第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)研討4篇

初中英語(yǔ)教學(xué)研討4篇 第一篇

一、專研新教材，創(chuàng)設(shè)真情境

2012年的新教材注重語(yǔ)境體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，適合于學(xué)生的發(fā)展，而且選取貼近學(xué)生的話題，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。所以教師突出語(yǔ)言實(shí)踐，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，把語(yǔ)言形式，句子對(duì)話，語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。重視在課堂中圍繞某一話題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維解決問題的能力；例如，在八年級(jí)上冊(cè)五單元中談?wù)摰诫娨暪?jié)目，要求學(xué)生用英語(yǔ)說出他們喜歡的電視節(jié)目，并且說出喜歡的理由，說到電視，學(xué)生都喜歡看，所以我建議讓學(xué)生展開討論看電視的利與弊。分開的兩組學(xué)生討論的非常激烈，長(zhǎng)時(shí)間這樣訓(xùn)練學(xué)生，無(wú)意間就提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)

閱讀語(yǔ)言能力主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)思維的能力，用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的能力，在中考中閱讀。占有相當(dāng)大的比例，這就要求教師在初中階段有意識(shí)的加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要改變閱讀教學(xué)中只對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行單純的翻譯串講、偏重單項(xiàng)知識(shí)的講授和語(yǔ)法分析等現(xiàn)象，始終將語(yǔ)篇意識(shí)滲透于教學(xué)全過程，提高學(xué)生從篇章整體入手概括語(yǔ)篇意義的能力，在新教材中閱讀文章中詞匯量大，篇幅長(zhǎng)，就要求教師在處理閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，既整體感知找文章的主旨句，或者帶著簡(jiǎn)單的問題去閱讀，精讀去獲取更多更細(xì)的信息。

三、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在2012年版的新教材中，讀后進(jìn)行寫作，同時(shí)閱讀又為寫作服務(wù)，它引導(dǎo)學(xué)生列出寫作的提綱，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，所以，讓學(xué)生有所想有所寫。有素材，有話題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)，按句——段——篇的順序，采取課文仿寫到半命題到命題循序漸進(jìn)步步引導(dǎo)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?？傊?，教師應(yīng)多研究教材，靈活使用教材，多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，以平等的身份走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，多與學(xué)生溝通交流，用心去澆灌屬于我們的那片土地，一定會(huì)開出勝利的花朵。作者：王艷 單位：山西省汾陽(yáng)市峪道河初中

第二篇

一、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，倡導(dǎo)新的教學(xué)法

農(nóng)村學(xué)生來源于農(nóng)村，小學(xué)雖然已經(jīng)開設(shè)英語(yǔ)，由于農(nóng)村師資力量薄弱，英語(yǔ)課可以可無(wú)，優(yōu)秀學(xué)生很少，大部分是較差的學(xué)生，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)就更有難度。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間讓學(xué)生聽，讓學(xué)生說，閱讀與寫作占用課堂的教學(xué)時(shí)間少之又少，把這些需要完成的教學(xué)任務(wù)放到課下進(jìn)行，教師根本沒有辦法指導(dǎo)監(jiān)督，沒有自學(xué)能力的優(yōu)秀學(xué)生逐漸落伍，淪為差生的命運(yùn)，兩極分化快變成一級(jí)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，農(nóng)村中學(xué)大部分學(xué)生走讀，預(yù)習(xí)對(duì)他們來說是可有可無(wú)的事，家長(zhǎng)素質(zhì)好的學(xué)生可以預(yù)習(xí)一些，家長(zhǎng)覺悟不高的學(xué)生根本談不上預(yù)習(xí)。布置學(xué)生任務(wù)的難度、深度、廣度教師也很難把握，如何設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步研究，每一節(jié)課究竟適不適合任務(wù)型教學(xué)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校相應(yīng)的一些條件，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師一定取其精華，去其糟粕，繼承好的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所突破，有所創(chuàng)新。

