第一篇：如何對(duì)教師工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)（定稿）

如何對(duì)教師工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

東新鄉(xiāng)東新小學(xué)

田貴紅

目前, 對(duì)教師評(píng)價(jià)比較注重對(duì)教師某一方面或某一時(shí)間范圍內(nèi)的單項(xiàng)評(píng)價(jià), 如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績(jī)、班主任工作, 或者一堂課、一個(gè)教學(xué)單元、一次家長(zhǎng)會(huì)等, 一些學(xué)校甚至用學(xué)生的考試成績(jī)直接作為評(píng)價(jià)教師的惟一指標(biāo)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)使下, 教師工作的目的不是為了學(xué)生, 而是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及職業(yè)升遷, 甚至為了可憐的獎(jiǎng)金和表揚(yáng), 拼命加班加點(diǎn), 搞題海戰(zhàn)術(shù), 限制了學(xué)生其它方面的發(fā)展。這種教師評(píng)價(jià)體系既是“應(yīng)試教育”的直接產(chǎn)物, 又使片面追求升學(xué)率的傾向得以強(qiáng)化和鞏固。同時(shí), 現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)也忽視教師的個(gè)體差異, 用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范, 要求具有不同教學(xué)風(fēng)格和方法的教師, 不但抹殺了教師的個(gè)性, 而且也不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校創(chuàng)建特色。

我認(rèn)為對(duì)教師應(yīng)從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面入手,對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)階段評(píng)價(jià)。為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，主要應(yīng)從對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評(píng)價(jià)能力幾方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)取心、職業(yè)熱情程度；對(duì)學(xué)生的愛心、公正程度；對(duì)教師自身的正直誠實(shí)性、健康心態(tài)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)科知識(shí)：是否正確掌握學(xué)科知識(shí)中的有關(guān)概念、定理等；能否靈活應(yīng)用解決問題的基本方法；是否了解教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展；是否熟悉教學(xué)的基本體例；是否能將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系；能否順著學(xué)生的思路探究問題并準(zhǔn)確判斷該思路的可行性。

（三）教學(xué)能力：從以下三個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師是否將學(xué)科知識(shí)通過精心計(jì)劃、有趣兒而又有效地教學(xué)方式教給學(xué)生；又能夠通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科問題的“閃光點(diǎn)”，并能采取有效的和創(chuàng)新的措施來鞏固評(píng)價(jià)的成果；是否擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起融洽的、和諧的、平等的師生關(guān)系，積極的、自然的、無隔閡的師生交往，贏得學(xué)生的尊敬，激勵(lì)學(xué)生超越自我。

（四）文化素養(yǎng)、科研能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)具有熱愛學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，能自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，熱愛祖國(guó)的文化，具有較高的文明禮儀水平，豐富的非學(xué)科知識(shí)和良好的人品。

（五）交往能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以下方面考察：能夠樹立正確的“學(xué)生觀”經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，心理互換，對(duì)學(xué)生真誠、善意、民主；能機(jī)智地扭轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題的師生關(guān)系，消除交往中的障礙；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)等建立良好的關(guān)系，同事中有許多志同道合的朋友。

（六）自我評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠通過自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)聽取有關(guān)人員（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等）的意見和建議，對(duì)實(shí)施的個(gè)人計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整。

二、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，也是促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容主要包括：教師的職業(yè)道德、教師的課堂教學(xué)、教師的育人水平、教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、家訪情況。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）教師的職業(yè)道德：

教師職業(yè)道德內(nèi)容包括：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊敬家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。

（二）教師的課堂教學(xué)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師能夠根據(jù)學(xué)校的要求認(rèn)真上課，上課及時(shí)，穿著整潔，說普通話，寫規(guī)范字；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理，體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、交流、探究為主的教學(xué)方法；教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的準(zhǔn)確、及時(shí)、到位；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重三位目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感價(jià)值觀、思想覺悟等方面得到全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)提醒、幫助、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)困生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生得到成分發(fā)展；堂堂清測(cè)試題設(shè)計(jì)詳細(xì)、全面，體現(xiàn)層次性；學(xué)生達(dá)標(biāo)侓高，教學(xué)效果好。

