第一篇：初中物理教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

1.設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系，但它不會消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?，把自己充?dāng)接受知識的容器，而會以自己的認識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù)，有選擇地吸收外部輸入的各種信息，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，學(xué)習(xí)活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W(xué)習(xí)興趣，這一過程，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，精心備課，設(shè)計好合理的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個教學(xué)難點。本節(jié)課可以用實驗——探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實驗方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平，進行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計實驗，開展全班討論，確定出最佳實驗方案，讓學(xué)生自選器材，分組實驗，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m／v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征。

物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗不關(guān)是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師平常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進，解疑釋惑，獲得新知識的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻，應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進學(xué)生積極思維。長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)。

所謂獨立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學(xué)思想有著很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。有時，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個反復(fù)中，逐步建立起正確的認識，要讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，經(jīng)過自己的獨立思維，要求自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導(dǎo)點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時．題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

第二篇：淺談初中物理教學(xué)的藝術(shù)1

培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的嘗試

安岳縣龍臺鎮(zhèn)初級中學(xué)陳涪敏 袁德均

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5現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。，濃厚的學(xué)習(xí)興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力。

目前，在九年的義務(wù)教育的學(xué)科中，大多數(shù)學(xué)生認為“物理難學(xué)”。分析原因，主要初中物理教材難度大，理論上的分析、推導(dǎo)、研究問題多、課堂容量大、習(xí)題類型繁多復(fù)雜，加上學(xué)生理解和分析物理問題的思維能力以及數(shù)學(xué)知識跟不上。為此，必然導(dǎo)致“苦學(xué)”和“厭學(xué)”，對物理學(xué)科沒興趣。

在物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，將學(xué)生“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是值得我們新世紀(jì)教育工作者探究的課題。我從事物理教學(xué)整整三十年，積累了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，近幾年通過對新教材的探究,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣作了如下的努力和嘗試。

一.利用課本，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣

愛美是人的天性,尤其十多歲的孩子們對美有執(zhí)著的追求和向往。我們知道：學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。物理學(xué)并不是美學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動“美”在那？追求什么？如何將物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美科學(xué)詩篇？這需要我們教師積極引導(dǎo)，認真發(fā)掘物理科學(xué)“美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理也是一門優(yōu)美的學(xué)科,它的定律,定理,法則,單位都是用科學(xué)家的名字命名,所以它的每一個公式,每一定律,定理都有一個美好的歷史故事,包含一個物理學(xué)家美好的傳說，放射出美的光輝.通過科學(xué)家事跡介紹,讓科學(xué)家的智慧和文明成果在學(xué)生心中蕩起漣漪,培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的科學(xué)興趣和追求真理的科學(xué)態(tài)度,感悟物理學(xué)觀察和實驗的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

物理學(xué)具有 “簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征。物理學(xué)內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概論，規(guī)律的表達科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。如：勻速直線運動，“電生磁”和“磁生電”，分子的熱運動，學(xué)了、理解了令人叫絕。正電荷與負電荷，導(dǎo)體與絕緣體，動力與阻力，運動與靜止等都是矛盾的統(tǒng)一具有對稱性。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到原子，電子等粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，它們的運動是有規(guī)律的、簡單的、有序的、合理的，相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美。教師平時教學(xué)中善于發(fā)掘?qū)W科的美，創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。教材設(shè)計了“生活·物理·社會”欄目，是為了介紹、探討、科學(xué)、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，讓同學(xué)們感受到物理既有趣又有用。

教材在引入新課，探究知識，歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)都可通過“想想做做”，“想想議議”“動手動腦學(xué)物理”編排的許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導(dǎo)探究，活躍思維。

