第一篇：最新人教版小學(xué)六年級語文上冊《只有一個(gè)地球》說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)

13課《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《新課標(biāo)》在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的價(jià)值體現(xiàn)

(說課)

（一）教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實(shí)、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)、課外書、工具書獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。

（三）教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

（四）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

1、情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、選讀探究

在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（1）地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

然后，屏幕展示，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

（2）地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

摘取的網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

（3）地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

3、升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，并通過“我想對?..說”發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

4、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保手抄報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，引起全社會的關(guān)注和思考。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

5、、板書設(shè)計(jì)（略）

6、、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

師：美國有一家世界著名雜志叫《時(shí)代周刊》，大家聽說過沒有？介紹：該雜志每年要在世界范圍內(nèi)評選一位年度新聞人物。比如2001年周刊評選出的是美國紐約市市長朱莉。安妮，知道為什么選他？因?yàn)榧~約那年發(fā)生了震驚全球的“9.11”事件，讓紐約幾乎成了人間地獄，但在這位市長的領(lǐng)導(dǎo)下，短短三個(gè)月，就讓市民過上了正常安定的生活，舉世矚目。

再比如說1992年，周刊評選出的是領(lǐng)導(dǎo)我國改革開放的鄧小平同志。因?yàn)樗I(lǐng)導(dǎo)中國改革開放，使中國發(fā)生了翻天覆地的變化。而影響一直在持續(xù)，自豪吧！但在1998年評選出的是一位非常特殊的年度新聞人物。當(dāng)結(jié)果一公布，所有人都大吃一驚，是誰呢？（大屏幕展示）吃驚吧？為什么她成為年度新聞人物，讓全世界所關(guān)注呢？好，今天我們學(xué)習(xí)13課，希望大家從中能找到答案。

板書

只有一個(gè)地球

（一）初讀課文，自行解疑。

1、學(xué)生結(jié)合課后題一初讀課文，自行解疑。

2、師：地球美嗎？遨游太空的宇航員發(fā)出了怎樣的感嘆？（生找出）（教師板書：可愛

易碎）

3、結(jié)合前面的預(yù)習(xí)和本次閱讀從文中你了解了哪些知識？（生：地球美麗渺小

自然資源有限

目前人類無法移居）

（二）品讀感悟，落實(shí)目標(biāo)。

1、美麗而又渺小

師：剛才的閱讀時(shí)我們感受到地球是美麗的、可愛的。你是從文中哪個(gè)地方感受到的？

生（在天際遨游時(shí)，遙望地球.......紗衣。地球這位......可親。）師（出示課件）：讀讀這兩句話，你體會到了什么？ 生：地球美麗、可愛。像一位母親......與人類關(guān)系密切。師：“地球，你還想稱它為什么？”大家說的都很好，能不能地球的地球的美麗可愛，以及我們與地球的親近之情讀出來？邊讀邊想象地球的樣子。（男生讀宇宙中地球的樣子的句子，女生讀作者的感慨的句子）

生（競賽讀，要通順、流利、有感情。教師及時(shí)評價(jià)）師：地球是美麗可愛的，在茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在這里繁衍生息，它是人類賴以生存的家園，正如文中所說，地球是人類的母親，是生命的搖籃。

我們一起看大屏幕：出示地球母親的畫面，請同學(xué)們用發(fā)自內(nèi)心的話來贊美我們的地球吧!生：（略）

師：地球時(shí)可愛的，還是渺小的。出示課件，完成填空，并找出說明方法，并結(jié)合重點(diǎn)詞語體會文字說明了什么？

生：（學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容完成填空）①學(xué)生分別將修辭方法及相應(yīng)的句子找出，試著說出該修辭方法的好處。②體會“茫?！?“ 扁舟”

“只有......不會再.....”共同說明了什么（地球是渺小的）③本段是圍繞那句話展開的？（中心句）

2、資源有限且已遭破壞

過渡：（師）是啊同茫茫宇宙相比，我們的地球是那樣的渺小，而她卻無私地為60多億人口提供著一切自然資源。地球是多么的可愛啊，然而，地球又是易碎的，大家請看屏幕（1978年與2012年地球圖片的對比），你讀懂了什么？心情如何？顯然我們的地球母親已不堪重負(fù)，難以忍受！我們的地球媽媽怎么了？

生：(自由發(fā)表看法)從同一地區(qū)、同一季節(jié)，不同時(shí)期地球圖片顏色的差別，讓學(xué)生領(lǐng)悟地球被污染，環(huán)境被破壞的現(xiàn)實(shí)。心情：沉重、壓抑。

師：請同學(xué)們默讀課文第三段，你讀懂了什么？從那些此句中看出來的？教師出示幻燈片，生：資源有限，環(huán)境破壞。教師引導(dǎo)學(xué)生試著從紅字部分看出，地球資源本來可以長期為人類做貢獻(xiàn)的，但人類卻在隨意破壞。濫用化學(xué)品，制造了一系列的生態(tài)災(zāi)難。

師：出示幻燈片，切身感受環(huán)境遭受的破壞，聯(lián)系生活實(shí)際，談同學(xué)們身邊有沒有生態(tài)環(huán)境被破壞的事例呢？ 生：據(jù)身邊的事例，感受環(huán)境遭受的破壞。

