第一篇:24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思
24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思
24時(shí)計(jì)時(shí)法是三年級(jí)下冊(cè)的一堂和生活息息相關(guān)的課,每天我們都要經(jīng)歷24小時(shí),每天都要面對(duì)。但是,由于中國(guó)特定的12時(shí)計(jì)時(shí)法的習(xí)慣,對(duì)于形成24時(shí)計(jì)時(shí)法的習(xí)慣其實(shí)有著一定得阻礙,我就要很好的去化解這種阻礙,反而要利用原有的12時(shí)計(jì)時(shí)法去加深24時(shí)計(jì)時(shí)法的印象。
課件是以一個(gè)12時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘面開始的,意在順著學(xué)生的已有基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo),從質(zhì)疑到討論然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí),最后由師生一道得出規(guī)律,再輔之一定的練習(xí)。整個(gè)PPT的設(shè)計(jì)也貫徹一個(gè)主題,認(rèn)識(shí)一天的時(shí)間同時(shí)在魯迅的名言和童年的歌聲中更加注重珍惜時(shí)間。
整個(gè)課結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)了有如下不足:
? 整個(gè)課件的練習(xí)有點(diǎn)多可以刪減幾道練習(xí)題,在引導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)后我反過來引導(dǎo),卻由于不順暢從而導(dǎo)致的時(shí)間把握不好等幾個(gè)原因,使課堂延長(zhǎng)了九分鐘左右。
? 在本節(jié)課的重點(diǎn)如何認(rèn)知24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),我在講解24時(shí)一般的起點(diǎn)“0點(diǎn)”,以及怎樣確定每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上講解不夠貼近生活以及他們的接受習(xí)慣,很是生硬。
? 在如何轉(zhuǎn)換的問題上,24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)的互換上除了用數(shù)格子的方法外,還用了末尾減開頭的方式,但是在探究的過程中學(xué)生不是十分的投入,可能是我的引導(dǎo)語不夠科學(xué)化和簡(jiǎn)潔,導(dǎo)致后面的得出規(guī)律不是很自然,進(jìn)一步影響到了習(xí)題的練習(xí)速度及正確率。? 在新課改的層面上,還是不夠放手,對(duì)于學(xué)生不十分的相信,還是以教師為主體的樣子體現(xiàn)得多了點(diǎn),即教師講多了點(diǎn),寫多了點(diǎn),總結(jié)的多了點(diǎn)??在學(xué)生冷場(chǎng)后引導(dǎo)者的角色扮演得不到位。
總之,這堂課有屬于自己的亮點(diǎn),希望自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課堂中繼續(xù)保持;但是更多的是自己存在著不足:對(duì)教材的研究上的不夠深入,在講解時(shí)的不夠細(xì)致符合學(xué)生的理解方式,在新課改上的不夠大膽和著力的改革以及自己經(jīng)驗(yàn)和能力的欠缺等,期待著自己會(huì)在這些不足上有所突破。
2013/5/11
陳博義
第二篇:24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)探討與反思
24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆,但學(xué)生在實(shí)際的生活中已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ),所以我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),緊緊抓住24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同,加深學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解,讓學(xué)生更能理解明白。
一、導(dǎo)入生活化,喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),因此,我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課,從而激起學(xué)生探求的欲望,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法,為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具,在教學(xué)中,我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生回顧一天,通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段,引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻,在教學(xué)過程中,我適時(shí)板書,讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻,學(xué)生通過自主探究,小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)。
三、努力給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍。
本節(jié)課力求體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,突出了學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過程中,我力求為學(xué)生營(yíng)造構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的課堂,讓學(xué)生敢于說,敢于發(fā)言,積極踴躍,暢所欲言。以往的教學(xué)只忽視了這一點(diǎn),因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格,良好的行為品質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,也存在了許多不當(dāng)?shù)闹帲?/p>
1、課前的準(zhǔn)備,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的不夠到位。
2、課堂教學(xué)過程中的師生相互交流進(jìn)行的也不夠順利。
總之,本課的教學(xué)感觸極深,我想,作為新課程的實(shí)施者,應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下,不斷探索,不斷反思,使自己逐漸成長(zhǎng)起來。
第三篇:《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)反思
24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識(shí)中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆,怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松,知識(shí)點(diǎn)掌握得又好,因此我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同,加深學(xué)生對(duì)24時(shí)記時(shí)法的理解,同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動(dòng)化、大眾化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué),具體做法體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入生活化,喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),因此,我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識(shí)導(dǎo)入新課,看鐘表猜測(cè)小紅可能在干什么?,引起分歧,從而激起學(xué)生探求的欲望,自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用熟悉的電視節(jié)目所播出的時(shí)間,還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎?讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法,為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在探索中求知。
