第一篇：《小數(shù)大小的比較》教案（范文模版）

《小數(shù)的大小比較》教案

人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元

齊 玉 玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2、通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。； 教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)大小的比較方法和步驟是教學(xué)重點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課件：同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？那你們知道這位美麗的公主是誰嗎？誰知道有關(guān)白雪公主的童話故事是什么？（白雪公主和七個(gè)小矮人），那你們知道小矮人究竟有多矮嗎？他們的身高究竟是多少？請(qǐng)看大屏幕??

小矮人確實(shí)很矮，但他們心地善良，他們的身高都還都不到一米，分別是用小數(shù)來表示的，那有誰能說出他們誰高誰矮？是否能比較他們身高的大小呢？等學(xué)習(xí)了這節(jié)課，老師相信每位同學(xué)都能比較他們身高的大小了，下面我們就來一起學(xué)習(xí)和探討《小數(shù)的大小比較》（板書課題）

2、在學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較之前，我們先來回顧一下整數(shù)大小比較的方法： 出示課件：兩數(shù)之間填上“ > ”或“ < ”，你是怎樣比較的？

1000 > 999 654 > 543 8321 < 8436 得出結(jié)論（課件打出）：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。

我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。

二、學(xué)習(xí)新課：

1．比較2.1元和1.98元的大小。

你怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小?看哪部分比較? 引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分2比1大，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看“整數(shù)部分”(板書)，從而得出2.1元＜1.98元。

引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大

2．比較8.65和 8.91的大小。

提問：

①它們的整數(shù)部分各是多少?表示多少?(8)②整數(shù)部分的數(shù)相同，該比哪一位?(十分位)③十分位上的數(shù)各是多少? ④十分位上的數(shù)哪個(gè)大?(6和9，9大)⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)⑥那么可以判斷哪個(gè)數(shù)大? 引導(dǎo)學(xué)生說出：8.65＜ 8.91 提問：在什么情況下看十分位上的數(shù)比較大小? 引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)整數(shù)部分相同的情況下，看十分位上的數(shù)比較。

板書：再看十分位。(寫在8.65＜ 8.91元后面)。

引導(dǎo)學(xué)生概括：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

3．比較3.567米和35.62分米的大小。

討論，試說一說，怎樣比較這兩個(gè)位數(shù)不同的小數(shù)的大小? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察這兩個(gè)數(shù)的單位名稱不同，要先進(jìn)行單位換算，變成統(tǒng)一的單位名稱后方可進(jìn)行比較。3.567米=35.67分米，因此35.67分米＞35.62分米。

板書：然后看百分位。（寫在35.67分米＞35.62分米后面）

師啟發(fā)：剛才我們研究了各種情況的小數(shù)比較大小的方法，誰能把這種比較

的方法完整地概括一下? 全班討論，小數(shù)的大小比較的方法，教師整理并出示課件，讓學(xué)生齊讀，加深記憶。

比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，??

三、學(xué)生反饋練習(xí)：

比較下面各組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)的大?。?2.35元○2.41元 6.53○6.29 0.07米○0.059米 0.458○0.54

1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。7.9○8.2 5.7○5.8 0.51○0.509 0.6○0.60 1.374○1.3 1.23○1.32

2、用直線上的點(diǎn)表示下面各數(shù)，并比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.09 和0.12 0.28 和 0.3 0.4 和 0.04

3、搶答題：

(1)6.809 > 6.799()(2)5.1 > 5.1002()(3)38.748 < 38.75()(4)0.009 > 0.010()(5)小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)就越大。()

4、解決開始提出的關(guān)于“小矮人”身高大小的比較問題。

教師強(qiáng)調(diào)：一要注意從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)是與整數(shù)大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位比較。

四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)《小數(shù)的大小比較》第33頁(yè)、34頁(yè)。

六、板書設(shè)計(jì):

小數(shù)的大小比較

2.1元＜1.98元

先看整數(shù)部分 8.65＜8.91

35.67分米＞35.62分米

再看十分位 然后看百分位

第二篇：小數(shù)比較大小教案[推薦]

教學(xué)目的

１、讓學(xué)生在操作、觀察活動(dòng)中自主探索小數(shù)大小的比較方法，能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡(jiǎn)單的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。２、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問題的習(xí)慣。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確掌握小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)大小比較的方法，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現(xiàn)很好，今天有沒有信心配合老師，把我們班的風(fēng)采展示給老師們看）

