第一篇：小學(xué)三年級(jí)美術(shù)《天然的斑紋》教案

天然的斑紋（第二課時(shí)）

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型和表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)不同葉形的觀察與組合，進(jìn)而與不同的事物進(jìn)行奇妙的聯(lián)想。

2、通過(guò)欣賞與制作活動(dòng)，提高學(xué)生的審美、創(chuàng)造能力.，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

3、能夠用拓印、拓印添畫(huà)、繪畫(huà)等方式表現(xiàn)1-2種不同的肌理。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)拓印，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出造型、色彩別致的裝飾作 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何更好地利用葉形的原始狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性的組織。課前準(zhǔn)備：課件、樹(shù)葉、A4紙、幾幅樹(shù)葉拓印畫(huà) 水粉色、毛筆、調(diào)色盤(pán)等 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、（出示一幅拓印樹(shù)葉畫(huà)）老師今天給同學(xué)們帶來(lái)許多漂亮的圖片，你們想看嗎？

2、同學(xué)們想知道這些漂亮的圖畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？ 我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

二、發(fā)現(xiàn)葉子特點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的樹(shù)葉拿一片出來(lái)，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（顏色。。形狀。。）

2、請(qǐng)同學(xué)用手摸摸樹(shù)葉的兩面，感覺(jué)出來(lái)了什么？（一面光滑，一面粗糙。）

三、教師示范

1、教師為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)：在一張白紙上用鉛筆用力涂色，白紙上除下了一些有肌理的畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生猜猜為什么會(huì)這樣？

2、揭示謎底：白紙的下面墊著一張樹(shù)葉。

3、再換一種方法：在樹(shù)葉上涂上厚厚的水粉顏料，將一張吸水性很強(qiáng)的紙覆蓋在上面，輕輕的壓，小心解開(kāi)，白紙上就出現(xiàn)了紋理。

4、小結(jié)：這兩種方法都是拓印。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將樹(shù)葉貼好，像老師一樣這樣拓印出來(lái)。（學(xué)生學(xué)習(xí)拓印一片樹(shù)葉）

6、一片樹(shù)葉是不是很單調(diào)？如果我們把不同形狀的樹(shù)葉放在一起，就會(huì)創(chuàng)造出很多更有趣的圖案，現(xiàn)在這有一幅樹(shù)葉畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你觀察出來(lái)了什么？

7、金魚(yú)的眼睛呢？是不是也是拓印上去的？（是畫(huà)上去的。）我們不光可以拓印，還可以用彩筆畫(huà)出一部分。

四、小組合作

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論設(shè)計(jì)一幅什么作品

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位試著擺出你們討論出來(lái)的圖案，然后再把它拓印出來(lái)，請(qǐng)注意，小組先商定擺什么圖，擺好后再拓印。（教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的樂(lè)趣。）

五、講評(píng)展示

學(xué)生自己貼設(shè)計(jì)作品在黑板上，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。

六、小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、衛(wèi)生教育。

第二篇：天然的斑紋教案

天然的斑紋

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠用一兩句話說(shuō)出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同肌理給人的不同感受。

2.能夠用拓印，拓印添畫(huà)，繪畫(huà)等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓印比較清晰的肌理紋樣。教師準(zhǔn)備教具：

收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹(shù)葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本水果等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤(pán)等。教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹(shù)葉，羽毛，貝殼，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

二、引導(dǎo)教學(xué)。（1）游戲?qū)?/p>

師：老師給你們準(zhǔn)備了一些禮物放在箱子里，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)是什么東西。你是怎么猜出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺(jué)去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)。

2.教師可以將自己帶來(lái)的和學(xué)生收集到的材料都展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們給你什么感覺(jué)？

（可以這樣說(shuō)：樹(shù)皮給我的感覺(jué)是粗糙的，絲綢的感覺(jué)滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹(shù)皮細(xì)膩，皮毛的感覺(jué)比皮革溫暖；青的樹(shù)葉比枯葉要滋潤(rùn)，細(xì)膩……）

3．師總結(jié):有些斑紋是用眼睛能看到的，比如西瓜皮上的花紋，蝴蝶翅膀，等這些被稱為視覺(jué)肌理。有些斑紋不光用眼睛能看到，用手能摸得到，那就是觸覺(jué)肌理。4.欣賞課件各種斑紋。（2）嘗試學(xué)習(xí)濕拓法。

