第一篇：《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識10個(gè)要求認(rèn)識的字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過閱讀課文明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。

2、有感情地朗讀課文，特別是文中的對話。

教學(xué)手段：小黑板、小動(dòng)物圖片、小動(dòng)物頭飾

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男?dòng)物，他是誰呀？(出示圖片)。誰來說一說小猴子給你留下了怎樣的印象？（生答：活潑、可愛等）但是小猴子今天可來不了了，它可忙了，它在忙著做什么呢？想不想和老師一共去看個(gè)究竟？

（板書并齊讀課題）讀了課題，你有什么問題想問嗎？同學(xué)們很會動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一同到課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文 掃清障礙

1.請同學(xué)們輕輕的翻開書，輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字，不丟字。

2.請同學(xué)們默讀課文,說說課文主要寫了一件什么事。（小猴栽了許多種果樹，希望秋天能收獲累累果實(shí)，但結(jié)果卻一無所得。）

3.速讀課文,標(biāo)出自然段。（7段）本文還可以分為兩大部分，第一部分是1—6自然段（過程），第二部分是第7自然段（結(jié)果）。

三、深入閱讀 理解感悟 1.學(xué)習(xí)第1自然段。

小猴子是怎么栽樹的？它在栽樹的過程中都發(fā)生了哪些事？請同學(xué)們畫出對話部分，找出描寫小猴子的重點(diǎn)詞語。

找學(xué)生讀第一自然段。

師:(指生朗讀課文第1自然段,邊讀邊思考。)小猴栽完梨樹后為什么要大吹大擂?“大吹大擂”是什么意思?這是一只怎樣的小猴子? 假設(shè)你是小猴子，你來讀一讀這一段。老師讀旁白，學(xué)生讀小猴子的話，讀出“大吹大擂”，評價(jià)，再齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師:小猴子先碰到了誰？他們說了什么？又做了什么呢？讓我們帶著這些問題趕快進(jìn)入角色吧（小組內(nèi)分角色朗讀）

小山羊也在山上栽果樹呢,它對小猴子說了什么?小猴子為什么要問:“你栽的杏樹幾年結(jié)果呀?”小猴子聽到了小山羊的話又是怎樣做的呢? 師:你們讀得可真不錯(cuò)呀!老師都有一種身臨其境的感覺了。

師:小猴子為什么連夜把梨樹拔了,改栽杏樹了?“連夜”這個(gè)詞體現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?(生匯報(bào)。)3.學(xué)習(xí)第4、5自然段。

師:請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀第4、5自然段,看一看這一部分與上一部分（2、3自然段)在結(jié)構(gòu)上是不是相同的。(生:相同。)師:好,那我們就像學(xué)習(xí)上一部分那樣來自學(xué)這一部分吧。重點(diǎn)理解“吹噓”這個(gè)詞。(生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)。)4.學(xué)習(xí)第6自然段。

師:小猴子聽了小白馬說:“我種的是櫻桃樹,只要兩年就能結(jié)果了?！毙挠謩?dòng)了,請同學(xué)們猜想一下小猴子心動(dòng)的內(nèi)容是什么。而結(jié)尾處的省略號省略的內(nèi)容又是什么呢?(指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第3自然段和第5自然段的內(nèi)容進(jìn)行回答。)5.學(xué)習(xí)第7自然段。

師:幾年后,小山羊、小黃牛、小白馬都忙著采摘自己的果實(shí)呢。這時(shí)的小猴子在干什么呢?它會獲得豐收的喜悅嗎?讓我們共同讀一讀最后一個(gè)自然段吧!(師生齊讀,讀出小猴子失落的心情。)師:讀完后請同學(xué)們聯(lián)系上文,想一想小山羊、小黃牛、小白馬為什么都收獲果實(shí),而小猴子卻兩手空空,一無所得呢?它錯(cuò)在了哪里?你們能幫它找出原因嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己的意見。)

三、拓展延伸,升華主題

同學(xué)們,在我們的周圍,有沒有像小猴子這樣的同學(xué)呢?如要有,我想通過本課的學(xué)習(xí),你們一定知道怎樣告誡他的。那就請趕快行動(dòng)吧!