師：同學(xué)們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰猜的更準(zhǔn)。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學(xué)生回答

師：來,咱倆比,請(qǐng)站起來,誰高？老師相信，只要同學(xué)們加強(qiáng)鍛煉，注意營(yíng)養(yǎng)會(huì)比老師長(zhǎng)的更高。

生：劉老師

師：通過直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當(dāng)中有無數(shù)的小數(shù)？我們又該怎樣來比較它們的大小呢？今天我們就來深入探討小數(shù)大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來玩一個(gè)游戲,這是個(gè)什么游戲呢？（抽數(shù)卡、擺數(shù)字、比大?。┪疫@個(gè)袋子里有0到9十張卡片,這是一個(gè)兩個(gè)人玩的游戲！兩個(gè)人輪流抽,然后把它擺在數(shù)位順序表中,比較小數(shù)的大小，誰擺的小數(shù)大，誰就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現(xiàn)在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來玩，其它同學(xué)給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了

師：誰先來，我們剪刀石頭布。開始（同學(xué)們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個(gè)問題，怎樣擺才能使自己贏，同學(xué)們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，可以跟你們組的同學(xué)商量商量，為什么把它擺在這個(gè)位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個(gè)位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現(xiàn)在輪到你了 生2：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：現(xiàn)在是多少個(gè)百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)

生1：抽數(shù)卡，擺小數(shù)

師：有壓力嗎?抽到那個(gè)數(shù)字就能贏。生：回答

師：現(xiàn)在是多個(gè)百分之一啊 生：回答

師：現(xiàn)在誰能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)。兩個(gè)小數(shù)分別是？ 生：回答

師：上面那個(gè)小數(shù)表示多少個(gè)百分之一??？ 生：回答

師：下面這個(gè)呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數(shù)的比較方法來比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，我們知道誰大?。?/p>

生：回答 師：我們來看這兩個(gè)小數(shù)，你們?cè)鯓颖容^它的大小呢？ 生：如果是這兩個(gè)數(shù)的話，可以先看整數(shù)部分的個(gè)位。師：你說的真好，我們先比較的是？ 生：整數(shù)部分 師：如果整數(shù)部分相同呢？ 生：比較小數(shù)部分 師：這個(gè)游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出信封，也來玩玩這個(gè)游戲。(信封里有0到9的數(shù)字和數(shù)位順序表，拿出數(shù)位順序表，同桌兩人分別抽數(shù)卡,把抽到的數(shù)字填在數(shù)位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數(shù)據(jù)展示出來，講解---生：擺 師：現(xiàn)在老師數(shù)到5，同學(xué)們很快的把數(shù)卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)兩位同學(xué)把你擺的小數(shù)說出來 生：說 師：誰大 生：回答 師：我們來看這兩位同學(xué)擺的小數(shù)。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機(jī)會(huì)，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機(jī)會(huì)，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過程當(dāng)中，我們都在思考著比較小數(shù)的大小，那么到底怎樣比較小數(shù)的大小呢？你們有思考嗎？（現(xiàn)在兩個(gè)人一組討論）師：好了，我們?cè)鯓颖容^小數(shù)大?。?生：先比整數(shù)部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個(gè)位 師：用省略號(hào)表示，然后呢？ 生：小數(shù)部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰還想說一下。生：回答 師：現(xiàn)在我們來歸納一下（出示歸納）兩個(gè)小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個(gè)游戲---(出示課件)。我們來猜一猜，那個(gè)小數(shù)大，為什么？ 生：上面的小數(shù)是三位小數(shù) 師：好，我們來看一下，到底是那個(gè)小數(shù)大。（小結(jié)：比較小數(shù)的大小不能看小數(shù)的位數(shù)，要按照先看整數(shù)部分，整數(shù)部分相同比較十分位，整數(shù)部分和十分位都相同，再比較百分?jǐn)?shù)）師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大，為什么。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大呢？我們還能說，小數(shù)的位數(shù)多就大嗎？ 生：不能 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學(xué)的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)找出來呢？試一試，填在對(duì)應(yīng)的位置。生：填數(shù)，匯報(bào) 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會(huì)嗎？ 生：回答 師：總結(jié)（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個(gè)小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學(xué)們還記北京奧運(yùn)會(huì)嗎？下面是自由體操?zèng)Q賽成績(jī)，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績(jī)是從哪個(gè)數(shù)位比較出來的？ 生：個(gè)位 師：德費(fèi)爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個(gè)人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績(jī)，你能把它們對(duì)應(yīng)的成績(jī)找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時(shí)候，誰用的時(shí)間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對(duì)于大家來說太簡(jiǎn)單了，我們來看一道思維提高題 師：總結(jié)，在這堂課中我們學(xué)到了什么？ 生：回答 板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)大小的比較 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大 整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，依此類推

