第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報(bào)告

小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報(bào)告

趙婧

一、課例研修背景

本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫；還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

二、課例研修計(jì)劃

第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。

第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)?。教研組長把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。

第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。

三、課例研修來源：來自小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第21課《詹天佑》。

四、課例研修過程

第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：

詹天佑 教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備 詹天佑像

“人”字形的線路圖

師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識面。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？ 指名說

3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀

2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名說）

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說 5.課文是怎么寫的呢？ 生找到句子標(biāo)注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)

（應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子。

一、當(dāng)時清政府腐敗無能，受到帝國主義國家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務(wù)，遭到帝國主義的嘲笑。

6．自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

指名說。學(xué)生談感受時，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

7.細(xì)讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？ 8.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業(yè)

1．識記本課生字。

2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。2．聽寫詞語

勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、二、細(xì)讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。1．默讀這三個段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。

2．小組派代表匯報(bào)

（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）

（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。）

（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。）

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國工程師。

師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點(diǎn)句想想其表情達(dá)意的作用。4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、教師總結(jié)

詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回?fù)?。請?jiān)囅氲蹏髁x國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。

四、布置作業(yè)：

1.課外閱讀關(guān)于中華愛國兒女的故事。2.完成課后練習(xí)題。

板書：

詹天佑 勘測線路 開鑿隧道 設(shè)計(jì)青龍橋線路 杰出 愛國

第四步：針對實(shí)際存在的問題，再進(jìn)行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準(zhǔn)確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。

三、課例問題討論

觀點(diǎn)一：文章至少看兩至三遍。第一遍：看大概內(nèi)容；第二遍帶著問題看，適當(dāng)?shù)毓串嫛?biāo)注；第三遍看重點(diǎn)句子和段落。

觀點(diǎn)二：將各種文章進(jìn)行歸類，針對閱讀中常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。讓學(xué)生一遇到這樣的問題就知道該從哪些角度去思考，應(yīng)該把握哪些內(nèi)容來回答。

四、課例研修結(jié)果

1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。

2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。例如：某句話在文中的作用：

1）、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；

2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；

3）、文末：點(diǎn)明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）

3）修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象，使內(nèi)容更具體；

2、排比：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)突出；

3、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣；

4、對比：強(qiáng)調(diào)、突出

3、我們認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。

第二篇：小學(xué)古詩詞教學(xué)模式課例研究報(bào)告

小學(xué)古詩詞課堂教學(xué)模式校本課例研究報(bào)告

一、準(zhǔn)備階段：前期的思考 第一步：尋找問題，確立學(xué)校主題

在上學(xué)期，我校就提出要開展語文的大閱讀活動，幫助學(xué)生樂于積累美文、古詩詞，以豐富學(xué)生的閱讀量，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。所以，假前教導(dǎo)處就組織老師們座談，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀、積累的興趣，其中老師們就談到了要加強(qiáng)語文古詩詞教學(xué)的研究，通過課堂教學(xué)的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的興趣，更重要的培養(yǎng)學(xué)生的語感，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

收集、分析問題：老師們普遍感覺，目前我們師生古詩詞文誦讀積累的實(shí)際現(xiàn)狀，卻不容樂觀：

第一，隨年齡和年級的增高，學(xué)生對古詩文的興趣呈遞減趨勢。越到高年級，“很有興趣”的學(xué)生所占比例越小，“沒有興趣”的比例相對升高。

第二，學(xué)生掌握的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于課標(biāo)的要求，而且絕大部分是五言、七言古詩，詞可謂鳳毛麟角，古文更是少之又少。教師掌握的情況也是令人擔(dān)憂。

第三，課內(nèi)外古詩文的教學(xué)沒有區(qū)別，還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法”，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學(xué)生串講詩意，最后背誦默寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。而且，往往不從學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點(diǎn)。

可以這樣說，在古詩詞文無序、無標(biāo)的誦讀中，學(xué)生毫無審美體驗(yàn)可言，久而久之，便喪失了對古詩文的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至談“詩”色變，視背誦為畏途，不愿背也背不好。

開學(xué)初，教導(dǎo)處也設(shè)計(jì)了一份對學(xué)生的調(diào)查問卷。我們是對四至六年級的部分班級進(jìn)行問卷的。其中有對語文古詩詞積累情況的調(diào)查，在“你現(xiàn)在已能背誦多少首古詩詞了”一題的選項(xiàng)中，選擇“15首以下”的占5.5℅，“15－30首”的占53.2℅，“30－50首”的占34.8℅，“50首以上”的占6.5℅。

從調(diào)查中我們知道，學(xué)生積累的古詩詞篇數(shù)，還大都只能達(dá)到30－40篇左右，離新大綱的要求差距甚大。小學(xué)語文新大綱提出了明確要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇段?！辈⒘谐隽?0首必背篇目?，F(xiàn)在，這些古詩詞大多數(shù)已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)課本。每一冊語文教科書里面都編有5－8首古詩詞。但是，時間長了，有些也忘記了。