四、總結(jié)全文,整體回歸 1.指名讀全文。

2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,并概括地說一說課文寫了什么事,這件事告訴了我們什么道理。

《小猴子栽樹》教學(xué)反思

八一希望學(xué)校 何 英

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是非常重要的問題。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師的精心激發(fā)和不斷培養(yǎng)。因此，上課伊始，我拿出了小猴子的圖片，然后問小猴子給你留下了怎樣的印象？這樣一只聰明又可愛的小猴子如果去栽果樹，結(jié)果會怎樣呢？進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀，是最基本、最重要的語文學(xué)習(xí)方法，也是最重要的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們努力做到以讀為本，將多種形式的讀，多種層面的讀作為理解課文、培養(yǎng)語感、涵養(yǎng)情感、積淀語言、領(lǐng)悟道理的主要方法。在初讀環(huán)節(jié)我們設(shè)計(jì)了“三讀”1.請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.默讀，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？ 3.分段指明讀，把你認(rèn)為難讀的句子找出來，反復(fù)讀一讀。每次讀，教師都提出明確的要求，做到有的放矢。

（三）精讀課文，領(lǐng)悟道理

為了使閱讀教學(xué)能夠有章有序地進(jìn)行，避免在閱讀理解時(shí)出現(xiàn)的無目的的散談散讀現(xiàn)象，并且著眼于對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，我精心設(shè)計(jì)了這幾處知識與情感的訓(xùn)練點(diǎn)。

一處是學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式，有層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名讀第一自然段。誰來說一說，小猴子在做什么呢？出示這句話。自由練習(xí)讀這段話。指導(dǎo)朗讀。說一說小猴子栽上樹以后是怎么想的？剛栽上樹，他就說要結(jié)大梨了，可能嗎？那什么是“大吹大擂”呢？我們應(yīng)該怎么讀小猴子說的話呢？通過學(xué)生自由練讀、指名讀、評讀的方式讓孩子們在朗讀中感悟小猴的急于求成。

第二處訓(xùn)練點(diǎn)在課文的對話部分，對話部分對小猴的性格特征的揭示生動(dòng)傳神，我抓住三處對話描寫引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中體會小猴子的沒有主見、沒有耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。我首先給學(xué)生創(chuàng)造了民主寬松的課堂氛圍，“自由讀

2——6自然段，找出文中自己喜歡的對話，選擇你喜歡的對話反復(fù)朗讀，想一想從他們的對話中，你知道了什么?！庇辛诉@個(gè)奠基，我順勢指導(dǎo)朗讀：“你想怎么讀這段話？”學(xué)生自由練讀，自己揣摩語氣、情感。學(xué)生練讀過后，我進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀：“假如你就是這個(gè)沒有耐心，見異思遷的小猴，你怎樣讀這句話，假如你是不耐煩的小白馬你怎樣讀它的話？”通過換位思考，學(xué)生用自己的話表達(dá)出朗讀的情感基調(diào)及語氣、語調(diào)。學(xué)生通過自讀、合作讀、男女生分角色等多形式的讀體會人物的不同心理的同時(shí)，我將情感訓(xùn)練與能力訓(xùn)練結(jié)合起來。在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，鍛練學(xué)生語言組織能力，口語表達(dá)能力，并且讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中進(jìn)一步體會小猴子的沒有主見、耐心、見異思遷、朝三暮四，急于求成。進(jìn)而達(dá)到情感與能力目標(biāo)的有效整合。

四、引導(dǎo)討論，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一

在課的結(jié)尾我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提出了這樣一個(gè)問題“幾年后，滿山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，只有小猴子兩手空空，一無所得。小猴子他錯(cuò)在哪兒了呢？假如你是小猴子你會怎么想，怎么說呢？” 找到學(xué)生和文本語言的“撞擊點(diǎn)”，充分引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。學(xué)生的答案會是多角度的，這既撞開了孩子們的情感之海，又使他們的語言訓(xùn)練得到了升華。

第二篇：小猴子栽樹教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級語文《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

慶安縣第二小學(xué)

韓麗麗

教材解讀《小猴子栽樹》一課是一篇有趣的童話故事，敘述了一只猴子因?yàn)闆]有耐心，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。學(xué)情分析二年級正處于小學(xué)的低年級階段，這一階段的學(xué)生具有好奇心重、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、表演等方式來引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，讀準(zhǔn)、讀好課文。使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟寓意。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地復(fù)述課文。

2.掌握“改、種”兩個(gè)個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語。3.引導(dǎo)學(xué)生通過自己講故事明白做事不能急于求成，要有主見。

教學(xué)板塊 學(xué)習(xí)過程 板塊一：導(dǎo)入

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小猴子栽樹》，老師要考考大家，課文中的詞語會不會讀？會讀的小朋友馬上舉手，好不好？（依次出示詞語：梨樹、桃樹、杏樹、櫻桃樹）都會讀啊，那就一起讀。2．這些都是果樹，你還知道哪些果樹？ 3．齊讀詞語 4．這些都是果樹，但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣，農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗(yàn)。