第三篇：小數(shù)大小的比較教案

小數(shù)的大小比較

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

三、教學(xué)模式

討論--交流模式、活動(dòng)—參與模式

四、教學(xué)方法 演示法、練習(xí)法

五、教學(xué)設(shè)備或教輔工具和學(xué)生課前準(zhǔn)備 三角板、筆記本等文具用品

六、教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？ 生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？ 生2：它們一共要多少錢?。?/p>

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。

(二)、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.6>0.48 生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.6>0.48 師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！2．大膽猜測(cè)：

師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識(shí)并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3．知識(shí)遷移

老師這兒還有兩個(gè)小數(shù)要比較大小，你們會(huì)嗎？大家分組討論一下。出示“試一試”。比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。7.96○8.32

0.13○0.129 教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同？(三)、拓展運(yùn)用。

1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小．要求小數(shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競(jìng)爭(zhēng)可以提高學(xué)生的興趣。）

2、完成練一練．

2元 ○ 1．9元

3．45米 ○ 3．54米 8．02○8．20

0．76○0．706 3．練習(xí)六第七題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步理解每個(gè)小數(shù)在數(shù)軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大

4、判斷

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）學(xué)生口答結(jié)果，并說出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力并能進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法。

5、練習(xí)六第九題

出示統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問題多？鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

6、練習(xí)六第十題

□中能填幾？7.31>□.4

0.542<0.5□3 學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)交流想法?？陬^回答問題，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(四)、布置作業(yè)

七、課堂小結(jié)及反思：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題。

第四篇：《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案參考

《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》教案參考

教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，通過抽象概括小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的初步抽象概括技能。

2、能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù)，把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。第二課時(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步鞏 固小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)： 第一課時(shí)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的理解。（2）要素分析：

小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是說明小數(shù)在什么情況下是相等的。小數(shù)的末尾添0或去掉0后小數(shù)的大小不變。生活實(shí)際中的應(yīng)用和化簡(jiǎn)。

（3）與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：小數(shù)的意義為基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算做了必要的準(zhǔn)備。

（4）突出重點(diǎn)的策略：

讓學(xué)生從生活實(shí)際中收集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。通過觀察操作、語言表達(dá)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生在充分認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，自己去概括小數(shù)的性質(zhì)。

第二課時(shí)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的大小比較方法。（2）要素分析：

1、整數(shù)部分相同小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較。

2、整數(shù)部分相同小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

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（3）與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：小數(shù)的意義為基礎(chǔ)，與其它教學(xué)重點(diǎn)也有密切的聯(lián)系。

（4）突出重點(diǎn)的策略：

以學(xué)生熟悉物品價(jià)格及買東西為線索，創(chuàng)設(shè)“貨比三家，買同樣的物品，去哪家買更便宜？”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。

通過遷移整數(shù)大小比較的方法，從高位到低位逐位進(jìn)行比較，歸納出小數(shù)的大小比較方法。

? 抽卡片游戲，比較小數(shù)的大小，進(jìn)行深化。

教學(xué)難點(diǎn)： 第一課時(shí)

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解小數(shù)的小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。

（2）原因分析：學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用或多或少的有一些感性的認(rèn)識(shí)。但是學(xué)生對(duì)為什么可以在小數(shù)的末尾添0或去掉0，學(xué)生卻不能完全明白。

（3）解決策略：

從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境如：師給出《童話故事》單價(jià)12.20元《數(shù)學(xué)世界》單價(jià)13.50元。問：小數(shù)點(diǎn)后面的“0”有什么意義？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況：1）沒意義。2）有意義，表示“0”分。3）為什么要寫一個(gè)“0”呢？師：這是一種約定。小數(shù)點(diǎn)后面添0或去掉0，小數(shù)的大小不會(huì)改變，但是意義不同。

