第一篇：三生教育

“三生教育”教案<初中>

2009年02月03日 查看:3799

素質(zhì)教育基礎(chǔ)工程系列教材（試用）<初中> 生命●生存●生活教案

第6課 擁有健康的身體

授課教師： 臨滄市臨翔區(qū)平村中心學(xué)校

羅明勇

授課班級(jí)： 七年級(jí)72、73班

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解健康的的真正含義，懂得健康的重要。

2、知道如何保持身體健康，學(xué)會(huì)保護(hù)自己身體的健康。結(jié)合實(shí)際合理安排好自己的生活、學(xué)習(xí)和鍛煉。

3、理解保持心理健康的意義，正確看待心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道健康的完整含義，學(xué)會(huì)保持自己身體和心理健康的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 正確看待心理問(wèn)題和學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理。

應(yīng)用課時(shí)： 1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

擁有健康強(qiáng)壯的身體，是我們每個(gè)人的追求，那么怎樣才能使自己健康呢？讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第6課，共同探討和交流健康問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)得出怎樣擁有和保持自己的真正健康。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求（投影出示）

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解健康的的真正含義，懂得健康的重要。

2、知道如何保持身體健康，學(xué)會(huì)保護(hù)自己身體的健康。結(jié)合實(shí)際合理安排好自己的生活、學(xué)習(xí)和鍛煉。

3、理解保持心理健康的意義，正確看待心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

（二）自學(xué)提示

1、自由讀教材P30-32頁(yè)，邊讀邊畫出本課的要點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)不理解的地方做好標(biāo)注。

2、邊自學(xué)教材內(nèi)容邊思考和解決以下問(wèn)題：

（1）教材中七年級(jí)（2）班學(xué)生的看法對(duì)嗎？（2）健康對(duì)人重要嗎?世界衛(wèi)生組織對(duì)健康如何定義？

（3）如何保持身體健康？

（4）調(diào)節(jié)情緒和健康有沒(méi)有關(guān)系？

三、學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

四、檢查學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行點(diǎn)撥補(bǔ)缺

（一）采取提問(wèn)形式，解決自學(xué)提示的4個(gè)問(wèn)題

（二）出示聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織制訂的健康的十條準(zhǔn)則

1、精力充沛,對(duì)負(fù)擔(dān)日常生活和繁重工作不感到十分緊張疲勞；

2、樂(lè)觀、積極、樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任；

3、應(yīng)變能力強(qiáng)；

4、善于休息,睡眠好；

5、能抵抗一般性疾??；

6、體重適當(dāng),身體均勻；

7、眼睛明亮,反應(yīng)敏銳；

8、牙齒清潔,無(wú)齬齒,無(wú)疼痛,牙假顏色正常,無(wú)出血現(xiàn)象；

9、頭發(fā)光澤,無(wú)頭屑；

10、肌肉豐滿，皮膚富有彈性。

(三)出示并讓學(xué)生了解調(diào)節(jié)和緩解情緒緊張的方法 ●調(diào)節(jié)緊張心理的方法：

1、對(duì)于輕度緊張癥可以采取保護(hù)性措施，如用閱讀、書法、繪畫、養(yǎng)花、釣魚等進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，松弛緊張狀態(tài)。積極參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，工作之后的文娛活動(dòng)等也可緩解緊張、消除疲勞。還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)，提高意志力。

2、對(duì)于中度以上的緊張癥患者，必須進(jìn)行健康檢查，或進(jìn)行心理咨詢及心理治療。

●緩解緊張情緒專家給出以下建議：

1避開(kāi)緊張?jiān)础?/p>

2采用自我防御機(jī)制。

3培養(yǎng)良好的性格。

4適度的體育鍛煉。

5身體放松法。

五、組織學(xué)生分組當(dāng)堂討論交流以下問(wèn)題，把討論意見(jiàn)寫在老師分發(fā)的稿紙上

從食物金字塔的分析和了解中，你們知道了應(yīng)怎樣做到科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)。請(qǐng)根據(jù)大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)情況和你們每星期支配的零花錢和伙食費(fèi)，從我們山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理搭配營(yíng)養(yǎng)的一周膳食方案。

六、抽取各個(gè)小組交流發(fā)言

要求：前面組已經(jīng)交流發(fā)言的內(nèi)容，后發(fā)言人不在重復(fù)，只作不同意見(jiàn)交流。

七、小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)

本節(jié)課我們通過(guò)自學(xué)和交流探討，了解了健康的真正含義，知道擁有健康的重要性，懂得了如何保持自己的身體和心理的健康，希望同學(xué)們把今天所學(xué)真正應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去。老師祝大家健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

物理教學(xué)中三生教育的典范——《電壓》教學(xué)設(shè)計(jì)

2010年03月08日 查看:208

物理教學(xué)中“三生教育”的典范——《電壓》教學(xué)設(shè)計(jì)

張福梅

昭通市昭陽(yáng)區(qū)北閘中學(xué) 657014

課時(shí)：第1課時(shí)