（1）我們來看看第一條經(jīng)驗(yàn)，（出示：梨五杏四），讀。你懂嗎？齊讀。

（2）再看第二條經(jīng)驗(yàn)，（出示：杏四桃三）讀。杏樹要——，桃樹要——。

（3）再往下看，（出示：桃三櫻二），櫻桃樹要種幾年？ 這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn)，叫——（農(nóng)諺）大聲讀，再讀。有很多的農(nóng)諺，很多的經(jīng)驗(yàn)，這里還有一條，（出示：櫻桃好吃，樹難載。）懂嗎？“樹難栽”？齊讀。

5．自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎？從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

6．（出示詞語：小山羊）見過嗎？你喜歡小山羊嗎？ 7．（出示詞語：小黃牛）8．（出示詞語：小白馬）

9．下面我們把這些詞語橫過來讀，注意哦，每一行里都有一個(gè)故事，齊讀。板塊二：

進(jìn)入課文 1．讀得熟，記得住。下面我們就來聽故事，好嗎？這個(gè)故事的題目叫——小猴栽樹。

2．有一天，猴子種了一排梨樹苗，就大吹大擂“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”。過了一天，猴子大喊“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”過了一天，猴子又來大喊“我栽的梨樹要結(jié)大梨啦！”好玩嗎？這樣講了幾遍后，你們也會講了，對不對？

3．猴子種了梨樹后，它天天就干一件事：大吹大擂 4．齊讀“大吹大擂”。

5．（出示第一小節(jié)）下面自己讀一讀故事的開頭。

6．師讀課文第二、三小節(jié)，“把梨樹拔了，改栽了杏樹”（師反復(fù)讀了三遍）這回猴子做了兩件事——拔掉梨樹，改種杏樹，拿出手指，板書“拔掉”“改種”，范寫“改”，范寫“拔”，書空，并在作業(yè)本上書寫。7．猴子做了兩件事，齊讀“拔掉”“改種”。

8．這個(gè)故事會講了嗎？自己練一練。（提醒學(xué)生注意語言的生動(dòng)）小山羊的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀？。

9．聽了小山羊的話，小猴心里可能會想什么？又是怎么做的呢？指讀。

10．指名學(xué)生講一講。（不要念課文，自己講）

11.剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀，想不想更優(yōu)秀？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）指一生回答。比優(yōu)秀更優(yōu)秀叫——了不起，想不想自己變得了不起？想的話，應(yīng)當(dāng)這樣講。（出示填空）比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己變得不得了？想的話，自己講一講。12．下面兩段老師不講，你們會嗎？你有什么秘訣？（師小結(jié)：下面兩段故事，基本只要把動(dòng)物的名稱，果樹的名稱，還有結(jié)果的時(shí)間換一換，就可以講了。）

13．老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，自己講一講，那你們就是不得了的不得了。指名講。

14．故事還有一個(gè)結(jié)尾，誰會講？猴子一連幾年都沒有種成果樹，它心里就沒有什么想法嗎？剛才有同學(xué)講這些小動(dòng)物騙它，對不對？（引導(dǎo)學(xué)生讀動(dòng)物說過的話）人家說的話對，該不該聽？那猴子為什么沒種成果樹？我們思考問題應(yīng)當(dāng)從自己找原因，動(dòng)物是好動(dòng)物，樹是好樹，為什么猴子最后還是沒有種成呢？（板書“主見”）小結(jié)：別人正確的話要聽，但一定要有自己的主見。板塊三：

續(xù)編故事 1．故事講到這里完了嗎？下面我們來續(xù)故事。

2．（出示：正當(dāng)猴子（傷心）的時(shí)候，一只（）對猴子說：“（）?！焙镒右幌耄骸埃ǎ！庇谑蔷停ǎ?。三分鐘編一個(gè)故事。指名講。3．想不想聽老師的故事？正當(dāng)猴子傷心地時(shí)候，一只狐貍對猴子說：“猴哥猴哥，這些動(dòng)物的話都是害你的?！焙镒右幌搿该f 4．每一個(gè)故事的結(jié)局都是不同的，每一個(gè)人對故事都有自己的理解，但這個(gè)故事告訴我們——。

5．我們今天學(xué)的課文叫——，這個(gè)故事會講了嗎？回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

第三篇：《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、《小猴子栽樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

賈微微

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識10個(gè)要求認(rèn)識的字，理解詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.通過小猴子栽樹的故事，懂得做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否則，到頭來只能兩手空空、一無所得的道理?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

