第一篇：三年級下語文教學設(shè)計-筍芽兒-北京版(2014秋)【小學學科網(wǎng)】

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《筍芽兒》

教學目標：

1、通過前置自學和教師點撥的方法，會認14個生字，會寫兩個字。

2、通過抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情景、動作表演等方式，指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生在讀中體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

一、激趣導入，切入課題。（5）

1、猜謎語：

頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，碰上一場雨，出來笑嘻嘻。生猜

師：對，是筍，大家看（圖片1），尖尖的，嫩嫩的筍芽兒多么可愛呀！長大后的筍就變成了——竹子，大家想知道筍芽兒是怎樣長成竹子的嗎？ 今天我們一起來學習第三課：筍芽兒

板書課題：筍芽兒。指導書寫“筍芽”（竹字頭像竹葉，長橫出頭且在橫中線上。）（指名讀課題，齊讀課題。）

二、初讀感悟 整體感知（5）

師：課前我們做了前置自學，通過自學你的生字都認識了嗎？檢測一下： 開火車讀，點撥兩個。（辮 辯 辨 用組詞區(qū)分。岡：加偏旁的方法區(qū)分）（點評：識字方法真多，相信你認識的字會越來越多?。煟荷终J識了，你能正確流利的朗讀課文了嗎：

生接龍讀課文：6個學生（點評：課文讀得真流利！自學的效果真不錯，這節(jié)課老師將和大家一起深入研讀“筍芽兒”）

三、獨立自學 深入研讀（5）請同學們?yōu)g覽課文，邊讀邊思考： 自學導航： 邊讀課文邊思考：

1、在筍芽兒的生長過程中，誰在幫助和關(guān)心著她？

2、他們是怎樣幫助和關(guān)心筍芽兒的？請把相關(guān)的段落找出來畫上波浪線，再美美的讀一讀?；W提示：小組長先把自己畫出的句子讀給小組內(nèi)的同學聽，再說說自己的理由。其它同學可補充，可糾正。

四、交流互學，點撥提升。（20）

師：第一個問題：板書 春雨 春雷 媽媽 太陽（板書）

（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！” 生：朗讀第一自然段

師：哦，原來春雨姑娘是這樣幫助筍芽兒的。聽，春雨姑娘來了——圖片7 A、師：誰愿意來當春雨姑娘下雨啊？ 生1朗讀：“沙沙沙，沙沙沙?！保ㄝp聲的）生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低聲的，加上了動作）

生齊：“沙沙沙，沙沙沙?！保R讀）（點評：真好聽，就像彈奏的樂曲。）B、師：春雨姑娘，你們在和筍芽兒說什么??？（把手放在嘴邊，做呼喚的樣子）

生1朗讀：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（男生）生2：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（女生）

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師：女生的聲音細細的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來做做春雨姑娘吧！女生：（個性化地做起飄灑和呼喚的動作）“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！” C、師：筍芽兒被叫醒了嗎？ 生答：叫醒了

師：是啊，筍芽兒被叫醒了。她——

生接讀：“揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周圍仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？”，師：撒嬌是什么樣子？生：模仿撒嬌的樣子。師：撒嬌地說真可愛，再說一次可以嗎？ 生撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

男女生做動作分角色讀：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（男手放在嘴邊。）“是誰在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒嬌）師：筍芽兒鉆出地面了嗎？ 生：沒有

師：是啊，筍芽兒真的不想出來，她才剛剛被叫醒呢！可是雷公公著急了，他是怎么做的？（2）轟隆隆！轟隆?。±坠巡亓撕镁玫拇蠊闹刂氐厍昧似饋?。他用 粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。指名讀第三段。

師：出示課件（采訪學生）雷公公用粗重的嗓音呼喚，它會對筍芽兒說些什么？

走向生，雷公公你想說？指生。（評：這可不是雷公公粗重的嗓音！不錯的雷公公！催人上進的雷公公?。?/p>

師：聽到雷公公的呼喚，筍芽兒做什么呢？

師：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆。小手準備好。師評價：多么努力的小筍芽??！

（3）媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨: “千萬別著涼。師：從哪些詞語看出了媽媽對筍芽兒的關(guān)心和呵護？ 生找：忙給 一件有一件 不停地嘮叨

