第一篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。

（2）學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。

（2）了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值觀：

了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷?！窘虒W(xué)設(shè)想】：

1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫(xiě)作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫(huà)人物的小說(shuō)寫(xiě)作方法。

3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。【教學(xué)過(guò)程】：

一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。

二、文體與作者：

1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

（1）小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)。

（2）小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。

（3）小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。

3、時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品。

三、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點(diǎn)）

1、肖像

（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢？

明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。（2）“手”的特寫(xiě)——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿(mǎn)手是泥”……

明確：或愛(ài)慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手；一雙用來(lái)寫(xiě)服辯的手；一雙用來(lái)走路（走向死亡）的手。

2、神態(tài)P29

3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34

4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)——寫(xiě)“茴”字——迂腐不堪。

四、環(huán)境描寫(xiě)

小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。

1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容？ 明確：第1——3段。

2、孔乙己生活的年代是？

明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，社會(huì)動(dòng)蕩不安。

3、孔乙己生活的環(huán)境？ 明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。

地點(diǎn)——咸享酒店

人物：短衣幫——取笑 我——不耐煩

長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人 小孩“茴”

掌柜——虛偽、勢(shì)利 曲尺柜臺(tái) 南 北 灶 間 庫(kù)房 賬桌 酒壇 酒座間

五、人物形象

通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。

1、人物：孔乙己

（1）時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開(kāi)始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心?！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書(shū)人。沒(méi)有勇氣，也沒(méi)有力量，更沒(méi)有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……（2）性格：

A、抱殘守缺，死要面子?！泶┢崎L(zhǎng)衫，滿(mǎn)口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）B、好吃懶做。C、心地善良。

2、是什么原因造就這一人物的？ 明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂(lè)，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫(xiě)悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）。

六、作業(yè)：

文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從文中找出。

第二篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感受課文，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。

2、對(duì)作品中的形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；分析孔乙己的性格特點(diǎn)以及他人生悲劇的原因。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、分析孔乙己的性格特點(diǎn)。

2、初步理解造成他人生悲劇的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都讀過(guò)魯迅先生哪些作品呢？對(duì)魯迅先生又有哪些了解呢？看來(lái)，魯迅先生和他的作品都給大家留下了深刻的印象。毛主席曾評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他一生創(chuàng)作了30多篇小說(shuō)，塑造了30多個(gè)人物形象，而他自己最喜歡的就是他筆下的孔乙己。孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的人物形象呢？這節(jié)課，讓我們跟隨魯迅先生一起走近孔乙己；認(rèn)識(shí)孔乙己，去體味他那復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書(shū)課題：孔乙己）

二、自讀課文，整體感知。

1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，（課件出示：自學(xué)提示）借助工具書(shū)或課文注釋認(rèn)識(shí)文中的生字詞。邊讀邊想：課文中的孔乙己是一個(gè)怎

樣的人？（開(kāi)始吧！我看到很多同學(xué)都讀完了，把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)和同桌說(shuō)說(shuō)。）

2.同桌交流。能不能把你對(duì)孔乙己的認(rèn)識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。）

3.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

你覺(jué)得孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容交流，師提煉歸納：善良的人、守信的人、可憐的人、死要面子的人、非常迂腐的人……可悲的人）（板書(shū)：可憐、可悲）

三、重點(diǎn)品讀

1.只讀一遍就有這樣的認(rèn)識(shí)，真不簡(jiǎn)單。文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了他的可憐、可悲呢？仔細(xì)想想是什么原因讓他成為這樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)大家再一次讀課文第4自然段，（老師有一個(gè)小小的提示，你是不是可以在外貌、語(yǔ)言、行為等方面著重思考呢？）把有關(guān)的描寫(xiě)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，把你的感受批注在文章旁。

2.學(xué)生自學(xué)。老師巡視。

3.小組交流。

4.全班交流。好，很多同學(xué)都讀完了，小組的同學(xué)交流一下。你從文中的哪些描寫(xiě)感受了他的可憐、可悲呢？

（討論5分鐘左右）我看到大家都討論得很熱烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中哪些描寫(xiě)看出了他的可憐、可悲呢？

預(yù)設(shè)一外貌

哦，你是從外貌來(lái)說(shuō)的，請(qǐng)你把描寫(xiě)他外貌的句子讀一讀。（他是站著喝酒

而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。課件出示）這里怎么表現(xiàn)了他的可憐、可悲呢？（穿的雖