通過閱讀課文，明白做事情要有主見、有耐心，不要見異思遷，朝三暮四，不要急于求成、急功近利的道理。有感情地朗讀課文，特別是文中的對話?！窘虒W(xué)手段】 多媒體課件 【教學(xué)流程】

一.談話導(dǎo)課，揭示課題。同學(xué)們,(出示短片)同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘恢豢蓯鄣男?dòng)物,一位神秘的小客人。大家看（出示小猴子）板書：小猴。誰來說一說小猴子給你留下了怎樣的印象?這樣一只聰明又可愛的小猴子今天特意從很遠(yuǎn)的地方趕來，想和小朋友們一起上一節(jié)語文課，他說他要和大家比一比，看誰聽課最認(rèn)真，歡迎它嗎？生：歡迎。他今天給我們帶來了了一個(gè)很有趣的故事，你們想知道是什么故事嗎？

師（板書）

師：看到題目，你是不是有好多好多的問題要問呢？說說看。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們快點(diǎn)打開語文書的30頁，來讀讀小猴子給我們帶來的故事中去尋找答案吧，請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、生：自由朗讀課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師把課文中的生字，和生詞寶寶請了出來，看看大家誰會認(rèn)出它，并和它們交上朋友

3、學(xué)生分段朗讀,(注意讀的同學(xué)要正確、流利,聲音洪亮;聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽)并標(biāo)出文中有幾個(gè)自然段，并想一想:課文主要講了一件什么事?(小猴栽了許多種果樹,希望秋天能收獲累累果實(shí),但結(jié)果卻一無所得。)

三、細(xì)讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文,完成下面的表格。看看小動(dòng)物們是怎樣栽樹的。請同學(xué)們自己在書上找一找,畫一畫,再和同桌交流。出示表格

（師）小山羊在栽樹,小黃牛正在給果樹施肥,小白馬在給櫻桃樹澆水。他們都在辛勤的勞作著,那么小猴子在干什么呢?他為什么會一無所得呢?

2、請同學(xué)們先來看課文的第一自然段。指名讀這句話,你覺得他讀得怎么樣?(語氣不夠)那什么是“大吹大擂”呢?那怎么讀才能讀出“大吹大擂”的語氣呢?小猴子剛栽上梨樹就大吹大擂,他是怎么想的呢?(師)這只沒性急又沒耐心的小猴子在碰到了辛勤勞作的小山羊、小黃牛、小白馬幾只小動(dòng)物后,又是怎么做的呢? 分角色朗讀課文

3、學(xué)習(xí)2——6自然段,從他們的對話中,你知道了什么。

（師）正在栽樹的小山羊聽了他的話,是怎么說的呢?(出示小山羊和小猴子的對話內(nèi)容)練習(xí)讀一讀,指名讀。指導(dǎo)多種形式的讀。

過渡:小猴子聽了小山羊的話,是怎么做的？ 板書

4、正在給桃樹施肥的小黃牛聽到見小猴子在吹噓它又說了什么？ 板書

5、小猴子改栽上了桃樹之后又到處吹噓,小白馬聽了很不耐煩,小白馬說了什么呢?(出示小白馬說的話)指名讀(從只要體會時(shí)間短)

6、小猴子一聽只要兩年就能結(jié)果了,他的心又動(dòng)了。(出示:小猴子一聽,心又動(dòng)了??)接下來小猴子又會怎樣想,怎么做呢?(指名答)(生:小猴子又連夜拔掉杏樹,栽上了櫻桃樹。)同學(xué)們,小猴子栽上櫻桃樹,為什么還是沒有收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言:可能有兩種情況,一是他沒勞動(dòng),錯(cuò)過了播種的季節(jié);二是,他可能又遇到了誰,誰告訴他還有一年結(jié)果的果樹。)這時(shí)教師提示:(正在他對小猴子說:“”)想一想,說一說。(指名生說一說。)