在每一章和每一節(jié)的開頭都有一幅導(dǎo)圖，以引發(fā)所謂懸念，激起求知的欲望。利用“卡通對話圖”創(chuàng)設(shè)問題情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。書中插入了許多生動活潑的卡通圖，使學(xué)生產(chǎn)生了一種親切感，減少了學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。利用“實驗指導(dǎo)圖”展示實驗過程，培養(yǎng)探究技能。利用“知識性”插圖，活化物理知識，一圖藏有多問，我們在教學(xué)中注意挖掘插圖中的這些竅點，弄懂每幅圖蘊含的物理意義。我常用照相機把書中典型的圖片拍下制成幻燈片，以備用。課本中還設(shè)計了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的推動作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達到很好的教學(xué)效果。

二． 重視實驗，深化學(xué)習(xí)物理興趣 教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，激起學(xué)生情感的“共鳴”，學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。所以，無論是書上的演示實驗，還是學(xué)生實驗，我都盡力做。

學(xué)生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，在教學(xué)中如果能精心設(shè)計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講“大氣的壓強”一節(jié)時，我演示了這樣兩個實驗：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會掉下來，反而徐徐上升，現(xiàn)象妙趣橫生。演示“覆杯實驗”，針對：是否是水將紙片粘住的？這個問題，我在塑料杯底扎了一個小孔，用一手指堵住，紙片沒有掉，可手指松開，紙片掉下來，它會象“魔術(shù)”一樣的引人入勝，震撼學(xué)生的心田，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生輕松愉快，興趣盎然，學(xué)習(xí)效率大增。

“實驗探究”讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，所以，教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間，增加自主學(xué)習(xí)時間。提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動時空。我們成立了學(xué)生專題探究實驗興趣小組，把班級學(xué)生分成六個實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，提供實驗器材，自主設(shè)計實驗方案。學(xué)習(xí)浮力后，我安排一個課外活動：用量筒測新鮮辣椒的密度；用量筒測橡皮泥的密度；用彈簧測力計測土豆的密度；用天平、量筒測土豆的密度；用刻度尺，天平測土豆的密度；用天平測油的密度；其中燒杯、水、小刀、細線供選擇用。六個實驗小組各完成一個探究。學(xué)生經(jīng)過討論，分析，實驗設(shè)計出了滿意的實驗方案。學(xué)習(xí)《家庭電路》時，進行了社會實踐，到家里學(xué)生親自觀察和安裝家庭電路。

在《凸透鏡》教學(xué)中，首先每興趣小組發(fā)兩個凸透鏡，讓他們測焦點、照著書第2頁觀察遠處和近處的物體；用兩個透鏡觀察物體；用點燃的蠟燭、凸透鏡、墻壁探究凸透鏡成像規(guī)律等，記錄現(xiàn)象、分析原因，這樣讓學(xué)生去動手、體驗、觀察，使學(xué)生感覺到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣，“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，自主、合作實驗探究能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲、體會學(xué)習(xí)物理樂趣，深化學(xué)習(xí)物理興趣。三.采取新穎多樣化教學(xué)，保持學(xué)習(xí)物理興趣

雖然物理實驗生動有趣，但物理原理計算卻顯得枯燥乏味。為了保持物理實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，我們教師必須精心設(shè)計課堂教學(xué)，采用活潑多變.新穎有趣的教法，課堂教學(xué)方式多樣化，有實驗探究課、社會實踐課、學(xué)生自學(xué)課、討論課、競賽課、教師答疑課、學(xué)科報告課等。課堂氣氛活躍，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固掌握物理知識，保持學(xué)習(xí)物理興趣

新課程改變倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極大膽科學(xué)探究，重視學(xué)生交流合作。我在教學(xué)《聲的利用》時，我課前讓學(xué)生自己通過查資料、上網(wǎng)、訪問有經(jīng)驗的人員和親身體驗聲在哪些方面有應(yīng)用，寫出調(diào)查報告，在課堂上展示。課堂上同學(xué)們爭先恐后搶答，聲的利用的實例:預(yù)報地震、加工產(chǎn)品、超聲除草、遙控核爆炸、測距等，在生活方面利用聲的實例有：到市場買碗敲一敲，聽一聽聲音就知道好壞了；給開水瓶灌水，通過聽聲音就可以知道水是否灌滿，夏天買西瓜敲兩下聽聽聲音就知道“生、熟”了等等。教學(xué)氣氛十分熱烈。每章結(jié)束或期中期末考試復(fù)習(xí)時，一般我要上“對抗賽”課。我先制成課件，然后布置學(xué)生課前準(zhǔn)備。教師打出投影片之后，組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，看誰答得又快又準(zhǔn)確。學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動有趣。