再如：“你是否喜歡誦讀古詩詞”一題的選項(xiàng)中，選擇“喜歡”的占50.2℅，“一般”的占47.3℅，“不喜歡”的占 2.5℅。由此可見，在學(xué)生中，有一半多一點(diǎn)的同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩詞還是很有興趣的。學(xué)生不感興趣的原因主要有兩方面：第一、對小學(xué)生而言，古典詩詞比較生澀難懂。第二、教者機(jī)械的“字斟句酌”，用現(xiàn)代漢語來翻譯“肢解”那充滿靈性的詩句，遺落了古詩詞的內(nèi)在美，往往使古詩詞的神韻在枯燥的講解分析過程中蕩然無存，更讓我們的學(xué)生對古典詩詞望而生畏。

確立主題：面對這種現(xiàn)狀，權(quán)衡學(xué)生、師資等多方面條件后，我們選擇了“小學(xué)語文教學(xué)中古代詩詞教學(xué)模式的研究”。讀千古美文，誦中華古詩，全面提高我校學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們研究的目標(biāo)。

我校特邀請區(qū)教研員老師全程指導(dǎo)，力求將古詩課堂打造成一堂深入、有效的課堂。

第二步：個體學(xué)習(xí)

俗話說：給學(xué)生一杯水，教師要有活水源。為了使本次研究跟有實(shí)效，更能解決目前存在的困惑，老師們帶著研究的課題首先通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式進(jìn)行了古詩詞教學(xué)策略、小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩詞教學(xué)的要求等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

同時，在老師個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用及時教研的時間，教研組又結(jié)合本年段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了教

研組的交流和討論，更進(jìn)一步的分析了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的問題及原因，以及解決的方式，這樣，每位語文教師對古詩詞的教學(xué)的研究有了認(rèn)識上的和策略上的準(zhǔn)備工作。

第三步：同伴互助 通過協(xié)商，我們確定課題內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊23課《鄉(xiāng)村四月》，作課教師是我校四年級年輕的語文教師。并且由語文主任牽頭組織，由四年級語文教研組共同參與。

全體四年級語文教師共同針對這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、關(guān)鍵到課堂中的問題設(shè)計(jì)，每個人都毫無保留的提出自己的意見和建議。通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元具體內(nèi)容，確定了作課內(nèi)容，共同積極準(zhǔn)備了一節(jié)古詩課。會后，作課老師結(jié)合大家的建議和自己的想法，確立了《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計(jì)的第一稿。

二、實(shí)施階段：課例研究的活動過程

1、第一次試講。由語文主任負(fù)責(zé)，四年級語文組老師共同參加，并且邀請了區(qū)進(jìn)修學(xué)校的語文研訓(xùn)老師參加了聽課、研討活動。

互動研討，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。研訓(xùn)老師在看課后，對課例提出了需改進(jìn)的建議并給以細(xì)致的指導(dǎo)。存在問題：

（1）古詩教學(xué)要以讀貫穿全課（2）整節(jié)課牽引太多，思路不清楚（3）對孩子的點(diǎn)撥指導(dǎo)部夠到位

（4）沒有能夠做到方法導(dǎo)學(xué)，不能夠教給孩子合適的方法，沒有梳理清楚古詩學(xué)習(xí)的整體脈絡(luò)（5）（6）對于節(jié)奏朗讀，是要用拖音的方法進(jìn)行，而不是用停頓的方法 對詩文大意的翻譯，要求意譯即可，不必要做到字字落實(shí)

2、第二次設(shè)計(jì)、試講。結(jié)合研訓(xùn)老師的建議和指導(dǎo)，四年級語文組共同進(jìn)行了反思，尤其是聽了作課老師的上課體會后，又進(jìn)行了二次備課，形成了集體教學(xué)設(shè)計(jì)。又邀請了研訓(xùn)老師蒞臨指導(dǎo)。第二次授課后，結(jié)合古詩詞研究的小進(jìn)步，研訓(xùn)老師又參與教師一起，有達(dá)成了共識：初步形成古詩教學(xué)的“六讀”環(huán)節(jié)，即：一讀古詩，讀準(zhǔn)字音；二讀古詩，把握節(jié)奏；三讀古詩，了解大意；四讀古詩，研讀意境；五讀古詩，體悟情感；六讀古詩，熟讀成誦。

在完成了梯度性安排教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，就教師的感情和評價語言，研訓(xùn)老師再一次進(jìn)行了指導(dǎo)，最終，在良好的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，完成了對古詩課例的研究。研訓(xùn)老師的評價是：

（1）主線環(huán)節(jié)清晰，能夠明確的展示古詩學(xué)習(xí)的五步驟和古詩教學(xué)的六環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的情緒高漲。（2）對孩子的評價有梯度而且到位，能夠讓孩子很好的反饋?zhàn)约旱恼n堂表

