第一篇：項(xiàng)鏈教案設(shè)計(jì)
10、項(xiàng)鏈 莫泊桑
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、整體感知文章，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用；
3、體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1、分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
2、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫?，認(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。
2、接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)
心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō)，愛(ài)美之心，人皆有之，但是問(wèn)題的另一方面，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度的虛榮心，過(guò)度的愛(ài)美，不僅不會(huì)得到美的享受，反而還會(huì)為此付出慘重的代價(jià)。
今天將要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》這篇課文里，它是一篇關(guān)于資本主義社會(huì)一個(gè)身處社會(huì)底層的漂亮女子為了滿足自己一時(shí)的虛榮心，由于在得意忘形之即，丟失了向朋友借的項(xiàng)鏈，為此付出了10年的代價(jià)，結(jié)果怎樣請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始迅速地瀏覽即將學(xué)習(xí)的課文。
二、作者簡(jiǎn)介
基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后期法國(guó)著名的批斗現(xiàn)實(shí)主義作家。1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，父親是個(gè)商人，母親頗有文學(xué)修養(yǎng)，他幼時(shí)受母親的熏陶而愛(ài)好文學(xué)。
在盧昂中學(xué)上學(xué)時(shí)，受到他的老師、著名的詩(shī)人路易.布耶的指導(dǎo)，開(kāi)始多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。1870年到巴黎入大學(xué)攻讀法律專業(yè)，1871年，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫(xiě)作，得到法國(guó)大作家福樓拜的指導(dǎo)。1879年夏天，以左拉為首的6位標(biāo)榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會(huì)，匯成《梅塘之夜》出版。此后，開(kāi)始了他的作家生涯。1880年到1890年，是他創(chuàng)作的旺盛期，這期間他寫(xiě)成中短篇小說(shuō)300多篇，長(zhǎng)篇小說(shuō)6部、游記3部，以及許多文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論性文章。1890年因病導(dǎo)致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫(yī)院去世。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，與契訶夫（俄）、歐?亨利（美）并成為“短篇小說(shuō)巨匠”。他的作品真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的法國(guó)現(xiàn)實(shí)，他對(duì)資本主義社會(huì)中的丑惡現(xiàn)象和社會(huì)道德風(fēng)氣的墮落進(jìn)行了揭露和嘲諷，對(duì)下層社會(huì)的小人物則予以同情和表彰。
三、整體感知
1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1）小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2）小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫(xiě)了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈 3）品讀小說(shuō)的重要情節(jié)
“失項(xiàng)鏈”是命運(yùn)變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者對(duì)此有一段感嘆，請(qǐng)找出。作者說(shuō)：要是那時(shí)候沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對(duì)“失項(xiàng)鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項(xiàng)鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關(guān)片斷來(lái)談）明確：性格決定命運(yùn)，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)的。孤立地看“失項(xiàng)鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項(xiàng)鏈，也會(huì)有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會(huì)上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。4）其實(shí)，這篇小說(shuō)中只有“失項(xiàng)鏈”這一個(gè)“偶然”嗎？小說(shuō)的結(jié)尾作者才說(shuō)出這掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，這個(gè)結(jié)尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒(méi)有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項(xiàng)鏈的時(shí)候設(shè)置一個(gè)情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模挥媒?jīng)受十年的磨難？ 明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術(shù)，體會(huì)前面三處鋪墊的效果；另一方面進(jìn)一步理解情節(jié)的發(fā)展對(duì)于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價(jià)，也無(wú)法表現(xiàn)作者對(duì)愛(ài)慕虛榮追求享樂(lè)的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。丟項(xiàng)鏈
識(shí)項(xiàng)鏈
2、當(dāng)然造成瑪?shù)贍柕卤瘎〔⒎莾H僅是個(gè)人的原因，還有其社會(huì)原因： 開(kāi)頭“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優(yōu)美的資質(zhì)、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風(fēng)姿才可得到社會(huì)的認(rèn)可，女性的意識(shí)與價(jià)值只有在男人目光以觀照下才得到承認(rèn)。婦女毫無(wú)社會(huì)地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當(dāng)時(shí)的社會(huì)之中，遺憾的是瑪?shù)贍柕伦非蟮恼沁@樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢(qián)萬(wàn)能的資產(chǎn)階級(jí)思想意識(shí)及上流社會(huì)奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪?shù)贍柕聜內(nèi)松硐氲囊环窦湘i。
個(gè)人原因和社會(huì)原因合在一起就是文章的主題。
3、作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個(gè)詞語(yǔ)概括）諷刺（主要是諷刺）同情贊賞
作者在諷刺她的同時(shí)，又傾注了同情與贊賞。
4、分析瑪?shù)贍柕碌男蜗?/p>
“誠(chéng)實(shí)守信”觀。有借必有還，當(dāng)尋覓無(wú)果時(shí)，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬(wàn)八千法郎．買(mǎi)項(xiàng)鏈就需要三萬(wàn)六千法郎，她也沒(méi)動(dòng)過(guò)用假項(xiàng)鏈偷梁換柱、蒙混過(guò)關(guān)的邪念，更沒(méi)耍起“項(xiàng)鏈已丟，無(wú)力賠償”“要錢(qián)沒(méi)有，要命一條”的無(wú)賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學(xué)習(xí)，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來(lái)思節(jié)夫人因禍得福，無(wú)意中成了受惠者。“勤勞堅(jiān)強(qiáng)”觀。馬蒂爾德勇敢面對(duì)生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭(zhēng)價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省艱難的錢(qián)。盡管十年艱辛使她變成了一個(gè)美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動(dòng)證明了她的勤勞堅(jiān)強(qiáng)。
“純潔高尚”觀。晚會(huì)上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長(zhǎng)也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運(yùn)的最好時(shí)機(jī)。然而，她只是“沉迷在歡樂(lè)里”“陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓，陶醉于成功的光榮??”這表明，瑪?shù)贍柕聛?lái)參加晚會(huì)只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價(jià)值”得到承認(rèn)。在那個(gè)金錢(qián)至上、道德淪喪的社會(huì)里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u(mài)靈魂和肉體，可她沒(méi)有這樣做，她不愧是一朵高潔 的荷花。
“熱愛(ài)生活”觀。瑪?shù)贍柕律鐣?huì)地位不高，生活也很一般，但她不甘于現(xiàn)狀，對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒(méi)有悲觀厭世，更沒(méi)有自尋短見(jiàn)，而是用行動(dòng)一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。討論思考：
a、對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)模?b、這個(gè)上流社會(huì)究竟蘊(yùn)藏著什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？ C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內(nèi)涵和對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度上有可比之處嗎？
d、重點(diǎn)討論：丟項(xiàng)鏈這件事對(duì)瑪?shù)贍柕率浅扇€是敗壞？你認(rèn)為作者對(duì)瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚(yáng)，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？ 提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯(cuò)，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說(shuō)了前一種觀點(diǎn)，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評(píng)論時(shí)說(shuō)。）我們?cè)賮?lái)看看瑪?shù)贍柕滤鶋?mèng)想的上流社會(huì)到底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋?lái)思節(jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的上流社會(huì)中，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)欠饋?lái)思節(jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L(zhǎng)的舞會(huì)上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì)豪華的外表下藏著一個(gè)虛假的本質(zhì)！
5、討論小說(shuō)的主旨
小說(shuō)的主題主要是通過(guò)人物形象的塑造來(lái)自然的完成的，正如對(duì)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象存在著不同的理解一樣，對(duì)這篇小說(shuō)的主題，歷來(lái)有較大的爭(zhēng)論，目前還在進(jìn)行之中，尚無(wú)權(quán)威定論。綜合這些爭(zhēng)論，大概有以下五種觀點(diǎn)（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？ A、“小說(shuō)尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想”課文編寫(xiě)者持這種觀點(diǎn)，“預(yù)習(xí)提示”中也是這樣表述的，這是一般認(rèn)可的看法。
B、小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心與追求享樂(lè)的思想
C、小說(shuō)表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)地位的不穩(wěn)定及對(duì)他們的這種尷尬處境的同情。D、小說(shuō)表現(xiàn)了人生的無(wú)常、命運(yùn)的無(wú)常。
E、對(duì)女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對(duì)其以誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)償還債務(wù)的行為予以肯定，對(duì)主人公的虛榮心作了批評(píng)。
點(diǎn)撥：關(guān)于小說(shuō)主題，明確從三個(gè)維度去綜合把握 A、作品本身：情節(jié)、環(huán)境、人物、作者對(duì)人物的態(tài)度 B、作品的創(chuàng)作背景 C、生活實(shí)際
可用以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)
女主人公的命運(yùn)是悲劇還是喜劇？造成其命運(yùn)變化的原因是什么（從自身性格和社會(huì)原因是什么？）
聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會(huì)是怎樣的？ 示范：小說(shuō)通過(guò)瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，形象地表現(xiàn)了人在社會(huì)生活中找到正確的人生定位的過(guò)程，揭示了正確的人生定位的重要性。
6、題目——“項(xiàng)鏈”的再度審視
“項(xiàng)鏈”是文章的物線索，同時(shí)又富有深刻的內(nèi)涵：愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)是套在瑪?shù)贍柕虏弊由系囊粧臁绊?xiàng)鏈”。其實(shí)，又何嘗不是栓在我們?nèi)祟惥裆系囊桓绊?xiàng)鏈”或者說(shuō)是一根繩索！
一波一瀾，假假真真“大家”戲?。蝗鹑?，悲悲喜喜“小資”人生
四、小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)賞析
1、先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識(shí)過(guò)的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì)使結(jié)構(gòu)天衣無(wú)縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、請(qǐng)學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會(huì)其妙處。
線索：項(xiàng)鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項(xiàng)鏈”身上。
波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б?，似乎已?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)?zhí)?，使她似乎步入了順利的境遇，舞?huì)上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\(yùn)，以致為項(xiàng)鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境——順境——逆境
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑?huì)之前的準(zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會(huì)的生活，但看到請(qǐng)柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項(xiàng)鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因?yàn)樽髡咴谛形闹幸炎髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項(xiàng)鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子?！边@也說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說(shuō)明作者構(gòu)思時(shí)是煞費(fèi)苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對(duì)敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
五、課后練習(xí)：
1.小說(shuō)最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個(gè)空白：瑪?shù)贍柕聲?huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做，請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫(xiě)一個(gè)《項(xiàng)鏈后傳》，不少于200字。2.結(jié)合瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷，談?wù)勁说某晒τ^，或以“追求”為話題寫(xiě)篇作文
六、板書(shū)設(shè)計(jì) 主題內(nèi)容情節(jié)
貪圖虛榮（但得）一夜歡樂(lè)借項(xiàng)鏈 諷刺丟項(xiàng)鏈
情感傾向同情賠項(xiàng)鏈 贊揚(yáng)還債務(wù)
恪守誠(chéng)信（不惜）十年艱辛識(shí)項(xiàng)鏈
第二篇：《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
《項(xiàng)鏈》文本解讀
《項(xiàng)鏈》是人教版高中第四冊(cè)第一單元第二課。第一單元共收入四篇小說(shuō)：《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》。本單元的的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說(shuō)的主題和結(jié)構(gòu)。把握小說(shuō)的主題，要從感受小說(shuō)的藝術(shù)形象出發(fā)，進(jìn)行具體分析；了解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，要注意抓住線索，體會(huì)作者的謀篇布局，感受小說(shuō)之美。
《項(xiàng)鏈》是十九世紀(jì)法國(guó)短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑的代表作。這篇小說(shuō)講述了一個(gè)叫瑪?shù)贍柕碌拿利惿賸D向好友借了一條鉆石項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)，舞會(huì)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失，她和丈夫買(mǎi)了條一模一樣的鉆石項(xiàng)鏈賠給好友，為此他們背負(fù)了十年的巨債。十年后，當(dāng)她還清債務(wù)時(shí)才得知那條項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
我把這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)確定為瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治觥＿@篇小說(shuō)講述的是瑪?shù)贍柕聫膯适ё晕业秸一刈晕业囊粋€(gè)過(guò)程?，?shù)贍柕略矩澞教摌s、醉心奢華，項(xiàng)鏈丟了之后她變得踏實(shí)肯干、勤勞儉樸，當(dāng)然，她身上還有其他的閃光點(diǎn)，比如她誠(chéng)實(shí)、淳樸、善良。很多學(xué)生初讀課文可能就將瑪?shù)贍柕露ㄐ詾樨澞教摌s的女性，而忽視了瑪?shù)贍柕律砩掀渌拈W光點(diǎn)。于是我從多個(gè)角度分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?，設(shè)定全面認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主人公為這節(jié)課的主要任務(wù)。
《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
課型：新授課
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗誦感知課文內(nèi)容。
2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、誠(chéng)實(shí)、善良等性格特征。
3.通過(guò)想象練習(xí)提高學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓?/p>
教學(xué)媒體：幻燈片
教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)
（一）導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道世界三大短篇小說(shuō)家是誰(shuí)嗎？（法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利）還記得我們學(xué)過(guò)他們的哪些作品嗎？（契訶夫的《變色龍》、《裝在套子里的人》，歐·亨利的《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
（二）作者簡(jiǎn)介：莫泊桑，十九世紀(jì)法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界聞名的短篇小說(shuō)大師，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說(shuō)。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。
他的小說(shuō)構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，人物刻畫(huà)生動(dòng)。今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
二、整體感知，引出人物形象
1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文，教師歸納：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——假項(xiàng)鏈
明確：這是一篇圍繞項(xiàng)鏈而展開(kāi)的小說(shuō)，其實(shí)這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)曲線，真是一波三折?。?/p>
借項(xiàng)鏈
2.瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈?zhǔn)菫榱藚⒓游钑?huì)。參加舞會(huì)一定要借項(xiàng)鏈嗎？如她丈夫說(shuō)的戴幾朵鮮花不行嗎？
答：瑪?shù)贍柕抡J(rèn)為“一粒珍珠、一塊寶石都沒(méi)有，處處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒(méi)有了”。
4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?/p>
答：愛(ài)美，虛榮。她沒(méi)有珠寶卻要和別人攀比，她認(rèn)為美要依靠華麗的衣服、名貴的首飾。她把外在的形式當(dāng)作了內(nèi)在的本質(zhì)。
要求：從課文當(dāng)中找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕绿摌s的依據(jù)。
5.課文前幾段出現(xiàn)了一個(gè)頻率很高的詞，是哪個(gè)詞？
答：“夢(mèng)想”，出現(xiàn)了七次。
追問(wèn)：你們?cè)趺纯创膲?mèng)想？
答：瑪?shù)贍柕驴释淖冏约旱拿\(yùn)，提高自己的地位。每個(gè)人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的。可是她追求的只是虛幻的榮耀，脫離了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。
追問(wèn)：哪位同學(xué)用一句話總結(jié)下瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想？
答：瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人的生活。
明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬膲?mèng)想，可是現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。她沒(méi)有首飾來(lái)裝扮自己，只得向她的好友佛來(lái)思節(jié)夫人借了一條項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)。
丟項(xiàng)鏈
6.在舞會(huì)上瑪?shù)贍柕陋q如一顆耀眼的明珠，所有的男賓都望著她出神。當(dāng)她的興奮到達(dá)頂峰的時(shí)候，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)顾肓斯鹊住G項(xiàng)鏈?zhǔn)乾數(shù)贍柕乱簧霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，瑪?shù)贍柕略趺磿?huì)丟項(xiàng)鏈呢？
答：因?yàn)楝數(shù)贍柕略谖鑸?chǎng)上的陶醉，離開(kāi)舞場(chǎng)的倉(cāng)促、匆忙，都是基于嚴(yán)重的虛榮心理。迷亂是因?yàn)樘摌s心得到最大的滿足而陶醉了，忘乎所以了。倉(cāng)促是因?yàn)槁吠咴越o瑪?shù)贍柕屡艘患馓祝X(jué)得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。
三、細(xì)讀課文，分析人物變化
賠項(xiàng)鏈
7.項(xiàng)鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項(xiàng)鏈花了三萬(wàn)六千法郎。大家想想，當(dāng)瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r(shí)候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬(wàn)六千法郎對(duì)瑪?shù)贍柕聛?lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字。除了賠項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？
答：買(mǎi)條假的賠，或者逃跑。
明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了主意”，“她要償還這筆可怕的債務(wù)”。你對(duì)此時(shí)的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?/p>
答：誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，勇于承擔(dān)。
8.有人說(shuō)這是一篇關(guān)于“變化”的小說(shuō)。為了賠項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕麓_實(shí)有太多的變化。她的生活發(fā)生了什么變化？
答：辭退了女仆，遷移住所，租賃小閣樓。刷洗杯盤(pán)碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)
。生活：小康之家——貧窮艱難。
9.這么艱苦的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的改變！大家找找，有哪些變化？
答：她變成了窮苦人家的強(qiáng)健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：漂亮迷人——衰老粗壯。
10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？
答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托幻想——踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。
十年之間，瑪?shù)贍柕麓_實(shí)有太多的變化！
假項(xiàng)鏈