然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。）這么一件破舊的長(zhǎng)

衫他為什么還要穿在身上呢？（因?yàn)殚L(zhǎng)衫是讀書(shū)人身份的象征）他為什么要證明

自己是一個(gè)讀書(shū)人的身份呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)社會(huì)萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。讀書(shū)

是進(jìn)入上流社會(huì)的唯一通道。）（站著喝酒說(shuō)明他的地位和短衣幫一樣）穿著長(zhǎng)衫

只是孔乙己的自欺欺人，在別人心中并沒(méi)有誰(shuí)把他當(dāng)成一個(gè)讀書(shū)人，這就是他的可悲之處。是什么原因使他成為了這樣一個(gè)人呢？(板書(shū)：封建科舉制度毒害）

預(yù)設(shè)二語(yǔ)言

是的，除了外貌描寫(xiě)，你還從哪些地方感受到他的可憐、可悲呢？

（課件出示：竊書(shū)不能算偷、、、、、竊書(shū)！、、、、、、讀書(shū)人的事，能算偷么？）

竊和偷有區(qū)別嗎？（生讀）

這句話(huà)怎么讓你感受到了他的可憐、可悲在那里呢？（漲紅了臉，額上的青筋條

條綻出）（這是別人說(shuō)他偷書(shū)了，他為自己的辯解,他的辯解有說(shuō)服力嗎？）他想

為自己辯解，可是無(wú)力也沒(méi)有勇氣為自己辯解，你看，中間的省略號(hào)起什么作用？

（說(shuō)明他非常緊張，又不知道該如何辯解）

后面的情形怎樣？（板書(shū)：哄笑）店里充滿(mǎn)了快活的空氣。在別人眼里，孔

乙己是怎樣的地位？老師這里有一段話(huà)，你們找一個(gè)詞形容這種情況

師出示魯迅《暴君的臣民》中的一段話(huà)：暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的頭

上，他卻看著高興，拿“殘酷”做娛樂(lè)，拿“他人的苦”做賞玩，很慰安

對(duì)，一個(gè)玩物，一個(gè)生活中的作料。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看，文中人是怎樣一步步

把玩他的。分角色讀讀。（叫、高聲嚷）這些嘲笑他的都是些什么人?。ǘ桃聨停?/p>

短衣幫，是和孔乙己一樣同處于生活的最底層，同一階層的人本應(yīng)該互相幫助，可他們卻把自己的歡樂(lè)建立在孔乙己的痛苦之上，我們深深的感受到了孔乙己的可憐、可悲，也看到了人們的冷漠無(wú)情。看到這里，同學(xué)們，你的心情怎樣？

是啊，孔乙己之所以會(huì)成為這樣一個(gè)可憐而又可悲的人，封建科舉制度的毒害是直接原因，還有一個(gè)重要的原因就是當(dāng)時(shí)國(guó)民的冷漠。這也是魯迅先生的寫(xiě)作目的之所在，除了揭示封建科舉的毒害外，還要通過(guò)孔乙己這個(gè)人物形象喚

醒麻木國(guó)人的良知。當(dāng)時(shí)的中國(guó)，一步步的淪為半殖民地半封建社會(huì)，列強(qiáng)入侵，而我們的國(guó)人麻木不仁，對(duì)同胞沒(méi)有同情、憐憫之心。所以魯迅先生要用他的筆

拯救“愚弱的國(guó)民”。魯迅冷靜地用八字里概括這些人是——怒其不爭(zhēng)哀其不幸.三、拓展延伸，反思現(xiàn)實(shí)。

在如此冷漠的社會(huì)里，孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？作者又是如何“看”孔乙

己呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)探討。

四、布置作業(yè)。

描寫(xiě)同桌（從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)）

第三篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解本文思想； 2.體會(huì)精巧含蓄的布局；3.理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。導(dǎo)入新課

魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好？

學(xué)生討論，老師提供魯迅本人意見(jiàn)：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描寫(xiě)出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)。”今天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)——《孔乙己》。板書(shū)課題。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。2.借助字詞典和課文注釋?zhuān)詫W(xué)生字詞。3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫(xiě)一份“失蹤人口檔案”印發(fā)，請(qǐng)你幫助填寫(xiě)：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片性別年齡籍貫現(xiàn)住外貌特征身材面容衣著語(yǔ)言特征性格行為特征職業(yè)及工作單位最后露面時(shí)的情況時(shí)間地點(diǎn)事由當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征見(jiàn)證人推測(cè)下落聯(lián)系人姓名地址檔案填寫(xiě)人