二、注重語(yǔ)法教學(xué)，突出語(yǔ)法教學(xué)的地位

英語(yǔ)教學(xué)是否注重語(yǔ)法教學(xué)？這是一個(gè)老生常談的問題。可以肯定地說，語(yǔ)言規(guī)則，詞匯和語(yǔ)音這些語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，是必須講解和操練的。目前英語(yǔ)教學(xué)忽視了語(yǔ)法教學(xué)，一些教師實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)課幾乎放棄了語(yǔ)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，沒有語(yǔ)法知識(shí)用單詞組成句子，用句子寫成文章是不可能的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到很多因素的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂情境、教師水平，語(yǔ)言作為一種法定規(guī)則，目前的中考試題，高考試題都離涉及語(yǔ)法知識(shí)，所以，學(xué)習(xí)與法是必要的也是必需的。中學(xué)英語(yǔ)教材淡化了語(yǔ)法教學(xué)，影響了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)語(yǔ)法必須學(xué)，必須教，那么，教師如何講授英語(yǔ)語(yǔ)法呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教師一定把語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生語(yǔ)法能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，針對(duì)不同的問題進(jìn)行不同的講授，利用豐富的真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)情境，特別是借助圖片，多媒體等資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，語(yǔ)言交際能力，再現(xiàn)學(xué)生感知、體驗(yàn)、合作、探究等方式參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)使用英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔

英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師上課都用英語(yǔ)，還是用英語(yǔ)適當(dāng)用漢語(yǔ)，也就是英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔?，F(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)課等都使用英語(yǔ)教學(xué)，講單詞用英語(yǔ)，講句子用英語(yǔ)，講課文更用英語(yǔ)，師生互動(dòng)用英語(yǔ)，學(xué)生答題用英語(yǔ)。農(nóng)村中學(xué)，教師學(xué)生素質(zhì)是一定的，有待于進(jìn)一步提高，必要的漢語(yǔ)講解還是要有的，學(xué)生對(duì)自己的母語(yǔ)有一定的了解，通過學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)也有一定的了解，二者有機(jī)結(jié)合相得益彰，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)的提高。

四、對(duì)教師評(píng)價(jià)必須公平公正公開，讓人心悅誠(chéng)服

就目前評(píng)價(jià)教師而言，主要看學(xué)生考試的成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)生了變化，主要從知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀進(jìn)行考核，也就是說學(xué)生考試的成績(jī)不在其主導(dǎo)作用。試卷卷面分?jǐn)?shù)所占的比例不再占支配地位。對(duì)教師的正確評(píng)價(jià)決定了對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，必須適應(yīng)新課標(biāo)的需要，改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法，建立促進(jìn)教師工作熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)校必須徹底改變對(duì)教師的不公平合理評(píng)價(jià)即以學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄把學(xué)生的考試成績(jī)與教師的升職、晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)金或評(píng)優(yōu)利益掛鉤的歷史，調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和積極性。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化人性化，尊重教師，不同工作不同學(xué)科不同對(duì)待，突出教師的主人翁地位，關(guān)注教師教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步，關(guān)心教師的溫暖生活，不把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立靈活多樣、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)教師積極性的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。綜上所述，教師必須積極地面對(duì)新課標(biāo)帶來的巨大變化，樹立崇高的職業(yè)信念和終身學(xué)習(xí)的理念，踐行教師專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作者：李靜 單位：吉林省公主嶺市八屋中學(xué)

第三篇

一、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

常言道“基礎(chǔ)決定上層建筑“。在初授英學(xué)時(shí)，應(yīng)重視語(yǔ)音、書寫的教學(xué)。語(yǔ)音教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音標(biāo)的讀音、元音字母、輔音字母和字母組合的讀音規(guī)則上。讓學(xué)生反復(fù)的模仿及大聲朗讀單詞，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的首選方法就是大聲朗讀。從開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要抓好學(xué)生的書寫，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求書寫質(zhì)量，不能放縱他們。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面批改、及時(shí)指正。書寫不規(guī)范的，親自指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書寫。書寫潦草不認(rèn)真的，讓他重做。

二、掌握科學(xué)記憶方法，巧記單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，最大的困難就是單詞記憶。盡管他們花了功夫去記單詞，可總是記不牢。翻開書什么都知道，關(guān)上書啥都不記得了！原因在哪里呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法和技巧。詞匯的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少?zèng)Q定了外語(yǔ)能力水平的高低。以下是一些記憶單詞的方法介紹，供同學(xué)們記憶時(shí)選用。

（1）歸類記憶法在記單詞過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分門別類的總結(jié)，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。