11.十年后，在公園里，當(dāng)她遇到佛來(lái)思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f(wàn)千啊！我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，分別充當(dāng)瑪?shù)贍柕?、佛?lái)思節(jié)夫人，還有一位同學(xué)念旁白，看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。（學(xué)生分角色朗讀）
12.“她到極樂(lè)公園去走走，舒散一星期來(lái)的疲勞。”她現(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？
答：是，從“舒散一星期來(lái)的疲勞”，而不是舒散一個(gè)月、一年的疲勞可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。
追問(wèn)：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？
答：沒(méi)有，她丈夫說(shuō)：“你從來(lái)不出門(mén)?！碑?dāng)時(shí)的瑪?shù)贍柕聸](méi)有華麗的衣服和名貴的首飾，覺(jué)得寒酸就不喜歡出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對(duì)衣著首飾不太在意了。
追問(wèn)：她以前會(huì)和佛來(lái)思節(jié)夫人經(jīng)常來(lái)往嗎？
答：沒(méi)，她以前到佛來(lái)思節(jié)夫人那就難過(guò)，因?yàn)樗纳畋炔簧戏饋?lái)思節(jié)夫人，虛榮心在作祟?？伤F(xiàn)在變了。
13.教師范讀：“這些年來(lái)我忍受著許多苦楚，……而且都是因?yàn)槟?！”（以抱怨的口氣讀）同學(xué)們，我這樣讀好嗎？
答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對(duì)好朋友談心，不是在抱怨。而且她之前親切地叫佛來(lái)思節(jié)夫人“你好，珍妮?！保▽W(xué)生讀）
追問(wèn)：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？
答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?/p>
品讀：佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)了兩次“我可憐的瑪?shù)贍柕隆?，朗讀時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？
答：不一樣。前者是吃驚瑪?shù)贍柕碌淖兓?，后者是同情、震驚項(xiàng)鏈居然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r(jià)。（學(xué)生讀，教師范讀）
四、想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象
14.瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。十載年華竟是為了一條假項(xiàng)鏈！真是一條假項(xiàng)鏈，十載辛酸淚！大家想想：當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她?huì)怎么想？會(huì)發(fā)生什么故事呢？（自由討論一分鐘再發(fā)言）
總結(jié)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，大家可以展開(kāi)自由想象，但必須立足在馬蒂爾德的性格之上。
15.瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)怎樣的人呢？
答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉?lái)的愛(ài)慕虛榮、想入非非、不安于現(xiàn)狀到之后的堅(jiān)韌、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，當(dāng)然，她還有其他的閃光點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)、善良、質(zhì)樸。瑪?shù)贍柕伦詈笤谏砩仙l(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。
總結(jié)：人的性格是多側(cè)面的，在不同的時(shí)候會(huì)有不同的表現(xiàn)，但到底是哪一個(gè)側(cè)面起決定作用，還要看她的人生價(jià)值觀是否明確，外界的力量對(duì)他也有影響。
16.“項(xiàng)鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說(shuō)的題目，還揭示了小說(shuō)的內(nèi)容是以項(xiàng)鏈為線索而展開(kāi)的，同時(shí)，它還是一條無(wú)形的精神枷鎖?，?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，也丟了她的虛榮。項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，那種奢華的上流社會(huì)的生活也是假的。戴“項(xiàng)鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€(gè)？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項(xiàng)鏈”的人？
教師舉例：范進(jìn)戴的是封建科舉制度的“項(xiàng)鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項(xiàng)鏈”。葛朗臺(tái)戴的是金錢(qián)的“項(xiàng)鏈”。
五、綜合評(píng)價(jià)，結(jié)束全篇課文
結(jié)束語(yǔ)：亞里士多德為戴“項(xiàng)鏈”的人做了一個(gè)總結(jié)：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯(cuò)誤的人，而他之所以犯錯(cuò)誤，不是由于他對(duì)自己身外的事物一無(wú)所知，便是由于他的欲望。”有時(shí)候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)?？蛇@欲望要有個(gè)度，這個(gè)度就是從自身實(shí)際出發(fā)。一旦超過(guò)了這個(gè)度，欲望就會(huì)使人成為“悲劇的主人公”。今天的課就上到這里，下課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈
莫泊桑
喪失自我——找回自我教學(xué)后記：
本節(jié)課力求師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生對(duì)課文的理解。本節(jié)課以“借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——假項(xiàng)鏈”為線索而展開(kāi)，“導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)；整體感知，引出人物形象；細(xì)讀課文，分析人物變化；想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)閃光點(diǎn)有以下四個(gè)點(diǎn)：
切入點(diǎn)：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生本節(jié)課的任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗?。先明確課堂任務(wù)，讓學(xué)生有目的地看課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)。
聚焦點(diǎn)：本課的聚焦點(diǎn)是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治?，指?dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓?，叫學(xué)生到黑板前寫(xiě)出對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)、善良、淳樸、有責(zé)任心等?？梢哉f(shuō)，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點(diǎn)所在。
興奮點(diǎn)：設(shè)計(jì)“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她?huì)怎么想，又會(huì)發(fā)生什么故事”的自由訓(xùn)練，給學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕碌那闆r之下自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造學(xué)生心目中的瑪?shù)贍柕?，充分尊重學(xué)生的想象。由教師解釋“項(xiàng)鏈”的含義，在討論“戴項(xiàng)鏈的人”，激發(fā)學(xué)生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點(diǎn)，從課內(nèi)拓展到課外。
收縮點(diǎn)：以莎士比亞的名言做結(jié)尾，回歸文本，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：欲望有時(shí)可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)?？蛇@欲望要有個(gè)度，這個(gè)度就是從自身實(shí)際出發(fā)，一旦超過(guò)了這個(gè)度，欲望就會(huì)使人成為“悲劇的主人公”。
這四個(gè)點(diǎn)是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)他們心中的瑪?shù)贍柕?，既是考察學(xué)生的文本解讀能力，也是尊重學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌亩嘣J(rèn)識(shí)。這寫(xiě)與學(xué)的過(guò)程都是以學(xué)生為主，教師為輔。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)學(xué)生還未進(jìn)入狀況，我應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，或者學(xué)生朗讀完了換人再次朗讀。在指導(dǎo)佛來(lái)思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r(shí)候，學(xué)生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學(xué)生再次朗讀的，可由于沒(méi)學(xué)生主動(dòng)舉手，我就跳過(guò)了?，F(xiàn)在回想起來(lái)我應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出感覺(jué)的。
再教設(shè)計(jì)：
1.重視朗讀。讓學(xué)生尋找瑪?shù)贍柕碌纳?、外貌變化的句子，讓學(xué)生讀出原句，再進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學(xué)生讀。制造氛圍讓學(xué)生進(jìn)入角色。
2.在討論當(dāng)“瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模龝?huì)怎么想，又會(huì)怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學(xué)生一些時(shí)間。當(dāng)然，還可以加個(gè)想象訓(xùn)練的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟失項(xiàng)鏈，之后會(huì)發(fā)生什么故事？再加個(gè)問(wèn)題：“丟項(xiàng)鏈對(duì)瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題中討論瑪?shù)贍柕碌某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3.在對(duì)“戴項(xiàng)鏈的人”的討論中，我可以多給學(xué)生思考時(shí)間和討論時(shí)間，當(dāng)學(xué)生舉出例子時(shí)我再提問(wèn)學(xué)生戴的是什么“項(xiàng)鏈”，讓學(xué)生拓展，并讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。
4.可以讓學(xué)生自選片段進(jìn)行扮演，利用角色扮演法調(diào)動(dòng)氣氛。通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容地理解和掌握，當(dāng)然，教師可以對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，讓其他學(xué)生品評(píng)。
葉瀾教授說(shuō)：“教育源于人類的交往活動(dòng)?！睅熒g的交往活動(dòng)有很多方面，我覺(jué)得溝通是非常重要的。了解學(xué)生要的是什么，想學(xué)的是什么，感興趣的是什么，將課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。創(chuàng)造生動(dòng)活潑、民主自學(xué)的課堂是我今后努力的目標(biāo)。
第三篇：《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)朗誦感知課文內(nèi)容。
2.分析瑪?shù)贍柕绿摌s、誠(chéng)實(shí)、善良等性格特征。3.通過(guò)想象練習(xí)提高學(xué)生的想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓＝虒W(xué)媒體：多媒體
教學(xué)方法：誦讀法、講授法、討論法。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)
（一）導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道世界三大短篇小說(shuō)家是誰(shuí)嗎？（法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利）還記得我們學(xué)過(guò)他們的哪些作品嗎？（契訶夫的《變色龍》、《裝在套子里的人》，歐·亨利的《最后的常春藤葉》、《麥琪的禮物》，莫泊桑的《我的叔叔于勒》）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
（二）作者簡(jiǎn)介：莫泊桑，十九世紀(jì)法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界聞名的短篇小說(shuō)大師，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。他一生創(chuàng)作了近三百篇中短篇小說(shuō)。代表作有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。他的小說(shuō)構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)致，人物刻畫(huà)生動(dòng)。今天我們這節(jié)課的主要任務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆?/p>
二、整體感知，引出人物形象
1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文，教師歸納：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——假項(xiàng)鏈
明確：這是一篇圍繞項(xiàng)鏈而展開(kāi)的小說(shuō)，其實(shí)這條線索也是瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)曲線，真是一波三折??！