內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育八年級(jí)物理教材（下冊(cè)）第六章第一節(jié)《電壓》

一、設(shè)計(jì)理念 開(kāi)展安全教育的基礎(chǔ)和目的——生命教育。因?yàn)橐詫W(xué)生了解和認(rèn)識(shí)生命的現(xiàn)象、培養(yǎng)珍惜生命、熱愛(ài)生命的情感為基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行保護(hù)身體和生命的安全教育，以致達(dá)到生命教育的最終目標(biāo)。在《電壓》的教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用具體事例，滲透安全教育，不但能使學(xué)生更加深刻地掌握物理知識(shí)，理解生活中的實(shí)例，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的自我防范教育，規(guī)范了日常行為，培養(yǎng)了安全意識(shí)，從而有效避免傷害事故的發(fā)生。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是中學(xué)物理的重要概念之一，初中階段的學(xué)生需要知道電壓是形成電流的原因、電壓的單位和會(huì)用電壓表測(cè)電壓。對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握是研究歐姆定律的基礎(chǔ)。根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課分為2課時(shí)，第一課時(shí)完成認(rèn)識(shí)電壓，電壓的作用，電壓的符號(hào)以及單位的教學(xué)，第2課時(shí)完成電壓表的使用的教學(xué)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，利用補(bǔ)充的閱讀資料，遵循“學(xué)以致用”的原則，將預(yù)防雷電與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙重教學(xué)方式，突破以往的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種將實(shí)用知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中的新教學(xué)理念不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更是讓學(xué)生掌握了基本的雷電防護(hù)常識(shí)，意識(shí)到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.初步認(rèn)識(shí)電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

2.知道電壓的單位及單位換算，記住干電池、家庭電路以及人體的安全電壓值。

【過(guò)程與方法】

在初步認(rèn)識(shí)電源、電壓、電流關(guān)系的過(guò)程中，感受推理方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過(guò)介紹伏特的故事，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索自然界的奧妙，促進(jìn)心理健康。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)人體的安全電壓值和閱讀“致人類的一封信”，滲透“以人為本”的雷電防護(hù)安全知識(shí)教育。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn) 1.電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。

（二）難點(diǎn) 1.電壓的作用。

四、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)置懸念引發(fā)思考

電與我們的生活息息相關(guān)，.“電壓”這個(gè)詞聽(tīng)起來(lái)也不陌生，用投影儀打出各種用電器的標(biāo)簽的圖片，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)一些電壓值，那么，電壓是指什么？電壓從哪里來(lái)？我們一起來(lái)探究。

（二）合作交流解讀探究 1.電壓

問(wèn)題（1）：什么是電源？

（向?qū)W生展示干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)模型）講述：像電池，發(fā)電機(jī)這樣的裝置稱為電源。問(wèn)題（2）：電源的作用是什么？

教師指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行教材上6.1-2的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析電源的作用。

問(wèn)題（3）：什么是電壓?

實(shí)驗(yàn)中觀察到，電路中必須有電源，才能使電路中的自由電子產(chǎn)生定向移動(dòng)，電路中才會(huì)有電流。

講述：看來(lái)，電源的兩極間存在著某種“力量”，迫使整個(gè)電路中的電子產(chǎn)生了定向移動(dòng)，我們就把電源兩極間的這種作用稱為“電壓”。

[師生共同得出概念]電壓是使電路中形成電流的原因。而電源就是提供電壓的裝置。

電壓的形成與水壓的形成很相似，下面我們看一下水壓的作用（視頻）。［學(xué)生探究］實(shí)驗(yàn)中,在電路中分別接入1節(jié)和2節(jié)干電池,燈泡能夠發(fā)光嗎?燈泡的亮度相同嗎?

[學(xué)生討論]實(shí)驗(yàn)中,在電路中分別接入1節(jié)和2節(jié)干電池,燈泡能夠發(fā)光，但燈泡的亮度不相同，這說(shuō)明了什么?

[討論得出]不同的電源提供的電壓不同，使電路中形成的電流大小也不相同。問(wèn)題（4）：電壓的代表符號(hào)及單位是什么? 根據(jù)以上提出的問(wèn)題閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電壓的相關(guān)知識(shí)：電壓的符號(hào)是“U”，電壓的單位是“伏特”，簡(jiǎn)稱為“伏”，單位符號(hào)是“V”．電壓常用的單位還有：“毫伏（mV）”“微伏（μV）”“千伏（kV）”它們之間的換算關(guān)系是：1kV=103 V 1mV=10-3 V 1μV=10-6 V

[拓展]:講述伏特的故事,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樂(lè)于探索自然界的奧妙。[閱讀教材小資料]常用的電壓值

[學(xué)生活動(dòng)]記住干電池的電壓值、人體安全電壓值及家庭電路的電壓值并做單位換算練習(xí)。

問(wèn)題（5）：電池有電壓，云層間也會(huì)有很高的電壓，產(chǎn)生雷電，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了人體的安全電壓，如何預(yù)防雷電對(duì)人身的傷害呢?

