第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第17課《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 河大版

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。

2、把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

3、背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本詩深沉的愛國情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

投影一則網(wǎng)友留言：“打美國，我捐獻(xiàn)一年工資；打日本，我捐獻(xiàn)我的生命 ”話雖有些偏激，但字里行間卻也充實(shí)著一種飽滿愛國激情。

引導(dǎo)學(xué)生漫談什么是愛國主義。

教師總結(jié)：不錯(cuò)，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。

二、簡介作者及寫作背景：

【艾青】現(xiàn)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。主要詩集：《大堰河》 《火把》等。成名作：《大堰河——我的 保姆》

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵 抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、誦讀詩歌，整體感知：

第一步：聽錄音范讀；用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。

第二步：學(xué)生自由朗讀。

第三步：指名學(xué)生朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

第四步：全班同學(xué)集體朗讀。

四、初讀詩歌，揣摩文意：

1、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：一只“鳥”的形象。“假如我是一只鳥，下面四行詩，分別描述了鳥兒歌唱的四個(gè)對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)對(duì)象前面都加了長長的修飾語。

2、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”象征正在遭受日寇欺凌的祖國大地；

“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”象征著長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。象征著中華民族不屈不撓的反抗精神。

“那來自林間的無比溫柔的黎明”象征著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，象征充滿生機(jī)的解放區(qū)，象征偉大的民族解放戰(zhàn)爭。

（學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。）

五、再讀詩歌，感悟主旨

1、揭示全詩主旨的詩句是什么？ 如何理解？

明確：“為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……” 這兩句詩直抒胸臆，烘托出詩 人真摯熾熱的愛國之心，形象地表 達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀，而且隱含 獻(xiàn)身之意。

2、這首詩一、二節(jié)之間有怎樣的聯(lián)系？ 把第二節(jié)去掉，詩歌主題表達(dá)受到怎 樣的影響？

明確：①第一節(jié)是對(duì)主題的鋪陳描述； 第二節(jié)則是對(duì)主題的高度概括。②就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)是感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和升華。

小結(jié)：詩人以鳥的形象自喻，用飽含激情的詩句歌唱祖國，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，這種鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩人愿為祖國奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。

六、拓展延伸，升華愛國主義情感

1、古往今來，在我們中華民族的奮斗史上涌現(xiàn)了許許多多愛國英雄，記錄了許許多多愛國志士的美好詩篇，收集一兩個(gè)你知道的愛國英雄的故事和表達(dá)愛國之情的詩句，說給我們大家聽。

（學(xué)生小組內(nèi)討論交流，選出代表展示。）

英雄故事：

抗美援朝時(shí)期，邱少云在上甘嶺，為了不暴露潛伏目標(biāo)，任憑烈火燒焦身體一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日小英雄王二小在日本鬼子掃蕩一條山溝的時(shí)候，為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)和干部，他不顧自己的生命危險(xiǎn)，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖摔死在大石頭的上面。

戚繼光抗倭，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣......愛國詩句：

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?文天祥<<過零丁洋>>

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?陸游<<示兒>>

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?王昌齡<<出塞>>

男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！?李賀<<南園>>

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！斞?/p>

茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！謩t徐《赴戍登程口占示家人》

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

待從頭，收拾舊山河，朝天闕！——《滿江紅》【宋】岳飛

2、愛國在不同的時(shí)代有不同的內(nèi)容。上世紀(jì)初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中。

三、四十年代的青年愛國，是進(jìn)行抗日救國的斗爭。五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛(wèi)國?，F(xiàn)代的青年學(xué)生，正處在和平年代，祖國又正在日益強(qiáng)盛起來，我們?cè)撛鯓颖憩F(xiàn)我們的愛國熱情呢？同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算愛國呢？

學(xué)生思考討論、交流感想。

教師總結(jié)：

同學(xué)們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學(xué)都提到了，愛國要從我做起，以天下為己任。梁啟超說：“少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！痹诂F(xiàn)階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要把強(qiáng)烈的愛國之情投入到學(xué)習(xí)中去，知識(shí)才是力量，沒有科學(xué)文化，你何以談報(bào)國？出了這道校墻，同學(xué)們要面對(duì)的是社會(huì)的紛繁復(fù)雜。這是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學(xué)好知識(shí)，練好專業(yè)，才能在這場激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風(fēng)云變幻，誰主沉?。?/p>