借項(xiàng)鏈
2.瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈?zhǔn)菫榱藚⒓游钑?huì)。參加舞會(huì)一定要借項(xiàng)鏈嗎？如她丈夫說(shuō)的戴幾朵鮮花不行嗎？ 答：瑪?shù)贍柕抡J(rèn)為“一粒珍珠、一塊寶石都沒(méi)有，處處帶著窮酸氣”，“在闊太太中間露窮酸相，再難看沒(méi)有了”。
4.從這可以看出瑪?shù)贍柕碌氖裁葱愿裉卣鳎?/p>
答：愛(ài)美，虛榮。她沒(méi)有珠寶卻要和別人攀比，她認(rèn)為美要依靠華麗的衣服、名貴的首飾。她把外在的形式當(dāng)作了內(nèi)在的本質(zhì)。
要求：從課文當(dāng)中找出描寫(xiě)瑪?shù)贍柕绿摌s的依據(jù)。5.課文前幾段出現(xiàn)了一個(gè)頻率很高的詞，是哪個(gè)詞？ 答：“夢(mèng)想”，出現(xiàn)了七次。追問(wèn)：你們?cè)趺纯创膲?mèng)想？
答：瑪?shù)贍柕驴释淖冏约旱拿\(yùn)，提高自己的地位。每個(gè)人都有幸福欲求和榮耀欲求，這是很正常的。可是她追求的只是虛幻的榮耀，脫離了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s。
追問(wèn)：哪位同學(xué)用一句話總結(jié)下瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想？
答：瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人的生活。明確：瑪?shù)贍柕掠兄駸岬膲?mèng)想，可是現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。她沒(méi)有首飾來(lái)裝扮自己，只得向她的好友佛來(lái)思節(jié)夫人借了一條項(xiàng)鏈去參加舞會(huì)。
丟項(xiàng)鏈
6.在舞會(huì)上瑪?shù)贍柕陋q如一顆耀眼的明珠，所有的男賓都望著她出神。當(dāng)她的興奮到達(dá)頂峰的時(shí)候，丟項(xiàng)鏈?zhǔn)顾肓斯鹊?。丟項(xiàng)鏈?zhǔn)乾數(shù)贍柕乱簧霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，瑪?shù)贍柕略趺磿?huì)丟項(xiàng)鏈呢？
答：因?yàn)楝數(shù)贍柕略谖鑸?chǎng)上的陶醉，離開(kāi)舞場(chǎng)的倉(cāng)促、匆忙，都是基于嚴(yán)重的虛榮心理。迷亂是因?yàn)樘摌s心得到最大的滿足而陶醉了，忘乎所以了。倉(cāng)促是因?yàn)槁吠咴越o瑪?shù)贍柕屡艘患馓?，她覺(jué)得這衣服和她身上穿的不相稱，怕被人看到。
三、細(xì)讀課文，分析人物變化 賠項(xiàng)鏈
7.項(xiàng)鏈丟了，瑪?shù)贍柕聻榱速r項(xiàng)鏈花了三萬(wàn)六千法郎。大家想想，當(dāng)瑪?shù)贍柕孪蚵吠咴砸陌俜ɡ傻臅r(shí)候，路瓦栽是臉色發(fā)白。這三萬(wàn)六千法郎對(duì)瑪?shù)贍柕聛?lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天文數(shù)字。除了賠項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕逻€有其他的選擇嗎？
答：買(mǎi)條假的賠，或者逃跑。
明確：可是瑪?shù)贍柕聟s“毅然決然打定了主意”，“她要償還這筆可怕的債務(wù)”。你對(duì)此時(shí)的瑪?shù)贍柕掠惺裁纯捶ǎ?/p>
答：誠(chéng)實(shí)，有責(zé)任心，勇于承擔(dān)。
8.有人說(shuō)這是一篇關(guān)于“變化”的小說(shuō)。為了賠項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕麓_實(shí)有太多的變化。她的生活發(fā)生了什么變化？
答：辭退了女仆，遷移住所，租賃小閣樓。刷洗杯盤(pán)碗碟，用肥皂洗襯衣。把垃圾從樓上提到街上，把水從樓下提到樓上。一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)。生活：小康之家——貧窮艱難。
9.這么艱苦的生活讓瑪?shù)贍柕碌耐饷惨舶l(fā)生了很大的改變！大家找找，有哪些變化？
答：她變成了窮苦人家的強(qiáng)健粗硬而且耐苦的婦人了，亂挽著頭發(fā)，歪歪地系著裙子。為了還債，十年之間瑪?shù)贍柕碌耐饷舶l(fā)生了巨大的變化。外貌：漂亮迷人——衰老粗壯。
10.除了生活、外貌，瑪?shù)贍柕逻€有什么其他的變化？
答：她變得勤儉、吃苦耐勞。性情：寄托幻想——踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。十年之間，瑪?shù)贍柕麓_實(shí)有太多的變化！假項(xiàng)鏈
11.十年后，在公園里，當(dāng)她遇到佛來(lái)思節(jié)夫人，瑪?shù)贍柕率歉锌f(wàn)千??！我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，分別充當(dāng)瑪?shù)贍柕?、佛?lái)思節(jié)夫人，還有一位同學(xué)念旁白，看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事。（學(xué)生分角色朗讀）
12.“她到極樂(lè)公園去走走，舒散一星期來(lái)的疲勞?！彼F(xiàn)在是不是經(jīng)常出去逛公園？
答：是，從“舒散一星期來(lái)的疲勞”，而不是舒散一個(gè)月、一年的疲勞可以看出瑪?shù)贍柕陆?jīng)常出去。
追問(wèn)：十年以前她經(jīng)常出去散散心嗎？
答：沒(méi)有，她丈夫說(shuō)：“你從來(lái)不出門(mén)。”當(dāng)時(shí)的瑪?shù)贍柕聸](méi)有華麗的衣服和名貴的首飾，覺(jué)得寒酸就不喜歡出去。而現(xiàn)在的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)對(duì)衣著首飾不太在意了。
追問(wèn)：她以前會(huì)和佛來(lái)思節(jié)夫人經(jīng)常來(lái)往嗎？
答：沒(méi)，她以前到佛來(lái)思節(jié)夫人那就難過(guò)，因?yàn)樗纳畋炔簧戏饋?lái)思節(jié)夫人，虛榮心在作祟。可她現(xiàn)在變了。
13.教師范讀：“這些年來(lái)我忍受著許多苦楚，??而且都是因?yàn)槟悖 保ㄒ员г沟目跉庾x）同學(xué)們，我這樣讀好嗎？
答：不好，這是瑪?shù)贍柕略诟锌甑钠D辛，是在對(duì)好朋友談心，不是在抱怨。而且她之前親切地叫佛來(lái)思節(jié)夫人“你好，珍妮。”（學(xué)生讀）
追問(wèn)：你讀了“她帶著天真的得意的神情笑了”這句話有什么感受？ 答：看出瑪?shù)贍柕碌奶煺鎲渭儭?/p>
品讀：佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)了兩次“我可憐的瑪?shù)贍柕隆?，朗讀時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？ 答：不一樣。前者是吃驚瑪?shù)贍柕碌淖兓?，后者是同情、震驚項(xiàng)鏈居然讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑拇鷥r(jià)。（學(xué)生讀，教師范讀）
四、想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象
14.瑪?shù)贍柕赂冻隽耸甑钠D辛，可到最后才得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?。十載年華竟是為了一條假項(xiàng)鏈！真是一條假項(xiàng)鏈，十載辛酸淚！大家想想：當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她?huì)怎么想？會(huì)發(fā)生什么故事呢？（自由討論一分鐘再發(fā)言）
總結(jié)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，大家可以展開(kāi)自由想象，但必須立足在馬蒂爾德的性格之上。
15.瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)怎樣的人呢？
答：瑪?shù)贍柕聫脑瓉?lái)的愛(ài)慕虛榮、想入非非、不安于現(xiàn)狀到之后的堅(jiān)韌、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，當(dāng)然，她還有其他的閃光點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)、善良、質(zhì)樸?，?shù)贍柕伦詈笤谏砩仙l(fā)的內(nèi)在美比以前的外在美更迷人。
總結(jié)：人的性格是多側(cè)面的，在不同的時(shí)候會(huì)有不同的表現(xiàn)，但到底是哪一個(gè)側(cè)面起決定作用，還要看她的人生價(jià)值觀是否明確，外界的力量對(duì)他也有影響。
16.“項(xiàng)鏈”有著特殊的意義，它不僅是這篇小說(shuō)的題目，還揭示了小說(shuō)的內(nèi)容是以項(xiàng)鏈為線索而展開(kāi)的，同時(shí)，它還是一條無(wú)形的精神枷鎖?，?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，也丟了她的虛榮。項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，那種奢華的上流社會(huì)的生活也是假的。戴“項(xiàng)鏈”的人何止瑪?shù)贍柕乱粋€(gè)？古今中外比比皆是。大家想想有哪些戴“項(xiàng)鏈”的人？
教師舉例：范進(jìn)戴的是封建科舉制度的“項(xiàng)鏈”。祥林嫂戴的是封建禮教的“項(xiàng)鏈”。葛朗臺(tái)戴的是金錢(qián)的“項(xiàng)鏈”。
五、綜合評(píng)價(jià)，結(jié)束全篇課文
結(jié)束語(yǔ)：亞里士多德為戴“項(xiàng)鏈”的人做了一個(gè)總結(jié)：“悲劇主人公不是善良的典范，卻必須是容易犯錯(cuò)誤的人，而他之所以犯錯(cuò)誤，不是由于他對(duì)自己身外的事物一無(wú)所知，便是由于他的欲望?！庇袝r(shí)候，欲望可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)。可這欲望要有個(gè)度，這個(gè)度就是從自身實(shí)際出發(fā)。一旦超過(guò)了這個(gè)度，欲望就會(huì)使人成為“悲劇的主人公”。今天的課就上到這里，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：
項(xiàng)鏈
莫泊桑
舞會(huì)借丟賠還債假 喪失自我——找回自我
教學(xué)后記：
本節(jié)課力求師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生對(duì)課文的理解。本節(jié)課以“借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——假項(xiàng)鏈”為線索而展開(kāi)，“導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)；整體感知，引出人物形象；細(xì)讀課文，分析人物變化；想象訓(xùn)練，創(chuàng)造人物形象”是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我的教學(xué)閃光點(diǎn)有以下四個(gè)點(diǎn)：
切入點(diǎn)：將瑪?shù)贍柕碌男蜗蠓治鲎鳛榍腥朦c(diǎn)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山告訴學(xué)生本節(jié)課的任 5 務(wù)是分析瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗蟆Ｏ让鞔_課堂任務(wù)，讓學(xué)生有目的地看課文，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)。
聚焦點(diǎn)：本課的聚焦點(diǎn)是瑪?shù)贍柕碌男愿穹治?，指?dǎo)學(xué)生分角色朗讀，找出瑪?shù)贍柕碌淖兓?，叫學(xué)生到黑板前寫(xiě)出對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕滦愿竦拈W光點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)、善良、淳樸、有責(zé)任心等?？梢哉f(shuō)，瑪?shù)贍柕碌男愿褡兓潜竟?jié)課的難點(diǎn)所在。
興奮點(diǎn)：設(shè)計(jì)“當(dāng)瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模龝?huì)怎么想，又會(huì)發(fā)生什么故事”的自由訓(xùn)練，給學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕碌那闆r之下自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的想象，創(chuàng)造學(xué)生心目中的瑪?shù)贍柕?，充分尊重學(xué)生的想象。由教師解釋“項(xiàng)鏈”的含義，在討論“戴項(xiàng)鏈的人”，激發(fā)學(xué)生的興趣，也是本節(jié)課的拓展點(diǎn)，從課內(nèi)拓展到課外。
收縮點(diǎn)：以莎士比亞的名言做結(jié)尾，回歸文本，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：欲望有時(shí)可以讓人努力拼搏，奮勇前進(jìn)?？蛇@欲望要有個(gè)度，這個(gè)度就是從自身實(shí)際出發(fā)，一旦超過(guò)了這個(gè)度，欲望就會(huì)使人成為“悲劇的主人公”。
這四個(gè)點(diǎn)是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，讓學(xué)生到黑板前寫(xiě)他們心中的瑪?shù)贍柕拢仁强疾鞂W(xué)生的文本解讀能力，也是尊重學(xué)生對(duì)瑪?shù)贍柕碌亩嘣J(rèn)識(shí)。這寫(xiě)與學(xué)的過(guò)程都是以學(xué)生為主，教師為輔。
當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)學(xué)生還未進(jìn)入狀況，我應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，或者學(xué)生朗讀完了換人再次朗讀。在指導(dǎo)佛來(lái)思節(jié)夫人的兩句“我可憐的瑪?shù)贍柕隆钡臅r(shí)候，學(xué)生朗讀的不到位，我示范朗讀，本該叫學(xué)生再次朗讀的，可由于沒(méi)學(xué)生主動(dòng)舉手，我就跳過(guò)了。現(xiàn)在回想起來(lái)我應(yīng)該進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，再請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀出感覺(jué)的。再教設(shè)計(jì)：
1.重視朗讀。讓學(xué)生尋找瑪?shù)贍柕碌纳?、外貌變化的句子，讓學(xué)生讀出原句，再進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生從文本中感悟。在之后的分角色朗讀中可以嘗試多叫幾位學(xué)生讀。制造氛圍讓學(xué)生進(jìn)入角色。
