三）嘗試設計 同學們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。

教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設計出9加幾的數(shù)學問題嗎？ 分小組活動：

1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。

3、解決同學們自己提出的問題。

列式，允許學生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。

4、全班交流

請學生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。

（設計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設計學習問題，是現(xiàn)在數(shù)學教學改革的一個重要趨勢，因此我給學生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。這個環(huán)節(jié)的設計，前后呼應，引導學生從生活中學，再把學到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。）

（四）反饋練習

1、人機對話：開火車口算。

2、CAI課件顯示練習十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團結合作精神的教育。

（設計意圖：反饋練習中，我用生動的CAI課件創(chuàng)設了游戲情境，并通過小螞蟻的團結力量，激發(fā)學生進行合作學習，使本課教學的主體培養(yǎng)目標在此得到了進一步升華）

（五）評價激勵

1、小組內(nèi)互評

2、全班交流

同學們真棒，自己會設計數(shù)學問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）

（六）作業(yè)設計 留心觀察教室里、學校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學以致用，讓學生把課堂上學到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學生的應用意識。）

（七）總結

七、形成性練習

八、教學流程圖

第五篇：《9加幾》教學設計

蘇教版一年級（上冊）

《9加幾》教學設計

教學內(nèi)容：蘇教版一年級（上冊）。教學目標：

一、知識目標：

1、引導學生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2、逐步培養(yǎng)學生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

二、能力目標：培養(yǎng)學生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、情感目標：讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，用于生活，在解決數(shù)學問題獲得成功的同時，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

學情分析：“9加幾”是學生掌握了“10以內(nèi)的分與合”及“11--20各數(shù)的認識”的基礎上進行教學的。通過對問題情境的探索，是學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。教學中創(chuàng)設富有情趣的活動情景，激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，有效合作，適當探究，充分體現(xiàn)自主學習。

教學重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。教學難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：小棒、課件。學具準備：小棒。教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣

師：今天有許多可愛的小動物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關，我們和小動物一起去闖關，好嗎？

師：祝賀大家順利過關，歡迎大家到小猴家做客。

二、自主嘗試，探究算法

師：瞧，小猴子多熱情，拿出了這么多的蘋果招待大家。你能根據(jù)圖意提出一個數(shù)學問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來的；

生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。師：你能把這個過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個學生多次擺。

師：剛才同學們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？

生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應該怎么算。

動手操作活動：請同學們拿出你們手中的學具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？

生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。

師：說的真好，把右邊的6個分成了1和5，誰還愿意再說說？

三、自主探索，揭示課題

1、試一試：小猴子在同學們的幫助下數(shù)出了一共有多少個蘋果，受到了媽媽的表揚，然后蹦蹦跳跳的來到了花園里。

師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動一動就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時鼓勵評價）

師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學生交流小猴的想法（2）學生計算并填寫思考過程。

3、課件出示9+2、9+3、9+7 師：觀察以上算式看看有什么特點？

生：都是把加號后面的那個數(shù)分成1和剩下的一個數(shù)，然后9和1組成10，10再加上剩下的數(shù)就是得數(shù)。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學習的主要內(nèi)容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？

四、強化練習，鞏固提高

1、課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。

2、課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課件出示想想做做第 4題，口算接力賽

讓學生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）

4、課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學生快速回答。

師：觀察這組算式有什么特點？

學生回答后，教師繼續(xù)問，為什么每一個算式得數(shù)的個位都比加號后面的那個數(shù)少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。

師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。

5、課件出示誰最棒，讓學生填一填，圈一圈，算一算，開火車。

五、總結全課

師：同學們通過這節(jié)課的學習，你們學會了哪些知識？