[學(xué)生閱讀] 致人類的一封信

尊敬的人類： 您們好！

雖然我們經(jīng)常見(jiàn)面，但卻從沒(méi)有推心置腹的交談過(guò)，原因在于我們夫妻倆，我們到人類來(lái)，會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難，造成了對(duì)你們的傷害，就拿某年海南省來(lái)說(shuō)吧，全年因雷擊傷亡人數(shù)達(dá)40至50人，擊傷耕牛，擊壞房屋，擊毀一批變壓器、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)及通訊設(shè)備，直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)千萬(wàn)元；因此你們對(duì)我們懷有一種深深的恐懼心理，連小孩兒聽(tīng)到雷聲也害怕。

但是，你們可能還不知道，我們對(duì)人類的貢獻(xiàn)也是功不可沒(méi)的。略舉一二讓你們了解一下吧。

首先，在生命起源的過(guò)程中，洪荒時(shí)期的地球周圍，存在著由火山噴發(fā)的大量的氣體——甲烷、氨氣、氫氣和水蒸氣，這些氣體在紫外線，宇宙空間輻射的作用和強(qiáng)烈的雷擊下，產(chǎn)生了構(gòu)成生命有機(jī)體的“基本元件”——氨基酸，從而使其有自我復(fù)制和繁殖能力的原始生命終于慢慢的產(chǎn)生了。

第二，我們給人類帶來(lái)了火。在從猿到人的演變過(guò)程中，由于雷擊引起森林起火，啟發(fā)你們的祖宗先學(xué)會(huì)用火，因森林起火被燒死的動(dòng)物軀體，比吞活剝的動(dòng)物吃起來(lái)有滋有味，使遠(yuǎn)古人類習(xí)慣了吃熟食。富有營(yíng)養(yǎng)的火燒食品的長(zhǎng)期食用，促進(jìn)了人體肌肉和大腦的發(fā)育，使人類的進(jìn)化旅途跨進(jìn)了一大步。第三，我們能凈化環(huán)境。雷電發(fā)生時(shí)，強(qiáng)烈的電化學(xué)，光化學(xué)作用，會(huì)使空氣中的部分氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成具有殺菌作用的臭氧，因此，一場(chǎng)雷電過(guò)后，空氣中彌漫著少量臭氧，加之雷雨時(shí)，空氣又得到了“清洗”，使人會(huì)感到格外清新舒適。

第四，我們?cè)谵r(nóng)業(yè)上的隱形功勞則更大。雷電會(huì)使空氣中的氧氣和氮?dú)饣铣啥趸?。二氧化氮被雨水溶解落地后便成為農(nóng)田必須的天然氮肥。我們經(jīng)常到達(dá)的地區(qū)作用生長(zhǎng)茂盛。

從我們對(duì)人類的好處來(lái)看，功大于過(guò)吧，其實(shí)，我們并不是那么可怕，只要你們了解我們的特性是喜歡走地面突起物。

下面給你們建議幾種防雷的原則吧！

1.應(yīng)該留在室內(nèi)，并關(guān)好門窗；在室外工作的人應(yīng)躲入建筑物內(nèi)。

2.不宜使用無(wú)防雷措施或防雷措施不足的電視，音響等電器，不宜使用水龍頭。3.切勿接觸天線、水管、鐵絲網(wǎng)、金屬門窗、建筑物外墻，遠(yuǎn)離電線等帶電設(shè)備或其他類似金屬裝置。

4.減少使用電話和手提電話。

5.切勿游泳或從事其他水上運(yùn)動(dòng)，不宜進(jìn)行室外球類運(yùn)動(dòng)，應(yīng)離開(kāi)水面以及其他空曠場(chǎng)地，尋找地方躲避。

6.切勿站立于山頂，樓頂上或其他接近導(dǎo)電性高的物體上。7.切勿處理用開(kāi)容器裝載的易燃物品。

8.在曠野無(wú)法躲入有防雷設(shè)施的建筑物內(nèi)，應(yīng)遠(yuǎn)離高大樹(shù)木和桅桿。9.在空曠場(chǎng)地不宜打傘，不宜把羽毛球拍、鋤頭等扛在肩上。10.不宜開(kāi)摩托車，騎自行車。

好了，我們說(shuō)了這么多，你們心里應(yīng)該有數(shù)了吧，我們?cè)敢飧銈冏雠笥?，我們?cè)诘厍蛏厦刻鞎?huì)出現(xiàn)800萬(wàn)次，一次閃電，云和大地間的電壓可達(dá)1億伏，電流可達(dá)10萬(wàn)安，閃電長(zhǎng)度可達(dá)1萬(wàn)米，電火花直徑也有十幾厘米，閃電功率可達(dá)100億千瓦，是葛洲壩水電站發(fā)電功率的幾千倍，是一種強(qiáng)大的能源，人類朋友，想辦法利用吧，我們?cè)笧槿祟惙?wù)！