四、引發(fā)討論，領(lǐng)悟道理

師：同學(xué)們，幾年后小動(dòng)物們的勞動(dòng)成果怎么樣呢？齊讀課文最后一自然段

師：同學(xué)們，幾年后小動(dòng)物們的勞動(dòng)成果怎么樣呢？齊讀課文最后一自然段

生：漫山遍野的果樹豐收了！種梨的得梨，種杏的得杏，種桃的得桃，師：那小猴子的勞動(dòng)成果怎樣？

生：兩手空空，一所無得

師：為什么會這樣，小猴為什么會兩手空空呢？你們知道嗎？快來告訴他吧！

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，讀寫結(jié)合

師：是啊小猴子聽到了大家對他說的話。

又是一年植樹時(shí)，你們想一想這次小猴子會怎么樣做呢？

師：請大家課后以《小猴子栽樹續(xù)編》以為題寫一篇小練筆。

六、總結(jié)全課

師：同學(xué)們學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？來和大家談一談

師：你們有這么多的收獲小猴子很高興，它要走了，我們和它說再見吧！

小猴子栽樹

栽

梨樹

大吹大擂

聰明 可愛

拔梨樹拔杏樹…… 栽杏樹 又吹開了

栽桃樹 到處吹噓 心又動(dòng)了 兩手空空一無所得？

第四篇：《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助朗讀，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個(gè)生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學(xué)過程：

（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。

（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。

1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯(cuò)就改，以后會怎么樣呢？

（五）生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。

五、教后反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。

第五篇：小猴子教學(xué)反思

小猴子教學(xué)反思

小猴子教學(xué)反思1

《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過一年的語文學(xué)習(xí)，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練、詞語運(yùn)用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實(shí)際，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

2.讀準(zhǔn)多音字，讀通長句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

1.在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動(dòng)，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練，提高口語交際能力。

2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。

3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習(xí)有感情朗讀。

4.我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達(dá)能力。

仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動(dòng)詞，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。

總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué)，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

小猴子教學(xué)反思2

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。

本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時(shí)又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語，體會動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的表格，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價(jià)語言過于平淡，對學(xué)生的評價(jià)與沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏針對性；設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學(xué)生來說稍有難度，說明課前對學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，沒有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，這也暴露了我教學(xué)中的一個(gè)問題。

今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子教學(xué)反思3

活動(dòng)名稱：

小猴子種果樹

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過閱讀欣賞故事，使小朋友懂得無論做什么事都要堅(jiān)持，有耐心，不要半途而廢。

2、學(xué)習(xí)故事中的成語：揮汗如雨、淚流滿面

3、復(fù)習(xí)故事中的成語：愁眉苦臉、半途而廢、一心一意活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、道具頭飾

4、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

5、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力

一、活動(dòng)過程：

復(fù)習(xí)上次學(xué)的成語（拔苗助長）及其成語接龍一、情境導(dǎo)入，激活思維春天來了，森林動(dòng)物們都在忙著做什么？你看見了誰？我們跟它打個(gè)招呼。

二、欣賞課件，觀看無聲課件

1、那我們一起猜想一下這是一件什么事呢？

2、你知道這只小猴種過哪些果樹？結(jié)果怎么樣？

3、那猴子在種樹過程中的表情是什么樣子呢？它做了一些什么動(dòng)作？

你可以用你知道的一個(gè)詞或成語表達(dá)說出來嗎？

三、欣賞課件，觀看有聲課件

原來啊，小猴什么樹也沒種成，告訴它為什么？請給小猴子提些種果樹的建議好嗎？

教師總結(jié)

四、延伸活動(dòng)，表演故事

請幼兒在表演時(shí)做出動(dòng)作“揮汗如雨”“淚流滿面”，提出要求表演。

分組扮演角色表演

小猴子教學(xué)反思4

決定要上這課時(shí)，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識，什么能力？

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴子教學(xué)反思5

注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力，有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1-通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片，用以呈現(xiàn)“又又（）”的短語，學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語

2-做動(dòng)作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識生字，也就是在生活中認(rèn)識生字，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3-通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點(diǎn)和對應(yīng)的重點(diǎn)詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。

小猴子教學(xué)反思6

一、巧用示范，體會積累好詞

采用“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語來描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又（ ）又（ ）”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上 ，以此來結(jié)束“又（ ）又（ ）”的詞語教學(xué)。

二、遵循規(guī)律，歸類識字更高效

學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的

師：為什么要用“扛”

生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉硎沁@樣??！

師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……

生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個(gè)句子吧！

師：小猴子看見玉米，就掰了一個(gè)，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。

師：唉呀，小朋友說得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對嗎？

師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？

生：桃子小拿來抱會掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來抱。

師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。

在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)?！睂W(xué)到這里，孩子們?nèi)α松?，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開開心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡。

三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。

在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注從識記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

小猴子教學(xué)反思7

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點(diǎn)。所以，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為：

1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字，會寫“非、常”兩個(gè)生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問題，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見的，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng)，孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語，對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個(gè)要求比較生硬，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進(jìn)入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。