2.在討論當(dāng)“瑪?shù)贍柕碌弥?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，她?huì)怎么想，又會(huì)怎么做？”這一環(huán)節(jié)中我可以多給學(xué)生一些時(shí)間。當(dāng)然，還可以加個(gè)想象訓(xùn)練的問(wèn)題：如果瑪?shù)?6 爾德沒(méi)有丟失項(xiàng)鏈，之后會(huì)發(fā)生什么故事？再加個(gè)問(wèn)題：“丟項(xiàng)鏈對(duì)瑪?shù)贍柕率歉＿€是禍？”讓學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題中討論瑪?shù)贍柕碌某砷L(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3.在對(duì)“戴項(xiàng)鏈的人”的討論中，我可以多給學(xué)生思考時(shí)間和討論時(shí)間，當(dāng)學(xué)生舉出例子時(shí)我再提問(wèn)學(xué)生戴的是什么“項(xiàng)鏈”，讓學(xué)生拓展，并讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。
4.可以讓學(xué)生自選片段進(jìn)行扮演，利用角色扮演法調(diào)動(dòng)氣氛。通過(guò)角色扮演活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容地理解和掌握，當(dāng)然，教師可以對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，讓其他學(xué)生品評(píng)。
葉瀾教授說(shuō)：“教育源于人類的交往活動(dòng)。”師生間的交往活動(dòng)有很多方面，我覺(jué)得溝通是非常重要的。了解學(xué)生要的是什么，想學(xué)的是什么，感興趣的是什么，將課堂讓給學(xué)生，以學(xué)生為主，教師為輔。創(chuàng)造生動(dòng)活潑、民主自學(xué)的課堂是我今后努力的目標(biāo)。
第四篇：高二項(xiàng)鏈教案設(shè)計(jì)
高二項(xiàng)鏈教案設(shè)計(jì)
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑創(chuàng)作于1884年的短篇小說(shuō)。故事講述了小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?huì)，向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，來(lái)炫耀自己的美麗。不料，項(xiàng)鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢(qián)買(mǎi)了新項(xiàng)鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項(xiàng)鏈原是一串假鉆石項(xiàng)鏈。
理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用;
體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局，項(xiàng)鏈。
重點(diǎn)：體會(huì)小說(shuō)精巧的構(gòu)思
難點(diǎn)：心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用
提問(wèn)：世界三大短篇小說(shuō)之王是誰(shuí)?
明確：他們是美國(guó)的歐。亨利，法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，他們的短篇小說(shuō)不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價(jià)值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說(shuō)《項(xiàng)鏈》(板書(shū)課題)，親身領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1、提問(wèn)：這篇小說(shuō)的線索是什么?
明確：項(xiàng)鏈
2、提問(wèn)：圍繞項(xiàng)鏈主要寫(xiě)了幾件事?
明確：借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
3、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言把整個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)略地復(fù)述一下。
這節(jié)課我們主要解決兩個(gè)問(wèn)題：
1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用;
2、體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
(1)心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰(shuí)?是如何塑造這個(gè)人物，主要采用了何種人物描寫(xiě)方法?
明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像描?xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?
明確：是心理描寫(xiě)。
請(qǐng)大家從文中找出心理描寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要分析主要刻畫(huà)人物的何種性格?
A：第一部分中的七個(gè)“夢(mèng)想”：
從衣、食、住、行等方面寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮，醉心奢華，渴望過(guò)上流社會(huì)貴夫人生活的心理，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《項(xiàng)鏈》。
B：舞會(huì)部分中的四個(gè)“陶醉”：
一連用了四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕聣?mèng)想得到實(shí)現(xiàn)、虛榮心得到滿足時(shí)的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡(jiǎn)直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”：
十年艱辛并沒(méi)有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫(xiě)的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過(guò)這些生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛(ài)慕虛榮，追求享樂(lè)的性格特征，這一點(diǎn)本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。
(2)、小說(shuō)構(gòu)思的精巧
這篇小說(shuō)的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說(shuō)構(gòu)思的精巧上。
提問(wèn)：這篇小說(shuō)的構(gòu)思獨(dú)特在何處?(學(xué)生討論)
先設(shè)伏筆，后明真相。
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因?yàn)樵谖闹?，作者不止一次地做了巧妙的暗示?/p>
A、借項(xiàng)鏈時(shí)，女友表現(xiàn)的相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以?！?/p>
B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，“佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看?！边@已表明項(xiàng)鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，這就說(shuō)明項(xiàng)鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫(xiě)就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動(dòng)人心魄
小結(jié)：小說(shuō)的結(jié)尾是情緒高潮，丟項(xiàng)鏈則是情節(jié)高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見(jiàn)得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點(diǎn)錯(cuò)位?！薄缹W(xué)家 王朝聞
作品在道出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚闹?，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會(huì)一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺(jué)言猶未盡。正因如此，才引來(lái)了許多的讀者續(xù)寫(xiě)。
文中結(jié)尾好，因?yàn)檫@樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時(shí)小說(shuō)的結(jié)尾不僅是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺，是對(duì)瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強(qiáng)烈的諷刺。
作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既?，由一個(gè)極細(xì)小的事件造成
第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)1故事：帶項(xiàng)鏈的比賽（大班）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
2、通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。
3、懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1,背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
組織形式：小組活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1． 以“報(bào)告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái)，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈？”、“小猴子說(shuō)是第一，水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎？為什么？誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌？”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。
3． 第二次完整、生動(dòng)地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸：
1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì)是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)2活動(dòng)目標(biāo)：
1．在繪本故事中，鞏固間隔排序的經(jīng)驗(yàn)。
2．大膽嘗試自編規(guī)律，并學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。
3．懂得并感受到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：繪本ppt、小動(dòng)物項(xiàng)鏈圖若干、穿項(xiàng)鏈材料若干。
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有按規(guī)律排序的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，鞏固間隔排序1．觀看ppt第一段，了解故事大意。
“今天我要向大家介紹一位新朋友小刺猬拉亞”。
2．鞏固間隔排序“拉亞想出了一個(gè)什么好辦法？它的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┢饋?lái)的？”小結(jié)：原來(lái)拉亞用一顆紅豆、一顆綠豆這樣有規(guī)律的方法把豆子串起來(lái)，穿成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。
二、大膽嘗試，學(xué)習(xí)按規(guī)律排序1．觀看ppt第二段，學(xué)習(xí)按規(guī)律接著往下排（1）“拉亞帶著漂亮的項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項(xiàng)鏈?！保?）交代操作要求“小動(dòng)物們齊動(dòng)手，揀來(lái)了紅豆、黃豆、綠豆，請(qǐng)你按照規(guī)律，幫小動(dòng)物們完成它們各自的項(xiàng)鏈?！保?）幼兒操作，并講述操作結(jié)果“你幫助了誰(shuí)？穿了一條怎樣的項(xiàng)鏈？”小結(jié)：通過(guò)小朋友們的幫助，小動(dòng)物們都帶上了漂亮的項(xiàng)鏈，可高興了。
2．觀看ppt第三段，嘗試自編規(guī)律并排序（1）過(guò)渡：看，大象也趕來(lái)了，看到小動(dòng)物們都有了自己的項(xiàng)鏈，好羨慕！可是它個(gè)子大，想要一條特別的項(xiàng)鏈。
（2）嘗試自編規(guī)律，并按規(guī)律排序。
“請(qǐng)你用小動(dòng)物們找來(lái)的豆子穿一條特殊的、有規(guī)律的項(xiàng)鏈?！保?）展示、講述操作結(jié)果三、情感延伸，體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)1．討論：小動(dòng)物們?cè)谀銈兊膸椭露加辛艘粭l屬于自己的項(xiàng)鏈，你幫助了小動(dòng)物，你有什么感受？
2．音樂(lè)中結(jié)束活動(dòng)。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)
1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說(shuō)
2、理清故事線索和情節(jié)；
3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性；
4、全面
5、拓展學(xué)生的思維，從小說(shuō)中吸取教訓(xùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、全面
2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性。
一、導(dǎo)入
今天很高興能和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一
1、莫泊桑及其作品的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）
2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這
二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化
1、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、看圖說(shuō)情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這
教師
三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因
1、全面分析人物形象
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說(shuō)是一個(gè)悲劇