祝你們幸福健康快樂(lè)！

雷公電母呈上 2010年2月

閱讀后回答下列問(wèn)題：

1.雷電時(shí)怎樣形成的，你知道嗎？

2.“春雷滾滾來(lái) 預(yù)防很重要”請(qǐng)你告訴大家?guī)讞l防雷小措施。

（三）應(yīng)用遷移鞏固提高

1.練習(xí)冊(cè)1-9小題。

2.和同學(xué)交流:關(guān)于雷電的安全防護(hù)知識(shí),你還想知道什么？

（四）總結(jié)反思拓展深化

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提供的信息，學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)。

五．結(jié)束語(yǔ)

中共云南省委高校工委、云南省教育廳黨組在2008年2月19日全省教育工作會(huì)議上，指出了實(shí)施“三生教育”的基本途徑：“實(shí)施?三生教育?要堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一的基本途徑。學(xué)校教育方面主要是突出課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、文化育人三個(gè)方面。課堂教學(xué)是通過(guò)集中開(kāi)設(shè)?三生教育?課程和在其他課程中有機(jī)滲透?三生教育?的方式進(jìn)行。”在物理教學(xué)中，善于捕捉教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智，合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，活用物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，是對(duì)時(shí)代呼吁的呼應(yīng)。

第二篇：三生教育

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，在與自我、他人、社會(huì)、自然建立和諧關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。使受教育者不僅認(rèn)識(shí)到生命的渺小也要認(rèn)識(shí)到生命的偉大，通過(guò)生命教育把珍愛(ài)生命內(nèi)化為人的品格。那么因人的行為而導(dǎo)致生命不受珍重的現(xiàn)象就會(huì)大大減少。

生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存之時(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀的教育。幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，正確面對(duì)生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。

生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類的幸福生活的教育。通過(guò)生活教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活；幫助學(xué)生提高生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成立足現(xiàn)實(shí)、著眼未來(lái)的生活追求；讓學(xué)生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個(gè)人生活和社會(huì)生活、職業(yè)生活和家庭生活等組合的復(fù)合體。

實(shí)施“三生教育”有五個(gè)有效的基本方法：一是主體教育。整合學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的力量，鼓勵(lì)、引導(dǎo)受教育者成為“三生教育”的主體，把教育的過(guò)程和受教育者主動(dòng)積極地進(jìn)行自我認(rèn)知和行為實(shí)踐的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的教育利益。二是認(rèn)知教育。根據(jù)受教育者知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，著眼于知行統(tǒng)一，通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)、家庭教育和社會(huì)教育等，使學(xué)生對(duì)“三生教育”的意義、目的、內(nèi)容、方法等曉之以理，在此基礎(chǔ)上，為動(dòng)之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基礎(chǔ)。三是行為教育。要學(xué)生進(jìn)行“三生教育”，教師和家長(zhǎng)首先就要認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命，就要增強(qiáng)生存意識(shí)、保護(hù)生存環(huán)境、提高生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，就要熱愛(ài)生活、奮斗生活、幸福生活，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀和生活觀，從而用自身的行為給學(xué)生作示范、樹(shù)榜樣，以此來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。四是差異教育。在實(shí)施“三生教育”過(guò)程中，要充分考慮到不同區(qū)域之間、學(xué)校之間、家庭之間、學(xué)生個(gè)體之間的差異性，注意分類指導(dǎo)、分層實(shí)施和因材施教。五是全面教育。實(shí)施“三生教育”要依靠和整合學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面的力量，面向全體學(xué)生，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：三生教育

三生教育教學(xué)隨想

時(shí)間飛逝，三生教育逐漸由一個(gè)陌生的概念滲透進(jìn)了學(xué)生生活的方方面面。

三生教育是一門全新的課程，它以獨(dú)特的視角去關(guān)注學(xué)生的生命、生存和生活，它既不同于以往的科學(xué)課，也不同于普通的品德課，它既注重

關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，又注重學(xué)生的品德及個(gè)體生命體驗(yàn)，是一門綜合性的學(xué)科?！叭逃卑ㄉ逃?、生存教育、生活教育。生命教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過(guò)程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹(shù)立正確的人生觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義，并在以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，與自我、他人、自然建立***關(guān)系的過(guò)程中，促進(jìn)生命的***發(fā)展；生存教育旨在幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題；生活教育幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，樹(shù)立正確生活觀念生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。使學(xué)生理解生命的終極意義就是追求幸福

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第四篇：——“三生教育”

開(kāi)學(xué)典禮“三生教育”演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家早上好！

非常榮幸能在這里和大家交流關(guān)于“三生教育”的話題“三生教育”即為生命教育、生活教育和生存教育。圍繞這幾個(gè)話題，今天我把和大家分享的題目確立為: 珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活。