（2）反復(fù)記憶法：它是指對(duì)初步記憶的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，人從記憶后就開始遺忘，先快后慢。因此，我們要不斷的去鞏固復(fù)習(xí)，而且，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)該是先短后長(zhǎng)。例如，當(dāng)天記住的單詞，第二天、第五天、第九天、第十五天、都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，如此循環(huán)下去，才會(huì)記的準(zhǔn)、記得牢。

（3）閱讀記詞法：也就在閱讀的時(shí)候就要有意識(shí)的去記憶一些生詞，如，在閱讀一篇文章的時(shí)候，遇到生詞先做記號(hào)，并根據(jù)上下文猜測(cè)它們的意思，等閱讀完全文后再查字典找出它們的意思。這種方法不乏味，而且記得牢，但缺點(diǎn)是這種方法耗時(shí)多，記憶的詞匯量少，不適合想短期內(nèi)大大增加詞匯量的同學(xué)?？傊?，單詞記憶的方法種類繁多，只有采用合理的、科學(xué)的、適合同學(xué)自身的記憶方法，及時(shí)地、認(rèn)真仔細(xì)地、反復(fù)的記憶，才能提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。

三、采用合理教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是國(guó)外語(yǔ)種，對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來講，首先就是缺乏學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需要英語(yǔ)交流，沒有說英語(yǔ)的環(huán)境。因此，如何在教學(xué)中合理采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。方法一，開展制作英語(yǔ)卡片活動(dòng)以小組為單位開展制作英語(yǔ)卡片活動(dòng)的意義是讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。此外制作卡片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓他們先預(yù)習(xí)一下新的教學(xué)內(nèi)容，真是一舉多得。方法二，開展英語(yǔ)活動(dòng)開展一些英語(yǔ)活動(dòng)，如舉辦英角、英語(yǔ)第二課堂會(huì)及各種英語(yǔ)競(jìng)賽。在活動(dòng)中，要求他們?cè)谡J(rèn)真參與的同時(shí)，多觀察，多思考，多總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后把自己的感想和收獲記錄下來，作為自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心得。好的作品展示在班級(jí)的宣傳欄里。這樣學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性就更高了，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)方法還有很多，教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用合理的、科學(xué)的、有效地教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能保證初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

四、建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生如果喜歡英語(yǔ)老師，學(xué)好英語(yǔ)就不難；但是，如果學(xué)生排斥甚至討厭英語(yǔ)老師，要想學(xué)好英語(yǔ)就難了。因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)不光是靠教師講解的活動(dòng)，而是師生之間情感的交流互動(dòng)，以及學(xué)生的領(lǐng)悟、探索、體驗(yàn)和知識(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，為此，搞好初中英語(yǔ)教學(xué)工作，而建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。在過去的英語(yǔ)教學(xué)過程中，常常以是教師的教作為中心，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這使得師生關(guān)系搞得很緊張。在新的教育形勢(shì)下一定要改善這種不和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松愉快、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，只有老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的，如果學(xué)生不喜歡教師，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。作者：秦銀芳 單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第四篇

一、關(guān)于課堂教學(xué)存在的主要問題

1、教師為了節(jié)省時(shí)間急于說出答案

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行合作探究的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)問題有不同的看法，優(yōu)秀學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，中等學(xué)生有自己的見解，較差的學(xué)生也發(fā)表了自己的意見，教師為了節(jié)省時(shí)間，不等學(xué)生表述完了，就把正確的答案告訴給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生探究欲望被扼殺。也消滅了學(xué)生創(chuàng)新問題的能力。

2、沒有突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)的理念就是以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)常常是老師說學(xué)生跟著說，老師讀學(xué)生跟著讀，老師寫學(xué)生跟著寫，老師講學(xué)生跟著記，沒有感情色彩，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字詞句死記硬背，根本沒有學(xué)生主體地位的空間，更不要說以學(xué)生為中心教學(xué)了，久而久之學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)不下降才怪呢？

3、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生自尊心的受挫

教師評(píng)價(jià)學(xué)生必須符合新課標(biāo)的要求，不能一味的否定，一定把激勵(lì)表?yè)P(yáng)和否定批評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起。英語(yǔ)教學(xué)中，有一些教師還遵循失敗是成功之母的古訓(xùn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)常常是否定批評(píng)為主，優(yōu)秀學(xué)生回答問題找毛病，中等學(xué)生回答問題挑毛病，差生回答問題不屑一顧，如此評(píng)價(jià)學(xué)生自尊心能不受到挫傷嗎？教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是總也不滿意，一次次提出更高的要求，學(xué)生一次次以消極態(tài)度對(duì)待，這種評(píng)價(jià)能說失敗是成功之母了嗎？對(duì)一些學(xué)生來說，失敗變成了成功之墳?zāi)?。一次次失敗讓學(xué)生完全喪失了自信心，學(xué)習(xí)的積極性沒有了。