學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具,由直觀演示,觀察再到抽象的思維,分析進(jìn)而得到結(jié)論,在教學(xué)中,我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示,讓學(xué)生回顧一天,通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段,引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻,教師適時(shí)板書,讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻,教師不失時(shí)機(jī)地提出問題:看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系,學(xué)生通過自主探究,小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn),學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑,解疑。
第四篇:《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法,但是,在日常生活中,人們運(yùn)用的比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí),是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。
在教學(xué)的開始,我通過龜兔賽跑的故事,使學(xué)生感受到,在日常生活中,人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況,該如何避免呢?以此來激發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生有一種探究的欲望,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí),采用學(xué)生寫自己的作息時(shí)間的方法,因?yàn)?,雖然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí),但是,學(xué)生通過種種媒介對(duì)24是計(jì)時(shí)法也不陌生,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計(jì)時(shí)方法,不僅充分的尊重了學(xué)生,而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣,不僅對(duì)新知不感到陌生,還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,考慮到了數(shù)學(xué)的生活化,以看電視節(jié)目為例,讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的另一種計(jì)時(shí)方法,融數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之中,使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時(shí),也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中,借助學(xué)生理解1日=24時(shí),感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈,在多媒體課件的演示下,讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么?他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系?讓學(xué)生獨(dú)立分析,有困難的話可以和小組的同學(xué)商量,孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn),鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻,這些數(shù)和內(nèi)圈對(duì)應(yīng)的數(shù)都相差12,使學(xué)生感知,用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12,為下面學(xué)習(xí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁,給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
第五篇:《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)
二曲鎮(zhèn)西街小學(xué) 王莉
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)P52-54上的內(nèi)容和例3 【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過觀察并操作鐘面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1日=24時(shí),認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示某一時(shí)刻。
2.正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻,初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間,并能夠解決生活中的一些實(shí)際問題。
3.經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,有與伙伴合作解決問題的體驗(yàn)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈,1日有24小時(shí);用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
【教學(xué)難點(diǎn)】用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,24時(shí)鐘表盤1個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型每人一個(gè)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
(一)1、課件出示喜洋洋和灰太狼的畫面,課件顯示動(dòng)畫。
一天羊群里收到了灰太狼一封的信,信上說:我要和你們進(jìn)行一次和平友好談判,明天7點(diǎn)不見不散,談判好了,我還要請(qǐng)你們吃早餐??赐晷藕?,美羊羊說:“這肯定是灰太狼的詭計(jì)。”村長(zhǎng)說:“是呀,但我們?nèi)绻蝗?,說明我們怕他,去了就會(huì)有危險(xiǎn)?!边@該怎么辦呢?這時(shí)站在一邊的
喜羊羊說:“不要急,我們明天肯定要去,但是下午7點(diǎn)去,那樣,他拿我們就沒轍了。”村長(zhǎng)和美羊羊一臉疑惑。
2、有誰知道這是怎么回事?
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè).師:有些同學(xué)猜的沒錯(cuò),灰太狼沒說明白是上午7時(shí)還是下午7時(shí)? 師總結(jié):普通計(jì)時(shí)法,24時(shí)計(jì)時(shí)法(板書)。
(二)1、課件出示超市營(yíng)業(yè)時(shí)間圖片:8:00—21:30 你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法?(請(qǐng)學(xué)生說說。)隨學(xué)生口答,適時(shí)出示課件:節(jié)目預(yù)告、郵筒、電影票、火車票、準(zhǔn)考證等)2、24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。今天咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,(板書課題)我們一起來比一比,看誰學(xué)得認(rèn)真,收獲最大。首先請(qǐng)拿出鐘面模型。
[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)畫情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的興趣,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知。
二、探索交流,解決問題
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘面上的時(shí)針,感受一日里鐘面上的時(shí)針正好走2圈,一天是24小時(shí)。
(1)誰知道一天是從什么時(shí)候開始的,什么時(shí)候結(jié)束的?(學(xué)生各持己見)
(2)課件出示“春晚倒計(jì)時(shí)”的情景。學(xué)生思考:當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間,鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指向了幾?這個(gè)時(shí)刻說明了什么?