師：你們嘗試著用能摸的到肌理的物體，印在紙上，找生用自己帶來(lái)的材料嘗試著試一試。用顏料涂在收集到的物體上面印出來(lái)。

欣賞用濕拓的方法拓印的肌理圖片。師：老師的范作中有一些寶貝，看看誰(shuí)能找到都用到了哪些物體的肌理？師總結(jié)：這就是濕拓法。（3）游戲方法學(xué)習(xí)干拓法。

師：同學(xué)們印的非常好，老師為了表?yè)P(yáng)你們現(xiàn)在表演一個(gè)小魔術(shù)給大家看。提前在一張紙上用幾片樹(shù)葉擺放成一條魚(yú)的形狀粘好，然后上面覆蓋上一張紙，用油畫(huà)棒在上面一涂，就拓印出一條魚(yú)的形狀來(lái)了。然后討論老師的方法——干拓法。最后根據(jù)想像再進(jìn)行添畫(huà)。（4）學(xué)一學(xué)，試一試。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法來(lái)表現(xiàn)美麗的斑紋。

2學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導(dǎo)。以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過(guò)程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑?，談?wù)勈〉脑颍務(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

三、作業(yè)展示。

（1）

評(píng)評(píng)自己的作業(yè)。（2）

評(píng)評(píng)他人的作業(yè)。（3）教師整體評(píng)價(jià)。

四、收拾與整理

學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。

五、課后拓展

回去想一想，你還會(huì)什么樣的方法？

向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹(shù)皮，可以用拓印碑文的方法來(lái)印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開(kāi)后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果……

第三篇：天然的斑紋教案

教材分析：

本課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界一些平常不被關(guān)注的細(xì)節(jié)，不光能用眼睛看，還可以通過(guò)觸覺(jué)去感知身邊的一些事物，掌握如何表現(xiàn)出不同斑紋的方法、特點(diǎn)，掌握、積累一些視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法表現(xiàn)自己對(duì)不同肌理的感受能力。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 造型·表現(xiàn)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用自己的話說(shuō)出不同的斑紋帶給自己的獨(dú)特感受。

2、嘗試使用磨拓、繪畫(huà)、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現(xiàn)出來(lái)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的畫(huà)法完成一件有趣的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：

從觀察、語(yǔ)言表述、觸摸及動(dòng)手表現(xiàn)等一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受不同質(zhì)地、材料的肌理美。

教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試不同的方法表現(xiàn)各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。

教具準(zhǔn)備：

教師：收集到的石塊、木塊、不同質(zhì)地的布料、樹(shù)葉、皮革、羽毛、瓦當(dāng)?shù)炔煌y理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫(huà)等。

學(xué)生：收集到的樹(shù)葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫(huà)工具。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備。

組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)具擺放整齊、有序。

二、課堂教學(xué)。

（一）引導(dǎo)階段：

師生共同問(wèn)好，啟發(fā)談話。

師：今天老師想和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鰝€(gè)小游戲，大家喜歡嗎？

師：生活中我們習(xí)慣了用眼睛來(lái)觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來(lái)感覺(jué)一下。老師在這個(gè)箱子里準(zhǔn)備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？

師：現(xiàn)在，我想讓幾個(gè)同學(xué)閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說(shuō)一說(shuō)你摸到的東西給你的感覺(jué)？其他的同學(xué)根據(jù)他的描述來(lái)猜一猜，它可能是什么東西？咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小組的同學(xué)對(duì)物體的描述恰當(dāng)、清析，能讓小伙伴們準(zhǔn)確的猜出來(lái)。（實(shí)物分別是：卵石、樹(shù)皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）

師小結(jié)：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來(lái)給人溫暖的感覺(jué)，有的摸上去又硬又涼。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質(zhì)地、紋理等，我們平時(shí)習(xí)慣叫它斑紋。它是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞、感受大自然創(chuàng)造的美!