4、教學(xué)方式簡(jiǎn)單化的重復(fù)，課堂教學(xué)的互動(dòng)流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，教師不再是教學(xué)的權(quán)威主宰，學(xué)生是課堂教學(xué)的主角。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建一種互動(dòng)、民主、和諧教學(xué)氛圍，在這種實(shí)踐活動(dòng)中師生齊心協(xié)力產(chǎn)生觀點(diǎn)情感的共鳴，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。一些教師常常以自己為中心，找不到師生合作互動(dòng)的方式，經(jīng)常是幾種方式的簡(jiǎn)單重復(fù)，上課后導(dǎo)入新課，播放錄音機(jī)讀單詞，講解這節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，領(lǐng)著學(xué)生朗讀課文，課堂教學(xué)的互動(dòng)走走形式而已。

二、關(guān)于課堂教學(xué)措施與對(duì)策

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì) 教師是新課標(biāo)的執(zhí)行者，教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校定期組織教師到外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，注重聽、說、讀、寫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，組織教師觀看一些英語(yǔ)電視劇或電影，增加教師的文化底蘊(yùn)，提高整體素質(zhì)。

2、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。注重學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生參加英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師和學(xué)生做朋友，滿足學(xué)生求知的欲望，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，把課堂創(chuàng)新思維的殿堂還給學(xué)生。

3、注重學(xué)生交際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，特別是語(yǔ)言環(huán)境，例如：課外活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生播放英語(yǔ)電影。課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)手段，激發(fā)?生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里自由學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)。

4、踐行分層教學(xué)

必須提高學(xué)生整體素質(zhì)，不同層次的學(xué)生有不同的方法，分層施教。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，除了基本知識(shí)外，提出更高的要求多聽、多讀、多說、多寫，對(duì)于中等學(xué)生知識(shí)掌握量要小些，對(duì)較差的學(xué)生教師不能放棄，要求學(xué)生伸出友誼之手，合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。有效的進(jìn)行分層教學(xué)，消除兩極分化的弊端，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。綜上所述，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用是授人以漁，有效指導(dǎo)學(xué)生，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。

第二篇：臨沂市初中英語(yǔ)教學(xué)研討心得體會(huì)

臨沂市初中英語(yǔ)教學(xué)研討心得體會(huì)

陳偉

本周我參加了市教研室舉辦的聽課活動(dòng),認(rèn)真聆聽了各位老師執(zhí)教的英語(yǔ)課, 再加上專家的精彩的點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺。這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

一、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

這3位教師口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語(yǔ)教學(xué)，整堂課輕松、活潑。教師都是借班上課，但師生配合程度絲毫沒有受到影響。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會(huì)無(wú)從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、教師自身素質(zhì)高,重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位老師的基本功都很扎實(shí)尤其是元老師,她的教態(tài)親切自然,端莊大方,充分利用肢體語(yǔ)言,使人如沐春風(fēng),吸引學(xué)生同時(shí),重視學(xué)生的情感教育,挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,挖掘教學(xué)因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

三、情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對(duì)話時(shí)，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在聽課時(shí)我特別注意了各學(xué)校老師不同的教學(xué)方式。

五、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位老師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性,層次性,體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與新知識(shí)學(xué)習(xí)有所聯(lián)系,為新知識(shí)學(xué)習(xí)操練做好鋪墊新知識(shí)的呈現(xiàn)是否巧妙自然,有邏輯性,一環(huán)緊扣一環(huán)應(yīng)體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱,第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學(xué)中,一切活動(dòng)都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開

通過聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓學(xué)生喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步！

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿

各位老師，上午好！

昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗(yàn)交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)。在此，我謹(jǐn)代表與會(huì)的所有的老師對(duì)為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)的單位和老師們表示衷心地感謝！

通過昨天下午的說、評(píng)、議活動(dòng)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機(jī)會(huì)和老師們一起就這方面的問題做個(gè)交流。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。

一、構(gòu)建高校課堂的背景

1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)