師：那么此時(shí)此刻，你想對破壞地球的人們說些什么呢 ？ 生：自由發(fā)表自己的真實(shí)想法，增強(qiáng)環(huán)保的意識。

3、不可移居其他星球

師：隨著地球資源的日益減少，假如有一天，地球的一切資源都枯竭了，人類要生存，怎么辦？通過你對課文內(nèi)容的了解，科學(xué)家是怎么說呢？能否移居其他星球呢？ 生：不能?？茖W(xué)家說：“至少在......?！?師：“至少”一詞能否去掉？為什么？

生：不能，因?yàn)橹辽僖辉~更能表現(xiàn)出作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性。師：是啊，正如文中第八段所講的，我們的地球太可愛了，同時(shí)有太容易破碎了！如何理解我們的地球可愛而又易碎呢？ 生：（問題可以延伸為：可愛是指：

易碎是指：）師：我們作為學(xué)生該怎么做呢？ 生：思考后自由表達(dá)。

師：保護(hù)地球已引起全社會、全人類的共識。因此，早在1998年就被《時(shí)代周刊》評選為年度新聞人物。

4、要精心保護(hù)地球

保護(hù)地球就是保護(hù)自己，文章末尾，作者給我們提出號召：作者的哪句話道出了我們大家的共同心聲？（生找出）作者號召我們什么？（生：精心保護(hù)地球），師：好，帶著合作者同樣強(qiáng)烈而真摯的情感，讓師生齊讀，共同感悟珍惜資源，保護(hù)環(huán)境這一主題。

5、課外延伸：（師生互動交流）保護(hù)生態(tài)環(huán)境迫在眉睫，請你設(shè)計(jì)宣傳環(huán)保的標(biāo)語，進(jìn)行全班交流。（生發(fā)言，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)評）

（三）小結(jié)：

①教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容

②作業(yè)：保護(hù)地球，就是保護(hù)自己。珍惜資源，保護(hù)環(huán)境已刻不容緩，請每組同學(xué)課下制作一張以“珍惜地球資源，共營生命綠色”為主題的的手抄報(bào)，進(jìn)行全班交流。

第二篇：六年級語文《只有一個(gè)地球》說課稿

一、說教材

《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

二、說教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

三、說教學(xué)程序

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)。

在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

（3）探究主題之三——人類有沒有第二個(gè)星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點(diǎn)詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；

（2）寫一份環(huán)保倡議書；

（3）做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

四、說教學(xué)評價(jià)

本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

第三篇：人教版小學(xué)六年級語文上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀：

本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

3.體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

三、課前準(zhǔn)備：

1、師生都得認(rèn)真地搜集我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

2、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白：

“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分;茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好?。〈蠹沂欠裣氲竭^，這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”(二)初讀課文，整體感知：

1、讀熟課文，自學(xué)生字：

作者是想通過《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢？現(xiàn)在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形： 突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。

2、初談感知，質(zhì)疑問難：

你了解到課文是從哪些方面說明只有一個(gè)地球的？有不懂的問題也可以提出來。）

3、歸納問題，明確目標(biāo)。

你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。(三)自主讀書，小組研討。（1）靜心自學(xué)，自主選擇。

現(xiàn)在，我們可以這樣學(xué)習(xí):就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點(diǎn)要求：

第一，每個(gè)人必須先靜下心來讀書?？梢月?lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料 去思考，看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的；

第二，自學(xué)好了，有了感悟和體驗(yàn)了，再到小組里去和小伙伴們交流。（老師把寫有“地球太可愛了”，“地球太容易破碎了”，“我們別無去處”的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。）

2、匯報(bào)交流，合作探究，品味語言，積累語言： 由“地球可愛”這一話題入手：

（1）請大家一邊讀這一段，一邊發(fā)揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面？（生自由表達(dá)）

看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機(jī)出示課件：美麗的地球外形）。（2）作者是運(yùn)用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

大家一邊讀，一邊欣賞“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣?！薄暗厍?，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親?！庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。點(diǎn)人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來： 這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美

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第四篇：六年級語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：《只有一個(gè)地球》這篇說明文介紹了地球的有關(guān)知識，說明了保護(hù)環(huán)境的重要性，告訴我們環(huán)境保護(hù)是我們國家的基本國策，呼吁我們要精心保護(hù)的球，造福子孫后代。

二、教學(xué)理念: 按照精讀課文主要抓住重點(diǎn)的學(xué)法，我在教學(xué)中安排學(xué)生通過自讀自悟，弄清課文的主要內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，從閱讀的內(nèi)容想開去，以拓展他們的環(huán)保意識并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容調(diào)查一下保護(hù)環(huán)境的案例。懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會10個(gè)生字，正確度寫詞語盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語。2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會生字、新詞；理解重點(diǎn)句子的意思，血虛穩(wěn)重的說明方法。通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。五：課時(shí)安排：兩課時(shí) 六：教學(xué)過程：

（一）：創(chuàng)設(shè)情境

1．剛才課前大家快速地看了課文，包括預(yù)習(xí)部分，我想考考大家的記憶力。2．師問：大家知道4月22日是什么日嗎？（知道的不須舉手，站起來就大聲說。）[板書“地球”] 3．師述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美國人提出的，目的是號召大家保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。后來，在1990年，全世界各國均發(fā)起把每年的4月22日作為愛護(hù)地球的日子，稱世界地球日。