提問(wèn)1：那么我們先來(lái)看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說(shuō)中看出來(lái)？
誠(chéng)實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書(shū)）
提問(wèn)2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收?qǐng)觯?/p>
因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻?ài)慕虛榮的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的的“性格決定命運(yùn)”板書(shū)：愛(ài)慕虛榮
2、初步分析人物悲劇原因
小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫(huà)她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來(lái)）
（1）序幕部分（借項(xiàng)鏈前的描寫(xiě)）
（可以劃出描寫(xiě)馬蒂爾德心理的詞語(yǔ)）
她夢(mèng)想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺(jué)得憑自己的美貌理應(yīng)過(guò)這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒(méi)有漂亮的服裝，沒(méi)有珠寶，什么也沒(méi)有”她的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說(shuō)“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對(duì)不切實(shí)際的物質(zhì)與
（2）“借項(xiàng)鏈”部分
“猶豫不決”、“不斷問(wèn)”——沒(méi)有見(jiàn)到項(xiàng)鏈時(shí)的不安；
“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往；
“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對(duì)方拒絕時(shí)的猶豫不安；
“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮。
作者通過(guò)一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的
（3）“失項(xiàng)鏈”部分
舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉”（心理描寫(xiě)）
長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心。
（4）“賠項(xiàng)鏈”部分
提問(wèn)：十年的艱辛有沒(méi)有讓她徹底清醒過(guò)來(lái)？
第104自然段的心理描寫(xiě)說(shuō)明她沒(méi)有改悔，可見(jiàn)其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固。
（課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心）
教師
3、深入分析悲劇原因
然而，面對(duì)這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對(duì)這十年青春換來(lái)的磚石項(xiàng)鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊?jiǎn)單地歸結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁矗吭谶@里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背景。
（1）教師補(bǔ)充莫泊桑
在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪風(fēng)盛行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢(shì)利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中。
（2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）
①“因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”。
②其他人物也愛(ài)慕虛榮。
路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請(qǐng)柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因?yàn)橥頃?huì)的請(qǐng)柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見(jiàn)所有官員”他的醉心名利、愛(ài)慕虛榮是顯而易見(jiàn)的。
③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買(mǎi)漂亮的青緞盒子來(lái)裝假項(xiàng)鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來(lái)像鉆石項(xiàng)鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來(lái)顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛(ài)慕虛榮。
師：個(gè)人的
（3）現(xiàn)在咱們?cè)诨氐轿覀冏畛醯膯?wèn)題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?？時(shí)代的悲劇（板書(shū)）
（4）
造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來(lái)說(shuō)，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂(lè)，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來(lái)說(shuō)當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說(shuō)丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目?biāo)虛幻對(duì)人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春
四、拓展延伸——思考（作業(yè)）
“如果她沒(méi)有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無(wú)常??！一件微不足道的事可以把你斷送，也可以把你拯救出來(lái)！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸](méi)有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢？你在生活中見(jiàn)過(guò)類似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想。
一、巧抓疊詞
疊音詞是重復(fù)同一個(gè)音節(jié)所構(gòu)造的詞，具有形象性、確切性和音樂(lè)性的特點(diǎn)。《項(xiàng)鏈》一課，運(yùn)用到疊音詞：“藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、小小的”，這三個(gè)疊音詞使大海、沙灘、海螺和貝殼的特征更加形象，表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來(lái)瑯瑯上口；聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。另外，還表達(dá)了作者對(duì)大海、沙灘、海螺和貝殼那種喜愛(ài)之情。之前在《四季》一課進(jìn)行過(guò)練習(xí)，本節(jié)課只是進(jìn)行練習(xí)鞏固一下，檢測(cè)學(xué)生對(duì)疊詞掌握情況。
二、巧學(xué)“的”字用法
《項(xiàng)鏈》一課課后題第二題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“的”字用法。從“金黃的、雪白的、快活的”這三個(gè)詞語(yǔ)中讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)，引出“的”字用法，以此擴(kuò)展“地、得”的用法，只是滲透不做深入講解。讓學(xué)生在練習(xí)中明白“的”后面搭配的詞語(yǔ)是事物，即名詞，他們?cè)谛揎検挛锏念伾?、特點(diǎn)、樣子等特征。
三、巧用“又……又……”
《項(xiàng)鏈》一課在第一自然段出現(xiàn)了“又寬又遠(yuǎn)”、“又長(zhǎng)又軟”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了增加孩子們的詞匯量，能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，由此我進(jìn)行了訓(xùn)練，孩子們積極踴躍，“又大又圓、又細(xì)又長(zhǎng)…
總而言之，在教學(xué)中我們要用足教材，深挖文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)到位，讓學(xué)生做到一課一得，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更有實(shí)效，才能把語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)4活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有規(guī)律的排序方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電子白板課件 蓮藕、蘿卜、向日葵圖片 印有鏈子圖案的紙人手一張
活動(dòng)過(guò)程：
今天，一位小動(dòng)物要來(lái)做客，快來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧，它是誰(shuí)？它有一好聽(tīng)的名字叫拉亞，和拉亞打個(gè)招呼吧。
1、出示課件，講述故事第一段。
最近，小刺猬拉亞遇到了一件煩心事，小刺猬怎么了？(小刺猬哭了)你們猜小刺猬為什么這么傷心呢？（小刺猬沒(méi)有朋友）
小朋友，你們覺(jué)得這些豆子除了可以吃以外，還可以用它來(lái)做什么？
2、欣賞課件第二部分，了解簡(jiǎn)單的排序方法。
來(lái)看看聰明的小刺猬把它們變成了什么？這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？這些豆子是怎么排隊(duì)的？
3、請(qǐng)幼兒排隊(duì)。
4、欣賞故事第三部分。
小刺猬拉亞給小兔和小鴨都做了一條項(xiàng)鏈。
“你們看他們撿到了什么顏色的豆子？”?！斑@些豆子是怎樣排隊(duì)的？”
幼兒一起為小猴做項(xiàng)鏈。
5、欣賞故事第四部分。
現(xiàn)在小動(dòng)物喜歡這只小刺猬嗎？為什么？
1、其實(shí)，發(fā)生在小刺猬和小動(dòng)物之間的這件有趣事情是一個(gè)好聽(tīng)的故事，名字叫：“小刺猬的項(xiàng)鏈”你們還想不想再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)的故事？故事好聽(tīng)嗎？
2、欣賞故事最后一部分。
大象看到大家都有好看的項(xiàng)鏈，非常羨慕。拉亞想了個(gè)好辦法，他發(fā)動(dòng)了全部的小動(dòng)物來(lái)幫忙，想請(qǐng)小朋友為大象做一條漂亮的項(xiàng)鏈，你們?cè)敢鈫幔?/p>
跟著老師認(rèn)識(shí)操作材料，教師講解操作要求要求。
活動(dòng)結(jié)束：
介紹自己做的項(xiàng)鏈
師：“你做了條什么樣的項(xiàng)鏈呀？”
師：“小朋友的項(xiàng)鏈真漂亮，走送給大象去”
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)：
學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字；理解本課新詞。
能力：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
情感教育：
懂得愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它是不需要回報(bào)的，在別人遇到困難時(shí)要幫助她（他）
重難點(diǎn)
理解課文告訴我們的道理。
課前準(zhǔn)備：
電腦課件
師生活動(dòng)過(guò)程
一、審題質(zhì)疑，引出課文。
說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的項(xiàng)鏈都是什么樣的？項(xiàng)鏈的共同特征是什么？
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)心可以做項(xiàng)鏈嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、出示本課詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
2、指名分段讀課文，要求讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，理解主要內(nèi)容。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？你從中悟到了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己從中悟到了什么.4、小組討論，理清課文的結(jié)構(gòu)層次，給課文分段。
四、精讀課文，理解重點(diǎn)詞句的含義，從中理解作者要告訴我們的道理和表達(dá)的感情。
自讀課文第一段。思考下列問(wèn)題：
1、克雷斯遇到了怎樣的困難？
2、畫(huà)出中年人幫助克雷斯的動(dòng)作的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句說(shuō)明了什么？
3、中年人提了一個(gè)什么樣的要求？對(duì)此你怎樣理解？
快速默讀其余內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：
1、克雷斯以后是怎樣做的？
2、最終克雷斯收獲了什么？這說(shuō)明了什么？
3、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的理解。
五、進(jìn)行小練筆。
根據(jù)課文第4自然段的內(nèi)容，想象克雷斯幫助別人的一件事，把它寫(xiě)下來(lái)。
指導(dǎo)時(shí)可讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，注意：
4、把事情寫(xiě)完整，有頭有尾，重點(diǎn)是寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
5、加上環(huán)境描寫(xiě)，并使之起到突出中心的作用。
6、要與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。
六、全文
引導(dǎo)學(xué)生自己課文的主要內(nèi)容和中心。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)6活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡聽(tīng)故事，在欣賞與講述中理解故事內(nèi)容。