同學(xué)們，當(dāng)你看到一株嫩綠的草芽在早春的寒冷中萌發(fā)，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次雷電風(fēng)暴的嚴(yán)峻考驗(yàn)后仍然奇跡般地活了下來(lái)，以一個(gè)勝利者的姿態(tài)屹立，書寫著它生長(zhǎng)的執(zhí)著時(shí)，你是否會(huì)為生命的頑強(qiáng)而驚詫？你是否想過(guò)，當(dāng)一位母親懷胎十月，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)痛苦的煎熬和漫長(zhǎng)等待的焦急后，隨著“哇”的一聲響亮啼哭，宣告著一個(gè)新的小生命誕生時(shí)，你是否會(huì)感嘆于生命的來(lái)之不易？所以，對(duì)于一個(gè)人而言，生命是寶貴的，是美好的，但同時(shí)也是脆弱的。因?yàn)樯鼘?duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不是永恒的，還記得，08年的雪災(zāi)和千年難遇的汶川 5.12 地震，09年的豬流感，這一切的一切，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，生命是一個(gè)會(huì)戛然而止的不確定狀態(tài)，所以我們一定要抓住生命的每一瞬間，利用好生命中的每一天。要知，如果一個(gè)人連生命都沒(méi)有了，你想還能做自己想做的事情嗎? 所以，為了來(lái)之不易的生命，我們必須珍惜生命。

擁有了生命，也就選擇了生存。因?yàn)橹挥猩婵梢詫⑸鼜囊粋€(gè)點(diǎn)延長(zhǎng)成一條線，然而在這條線上不可能沒(méi)有失敗。海倫凱勒，想必大家都并不陌生，他在一歲半的時(shí)候，因病失明、失聰又失聲，然而，她憑借著堅(jiān)強(qiáng)的意志考入哈佛大學(xué)，成為世界上第一個(gè)完成大學(xué)教育的聾盲人。海倫凱勒的生命經(jīng)歷告訴我們：一個(gè)人要正確地看待挫折、勇敢地接受現(xiàn)實(shí)。然而，在現(xiàn)

實(shí)生活中，不少學(xué)生生活在父母提供的優(yōu)越環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)上的寬裕、生活上的無(wú)憂，使得自己成為溫室里的花朵，一旦遇到困難和挫折，便無(wú)法理智的應(yīng)對(duì)。在此，老師衷心的希望孩子們都不是那溫室中的花朵，而是迎難而上的勇士！

當(dāng)然，選擇了生存，也就離不開(kāi)生活。一個(gè)人要生活得充實(shí)、快樂(lè)、有價(jià)值，我認(rèn)為首先我們要學(xué)會(huì)感恩?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，我們所學(xué)的這些詩(shī)句講的就是感恩。還有成語(yǔ)“ 滴水之恩，涌泉相報(bào)”告訴我們的也是感恩。感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。為什么有些人不會(huì)感恩，有些人不懂得感恩，更有一些人不愿意感恩？因?yàn)樗麄儚膩?lái)就沒(méi)有愛(ài)的感情基礎(chǔ)。我認(rèn)為，感恩是人性善的反映，感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷漠。所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的諄諄教誨。其次，生活中要學(xué)會(huì)寬容。寬容就是忘卻：忘記同學(xué)的誤解，忘記昨天的矛盾、昔日的糾紛，學(xué)會(huì)忘卻，生活才會(huì)有陽(yáng)光。寬容就是諒解，可能有人傷害過(guò)你，但“記仇”是心靈的腫瘤，多一份寬容就多一份理解，彼此間的隔閡就會(huì)化解。如果我們每一個(gè)人都能擁有一顆寬容的心，時(shí)時(shí)化解心中的愁緒，我們的心里就會(huì)少一份陰霾、多一縷陽(yáng)光，我們就會(huì)生活得更充實(shí)、更快樂(lè)、更美好！第三，生活中要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。人生的價(jià)值不能僅僅看為個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是看生命能否為其所在的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。售票員李素麗說(shuō)過(guò)：公共汽車的路線有終點(diǎn)站，但為人民服務(wù)沒(méi)有終點(diǎn)站。李素麗的這句話讓我感悟到：即使工作崗位有高低，但創(chuàng)造的價(jià)值卻沒(méi)有大小。只要我們每一個(gè)人都能認(rèn)真地投入到自己的工作崗位及學(xué)習(xí)中，我們就會(huì)領(lǐng)悟到人生中的許多美好！

同學(xué)們，我們生在幸福里，長(zhǎng)在紅旗下，正處于人生的黃金時(shí)代。希望我們東二外的所有莘莘學(xué)子都能珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生存，懷著一顆感恩之心、寬容之心、奉獻(xiàn)之心來(lái)熱愛(ài)這美好的生活和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做“謙謙君子，陽(yáng)光少年”！

我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：三生教育

三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態(tài)教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“珍愛(ài)生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關(guān)心他人和集體”；“生態(tài)教育”，強(qiáng)調(diào)“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然”。以“三生教育”為學(xué)校德育的抓手，以“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育統(tǒng)籌在“三生教育”概念中，有針對(duì)性、有效地開(kāi)展德育活動(dòng)，打造出學(xué)校的德育品牌。