同學(xué)們，明天的太陽一定會(huì)由我們托起，讓我們一起來努力，為祖國的明天而奮斗吧？

七、布置作業(yè)：

仿寫詩歌——假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)怎樣歌唱？

示例一：

假如我是一只鳥，示例二：

我也要?dú)g快的歌唱：

這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動(dòng)人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我我的眼里常流露出懷戀？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

假如我是一只鳥，我也要?dú)g快的歌唱：

這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園，這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地，這個(gè)被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時(shí)代……

——然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。

為什么我總面帶微笑？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……

板書設(shè)計(jì)

《我愛這土地》

艾青

鳥

土地

愛國

河流、風(fēng)

黎明

奉獻(xiàn)

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第17課 我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)2 河大版

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《我愛這土地》寫于1938年11月，其時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭初期，日本侵略者所到之處無惡不作，瘋狂肆虐，中華大地山河破碎，災(zāi)民流離失所。在國土淪喪，民族危亡的緊要關(guān)頭，我們中國人民奮起反抗。詩人滿懷對(duì)侵略者的恨和對(duì)祖國深切的愛寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。

教學(xué)主要以學(xué)生誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在三次有層次的誦讀中去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，通過具體的朗誦指導(dǎo)和誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在鑒賞過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，為學(xué)生今后的是個(gè)鑒賞活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。并落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的情感朗讀課文；

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義、品味詩歌語言，準(zhǔn)確把握詩人思想情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

組織學(xué)生展開對(duì)詩歌《我愛這土地》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過誦讀訓(xùn)練，把握詩人感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義、品味詩歌語言，準(zhǔn)確把握詩人思想情感?！窘虒W(xué)方法】

以“誦讀”活動(dòng)為主線，通過“三讀”，循序漸進(jìn)，其間將了解背景、品味語言、領(lǐng)悟情感等詩歌學(xué)習(xí)元素有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在參與過程中自覺領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，作為中國人，我們有責(zé)任了解中國的歷史，尤其是那一段苦難深重的歲月。1938年，正值抗日戰(zhàn)爭初期，日本侵略者所到之處無惡不作，瘋狂肆虐，中華大地山河破碎，災(zāi)民流離失所，請(qǐng)大家看圖片：【照片】祖國大地正在日本帝國主義的鐵蹄下飽受苦難，人民生活在水深火熱之中。

抗日戰(zhàn)爭是中國人民歷經(jīng)磨難的歷史，同時(shí)也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。在國土淪喪，民族危亡的緊要關(guān)頭，我們中國人民奮起反抗，唱出了一段段抗日贊歌，1 表達(dá)了人民對(duì)祖國最深沉的愛。艾青就是其中之一。【艾青簡介】

今天，我們就一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人艾青的經(jīng)典詩作——《我愛這土地》，【板書：課題和作者】讓我們一起感受經(jīng)典魅力，感受艾青那顆真摯的心。

二、新課：

一讀：初步感知全詩。

（一）【詩歌及錄音】學(xué)生看幻燈片，聽詩歌錄音朗誦。

（二）師：學(xué)習(xí)詩歌，讀是基礎(chǔ)，下面讓我們也放聲讀一讀這首詩吧。要求學(xué)生大聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

（三）指名讀。

（四）齊讀。

二讀：把握意象的象征意義。

（一）師：提問：詩人在詩中把自己比喻成一只鳥，用嘶啞的喉嚨歌唱，他都歌唱了什么？ 學(xué)生回答：【板書：土地、風(fēng)、河流、黎明?！?/p>

（二）師：土地、風(fēng)、河流、黎明正是詩人用以表達(dá)感情的意象，在這里，這些意象被賦予了特殊的含義，這就是我們文學(xué)作品中常見的一種寫作手法——象征?！景鍟合笳鳌客ㄟ^某一特定的具體形象暗示另一事物或意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。那這些意象都象征了什么？再讀一讀詩，想一想。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)發(fā)表自己的看法，并提出不理解的問題。學(xué)生小組討論。全班交流。