2、嘗試用ABC、ABB和AAB的模式進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受分享是一件快樂(lè)的事情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白板課件、幼兒操作材料
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì)哭呢？
2、小結(jié)：原來(lái)小動(dòng)物都不喜歡小刺猬，他沒(méi)有朋友，很孤單。
二、理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小刺猬等小動(dòng)物項(xiàng)鏈上的規(guī)律，感受故事的有趣。
1、小刺猬的項(xiàng)鏈
（1）小刺猬的項(xiàng)鏈真漂亮呀，你覺(jué)得漂亮在哪里？
（2）帶上項(xiàng)鏈的小刺猬心情是怎么樣？
2、小動(dòng)物們的項(xiàng)鏈（ABC模式）
（1）小兔第一個(gè)串好了，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？
（2）請(qǐng)幼兒幫助小猴完成未穿完的項(xiàng)鏈。
三、小刺猬和小兔幫助大象穿項(xiàng)鏈。
1、小刺猬穿的項(xiàng)鏈（ABB模式）
小刺猬打算用紅豆子和黃豆子串一條項(xiàng)鏈送給大象，仔細(xì)看一看，它的項(xiàng)鏈有什么秘密？
2、小兔穿的項(xiàng)鏈（AAB模式）
他也想用三個(gè)一組每一組都一樣的方法幫助大象串一條項(xiàng)鏈，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
四、幼兒操作，教師提出串項(xiàng)鏈要求，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
1、穿項(xiàng)鏈的要求：請(qǐng)你用三個(gè)一組每一組都一樣的方法來(lái)串項(xiàng)鏈。
2、小朋友幫助大象穿項(xiàng)鏈
五、展示交流幼兒所串的項(xiàng)鏈，體驗(yàn)朋友之間相互幫助的快樂(lè)。
1、漂亮的項(xiàng)鏈
這些項(xiàng)鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項(xiàng)鏈，你是用什么方法穿的？
2、大象的心情
小動(dòng)物在你們的幫助下都有了屬于自己的項(xiàng)鏈，你有什么感受？猜猜看，收到這么多好看的項(xiàng)鏈，大象的心情會(huì)怎么樣？
3、小結(jié)：自從小刺猬有了一條美麗的項(xiàng)鏈后，他就變得勇敢、自信了，他的朋友也越來(lái)越多，而且小刺猬還把這份快樂(lè)分享給了他的好朋友們，從此以后他再也不孤單了。
活動(dòng)延伸
幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)練習(xí)排序操作卡。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)7活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
2、通過(guò)感受、學(xué)習(xí)故事中生動(dòng)的詞匯，感悟人物的心理活動(dòng)。
3、懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),提高自控能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1． 背景圖和故事中的小動(dòng)物立體圖片
2。幼兒使用的立體圖片
3。幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
組織形式：
小組活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
1． 以“報(bào)告小朋友好消息，小動(dòng)物們要召開(kāi)跑步比賽了，我們一起看看都有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？”出示小動(dòng)物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽(tīng)故事的興趣。了解四個(gè)不同的項(xiàng)鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動(dòng)物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來(lái)，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊?yàn)槭裁床粨Q項(xiàng)鏈？”、“小猴子說(shuō)是第一，水牛裁判會(huì)把獎(jiǎng)牌發(fā)給它嗎？為什么？誰(shuí)應(yīng)該得獎(jiǎng)牌？”……鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法包辦理解故事情節(jié)和小動(dòng)物的心理變化。
3． 第二次完整、生動(dòng)地講故事，進(jìn)一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)你喜歡故事中的誰(shuí)、哪句話、哪個(gè)詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對(duì)其進(jìn)行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅(jiān)持性的小動(dòng)物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動(dòng)延伸：
1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們還會(huì)想出什么方法？”；假如他們進(jìn)行“第二次比賽，會(huì)是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動(dòng)區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)8活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類，并簡(jiǎn)單描述分類結(jié)果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖不同形狀和顏色的穿線板
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
(由談話開(kāi)始導(dǎo)入，媽媽的項(xiàng)鏈。)
老師：小朋友，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們的媽媽都有項(xiàng)鏈嗎?
老師：你們看到媽媽都戴著是怎么樣的項(xiàng)鏈呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
(幼兒回答)
老師：小朋友們的小眼睛真厲害!能看出媽媽的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓拥摹＠蠋熞灿衅恋捻?xiàng)鏈，你想看嗎?
(老師出示穿線板做的項(xiàng)鏈)
老師：小朋友們看看，老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁醋龀傻哪?
老師：小朋友想想老師的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┻M(jìn)去的啊?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)每串項(xiàng)鏈的規(guī)律)
老師：那老師現(xiàn)在把它拆開(kāi)來(lái)，我們一起來(lái)觀察一下吧!
二、基本部分。
(引導(dǎo)幼兒觀察兩串項(xiàng)鏈的不同特征)
老師：小朋友們看一看，這些穿線板都一樣嗎?有什么不同?
老師：我們有什么辦法按照什么樣的規(guī)律把它們分開(kāi)呢?
老師：大家可以開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，可以怎么辦呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出分類的方法)
老師：項(xiàng)鏈中的穿線板都一樣嗎?都有些什么樣的的穿線板呢?有什么顏色的或者什么形狀的呢?
(比如顏色、形狀不一樣)
老師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)小朋友愿意告訴我們你用小眼睛發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(幼兒回答)
老師：真棒，這位小朋友說(shuō)啊老師的項(xiàng)鏈有黃顏色也有紅顏色，顏色也都不一樣呢，我們給他拍拍手鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，那請(qǐng)小朋友把老師的穿線板送回家吧!結(jié)束活動(dòng)。效果分析：
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)思路：
數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系。有的幼兒已經(jīng)會(huì)按一定的'規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以給媽媽串項(xiàng)鏈的情景，開(kāi)展此次活動(dòng)。
活動(dòng)分為三個(gè)部分。第一環(huán)節(jié)讓幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽，激發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)，從而來(lái)給媽媽送禮物。第二環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試按物體的顏色進(jìn)行排序，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。
2.在為媽媽畫(huà)項(xiàng)鏈的過(guò)程中激發(fā)愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟筆、已經(jīng)畫(huà)有一段項(xiàng)鏈的操作紙。
活動(dòng)過(guò)程：
1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛(ài)）你們?yōu)槭裁磹?ài)媽媽呢？（因?yàn)閶寢屍粒粙寢屢矏?ài)我，給我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買(mǎi)書(shū)和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）
2.你們都愛(ài)自己的媽媽，那么你們想送給媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項(xiàng)鏈……）
1.出示教師制作的項(xiàng)鏈：我也非常愛(ài)自己的媽媽。老師做了一條項(xiàng)鏈，準(zhǔn)備送給自己的媽媽。
2.引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈珠子的排列順序：這條項(xiàng)鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊(duì)的？（引導(dǎo)幼兒了解有規(guī)律abab和abbabb）
3.珠子還可以怎樣排隊(duì)也又漂亮，又有規(guī)律？
1.提要求：我們也來(lái)做一條想來(lái)送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規(guī)律排隊(duì)的項(xiàng)鏈。
2.鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作紙進(jìn)行操作。
3.鼓勵(lì)已完成操作的幼兒嘗試在沒(méi)有提示的操作紙上為媽媽畫(huà)項(xiàng)鏈。
4.交流分享。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)，送給媽媽項(xiàng)鏈有么顏色，怎樣排隊(duì)的。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)10活動(dòng)目標(biāo)
1、在了解田鼠過(guò)冬方式的基礎(chǔ)上理解童話的主要內(nèi)容，初步歸納出童話的主題。
2、在運(yùn)用減法算式題表示糧食遞減的過(guò)程中，進(jìn)一步感知0的實(shí)際意義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大書(shū)《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、減法算式題若干、數(shù)字0、大黑板
活動(dòng)過(guò)程
1、導(dǎo)入
這幾天老師都在忙著做一本關(guān)于田鼠的書(shū)，就快做好了，你們想不想先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事啊？故事的名字叫田鼠太太的項(xiàng)鏈。
2、分段講述故事，解決問(wèn)題
① 講述故事第1～5頁(yè)：田鼠太太拿出了4袋谷子、2瓶花生仁和1個(gè)玉米換禮服去了，柜子里還剩多少谷子、多少花生仁、多少玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“怎么算出來(lái)的?。俊蔽覀冋覀€(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導(dǎo)：在老師引導(dǎo)下說(shuō)出減法算式的含義）
② 講述故事第6～7頁(yè)：田鼠太太拿出了2袋谷子、1瓶花生仁和4個(gè)玉米去換新褲子去了，快幫可憐的田鼠寶寶算算柜子里還剩幾袋谷子，幾瓶花生仁，幾個(gè)玉米呢？田鼠寶寶說(shuō)：“谷子怎么會(huì)沒(méi)有了？騙人的，你們?cè)趺此愕陌?？?找個(gè)減法算式題幫他解釋解釋吧。（重點(diǎn)指導(dǎo)：能說(shuō)出減法算式的含義；知道谷子被拿光了，可以用0表示，理解這里的0就是代表谷子沒(méi)有了）
③ 講述故事第8～9頁(yè)：田鼠太太用4瓶花生仁和3個(gè)玉米去換鞋子，柜子里還剩多少糧食？我們找個(gè)算式題給他解釋一下好嗎？你們說(shuō)說(shuō)看田鼠太太要不要把這最后的糧食去換新鞋子？說(shuō)說(shuō)你的理由？（重點(diǎn)指導(dǎo)：理解4－4=0這道算式題表示花生仁沒(méi)有了）
④ 講述故事第10頁(yè)。
重點(diǎn)問(wèn)題：
1、咦？田鼠太太不是為過(guò)冬預(yù)備了滿滿一柜子的糧食嗎，怎么會(huì)又累又餓，暈倒在雪地里了呢？
2、你覺(jué)得田鼠太太拿過(guò)冬的糧食去換新衣服、新鞋子值得嗎？
活動(dòng)結(jié)束：
小朋友一起探討。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)11活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類，并簡(jiǎn)單描述分類結(jié)果。
2、嘗試不同的分類方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按物體的一維特征進(jìn)行分類，并簡(jiǎn)單描述分類結(jié)果。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試不同的分類方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
串珠(其中有不同顏色和形狀)
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出話題，激發(fā)興趣。
教師：小朋友們，老師剛才在東西時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些串項(xiàng)鏈的珠子掉了出來(lái)，請(qǐng)你們幫忙把珠子收拾起來(lái)，你們?cè)敢鈳兔?