4．過渡：那么，地球作為人類生活的家園，它是怎樣的呢？想不想知道？

（二）、導(dǎo)學(xué)，師生共同討論第一自然段的一、二、三三句話。

1．師述：下面老師和同學(xué)們一起，隨宇航員到太空去看一看地球，好不好。2．多媒體播放。（第一部分）（邊看邊聽介紹）

3．問：剛才畫面上的內(nèi)容與課文中第一自然段的哪幾句話相吻合，找到了讀一讀，聲

音放開。邊讀邊想，還有什么不懂的詞或句子。

4．學(xué)生提出不懂的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)。

晶瑩透亮：光亮而透明。水藍(lán)色：淡藍(lán)色?！凹喴隆保汉Ｋ训厍虍?dāng)作人類。把地球比作“母親”、“搖籃”都是說明有了地球才有了人類和一切生命。

5．教師提出生字：“裹”：讀音字，記字形，解字義。

6．小結(jié)：從剛才的畫面及課文中的描述中，你覺得地球怎樣？ [板書：“美麗壯觀，和藹可親”] 7．在第一自然段中還有一句話，這句話是寫什么的？怎樣寫的？（地球很小，與宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．過渡：是的，這篇課文不僅要告訴我們地球的美麗、可親，更要告訴大家不能破壞地球，要保護(hù)地球。那么，下面的課文主要是向我們介紹了有關(guān)地球的哪些知識？

（三）、導(dǎo)讀第二、三、四、五、六、七自然段。

1．學(xué)生帶著問題讀下文二-七自然段，（自由讀）多媒體出示閱讀要求： ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪幾個(gè)自然段意思相近或聯(lián)系緊密，可以合并在一起。

⑶不懂的問題提出來，同位相互討論，實(shí)在不懂的待會兒在全班提出。2．學(xué)生匯報(bào)交流：

二—七自然段向我們介紹了三個(gè)方面內(nèi)容： ⑴第2自然段：地球上人類活動的范圍很小。⑵第3．4自然段：地球上自然資源是有限的。

⑶第5．6自然段：人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

3．學(xué)生提出不懂的問題。4．導(dǎo)學(xué)第二自然段：

⑴出示第二自然段內(nèi)容。（多媒體顯示）

師：這段話的意思就是最后一句話，那么前三句話分別是從哪個(gè)方面說明人類活動的范圍很小、很小的呢？

⑵學(xué)生讀句子，思考：拿地球與什么比？（宇宙）

師述：“宇宙”指包括地球和其他一切天體的無限空間?！懊煨　狈浅７浅Ｐ?。“地球”其實(shí)在我們眼中很大很大，說它渺小，主要是相對宇宙而言的。那么生活中還有什么可以稱得上是渺小的呢？學(xué)生說話練習(xí)。第一方面是說地球不會再長大。

第二方面是用數(shù)據(jù)來說明。這種說明事物的方法我們也可以用上。5．導(dǎo)學(xué)第三、四自然段：

⑴師：我們通過讀課文，不僅知道了人類生活的范圍很小而且知道了地球所擁有的自然資源是有限的。請同學(xué)們帶著剛才提出的問題，認(rèn)真讀課文三、四自然段，想想你讀懂了什么？

⑵學(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)誘導(dǎo)、小結(jié)。

①礦產(chǎn)資源經(jīng)地質(zhì)變化形成的，屬不可再生資源。[板書] ②水資源、森林資源、生物資源、大氣資源屬可再生資源。[板書] ③課文從哪幾方面講了人們對地球的破壞？

（一、不加節(jié)制地開采有限資源；

二、隨意破壞可以再生的資源，濫用化學(xué)品，使它不能再生。）{討論} ⑶理解重點(diǎn)句：

①

多媒體出示第四自然段。

②

學(xué)生自由讀，并注意加點(diǎn)部分，想一想，加點(diǎn)部分主要是強(qiáng)調(diào)什么意思？前后四位同學(xué)討論?！氨緛怼睆?qiáng)調(diào)破壞前對人類的作用；“不但……而且”

（強(qiáng)調(diào)了破壞后的嚴(yán)重后果。）

③舉例說明：的確是這樣的，水資源本來是可以再生的，但是人們隨意破壞水資源，向江河里排放各種廢水廢物，特別是有毒的化學(xué)品，清潔的水資源就不能再生了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國每年可用水量7000億立方米。受污染旱達(dá)3000億立方米，剩下的可用淡水資源就只有4000億立方米了。不但如此，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，使人害病，使魚類滅絕，使山清水秀的風(fēng)景區(qū)失去美麗的風(fēng)光。

除了水資源外，還有森林資源、生物資源、大氣資源等，誰能舉出人類破壞這些資源的例子來說明一下呢？

④師小結(jié)：在地球上，還有許多因破壞自然資源而導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難的活生生的例子，這樣的教訓(xùn)太多太多了。如果人類再不省悟，自覺地保護(hù)地球，那后果會怎樣呢？

6．導(dǎo)學(xué)第六、七自然段：師： 有人會說，宇宙空間不是大得很嗎。那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到另的星球上去嗎？請借助課文中的語句，談?wù)勀阏J(rèn)為可行嗎？你認(rèn)為第七自然段中哪些詞語最能突出不可行嗎?