２００１年７月２７日 教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開始在全國(guó)42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識(shí)和技能緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，將過程和方法緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

同年，教育部又出臺(tái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一切的落實(shí)，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語(yǔ)新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。

為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2012年，山東省教育廳在全省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，頒布并實(shí)施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對(duì)課程設(shè)置、課時(shí)等做了明確規(guī)定，特別是對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格控制。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，文化課教學(xué)時(shí)間壓縮。

在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依舊，學(xué)生的在校時(shí)間減少，課時(shí)減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。

2012年5月，在全省強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，市教研室在鄒城及時(shí)召開了主題為“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的研討會(huì)。會(huì)上，市教育局閆局長(zhǎng)總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績(jī)，我們學(xué)科有四個(gè)學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會(huì)議經(jīng)驗(yàn)材料匯編。我們這次研討會(huì)就是全市研討會(huì)在學(xué)科的進(jìn)一步深化。

2、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

中考成績(jī)和升學(xué)率承載著太多的社會(huì)壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實(shí)存在著一些低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

許多老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)淡薄，理解模糊，教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語(yǔ)談?wù)摗⒚枋鰟?dòng)物并表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛”；“學(xué)習(xí)……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無(wú)的擺設(shè)，失去了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義和對(duì)課堂的導(dǎo)、控作用，以致無(wú)法評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道，目標(biāo)的達(dá)成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

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2）教師講授多，學(xué)生實(shí)踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿足，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍?？倱?dān)心有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講到。不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，老師認(rèn)為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時(shí)候，對(duì)一些所謂的重點(diǎn)，老師會(huì)不厭其煩地一遍遍的講。實(shí)踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識(shí)很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無(wú)效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，偶爾會(huì)參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒有足夠的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生學(xué)不會(huì)，各項(xiàng)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3）關(guān)注知識(shí)多，學(xué)法指導(dǎo)少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們?cè)偈煜げ贿^了。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！薄趯?shí)際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主線，老師關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地“接水”，不會(huì)主動(dòng)地“取水”，造成課堂低效。

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言稿

各位老師，上午好！

昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗(yàn)交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jī)。在此，我謹(jǐn)代表與會(huì)的所有的老師對(duì)為我們提供寶貴經(jīng)驗(yàn)的單位和老師們表示衷心地感謝！

通過昨天下午的說、評(píng)、議活動(dòng)，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此機(jī)會(huì)和老師們一起就這方面的問題做個(gè)交流。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的高效，毫無(wú)疑問是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)下的必然趨勢(shì)，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。

一、構(gòu)建高校課堂的背景

1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺(tái)

２００１年７月２７日　教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開始在全國(guó)42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位的落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識(shí)和技能緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，將過程和方法緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)—樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是檢驗(yàn)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

同年，教育部又出臺(tái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一切的落實(shí)，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語(yǔ)新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。

為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展,提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2010年，山東省教育廳在全省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，頒布并實(shí)施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，對(duì)課程設(shè)置、課時(shí)等做了明確規(guī)定，特別是對(duì)學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行了嚴(yán)格控制。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，文化課教學(xué)時(shí)間壓縮。

在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依舊，學(xué)生的在校時(shí)間減少，課時(shí)減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。

2010年5月，在全省強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，市教研室在鄒城及時(shí)召開了主題為“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的研討會(huì)。會(huì)上，市教育局閆局長(zhǎng)總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績(jī)，我們學(xué)科有四個(gè)學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會(huì)議經(jīng)驗(yàn)材料匯編。我們這次研討會(huì)就是全市研討會(huì)在學(xué)科的進(jìn)一步深化。

2、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

中考成績(jī)和升學(xué)率承載著太多的社會(huì)壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實(shí)存在著一些低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。

許多老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)淡薄，理解模糊，教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)。如：“用英語(yǔ)談?wù)?、描述?dòng)物并表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛”；“學(xué)習(xí)……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無(wú)的擺設(shè)，失去了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義和對(duì)課堂的導(dǎo)、控作用，以致無(wú)法評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道，目標(biāo)的達(dá)成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。

2）教師講授多，學(xué)生實(shí)踐少。

老師以“講得多”“講得好”為滿足，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然普遍?？倱?dān)心有哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講到。不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，老師認(rèn)為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時(shí)候，對(duì)一些所謂的重點(diǎn)，老師會(huì)不厭其煩地一遍遍的講。實(shí)踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識(shí)很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無(wú)效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，偶爾會(huì)參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒有足夠的主動(dòng)參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)生學(xué)不會(huì)，各項(xiàng)技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