現(xiàn)，并且積極的投入到課堂發(fā)言當(dāng)中去。

（3）對于孩子動筆能力的訓(xùn)練不夠，可以適當(dāng)增加孩子的練筆環(huán)節(jié)，讓他們在練筆中反饋學(xué)習(xí)的成果以及對詩人情感的感知。

第三步：總結(jié)階段

1、全校語文教師組開展研討。在初步形成了古詩教學(xué)的流程之后，在研訓(xùn)老師的指導(dǎo)和同組老師的建議下，就教學(xué)的組織形式進(jìn)行了深入探討，就如何來安排學(xué)生讀古詩、如何有梯度的讀古詩形成了一套想法，即將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力水平的不同進(jìn)行分組，讓他們在各自擅長的領(lǐng)域中得到滿足并不斷在取長補(bǔ)短中獲得進(jìn)步。隨后，利用兩節(jié)課的時間將古詩教學(xué)課例在全校的教研聯(lián)合體活動中進(jìn)行了《鄉(xiāng)村四月》的課例展示。

課后，組織了全校語文教師的研討，并由研訓(xùn)老師評課，結(jié)合此課例，使老師們更加明確了古詩詞教學(xué)的模式和側(cè)重點(diǎn)。

此次研究更加明確了我校古詩詞教學(xué)的環(huán)節(jié)模式：知詩人—解詩題—讀詩文—釋詩句—悟詩情。

2、古詩詞教學(xué)研究的收獲。在全校語文教師觀摩常老師的課之后，老師們紛紛寫了自己的體會和收獲。

如：四年級老師的體會是這樣的：

作課老師的古詩《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)，在新課程理念的引領(lǐng)下，勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。

縱觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)” “逐環(huán)教學(xué)”模式，大膽采用“知詩人—解詩題—讀詩文—釋詩句—悟詩情”的教學(xué)模式，讓人耳目為之一新、精神為之一振，以詩人“農(nóng)民辛勤勞作”之情懷為主題，將古詩有機(jī)地整合為一體。

老師在古詩《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)中，能直面經(jīng)典，反復(fù)誦讀。在教學(xué)中，常老師以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生入情入景地讀，在讀中想畫面，在讀中說畫面，使學(xué)生在多次與文本接觸，反復(fù)誦讀的過程中，讀出層次，讀出情致。

六年級的教師是這樣評價的：

整節(jié)課常老師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達(dá)，無不顯示出勃勃生機(jī)。

首先，作課老師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，符合詩歌教學(xué)。復(fù)習(xí)了研究古詩詞的方法，有以下幾條：①知詩人；②解題意；③讀詩文；④釋詩句；⑤悟詩情。

而作課老師則設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生明白古詩的含義： 讀詩意——讀準(zhǔn)字音；讀詩意——讀準(zhǔn)節(jié)奏；釋詩句——讀懂大意；讀詩文——感悟意境；讀詩文——體悟感情；讀詩文——熟讀成誦。

其次，教學(xué)層次非常清楚，教學(xué)手段多樣化

１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。

２、注重方法的指導(dǎo)。①指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問學(xué)生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多音字根據(jù)意思來讀。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)為是天底下最好的蟲，順勢問學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來記住這個字，在用同樣的方法記住“?！弊?。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進(jìn)詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時候就有方法可循了。

3、對古詩詞教學(xué)的再思考。我校本次課例研究主要是針對中年段的學(xué)生進(jìn)行的。在拋磚引玉之后，其他年段的老師也對古詩詞教學(xué)進(jìn)行了有針對性的思考和實(shí)踐。

如：二年級老師的思考是：根據(jù)低年級兒童喜讀愛背、具體形象思維占主要優(yōu)勢的特點(diǎn),我在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用感性材料,結(jié)合詩情畫意,通過多形式、多層次的讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,進(jìn)入詩情畫意,在讀中感知、感悟,在讀中品味語言文字的優(yōu)美。

（一）品讀入情

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，更是理解古詩的重要手段。低年級的孩子，自身的語言積累不是很多，如果一開始老師就講解詩意詩境，肯定不會取得好的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生聽得只是一知半解。所以教學(xué)時，我注意抓準(zhǔn)詩的韻腳、節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，由讀好詩韻，到讀準(zhǔn)詩意，再到讀出詩境。朗讀的最高境界是入情入境，古詩朗讀也不例外。因此在學(xué)生讀出詩韻、讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)詩歌的思想情感。要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩境，除了幫助學(xué)生獲取更多有關(guān)詩歌的背景資料，使其進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，因?yàn)樗械脑娢慕猿錆M了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫兩者之間是能夠相通的。一首詩本身就是一幅畫。

（二）感悟入境

中高年級此環(huán)節(jié)是抓住重點(diǎn)詞語運(yùn)用工具書、書上的注釋簡單感悟詩文大意。低年級進(jìn)行識字寫字教學(xué)，簡單了解字義，進(jìn)入情境。