（三）教師的育人水平：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師在課堂上、課間要認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)與不足，要及時(shí)恰當(dāng)處理；教育學(xué)生方法得當(dāng)，要循循善誘、諄諄教導(dǎo)；不棄視差生，不諷刺挖苦學(xué)生，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、暗示等方式教育學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)科知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，完善教學(xué)過程。

（四）教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力：教師具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握豐富的教育教學(xué)理論，具有具有較先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，所教班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，教育教學(xué)效果良好，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

（五）家訪情況：教師能夠根據(jù)學(xué)校的安排和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)家訪，家訪時(shí)態(tài)度和藹、誠懇，反應(yīng)學(xué)生問題符合事實(shí)，解決問題方法得當(dāng)，注重與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)講解一些教育學(xué)生的方法與方式，學(xué)校工作和班級(jí)工作深得家長(zhǎng)的支持與理解，具有較好的家訪效果。

三、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

作為人類靈魂的工程師，教師的勞動(dòng)在很大程度上決定著國(guó)家民族和人類的未來，教師作為社會(huì)生活中一個(gè)重要而光榮的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師就有一定的職業(yè)要求，這些要求影響著教師的職業(yè)形象，決定著對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。

（一）社會(huì)對(duì)于教師的職業(yè)要求

1、對(duì)待學(xué)生上，教書育人，為人師表。

2、對(duì)待自己上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)而不厭。

3、對(duì)待教育事業(yè)上，要熱愛教育，獻(xiàn)身教育。

4、對(duì)待教師集體上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索。

（二）教師的角色定位

1、教書育人的角色教學(xué)角色──是人類知識(shí)的傳授者，教育角色──是言傳身教的教育者。

2、管理的角色

3、心理輔導(dǎo)的角色

4、學(xué)者與學(xué)習(xí)者的角色

5、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者

6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

四、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)只能是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和教師在學(xué)生心目中的整體印象。在教學(xué)中，重點(diǎn)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、總評(píng)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)態(tài)度：課前準(zhǔn)備充分，課件制作精彩、完整，不遲到、早退，不隨意調(diào)課；講課富有激情，不照本宣科，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；關(guān)心學(xué)生課下學(xué)習(xí)，認(rèn)真輔導(dǎo)答疑。

教學(xué)內(nèi)容：課程計(jì)劃安排合理，快慢有序，條理分明；每堂課中心明確，重點(diǎn)突出，信息量適中。

（二）教學(xué)方法：講課富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，課堂氣氛活躍；理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)講述清楚、突出，注重歸納總結(jié)；批改作業(yè)認(rèn)真，既有全班總結(jié)講評(píng)，也有個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)效果：通過教師的教學(xué)，我掌握了該門課程的基本理論知識(shí)和方法；通過教師的教學(xué)，我的分析問題和解決問題的能力得到了提高。

（四）總評(píng) 對(duì)該教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量水平的總體評(píng)價(jià) 綜合以上四個(gè)方面對(duì)老師的評(píng)價(jià)，給每一位教師建立一個(gè)檔案，同時(shí)對(duì)老師近兩三年的工作進(jìn)行縱向比較，了解老師的成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡，因?yàn)榻處煆氖碌慕逃顒?dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程, 工作中的任何成績(jī)都是日積月累的結(jié)晶, 絕非一朝一夕的產(chǎn)物, 僅僅依靠

一、兩次的單項(xiàng)評(píng)價(jià), 不可能真實(shí)反映教師工作的整個(gè)發(fā)展過程, 也必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論與教師實(shí)際工作表現(xiàn)的偏差。由于教師在個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異, 因此, 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)這種差異,確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法, 有針對(duì)性地對(duì)每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。所以，對(duì)于教師評(píng)價(jià)應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個(gè)體差異。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

發(fā)揮教師的特長(zhǎng), 更好地促進(jìn)

第二篇：如何對(duì)教師的工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何對(duì)教師的工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

東新鄉(xiāng)東新小學(xué)