不管采用什么樣的教學(xué)方法，都要堅持有利于激發(fā)與調(diào)動學(xué)生自主性，創(chuàng)造性的良好學(xué)習(xí)氣氛,這樣才能使學(xué)生的興趣更加深化。

四．開展科普活動，提高學(xué)習(xí)物理的興趣

在初中物理教學(xué)中有計劃地開展各種科普活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

我利用校園網(wǎng)有效組織學(xué)生收看科技節(jié)目，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料。納米技術(shù)、物理學(xué)與載人飛船、GPS（全球定位系統(tǒng)）、磁浮列車、微波爐的加熱原理、神秘的黑匣子等，搜集最新科技發(fā)展動態(tài)，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科技意識。每學(xué)期出2期科普專欄，先指導(dǎo)班上的興趣小組上網(wǎng)查詢并下載有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，剪貼報子或雜志科普畫,最后由我精心組織、篩選。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的報刊亭里，學(xué)生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報。在辦?？@個過程中，學(xué)生積極性可高啦，他們有說不出的歡心和鼓舞。

組織社會實踐調(diào)查活動，我利用節(jié)假日帶興趣小組參觀周邊的磚廠，小型水利發(fā)電廠，絲一廠的余熱發(fā)電，通過這些活動，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未來的生活息息相關(guān)，我們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時代的步伐前進。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機和探索科學(xué)的強烈愿望，提高學(xué)習(xí)物理濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生科技應(yīng)用能力

五．重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，穩(wěn)定學(xué)習(xí)物理興趣 興趣不僅來自學(xué)習(xí)活動本身，還來自學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。真可謂“興趣帶來成功，成功滋育興趣”通過自己精心設(shè)計教學(xué)活動，使每一個學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。讓他們感到自己“天天有進步，處處有成功”，使他們得到一種愉悅、滿足的心理體驗，從內(nèi)心深處發(fā)出“物理好學(xué)，我有興趣”哈哈，這就是教師的成功，也顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)效果

在教學(xué)過程中，我樹立“人人成功”的理念，在備教材,備學(xué)生上做精心的準(zhǔn)備，做到因材施教，我運用“不同起點，相應(yīng)步子，多方活動，雙向反饋”的方式組織了物理課堂教學(xué)，采用了“想想，試試，議議，練練”的教學(xué)組織形式，針對學(xué)生的實踐情況，為學(xué)生提供感受成功的機會，堅持分層遞進教學(xué),我對學(xué)生進行了隱性分類，并針對不同類型的學(xué)生提出不同的問題，因此，在得到老師和同學(xué)的肯定之后，都會在熱烈的掌聲中享受到成功的歡樂。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，提問時,我總是按座位的排序全方位抽學(xué)生。這樣能讓同學(xué)們都能積極參與教學(xué)活動，踴躍發(fā)言，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信心。以堅定他們克服困難的自信心。也讓學(xué)生覺得老師是公平的。

教師的愛是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，融洽的師生關(guān)系是師生之間共同進步的催化劑，課堂上是導(dǎo)師，課下是朋友，這是師生共同的向往。通過反饋式聊天，問卷調(diào)查，深入的接觸，我基本上做到全面了解學(xué)生，從思想上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，情感上溝通，用愛去溫暖每一個學(xué)生，不歧視后進生，堅持“人人有才，人無完才，揚長避短，人人成才”現(xiàn)代人才觀，努力尋找學(xué)生的“閃光點”激發(fā)他們積極向上的熱情，揚起理想的風(fēng)帆。形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使學(xué)生在物理學(xué)的殿堂里越學(xué)越有勁。

教無定法，有破才能立。一切有志者，讓我們攜起手來，為祖國多培養(yǎng)出跨世紀(jì)，高素質(zhì)人才努力奮斗！

20013年5月3日

第三篇：初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)