年月日

4.提出你的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題？為什么？不寫(xiě)這一段可以嗎？為什么？

答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境板書(shū)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫(xiě)這些有什么作用？

答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。這里一里一外，一坐一站，一貧一富，對(duì)比鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類(lèi)埋下伏筆。板書(shū)：短衣——站，外，貧；長(zhǎng)衫——坐，里，富。

3.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么？

答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

4.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用

答案：1“我”是孔乙己悲劇的見(jiàn)證人。這種第一人稱(chēng)寫(xiě)法使讀者感到真實(shí)可信。2寫(xiě)“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)——寫(xiě)“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

5.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊？

答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫(xiě)，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么

答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想保持讀書(shū)人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書(shū)：站——窮困；長(zhǎng)衫——自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征

答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想保持讀書(shū)人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書(shū)人的標(biāo)志。板書(shū)：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說(shuō)話(huà)總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書(shū)人的身份，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書(shū)：迂腐。

4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”

答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書(shū)：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪

答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品

學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己悲劇的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門(mén)，見(jiàn)新進(jìn)士魚(yú)貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣”投影因而李白曾寫(xiě)詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！蓖队八握孀跒槲煜伦x書(shū)人參加科舉，也寫(xiě)了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買(mǎi)良田，書(shū)中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書(shū)中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書(shū)中有女顏如玉……”投影這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書(shū)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書(shū)做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢(qián)有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人 孔乙己的悲劇就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾。

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的？指名讀。這說(shuō)明什么？

答案： 1 有兩段寫(xiě)怎樣對(duì)待： “孔乙己一到店…… ； “孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣”

教師歸納： “笑”店內(nèi)外充滿(mǎn)了快活的空氣” 2。一是，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否可以刪去、換去。

3.“笑”有多種，初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑？

答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的悲劇是“笑聲中的悲劇”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。板書(shū)：笑聲中的悲劇，在笑聲中出場(chǎng)

4.不僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同？哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重？

答案：酒客——哄笑；掌柜——引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”——附和著笑。

5.作者這樣寫(xiě)眾人的笑，目的何在？

答案：揭露世人的冷漠與麻木——封建科舉制度、等級(jí)制度不僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于通過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘 其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的隱私，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿 Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小 D 為快樂(lè)嗎——魯迅不僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這

一點(diǎn)，并把它寫(xiě)進(jìn)《孔乙己》、《阿 Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)意義

6.孔乙己與“我”的對(duì)話(huà)十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛(ài)搭不理。作者這樣寫(xiě)有什么目的？

答案：1表現(xiàn)孔乙己的善良。板書(shū)：善良；2連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)？

答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句話(huà)有什么言外之意 答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么？

答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比不過(guò)十九個(gè)錢(qián)。

2.下面加下畫(huà)線(xiàn)的詞句可以刪去嗎？為什么？

①這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么

答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。

②后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿。

答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，非常殘忍。

③許是死了。

答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書(shū)人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫(xiě)有什么用意？

學(xué)生討論，教師歸納：以上描寫(xiě)，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書(shū)人的制度——同是讀書(shū)人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚(yú)肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描寫(xiě)和“我”的外貌描寫(xiě)起什么作用

答案：寫(xiě)秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫(xiě)靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫(xiě)孔乙己的外貌，是什么用意

答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。

答案：見(jiàn)面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢(qián)呢”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢(qián)。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

4.“摸出四文大錢(qián)”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢(qián)”為什么不用“摸”而用“排”

答案：不可換?！懊闭f(shuō)明這四文錢(qián)是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢(qián)買(mǎi)一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿(mǎn)手是泥”的描寫(xiě)和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描寫(xiě)連在一起好不好，為什么？ 答案：不好，這樣寫(xiě)，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開(kāi)咸亨酒店的？

答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?！恰霸谛β曋谐鰣?chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的悲劇，是“笑聲中的悲劇”——以笑襯悲，悲劇更悲。板書(shū)

7.“十九個(gè)錢(qián)”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么后來(lái)不提了，為什么？

答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)

其命運(yùn)的悲慘。后來(lái)不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”。“大約”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫(xiě)是否病句應(yīng)怎樣理解