生命教育，是生命文化與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價(jià)值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，學(xué)校生命教育的內(nèi)容和方式以及保障機(jī)制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學(xué)校生命教育是指通過(guò)對(duì)中小學(xué)生以及教職員工進(jìn)行生命的孕育、生命發(fā)展知識(shí)的教學(xué)，讓他們對(duì)自己有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛(ài)心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面發(fā)展，使教職員工更加珍惜生命，讓生命更有意義。

陶行知認(rèn)為“生活即教育”，他認(rèn)為生活教育具有六大特點(diǎn)：生活的、行動(dòng)的、大眾的、、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提高教師的生活質(zhì)量入手，從教師和學(xué)生的走路、吃飯、說(shuō)話、交往、感恩等日常生活入手，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，珍惜生活，珍愛(ài)生活的家庭和集體，讓學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)。

生態(tài)教育，是倡導(dǎo)人與自然和諧相處的觀念體系,是人們根據(jù)生態(tài)關(guān)系的需要和可能,最優(yōu)化的解決人與自然關(guān)系問(wèn)題所反映出來(lái)的思想、觀念、意識(shí)的總和。學(xué)校的生態(tài)教育必須讓師生關(guān)注自然，愛(ài)護(hù)自然，宣傳先進(jìn)的生態(tài)知識(shí)及保護(hù)生態(tài)的意義，從生活小事做起，珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然的教育，將環(huán)境建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、綠色文明建設(shè)作為生態(tài)教育的重要組成部分，真正樹(shù)立學(xué)生和教師的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

“三生教育”是一個(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生?！?/p>

近年來(lái)，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認(rèn)識(shí)到德育目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空，德育內(nèi)容過(guò)于理性、過(guò)于抽象，德育途徑方式過(guò)于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規(guī)律所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，于是德育需貼近生活，需加強(qiáng)情感性、加強(qiáng)道德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢(shì)。

在德育中引入生命教育、生活教育、生態(tài)教育，切中了傳統(tǒng)德育說(shuō)教模式的弊端，逐漸成為我國(guó)教育科學(xué)研究的前沿課題。此類課題的研究與實(shí)踐在一定程度上改變了目前德育的單一刻板模式，提高了德育實(shí)效。同時(shí)，研究與實(shí)施的過(guò)程提高了基層教師對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德教育的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐水平，為道德教育理論研究提供一些成功的案例，優(yōu)化了體現(xiàn)生命、生活、生態(tài)德育理念的學(xué)校德育育人機(jī)制。然而，相關(guān)的德育研究更多側(cè)重于一般性的理論概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)德育工作中如何通過(guò)生命教育、生活教育、生態(tài)教育促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)和德育能力的發(fā)展，以及在更大范圍內(nèi)的推廣應(yīng)用還處于探索階段，缺乏具有現(xiàn)實(shí)意義的可操作性研究。

“三生教育”研究旨在結(jié)合學(xué)校德育教育的案例，聯(lián)系前沿的德育新理念，對(duì)現(xiàn)階段生命教育、生活教育、生態(tài)教育的實(shí)效性進(jìn)行反思，跳出生命教育、生活教育、生態(tài)教育的各自單一理念，對(duì)三者加以必要的整合，對(duì)學(xué)校德育的觀念更新搭建一座新的思考平臺(tái)，努力建構(gòu)生命、生活、生態(tài)教育合而為一的德育理念，制訂出符合中學(xué)生身心發(fā)展并對(duì)其終生有益的切切實(shí)實(shí)的德育操作樣式，為提高基層學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí)豐富德育理念與德育模式服務(wù) 用愛(ài)守護(hù)生命演講稿

2008年5.12汶川大地震中，有這樣一個(gè)故事：

5月15日，在災(zāi)區(qū)垮塌的房子下面一位死去的母親雙膝跪地支撐身體護(hù)住

了3個(gè)月大的嬰兒，她的孩子毫發(fā)未傷，在孩子的被子里有一部手機(jī)，屏幕短信顯示著18個(gè)大字：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定記住我愛(ài)你！” “我愛(ài)你”。在一個(gè)母親用自己的生命保衛(wèi)著這個(gè)孩子的時(shí)候，最美麗的語(yǔ)言就是這三個(gè)字“我愛(ài)你”。多么無(wú)私的愛(ài)，他可以讓我們奉獻(xiàn)出自己的一切，甚至是生命。

當(dāng)大地震奪去成千上萬(wàn)人的生命的時(shí)候，我們感受到生命脆弱的同時(shí)，更感受到了愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的偉大，這種無(wú)私大愛(ài)所創(chuàng)造的生命奇跡。無(wú)數(shù)感天動(dòng)地的事跡在災(zāi)難與傷痛中閃耀著人性的熠熠光輝，這耀眼光輝的根源就是人類所共有的愛(ài)，這種愛(ài)就是大愛(ài)無(wú)疆。正是這樣一種對(duì)生命對(duì)愛(ài)的感動(dòng)，讓我重新審視了生命的意義和作為一名護(hù)理的價(jià)值。