通過觀察操作、語言表達(dá)和思維訓(xùn)練，使學(xué)生在充分認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，自己去概括小數(shù)的性質(zhì)。

第二課時(shí)

（1）教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為：理解小數(shù)大小的比較方法。

（2）原因分析：整數(shù)的大小比較數(shù)位多的數(shù)就大，在學(xué)生的大腦中有一定思維成型，而小數(shù)的數(shù)位多的數(shù)不一定大；這樣一來，對(duì)學(xué)生已往有的 2 / 4

思維定勢(shì)有所沖擊，學(xué)生易按整數(shù)比較大小的方法來比較小數(shù)的大小，因而理解小數(shù)大小的比較方法是本節(jié)的難點(diǎn)。（3）解決策略：

以學(xué)生熟悉物品價(jià)格及買東西為線索，創(chuàng)設(shè)“貨比三家，買同樣的物品，去哪家買更便宜”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過程。

通過和整數(shù)的大小的比較方法，突出小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小的比較方法的不同，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的大小比較方法的理解。

易錯(cuò)例題的估計(jì)和采集：

例1： 不改變數(shù)的大小，把3改寫成三位小數(shù)。

原因分析：屬于小數(shù)的性質(zhì)的應(yīng)用學(xué)生主要會(huì)改寫成“300”忘記寫小數(shù)點(diǎn)。解決策略：主要是教會(huì)學(xué)生整數(shù)的個(gè)位的右下腳都有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，改寫成小數(shù)時(shí)一定要記得添上，并多加練習(xí)。

例2：在直尺上比較兩個(gè)小數(shù)的大小；屬于小數(shù)的比較大小。原因分析：學(xué)生對(duì)直尺的刻度用小數(shù)來表示，有一定的困難。

解決策略：主要是教會(huì)學(xué)生如何來用小數(shù)來表示直尺的刻度，再多加練習(xí)、講解。

例3：按數(shù)的大小來排列小數(shù)特別是其中有整數(shù)；屬于小數(shù)的比較大小。原因分析：學(xué)生有時(shí)可能會(huì)從小到大、從大到小分不清，整數(shù)和小數(shù)的大小比較有一定的困難。

解決策略：首先分清從小到大、從大到小排列的區(qū)別，其次讓學(xué)生教會(huì)學(xué)生，整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)的比較方法。

例4：笑笑到文具店買文具，買文具的人太多了，阿姨太忙了，一不小心，把筆記本標(biāo)價(jià)的小數(shù)點(diǎn)位置看錯(cuò)了，3.50元看成0.35元了，會(huì)造成什么結(jié)果？

原因分析：對(duì)小數(shù)點(diǎn)不夠重視。

解決策略：讓學(xué)生議一議，引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的重要性。

例5：0.4<0.38屬于小數(shù)比較大小的內(nèi)容。

原因分析：有些同學(xué)往往容易依照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位數(shù)的多 少來判斷小數(shù)的大小，認(rèn)為小數(shù)部分的4＜38，所以0.4＜0.38。

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解決策略：可以將0.4化成0.40后再同0.38相比較，也可以通過具體實(shí)例來比較。如： 0.40元 與 0.38元進(jìn)行比較。練習(xí)題分析：（教材第64---66頁(yè)）

第1題：目的：強(qiáng)調(diào)小數(shù)性質(zhì)“末尾”的零。教學(xué)中，教師挑出不同類型的幾個(gè)，分別分析能否去掉零的原因。

第3題，應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，給標(biāo)有價(jià)錢的物品加上兩位小數(shù)的價(jià)簽。做完后，可以讓學(xué)生說一說，為什么不足兩位小數(shù)的數(shù)可以用0補(bǔ)足。

第6題，是用小數(shù)大小比較的方法解決實(shí)際問題。實(shí)際上是比較同一商品的三種不同價(jià)錢，也就是比較三個(gè)數(shù)的大小。可讓學(xué)生自己比較，交流時(shí)，說一說比較的方法。

第7題，要比較6個(gè)數(shù)的大小。比較多個(gè)數(shù)時(shí)，可先挑最大的，再挑剩下的數(shù)中最大的，依次類推，最后在排列起來。

第8題，直接利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，來說明由6.25改寫成的四個(gè)小數(shù)的大小各有什么變化。

