第一篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思

24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思

24時(shí)計(jì)時(shí)法是三年級下冊的一堂和生活息息相關(guān)的課，每天我們都要經(jīng)歷24小時(shí)，每天都要面對。但是，由于中國特定的12時(shí)計(jì)時(shí)法的習(xí)慣，對于形成24時(shí)計(jì)時(shí)法的習(xí)慣其實(shí)有著一定得阻礙，我就要很好的去化解這種阻礙，反而要利用原有的12時(shí)計(jì)時(shí)法去加深24時(shí)計(jì)時(shí)法的印象。

課件是以一個(gè)12時(shí)計(jì)時(shí)法的鐘面開始的，意在順著學(xué)生的已有基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，從質(zhì)疑到討論然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后由師生一道得出規(guī)律，再輔之一定的練習(xí)。整個(gè)PPT的設(shè)計(jì)也貫徹一個(gè)主題，認(rèn)識一天的時(shí)間同時(shí)在魯迅的名言和童年的歌聲中更加注重珍惜時(shí)間。

整個(gè)課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)了有如下不足：

? 整個(gè)課件的練習(xí)有點(diǎn)多可以刪減幾道練習(xí)題，在引導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)冷場后我反過來引導(dǎo)，卻由于不順暢從而導(dǎo)致的時(shí)間把握不好等幾個(gè)原因，使課堂延長了九分鐘左右。

? 在本節(jié)課的重點(diǎn)如何認(rèn)知24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我在講解24時(shí)一般的起點(diǎn)“0點(diǎn)”，以及怎樣確定每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上講解不夠貼近生活以及他們的接受習(xí)慣，很是生硬。

? 在如何轉(zhuǎn)換的問題上，24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)的互換上除了用數(shù)格子的方法外，還用了末尾減開頭的方式，但是在探究的過程中學(xué)生不是十分的投入，可能是我的引導(dǎo)語不夠科學(xué)化和簡潔，導(dǎo)致后面的得出規(guī)律不是很自然，進(jìn)一步影響到了習(xí)題的練習(xí)速度及正確率。? 在新課改的層面上，還是不夠放手，對于學(xué)生不十分的相信，還是以教師為主體的樣子體現(xiàn)得多了點(diǎn)，即教師講多了點(diǎn)，寫多了點(diǎn)，總結(jié)的多了點(diǎn)??在學(xué)生冷場后引導(dǎo)者的角色扮演得不到位。

總之，這堂課有屬于自己的亮點(diǎn)，希望自己在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課堂中繼續(xù)保持；但是更多的是自己存在著不足：對教材的研究上的不夠深入，在講解時(shí)的不夠細(xì)致符合學(xué)生的理解方式，在新課改上的不夠大膽和著力的改革以及自己經(jīng)驗(yàn)和能力的欠缺等，期待著自己會(huì)在這些不足上有所突破。

2013/5/11

陳博義

第二篇：24時(shí)計(jì)時(shí)法教學(xué)反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)探討與反思

24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識中是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，但學(xué)生在實(shí)際的生活中已經(jīng)有了一定的理解基礎(chǔ)，所以我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，讓學(xué)生更能理解明白。

一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生探求的欲望，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，在教學(xué)過程中，我適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，學(xué)生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)。

三、努力給學(xué)生營建一個(gè)和諧的課堂氛圍。

本節(jié)課力求體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，我力求為學(xué)生營造構(gòu)建一個(gè)和諧寬松的課堂，讓學(xué)生敢于說，敢于發(fā)言，積極踴躍，暢所欲言。以往的教學(xué)只忽視了這一點(diǎn)，因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了對學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。積極向上的學(xué)習(xí)情感、健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于小學(xué)生來說這比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，也存在了許多不當(dāng)?shù)闹帲?/p>

1、課前的準(zhǔn)備，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做的不夠到位。

2、課堂教學(xué)過程中的師生相互交流進(jìn)行的也不夠順利。

總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應(yīng)在課改理念的正確引導(dǎo)下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長起來。

第三篇：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》的教學(xué)反思

24時(shí)計(jì)時(shí)法在時(shí)間這部分知識中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通計(jì)時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生在一節(jié)課學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好，因此我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，緊緊抓住24時(shí)記時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的異同，加深學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法的理解，同時(shí)在教學(xué)中我注重內(nèi)容生活化、活動(dòng)化、大眾化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)，具體做法體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識，因此，我根據(jù)學(xué)生己有的生活知識導(dǎo)入新課，看鐘表猜測小紅可能在干什么？，引起分歧，從而激起學(xué)生探求的欲望，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再利用熟悉的電視節(jié)目所播出的時(shí)間，還能用不同的計(jì)時(shí)方法來表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法，為后面學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在探索中求知。

學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進(jìn)而得到結(jié)論，在教學(xué)中，我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導(dǎo)學(xué)生自然的用兩種不同計(jì)時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師適時(shí)板書，讓學(xué)生直觀地感知到兩種不同的計(jì)時(shí)方法都能清楚地表示出一天中的不同時(shí)刻，教師不失時(shí)機(jī)地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)他們之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計(jì)時(shí)法的記時(shí)特點(diǎn)，學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑，解疑。