點評：你真棒！已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞來理解句子的意思了。（4）筍芽終于鉆出了地面。（對比讀，體會“終于”）

師：剛才我聽到同學們讀到“終于”的時候重讀了，如果我去掉你們再讀，句子意思有變化嗎？生答，師評：你已經(jīng)學會了用對比讀的方法理解課文了。

師：想一想，筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它又是怎么做的呢？生談 師讀：泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍—— 石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍—— 樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍—— 你體會到了筍芽身上有一種怎樣的品質(zhì)？生談

（體會筍芽兒的堅強不屈，堅持不懈，努力進取、奮發(fā)向上）

師：是啊，正是靠著這種努力進取，奮發(fā)向上的精神，筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛

一看，——她看到了什么？

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生讀——啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著?? 師：點撥省略號，補充春光圖。

師：多么美好的春光啊，誰能再美美的讀一讀？指名讀（配樂）。師：讓我們一起來欣賞美好的春光吧！播放春光圖片（配樂）師：筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興的說—— 生接讀：多美好的春光啊，我要快快長大！

師：是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧?。c出太陽公公照射 溫暖）生齊讀。

師：課文學到這兒，同學們知道筍芽兒是怎么長大的了嗎？

五、反思悟?qū)W 拓展延伸（5）

1、達標檢測：

筍芽能在2個多月的時間里就長成健壯的竹子,是因為 有--------、-----------------、--------------和------------------的關(guān)愛和幫助，更因為筍芽有------------------精神。

（做總結(jié)，畫板書，形成筍芽兒的形狀。）

2、補充材料：

竹筍是竹子的地下莖，生長特點具有向陽性，它只朝三個方向生長東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻根、石堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

3、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

4、讓我們大聲地對筍芽說：“筍芽,我們要向你學習：奮發(fā)向上，努力進取！”

5、總結(jié)：

師：孩子們，其實你們也是一棵棵可愛的小筍芽兒！每天在爸爸媽媽、老師和朋友的關(guān)心呵護下，沐浴著陽光雨露，奮發(fā)向上，幸?？鞓返爻砷L，相信有一天，你們也可以像筍芽一樣自豪地喊一聲：我長大了！下課！板書設(shè)計：

太陽

竹媽媽 雷公公 春雨姑娘

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第二篇：三年級語文下冊《筍芽兒》教學設(shè)計 北京版

教材分析：

這是一篇童話故事。課文用親切優(yōu)美的語言、擬人的手法，記敘了筍芽兒的成長過程，告訴我們艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。設(shè)計理念：

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。教學目標：

知識與技能目標：

1.學會9個生字及新詞，認讀6個字，能自選伙伴，分角色朗讀課文。2.從8—10自然段中任選兩段背誦。3.選擇自己喜歡的話抄下來。過程與方法目標：

在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

了解筍芽兒的成長過程，初步懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉的道理。教學重點：

了解筍芽兒的成長過程。教學難點：

抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。教學用具：

課件，課文插圖 教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，感知內(nèi)容，學習生字詞。教學過程：

一、謎語導入（出示課件）

1.“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

【設(shè)計意圖:謎語是學生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學生濃郁的學習興趣?！?/p>

2.（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙??！想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？讓我們一起走進課文，了解課文。

二、初讀課文，學習生字新詞

1.自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。2.同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。3.課件出示詞語，多種形式認讀。黑糊糊 阻攔 感冒 照射 轟隆隆 拋下 滋潤 愛撫 暖烘烘 自豪 山岡 筍芽 4.小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

利用形聲字的規(guī)律識記“攔、烘”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動生活積累識字。如，照射、自豪。動作演示識記。如，拋下、阻攔。借助圖畫、實物識字。山岡、筍。5.寫字指導。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。筍：中橫要長，右邊出頭。

【設(shè)計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量?！?/p>

三、讀課文，整體感知內(nèi)容 1.自由讀課文，讀通順讀正確。2.分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文的主要內(nèi)容？ 3.填一填。

春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。

【設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導學生結(jié)合填空練習初步了解課文內(nèi)容，為第二課時的精讀理解做好鋪墊。】