田貴紅

【內(nèi)容摘要】目前, 對(duì)教師評(píng)價(jià)比較注重對(duì)教師某一方面或某一時(shí)間范圍內(nèi)的單項(xiàng)評(píng)價(jià), 如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績(jī)、班主任工作, 或者一堂課、一個(gè)教學(xué)單元、一次家長(zhǎng)會(huì)等, 一些學(xué)校甚至用學(xué)生的考試成績(jī)直接作為評(píng)價(jià)教師的惟一指標(biāo)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)使下, 教師工作的目的不是為了學(xué)生, 而是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及職業(yè)升遷, 甚至為了可憐的獎(jiǎng)金和表揚(yáng), 拼命加班加點(diǎn), 搞題海戰(zhàn)術(shù), 限制了學(xué)生其它方面的發(fā)展。這種教師評(píng)價(jià)體系既是“應(yīng)試教育”的直接產(chǎn)物, 又使片面追求升學(xué)率的傾向得以強(qiáng)化和鞏固。同時(shí), 現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)也忽視教師的個(gè)體差異, 用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范, 要求具有不同教學(xué)風(fēng)格和方法的教師, 不但抹殺了教師的個(gè)性, 而且也不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校創(chuàng)建特色。

我認(rèn)為對(duì)教師應(yīng)從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面入手,對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】教師 工作 有效 評(píng)價(jià)

目前, 對(duì)教師評(píng)價(jià)比較注重對(duì)教師某一方面或某一時(shí)間范圍內(nèi)的單項(xiàng)評(píng)價(jià), 如教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績(jī)、班主任工作, 或者一堂課、一個(gè)教學(xué)單元、一次家長(zhǎng)會(huì)等, 一些學(xué)校甚至用學(xué)生的考試成績(jī)直接作為評(píng)價(jià)教師的惟一指標(biāo)。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的驅(qū)使下, 教師工作的目的不是為了學(xué)生, 而是為了獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可以及職業(yè)升遷, 甚至為了可憐的獎(jiǎng)金和表揚(yáng), 拼命加班加點(diǎn), 搞題海戰(zhàn)術(shù), 限制了學(xué)生其它方面的發(fā)展。這種教師評(píng)價(jià)體系既是“應(yīng)試教育”的直接產(chǎn)物, 又使片面追求升學(xué)率的傾向得以強(qiáng)化和鞏固。同時(shí), 現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)也忽視教師的個(gè)體差異, 用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范, 要求具有不同教學(xué)風(fēng)格和方法的教師, 不但抹殺了教師的個(gè)性, 而且也不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)校創(chuàng)建特色。

我認(rèn)為對(duì)教師應(yīng)從學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面入手,對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全面了解學(xué)生、研究學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)階段評(píng)價(jià)。為使教師達(dá)到這一要求，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多方面的，不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全面的，主要應(yīng)從對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評(píng)價(jià)能力幾方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于對(duì)教育事業(yè)的進(jìn)取心、職業(yè)熱情程度；對(duì)學(xué)生的愛心、公正程度；對(duì)教師自身的正直誠實(shí)性、健康心態(tài)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)科知識(shí)：是否正確掌握學(xué)科知識(shí)中的有關(guān)概念、定理等；能否靈活應(yīng)用解決問題的基本方法；是否了解教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展；是否熟悉教學(xué)的基本體例；是否能將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題相聯(lián)系；能否順著學(xué)生的思路探究問題并準(zhǔn)確判斷該思路的可行性。

（三）教學(xué)能力：從以下三個(gè)方面制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師是否將學(xué)科知識(shí)通過精心計(jì)劃、有趣兒而又有效地教學(xué)方式教給學(xué)生；又能夠通過形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)持續(xù)而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，準(zhǔn)確找到學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科問題的“閃光點(diǎn)”，并能采取有效的和創(chuàng)新的措施來鞏固評(píng)價(jià)的成果；是否擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起融洽的、和諧的、平等的師生關(guān)系，積極的、自然的、無隔閡的師生交往，贏得學(xué)生的尊敬，激勵(lì)學(xué)生超越自我。

（四）文化素養(yǎng)、科研能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師應(yīng)具有熱愛學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，能自如地應(yīng)付日常生活的需要，并可靈活地在各知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，熱愛祖國(guó)的文化，具有較高的文明禮儀水平，豐富的非學(xué)科知識(shí)和良好的人品。