第13題，可以聯(lián)系直線上的點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生填出答案，要使學(xué)生明確要求填出的整數(shù)是與給出的小數(shù)相鄰的。

第66頁(yè)最后一題是思考題，練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生用卡片擺，每擺出一個(gè)數(shù)都記錄下來，看能擺出多少個(gè)不同的數(shù)，但不用擺出所有可能的數(shù)。課時(shí)分配：2課時(shí)

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第五篇：小數(shù)的大小比較優(yōu)質(zhì)課教案

小數(shù)大小的比較

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)大小的比較--教材第60頁(yè)例4，做一做題目及練習(xí)十1-7題.教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力

3.培養(yǎng)學(xué)生事物聯(lián)系的觀點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。兩個(gè)數(shù)位不同的小數(shù)大小的比較。教學(xué)過程：

一、自學(xué)匯報(bào)：

學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，然后相互說說自己了解了那些知識(shí)。

二、質(zhì)疑問難

怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小？

三、合作探究

1、我們已經(jīng)掌握了整數(shù)大小的比較方法，小數(shù)大小又怎樣比較呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書課題：小數(shù)大小的比較）

2.動(dòng)手操作：測(cè)量學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)。（讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識(shí)）

3．教學(xué)例4 多媒體出示例題。

（1）讓學(xué)生首先觀察出這四個(gè)小數(shù)的共同特征是：由整數(shù)和小數(shù)部分組成，位數(shù)相等，并讓學(xué)生討論這四個(gè)小數(shù)怎樣比較？

（2）教師提出問題：通過例4的學(xué)習(xí)可以得到小數(shù)位數(shù)相同的兩個(gè)小數(shù)可以怎樣比較呢？由此得到比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

（3）反饋練習(xí)。（多媒體出示）比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小

8.6噸 ○ 8.4噸 7.59元 ○ 7.48元

5.7米 ○ 7.3米 0.78元 ○ 0.87元

4． 比較0.07米和0.059米的大小。

（1）首先讓學(xué)生觀察討論這兩個(gè)小數(shù)的特征：小數(shù)位數(shù)不相同（一個(gè)是二位，一個(gè)是三位），然后提出問題：怎樣比較它們的大小呢？位數(shù)多的小數(shù)就大嗎？

（2）0.07米和0.059米的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)各是多少？整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要比較哪一位上的數(shù)？（百分位上的數(shù)）怎樣比較？引導(dǎo)點(diǎn)拔學(xué)生可以這樣想：0.07米百分位上是7，表示7個(gè)0.01米，0.059米百分位上是5，表示5個(gè)0.01米，7個(gè)0.01米比5個(gè)0.01米多，所以0.07米＞0.059米（板書）

（3）米尺驗(yàn)證：

出示米尺，首先從米尺上找出0.07米和0.059米的大小，然后觀察得到0.07米＞0.059米

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)大小的比較。并且強(qiáng)調(diào)整數(shù)大小的比較，如果位數(shù)多，數(shù)就大，而小數(shù)的大小比較就不能根據(jù)位數(shù)的多少來判斷。

5．引導(dǎo)學(xué)生自己舉例比較小數(shù)大小。

6．引導(dǎo)學(xué)生歸納比較小數(shù)大小的方法。（多媒體出示）

從上面例題和練習(xí)可以得出：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大：整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大：十分位上的數(shù)相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

四、情感體驗(yàn):

1．比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。（多媒體出示）

7.9 ○ 8.2 0.51 ○ 0.509 1.374 ○ 1.3 0.6 ○ 0.60 1.23 ○ 1.32

2．用直線上的點(diǎn)表示下面各數(shù)，并比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

0.09和0.12 0.28和0.3 0.4和0.04

五、拓展練習(xí)

1.把下面的小數(shù)按照從小到大的順序排列起來（多媒體出示）

0.8 0.807 0.87 0.78

2．判斷下面各題（多媒體出示）

6.809＞6.799（）5.1＜5.1000（38.748＜38.75（）0.009＞0.010（））

優(yōu)質(zhì)課教案：

《九年義務(wù)教育第八冊(cè)數(shù)學(xué)》

小數(shù)大小的比較

余莊小學(xué)

薛利娜

2012.3.20