（“即使……也……再說……又……”）

（四）、小結(jié)全課

1.師：綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論：宇宙間只有一個(gè)地球。[板書：“只有一個(gè)地球”] 學(xué)生集體讀課題。

2.師：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們另無去處。保護(hù)地球，就是保護(hù)我們生活的家園，讓我們再來聽一聽宇航員的感嘆吧。

3.多媒體播放（最后一部分）。

七、探究學(xué)習(xí)：

師：課文前后兩段向我們發(fā)出號召，提出要求，要我們保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓我們攜起手，為其創(chuàng)一個(gè)美好的家園而努力，好嗎？

八、板書設(shè)計(jì)：

《只有一個(gè)地球》科普說明文

可愛：晶瑩球體、人類母親、生命搖籃

地球 珍惜資源保護(hù)地球

易碎：范圍很小、資源有限、難以移居

九、課堂練習(xí)：

1.本文運(yùn)用了那些說明方法？ 2.為什么說這地球太可愛而容易碎:

第五篇：六年級語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

9只有一個(gè)地球

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們前不久在我們國家發(fā)生了一件大事,有誰知道? 生： 我們國家的”神州五號”上天了.師： 的確啊!神州五號的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.(CAI課件 展示太空中的地球景象 師講解: 你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?師： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題 生： 只有一個(gè)地球.二 布置默讀要求 師： 同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了作者是從這幾個(gè)方面(可愛 易碎 渺小 和資源有限.)來寫地球的,其中我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了寫地球的可愛,知道了地球的可愛不僅僅是因?yàn)樗獗淼拿利惛且驗(yàn)樗琴x予我們生命的母親,養(yǎng)育我的搖籃.同學(xué)們你們很會學(xué)習(xí),還圍繞課文提出了很有價(jià)值的問題.比如說:地球?yàn)槭裁词敲煨〉?地球上的資源真的非常有限嗎?沒有了地球人類就真的別無去處?今天啊 就請同學(xué)們帶著問題,默讀課文看看同學(xué)們在讀的過程中有沒有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲.請同學(xué)們把書打開,老師提醒同學(xué)們在讀的時(shí)候像他一樣拿一支鉛筆,邊讀邊勾畫、批注,留下思考的痕跡.(好,開始吧)學(xué)生默讀,老師巡視,相機(jī)指導(dǎo)

(一 我發(fā)現(xiàn)了這位同學(xué),他很會學(xué)習(xí),他不僅勾畫了重點(diǎn)句子,還在自己認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語的下面打上了點(diǎn),這是一種很好的學(xué)習(xí)方法

二 你也很會學(xué)習(xí),這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,她在自己的默讀的過程當(dāng)中,在書的空白處寫下了自己的隨感,簡簡單單幾句話,是她自己的理解,很不錯(cuò))三 分組研究

師： 同學(xué)們讀得很認(rèn)真,下面啊每個(gè)人自己選擇一個(gè)話題,自由組合成研究小組來學(xué)習(xí),好不好? 老師發(fā)了六個(gè)牌子(別無去處、渺小、資源有限,各兩個(gè)),并選了自告奮勇的學(xué)生當(dāng)組長.師： 下面啊,我們就要分組學(xué)習(xí)了,不過在分組之前呢?老師先提一個(gè)建議啊.我們到了小組之后先不要去說,先干什么? 生： 讀 師： 真聰明,先讀書,為了節(jié)省時(shí)間我們可以先把有關(guān)的內(nèi)容在一塊兒齊讀一下,然后在結(jié)合生活實(shí)際.結(jié)合你自己課外收集的資料說一下.師下位指導(dǎo)(學(xué)生的讀)把渺小讀出來 3分鐘 四 匯報(bào)研讀成果

師： 剛才老師聽到了同學(xué)們的瑯瑯讀書聲,也聽到了同學(xué)們的議論紛紛,下面我們就來聽聽各個(gè)小組的代表來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果.師： 我們先來看第一個(gè)問題:為什么說地球是渺小的? 剛才你們這一組研究了這個(gè)問題,你是代表你來發(fā)言,其他的同學(xué)在聽的時(shí)候把書拿好仔細(xì)的聽.生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人類活動的范圍也是很小很小的。師： 兩點(diǎn)原因，這個(gè)同學(xué)她的發(fā)言思路很清晰。董老師不再重復(fù)，那么現(xiàn)在請同學(xué)的眼睛看到這，看董老師寫渺小的“渺”字（師用三種顏色寫出“渺”字的三個(gè)部分）看出來了嗎？在我們眼中龐大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

師： 是啊 誰能把地球的渺小讀出來

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有這么打，不會再長大。地球表面的面積是5.師：億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。（一般）

師： 君看一舟，出沒**里。同學(xué)們，這看似龐大的地球，卻好似一葉扁舟，可是同學(xué)們你們知道嗎？就是這一葉扁舟上承載著整整60億的人口哇！這個(gè)問題我們解決了嗎？ 生：解決了

同學(xué)們很能干通過自己讀書自己解決了 師：小舟雖小卻給我們提供了各種各樣的資源，地球上的資源真的是有限的嗎？平時(shí)我們打開開關(guān)就能用上電，擰開水龍頭就有水嘩啦嘩啦的往外流，對于這一點(diǎn)董老師有點(diǎn)不相信，請研究這個(gè)問題的小組派個(gè)代表來發(fā)言。

生： 自然資源本來是可以不斷再生的，比如人類吸進(jìn)的是氧氣，吐出的是二氧化碳；而樹木吸進(jìn)的是二氧化碳，吐出的是氧氣，是可以不斷再生的。但是因?yàn)槿嗣袼煲鈿淖匀毁Y源，不顧后果的濫用化學(xué)品，它就變成不能再生的了。