（五）交往能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從以下方面考察：能夠樹立正確的“學(xué)生觀”經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，心理互換，對(duì)學(xué)生真誠、善意、民主；能機(jī)智地扭轉(zhuǎn)出現(xiàn)問題的師生關(guān)系，消除交往中的障礙；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)等建立良好的關(guān)系，同事中有許多志同道合的朋友。

（六）自我評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠通過自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)聽取有關(guān)人員（學(xué)生、同事、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等）的意見和建議，對(duì)實(shí)施的個(gè)人計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整。

二、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母，自然十分關(guān)心自己孩子在校受到什么樣的教育。促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師是家長(zhǎng)的一項(xiàng)權(quán)利，也是促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容主要包括：教師的職業(yè)道德、教師的課堂教學(xué)、教師的育人水平、教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力、家訪情況。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

（一）教師的職業(yè)道德：

教師職業(yè)道德內(nèi)容包括：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊敬家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。

（二）教師的課堂教學(xué)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師能夠根據(jù)學(xué)校的要求認(rèn)真上課，上課及時(shí)，穿著整潔，說普通話，寫規(guī)范字；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊合理，體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、交流、探究為主的教學(xué)方法；教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的準(zhǔn)確、及時(shí)、到位；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，注重三位目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感價(jià)值觀、思想覺悟等方面得到全面發(fā)展；關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)提醒、幫助、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)困生，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生得到成分發(fā)展；堂堂清測(cè)試題設(shè)計(jì)詳細(xì)、全面，體現(xiàn)層次性；學(xué)生達(dá)標(biāo)侓高，教學(xué)效果好。

（三）教師的育人水平：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師在課堂上、課間要認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點(diǎn)與不足，要及時(shí)恰當(dāng)處理；教育學(xué)生方法得當(dāng)，要循循善誘、諄諄教導(dǎo)；不棄視差生，不諷刺挖苦學(xué)生，不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，認(rèn)真回答學(xué)生提出的問題；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、暗示等方式教育學(xué)生，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)科知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，完善教學(xué)過程。

（四）教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力：教師具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，掌握豐富的教育教學(xué)理論，具有具有較先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中靈活運(yùn)用，所教班級(jí)學(xué)風(fēng)濃，班風(fēng)正，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，教育教學(xué)效果良好，深得學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

（五）家訪情況：教師能夠根據(jù)學(xué)校的安排和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)家訪，家訪時(shí)態(tài)度和藹、誠懇，反應(yīng)學(xué)生問題符合事實(shí)，解決問題方法得當(dāng)，注重與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)講解一些教育學(xué)生的方法與方式，學(xué)校工作和班級(jí)工作深得家長(zhǎng)的支持與理解，具有較好的家訪效果。

三、社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

作為人類靈魂的工程師，教師的勞動(dòng)在很大程度上決定著國(guó)家民族和人類的未來，教師作為社會(huì)生活中一個(gè)重要而光榮的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師就有一定的職業(yè)要求，這些要求影響著教師的職業(yè)形象，決定著對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。

（一）社會(huì)對(duì)于教師的職業(yè)要求

1、對(duì)待學(xué)生上，教書育人，為人師表。

2、對(duì)待自己上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)而不厭。

3、對(duì)待教育事業(yè)上，要熱愛教育，獻(xiàn)身教育。

4、對(duì)待教師集體上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索。

（二）教師的角色定位

1、教書育人的角色教學(xué)角色──是人類知識(shí)的傳授者，教育角色──是言傳身教的教育者。

2、管理的角色

3、心理輔導(dǎo)的角色

4、學(xué)者與學(xué)習(xí)者的角色

5、學(xué)生家長(zhǎng)的代理者

6、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

四、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)只能是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和教師在學(xué)生心目中的整體印象。在教學(xué)中，重點(diǎn)從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、總評(píng)幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)態(tài)度：課前準(zhǔn)備充分，課件制作精彩、完整，不遲到、早退，不隨意調(diào)課；講課富有激情，不照本宣科，注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；關(guān)心學(xué)生課下學(xué)習(xí)，認(rèn)真輔導(dǎo)答疑。