《小猴子下山》教學(xué)反思2

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。

一、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會詞語的靈活運(yùn)用。通過做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、遷移運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）?！钡木涫椒磸?fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語文能力。

三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！币荒昙壭W(xué)生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，拋出一個(gè)問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達(dá)能力。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我還存在著較多問題：評價(jià)語言過于平淡，缺乏針對性，教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子教學(xué)反思8

通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時(shí)候還要糟.我總結(jié)原因如下:

1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個(gè)老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來驗(yàn)證哪個(gè)效果更好，可惜沒有太多的時(shí)間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?？傮w感覺比較粗糙。

4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。

總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。

小猴子教學(xué)反思9

《小猴子》是新書教版小學(xué)一年級上冊第7單元的教學(xué)內(nèi)容。它是一首風(fēng)趣的兒童歌曲，表現(xiàn)了小動(dòng)物伶俐可愛的形象。歌曲中的兩個(gè)間奏，更加生動(dòng)的表現(xiàn)了小猴子活潑可愛又調(diào)皮的形象，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自然的聲音，活潑可愛的情緒演唱《小猴子》，感受猴子淘氣頑皮的這一形象，在歌曲加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，為了時(shí)間我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1，生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過動(dòng)物學(xué)校開學(xué)，教室里來了小兔，小鳥，小烏龜，他們都是按自己特定的節(jié)奏來到教室里的，這樣讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，教室里缺少了小猴子，那么，小猴子干什么去了?這一疑問，引發(fā)了孩子們對歌曲的期盼。然后通過對歌曲的欣賞與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，并解決心中的疑惑。

2，根據(jù)音樂設(shè)計(jì)合適的動(dòng)作

在學(xué)生聽賞和學(xué)唱完歌曲之后，讓他們根據(jù)音樂的情節(jié)設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，接著請幾位小朋友上臺來扮演小猴子模仿他，有的模仿小猴子撓癢癢的滑稽的模樣;有的則學(xué)小猴子吃桃的姿態(tài)：還有的在地上翻起跟頭來。學(xué)生通過此過程，創(chuàng)造力和表演力得到了充分，自有的發(fā)揮。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，也碰到了一些不足之處

1，在學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作模仿小猴子時(shí)，有一些學(xué)生不能控制一個(gè)度，這雖是天性使然，但老師還是要隨時(shí)做積極的引導(dǎo)

2，少數(shù)學(xué)生由于靦腆，內(nèi)向而不積極參與音樂活動(dòng)，在教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)！

3，在教唱歌曲的時(shí)候，不能只是聽聽就讓學(xué)生模仿，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的，否則學(xué)的不夠扎實(shí)。

小猴子教學(xué)反思10

十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻€(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，為期一周的時(shí)間，培訓(xùn)雖短，但從中學(xué)到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。而最可貴的是通過學(xué)習(xí)別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。

在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻€(gè)講三節(jié)課。講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了。

從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價(jià)性的語言以及最后對我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動(dòng)，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力，使我認(rèn)清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動(dòng)作示詞義，再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動(dòng)作，對詞義理解得透徹一些。

評價(jià)語言過于平淡，好的評價(jià)語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的`最有效的評價(jià)，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法，給他們更多自由思考的時(shí)間，而不是牽著他們走。

總之，透過這次學(xué)習(xí)和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗(yàn)與感悟，在理論知識和實(shí)踐技能方面都有了提高，明確了目標(biāo)，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓(xùn)所得，使自身工作得到進(jìn)一步提高，結(jié)合自己班級實(shí)際情況，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

小猴子教學(xué)反思11

《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強(qiáng)的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個(gè)，就扔下這個(gè)去抓另一個(gè)，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。

本課的生字很有特點(diǎn)，大部分都是動(dòng)作，在教學(xué)時(shí)，我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子

理解動(dòng)詞的特點(diǎn)：

（1）質(zhì)疑不會讀的字。

（2）誰能用上動(dòng)作，來讀一讀

（3）指生演一演“掰”的動(dòng)作。

（4）師生合作邊演邊讀。

（5）練習(xí)：看老師做動(dòng)作，你們來說動(dòng)作，看誰厲害。

這些動(dòng)作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動(dòng)作是否可以換過來，讓他們把這幾個(gè)生字理清楚，認(rèn)明白。課堂中，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語?！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實(shí)小猴子的心里沒有明確的目標(biāo)，他不知道自己要什么，看見一個(gè)就喜歡一個(gè)，而原來的那個(gè)就直接被扔掉了。

本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

小猴子教學(xué)反思12

《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇，本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動(dòng)物王國開大會》和《小猴子下山》，除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外，本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教會學(xué)生怎樣愛護(hù)文具、珍惜時(shí)間等。