3）關(guān)注知識(shí)多，學(xué)法指導(dǎo)少。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話老師們?cè)偈煜げ贿^了。著名教育家陶行知說過，“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”……但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主線，老師關(guān)注的是知識(shí)點(diǎn)的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對(duì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地“接水”，不會(huì)主動(dòng)地“取水”，造成課堂低效。

4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。

課堂上，老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一節(jié)課是否高效，不是看教師有沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好?？磳W(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)效果和積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教案上有什么就教什么；教案上寫的采用哪種活動(dòng)形式就用哪種；時(shí)刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答，把學(xué)生納入自己事先編織的框架。（魚臺(tái)實(shí)驗(yàn)的例子）在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師很多時(shí)候，老師所預(yù)設(shè)的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂。如：為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師指著1男生問其他學(xué)生“is he a boy? ”（假交際）教師無(wú)效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對(duì)知識(shí)的掌握情況以及活動(dòng)的形式是否符合學(xué)生的真實(shí)需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

5）活動(dòng)形式多，實(shí)際收效少。

課堂活動(dòng)形式往往花樣很多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是：小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體（80%以上的學(xué)生）。

6）統(tǒng)一要求多，個(gè)性發(fā)展少。

教學(xué)目標(biāo)的確立、問題的提出、活動(dòng)的設(shè)計(jì)都缺乏針對(duì)性和有效性。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個(gè)性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。

面對(duì)新的課改形勢(shì)，一方面，我們高興地看到：老師們正在創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂方面進(jìn)行著積極探索和實(shí)踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新和運(yùn)用給英語(yǔ)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，為高效課堂的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如:

另一方面，我們還必須清醒面對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。這些問題解決地越好，課堂教學(xué)的效益和效率就會(huì)越高，教學(xué)效果就會(huì)越好。

二、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的。高效相對(duì)于“低效”而言。排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。簡(jiǎn)言之：師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。

1、高效課堂的文學(xué)性概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡！

2、高效課堂的解釋：

a、三高：高效率、高效益、高效果

b、三動(dòng)：身（形）動(dòng)、心（思維）動(dòng)、神（思想）動(dòng)

c、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量

d、三特點(diǎn)：立體式、快節(jié)奏、大容量

e、四學(xué)：學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)

f、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益

3、高效課堂的終極目標(biāo)：

a、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

b、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）

c、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放

三、高效課堂對(duì)教師的要求

教師要成為“三者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者

1、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。

3、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來。所謂教師的“決定者”，還因?yàn)榇嬖谥@樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育

第五篇：在全鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的講話

在全鄉(xiāng)初中英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)上的講話

今天我們召開專題會(huì)，研究解決英語(yǔ)教學(xué)中的問題，形成明晰的教學(xué)思維，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。首先請(qǐng)教研組長(zhǎng)孫整老師談一談，之后請(qǐng)八年級(jí)學(xué)科帶頭人段艷玲老師，七年級(jí)學(xué)科帶頭人莊少凱老師分別發(fā)言，教務(wù)的同志也要積極發(fā)言，為老師們做好服務(wù)工作。下面一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行。下面是本人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、要清晰的認(rèn)識(shí)教材本身。教材給我們提供了什么呢？教材向我們提供了詞匯、聽力內(nèi)容，閱讀文段。我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容呢？我想，詞匯不用再說了，那是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最基本的東西，是必須掌握的。聽力內(nèi)容給我們提供了聽力訓(xùn)練的基本素材，讓我們聽一聽錄音，做一做相關(guān)的題目。既有小對(duì)話，又有長(zhǎng)對(duì)話，在中招考試的對(duì)應(yīng)上，既對(duì)應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容，又對(duì)應(yīng)了第二節(jié)的內(nèi)容。只不過在有些題型的設(shè)計(jì)上，和我們河南的考題有些出入，那我們是不是可以考慮我們?cè)O(shè)計(jì)幾個(gè)題目，讓我們的平時(shí)訓(xùn)練更具有針對(duì)性，這也是駕馭教材的一個(gè)本領(lǐng)。上一次縣教研室來聽課，座談的時(shí)候就談到了這一點(diǎn)，讓教材更符合我們的要求。其次關(guān)于聽力稿的處理，我認(rèn)為，每一個(gè)聽力稿就是一個(gè)很好的完整的英語(yǔ)對(duì)話，我們?nèi)绻麖闹谐槌鑫鍌€(gè)句子，不就成了補(bǔ)全對(duì)話了嗎？在河南省的中招考題中補(bǔ)全對(duì)話可是一個(gè)很容易失分的題目。我們?nèi)绻綍r(shí)經(jīng)常做一做這一類的活動(dòng)，應(yīng)該對(duì)補(bǔ)全對(duì)話題有很大的幫助。再次，聽力稿中也是有一些很典型的句子的，這其中有短語(yǔ)呀、句型呀什么的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)來源。然后說一說閱讀文段。閱讀文段它就是一篇一篇的小文章，每個(gè)文章都有自己的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的謀篇布局，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。當(dāng)然閱讀文段首先是從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)的，人家也在文段的后面設(shè)計(jì)了一些題目，不過有些題目并不太適合中招，我們也可以自行設(shè)計(jì)一些題目的。這雖說有難度，但也不是不可以實(shí)現(xiàn)。其實(shí)每一篇文段當(dāng)中都有許多可以借鑒的句子，是應(yīng)該要求學(xué)生記一部分，在自己造句的時(shí)候可以模仿嘛。