學(xué)生討論，教師講解：不是病句?？滓壹罕緛?lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的情況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切情況。他無(wú)聲無(wú)息地離開(kāi)了這個(gè)世界，就像秋天的樹(shù)林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師

六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

七、歸納

1.整理本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人？ ①窮困潦倒而又自命清高；②好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；③心地善良；④思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說(shuō)話(huà)練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話(huà)為開(kāi)頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的悲劇是怎樣造成的——造成孔乙己悲劇的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉?？梢源藢?dǎo)入《范進(jìn)中舉》 課外活動(dòng) 將《孔乙己》改編成小話(huà)劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。參考設(shè)計(jì)：

1、在讀課文的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒(méi)有一開(kāi)始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然段？文中主要寫(xiě)了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括出來(lái)（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書(shū)。

第六段——眾人奚落孔乙己沒(méi)有考中秀才。

第七段——孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。

第八段——孔乙己給小孩子分茴香豆。

2.小說(shuō)直接寫(xiě)孔乙己的情節(jié)有哪些？

酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店里的人取笑孔乙己未進(jìn)學(xué)。（第6段）

教小伙計(jì)寫(xiě)字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

3.這篇小說(shuō)的情節(jié)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

不同。若干片段，相互獨(dú)立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

4.五個(gè)不相干的情節(jié)怎樣連成一個(gè)整體？

安排一個(gè)線(xiàn)索人物“我”作為“見(jiàn)證人”，用第一人稱(chēng)來(lái)講述故事，把五個(gè)片段連成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

5.側(cè)面寫(xiě)孔乙己又寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

插敘“讀過(guò)書(shū)”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實(shí)伸向歷史；

間接寫(xiě)被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

6.文章開(kāi)頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

為下文作鋪墊。將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫(xiě)人物；又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，使整個(gè)故事更凝聚集中。

第四篇：《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者及作品情況，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。

3、體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，把握小說(shuō)故事情節(jié)。體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

學(xué)法指津：這是一篇小說(shuō)，首先要求同學(xué)們自讀課文掌握字詞；然后在熟讀課文，初步對(duì)文章的語(yǔ)句及內(nèi)容進(jìn)行批注交流；在此基礎(chǔ)上要把握文章的內(nèi)容、情節(jié)，初步把握作者的情感和文章的中心。

資料鏈接：

1、作者

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書(shū)經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)文小說(shuō)《狂人日記》。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專(zhuān)集。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實(shí)的革命激情和無(wú)可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術(shù)性相結(jié)合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬(wàn)字。有《魯迅全集》行世。

2、作品

《孔乙己》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志上。小說(shuō)反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。小說(shuō)發(fā)表于“五·四”運(yùn)動(dòng)前夕，這時(shí)封建帝制雖然被推翻，但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó)；封建科舉雖然廢止，但封建教育仍通過(guò)其 1

他地方推行，封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民。

魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的一員猛將，后來(lái)成為新文化運(yùn)動(dòng)、文化新軍的最偉大最英勇的旗手

。他以鋒利的筆為武器，向封建思想道德、封建文化進(jìn)行最無(wú)情最猛烈的攻擊。他在1918年

初寫(xiě)的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，猛烈地攻擊了吃人的封建制度，在文化戰(zhàn)線(xiàn)上，為號(hào)召

人民向封建堡壘進(jìn)攻發(fā)出了第一聲進(jìn)軍號(hào)。1918年冬，他又寫(xiě)了第二篇白話(huà)小說(shuō)《孔乙己》，揭露了封建科舉制度對(duì)人們的毒害，控訴了封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。魯迅在“五·四”前夕

發(fā)表的這兩篇小說(shuō)，對(duì)“五·四”時(shí)期的新文化運(yùn)動(dòng)起了積極的推動(dòng)作用。

小說(shuō)反映的是清朝末年時(shí)的事，那時(shí)距1911年的辛亥革命還有十多年，距1919年的“

五·四”運(yùn)動(dòng)約20年，距1905年的廢除科舉制度也還有一段時(shí)間。盡管在1898年中國(guó)社會(huì)

有過(guò)失敗的“百日維新”運(yùn)動(dòng)，但并未動(dòng)搖中國(guó)封建統(tǒng)治的根基。所以《孔乙己》反映的是

封建階級(jí)統(tǒng)治時(shí)代的事，孔乙己生活在未經(jīng)革新的古國(guó)里?！犊滓壹骸返拿^直指封建制度。

《孔乙己》一文是魯迅繼《狂人日記》之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)文小說(shuō)，是又一篇討伐封建制度