二、引導(dǎo)幼兒觀察珠子的不同特征。
教師：這些珠子一樣嗎?
教師：有什么不同?
(顏色、形狀、大小)
教師：可以怎樣把它分開(kāi)呢?
三、啟發(fā)幼兒分類的方法。
教師：仔細(xì)看看，項(xiàng)鏈中都有什么樣的珠子，你們會(huì)怎么把它們分開(kāi)呢?
：這些珠子顏色、形狀、大小不同，我們可以按照顏色來(lái)分，把相同顏色的珠子放在一起，也可以按照形狀的特征來(lái)分，還可以按照大小來(lái)分。
教師：請(qǐng)你們來(lái)分一分吧。(讓幼兒在桌子上試試看)
幼兒操作，教師觀察。
教師：小朋友們有很多自己的想法，我們可以按照很多方法來(lái)分呢，袁老師也想了辦法。
我們可以按珠子的顏色來(lái)分，把紅色的珠子分在一起，把綠色的珠子分在一起。
還可以把大的珠子分在一起，把小的珠子分在一起。
還可以把三角形的珠子分在一起，把圓形的珠子分在一起。你們來(lái)試一試吧。
幼兒操作。
教師：你是按什么規(guī)律來(lái)分類的呢?(請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己分類的理由)展示個(gè)別幼兒操作結(jié)果。
請(qǐng)你大聲地說(shuō)出來(lái)，你是怎么分類的。
四、材料，結(jié)束活動(dòng)。
教師：小朋友非常能干，想到這么多方法來(lái)分珠子，謝謝小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把珠子好送回去吧。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)12設(shè)想：
在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
如喝湯時(shí)夸張的話語(yǔ)、面對(duì)落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會(huì)帶衣叫車(chē)、如鎮(zhèn)定面對(duì)突發(fā)事件、無(wú)怨無(wú)悔還債……
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、用一兩句話寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
板書(shū)：
丟
賠
借
愛(ài)
項(xiàng)鏈
人生
……
識(shí)
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)13目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)，正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
二、出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導(dǎo)及小結(jié)
師；小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí) 準(zhǔn)備跟媽媽說(shuō)一句什么話？
六、相互欣賞自己制作好的項(xiàng)鏈。
活動(dòng)延伸：
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友 并說(shuō)一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)的開(kāi)展，以“愛(ài)”為情感線讓孩子通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，引導(dǎo)他們知道：愛(ài)也可以通過(guò)另一種方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而不單單只是語(yǔ)言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過(guò)借助“給媽媽做項(xiàng)鏈”這一生活化情景化的方式，來(lái)告知幼兒另一種表達(dá)情感的方式。在這次活動(dòng)中，我覺(jué)得運(yùn)用給媽媽做項(xiàng)鏈這一活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒充分投入，每一個(gè)幼兒都能自己動(dòng)手操作，體驗(yàn)快樂(lè)；活動(dòng)后，將自己做好的項(xiàng)鏈送給媽媽，而且進(jìn)一步感受到與媽媽之間濃濃的愛(ài)，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)都得到了進(jìn)一步的提升。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)14活動(dòng)內(nèi)容：
媽媽的項(xiàng)鏈
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確使用剪刀的方法和技能，并能用剪直線的方法將吸管剪成同樣長(zhǎng)短的小段。
2、練習(xí)串吸管的技能，發(fā)展手腳協(xié)調(diào)以及手部肌肉動(dòng)作的靈活性。
3、加深對(duì)媽媽的情感，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表示出來(lái)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、剪刀、彩色塑料吸管、細(xì)毛線。
2、自制項(xiàng)鏈范例。
3、幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲“好媽媽”。
4、歌曲錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
師：今天，我的媽媽過(guò)生日，媽媽非常辛苦，也非常喜歡我，我做了一串美麗的項(xiàng)鏈（出示項(xiàng)鏈范例）。準(zhǔn)備送給媽媽還要對(duì)她說(shuō)“媽媽，您辛苦了，”你們的媽媽也很辛苦，而且也很愛(ài)你們，你們想不想做一串項(xiàng)鏈送給她？
通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感以及完成作業(yè)的興趣。
二、基本部分
1、請(qǐng)幼兒觀察項(xiàng)鏈，并回答項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁床牧献龅?，是怎樣做成的?/p>
教師逐一出示所需材料：吸管、剪刀、細(xì)毛線。
重點(diǎn)講解演示剪吸管的技能：請(qǐng)小朋友用左手拿著吸管頭部，右手握剪刀在剪刀能開(kāi)后將吸管頭部放入刀口用力剪一下，吸管就剪斷了。
2、交待要求，幼兒操做，教師指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小朋友自己來(lái)做一條項(xiàng)鏈送給你的媽媽，剪的時(shí)候，注意剪下的吸管要一樣長(zhǎng)，多剪一些，各種顏色的吸管都要剪。串的時(shí)候要注意顏色的搭配。
幼兒操作，放背景音樂(lè)《好媽媽》
教師重點(diǎn)提醒
幼兒注意安全，不要將手指放入刀口，也不能隨便剪其他的東西。
3、教師總結(jié)。
師；小朋友想一想送給媽媽項(xiàng)鏈時(shí)，準(zhǔn)備跟媽媽說(shuō)一句什么話？
三、結(jié)束部分
師：請(qǐng)小朋友收好自己的項(xiàng)鏈，回家后送給媽媽。
活動(dòng)延伸：
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵(lì)幼兒制作項(xiàng)鏈送給好朋友，并說(shuō)一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項(xiàng)鏈以后。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《項(xiàng)鏈》教案設(shè)計(jì)15活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，嘗試用abb和aab的模式幫助小動(dòng)物串項(xiàng)鏈。
2、喜歡聽(tīng)故事，感受幫助小動(dòng)物的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制課件“小刺猬的項(xiàng)鏈”、小動(dòng)物、向日葵、蓮蓬、牽牛、紅蘿卜圖片若干；幼兒穿項(xiàng)鏈的材料每人一份。
活動(dòng)過(guò)程：
提問(wèn)：今天，老師帶來(lái)了一本好聽(tīng)的故事，看看這是誰(shuí)？小刺猬怎么了？他為什么會(huì)難過(guò)呢？
提問(wèn)1：小刺猬的項(xiàng)鏈真漂亮呀，你覺(jué)得漂亮在哪里？
提問(wèn)2：帶上項(xiàng)鏈的小刺猬心情怎樣？猜猜看，他會(huì)有朋友嗎？
提問(wèn)3：小兔和小鴨的項(xiàng)鏈也很漂亮，你們覺(jué)得漂亮在哪里？
提問(wèn)4：看看，小刺猬和他的好朋友們?cè)谧鍪裁?？誰(shuí)采的蘑菇最多？
提問(wèn)5：小刺猬在干什么？
1、大象想要項(xiàng)鏈
提問(wèn)：想一想，它們會(huì)怎樣幫助大象？它們分別收集了什么東西？
2、小猴子、小刺猬幫助大象串項(xiàng)鏈
（1）小猴子串的項(xiàng)鏈
提問(wèn)：它的項(xiàng)鏈有什么秘密？他還沒(méi)有穿完，誰(shuí)來(lái)做他的好朋友來(lái)幫幫他？
（2）小刺猬串的項(xiàng)鏈
提問(wèn)：看看小刺猬準(zhǔn)備了些什么材料？
3、小朋友幫助大象串項(xiàng)鏈
（1）串項(xiàng)鏈的要求：
（2）小朋友幫助大象串項(xiàng)鏈
1、漂亮的項(xiàng)鏈
提問(wèn)1：這些項(xiàng)鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項(xiàng)鏈，你是用什么方法串的？
提問(wèn)2：這些項(xiàng)鏈漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你串的項(xiàng)鏈，你是用什么方法串的？
2、大象的心情
提問(wèn)：猜猜看，收到這么多與眾不同的項(xiàng)鏈，大象的心情會(huì)怎么樣？
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