《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?，孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個(gè)故事，因此不需要花太多的時(shí)間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好，有自學(xué)生字的能力，大部分孩子閱讀興趣濃厚，具備一定的獨(dú)立閱讀能力，因此這樣的安排也是可行的，學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。

在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。孩子們在完成這個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動(dòng)，給孩子們做了個(gè)小小的心理測試。

假如黑板是一片很大很大的花海，有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽，規(guī)則是這樣的：在這片花海里你可以邊看邊比較，選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花，但是 每位小朋友只能摘一朵花，不能走回頭路，你會選擇在哪里摘？

我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置，讓孩子們選，他們興趣很高，紛紛舉手說：“我要在1號摘，我要在2號摘……”最多的還是5號。我告訴孩子們，每個(gè)地方所表示的意思：“選擇1號的小朋友特別容易滿足，他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花，做決定非常果斷，但是呢，有時(shí)候會比較沖動(dòng)，片面；選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎，會通過一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定，選擇5號的小朋友呢有些強(qiáng)迫，因?yàn)槟鞘钦虚g的位置；選擇4號的小朋友呢，做決定非常的猶豫，有些追求完美，總是要到最后才能下定決心，但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得滿足。當(dāng)然，答案沒有好壞，沒有對錯(cuò)。”

小測試后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本，主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象，孩子們在讀的過程中邊說邊做。從“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”這些動(dòng)作中，孩子們體會到這是一只“頑皮的”小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們“扛”和“捧”的發(fā)音不準(zhǔn)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如“扔”和“放”可以作比較，這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象，放下了是還會拿起來的，扔掉就是不要了，這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是：

“小猴子下山是去干什么的？”

答：“找吃的”。

“那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？為什么？”

黃民懿最先舉手說：“挑食?！?/p>

我問：“你為什么覺得他挑食呢？能說說你的理由嗎？”

搖頭。

“那老師來幫你說說，你聽我說的是不是和你想的一樣？”

點(diǎn)頭。

“小猴子最開始掰了一個(gè)玉米，可是看到它更喜歡的桃子，它就不要玉米了；后來，它又看到了更喜歡的西瓜，就不要桃子了，所以它有點(diǎn)兒挑食？”

點(diǎn)頭說：“是的?！?/p>

第二個(gè)學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說：“它是一只貪玩的小猴子?！?/p>

我有點(diǎn)兒奇怪，問：“為什么？”

很流利的回答說：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是為了好玩，所以是一只貪玩的小猴子?！彼悸范嗲逦碛啥喑浞?！不禁要為他點(diǎn)贊。

孩子們的思路慢慢打開了，舉手的同學(xué)也越來越多。

劉可焓說：“這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子?！?/p>

黃梓怡說：“這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子?！?/p>

黃浩宇說：“這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子?！?/p>

我問：“沒有什么好習(xí)慣呢？你能說的具體點(diǎn)兒嗎？”

思考。

我引導(dǎo)說：“沒有禮貌不是好習(xí)慣，做得不端正也不是好習(xí)慣，那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢？”

再思考，說：“頑皮?！?/p>

說了這么多，舉手的小朋友漸漸少了，正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí)，李晟舉手了。

我請他說。

他站起來說：“這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子?！?/p>

說得多好！這又是一個(gè)令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西，浪費(fèi)糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎？看來我們平時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的。雖然沒有我心中“三心二意”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，我依然很開心聽孩子們暢所欲言，他們的好多想法都令我耳目一新，我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了，我也相信，他們一定知道做事要專心，三心二意不是個(gè)好習(xí)慣。教無定法，我想讓孩子們有獨(dú)立、積極思考的能力比說出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。

小猴子教學(xué)反思13

《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快理清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為，讓孩子通過動(dòng)作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣，同時(shí)，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，最終學(xué)生自己能編故事。因此，在課堂上，我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來了，難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰，但這種表達(dá)方法，學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后，我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片，讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事。學(xué)生能立即編出來，遺憾的是，學(xué)生編的故事和課文一模一樣，而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造，而本人也沒有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

總而言之，這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律，做到能復(fù)述故事，編故事。不足的是，在教學(xué)形式上，依然缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)之道上，未能關(guān)注到全體學(xué)生，在教學(xué)方法上，缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是！

小猴子教學(xué)反思14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助朗讀，認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、常”等7個(gè)生字。

2、朗讀課文，圖文對照，讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分，利用表格，提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息，進(jìn)行簡單推斷，并通過此過程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