（三）全班交流。【板書：土地象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；河流和風(fēng)象征中國人民不屈不撓的反抗精神；黎明暗示著光明的未來和即將到來的勝利。】

（四）我們對(duì)意象的剖析，使我們更深切地體會(huì)到堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟，但同時(shí)，也讓我們感受到中國人民的意志是不會(huì)被擊垮的。詩人歌唱的正是這種意志。那么，我們?cè)撚檬裁凑Z氣來讀呢？悲壯激昂深沉感情基調(diào)。

（五）齊讀。要求把握感情基調(diào)，悲壯的感情基調(diào)。【詩歌朗誦及要求：悲壯深沉的感情基調(diào)】

三讀：品詞析句，讀出情感。

（一）同學(xué)們這一次讀的語氣恰當(dāng)，語速適中，比第一次朗讀有了很大的進(jìn)步，我覺得我們的教室里也洋溢著一種悲壯的氣氛。但是，要想讓自己的朗誦煥發(fā)出更亮麗的風(fēng)采，就需要我們與詩人進(jìn)行心靈的對(duì)話——品味詩歌的語言，這首詩中有極富表現(xiàn) 2 力的詞語，有滿含著詩人感情的詩句，請(qǐng)你選擇一個(gè)詞或一句詩，進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)。要求：點(diǎn)評(píng)要求及示例：“嘶啞”】——難點(diǎn)突破。

詞語點(diǎn)評(píng)：

嘶啞——“嘶啞”表達(dá)歌唱不已，真情無限的情懷。哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，飽受磨難的“鳥”也要拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱。用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到了歌者經(jīng)歷的坎坷悲酸和執(zhí)著的愛國熱情。

我們可以從這一句體會(huì)到作者急于表達(dá)自己對(duì)祖國無比摯愛的感情。

溫柔——有微弱的意思。雖然我們?cè)诳谷粘跗诹α课⑷醯殖錆M生機(jī)和活力。我們的抗日隊(duì)伍就像黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到光明和希望。腐爛——表現(xiàn)了詩人甘愿為國獻(xiàn)身，奉獻(xiàn)一切的悲壯。悲憤——對(duì)祖國遭受苦難的悲傷和對(duì)侵略者的憤怒之情。

（二）師：誰愿意與大家分享你的感受？先談一談你對(duì)詞語的點(diǎn)評(píng)。指名回答，學(xué)生全班交流。

（三）朗讀指導(dǎo)：這些極富表現(xiàn)力的詞語應(yīng)該做重讀處理，請(qǐng)?jiān)谶@些詞語下面點(diǎn)上點(diǎn)。但要注意這里的重讀是指朗讀情感上的加重語氣，而不是機(jī)械的放大聲音。試一試。學(xué)生自由讀。

（四）師：誰來對(duì)詩句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？指名回答，學(xué)生交流。

詩句點(diǎn)評(píng)：““假如”一句——祖國大地在日本人帝國主義者的鐵蹄下正遭受著苦難，作為一只是那么勢單力薄，但他仍然勇敢的護(hù)衛(wèi)著祖國，不僅不離不棄，而且還在為祖國的解放而呼喊、歌唱，他對(duì)祖國大地的愛急于抒發(fā)。

“這三句”表現(xiàn)了中華民族不屈不撓的斗爭精神，中華兒女有永遠(yuǎn)不會(huì)被摧垮的意志，對(duì)侵略者的暴行極為憤怒，要讀出慷慨激昂的氣勢；

“和”預(yù)示著人民為之奮斗的獨(dú)立自由和解放必將到來，我們對(duì)此充滿信心和堅(jiān)定的信念。語氣中是憧憬和希望。我們眼前展現(xiàn)的是一幅多么美妙的圖景。

“然后 ”詩人為國獻(xiàn)身的愿望與勇氣，堅(jiān)決的語氣；“為什么”——放慢語速，深深的依戀之情，反映了戰(zhàn)爭年代愛國知識(shí)分子對(duì)祖國最真摯的愛。