教學(xué)內(nèi)容：課程計(jì)劃安排合理，快慢有序，條理分明；每堂課中心明確，重點(diǎn)突出，信息量適中。

（二）教學(xué)方法：講課富有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問，課堂氣氛活躍；理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)講述清楚、突出，注重歸納總結(jié)；批改作業(yè)認(rèn)真，既有全班總結(jié)講評(píng)，也有個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）教學(xué)效果：通過教師的教學(xué)，我掌握了該門課程的基本理論知識(shí)和方法；通過教師的教學(xué)，我的分析問題和解決問題的能力得到了提高。

（四）總評(píng) 對(duì)該教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量水平的總體評(píng)價(jià) 綜合以上四個(gè)方面對(duì)老師的評(píng)價(jià)，給每一位教師建立一個(gè)檔案，同時(shí)對(duì)老師近兩三年的工作進(jìn)行縱向比較，了解老師的成長(zhǎng)和發(fā)展軌跡，因?yàn)榻處煆氖碌慕逃顒?dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程, 工作中的任何成績(jī)都是日積月累的結(jié)晶, 絕非一朝一夕的產(chǎn)物, 僅僅依靠

一、兩次的單項(xiàng)評(píng)價(jià), 不可能真實(shí)反映教師工作的整個(gè)發(fā)展過程, 也必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)論與教師實(shí)際工作表現(xiàn)的偏差。由于教師在個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異, 因此, 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)這種差異,確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法, 有針對(duì)性地對(duì)每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。所以，對(duì)于教師評(píng)價(jià)應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個(gè)體差異。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發(fā)揮教師的特長(zhǎng), 更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。

第三篇：如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

山西省介休市光明小學(xué)侯美麗

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法多種多樣，但創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識(shí)，漫無邊際，牽強(qiáng)附會(huì)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，不能超出學(xué)生實(shí)際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。情境如果跟學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過、或體驗(yàn)過，很難引起學(xué)生的共鳴。（3）進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，即不能活躍到難以控制，也不能過分壓制而死氣沉沉，要松緊得當(dāng)。

二、挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容。

挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要因素。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，即他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才可以隨時(shí)提取、靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通的、深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。只有通過知識(shí)的獲取產(chǎn)生憐愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

三、探究有效的合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)方式越來越多地引入課堂。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，因?yàn)樗麄兊哪挲g、知識(shí)水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點(diǎn)綴”。無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。個(gè)人操作無法完成時(shí)、個(gè)人探索有困難時(shí)、學(xué)生意見不一時(shí)、解答開放性問題，才是有價(jià)值的合作，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：

1、分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

2、建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都有感到自己的行為會(huì)影響整個(gè)組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、適時(shí)引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

4、教師參與。合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，使用權(quán)每個(gè)學(xué)習(xí)等到發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)有效。

四、追求有效的動(dòng)態(tài)課堂

動(dòng)態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一。課堂教學(xué)是一個(gè)生成性動(dòng)態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。在課堂上，教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時(shí)捕捉開發(fā)動(dòng)態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使用權(quán)更接近理想的課堂。在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師要活用從課堂教學(xué)中捕捉的具有教學(xué)價(jià)值的信息和教學(xué)資源。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)、探究學(xué)習(xí)方法的過程中難免會(huì)遇到困難、遭受挫折，甚至出錯(cuò)。教師要善于巧用學(xué)生的“出錯(cuò)”作為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識(shí)形成的“動(dòng)態(tài)課堂” 教師可以把判斷的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，再組織學(xué)生比較。如教學(xué)《我不是最弱小的》一課。課中一個(gè)學(xué)生舉手告訴我：“老師，你把‘即使’的‘即’字寫錯(cuò)了?！蔽乙豢?，真的，我把“即使”寫成“既使”。同學(xué)們看著一貫認(rèn)真的我，眼里充滿了疑惑。我心中有些后悔自己的粗心大意，感到汗顏。怎樣彌補(bǔ)自己的過失？對(duì)了，何不將錯(cuò)就錯(cuò)，把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。便問：“你怎么知道老師寫錯(cuò)了，能說說錯(cuò)在哪里嗎？”一石激起千層浪，有的說：“爸爸曾經(jīng)告訴過我，‘即’和‘既’，容易搞錯(cuò)，要記住只有‘即使’這個(gè)詞，沒有‘既使’這個(gè)詞”。有的說：剛才查了字典，字典上的解釋，‘即’指靠近的意思，如‘可望而不可即’，也有‘就’的意思，如‘一觸即發(fā)’；‘即使’的‘即’是‘假設(shè)’的意思?！取敢呀?jīng)達(dá)到、已經(jīng)過去??還有同學(xué)說：“老師我還有一個(gè)熟記的好方法：‘既’右邊是四畫，正好讀第四聲，‘即右邊是兩畫，正好讀第二聲。這樣記，就不會(huì)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)了’。??