3、仿照課文形式，說說小猴子如果第二次下山會怎樣，并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，語境中識字寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中，能推斷出小猴子空著手回家的原因。

四、教學(xué)過程：

（一）出示謎語，導(dǎo)入新課。

1、爬桿上樹是高手，愛吃香蕉和桃子，家里沒有山上有。

（1）板書課題，讀準(zhǔn)課題。

（2）舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識猴子的猴，侯爵的候，時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字？豬·狗·貓等，和動(dòng)物有關(guān)。

（二）朗讀課文，識字。

（1）范讀課文，請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個(gè)音。

（2）圈出生字，借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文，注意不多字，不少字，不錯(cuò)字。

（3）出示字卡，粘貼到白板上。

①帶拼音讀三遍。

②去掉拼音讀三遍。

第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的，讀knɡ，猜一猜，第二句中的“空”是什么讀音？

①玉米結(jié)（jiē）得又大又多。

②小猴子下山來，最后的結(jié)（jié）果是空手而歸。

這兩句話中的“結(jié)”讀音不同，想想課文中的“結(jié)”是什么意思，你還能說這樣的句子嗎？

（4）仔細(xì)看課后第3題的插圖，先讀準(zhǔn)字音，再做一做動(dòng)作。

（5）認(rèn)讀其他生字，組詞鞏固。男女生讀詞，開火車讀詞。

（三）朗讀課文，了解內(nèi)容。

1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文，了解動(dòng)詞意思，體會小猴子的情感變化。

2、圖文結(jié)合，朗讀匯報(bào)，再結(jié)合課后第3題的插圖，說說這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān)，哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

3、結(jié)合課文最后一幅插圖，比較句子，想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去？

4、你想對小猴子說什么？

（四）情境創(chuàng)設(shè)，信息整合，簡單推斷。

小猴子知錯(cuò)就改，以后會怎么樣呢？

（五）生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“?！弊值闹行膶ΨQ。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、背誦課文。

2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他會做什么，想些什么？畫一畫，寫一寫，如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過的表示動(dòng)作的詞語就更好了。

五、教后反思。

1、通過朗讀，識字釋詞示意。

學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞，可以理解內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)語用。所以，本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀，圈畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀，不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容，體會結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作，使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動(dòng)詞意思的理解。正是通過多次朗讀，學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中，生字多次“復(fù)現(xiàn)”，建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí)，在語境中據(jù)意辨音，使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

2、調(diào)整視角，使推斷有跡可循。

呼應(yīng)單元語文要素，本課要整合信息，作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下，推斷就要由果溯因。所以，將課后第2題調(diào)整為：小猴子只好空著手回家去，回想自己所做的一切，他會想到些什么？

3、借助插圖，情境延伸，思維和語言相互促進(jìn)。

語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實(shí)踐中進(jìn)行，而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力，課文的每幅插圖又情趣盎然，因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么樣”的句式，大體說一說圖的內(nèi)容；結(jié)合單元課文，試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式，建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系；表格中重點(diǎn)詞語、動(dòng)作詞語的選擇填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他會怎樣做，怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)，使學(xué)練結(jié)合，語言和思維相互促進(jìn)和提升。

因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合，簡單推斷”訓(xùn)練，所以，在朗讀課文、內(nèi)容理解上，教師引導(dǎo)得相對較多。實(shí)際教學(xué)時(shí)，面對不同的學(xué)情，可采用不同的策略，減少教的成分，增加學(xué)的分量，使教學(xué)更有效。

小猴子教學(xué)反思15

體育課堂中，情景教學(xué)成為孩子們樂趣的源泉。小學(xué)生最喜歡小動(dòng)物，抓住這一點(diǎn)，讓小動(dòng)物陪孩子們上體育課，那真是樂趣無窮，尤其是孩子們喜歡的美猴王，孩子們真是動(dòng)勁十足，讓我體會到創(chuàng)設(shè)情景的重要性。情景貫穿于課堂中，孩子們樂在其中，在樂中學(xué)會了動(dòng)作技能，收獲頗大。通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我對自己有了一個(gè)新的要求，我要變成一個(gè)故事大王，讓孩子們在故事的王國里鍛煉身體，享受快樂。我不禁要提高自己的專業(yè)知識，更要認(rèn)真探索怎樣教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)嶄新的課堂。課堂中，孩子們的技能掌握良好，老師和學(xué)生們一起融入在活動(dòng)中，增進(jìn)了師生感情，從孩子們洋溢的笑臉上，我感覺到了成功的喜悅。