第四篇：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思

24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法，但是，在日常生活中，人們運(yùn)用的比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

在教學(xué)的開始，我通過龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把時(shí)間搞錯(cuò)的情況，該如何避免呢？以此來激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在引入24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，采用學(xué)生寫自己的作息時(shí)間的方法，因?yàn)?，雖然日常生活中人們比較習(xí)慣運(yùn)用普通計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)，但是，學(xué)生通過種種媒介對24是計(jì)時(shí)法也不陌生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同伴與自己不同的計(jì)時(shí)方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會(huì)對其產(chǎn)生極大興趣。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，考慮到了數(shù)學(xué)的生活化，以看電視節(jié)目為例，讓學(xué)生說出對應(yīng)的另一種計(jì)時(shí)方法，融數(shù)學(xué)知識與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性的同時(shí)，也對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。

教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨(dú)立分析，有困難的話可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)，鐘面外圈的數(shù)表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，這些數(shù)和內(nèi)圈對應(yīng)的數(shù)都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12，為下面學(xué)習(xí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第五篇：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

二曲鎮(zhèn)西街小學(xué) 王莉

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊P52－54上的內(nèi)容和例3 【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察并操作鐘面，使學(xué)生認(rèn)識1日=24時(shí)，認(rèn)識24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示某一時(shí)刻。

2.正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間，并能夠解決生活中的一些實(shí)際問題。

3.經(jīng)歷觀察、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，有與伙伴合作解決問題的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈，1日有24小時(shí)；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

【教學(xué)難點(diǎn)】用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，24時(shí)鐘表盤1個(gè)。學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型每人一個(gè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

（一）1、課件出示喜洋洋和灰太狼的畫面,課件顯示動(dòng)畫。

一天羊群里收到了灰太狼一封的信，信上說：我要和你們進(jìn)行一次和平友好談判，明天7點(diǎn)不見不散，談判好了，我還要請你們吃早餐?？赐晷藕?，美羊羊說：“這肯定是灰太狼的詭計(jì)?！贝彘L說：“是呀，但我們?nèi)绻蝗?，說明我們怕他，去了就會(huì)有危險(xiǎn)?！边@該怎么辦呢？這時(shí)站在一邊的

喜羊羊說：“不要急，我們明天肯定要去，但是下午7點(diǎn)去，那樣，他拿我們就沒轍了?！贝彘L和美羊羊一臉疑惑。

2、有誰知道這是怎么回事?

3、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測.師：有些同學(xué)猜的沒錯(cuò)，灰太狼沒說明白是上午7時(shí)還是下午7時(shí)？ 師總結(jié)：普通計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。

（二）1、課件出示超市營業(yè)時(shí)間圖片：8：00—21：30 你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請學(xué)生說說。）隨學(xué)生口答,適時(shí)出示課件:節(jié)目預(yù)告、郵筒、電影票、火車票、準(zhǔn)考證等）2、24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。今天咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法,（板書課題）我們一起來比一比，看誰學(xué)得認(rèn)真，收獲最大。首先請拿出鐘面模型。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)學(xué)生最喜歡的《喜洋洋和灰太狼》動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法的興趣，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知。

二、探索交流，解決問題

1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘面上的時(shí)針，感受一日里鐘面上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。

（1）誰知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的？（學(xué)生各持己見）

（2）課件出示“春晚倒計(jì)時(shí)”的情景。學(xué)生思考：當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指向了幾？這個(gè)時(shí)刻說明了什么？

（舊的一天結(jié)束了，新的一年的第一天開始了。）

（3）現(xiàn)在誰知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的呢？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？

（4）現(xiàn)在，拿出你們的鐘面模型，一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，想象此時(shí)是深夜，這時(shí)你在干什么？（睡覺、做夢）接下來請?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么。思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共有多少小時(shí)？（學(xué)生撥鐘，師巡視）

（5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰來撥給大家看看？請你撥給大家看看，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。

（6）對，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎？（請一生上來撥、數(shù)。）

2.課件演示、老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。

（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示，隨著不同時(shí)刻的出現(xiàn)，表現(xiàn)出不同亮度，亮度顯示了實(shí)際時(shí)間的相應(yīng)變化。師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）

（2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）

3.拿出“24時(shí)鐘表盤”，研究兩圈數(shù)的關(guān)系。

（1）現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)表盤上的內(nèi)圈數(shù)表示什么？外圈數(shù)表示什么？外圈的數(shù)與內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？（小組討論）

（2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對應(yīng)的時(shí)刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個(gè)

數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）

外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）

（3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書（上午9時(shí) 晚上9時(shí)）。

（4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？你是怎么想的？）（板書答案）

（課件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說9時(shí)。（板書：9時(shí)）

（課件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。

（5）下午4時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？你怎樣想的？

師小結(jié)：下午4時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)是4，4+12=16.（板書）那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）