與封建文化的的戰(zhàn)斗檄文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，要求認(rèn)真朗讀課文，積累生字詞。

在課文中標(biāo)出下列字詞。給下列加點(diǎn)字注音，并根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)，并在下面的橫線(xiàn)上寫(xiě)

一遍，掌握好，以備小測(cè)。

1、踱（）亨（）舀（）硯（）拭（）蘸（）附和（）

不屑置（）（）唐不安闊綽（）

2、解釋并背誦下列詞語(yǔ)的意思，并注音：

格局：大抵：聲氣：闊綽（）

：羼（）：污人清白：

綻出：營(yíng)生：間（）或：君子固窮：

3、回顧一下初中階段學(xué)過(guò)的魯迅的作品：（結(jié)合資料，進(jìn)一步了解作者）

三、速讀課文，理清思路

欣賞小說(shuō)的一般方法指導(dǎo)：同學(xué)們，閱讀一篇小說(shuō)，首先要理清小說(shuō)的故事情節(jié)，然后

再分析人物形象，理解小說(shuō)的主題，并且還要分析其寫(xiě)作特色。下面請(qǐng)同學(xué)們跟著提示走進(jìn)

小說(shuō)，理清故事情節(jié)。

1、在讀課文的過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孔乙己并沒(méi)有一開(kāi)始就出場(chǎng)，他直接出場(chǎng)是在哪一自然

段？文中主要寫(xiě)了孔乙己四個(gè)生活片斷，請(qǐng)你概括出來(lái)（人物+事件）。

示例：第四段——酒客嘲笑孔乙己偷書(shū)。

第六段——

第七段——

第八段——

2、文章中的孔乙己是一個(gè)悲劇人物，他的命運(yùn)最悲慘之處在文章哪一部分，即小說(shuō)的高

潮部分，請(qǐng)你概括出來(lái)。

3、你覺(jué)得孔乙己最終的命運(yùn)如何？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

四、自讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為較有感受的詞句或疑問(wèn)處進(jìn)行批注，小組交流，全班展示。

五、初步體會(huì)作者情感以及文章的中心。

六、小結(jié)

【鞏固自測(cè)】：

1、作家與作品填空

《孔乙己》作者，選自小說(shuō)集《》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度

所戕害的讀書(shū)人的病苦，是一篇討伐和的戰(zhàn)斗檄文。

2、為下列加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確解釋

1）不屑置辯A、不愿意B、認(rèn)為不值得C、形容輕視D、不瑣碎

2）君子固窮A、安守B、牢固C、堅(jiān)定

3、課文第一自然段，運(yùn)用的寫(xiě)法是什么？有什么作用？

七、【布置作業(yè)】：根據(jù)第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，探究人物形象。

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)通過(guò)各種描寫(xiě)方法塑造人物形象的寫(xiě)法

2、學(xué)習(xí)魯迅用詞精妙的技巧，在平日作文中能夠?qū)W以致用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】分析孔乙己的人物形象。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

能夠體會(huì)文中句子的含義。

學(xué)法指津：精讀課文，研討探究并交流體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

【課堂研討】：

一、回顧上節(jié)內(nèi)容

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、默讀課文，勾劃出文章中較有感受的詞句進(jìn)行批注，交流展示。

2、提出疑難，討論交流。

（1）可創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步走近人物。

我們剛才是站在讀者的角度走近孔乙己，下面，試著以“眾人”的眼光走進(jìn)文本、走向

孔乙己，去近距離觀察他，并向大家介紹他們心中孔乙己的形象。

短衣幫：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。掌柜：

我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。何家、丁舉人：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。小伙計(jì)：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。鄰家孩子：我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)的人。

（2）也可品析語(yǔ)言：

（一）聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號(hào)中的問(wèn)題：

1、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（提示，結(jié)合文章第一段內(nèi)容分析一下“站

著喝酒”與“穿長(zhǎng)衫”，思考一下“唯一”一詞）

2、孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。（提示，思考一下這句話(huà)

在文中的作用？）

3、我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說(shuō)“的確

”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？）

（二）你在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還欣賞了哪些精彩的語(yǔ)句？你為什么欣賞它們？

三、【拓展延伸】：

孔乙己是一個(gè)悲劇人物，作者為什么反復(fù)寫(xiě)眾人的笑？這是一種什么寫(xiě)法？環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？

四、歸納主題

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉

襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽(tīng)得一個(gè)聲音，“溫一碗酒

?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下

對(duì)了門(mén)檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤(pán)著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見(jiàn)了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這??下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢(qián)，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮?duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”②孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌??”③他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門(mén)檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中坐著

用這手慢慢走去了。

1．小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?