板書(shū)課題：《天然的斑紋》

（二）、發(fā)展階段。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，觸覺(jué)帶給你的不同感受。

請(qǐng)孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤(rùn)、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準(zhǔn)備了什么材料，都試著摸一下，有沒(méi)有不同的感覺(jué)呢？

師小結(jié)：當(dāng)我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過(guò)觸摸感受到的肌理就是觸覺(jué)肌理。

2、欣賞各種實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生更直覺(jué)地認(rèn)識(shí)和感受視覺(jué)肌理。

用我們的眼睛仔細(xì)觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺(jué)肌理。觸覺(jué)肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現(xiàn)在咱們?cè)僭囍咽?，給你什么感覺(jué)呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細(xì)看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。

同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺(jué)肌理，它能讓我們更直覺(jué)的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺(jué)；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺(jué)；瓷器給我們光滑、細(xì)膩堅(jiān)硬的感覺(jué)……。

3、分小組討論、交流。

啟發(fā)孩子們通過(guò)觀察圖片、觸摸各種實(shí)物等，并思考、討論、交流。說(shuō)出自己對(duì)斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。

師小結(jié)：這么美麗的斑紋同學(xué)們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?

你想用什么方法把它表現(xiàn)出來(lái)？指生說(shuō)說(shuō)。（給學(xué)生提供了語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。）

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)看一下老師是用什么方法來(lái)表現(xiàn)美麗的斑紋的。有條件的可使用實(shí)物臺(tái)演示1—2種肌理的做法。

（1）教師使用磨拓法快速的表現(xiàn)出實(shí)物的肌理效果。

（2）利用生宣紙吸附法表現(xiàn)畫(huà)面的肌理。

（教師的示范給學(xué)生直觀的展示了肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手興趣。）

三、欣賞范作。

1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來(lái)的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)強(qiáng)調(diào)肌理的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)。）

2、教師建議學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫(huà)方法表現(xiàn)美麗的斑紋。

3、教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生

（1）可采用油畫(huà)棒或彩色鉛筆覆紙拓印。

（2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。

（3）用水粉色滴灑法等。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用不同的方法，來(lái)表現(xiàn)自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點(diǎn)的作品進(jìn)行及時(shí)的展示。以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的示范、講解。

四、展示學(xué)生作品。

展示學(xué)生作品，分小組對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議教師評(píng)議等相結(jié)合。

以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、課后拓展。

今天我們嘗試了用不同的方法，來(lái)表現(xiàn)天然的斑紋。課下同學(xué)們可以進(jìn)行不同與課堂的方法繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)作。我們不但要用眼睛發(fā)現(xiàn)自然界中的一些美麗的細(xì)節(jié)，還要嘗試用觸覺(jué)感知到大自然更多更美的斑紋。

第四篇：《天然的斑紋》的教學(xué)反思

這一課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。任何物體都有肌理，肌理指形象表面的紋理。由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構(gòu)造各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑感、軟硬感。肌理有視覺(jué)肌理和觸覺(jué)肌理之分。孩子們每天都能接觸到自然界、生活中豐富多彩的肌理，但對(duì)“肌理”這一詞還從未接觸。所以在教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、觸摸身邊的物體，了解關(guān)于“肌理”的知識(shí)，從而誘發(fā)孩子們產(chǎn)生豐富多彩的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師演示，讓學(xué)生了解不同的拓印方式，并引導(dǎo)學(xué)生能用不同的拓印方法來(lái)表現(xiàn)肌理。學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)生自主活動(dòng)發(fā)揮充分，有的學(xué)生用蠟筆拓印，有的學(xué)生用鉛筆拓印，有的學(xué)生用顏料拓印，還有的學(xué)生用彩筆在葉子上涂色后也拓印了出來(lái)，創(chuàng)造出了不同的肌理效果。學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中，增強(qiáng)了對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。但也有學(xué)生沒(méi)有很好的掌握拓印方法，還有的學(xué)生顏料涂得太多。所以在今后的教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生更充分地觀察，把示范潛移默化地貫穿于學(xué)生觀察、探索之中，盡量避免示范帶來(lái)的思維定勢(shì)影響，又給學(xué)生帶來(lái)可操作性的指導(dǎo)。相信學(xué)生能夠創(chuàng)作出更新穎的作品。

第五篇：《斑紋》教案

《斑 紋》

——周曉楓

教學(xué)目標(biāo): 1．把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。2．探討文中議論性的語(yǔ)句的內(nèi)涵。

3．品味生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言特色。

重難點(diǎn)：

斑紋的涵義和議論性語(yǔ)句的內(nèi)涵

課時(shí)安排：

1—2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（略）

二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課下注釋）

三、讀課文，回答：你認(rèn)為這是一片什么文體的文章？并說(shuō)說(shuō)理由。

析：科學(xué)小品（介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動(dòng)物的生活習(xí)性。）

隨筆散文（有很強(qiáng)的抒情性和議論成分，語(yǔ)言優(yōu)美。）

(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢(shì).)