歸納：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。

練一練

1、口答： ①下午 3時(shí)是幾時(shí)？（15時(shí)）②早上7時(shí)是幾時(shí)？（7時(shí)）③中午1時(shí)是幾時(shí)？（13時(shí)）④晚上8時(shí)是幾時(shí)？（20時(shí)）

2、課本53頁“做一做”

（6）討論、比較24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法有什么不同？

使學(xué)生明確：24時(shí)計(jì)時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同；而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)．這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)??最后到夜里12時(shí)，就是24時(shí)，也就是第二天的0時(shí)．

4、教學(xué)“計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間”

課件出示例3：我星期六下午2時(shí)40分坐車從沂水出發(fā)，到臨沂出差，在16時(shí)55分正好到達(dá)臨沂。算一算，乘汽車從沂水到臨沂要用多長時(shí)間？

（1）指生讀題，課件出示兩個(gè)時(shí)刻對應(yīng)的鐘面圖。

（2）提問：要求坐車從沂水到臨沂要用多長時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？組內(nèi)討論、交流。

（3）誰來說說你的想法？（生1，下午2時(shí)40分就是14時(shí)40分，我從鐘面上數(shù)了數(shù)，從14時(shí)40分到16時(shí)55分正好經(jīng)歷2小時(shí)零5分。??）隨生答，師板書：下午2時(shí)40分------>16時(shí)55分

（4）師：還有其他的方法嗎？（如果沒有生發(fā)言）師引導(dǎo)學(xué)生還可以用線段圖來表示，（課件出示線段圖）。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小格代表1小時(shí)，出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)55分，要求乘車從沂水

到臨沂要用多長時(shí)間，就是求14時(shí)40分到16時(shí)55分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間，即結(jié)束時(shí)刻減去開始時(shí)刻。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷知識形成的過程，形象、直觀的課件為學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法搭建了腳手架，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松探究新知。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（課件出示）

聰明的喜羊羊想考考大家，他為你們設(shè)計(jì)了層層關(guān)卡。你們有信心闖關(guān)嗎？

第一關(guān)：把下面的時(shí)刻用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示。凌晨3：40（）中午12：00（）下午1：00（）晚上7：30（）第二關(guān)：把下面的時(shí)刻用普通計(jì)時(shí)法表示。1：20（）12：00（）14：00（）16：20（）

第三關(guān)：計(jì)算超市營業(yè)時(shí)間。

提問：有誰知道我們東方超市現(xiàn)在的營業(yè)時(shí)間？生答后，師課件出示： 東方超市的營業(yè)時(shí)間？（8：00—21：30）

提問：誰能算出東方超市全天的營業(yè)時(shí)間？學(xué)生獨(dú)立完成。(根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)情況，進(jìn)行評價(jià)，以激勵(lì)性語言為主。)[設(shè)計(jì)意圖]通過闖關(guān)的形式設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓

學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、回顧整理，反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認(rèn)為這節(jié)課誰值得你學(xué)習(xí)，自己還有哪些地方需要努力？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“合作交流”“認(rèn)真觀察”“動(dòng)手操作”“積極動(dòng)腦”的重要性）。

教師：這節(jié)課你們收獲可真大!隨著人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，對時(shí)間的要求越來越精確，計(jì)時(shí)法也越來越先進(jìn)，未來社會(huì)的計(jì)時(shí)法正等著你們?nèi)グl(fā)明，創(chuàng)造呢。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生回顧整理，并掌握一定學(xué)習(xí)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，特別是自評，同時(shí)，激起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)反思

《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習(xí)的，因?yàn)闀r(shí)間方面的知識比較抽象，是“時(shí)間”這部分知識的一個(gè)難點(diǎn)?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法”，是一個(gè)比較接近實(shí)際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于普通的計(jì)時(shí)法比較熟練，而“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是交通，運(yùn)輸?shù)炔块T通用的時(shí)間。教學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強(qiáng)應(yīng)用意識。

1.利用生活情境，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。興趣是最好的老師。因此上課開始提出“灰太狼信中說，明天7點(diǎn)不見不散，可美羊羊說要明天下午7點(diǎn)一定去”由此引出爭議，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。先引出普通計(jì)時(shí)法，然后用學(xué)生非常感興趣的電視節(jié)目預(yù)告表，引導(dǎo)學(xué)生說出在生活中還會(huì)用到另一種計(jì)時(shí)方法，即24時(shí)計(jì)時(shí)法。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生初步對24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通記時(shí)法的互換有了很好的掌握。2.注重直觀教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

24時(shí)計(jì)時(shí)法作為記時(shí)法，學(xué)生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說，時(shí)間的知識概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。比如：一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法；然后在演示過程中一半學(xué)生說普通計(jì)時(shí)法，一半學(xué)生數(shù)24時(shí)計(jì)時(shí)法，直觀的演示加深了對24時(shí)時(shí)時(shí)法的理解，也降低了對兩種記時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

3.利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“一日有24小時(shí)”。

在學(xué)生了解了24時(shí)計(jì)時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用鐘面模型演示24時(shí)的過程：讓我們一起來度過這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。（時(shí)針繼續(xù)移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了。??這樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法。