（五）朗讀指導(dǎo)：這些詩句應(yīng)用怎樣的語氣情感朗讀呢??！驹姼枥收b及要求：】

（六）學(xué)生自由讀。

（七）指名讀。

（八）師：這個(gè)時(shí)候要是有一段音樂配合我們的朗誦多好呀！師配樂范讀。【配樂讀】

（九）全班齊讀。

三、拓展：

師：同學(xué)們，不知大家注意到?jīng)]有，我們對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)運(yùn)用了一種十分重要的文學(xué)鑒賞的方法，那就是朗讀，尤其是詩歌。我們最初讀詩，了解詩歌背景，二讀確定感情基調(diào)，三讀品味語言，把握感情。同學(xué)們，熱愛詩吧，詩就是生活，大聲的朗誦詩吧，朗誦詩使我們的心靈更加純凈。

四、作業(yè)：介紹或點(diǎn)評(píng)自己的現(xiàn)代詩，準(zhǔn)備我們一年一次的詩歌朗誦會(huì)?！景鍟?/p>

我愛這土地 艾青

土地——繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地

象征 河流和風(fēng)——中國人民不屈不撓的反抗精神

黎明——光明的未來和勝利的信心

一讀：了解背景，感知內(nèi)容；二讀：確立感情基調(diào)；三讀:品味語言，把握感情 【課后反思】

第三篇：七年級(jí)語文：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

七年級(jí)語文：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)朗讀。2 體味情感。3賞析課文。4 拓展知識(shí)。5 背讀課文 二 課型與課時(shí)

朗讀課，賞析課，課時(shí)一節(jié) 三 教學(xué)方法

運(yùn)用穿插手法，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容 四 教學(xué)過程：

穿插之一：背景介紹

艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?；顒?dòng)一：深情地朗讀 朗讀指導(dǎo)： 聽朗讀錄音，感受詩的節(jié)奏和感情基調(diào) 2 請(qǐng)同學(xué)們各自學(xué)讀。3 齊讀（把握三個(gè)方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語速——緩慢一點(diǎn)；節(jié)奏——停頓恰當(dāng)）我愛這土地 艾 青

假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明?? ——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??

穿插之二：詩朗誦——《煤的對(duì)話》（此詩作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）煤的對(duì)話 艾青

你住在哪里？ 我住在萬年的深山里 我住在萬年的巖石里

你的年紀(jì)——

我的年紀(jì)比山的更大 比巖石的更大

你從什么時(shí)候沉默的？

從恐龍統(tǒng)治了森林的年代 從地殼第一次震動(dòng)的年代

你已死在過深的怨憤里了么？ 死？不，不，我還活著—— 請(qǐng)給我以火，給我以火！

活動(dòng)二：細(xì)膩地感受 找出意境，感受語言，體會(huì)情感。

過渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風(fēng)、黎明）

師板書：暴風(fēng)雨打擊著的土地——象征著祖國大地遭受的苦難

永遠(yuǎn)洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民

悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗?/p>

無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)——象征著激怒的人民

無比溫柔的黎明——象征著對(duì)光明的向往和希冀（表明作者堅(jiān)信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利）第二節(jié)詩的品讀：

你從中感受到了

（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）教師小結(jié)：

寫作特點(diǎn)：A 寫實(shí)和象征交織：描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示意味。

B強(qiáng)烈的抒情色彩：鳥兒對(duì)土地的癡情，就是詩人愿為祖**親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。穿插之三：詩朗誦——《礁石》 礁石 艾青

一個(gè)浪，一個(gè)浪 無休止地?fù)溥^來

每一個(gè)浪都在它腳下 被打成碎沫，散開??

它的臉上和身上 象刀砍過的一樣 但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋??