師： 地球上可再生的資源變得不可再生，作者還從非再生資源也去寫了這個(gè)內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來看看這句話（CAI：地球上所擁有的自然資源也是有限的。拿礦務(wù)資源來說，他不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦物資源環(huán)的枯竭。）這句話是寫地球上不可再生資源為什么非常有限，你們先不看用自己話來說一說。生： 因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)品使地球上的有限資源不能再生。

師： 哦，你還沒有明白什么叫不可再生資源。作者舉了一個(gè)例子，是礦物資源。我們再來把這句話讀一讀，自由的讀一讀 學(xué)生齊讀 老師提醒 自己讀自己的

師： 你們看，本來很復(fù)雜的意思，作者用這樣幾個(gè)詞把他想要表達(dá)的意思一層一層表達(dá)的非常清楚，（CAI將幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞用黃色突出：不是?而是? 甚至 但是 如果 必將）誰能把這幾個(gè)句子之間的關(guān)系，通過朗讀表現(xiàn)出來？

生甲 讀

師： 這個(gè)地方讀得特別好，它是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的 還有誰想試試？ 生乙 讀

師： 用心在讀書。作者是用舉例子的方法，以礦物資源為例說明了地球上的不可再生資源他是有限的，對可再生資源作者又是怎樣介紹的呢？我們一起把第四自然段的第一句話齊讀一遍。

齊讀（人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長期給人類作貢獻(xiàn)的。）

師： 同學(xué)們把本來這詞讀得很重，（其實(shí)學(xué)生沒有讀得很重）本來是什么意思？ 生： 原來

師：原來，原本的意思。本來是可以再生，事實(shí)又如何呢？董老師課前為同學(xué)們搜集了相關(guān)的資料，你們想聽聽嗎？ 生：想

師： 拿水資源來說，全球現(xiàn)在有五十個(gè)國家嚴(yán)重缺水，二十億人飲水困難。二十億人相當(dāng)于全球人口的多少？ 生： 三分之一

師： 三分之一啊，在發(fā)展中國家，因缺乏安全飲用水而引發(fā)的疾病有五十多種，平均每天

發(fā)生的與水有關(guān)的疾病六十五萬起，每天要奪去生：.5萬人的生命，現(xiàn)在90％的物種，80％的原始森林，三分之一的哺乳動物和50％的魚類瀕臨滅絕。同學(xué)們可再生資源不僅不能再生，瀕臨枯竭，甚至還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，這是什么原因？同學(xué)們找到書上的一句話？誰給我們讀一讀。

生： 因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。師： 你找得很準(zhǔn)，我請你把這個(gè)詞讀一下（板書：“濫用”）生： 濫用

師：你讀得很準(zhǔn)（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)別？ 生：??

師：先來說說濫用。

生：濫用的意思是過渡的使用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。

師：而且是沒有目的地使用，胡亂地使用。兩個(gè)詞是有區(qū)別的，可見作者用詞的準(zhǔn)確。同學(xué)們你們想親眼目睹一下人類的愚蠢行為和它們所帶來的后果嗎？（CAI 工廠的濃煙，森林中倒下的樹木，水土流失，草原變沙漠，從河里撈出的死魚）師解說：隨意的毀壞自然資源使原來的綠洲變成了沙漠，泥石流，山洪泛濫，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。師：說一說 哪些畫面給你留下了最深的印象？

生： 水土流失給我的印象很深，那些魚啊，樹啊一些生物都死了，它們的生存受到了很大的威脅。

師：包括我們?nèi)祟愖约?。因?yàn)樗巧?/p>

生：人類隨意砍伐樹，使森林資源造成了發(fā)大洪水、水土流失 師： 你能用一個(gè)詞來形容人類的行為嗎？ 生：愚蠢 師：為什么

生：因?yàn)樗麄優(yōu)榱隋X不惜后果。師：損害了自然，也殃及了自己。

生：讓我感受最深的是生物資源，對于那些小動物，人們有的是用槍打，有的把他們捉來，還把它們的皮刮下來賣錢，我認(rèn)為人們太愚蠢了，他們不該傷害小動物

師：你覺得很心痛是嗎？老師看見了你眼中閃出來的淚花。同學(xué)們和你們一樣，看了錄像我的心情非常的沉重，我覺得哪一刀刀，一斧斧不僅僅是砍在書上，更是砍在地球媽媽的經(jīng)脈上，那一股股濃濃的黑煙破壞的也不僅僅是大氣，更是地球媽媽那蒼老的眼睛。讓我們再來看看這句話，該怎么讀你們自己讀一讀（CAI：因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重地威脅。）學(xué)生把“毀壞”讀成了“損害”老師即時(shí)制止

兩個(gè)學(xué)生讀了之后，老師將“隨意”和“不顧后果”用黃色突出 第三個(gè)學(xué)生讀了之后 全班齊讀

師：看看，平平常常的一句話我們聯(lián)系實(shí)際，加上想象，賦予情感再讀的時(shí)候感覺就不一樣了。

師：那么第二個(gè)問題我們解決了吧？ 生： 解決了

師：下面我們再來看看宇航員說的這句話（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了）三個(gè)學(xué)生讀了之后 全班一起讀

師： 同學(xué)們你們知道宇航員說的易碎的原因了嗎？

生： 因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源

師：再加上地球本身是渺小的，所以宇航員發(fā)出了這樣一句感嘆。當(dāng)然有的同學(xué)會說沒有了地球我們可以到別的星球上去居住，誰研究的這個(gè)話題。生：有人預(yù)測?