（三）欣賞運(yùn)用 背誦積累

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩：利用音樂欣賞古詩、研討配畫再現(xiàn)古詩、激發(fā)興趣書寫古詩、感情朗讀吟唱古詩。

總之，我在平時的古詩教學(xué)中，注意讓學(xué)生多讀、多練、多動手、多體會、多積累。詩歌教學(xué)不僅要授之以魚，更要授之以漁，掌握學(xué)習(xí)古詩的技巧，逐步形成學(xué)生的一種技能。

再如：五年級老師是這樣再思考的：小學(xué)古詩教學(xué)的模式在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的必由之路。小學(xué)課本里出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩，它們語言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。因此，我在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，在古詩教學(xué)中初步構(gòu)建了如下模式：

1、復(fù)習(xí)學(xué)法，引起興趣

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的“三步”學(xué)法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入詩境，悟詩情。適時引入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)習(xí)的心理情境，使學(xué)生以良好的心境迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、引導(dǎo)自學(xué)，立體交流

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“三步”學(xué)法自學(xué)古詩，讓學(xué)生在全身心地投入學(xué)習(xí)的過程中，品嘗自己學(xué)習(xí)的快樂。在自學(xué)中可采取自己學(xué)、小組學(xué)、大組學(xué)等多種形式相結(jié)合的方法。課堂上通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中互相傳播信息，幫助學(xué)生自學(xué)、自悟，理解古詩。

3、點(diǎn)撥難點(diǎn)，避免隨意

學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題時，教師要在學(xué)生有疑問的地方給學(xué)生以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性。

4、誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟?！庇懈星榈卣b讀不僅可以激發(fā)學(xué)生想象，還可以更好地使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境。古詩都具有音美、意美、形美三個特點(diǎn)，它節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中，如果適時運(yùn)用配樂詩，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂反復(fù)誦讀，做到：一章十遍讀，一句十回吟“，便會使靜止的畫面與聲音形象融為一體，使學(xué)生身臨其境，與情感產(chǎn)生共鳴，再次步入詩的意境。

三、下一步的研究方向。

大家都知道，古詩詞是美麗的。不僅文字美，里面蘊(yùn)含的音樂美，畫面美。如果從藝術(shù)的角度講，具有很大的美學(xué)價值。所以，我們要充分挖掘古詩的美學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生快樂地學(xué)，美美的學(xué)。根據(jù)不同的詩用各種方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，要他們各種感官都參與進(jìn)來。

(1)吟詩。我們常常會有這樣的感覺，有些詩句有“只可意會，不可言傳”的意境美，那這種意境最好的展現(xiàn)方式是誦讀。只有有感情地吟誦，才能體會出詩的真味，如果教師事先準(zhǔn)備好與詩的情調(diào)、節(jié)奏相和諧的音樂、營造吟誦的氛圍，那就更好了，學(xué)生讀起來也就入情入境。

(2)唱詩。很多著名的詩詞，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》，岳飛的《滿江紅》，李煜《虞美人》，王維的《送元二使安西》都被譜成優(yōu)美的曲子，可這些“陽春白雪”卻敵不過流行歌曲呢！當(dāng)然，我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜歡的歌曲旋律唱讀古詩文。這種變讀為唱，學(xué)生學(xué)得愉快，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古詩文的熏陶。

(3)演詩。古詩詞語言凝練，要使其中的人物形象活起來，可在學(xué)詩時采用表演的方式。如教學(xué)古詩《尋隱者不遇》，在學(xué)生想像畫面之后，教師請一個同學(xué)作詩人賈島，請另一個同學(xué)做童子，演一演當(dāng)時的情境，在學(xué)生角色對話的表演中，不僅把《尋隱者不遇》中尋訪場面生動地再現(xiàn)出來了，而且也初步領(lǐng)悟到了詩的意境。

(4)畫詩。很多古詩詞都是“詩中有畫，畫中有詩?！痹娙嗣烂畹恼Z言就是一支高超的“畫筆”，可使“詩中有畫”，從而使詩情畫意融為一體。我們“吟詩作畫，以畫講詩”，何樂而不為？如于永正老師教學(xué)古詩《草》時，讓學(xué)生畫一畫草的枯榮，畫一畫藏在土里的草根，畫一畫春風(fēng)一吹，小草又冒出地面的情境。

(5)寫詩。也不知誰說過：“兒童天生就是詩人”“兒童的心靈世界具有豐富的感受性，旺盛的想像力和誠摯的情感，帶有天然的藝術(shù)化傾向”“兒童新鮮、柔軟的心靈，到處是感知生活的觸角”。我們不妨教學(xué)生做一回“小詩人” 引導(dǎo)學(xué)生仿詩、改詩、寫詩，格律、音韻等可以不必太計(jì)較。也許這樣，學(xué)生更能享受學(xué)詩的愉悅，加深了學(xué)詩的感情。