(舊的一天結(jié)束了,新的一年的第一天開始了。)
(3)現(xiàn)在誰知道一天是從什么時(shí)候開始的,什么時(shí)候結(jié)束的呢?深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚?
(4)現(xiàn)在,拿出你們的鐘面模型,一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí),讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道,想象此時(shí)是深夜,這時(shí)你在干什么?(睡覺、做夢(mèng))接下來請(qǐng)?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間,并說說什么時(shí)候你在做什么。思考:時(shí)針在一天里走幾圈,一天共有多少小時(shí)?(學(xué)生撥鐘,師巡視)
(5)一天里時(shí)針走了幾圈?第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候?第二圈呢?誰來?yè)芙o大家看看?請(qǐng)你撥給大家看看,說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
(6)對(duì),一天里時(shí)針走了兩圈,一天共是多少小時(shí)?那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎?(請(qǐng)一生上來?yè)?、?shù)。)
2.課件演示、老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈,一天是24小時(shí)。
(1)咱們也來數(shù)一數(shù)。(課件演示,隨著不同時(shí)刻的出現(xiàn),表現(xiàn)出不同亮度,亮度顯示了實(shí)際時(shí)間的相應(yīng)變化。師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。)
(2)一天一共是24小時(shí),我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法,叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。(板書:從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。)
3.拿出“24時(shí)鐘表盤”,研究?jī)扇?shù)的關(guān)系。
(1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這個(gè)表盤上的內(nèi)圈數(shù)表示什么?外圈數(shù)表示什么?外圈的數(shù)與內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系?(小組討論)
(2)抽生匯報(bào)。(鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí),是時(shí)針走第二圈時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。問:第二圈的數(shù)具體表示什么?你能找一個(gè)
數(shù)舉例嗎?(時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí))
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思?(外圈比內(nèi)圈多12)
(3)在實(shí)際生活中,鐘面上只有第一圈的數(shù),咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢?(出示一個(gè)9時(shí)的鐘面):這是什么時(shí)候?(學(xué)生引起爭(zhēng)論:上午9時(shí)和晚上9時(shí))師:這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí),也可以表示晚上9時(shí)。板書(上午9時(shí) 晚上9時(shí))。
(4)上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示?你是怎么想的?)(板書答案)
(課件演示)上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻,表示一天過去了9小時(shí),所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說9時(shí)。(板書:9時(shí))
(課件演示):晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻,從0時(shí)起,時(shí)針走過了中午的12時(shí),進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí),所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí),表示一天過去了21小時(shí),所以,用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。
(5)下午4時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示?你怎樣想的?
師小結(jié):下午4時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻,鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)是4,4+12=16.(板書)那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻?(學(xué)生討論)
歸納:用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí),鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí),表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí),鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。
練一練
1、口答: ①下午 3時(shí)是幾時(shí)?(15時(shí))②早上7時(shí)是幾時(shí)?(7時(shí))③中午1時(shí)是幾時(shí)?(13時(shí))④晚上8時(shí)是幾時(shí)?(20時(shí))
2、課本53頁(yè)“做一做”
(6)討論、比較24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么不同?
使學(xué)生明確:24時(shí)計(jì)時(shí)法中,時(shí)針走第一圈時(shí),鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同;而時(shí)針走第二圈時(shí),就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12,也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí).這樣,下午1時(shí)就是13時(shí),下午2時(shí)就是14時(shí)??最后到夜里12時(shí),就是24時(shí),也就是第二天的0時(shí).
4、教學(xué)“計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間”
課件出示例3:我星期六下午2時(shí)40分坐車從沂水出發(fā),到臨沂出差,在16時(shí)55分正好到達(dá)臨沂。算一算,乘汽車從沂水到臨沂要用多長(zhǎng)時(shí)間?