活動(dòng)四：拓展知識(shí)（詩意比較）

1《煤的對(duì)話》是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在人與煤 之間的對(duì)話，詩所詠的實(shí)質(zhì)不是煤，而是人；詩贊揚(yáng)的是不甘屈辱、自強(qiáng)不息的精神。

2《我愛這土地》寫于1938年末，是詩人親身體驗(yàn)了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實(shí)后的作品。請(qǐng)結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？什么樣的精神？（詩作集中體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情感和甘愿為祖國獻(xiàn)身的精神。）

3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，請(qǐng)從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā)。（笑對(duì)人生的磨難，穿越人生的種種險(xiǎn)阻以及樂觀的生活態(tài)度。）活動(dòng)五 背讀課文 教學(xué)反思：

第四篇：我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)簡說］

每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人對(duì)生活的獨(dú)特感受、觀察與認(rèn)識(shí)，凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。把這種感情表現(xiàn)得最為動(dòng)人的，是他的《我愛這土地》。這首詩作于 1938 年 11 月 17 日，其時(shí)正值國難當(dāng)頭，艾青懷著對(duì)家鄉(xiāng)、土地、民族的愛，堅(jiān)定地匯入民族解放斗爭的洪流中，他選擇了一個(gè)關(guān)鍵的意象——土地，來為時(shí)代吶喊?！?土

地 ” 的意象里，凝聚著詩人對(duì)祖國 ── 大地母親最深沉的愛。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。學(xué)習(xí)這首詩歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。

［教學(xué)目標(biāo)］

◇知識(shí)與能力

1．關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

◇過程與方法

?? 有感情地誦讀，欣賞凝練的詩歌語言，感受涌動(dòng)著的激情。

?? 熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

◇ 情感態(tài)度價(jià)值觀

體味詩人抒發(fā)的戀土深情，陶冶情操，凈化心靈，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。［教學(xué)過程］

一、聆聽呼喚，讀出 情感

課間播放歌曲《祖國之戀》：

在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你;

在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著你。

縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會(huì)離你而去。

當(dāng)世界向你微笑,我就在你的淚光里。

你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你;

你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你。

縱然我仆倒在地,一顆心依然托舉著你。

晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國的熱愛）

是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛戀。早在 1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚，向飽經(jīng)滄桑，多災(zāi)多難的祖國唱了一首深情的戀歌。

2．自由朗讀這首詩歌，感受詩人抒發(fā)的情感。

你初步感受到詩人對(duì)祖國懷著怎樣的愛？請(qǐng)用一個(gè)詞語來形容。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)說到“深沉”、“熾熱”、“真摯”、“執(zhí)著”等詞）

3．一首優(yōu)秀的詩歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，而這種情感的爆發(fā)，可能有一個(gè)具體的誘因，比如受到欺負(fù)（杜甫的茅屋被風(fēng)吹破，茅草被搶）或情緒受到觸動(dòng)（徐志摩告別心愛的康橋）。那么，你認(rèn)為是什么誘因使艾青爆發(fā)出如此熾烈的愛國之情？

（學(xué)情預(yù)估：根據(jù)詩歌創(chuàng)作的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系時(shí)代背景感受到詩人的創(chuàng)作激情。教師可適當(dāng)補(bǔ)充：悲壯的時(shí)代氛圍觸動(dòng)了詩人艾青的情緒，于是在《我愛這土地》中抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛。）

（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩人整體情緒的判讀。這一環(huán)節(jié)，由聆聽歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在了解背景和自由朗讀中貼近作品貼近詩人，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌的感情基調(diào)。）

二、入情入境，讀懂意象

1．詩人是用怎樣的方式來愛的？

“假如 我 是一只 鳥，/我也應(yīng)該用 嘶啞 的喉嚨 歌唱?！?/p>

請(qǐng)注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤的。由“嘶啞”這個(gè)詞，你會(huì)聯(lián)想到怎樣的形象？從中你體會(huì)到詩人什么樣的情緒？

（學(xué)情預(yù)估：有些學(xué)生不一定能快速進(jìn)入到詩人的情感世界中，教師可以相機(jī)點(diǎn)撥：啼血的杜鵑，飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，悲憤的愛國者，??它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患詩情，這憂患來自對(duì)多災(zāi)多難的祖國深沉的愛。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國、對(duì)土地的執(zhí)著的愛。）