四、從“科學(xué)小品”的角度來(lái)分析：

1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請(qǐng)找出。

析：蛇 蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

講：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分： 1---5段

6----10

11---14

2、請(qǐng)概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習(xí)性和特征？

析：簡(jiǎn)約的身體 迷惑性的斑紋 跑動(dòng)的動(dòng)作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

3、作家引用圣經(jīng)傳說(shuō)為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

析：陰鷙 詭秘 兇險(xiǎn) 惡毒的蛇的形象。

4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好????.不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果?！币欢挝淖?，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

析：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

6、思考：“斑紋”是什么？

析：A、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

B、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語(yǔ)句。請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫?。（學(xué)生小組探討）析：（回答言之成理即可）

例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，???”；“虎一般單獨(dú)生活，???”；“世界曠大，??”； B 九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)?！?/p>

2、文章在描繪動(dòng)物和自然場(chǎng)景時(shí)非常優(yōu)美。請(qǐng)選擇一段文字，作一鑒賞。

例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。

六、小結(jié)：（略）

方案二：

一、學(xué)生自讀。

這樣的文章，寫(xiě)盡了自然界的斑紋，交融著作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛(ài)，兼有說(shuō)明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。那么學(xué)生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

上這堂課時(shí)，剛好我必須去聽(tīng)課，便讓課代表在黑板上寫(xiě)了四個(gè)題目，讓學(xué)生自讀此文，完成練習(xí)。題目：

1、本文寫(xiě)了哪些事物和現(xiàn)象？100字

2、本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？你認(rèn)為哪幾節(jié)可深加回味？在書(shū)上畫(huà)出你認(rèn)為精彩的句子。100字

3、你認(rèn)為本文的主題是什么？請(qǐng)加以概括。200----300字

4、你喜歡這篇文章嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。200字。

我去聽(tīng)課了。下課時(shí)，他們的作業(yè)也送來(lái)了。本來(lái)我準(zhǔn)備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫(xiě)得密密麻麻的。一看，學(xué)生寫(xiě)得真是不錯(cuò)！

第一題，寫(xiě)了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫(xiě)到了內(nèi)容。幾乎所有人都能概括。

第二題，對(duì)語(yǔ)言的理解，四分之三的同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)言很精彩，文學(xué)意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語(yǔ)言得到大家認(rèn)同?？磥?lái)英雄所見(jiàn)略同，跟我的看法也比較一致。第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

第四題答案，無(wú)非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說(shuō)不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無(wú)法抄一些精彩的答案了。）

通過(guò)這個(gè)練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真讀過(guò)了文章，并有了些心得體會(huì)，再稍加評(píng)點(diǎn)就可結(jié)束課文了。我認(rèn)真地評(píng)改了作業(yè)。采用星級(jí)制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來(lái)課上講評(píng)用。

二、老師備課

這篇文章我細(xì)細(xì)地讀過(guò)，并有些體會(huì)。

如1到5節(jié)寫(xiě)蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。

4、5節(jié)寫(xiě)蛇的侵害性。6到10節(jié)，我主要設(shè)計(jì)從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來(lái)帶動(dòng)全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。11節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出詩(shī)意寫(xiě)出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無(wú)處不在。

有趣的是第10節(jié)，學(xué)生在作業(yè)里提出，開(kāi)頭有句子“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”，可本段好像沒(méi)寫(xiě)到對(duì)稱。仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者列舉六個(gè)事實(shí)，都是對(duì)稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對(duì)稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對(duì)比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對(duì)稱。這些段落都可看出作者的匠心。

三、上課

評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以表?yè)P(yáng)為主。每一題讀一二人答案進(jìn)行評(píng)析。氣氛較好。用了半堂課。