此次課例的研究收獲明顯，走進(jìn)老師們的課堂即使是常態(tài)課的古詩詞教學(xué)課，效果都是很理想的，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣很濃，自學(xué)古詩詞的能力也在逐日漸增。在經(jīng)典詩文的大閱讀積累活動中，尤其是高年級的同學(xué)們興趣盎然的投入到對詩文的理解和感悟中，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都有促進(jìn)作用

第三篇：課例研究報(bào)告范本

課例研究報(bào)告撰寫的一般框架內(nèi)容

一、闡述研究的主題與內(nèi)容

1、確定研究主題

說明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價值。

2、選定研究課例

在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過對這節(jié)課的研究希望解決的具體問題有哪些。

二、呈現(xiàn)課例研究過程

這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開過程。課例研究是個系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問題解決的情況以及出現(xiàn)的新問題。

1、學(xué)情分析和教材解讀的深入

學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說明。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）

這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過案例對比并簡單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過程的變化）

這部分內(nèi)容在一定程度上是整個課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫的過程是研究團(tuán)隊(duì)對自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫作要圍繞課例研究的主題，針對各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題來展開，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對每節(jié)課出現(xiàn)的問題研究改進(jìn)的過程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問題，需要對教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對比、改進(jìn)并分析。在寫作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。

4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具

概要介紹課例研究過程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-

觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。

三、課例研究的成效與反思

1、課堂教學(xué)的成效

課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過對教學(xué)效果總結(jié)來反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個方而去考察。

（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測中的表現(xiàn)以及與前測情況的比較，來推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。

2、課例研究的主要成果與結(jié)論

根據(jù)課例研究的主題，闡述對這一問題的新的理解和認(rèn)識，列舉解決這一問題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求?？梢詮睦蠋?、學(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。

3、課例研究反思

（1）對課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。

（2）教師參與課例研究過程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思

第四篇：課例研究報(bào)告

《借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力》

研究主題：借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力研究課例：人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》研究團(tuán)隊(duì): 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語文組成員指導(dǎo)教師：邢清民

課 例 研 究 報(bào) 告

2018年3月

借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

課 例 研 究 報(bào) 告

一、研究背景

在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生從“會背會寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴馈保f話能力及口語交際能力成為衡量一個人社交水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說老師自己如何上好“說話課”或者“口語課”，成為了我們很多人的困惑。

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。它是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復(fù)雜。簡單，因?yàn)槠甙藲q的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因?yàn)榭赡軒资赀€掌握不好?！笨陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，因此說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級段這樣要求學(xué)生：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。由此可見，口語交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語交際的最終訓(xùn)練目的。

三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開始部署本學(xué)期各組的課例研究活動事宜。語文教研組第一次教研會在四樓會議室召開。

會議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對“口語交際”展開討論。組長唐麗麗說：“高年級段的學(xué)生在說話交際方面已形成自己的方法和風(fēng)格，并且能獨(dú)立完整地描述一件事情?！?/p>

低年級段王聰聰老師說：“一年級的孩子們剛剛?cè)胄?，還未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過來，說話及表達(dá)沒有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。”

后來，我們將口語交際課研究的對象定位在四年級的學(xué)生身上。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識。2，四年級的口語交際課較之一二年級和五六年級的過低和過高的要求，授課教師能更好的把握教學(xué)目標(biāo)，從而更好的根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。3，研究中級段的口語交際，既可以檢測低級段的語言組織能力，又可以為高級段的口語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語交際活動中，有效提高學(xué)生的聽說水平”，經(jīng)過商討，集體的智慧是強(qiáng)大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。將課例定在人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》。授課老師為四年級語文老師白雪梅。

初次接觸這個主題，說實(shí)話我們無從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語交際的這條道路上自我挖掘、自我實(shí)踐、自我突破、自我成長、自我收獲，我們愿意秉承本真，一路前行。

二、理論意義

口語交際關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學(xué)階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會運(yùn)用口語，學(xué)會與人交際，對他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)持口語交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道?？墒菍?shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要創(chuàng)設(shè)一種適合所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)

1.通過閱讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)口語交際課堂實(shí)錄，訓(xùn)練提高學(xué)生當(dāng)堂有效的說話水平。

2.通過本次課例研究，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過備課、上課、議課到復(fù)備、復(fù)上、復(fù)議，提高教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)我們厚研課標(biāo)、厚研教材、厚研學(xué)生，達(dá)到專業(yè)成長的目標(biāo)。

四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工

1、研究主題

《借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力》

2、課例：

人教版小學(xué)語文四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》

3、參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會》展開集體研討。在討論交流之后對主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會”的意思并能自主完成，通過小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時上臺播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會說的同學(xué)在聽的同時也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。即使意見不同，通過學(xué)生思維碰撞最終達(dá)成一致，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、方法探究、解決問題三統(tǒng)一的目的?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：