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2．寫(xiě)出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

①時(shí)間：_________②地點(diǎn)：________③人物：_____________④事件：______________

3．分析文中畫(huà)有橫線(xiàn)語(yǔ)句的描寫(xiě)方法和作用，完全正確的一項(xiàng)是（）。

A．①句是外貌描寫(xiě)，說(shuō)明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶觯捏w不勤。

B．②句是語(yǔ)言描寫(xiě)，表明孔乙己以謊言來(lái)維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。

C．③句是行動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動(dòng)作描寫(xiě)，“摸”字形象地寫(xiě)出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢(qián)的吝嗇心理。

4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，還有什么作用？

_______________________________________________________________________

5．選文中幾次寫(xiě)酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的一項(xiàng)是（）。

A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。

C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠。D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。

6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（）。

A．說(shuō)明掌柜唯利是圖，一心只想著錢(qián)。B．擔(dān)心孔乙己不能還他的錢(qián)。

C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢(qián)。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

（二）孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話(huà)里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。

7．“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這一句揭示了（）

A．孔乙己的經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)。B．孔乙己站著喝酒說(shuō)明他經(jīng)濟(jì)地位低下，穿長(zhǎng)衫說(shuō)明他放不下儒生的臭架子。C．孔乙己是個(gè)思想迂腐的讀書(shū)人。

D．孔乙己沒(méi)錢(qián)，所以只能站著喝。當(dāng)時(shí)讀書(shū)人都穿長(zhǎng)衫。所以孔乙己也穿長(zhǎng)衫。

8．“他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的?！边@一句說(shuō)明（）

A．他學(xué)問(wèn)淵博，一般人聽(tīng)不懂B．他讀的古書(shū)多，因?yàn)楣艜?shū)上寫(xiě)的都是“之乎者也”，因此他說(shuō)話(huà)也“之乎者也”。C．他思想性格迂腐，自視清高。

9．結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的含義。

①“身材高大”說(shuō)明孔乙己_______________________________________________。②“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明孔乙己____________________________。③“一部亂蓬蓬的花白胡子”說(shuō)明孔乙己____________________________________。④穿的長(zhǎng)衫“又臟又破”說(shuō)明孔乙己_______________________________________。

第五篇：孔乙己教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材內(nèi)容】

《孔乙己》是近代文學(xué)巨匠魯迅所著的短篇小說(shuō)。小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四體不勤，窮困潦倒，在人們的嘲笑戲謔中混度時(shí)日最后被封建地主階級(jí)所吞噬的悲慘形象。篇幅不長(zhǎng)，但是深刻揭露了當(dāng)時(shí)科舉制度對(duì)知識(shí)分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本質(zhì)?！窘滩牡匚弧?/p>

九年級(jí)上冊(cè)第五單元的小說(shuō)閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)這種文學(xué)體裁的能力，如：理清故事情節(jié)，分析人物形象的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，概括人物的性格特征。除此之外，還要理解小說(shuō)的主題，閱讀中要有自己的閱讀體驗(yàn)。而《孔乙己》本篇課文放在了本單元的第一篇，其作用是不言而喻的。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，抽象思維、邏輯能力較弱，不善于展開(kāi)聯(lián)想和想象，所以這篇文章對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。但是，他們團(tuán)結(jié)，善于合作交流，有個(gè)別學(xué)生的思維能起到一定引領(lǐng)作用，這是我在教學(xué)之中可以充分利用的資源?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。

2、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的意義。

3、深刻理解小說(shuō)所揭示的主題思想。

4、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析孔乙己人物性格和其形象意義。

2、掌握小說(shuō)主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合時(shí)代背景，分析作者塑造孔乙己這一人物形象的意義。

【教學(xué)方法】

主問(wèn)題設(shè)計(jì)法、自主探究法、拓展閱讀法 【課時(shí)時(shí)間】 45分鐘 【預(yù)習(xí)】 課前熟讀課文，思考：課文寫(xiě)了孔乙己那幾件事？在文中勾畫(huà)，做好批注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近孔乙己其事