結(jié)合學(xué)生的答案，理一下文章結(jié)構(gòu)。欣賞一下重點(diǎn)段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起討論。總結(jié)文章的特點(diǎn)。介紹周曉楓的博客。結(jié)束課文。

方案三：

一、作者簡(jiǎn)介：

周曉楓，女，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，曾做過(guò)數(shù)年兒童文學(xué)編輯。后調(diào)入北京出版社，現(xiàn)任《十月》雜志副主編。出版有散文集《上帝的隱語(yǔ)》、《鳥(niǎo)群》、《收藏——時(shí)光的魔法書(shū)》、《斑紋——獸皮

上的地圖》等。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2004年，周曉楓在文學(xué)期刊上發(fā)表了一系列散文：《后窗》(《散文》11期)、《黑夜書(shū)》(《花城》4期)、《滲透》(《天涯》6期)、《針尖上的天使》(《美文》1期)、《某年春》(《作品》12期)。周曉楓認(rèn)為，散文應(yīng)該是“活性的、音樂(lè)性的、解放性的”，她的散文獨(dú)抒性靈，表達(dá)真我，傳遞個(gè)人生命的體驗(yàn)和思考。如《后窗》是關(guān)乎電影的精神敘事，更關(guān)乎個(gè)人生命中那些細(xì)小的轉(zhuǎn)折、真實(shí)的片段；《黑夜書(shū)》中，談到了與黑暗相連的月亮、鬼怪、角落里的妓女、流浪兒、夢(mèng)里的小仙等，這一切都存在于作者詭秘的意識(shí)、無(wú)邊的想像、在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)間飄蕩的精神夢(mèng)囈之間，各種感官、欲望、圖像因黑夜而變得如此敏感豐富、攝人心魄。近年來(lái)，作為新散文運(yùn)動(dòng)的一員主將周曉楓，以其獨(dú)特的極具痛感的文字（尤其是眾多信手拈來(lái)、云譎波詭的比喻）和對(duì)世間萬(wàn)物的感悟以及被智慧的光芒照亮的深刻的思想，為我們提供了大量頗具先鋒意識(shí)的散文文本和真實(shí)、新鮮的人生經(jīng)驗(yàn)。被稱為感性的思想者。

周曉楓的寫(xiě)作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語(yǔ)言豐贍華美，充分展示書(shū)面語(yǔ)言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語(yǔ)言將因此迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

二、解題：

題目“斑紋”在文中有哪些含義？

1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

2、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

三、文本研習(xí)：

1．作者寫(xiě)出了蛇的哪些習(xí)性？

1、充當(dāng)寓言家；

2、運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

4、沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)。

2．如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？

文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。在人類文化長(zhǎng)河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說(shuō)，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說(shuō)。

3．文章寫(xiě)出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？

1、身體柔軟富有彈性；

2、容易攻擊或報(bào)復(fù)，且往往超出必要的限度；

4．在寫(xiě)蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說(shuō)明方法？

1、列數(shù)字：1/25秒；

2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬(wàn)無(wú)一失”；

3、舉例子：一條蝰蛇。

5．作者探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？

斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

6．除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？

鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

7．作者對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？

文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說(shuō)明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

8．作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說(shuō)明斑紋無(wú)處不在。

9．如何理解“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”？

奶牛與毒蜂：善與惡； 美女與皰疹：美與丑； 母親與遇害者：生與死。

10．文章是如何拓展斑紋的范圍的？

文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無(wú)處不在。

11．如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

主題表述

本文通過(guò)對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

感悟?qū)懛?/p>

1、以一馭多，自由灑脫；

2、多種表達(dá)，多面展示；

3、繪聲繪色，富有詩(shī)意。

質(zhì)疑探討：

你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

一、意象的過(guò)于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

二、過(guò)分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

三、語(yǔ)言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。

作品評(píng)論：

當(dāng)散文寫(xiě)作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語(yǔ)言探索精神，她的寫(xiě)作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。

——青年評(píng)論家謝有順

《斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書(shū)，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛(ài)情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩(shī)意的內(nèi)容。

周曉楓是個(gè)心無(wú)旁鶩的寫(xiě)作者，完成《斑紋》的寫(xiě)作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書(shū)寫(xiě)，跨入更廣闊的寫(xiě)作視野。

——周蓬樺《絢麗的版圖－－〈斑紋〉閱讀》