師：我首先問你同不同意書上說法

生：不同意，因?yàn)橛腥祟A(yù)測在本世紀(jì)我們將有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西紅柿。所以在二十年后在太空遨游將會深入到尋常百姓家，再加上神州五號的升空更加證明了? 師：更加證明了太空時(shí)代的來臨。敢于懷疑書本，勇氣可嘉，有沒有同學(xué)有不同的意見？ 生：我認(rèn)為一個(gè)宇宙飛船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多億人要想到太空去，那要多少燃料，多長時(shí)間才能到達(dá)火星呢？

師：我明白你的話，同學(xué)們請你們自由的先讀一讀這句話（CAI科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二顆星球。）生讀

師：你們猜猜40萬公里用宇宙飛船來走要多長時(shí)間？ 師： 三年？五年？ 生： 十年

師：都沒有猜對，我來告訴你們，用宇宙飛船來走需要整整四萬兩千年，也就是說某一天地球上沒有了資源供我們?nèi)祟惥幼。┪覀兿碛玫臅r(shí)候，當(dāng)你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們了另覓家園的時(shí)候，其實(shí)就是把你們送上了長達(dá)四萬兩千年的旅程，你們能夠順利到達(dá)嗎？ 生： 死了

師：要是有長生不老的藥呢？ 生：燃料也不夠

師：而且這一切都是很保守的估計(jì)，你們從哪個(gè)詞看出來的？ 生：至少

師：再來讀讀這句話

學(xué)生掉了一個(gè)“億”字。老師即時(shí)提醒。齊讀

師：同學(xué)們我們再來讀讀這句話

生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了

師：至今為止，已經(jīng)有師：00多位宇航員有幸遨游太空，他們都發(fā)出了這樣的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”，董老師不禁想要問，為什么只有宇航員發(fā)出了這樣的感嘆而我們每天身處其中卻沒有這樣的感嘆呢？什么原因？ 生：因?yàn)槲覀兠刻焐钤谛腋５沫h(huán)境下面，所以沒有發(fā)現(xiàn)。

師：正如一句詩中所說：不識廬山真面目，只緣身在此山中。很多時(shí)候我們愚蠢的行為就是因?yàn)槲业囊曇疤M窄了，老師搜集了網(wǎng)上的一些照片大家來看看吧（CAI舒緩的音樂聲中，看到的是死魚遍地的海灘，兩只被縛住的小猴，正在刮鹿皮的鏡頭，一名小孩）師講解，這里曾是鷹擊長空，魚香遍野的海灘，本是同根生，相煎和太急當(dāng)我們享用美味的時(shí)候我們是否曾想過這兩個(gè)小家伙眼中期待的目光。這是一只慘死在獵人槍下的藏羚羊，你們可知道在她的肚子里還有一只從來就沒有正眼看看這個(gè)世界就已經(jīng)夭折了的小生命。這是一名比我們年齡還要小的男孩，本應(yīng)該和我們一樣快樂，可是他已經(jīng)是一位深中毒的患者了，我們不禁要問，小男孩的未來在哪里，我們不禁要想難道錯(cuò)在他們身上嗎？我們不禁同作者一樣從心底喊出這樣一句話：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心保護(hù)這個(gè)地球，保護(hù)地球的生態(tài)壞

經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！

想讀的同學(xué)我們一起起立，從心中發(fā)出這樣的呼喊：只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心保護(hù)這個(gè)地球，保護(hù)地球的生態(tài)壞經(jīng)，讓地球更好的造福于我們的子孫后代吧！師： 誰想讀讀課題 生： 只有一個(gè)地球

師：只有一個(gè)地球我們要好好珍惜 生：這是發(fā)自內(nèi)心的感嘆 師：還有不同的感受嗎？ 生：只有一個(gè)地球 師：只有一個(gè)媽媽

生：只有一個(gè)地球（聲音很大）

師：這是發(fā)自肺腑的呼喊，同學(xué)們讓我們一起來讀： 生： 只有一個(gè)地球 師：同學(xué)們讓我們再來看看這個(gè)傷痕累累的母親，當(dāng)你看到這位飽經(jīng)滄桑的媽媽你想對她說一些什么呢？

生：地球媽媽我感謝你，我感謝你給予了我們的生命 生：媽媽 I love you 師： 他用英語來表自己的心聲，我相信這也是全世界六十億人共同的心聲 生：媽媽 你是我的唯一 師： 我們只有一個(gè)地球

生：媽媽對不起 是我們?nèi)祟悅α四?/p>

一、課前談話：

師：同學(xué)們知道每年五月的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日呢？ 生：母親節(jié)！

師：對！你們知道對母親的叫法還有哪些嗎？ 生：媽媽、阿姆、Mather、Mum??