還有，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“打岔”司空見慣，教師要容得下學(xué)生“打岔”。善于引用學(xué)生的“打岔”，使用權(quán)這成為教學(xué)的亮點(diǎn)，為自己的教學(xué)報(bào)務(wù)，使課堂隨機(jī)生成，富有生機(jī)。我們的課堂應(yīng)該是“動(dòng)態(tài)課堂”，容許學(xué)生“出錯(cuò)”、“打岔”，不追求唯一。成功，固然好，失敗了，也是一種財(cái)富。我們要用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見。

五、活用有效的課堂評(píng)價(jià)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有助于提高課堂教學(xué)的有效性。但在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡(jiǎn)單的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽到老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)命令：掌聲鼓勵(lì)。繼而聽到的就是學(xué)生給的“啪、啪、啪”的一片贊揚(yáng)聲，“你真棒！”“你真聰明！”表現(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表揚(yáng)或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？

（一）評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出思路，然后才能做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)要適時(shí)適度。我們常說，不能濫用評(píng)價(jià)，但是也不能吝嗇評(píng)價(jià)語言。而且要針對(duì)不同的學(xué)生，有不同的評(píng)價(jià)語言。而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。對(duì)于表揚(yáng)性的我們贊成當(dāng)時(shí)就給予鼓勵(lì)，讓其他孩子也明白她做了什么樣的事。而對(duì)于批評(píng)性的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)全班同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。

（三）評(píng)價(jià)語言要豐富。具體做到：準(zhǔn)確不能模糊；生動(dòng)還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽更要中用；獨(dú)特不乏創(chuàng)新。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

第四篇：如何對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

如何對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

一年級(jí)學(xué)生，受資歷、學(xué)歷、閱歷等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能

力有限，為了確保學(xué)生能健康地成長(zhǎng)，就需要研究一個(gè)重要的新課題——如何

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、讓學(xué)生自評(píng)，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的“認(rèn)識(shí)”對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，來一個(gè)自我定位，這樣做

既尊重了學(xué)生個(gè)人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣。

二、讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見所聞、所思所感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評(píng)價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)。

三、開展小組評(píng)價(jià)，也就是借助小組的集體“智慧”對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行

評(píng)價(jià)，在小組成員的“各抒己見”中對(duì)某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這

種評(píng)價(jià)肯定比“自我評(píng)價(jià)”和“同伴互評(píng)”更科學(xué)、更全面，可信度更大。這

樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于

培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德。

四、聽取學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也就是聽聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有什么看法。主要是依

據(jù)平時(shí)的所見所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長(zhǎng)平時(shí)多留心自家的孩子，多關(guān)

愛自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長(zhǎng)的一種“交流”方式，還會(huì)讓學(xué)生感受到

家庭的溫馨和關(guān)愛。

五、教師參與評(píng)價(jià)，也就是要求“育人的主力軍”站在育人的高度，用育

人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合理”的評(píng)價(jià)。借助

普通而有價(jià)值的手勢(shì)、借助微妙而意蘊(yùn)深刻的眼神、借助常規(guī)而又動(dòng)情的語言、借助簡(jiǎn)潔而又深情的評(píng)語。這既是教師的職責(zé)，也是時(shí)代賦予教師的重任。

六、公示性評(píng)價(jià)，也就是張榜公示，接受大家的評(píng)價(jià)。多適用于“新三好學(xué)

生”和“優(yōu)秀干部”的評(píng)選等。

評(píng)價(jià)雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個(gè)有機(jī)的整體，不能割裂開來，而要有機(jī)“融

合”，才能真正彰顯“她”的育人魅力。

第五篇：如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

皮條孫鎮(zhèn)中心校 張 永 成

摘要：要營(yíng)造積極向上的評(píng)價(jià)氛圍，通過靈活、全面、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的理念下，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再僅僅是以掌握知識(shí)多少和考試分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個(gè)性與情感的評(píng)價(jià)，是發(fā)展生命的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià)氛圍 評(píng)價(jià)全面化 團(tuán)結(jié)協(xié)作 教學(xué)效益