剛畢業(yè)時(shí)，我曾護(hù)理過(guò)一個(gè)五歲的白血病男孩。他從三歲開(kāi)始就失去了一個(gè)健康小孩的所有歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮的童年就在白色的病房里渡過(guò)，沒(méi)有了和小朋友們的嬉鬧，每天面對(duì)是穿著白色工作服的醫(yī)生和護(hù)士，但在他白色的床單上，我們總會(huì)看到他和他的母親親手為我們編織的五彩小金魚。

一個(gè)被病痛折磨的五歲小孩，一個(gè)隨時(shí)可能會(huì)失去孩子的母親。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?jiān)強(qiáng)？是什么力量讓他們沒(méi)有絕望和放棄。

是愛(ài)，是對(duì)生命的熱愛(ài)。在這個(gè)母親看來(lái)，生命如果存活一天就一定要活得有價(jià)值有意義。我們不僅要感恩我們生命的存在，更要讓我們有限的生命去施展無(wú)限的愛(ài)。再短暫的生命，只有有愛(ài)，同樣可以綻放出人性的光芒。現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)奠基人南丁格爾說(shuō)：護(hù)士的工作對(duì)象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張，而是具有熱血的生命和人類，護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中之最精細(xì)者，其中一個(gè)原因就是護(hù)士必須具有一顆同情的心和一雙愿意工作的手。

那顆同情的心，那雙愿意工作的手就是護(hù)理工作者為無(wú)數(shù)生命所施展的愛(ài)。我是一名輸液區(qū)護(hù)士。配藥、輸液、接瓶、拔針就是我們工作的主旋律。

每天我們穿梭在排著長(zhǎng)隊(duì)的走廊，耳旁是小孩的啼哭和尖叫，空氣中時(shí)刻彌漫著緊張的氣氛和不安情緒。

我們的力量微不足道，但我們的愛(ài)堅(jiān)韌持久。我們用愛(ài)為病人送上一杯溫

水，我們用愛(ài)呵護(hù)痛苦的呻吟，我們用愛(ài)擦干傷心的眼淚，我們用愛(ài)寬容患兒向我們吐來(lái)的口水，病人不理解的抱怨和辱罵。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，平凡的話語(yǔ)中卻滲透著對(duì)生命的認(rèn)真和責(zé)任。這就是一種人性的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。

我們不再感到委屈和負(fù)重。因?yàn)槲覀冇脨?ài)守護(hù)生命。這種愛(ài)，是黑夜中閃亮的明星；這種愛(ài)，是夏日絲絲的清涼；這種愛(ài)，是冬天暖暖的陽(yáng)光；這種愛(ài)，是責(zé)任、真誠(chéng)和奉獻(xiàn)。

這種愛(ài)，讓我們用人性的光芒照亮和溫暖備受病痛折磨的生命。

用愛(ài)守護(hù)生命，感受生命的尊嚴(yán)。用愛(ài)守護(hù)生命，感受愛(ài)的無(wú)窮力量.擦干眼淚

讓我攙扶著在廢墟上屹立 信心點(diǎn)燃信心 體溫相互溫暖

大音希聲靜穆比哭泣比嘆息更深沉 大愛(ài)無(wú)疆同心比同悲比同哀傷更有力

教育是生命對(duì)生命的承諾

夜深猛醒，突然有話要說(shuō)。隨驚起，忙記錄如下：

教育是什么！很清晰的一個(gè)聲音：教育是生命對(duì)生命的承諾！

下午我和三個(gè)兒子一起論書法，大兒子給我備墨，二兒子備紙，三兒子備茶！他們?nèi)齻€(gè)都是我生命的意義和價(jià)值；他們都是在十幾歲時(shí)因?yàn)榻逃Q呼我為父親的孩子。

尤其是大兒子，我們一起生活近四年半了，由我們相見(jiàn)的那一刻起，是他改變了我內(nèi)心深處的教育信念，是他讓我相信，真愛(ài)可以超越任何學(xué)識(shí)和技術(shù)，可以喚醒任何沉睡的心靈。我的大兒子，四年前是個(gè)僅僅可以說(shuō)一兩個(gè)字的靈氣的孩子；四年前，他媽媽拿著一張報(bào)紙來(lái)北京找我，就在我和孩子對(duì)視的一瞬間，我仿佛聽(tīng)到了孩子內(nèi)心的呼喚，我在那一刻，我做出了令自己都拒絕的承諾，我從內(nèi)心升騰起一股激情，我來(lái)帶他。我相信愛(ài)可以創(chuàng)造教育的任何奇跡?；蛟S我和這個(gè)孩子早已結(jié)識(shí)，四年多的時(shí)間里，我?guī)е吣详J北；就像帶著自己的魂在走，突然某一天到辦公室見(jiàn)不到他，仿佛有些悵然或者說(shuō)是惶恐。這四年里，孩子在我最困難時(shí)，在我的院子里痛哭失聲；我早知道，這孩子的情感和精神血脈里，早已與我相通。這是我生命的福分，我把這孩子一直留在我身邊，其實(shí)有幾分自私，我怕別人傷害他內(nèi)心的那份純凈的善良與高貴；教育是生命對(duì)生命的承諾，就是我這個(gè)孩子教給我的，我將堅(jiān)守一生；并傳承給我的孩子們堅(jiān)守此道！