四、作業(yè)設(shè)計

1.抄寫生字，擴寫詞語。2.填空。

“芽”第五畫是（），音序是（），音節(jié)是（）。

“射”第六畫是（），音序是（），組詞（）。

“拋”第四畫是（），聲母是（），組詞（）。3.讀熟課文，試著體會文章的思想感情。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。教學過程：

一、導入

孩子們，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)認識了筍芽兒，那么小小的筍芽兒是怎樣長成強壯的竹子的呢？我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容。

二、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，思考并交流課文的主要內(nèi)容。

2.教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。

3.默讀課文，思考討論：筍芽兒是怎樣成長起來的？ 春雨姑姑是怎樣幫助筍芽兒的？（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？（2）該怎樣讀呢?自己試一試。（3）分角色朗讀。雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。（2）有感情朗讀。

小筍芽在誰的啟發(fā)下長高了？繼續(xù)讀課文。出示課件：春雨姑姑愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她??

思考：省略號在這里表示什么意思？發(fā)揮想象：作者會省略哪些內(nèi)容？

【設(shè)計意圖：引導學生通過大量地讀、思、討論理解筍芽兒的成長過程，并且抓住標點符號，充分引導學生豐富想象，從而感悟筍芽兒又弱小變堅強的過程】

4.再讀全文，思考并討論：筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！” 5.再讀感悟，啟迪思維。

通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

6.你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？明白了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？ 【設(shè)計意圖：通過抓重點詞句、聯(lián)系上下文及生活實際等方法，充分感悟課文內(nèi)容，從而懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉的道理】

7.練習背誦

三、拓展延伸

1.了解筍芽的相關(guān)知識。（見課件）2.學習一首關(guān)于筍芽的古詩。（見課件）

3.啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢？ 【設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，延伸課文內(nèi)涵，聯(lián)系口語表達】

四、積累運用 1.句子積累。

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。2.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。3.積累名言：出示課件

五、實踐活動

1.根據(jù)筍芽兒的特點，同學合作編一首小詩。2.讓學生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

六、作業(yè)設(shè)計

1.在下面的括號里填上恰當?shù)脑~語。（）的筍芽（）地敲（）的身子（）地說（）的小草（）地鉆 2.寫出下面詞語的近義詞。

阻攔——()嬌嫩——（）愛撫——（3.寫出下面詞語的反義詞。

溫暖——（）強壯——（）4.積累名言。

只有不畏艱險的人勇于攀登的人才能獲得成功。有追求的人才能得到朋友的幫助。

躲在媽媽的保護傘下的人是永遠也長不大的。

板書設(shè)計： 筍芽兒

春雨姑娘

呼喚筍芽兒

雷公公

叫醒筍芽兒

太陽公公

溫暖著他

小草 激勵

撒嬌 ——蘇醒—— 鉆出地面——脫衣—— 長成竹子）

第三篇：三年級下語文教學設(shè)計-鷸蚌相爭-北京版(2014秋)【小學學科網(wǎng)】

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鷸蚌相爭

教學目標 1 2 3 4 教學重點

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學準備 課件或掛圖、小黑板。教學課時 1~2課時。教學過程

一、導入

同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！（課件出示圖畫：滴水穿石、掩耳盜鈴、狐假虎威、守株待兔。）這些成語都蘊含著一個道理。這就是寓言。寓言要先學什么？再學什么？（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。1 2 3嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？

（二）讀故事。1（1）請大家默讀課文第1、2段。（2）指名匯報。

（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。2（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

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（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。36~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上?！弊寣W生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）413、14段，學生談收獲。教師相機板書：漁夫得利 5

（三）明道理。1氣，鷸心想：，蚌心想：。2 3告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸 1寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策?燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄐ『诎宄鍪驹?。）2蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??