朗讀這兩句（注意重音位置），體味詩人的憂患詩情和執(zhí)著的愛。

2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？

提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個(gè)意象。《詩經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。大家可以在自己的“庫存”里搜索一下與“鳥”有關(guān)的詩句，讀一讀。

多媒體出示相關(guān)詩句：

胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！豆旁娛攀住?/p>

愿為雙鴻鵠，奮翅起高飛。《古詩十九首》

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。李商隱《無題》

從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。文天祥《金陵驛》

子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。王令《送春》

詩人對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情。雖然已不能再唱出美妙悅耳清亮動(dòng)聽的情歌，但這 “嘶啞”的歌聲是用整個(gè)生命發(fā)出來的，是對(duì)土地的義無反顧的真誠執(zhí)著的愛。于是，土地情結(jié)的激越歌聲由此響起（播放朗讀錄音）。

雖然我們與詩人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩人沸騰的熱血。

3．詩人摯愛著的是一塊怎樣的土地？其歌唱的內(nèi)容包括哪些？

同桌交流后明確（多媒體出示關(guān)鍵詞句）：

這 被 暴風(fēng)雨 所打擊著的 土地

永遠(yuǎn)洶涌著我們的 悲憤 的 河流

無止息地吹刮著的 激怒 的 風(fēng)

來自林間的無比 溫柔 的 黎明

土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是 “土地”。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長長的修飾語，這些修飾語有什么深刻的含義？（討論）

（學(xué)情預(yù)估：這是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有難度的環(huán)節(jié)，學(xué)生說的大多比較零碎，教師可以通過板書進(jìn)行整理、提升。）

土地 ?? 飽受蹂躪的國土

喉嚨嘶啞的鳥 河流 ?? 滿腔郁結(jié)的悲憤

歌唱 風(fēng) ?? 不屈不撓的反抗

“我” 黎明 ?? 獨(dú)立自由的曙光

好，詩人對(duì)土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，所以這些地方要讀重音。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡要點(diǎn)評(píng)）

（說明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個(gè)說法，學(xué)生可能更容易接受一些）

三、把握節(jié)奏，讀出韻味

?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？

“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。”

正當(dāng)我們?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒料到詩篇陡然來了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤'；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地?！睂?shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心：生于斯、歌于斯、葬于斯，至死不渝!這是一種悲壯而凄絕的愛，是一種高貴而純潔的愛。）

這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？

探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。那么該怎樣處理呢？

討論后明確： 我們可以這樣：語速放緩慢，聲音稍微壓低、拉長，同樣達(dá)到了強(qiáng)調(diào)的效果。而且，輕重緩急處理不同，詩歌的韻味便出來了。

教師范讀，同學(xué)跟讀、體會(huì)，語調(diào)要深情、殷切。

2．一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。這首詩中，表達(dá)感情最深切的是哪一處？

“ 為什么 我的眼里常含淚水 ？因?yàn)?我 對(duì)這 土地愛 得深沉??”

都說“男兒有淚不輕彈”，我們?cè)鯓永斫庠娙搜劾锏臏I水？

（學(xué)情預(yù)估：經(jīng)過思考、探究，學(xué)生有能力理解這淚水中飽含的深情。教師補(bǔ)充： “ 深沉 ” 一詞也許還不足以表達(dá)愛的熾烈程度，于是，其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火般的激情，更為沉重地叩擊著我們的心房，激起我們持續(xù)的共鳴，留下不盡的余韻。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？

學(xué)生試讀，揣摩，交流：

要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個(gè)音符。（范讀、齊讀）

3．詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在的音樂性，如音節(jié)、對(duì)稱、押韻等；但更主要的是內(nèi)在的節(jié)奏，這個(gè)內(nèi)在的節(jié)奏就呈現(xiàn)為情感的變化。試著用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖。（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組共同完成）

抗?fàn)?熾烈

悲憤 憧憬

憂患 執(zhí)著

我們?cè)谡b讀時(shí)要隨著詩中感情的起伏體會(huì)內(nèi)在的節(jié)奏，通過句中停頓和句末停頓表現(xiàn)出來。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。