《小小新聞發(fā)布會》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時事的快樂，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的說話能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠走進(jìn)社會，感受到時時處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、評價能力和說話時的應(yīng)變能力?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始選用這副對聯(lián)一是考察學(xué)生平時是否有留心觀察的習(xí)慣（學(xué)校報(bào)告廳里有這副對聯(lián)），二是了解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上該如何準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。

【設(shè)計(jì)意圖】是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并及時的匯報(bào)給別人。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進(jìn)程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：對啊。我們在電視上看的新聞發(fā)言人，在召開記者招待會上，都要回答現(xiàn)場記者的提問。所以，同學(xué)們對自己 要發(fā)布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發(fā)言時，你也可以扮演現(xiàn)場的小記者提問。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過程中，了解到了新聞的特點(diǎn)是什么嗎？（真實(shí)的、及時的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有了解了新聞的特點(diǎn)，在交流時才能準(zhǔn)確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請?jiān)试S老師先來擔(dān)任本次發(fā)布會的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學(xué)四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？（生5名，教師適時點(diǎn)拔：國內(nèi)新聞、國際、時事、教育等，新聞的來源：電視、聽到、親眼所見……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說得都一一采納，我也來給你們提提建議：因?yàn)闀r間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。《出示課件》?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己說注意事項(xiàng)既尊重了學(xué)生的主體地位又訓(xùn)練了他們的說話能力。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學(xué)生在互動中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時老師有意識的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。匯報(bào)交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了那些新聞呢？、、、說了新聞還談了自己的感受都不錯。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請各組推薦出來的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來??？（教師適時點(diǎn)撥評議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細(xì)地講解。（生推薦）

（二）新聞播報(bào)臺

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學(xué)來做一個詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來，行不行??？等他們播報(bào)之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說話時的應(yīng)變能力。在多方的交流中提高學(xué)生聽的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個詳細(xì)地播報(bào)呢？、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請、、、同學(xué)上來給我們詳細(xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學(xué)們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學(xué)們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學(xué)們在彼此的交流中進(jìn)一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？ 過渡：

在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語交際這一活動，對訓(xùn)練學(xué)生的說話能力非常重要，而在平時的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力是比較欠缺的。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來。有時老師讓他轉(zhuǎn)達(dá)一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時老師們就會隨口說道“學(xué)生的語言表達(dá)能力怎么會這么差呢？”是?。〉降自撊绾翁岣咚麄兊恼f話能力呢？同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學(xué)期確立課例研究主題的時候，我們想到了口語交際這一活動。選用的案例是人教版小學(xué)四年級下冊語文園地四中的《小小新聞發(fā)布會》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認(rèn)識到：要想讓學(xué)生把一則新聞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語言與大家交流，對于部分學(xué)生來說真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時由于自己不能適時地轉(zhuǎn)換成自己的語言來交流，最終致使個別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時還有個別同學(xué)不敢大膽地發(fā)言表達(dá)自己想說的內(nèi)容。面對別人說出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評價。

那么這樣的問題到底該如何解決呢？通過深刻的反思我覺得可以從以下幾個方面著手：

1、自我暗示法。告訴學(xué)生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動學(xué)生說話的積極性，要對學(xué)生說話能力進(jìn)行評價，給優(yōu)秀個人進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性

3、要讓學(xué)生掌握一定的說話技巧。說話時要有語音語調(diào)的變化，語調(diào)的不同，語音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會有所不同。同時要訓(xùn)練學(xué)生的語速，說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意密切相關(guān)，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速是不一樣的。

4、要注重學(xué)生的傾聽能力，與別人交談時只有認(rèn)真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說的話，評價別人的發(fā)言。

觀課老師評價意見：

同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，她認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)過程中教師的實(shí)時評價很有針對性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時也提出了自己的觀點(diǎn),她建議學(xué)生在匯報(bào)新聞的時候說一下新聞的標(biāo)題和時間，這樣既可以使聽的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時性和新穎性。另外在學(xué)生上臺展示的時候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說話能力。

組長唐麗麗說：“教師在教學(xué)過程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生說的比較多，老師引導(dǎo)時思路清晰，先簡潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。

而后針對這堂課也提出了幾點(diǎn)建議：1，在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言以后，教師可在此適當(dāng)做一個及時的評價和總結(jié)。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對性地回答別人的問題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來。說的人和聽的人沒有互動，所以，學(xué)生想要表達(dá)的欲望未被激發(fā)出來，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3，在“新聞播報(bào)臺”環(huán)節(jié)，大部分上臺學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒有用自己的話說，可見學(xué)生的語言組織能力欠缺，不會復(fù)述。所以，新聞的標(biāo)題很有必要，教師可適當(dāng)給學(xué)生一個模式，比如“什么人在什么時間什么地點(diǎn)做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時，也對這次授課提出了非常有效的建議。張主任說：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會用自己的話說自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說話能力。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面?！绷硗猓瑥堉魅翁岢稣n堂中“學(xué)生匯報(bào)交流”和“新聞播報(bào)臺”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個主觀意識，對授課教師白雪梅提出了表揚(yáng)。