善引導(dǎo)者

如何對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

常言說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一個(gè)人可能因?yàn)橐痪湓挼瓜?，也可能因?yàn)橐痪湓挶虐l(fā)，評(píng)價(jià)的言語猶如一把“雙刃劍”，利弊兼存。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，受他們接觸、學(xué)習(xí)環(huán)境等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。這樣，在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)了潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。在當(dāng)今全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能以過去那種“單一”的評(píng)價(jià)以成績(jī)論英雄，而要跟上時(shí)代的步伐。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，能促使其全面健康的發(fā)展。所以，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)自身現(xiàn)在和未來的期望等等，均可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)信息的傳遞對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。因此，我們必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要從思想道德、身體心理、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)方式要靈活

評(píng)價(jià)的方式不能太單一，“單一”的評(píng)價(jià)難免有點(diǎn)“武斷”。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，極力主張對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化，具體體現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自評(píng)，學(xué)生根據(jù)自己的“認(rèn)識(shí)”對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，來一個(gè)自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個(gè)人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣，何樂而不為？二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時(shí)的所見所聞、所思所感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評(píng)價(jià)，來一個(gè)“對(duì)照鑒定”，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評(píng)價(jià)中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益！三是開展小組評(píng)價(jià)，也就是借助小組的集體“智慧”對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，在小組成員的“各抒己見”中對(duì)某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)肯定比“自我評(píng)價(jià)”和“同伴互評(píng)”更科學(xué)、更全面，可信度更大——同齡人的評(píng)價(jià)，起點(diǎn)基本一致。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德。另外還有教師評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。使不同層次的

學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在批改作業(yè)時(shí)，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，作業(yè)總評(píng)寫上簡(jiǎn)短而富有感情的評(píng)語“能及時(shí)上交作業(yè)”、“進(jìn)步明顯”、“學(xué)習(xí)認(rèn)真”等等。教師通過課堂交流、作業(yè)的形式，從學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣，學(xué)生就會(huì)感知到自己在老師心中的“分量”，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

三、評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)少批評(píng)

綜觀當(dāng)今課堂，教師的鼓勵(lì)從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來，讓我們的學(xué)生變得活躍起來，從而教學(xué)效益變得提高起來。每個(gè)人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚(yáng)，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語也會(huì)讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學(xué)生呢！所以不管學(xué)生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬里；可能文不對(duì)題，亦可能獨(dú)出心裁，我們教師都應(yīng)該給以鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是學(xué)生獲得肯定的一種贊美，鼓勵(lì)是學(xué)生重拾信心的一劑良藥。好話和賴話一樣的說，我們?yōu)槭裁床欢嗾f一些鼓勵(lì)的話呢？教師的一句鼓勵(lì)的話語可能讓失去信心的學(xué)生重獲勇氣，一個(gè)溫和的眼神可能讓學(xué)生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個(gè)肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對(duì)我們教育者來說，又是何等的容易和簡(jiǎn)單。因此，我們何樂而不為？

四、評(píng)價(jià)要及時(shí)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)其實(shí)是多方面的，不管哪個(gè)方面，都應(yīng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生盡快地認(rèn)知到自己學(xué)習(xí)和生活中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，克服自己的不足。準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)最主要表現(xiàn)在批改學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷上，無論是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生總是熱切的期待老師的評(píng)語。如果只用符號(hào)、第等、分?jǐn)?shù)評(píng)批，加之又不能及時(shí)得到批改結(jié)果，學(xué)生的情緒就會(huì)低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對(duì)以后的作業(yè)、練習(xí)、考試的積極性。所以教師在及時(shí)批改后，并能作出引導(dǎo)性的評(píng)語和鼓勵(lì)，不僅能矯正知識(shí)上的錯(cuò)誤，而且更加推動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的高漲。同時(shí)他們?cè)桨l(fā)珍惜時(shí)間，及時(shí)了解和懂得如何努力進(jìn)步。

五、評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的贊美，都希望別人接受自己的思想和行為。因此，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中有時(shí)瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，也會(huì)有意想不到的效果。