(1)指生讀題,課件出示兩個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的鐘面圖。
(2)提問:要求坐車從沂水到臨沂要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求什么?你打算怎樣解決?組內(nèi)討論、交流。
(3)誰來說說你的想法?(生1,下午2時(shí)40分就是14時(shí)40分,我從鐘面上數(shù)了數(shù),從14時(shí)40分到16時(shí)55分正好經(jīng)歷2小時(shí)零5分。??)隨生答,師板書:下午2時(shí)40分------>16時(shí)55分
(4)師:還有其他的方法嗎?(如果沒有生發(fā)言)師引導(dǎo)學(xué)生還可以用線段圖來表示,(課件出示線段圖)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每一個(gè)小格代表1小時(shí),出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分,到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)55分,要求乘車從沂水
到臨沂要用多長(zhǎng)時(shí)間,就是求14時(shí)40分到16時(shí)55分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間,即結(jié)束時(shí)刻減去開始時(shí)刻。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,形象、直觀的課件為學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法搭建了腳手架,降低了學(xué)生認(rèn)知的難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松探究新知。
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(課件出示)
聰明的喜羊羊想考考大家,他為你們?cè)O(shè)計(jì)了層層關(guān)卡。你們有信心闖關(guān)嗎?
第一關(guān):把下面的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示。凌晨3:40()中午12:00()下午1:00()晚上7:30()第二關(guān):把下面的時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法表示。1:20()12:00()14:00()16:20()
第三關(guān):計(jì)算超市營(yíng)業(yè)時(shí)間。
提問:有誰知道我們東方超市現(xiàn)在的營(yíng)業(yè)時(shí)間?生答后,師課件出示: 東方超市的營(yíng)業(yè)時(shí)間?(8:00—21:30)
提問:誰能算出東方超市全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間?學(xué)生獨(dú)立完成。(根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)情況,進(jìn)行評(píng)價(jià),以激勵(lì)性語言為主。)[設(shè)計(jì)意圖]通過闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在游戲中鞏固新知,運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題,從而體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,讓
學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
四、回顧整理,反思提升
通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你認(rèn)為這節(jié)課誰值得你學(xué)習(xí),自己還有哪些地方需要努力?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“合作交流”“認(rèn)真觀察”“動(dòng)手操作”“積極動(dòng)腦”的重要性)。
教師:這節(jié)課你們收獲可真大!隨著人類社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,對(duì)時(shí)間的要求越來越精確,計(jì)時(shí)法也越來越先進(jìn),未來社會(huì)的計(jì)時(shí)法正等著你們?nèi)グl(fā)明,創(chuàng)造呢。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生回顧整理,并掌握一定學(xué)習(xí)方法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),特別是自評(píng),同時(shí),激起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的,因?yàn)闀r(shí)間方面的知識(shí)比較抽象,是“時(shí)間”這部分知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)?!?4時(shí)計(jì)時(shí)法”,是一個(gè)比較接近實(shí)際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于普通的計(jì)時(shí)法比較熟練,而“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是交通,運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。教學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1.利用生活情境,讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。興趣是最好的老師。因此上課開始提出“灰太狼信中說,明天7點(diǎn)不見不散,可美羊羊說要明天下午7點(diǎn)一定去”由此引出爭(zhēng)議,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計(jì)時(shí)法,然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表,引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法,即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的互換有了很好的掌握。2.注重直觀教學(xué),突破教學(xué)難點(diǎn)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法作為記時(shí)法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對(duì)學(xué)生來說,時(shí)間的知識(shí)概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。比如:一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個(gè)小時(shí),初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法;然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計(jì)時(shí)法,一半學(xué)生數(shù)24時(shí)計(jì)時(shí)法,直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)時(shí)時(shí)法的理解,也降低了對(duì)兩種記時(shí)法互換上的難度,變得更容易掌握。
3.利用多媒體技術(shù),讓學(xué)生充分體驗(yàn)“一日有24小時(shí)”。
在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后,為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí),利用鐘面模型演示24時(shí)的過程:讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí),夜靜悄悄的,同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。(時(shí)針繼續(xù)移動(dòng))天漸漸的亮了,這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。??這樣邊演示邊講解,不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)(一天)的過程,而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。