最后他對全體語文教研組提出要求：思考這樣的“口語課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會》課堂實(shí)錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四四 時間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠走進(jìn)社會，感受到時時處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學(xué)校的報(bào)告廳里有這副對聯(lián)，看來同學(xué)們平時很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰來說一說？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進(jìn)程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的?！按笫滦∈?，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：是的。如果你對別人發(fā)布的新聞有疑問，就可以大膽的提出來。那么發(fā)言人可要對自己新聞的來龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時的、新穎的、有價值的）《出示課件》

師：接下來讓我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！冻鍪菊n件》我請一位同學(xué)來給大家讀一讀。生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：希望同學(xué)們把目標(biāo)牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請?jiān)试S老師來擔(dān)任本次發(fā)布會的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學(xué)四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

師：首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說話的時候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時候要有一定的順序。生：還要做到認(rèn)真傾聽。

師：大家說的非常好，那我們把大家說得都一一采納，當(dāng)然我也要給你們提提建議：因?yàn)闀r間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹。有人會問，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

小組交流，老師巡視。匯報(bào)交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當(dāng)前全球已經(jīng)有一百三十多個國家建立起近五百所孔子學(xué)院，為漢語的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺。我覺得漢語的影響力是越來越大了。

師：說了新聞還談了自己的感受很不錯。誰還來說說你們小組都說了哪些新聞？ 生：美國媒體稱特普朗計(jì)劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請你們把你們的的新聞講給大家聽吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？

生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)市場特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負(fù)是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時從13樓墜亡，當(dāng)時她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無效后不幸死亡。

師：好了，聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細(xì)地講解。（生推薦）生：趙夢琦、陳雨、孫銘澤等做詳細(xì)的播報(bào)。

（二）新聞播報(bào)臺《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學(xué)來做一個詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來，行不行?。康人麄儾?bào)之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個詳細(xì)地播報(bào)呢？（2）、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請、、、同學(xué)上來給我們詳細(xì)的播報(bào)吧!（3）聽了、、、同學(xué)的播報(bào)，使我明白了。我還聽到有很多同學(xué)對、、、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、、、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽了、、、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢幔?/p>

師：因?yàn)闀r間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學(xué)們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學(xué)們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學(xué)們在彼此的交流中進(jìn)一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？《課件出示》 生：趙夢琦

師：恭喜趙夢琦同學(xué)。請把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（三）復(fù)備后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四三 時間：4月25日

（三）二次復(fù)上后反思及評價 授課教師白雪梅第二次實(shí)踐反思： 聽課教師評價意見：

第三部分——總結(jié)收獲

第五篇：課例研究報(bào)告

一、研究背景：

本人雖然擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語教學(xué)的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺縣第二小學(xué)的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學(xué)共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的契機(jī)。為了增進(jìn)個人專業(yè)成長，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)外，課堂內(nèi)教師語言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有效的實(shí)施。曾經(jīng)有個專家這樣說，現(xiàn)在公開課不缺課的設(shè)計(jì)者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學(xué)語言的有效性是教師專業(yè)成長的重要一關(guān)，尤其是英語教師。同時，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需要實(shí)施，實(shí)施的有效性至關(guān)重要。在進(jìn)行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認(rèn)為在課的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了新穎的理念設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新性，但在進(jìn)一步反思時，發(fā)現(xiàn)是教師個體的課堂語言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動實(shí)施效率不高，效果不好。仔細(xì)研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達(dá)不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導(dǎo)向；對學(xué)生的回答不能作出有針對性的評價和引導(dǎo)，使得引發(fā)學(xué)生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環(huán)節(jié)的過渡語，很生硬。因此整堂因?yàn)榱_嗦造成拖堂，因?yàn)樵u價的問題使得點(diǎn)撥不出彩，從而也影響了課堂動態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻因教師課堂語言而缺個體魅力?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”因此，我們選擇了教師課堂語言的有效性及教學(xué)活動實(shí)施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。

二、研究團(tuán)隊(duì)和活動計(jì)劃

（一）研究團(tuán)隊(duì)。

桓臺二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。

南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩

（二）研究行動。1.研究方式:課例研究

課例內(nèi)容:魯科版小學(xué)英語四年級上冊

Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結(jié)

三、活動過程 【備課研討】

（一）個人備課，說課。

首先由我獨(dú)立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進(jìn)度我們選取了魯科版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來進(jìn)行教學(xué)。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的family話題展開，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn) 識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂，從而自然而然地掌握本課知識。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，11月26日，團(tuán)隊(duì)成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報(bào)。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務(wù)型教學(xué)法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問題What are they waiting for?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，是否將這個問題和接下來的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個呢？

（二）集體備課。

我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經(jīng)集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計(jì)本課，師生對話、生生對話、介紹同學(xué)的活動，創(chuàng)設(shè)近似于真實(shí)的情景，通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識目標(biāo)

能夠熟練的聽、說和認(rèn)讀單詞：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目標(biāo)

能運(yùn)用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

1.通過趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運(yùn)用學(xué)過語言知識描述別人。教學(xué)過程：

一、Warm up

1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學(xué)生聽唱歌曲Family)

二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習(xí)，介紹自己的父母，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?