初中物理教學(xué)論文：高中物理教學(xué)藝術(shù)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

高中物理概念、規(guī)律繁多，而且比較抽象，學(xué)生一時難于理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要我們教師用多種教學(xué)方法，生動有趣地組織教學(xué)。例如：在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。如講單擺時，我讓學(xué)生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學(xué)具的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。如講“受迫振動”時，我用“米花的舞姿”小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當(dāng)喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。在學(xué)習(xí)“自由落體運動”時，為了鞏固公式S=1／2gt的平方，我在課堂上組織了“手握落尺測反應(yīng)速度”實驗。同學(xué)兩人一組，從尺落下的長度知道位移，利用公式計算出從尺開始下落到另一人握住尺的時間，也就是握尺人的反應(yīng)時間。這個小實驗使同學(xué)們的積極性大大提高，既動手又動腦，鞏固了所學(xué)的知識，達到了很好的教學(xué)效果。

物理知識和實際生活息息相關(guān)。物理學(xué)中的許多概念和規(guī)律都可以用一些對聯(lián)、口訣、謎語來加強學(xué)生的理解和記憶。我從生活中和教學(xué)實驗中搜集了許多對聯(lián)、謎語應(yīng)用到物理課上，收到了很好的效果。

例如：在講解牛頓第三定律時，給學(xué)生出了這樣一副對聯(lián)：他蹬地，地也蹬他，雙方運動為何地沒動我打你，你也打我，等值二力為何你覺疼橫批：說清有獎于是同學(xué)們立即活躍起來，利用牛頓第二定律和牛頓第三定律解釋了這一現(xiàn)象。

還有如：

未受外力運動狀態(tài)永不變

沒有摩擦機械能量總守恒

橫批：注意條件

這副對聯(lián)是描述慣性定律和機械能量守恒定律的，朗朗上口，很容易理解和記憶。

下面這一對聯(lián)：

兩球落斜塔雙音一響

八馬拉半球一聲雙分

橫批：學(xué)史奇觀

上聯(lián)是描述比薩斜塔實驗研究自由落體運動的；下聯(lián)是描述馬德堡半球?qū)嶒炞C明大氣壓強存在的。一副小小的對聯(lián)將物理學(xué)史上兩大實驗有機地聯(lián)系在一起。

物理學(xué)中物理量數(shù)不勝數(shù)，物理概念更是多如繁星。我采用謎語的形式方便學(xué)生記憶。如屢教不改——慣性；一對紅——赫（赫茲）；異口同聲——共鳴；鬧矛盾——摩擦；景德鎮(zhèn)的作坊——磁抄?這些豐富多彩的對聯(lián)和謎語，使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

1.講物理首先要注意語言的科學(xué)性和邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學(xué)。

2.教師的語言，要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的，見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

3.教學(xué)語言語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞：聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。

教學(xué)語言的藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實際出發(fā)，取得最佳效果。對于物理來說：教學(xué)語言要“言之有物。言之有理，言之有情”。

總之，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的形成依賴于教師對教育事業(yè)的熱愛和對學(xué)生高度的責(zé)任心，依賴于教師雄厚的知識基儲豐富的實踐經(jīng)驗以及個人性格情操的陶冶等等。這是一個還有等于深入探索的課題。

第四篇：初中物理教學(xué)中的電影藝術(shù)

初中物理教學(xué)中的電影藝術(shù)

摘要：現(xiàn)代教學(xué)理念要求在教學(xué)中應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為核心，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在自己這一門學(xué)科上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，最終讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、主動地學(xué)”。物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？怎樣才能啟開學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更需要的是一種課堂“電影”教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生激情、享受、回味和成果。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。初中是學(xué)生第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生能否愛上這一門學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)更是息息相關(guān)，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)方式，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。“愛其師必愛其技”，在這里，我個人認為，教師的教學(xué)過程如一部電影，教師既是導(dǎo)演又是主演，而坐在下面的學(xué)生就是你的觀眾，教學(xué)的目的就是讓觀眾欣賞你、記住你、理解你。