1、《孔乙己》這篇小說(shuō)與其他小說(shuō)有些不同，沒(méi)有環(huán)環(huán)相扣、扣人心弦的戲劇化的情節(jié)模式，而是截取生活的橫斷面來(lái)推動(dòng)小說(shuō)的演進(jìn)。下面，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況：小說(shuō)描寫(xiě)了孔乙己哪幾個(gè)生活片段？

2、學(xué)生思考回答，其他同學(xué)可補(bǔ)充。明確七個(gè)生活片段：

(1)孔乙己被揭短；（2）孔乙己為偷書(shū)辯白；（3）孔乙己被取笑沒(méi)有進(jìn)學(xué)；（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；（5）孔乙己分茴香豆給小朋友吃；（6）孔乙己被打斷了腿；（7）孔乙己最后一次到酒店喝酒?！驹O(shè)計(jì)意圖】

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，理清小說(shuō)的情節(jié)，為后文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、走近孔乙己其人

1、文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運(yùn)的情節(jié)濃縮在幾個(gè)場(chǎng)面，這樣寫(xiě)便使故事情節(jié)集中而凝練，人物形象更為的豐滿(mǎn)。那我們從魯迅先生的筆下看到了一個(gè)怎樣的孔乙己呢？下面進(jìn)行小組合作探究：找出表現(xiàn)孔乙己性格的詞句，說(shuō)說(shuō)孔乙己是個(gè)什么樣的人？溫馨提示：可以從人物描寫(xiě)的方法入手。

2、學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)、批注，獨(dú)立思考三分鐘。

（2）小組交流學(xué)習(xí)成果。主發(fā)言人需起立，自然大方的向組員交流學(xué)習(xí)情況。其他組員認(rèn)證傾聽(tīng)、思考，如有疑問(wèn)，待最后小組討論。

（3）小組展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)展示小組學(xué)習(xí)成果，一人講述，一人板書(shū)，其他組員課補(bǔ)充。

（4）其他小組對(duì)該組同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸類(lèi)，明確小說(shuō)塑造人物的方法：

（1）通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示孔乙己的特殊身份。

A、“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫(xiě)，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

B、“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫(huà)出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書(shū)生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。C、“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書(shū)人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

（2）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。A、他對(duì)人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書(shū)：迂腐可笑）

B、、“竊書(shū)不能算偷，竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書(shū)：自命清高，自欺欺人）

C、“你讀過(guò)書(shū)么？讀過(guò)書(shū)，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫(xiě)的？不能寫(xiě)罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫(xiě)帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫(xiě)法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

D、“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說(shuō)明他迂腐又不失善良）

E、“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒(méi)有醒悟）。。。

（3）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

A、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）B、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

C、便排出九文大錢(qián)。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

D、孔乙己著了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

E、他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）

4、結(jié)合學(xué)生書(shū)寫(xiě)的板書(shū)，師問(wèn)：同學(xué)們能不能將孔乙己這些性格的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)分類(lèi)呢？讓學(xué)生明確孔乙己的矛盾性格。

5、請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，填寫(xiě)句子，探究孔乙己性格中的矛盾：

孔乙己是站著喝酒但又的人。

孔乙己是以讀書(shū)人自居但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又

的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給小朋友分茴香豆但又 的人。

孔乙己是個(gè)被人譏諷但又的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又的人。

6、孔乙己就是這樣一個(gè)可有可無(wú)的人。請(qǐng)同學(xué)們看到11自然段，我們一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。（配樂(lè)，學(xué)生齊讀旁白，女生讀掌柜的話(huà)，男生讀孔乙己的話(huà)。）

7、這樣的一個(gè)孔乙己這樣的一個(gè)結(jié)局，你覺(jué)得是可笑可悲可憐還是可恨？學(xué)生獨(dú)立思考，回答，能有自己的想法有依據(jù)即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，從文本中勾畫(huà)詞句做好旁批，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在發(fā)言、傾聽(tīng)、討論、小結(jié)中，學(xué)生的思維得以開(kāi)闊，對(duì)于“孔乙己”這一人物形象的矛盾性有更為深入的理解，這對(duì)于學(xué)習(xí)小說(shuō)的主題很具有很重要的作用的。