三、Presentation

1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long

3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice

1、呈現(xiàn)課本活動2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。

2、抽獎器呈現(xiàn)本班人名，隨機(jī)抽取讓學(xué)生練習(xí)描述同學(xué)的外貌。

五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。

六、Summary

1、What have you learnt from this class?

2、播放Family的公益廣告，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。

七、Homework

1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。

時間： 11月28日

地點(diǎn)：四年級（4）班教室 參加人員：全體英語教研組成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習(xí)They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。

出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示許多強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結(jié)】

教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進(jìn)。南校區(qū)教研組的老師們對授課情況也展開了討論。總結(jié)起來，在以下兩個方面需要改進(jìn)。

1、在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識面，還在于對本課教學(xué)有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。

2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對tall、strong、short、hair進(jìn)行理解，忽略了句子本身的意義，在重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進(jìn)行學(xué)習(xí)?！驹俅蝹湔n】

我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學(xué)做了修改。12月1日，我進(jìn)行了第二次授課?？傂^(qū)的教研團(tuán)隊(duì)參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時間： 12月1日 地點(diǎn)：四年級（1）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員

課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong，出示圖片，練習(xí)句型”is tall and strong.”增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，練習(xí)對話。

T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。

同桌問答練習(xí)對話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊有長頭發(fā)的同學(xué)，練習(xí)鞏固句型?！菊n后研討小結(jié)】

二次授課后，研究團(tuán)隊(duì)針對教師課堂語言及教學(xué)活動的有效性進(jìn)行了研討。教研組長劉文倩老師：教學(xué)活動的設(shè)計(jì)貫穿主線很明確，但在活動實(shí)施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動的實(shí)施無效，教師口令語與實(shí)際操作不符，沒有達(dá)到效果。

田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語言練習(xí)時形式呈現(xiàn)重復(fù)，機(jī)械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進(jìn)學(xué)生中間去。

王麗莉老師：有幾處口語表達(dá)不準(zhǔn)確，對全體學(xué)生要說Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men。

魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)，缺乏與課本的鏈接，應(yīng)該注意一點(diǎn)，所有的活動都是為理解課文而服務(wù)。

王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯。【三次備課】

聽了團(tuán)隊(duì)成員的評課，我覺得自身需要改進(jìn)的地方還很多，教師的語音對學(xué)生有重要的示范作用，所以我認(rèn)真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認(rèn)真糾正了課堂口語的發(fā)音，12月3日，我進(jìn)行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學(xué)活動做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時間： 12月3日 地點(diǎn)：四年級（3）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習(xí)形式，改為單個同學(xué)回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學(xué)習(xí)has，與have做區(qū)別。單個學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)

T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學(xué)生聽。使口令與進(jìn)行的活動一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學(xué)生掌握情況?！菊n后研討小結(jié)】

授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)的活動既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語言材料來自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學(xué)習(xí)與生活語言結(jié)合起來，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

二、教師通過歌謠、描述同學(xué)、chant、抽獎等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。

三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語比較清晰，符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生能明確活動操作方法和目的，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高，還體現(xiàn)在評價語方面。這次我及時了評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評價的同時，附以表情關(guān)注、動作等等，讓學(xué)生感受到評價語中的情感，使語言更有效?！狙芯靠偨Y(jié)】

通過這一階段的課例研究活動，我對“教師課堂語言及活動的有效性”有了更深的理解和感悟。

針對我的課堂教學(xué)，課堂語言無效或低效、教學(xué)活動無效或者低效主要存在以下問題：

（1）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠

表現(xiàn)為：小組合作活動時間的安排問題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草）；過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性； 課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。

例如在第一次授課時，對于practice中描述同學(xué)外貌的活動，時間把握不好，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，對于longshort的拓展，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，意義不大。

（2）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠

表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑；目標(biāo)維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對階段目標(biāo)的檢測與落實(shí)。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對話的練習(xí)只是讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，而且齊答，不利于目標(biāo)的檢測。

教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，以可接受為度，真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是語言輸入的一個重要的環(huán)境，小學(xué)英語課堂語言及教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主角，興趣為動力，語言運(yùn)用為目的思想。活動中做到知識與實(shí)踐的銜接，掌握知識與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學(xué)科間的整合與知識的交叉。“有效”是我們對待每一件事情的理想效果追求。這是一個極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。