有一次，我正在上課，別的同學(xué)都聽得很認(rèn)真，只有孫龍騰一會(huì)兒手在抽屜里摸，一會(huì)盯著桌面得意地笑，我看了他幾眼他全然不知。還在那兒不亦樂乎的玩，我輕輕的走過去，他絲毫沒有發(fā)覺，原來正在玩變形金剛呢！我“吭”了一聲，他這才猛地回過神來，第一反應(yīng)是想把變形金剛收回。但發(fā)現(xiàn)的太遲了，所以很難為情的等待我“發(fā)落”。

這時(shí)我原本很生氣的表情變得和藹起來。是什么原因讓我有如此大的轉(zhuǎn)變呢？前面說過，孩子們對(duì)新奇的事物都有好奇心，這也許正是《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文內(nèi)容教育了他的緣故吧！于是，我借題發(fā)揮，和藹地說：“這個(gè)變形金剛真的很有趣，你已經(jīng)玩了很久了，知道什么道理了嗎？”他難為情的搖搖頭。我說：“不知道就要去研究呀！比如：它的外形特點(diǎn)，它為什么能變形？由這些外形特點(diǎn)你想到了哪些？這個(gè)變形金剛是誰發(fā)明的？是在什么環(huán)境下發(fā)明的？如果弄不明白，可以問問老師，也可以上網(wǎng)查一查。如果能將你觀察到的寫一篇觀察日記那就更好了。老師很希望能看到你的日記哦！你要像我們今天要學(xué)的《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n中的小猴子一樣，去走進(jìn)自然、探索自然，才能了解更多的知識(shí)。但是，現(xiàn)在是課堂，你就要認(rèn)真聽老師講，先打好基礎(chǔ)，明白嗎？”他慚愧的向我使勁點(diǎn)頭，看得出他知道自己錯(cuò)了，并且有悔過自新的決心。之后，他這節(jié)課聽得出奇的認(rèn)真。誰敢說自己是十全十美的，每個(gè)人由于某種原因，或多或少的都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，但是，這也絕非都是壞事，你恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)讓他心服口服。心甘情愿的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。事隔不久，孫龍騰果真送來了他的觀察日記，并且還真找到了變形金剛的發(fā)明人Takara。從這件事中我更加堅(jiān)定了，換一種方式說話，真的會(huì)有一種意想不到的效果！

如果你是一位細(xì)心的老師、如果你能抓住學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步、如果你能用豁達(dá)的胸懷接納每一位學(xué)生，并及時(shí)、準(zhǔn)確的給予他們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，那就會(huì)給他們注入無法用語言表達(dá)的新鮮活力，就會(huì)

讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力去努力做好每一件事。在課堂上，我們對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)，不僅僅是讓他們知道對(duì)與錯(cuò)，更重要的是引導(dǎo)他們知道對(duì)在哪里，如何才能更全面；錯(cuò)在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵(lì)了受教育者，又讓哪些“失敗者”“屢敗屢戰(zhàn)”，而又不會(huì)挫傷他們的積極性。教師從一個(gè)默許的點(diǎn)頭到一個(gè)微笑再到語言的贊揚(yáng)，這些都讓我們的課堂變得生動(dòng)起來，讓我們的學(xué)生變得活躍起來，從而教學(xué)效益變得提高起來。反之，會(huì)讓你的課堂變得死氣沉沉，何來質(zhì)量效益？所以，作為教師，要做一名善引導(dǎo)者，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。

總之，評(píng)價(jià)方法有很多，不管我們采用何種評(píng)價(jià)方法，只要一心為學(xué)生著想，保持一顆愛心，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)安全的心理空間，讓回答正確的學(xué)生更愿說，讓回答不出或出錯(cuò)的學(xué)生不受傷害?！俺晒Α钡脑u(píng)價(jià)可讓“失敗”的人“成功”，“失敗”的評(píng)價(jià)可讓“成功”的人“失敗”！這就要求我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要“三思而后行”，以免因“誤人子弟”而成為“千古罪人”！

參考文獻(xiàn)：

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華東師范大學(xué)出版社

2、略談新課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)改革

北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心

鐘 作 慈

3、新課程小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)