前天，我的學(xué)生不遠(yuǎn)千里從外地趕來(lái)看我，臨走時(shí)她問(wèn)我：爸，你守的教育到底是什么？你到底想要求我做什么？

我平靜地告訴她：記住，你永遠(yuǎn)是我的好孩子！活著要守住我們彼此的稱呼！記住，你是父親生命的驕傲！對(duì)得起，女兒這個(gè)稱呼就好！

其實(shí)我想告訴我的孩子們教育的真諦是真愛(ài)，因?yàn)榻逃粌H僅是傳道、授業(yè)、解惑。更是生命對(duì)生命的承諾。是我一生堅(jiān)守的教育之魂！

生命的感悟

生命是一朵長(zhǎng)開(kāi)不敗的花 其實(shí)，每個(gè)人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開(kāi)滿鮮花． －－題記 快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦．不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們的戈壁荒原，就只有直面挫折，而不是放大痛苦．

一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無(wú)數(shù)的沙礫轉(zhuǎn)化為一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無(wú)數(shù)的水氣．如果把這些都看成是一次有一次的挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹．

人們常說(shuō)，風(fēng)雨過(guò)后，面前會(huì)是鷗翔魚游的天水一色，荊棘過(guò)后，面前會(huì)是鋪滿鮮花的康莊大道．既然如此，我們還有什么理由”放大人生的痛苦”．

痛苦和挫折是人生必然要遇到的兩大難題，要想讓我們的心的戈壁荒原開(kāi)滿鮮花，只有在遭遇挫折時(shí)排解痛苦，積蓄人生的力量為新的奮斗目標(biāo)，生命之花才會(huì)常開(kāi)不敗，生命的存在才會(huì)有新的更深刻的意義！知識(shí)守護(hù)生命

不知道你看了沒(méi)有,9月1日,在cctv2,晚上的18點(diǎn)55分,開(kāi)學(xué)第一課.一堂兩個(gè)小時(shí)、別開(kāi)生面、豐富多彩的課,讓我對(duì)生命的潛能感悟頗多,原來(lái),蘊(yùn)涵在我們身體、精神、意志里的能量有那么巨大,大到足以讓我們的生命在災(zāi)難面前得到完美保護(hù)，大到在突破人類極限的挑戰(zhàn)中因此獲勝，不斷被挖掘的潛能使得生命如此精彩.這些也許不被我們發(fā)覺(jué)的潛能,就在我們自己身上，得到科學(xué)知識(shí)的支持.,通過(guò)訓(xùn)練,會(huì)不斷被激發(fā)出來(lái)。

汶川地震中,桑棗中學(xué)兩千多名師生，在大地的震動(dòng)中，在一分半鐘全部安全撤離，緣自平日對(duì)疏散常識(shí)的學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的演練和組織，還有老師校長(zhǎng)緣自內(nèi)心深處高度的責(zé)任心.奧運(yùn)會(huì)上的舉重健兒們,我們?yōu)橹院罒o(wú)比的夢(mèng)8，緣自力量和技術(shù)的結(jié)合，還有內(nèi)心超越自我的堅(jiān)韌意志.那個(gè)不慎落入山谷，僅僅憑一塊月餅，在險(xiǎn)惡的環(huán)境中生存并自救，一周后成功爬出來(lái)的女孩，緣自她對(duì)生命不放棄的信念和戰(zhàn)勝一個(gè)一個(gè)生命極限的頑強(qiáng)精神.我們不需要去攀比不需要去逞強(qiáng)，人類是一個(gè)大家庭，我們共同面對(duì)的還有很多很多。

在和諧的氛圍里，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，不忘記時(shí)時(shí)積累科學(xué)知識(shí)，不斷演練生存技能，牢牢樹(shù)立對(duì)生命、對(duì)我們熱愛(ài)的一切堅(jiān)持不懈怠，永不放棄的信念，在需要的時(shí)刻,才能厚積薄發(fā),如養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí),達(dá)到預(yù)期的效果,讓人生在自己的手中充盈而豐富多彩.用知識(shí)守護(hù)生命。

以居安思危的心去做,激發(fā)生命的潛能，磨練頑強(qiáng)的意志。

學(xué)習(xí),訓(xùn)練,堅(jiān)持,超越.也許一個(gè)小小的技能在身，就能夠讓明天的陽(yáng)光更加燦爛，讓生命更加強(qiáng)大而精彩。