師：說得真好！我們除了媽媽還把什么也叫做母親呢？

生：祖國、大地、黃河、地球、老師??（請學(xué)生上黑板寫：地球）師：今天老師就帶領(lǐng)大家走近地球母親！

二、導(dǎo)入新課：

師：先讓我們來聽一首獻(xiàn)給地球媽媽的歌曲（播放《熱愛地球媽媽》）熟悉嗎？一起來唱吧！師：（在學(xué)生唱完一段的時(shí)候）同學(xué)們剛才唱的時(shí)候心里有什么樣的體會呢？ 生1：我覺得我們要熱愛地球媽媽，我們不能給地球媽媽增添麻煩！生2：我覺得很慚愧，因?yàn)槲以?jīng)破壞過樹木！

生3：我希望人類熱愛地球媽媽，因?yàn)榈厍驄寢屩挥幸粋€(gè)！（請學(xué)生板書：只有一個(gè)）??（教師作好即時(shí)評價(jià)）師：記得曾經(jīng)一位遨游太空目睹地球的宇航員也曾經(jīng)像同學(xué)們一樣發(fā)出類似的感嘆（出示小黑板：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）下面請同學(xué)們自己把宇航員的感嘆自己讀一讀（學(xué)生讀完，然后齊讀）。師：有什么疑問嗎？

生1：宇航員為什么要發(fā)出這樣的感嘆？ 生2：為什么說地球容易破碎？

生3：為什么說地球可愛的同時(shí)又說地球容易破碎？

??

師：同學(xué)們都是善于思考發(fā)現(xiàn)問題的！老師看得出，同學(xué)們對想知道地球怎樣可愛，又為什么容易破碎是不是？好，下面就請同學(xué)們輕聲地把課文讀一讀，一邊讀一邊思考，把課文中描寫地球可愛的部分用“（）”括出來，把課文中描寫地球容易破碎的地方用“[]”標(biāo)出來，下面開始?。ń處熝惨暎?/p>

評價(jià)用語：

1、老師發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)很會讀書的，因?yàn)樗麄儾幻χ鲇浱柖窍葘⑽恼伦x完然后再從頭開始朗讀，做記號的！

2、老師覺得，XX同學(xué)肯定深悟“書山有路勤為徑”的道理的，他讀完了見其他同學(xué)還沒有讀完，他有開始讀第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流課文中描寫地球可愛的部分 師：地球媽媽可愛嗎？課文是怎么寫的？

生：據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹??和藹可親。

師：聽了這位同學(xué)的朗讀老師也想讀，可不可以？（得到學(xué)生的應(yīng)允之后）請同學(xué)們認(rèn)真地讀、仔細(xì)地體會，老師和這位同學(xué)誰讀得好，為什么？要能說出道理來?。ń處煼蹲x）師：誰來說說！

生1：我覺得老師讀得好，老師讀得老有感情的，而XX沒有感情！

師：其實(shí)XX平時(shí)感情也很豐富的，只不過他今天沒有表現(xiàn)出來罷了，是不是？

生2：我覺得老師和XX讀得一樣好！因?yàn)?，XX這么小他就能讀得這么好了，而老師已經(jīng)是個(gè)大人了！

師：你可真不得了，你肯定學(xué)過哲學(xué)，你已經(jīng)能夠一分為二地看問題了！你說說你學(xué)的是誰的哲學(xué)？呵呵！

生3：我覺得老師讀得好，老師把地球的特點(diǎn)讀出來了！師：地球有哪些特點(diǎn)？書上用了哪幾個(gè)詞語？

生3：晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、薄薄的水藍(lán)色紗衣、美麗壯觀、和藹可親?? 師：（再問那個(gè)剛才朗讀的同學(xué)）你服輸嗎？ 生：不服輸！

師：好！有勇氣??！大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！生讀。

師：這次老師可不敢跟你比了，老師覺得你的進(jìn)步太快了！但是老師有個(gè)好方法，今天，老師要讓其他同學(xué)一起和你比，看是你一個(gè)人讀得好還是其他五十四個(gè)人讀得好?。ㄉR讀）師：同學(xué)們看見地球媽媽了嗎？閉上眼睛想一想，她是什么樣的？有什么樣的頭發(fā)？什么樣的眼睛？什么樣的衣服??

生1：地球媽媽一頭綠色的亮發(fā)，飄逸不止，真是楚楚動人！生2：地球媽媽擁有苗條的身材，顯得亭亭玉立！

生3：地球媽媽有著一雙水汪汪的大眼睛，穿著蘭色的風(fēng)衣，腳上蹬著一雙摩登的高跟鞋！是多么的美麗迷人?。ㄕ垖W(xué)生板書：美麗迷人）??

師：看來，同學(xué)們心中的地球母親是那樣的美麗迷人，你們?yōu)槟苡羞@樣美麗的地球媽媽感到驕傲嗎？感到自豪嗎？那就來讀一讀這句話吧！想必同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)有了初步的體驗(yàn)！（再讀宇航員的感嘆）

（二）交流地球容易破碎的部分

師：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！書上是怎么說的！生1：（讀課文的第三小節(jié)）師：有補(bǔ)充的嗎？

生2：（讀課文的第二小節(jié)）

師：他讀的是描寫地球渺小的部分，關(guān)于這部分內(nèi)容我們等會再討論！生3：（讀課文的第四小節(jié)！）

師：同學(xué)們聽清楚了沒有！剛才大家所講的就是關(guān)于地球容易破碎原因的一個(gè)方面！是人類的某些罪惡的行徑！下面請同學(xué)們把課文的3、4小節(jié)再好好地讀一讀，一邊讀一邊體會，把課文中描寫人類罪惡行徑的詞語畫下來！學(xué)生讀。

師：我們一起交流！（學(xué)生說完之后，教師出示小黑板：不加節(jié)制地開采、隨意毀壞自然資源、不顧后果地濫用化學(xué)品）誰來讀？（生讀）當(dāng)你們面讀這些破壞行為的時(shí)候，你們心里有什么樣的體會？用一個(gè)詞語說說你此刻的心情！生：慚愧、厭惡、憤恨、懊惱?? 師：請你再來把這些詞語讀一讀，你這次的任務(wù)可重了，因?yàn)槟愦砹诉@么多同學(xué)的心情呢！（生讀、齊讀）

師：人類破壞地球資源的行為僅僅這些嗎？說說你所了解的！生1：人類大量地使用化學(xué)藥品，造成農(nóng)作物農(nóng)藥殘留！生2：人類大量捕殺、獵食動物！生3：人類亂砍樹木，造成水土流失！??