1、劇本。所有的生活都是一場場電影，好的電影往往需要好的劇本；物理教學(xué)同樣如此，要有效地上好一節(jié)物理課就要做好課前的備課工作。物理學(xué)的研究對象，大到天體，小到粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的，物理學(xué)的內(nèi)容都是客觀存在的，要使物理教程從枯燥的鉛字內(nèi)容變成閃爍美的光彩的劇本，就要重視備課時課堂上情境的創(chuàng)設(shè),要善于制造問題的懸念,因為心理是人腦對客觀現(xiàn)實反映的機能,教育的情景本身就是一種特殊的客觀現(xiàn)實,制約著學(xué)生的心理活動,并決定其學(xué)習(xí)的效果,所以在備課中應(yīng)恰如其分地設(shè)置問題。當(dāng)然問題材料要源于教材,高于教材,注意在知識交匯處設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題,誘發(fā)學(xué)生積極思考,激活思維,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的問題將凝聚學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造探索的求知欲望，但往往有些問題因為教師自身思考不足使得活動變成平常,難以引起師生間的共鳴,所以教師在備課時應(yīng)精心撰寫教學(xué)劇本，創(chuàng)設(shè)物理情境,為學(xué)生創(chuàng)造良好的認知起點,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,從而把物理知識融入學(xué)生的心靈之中。

2、開場。每一部電影總有自己獨特的開場，要么懸疑，要么氣勢宏大，各個導(dǎo)演都絞盡腦汁想在第一時間抓住觀眾的心，吸引觀眾繼續(xù)看下去。我們在教學(xué)中可以運用各種時事、新鮮的事件引入。例如滬科版九年級物理第二十章第二節(jié)《能源與社會》，書上一來就是直接介紹自然界中的各種能源，這類知識本來在初中地理中就有所講解，重復(fù)的知識會讓學(xué)生興趣大減。在這里，我是這樣做的。首先提問：美國為什么老是喜歡去中東地區(qū)惹事呢？不是打伊拉克，就是去挑撥中東兄弟的關(guān)系，這樣做，他有什么好處呢？為了錢嗎？如果是為了錢，那么為什么不去打南非呢？南非擁有在世界首位的是各國無法企及的鉆石和黃金儲量。用時事政治引入，讓學(xué)生去思考“還有比鉆石和黃金更寶貴的東西”從而進入這節(jié)課的內(nèi)容。

3、情境。是在什么情境下發(fā)生的這部電影中的故事呢?合適的情境能讓觀眾更了解這部電影的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，來創(chuàng)設(shè)問題情景、實驗情景等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，尤其是創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生受到先前錯覺造成的干擾的物理情境，使其思維產(chǎn)生沖突，更能促使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尤其是剛學(xué)物理的初中學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些錯覺，這樣的錯覺的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或者直覺形成錯誤的判斷。例如：在初中階段學(xué)生未學(xué)牛頓第一定律之前，總是認為力是維持物體運動的原因，我用了力，物體運動了，我沒用力，物體就停止了。只有通過教師精心設(shè)計的物理情境，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，才會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

4、表演。有句廣告說的“沒有聲音，再好的戲也出不來”，而教學(xué)的聲音就是老師的語言藝術(shù)。教學(xué)語言藝術(shù)，不但會增強學(xué)生對教學(xué)信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。原蘇聯(lián)教育學(xué)家米〃期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；在物理教學(xué)中，還要注意語言的直觀性，例如，在講解“質(zhì)量”一節(jié)時，什么是質(zhì)量？質(zhì)：物質(zhì)，量：多少，一個物體的質(zhì)量就是這個物體所含物質(zhì)的多少。要運用語言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，書面文字口語化，枯燥知識趣味化，這就是說教學(xué)語言既要通俗易懂，又得深入淺出，以加強學(xué)生對知識的理解、掌握和記憶。