同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學(xué)聽，相互切磋。讀時(shí)將自己想象成詩人，沉浸到詩人創(chuàng)作時(shí)的情境中。

（說明：所謂“詩歌”就是“詩”與“歌”的聯(lián)姻，這首詩在音樂性上雖然不如古典詩詞，無固定的節(jié)律，不押韻，但其內(nèi)在情感的旋律節(jié)奏非常鮮明，是詩情的秩序。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。當(dāng)然，在教學(xué)過程中不必將概念凸現(xiàn)出來。）

四、情緒對(duì)接，強(qiáng)化體驗(yàn)

1．每一個(gè)有獨(dú)創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象，在這意象里凝聚著詩人獨(dú)特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象就是土地。請(qǐng)大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩《雪落在中國的土地上》（見材料1）

學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。

（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。能理解 “土地 ” 的意象里，凝聚著詩人對(duì)祖國 ── 大地母親最深沉的愛，這種愛，來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處。教師可以提供錢理群的評(píng)析——“土地”的意象還凝聚著詩人對(duì)于生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動(dòng)者最深沉的愛，對(duì)他們命運(yùn)的關(guān)注與探索。艾青最真切的詩都是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。）

2．祖國是親愛的母親，為了她，有多少仁人志士拋頭顱，灑熱血都在所不惜，一首首詩，就是獻(xiàn)給祖國的錚錚誓言。（多媒體展示若干詩句）

如果讓你抒寫對(duì)祖國的熱愛，會(huì)用什么樣的詩句？

（學(xué)情預(yù)估：為了點(diǎn)燃學(xué)生嘗試寫詩的熱情，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如：雪落在中國的土地上，冰雪并沒有封鎖住母親美麗的容顏，但歷史不會(huì)忘記那刺骨寒冷的歲月??；當(dāng)神舟再度飛天，中華續(xù)寫輝煌的時(shí)刻??還

第五篇：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、朗讀、背誦詩歌。

2、把握詩歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、誦讀詩歌；領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

三、教學(xué)方法：

1、欣賞誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、問題探究法 對(duì)詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。

3、比較閱讀法 將同類題材詩歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩歌。

四、教學(xué)手段：多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟 ：

（一）導(dǎo)入示標(biāo) ：

土地，承載著萬物生靈。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。

檢查預(yù)習(xí): 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。簡介作者及寫作背景：

1、作者：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、寫作背景：《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時(shí)是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當(dāng)時(shí)的形勢，心中充滿了對(duì)祖國深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。

（二）誦讀詩歌，整體感知：

教師指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩歌的時(shí)候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

我愛這土地

假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流

這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明??

──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉??

1：聽錄音范讀；2：用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；3：學(xué)生自由朗讀； 4：個(gè)別學(xué)生朗讀；5：全班同學(xué)集體朗讀。

（三）研讀詩歌，合作探究：

1、詩中是通過什么形象來表達(dá)出這樣的愛國激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感。

2、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？ 明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）學(xué)生討論并明確： “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

3、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?明確：這只鳥是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體。這表達(dá)出詩人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。全班再次朗讀、背誦。

4、學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。明確：詩最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”。

這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國的眷戀和熱愛。

5、思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

6、課堂小結(jié)：

“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對(duì)祖國——大地母親最深沉的愛。本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國熱情； ② 理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩歌的象征手法。（6、閱讀詩歌，完成練習(xí)。假使我們不去打仗（田間）

假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”

①詩中“敵人用刺刀殺死了我們?！?、“敵人”和“我們”指的是誰？ ②“看，這是奴隸！”，包含了什么意味？ ③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（五）布置作業(yè) ：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??

（六）板書設(shè)計(jì) ： 我愛這土地（艾青）

意象 象征 主題句子：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這

土地愛得深沉。” 鳥 詩人自己 表現(xiàn)詩人愛土地、愛祖國的熾熱感情 土地 受蹂躪的祖國大地 河流、風(fēng) 憤怒的抗?fàn)幘?/p>

黎明（光明的未來）解放區(qū)

教后小記：