二、要清晰的設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)。我認(rèn)為英語(yǔ)課堂無(wú)非是詞匯課，聽力課，閱讀課這三種課型。我一般都是集中處理詞匯，一個(gè)單元如果過多，就分成兩節(jié)。我認(rèn)為詞匯應(yīng)該多講，講什么呢？講讀音，讀音一定要準(zhǔn)確。因?yàn)樽x音是書寫的前提，如果讀錯(cuò)了，寫起來就很困難，畢竟英語(yǔ)是音形結(jié)合的一種語(yǔ)言。還要講書寫，有時(shí)候?qū)W生怕長(zhǎng)的單詞，其實(shí)長(zhǎng)單詞無(wú)非就是多個(gè)音節(jié)組合而成，我們記的時(shí)候把它拆開，分成一個(gè)一個(gè)的音節(jié)去記，不就容易了嗎？還要講相關(guān)的用法，這樣到文段當(dāng)中處理起來就容易了。聽力課，按現(xiàn)在教材設(shè)計(jì)分成兩節(jié)進(jìn)行的，sectiongA和 sectionB兩部分?；旧衔覀兌际前凑战滩牡脑O(shè)計(jì)去操作的，用兩節(jié)的時(shí)間去完成。其實(shí)我認(rèn)為，還可以這樣做，第一節(jié)我們光聽，聽后練習(xí)聽力題目，量不足的話還可以補(bǔ)充些題目。第二節(jié)專門研究聽力稿，從補(bǔ)全對(duì)話的角度研究，從重要句子的角度研究等等，還可以適度的滲透一下語(yǔ)法。這樣做有什么好處呢？首先，聽的訓(xùn)練得以長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。再就是，我們不至于這一節(jié)課忙忙這忙忙那，顯得很亂的樣子。閱讀課，也可以進(jìn)行整合，我們不一定非得就用一節(jié)課去完成sectionA 的3a,再用一節(jié)課去完成sectiongB的3a,有可能的話，一節(jié)就可能完成兩個(gè)3A，這樣不就節(jié)省了時(shí)間了嗎？當(dāng)然reading部分是需要單獨(dú)進(jìn)行的，因?yàn)樗L(zhǎng)了。

三、要肯于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行重要句子講述的時(shí)候，由于學(xué)生一年一年都是新學(xué)生，前幾個(gè)周老師應(yīng)該做好引導(dǎo)，我們帶領(lǐng)學(xué)生幫助他們分析，要告訴學(xué)生老師是怎樣分析的。每展現(xiàn)出一個(gè)重點(diǎn)句子，按照從前往后的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析。要讓學(xué)生明白，老師帶領(lǐng)我們都分析了什么？要么是重要的短語(yǔ)，要么是重要的句型，要么是語(yǔ)法方面的限制。在學(xué)生和老師有了默契之后，就要引導(dǎo)學(xué)生去做分析了。這樣他就知道，考試的時(shí)候都會(huì)考什么，會(huì)怎么考。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的能力了嘛。

我就說這么多吧，謝謝大家。