演員的表演除聲音外，還有服飾、眼神、動作都很重要，同樣物理教師在教學(xué)過程中也可借助于儀表、表情、舉止、手勢等手段來傳達感情、傳遞信息。儀表是物理教師向?qū)W生傳遞信息的第一工具，有修養(yǎng)的物理教師常能使自己的外表、穿著和“人類靈魂工程師”這一角色相和諧，使外表美和性格美交相輝映，起到“山蘊玉而生輝，水懷珠而川媚”的藝術(shù)效果，增添教育的魅力。表情是師生交流信息時面部呈現(xiàn)的動力表現(xiàn)，是師生心理接觸交流的重要的“外顯點”，上課時應(yīng)用和藹微笑的面容給學(xué)生以信心，由于學(xué)習(xí)過程中常常有疑惑、受阻、進展、成功，教學(xué)時伴隨這些過程物理教師應(yīng)用面部表情來烘托和渲染氣氛。如：發(fā)現(xiàn)問題時滿臉狐疑，學(xué)生就想知道究竟而積極探索；遇到困難時可緊皺眉頭，引導(dǎo)學(xué)生低頭沉思；在挫折面前則顯得樂觀堅毅，給學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的信心。人稱眼睛是心靈的窗戶，是表達思想感情的無聲語言，恰當(dāng)?shù)乩醚凵駚韼椭虒W(xué)，常會收到出神人化的作用，課堂上當(dāng)學(xué)生答對一個問題時一個贊許的目光會給學(xué)生以莫大的鼓勵；當(dāng)學(xué)生思維開小差時一個嚴肅的注視會使他意識到自己的錯誤而迅速改正；鎮(zhèn)靜的目光會使學(xué)生集中注意，慈祥的目光會給學(xué)生以溫暖，熱烈的目光會給學(xué)生以信心，嚴峻的目光是無聲的批評。

5、道具。每部電影都有自己的道具，道具能讓觀眾更直觀的認識和記住電影的內(nèi)容、場景。初中學(xué)生才接觸物理，好奇心特別強，求知欲望盛，借助各種生活用品，實驗器材設(shè)計趣味性實驗，不但可以讓學(xué)生的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，并把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如講解“流體壓強與流速關(guān)系”一節(jié)時，老師可以讓學(xué)生隨便撕兩張紙條，讓他們從中間吹氣，觀察紙條的運動情況。或者，給學(xué)生一個漏斗和一個乒乓球，讓學(xué)生把乒乓球吸到漏斗口。一個個具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并啟迪學(xué)生探求真理。從自己的形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，提高學(xué)生自己的理性認識。

6、互動。電影真正的魅力所在是人們不僅僅要會看電影，還要從中吸取一定的知識和經(jīng)驗，從而產(chǎn)生互動、引起共鳴，如果一部電影讓觀眾看得毫無表情，注定是失敗的，要讓觀眾跟隨著主角難過，高興，思考，觀眾才能理解到這部電影存在的意義。我們在教學(xué)中，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使他們的思維主動起來，積極起來。思維是從問題開始的，設(shè)計合適的問題，調(diào)動學(xué)生的思維，在教學(xué)中要真正做到這一點很不容易。我們在教學(xué)中要善于設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理情景激發(fā)學(xué)生思維。如在講解“壓強”應(yīng)用時，可以設(shè)計一個故事情景，一個小孩掉進了冰窟窿，周圍很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能，你會怎么做？把問題交給同學(xué)們，讓他們出主意，調(diào)動學(xué)生主動思考，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的智力。

一節(jié)課成功的教學(xué)，猶如一部電影，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂電影教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合、互動協(xié)調(diào)，共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：淺談初中物理課堂教學(xué)的藝術(shù)

淺談初中物理課堂教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

捷克教育家夸美紐斯認為“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學(xué)概念”其中包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情景實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚，由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實驗研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生將對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。問物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

物理學(xué)的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

三、促進學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻，應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

長期以來，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動隨從的地位，這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無神益，要想促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學(xué)生積極思維的目的，同時也促進了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（陜西省神木縣錦界初級中學(xué)）