三、走近《孔乙己》其意

1、孔乙己不愿脫下長(zhǎng)衫，最后卻還是穿上了“破夾襖”，他想坐著喝酒，結(jié)局他“坐”著喝酒了，他從不欠酒錢(qián)，卻永遠(yuǎn)的欠了“十九文”錢(qián)?？滓壹核型贄壍氖虑樽詈蠖紤?yīng)驗(yàn)在了他的身上。就是這樣的一個(gè)孔乙己，卻在人們的笑聲中用手走了，再也沒(méi)有回來(lái)。你怎樣理解這樣的“笑”？

2、拓展資料，更便于學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫(xiě)于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺(jué)悟起來(lái)，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，要把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來(lái)。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。所以他的“取材”，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽(tīng)將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說(shuō)和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開(kāi)了猛烈的攻擊。

3、結(jié)合文章寫(xiě)作背景，小組合作學(xué)習(xí)：

在文中還有多處出現(xiàn)了這樣的笑，請(qǐng)你找出來(lái)，聯(lián)系起來(lái)談?wù)勀愕南敕ā?/p>

4、學(xué)生按照小組合作學(xué)習(xí)的要求學(xué)習(xí)，交流，最后匯報(bào)。

5、小結(jié)：小說(shuō)用了較多的篇幅寫(xiě)各色酒客、酒店掌柜，甚至包括“我”，對(duì)于孔乙己幾乎完全一致的態(tài)度，寫(xiě)出了這些人如何戲弄和嘲諷孔乙己，他們對(duì)孔乙己沒(méi)有一絲同情，卻從孔乙己痛苦的辯解中尋求樂(lè)趣，孔乙己越是痛苦他們便越是開(kāi)心。以樂(lè)境寫(xiě)哀情，愈見(jiàn)其悲哀。他們賞鑒著孔乙己的不幸，盡管他們中的大部分是和孔乙己一樣的窮苦人。這正是魯迅在作品中多次批評(píng)的“看客”現(xiàn)象。

6、拓展資料：

中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。

“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了

—— 魯迅《藤野先生》

魯迅筆下的“看客”——

舊中國(guó)末世深陷在封建統(tǒng)治思想、秩序的重壓下，麻木、冷漠，沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣和活力......7、“看客”現(xiàn)象是魯迅先生很多文章所表達(dá)的主題。結(jié)合本篇課文中，一個(gè)悲劇人物孔乙己的悲劇人生，你覺(jué)得魯迅先生寫(xiě)《孔乙己》的目的是什么？這僅僅是孔乙己一個(gè)人的悲劇嗎？

8、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世倍受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建科舉制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)，以達(dá)到“引起療效”的目的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

為了更好的讓學(xué)生理解小說(shuō)的主題，不僅僅是批判封建科舉制度的罪惡，而是要通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇來(lái)反觀社會(huì)。所以，此環(huán)節(jié)既有對(duì)文本的思考，又引入了大量的資料，拓展文本資源，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的主題有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、總結(jié)方法，拓展思維

1、閱讀小說(shuō)，不僅僅是被小說(shuō)的故事情節(jié)所吸引，隨著書(shū)中的人物或喜或悲，我們還更應(yīng)該去關(guān)注這人物背后，小說(shuō)所折射出社會(huì)問(wèn)題，引發(fā)我們的思考和行動(dòng)，這才是讀小說(shuō)最應(yīng)該做的事情。

2、這片文章中的孔乙己無(wú)疑是一個(gè)社會(huì)的犧牲品，我們?cè)诎四昙?jí)學(xué)過(guò)另一片類(lèi)似的文章《范進(jìn)中舉》，通過(guò)兩篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，和你對(duì)小說(shuō)的深入的思考，請(qǐng)你選做以下題：

（1）請(qǐng)你將孔乙己與范進(jìn)比較，他們有何相同和不同之處。（2）發(fā)揮想象寫(xiě)一篇小作文：《當(dāng)范進(jìn)遇見(jiàn)孔乙己》。【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在總結(jié)小說(shuō)的閱讀方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生深閱讀小說(shuō)的能力。既能走入文本，又能走出文本，讓學(xué)生有所得。同時(shí)，也為寫(xiě)作埋下伏筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、孔 乙 己

魯 迅

情 節(jié) 人 物 環(huán) 境

典型 矛盾 罪惡的科舉制度 生活場(chǎng)景 性格 人性的麻木、冷漠

主 題