師：同學(xué)們想一想，在人類無休止地敲詐、勒索、摧殘之下，地球媽媽現(xiàn)在變得怎樣了？她原先飄逸的長發(fā)呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球媽媽這時(shí)候已經(jīng)衣衫襤褸了！生2：地球媽媽現(xiàn)在已經(jīng)傷痕累累了?。ㄕ垖W(xué)生上黑板寫：傷痕累累）

生3：地球媽媽的面容變得憔悴不勘，她的身材用臃腫了，頭發(fā)布滿了塵土??

師：老師知道同學(xué)們還有很多的話要說，但是，我們都不怎么忍心說下去，因?yàn)槲覀兯f的是我們的媽媽呀！有句話說得好我們都是地球媽媽的孩子，你們?nèi)绦淖约旱膵寢屜襁@個(gè)樣子嗎？請跟著老師讀——

師：是呀，地球是那么的容易破碎，課文還怎么說的？ 生讀課文中描寫地球相對渺小的部分。師：渺小，課文是怎樣寫的？

生：課文給我們列舉了很多的數(shù)據(jù)。師：你能找出來讀一讀嗎？ 生讀課文中所列舉的數(shù)據(jù)。

生：我還發(fā)現(xiàn)課文把地球同茫茫宇宙進(jìn)行了比較。

師：對，你是多么的善于發(fā)現(xiàn)！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一葉扁舟！

師：你們讀的是航空母艦！生哄笑。

師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的《江上漁者》么，它最后兩句是這樣的：（學(xué)生和教師一起吟誦“君看一葉舟，出沒**里?！痹僮x—— 生：一葉扁舟！

師：多么小的船啊，在海浪中顛簸，這就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我們?nèi)祟愒诓粩嗨魅〉耐瑫r(shí)還在有意地破壞，這多么令人感到痛心啊！再讀——（宇航員感嘆的話）

（三）感受地球的容易破碎形成強(qiáng)烈震撼

師：同學(xué)們可曾想過，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？ 生1：我會到另一個(gè)星球上去！生2：我將在宇宙中流浪！生3：那時(shí)，我將不再存在！??

師：同學(xué)們，不是不允許我們擁有美好的理想，而是我們的理想是那么的遙遠(yuǎn)。誰來讀課文的5、6、7小節(jié)。當(dāng)學(xué)生讀到40萬億公里的時(shí)候，教師進(jìn)行講解。

師：40萬億公里，知道嗎？（學(xué)生迷惘）從地球到太陽的距離是1.5億公里，40萬億公里是太陽與地球距離的多少倍？（有學(xué)生立刻算出：26.666??萬倍）對，大約有27萬倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足跡么？ 生：不能。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)檎n文中用了至少一個(gè)詞語！

師：對！你真有老鷹一般善于發(fā)現(xiàn)的眼睛！

四、遷移內(nèi)化

師：課上到這，真不知道同學(xué)們心中有什么樣的體會？有話要說嗎？想說嗎？（學(xué)生反映不是太快）那，老師就給大家一點(diǎn)思考的時(shí)間，用筆把自己的所思所想記錄下來。學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。生：保護(hù)地球，勢在必行！師：簡短，有力量！

生：地球，母親/真不忍心/到那個(gè)時(shí)刻再唱/媽媽/再愛我一次/因?yàn)?那/為時(shí)已晚/因此/就讓我們從現(xiàn)在開始/檢點(diǎn)自己的言行吧/ 師：你是不折不扣的小詩人！

生：我寫的是對聯(lián)：上聯(lián)是：衣事住行皆在此 下聯(lián)是：坑蒙拐騙怎忍心 橫批是：保護(hù)母親 師：呵呵，寫得還真有點(diǎn)意思！再改改！??

師：剛才聽了同學(xué)們的自我表白，老師也受到了一次深刻的情感體驗(yàn)，那是兒女對母親的依戀，那時(shí)兒女對母親的感念！同學(xué)們，老師相信你們以后一定能將自己的想法化作自己的行動，來讓我們時(shí)刻提醒自己：（讀：只有一個(gè)地球）讓我們警示眾人：（讀：只有一個(gè)地球）

五、布置作業(yè)

師：課后請同學(xué)們將老師所發(fā)下的一篇文章《田野里的哭聲》好好讀讀，畫出自己感動的地方，并寫上自己的體會！另外，可能的請找一找《只有一個(gè)地球——對一個(gè)小小行星的關(guān)懷和愛護(hù)》這本書，也拿來讀一讀。課后收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況，如，森林的覆蓋率，煤、石油的儲藏量，然后與同學(xué)交流。