第四篇：小學語文二年級-《筍芽兒》教學設(shè)計

《筍芽兒》教學設(shè)計

教材分析：

這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。學情分析：

本課設(shè)計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學生“讀中感悟，說中體驗，演中升華?！痹O(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。教學目標：

1、會認14個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義?！叭?、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學流程： 第 一 課 時

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

2、自學記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

五、指導寫字

1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結(jié) 板書設(shè)計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

第 二 課 時

一、復習檢查

1、認讀詞語

春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

2、指讀課文。

二、朗讀感悟，角色表演

1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

5、小結(jié)

三、指導書寫指導寫口字旁的字：“口”字位臵要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。板書設(shè)計

筍 芽 兒 春雨 春雷 太陽

筍芽兒（嬌嫩）――――――――――竹子（健壯）

課后反思：

這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學，教師設(shè)先預設(shè)好結(jié)論，千方百計引導學生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結(jié)合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學生的主體地位。情感態(tài)度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。

2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

第五篇：二年級小學語文《筍芽兒》教學設(shè)計

《筍芽兒》教學設(shè)計

教材分析：

本文包括一篇擬人體的童話散文，14個會認的字，9個會寫的字和兩道課后題。文中有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。在反復地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情 學情分析：

二年級學生對植物的了解，大多數(shù)知識知道一些植物的形狀、名稱、顏色、花朵、果實，對植物的生長過程、用途等知識還不清楚。自主學習的意識已經(jīng)具備，也掌握了可行的學習方法，但是教師仍舊要在學習過程中加強引導，促使學生明確學習目標，更加扎實有效的討論交流，獲得新知識。學習目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學重點：識字與寫字。在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學難點：在有感情的朗讀課文中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。課前準備：

教師準備：教學課件。學生準備：

1、預習課文，畫出生字。

2、搜集有關(guān)筍芽生長的資料。教學過程：

一、激趣導入

1、學們，你們見過筍芽嗎？（板書課題：3 筍芽兒）

2、誰來根據(jù)查找的資料介紹一下？

3、了解筍芽與竹子的關(guān)系。

4、導入課文：

大地回春，萬物復蘇，草綠了，花開了，就連筍芽也忍不住要探出頭來看看這個美麗的世界了。

(設(shè)計意圖：通過課前搜集資料，使先生掌握了竹子與筍芽的一些基本常識，利于學生對課文內(nèi)容的學習，養(yǎng)成有意識的搜集資料的學習習慣。)

二、初讀識字

1、初讀課文：自由讀文，讀準字音，試著讀通句子。師適時指導。

2、學習生字：同位兩個合作學習本課的生字，教師適時點播指導（1）觀察課文插圖，認識“筍”字。

（2）利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

（3）

調(diào)動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。

（4）動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。（5）借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

3、接讀課文：把自己喜歡的自然段讀給大家聽。

（設(shè)計意圖：通過合作學習，培養(yǎng)合作互助的良好學習習慣，鞏固掌握的學習方法。）

三、學習課文，整體感知

1、展示自讀自悟成果 通過讀課文，你明白了什么？

2、引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽使勁往上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。隨機板書：春雨 春雷 竹子

四、精讀感悟

（一

學習一、二 段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段

1、讀1、2段

（1）一段用以讀代講的方法學習

（2）師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下雨的聲音）還有嗎？

（春雨姑娘彈奏的樂曲）同學們的想象力可真豐富。

2、指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙

3、指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

4、（這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒）她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

5、指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情的讀第一自然段

（設(shè)計意圖：本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，作到了有效的朗讀與感悟。）

6.第二段用表演的方法學習

（1）筍芽呢？誰來讀第二自然段，指名讀

（2）我們大家都當當春雨姑娘叫叫沉睡的筍芽，請一名小朋友當筍芽，這名小朋友要加上表演。

（3）師：四周為什么一片漆黑？

（筍芽兒還沒有鉆出地面呢。）

（1）

老師當春姑娘，大家當筍芽，師生和合作表演。

（設(shè)計意圖：表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了更一步的理解。）

（二）、學習3、4段

1、雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？自己讀讀有關(guān)的自然段。自讀

2、指名讀3、4段

第三段用以讀代講的方法學習

（1）師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？

（這是雷聲）還有嗎？

（雷公公在敲鼓）同學們的想象力可真豐富。（2）指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆

指名讀。

（3）（這是雷公公在呼喚筍芽兒）他怎樣呼喚筍芽兒？ 學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。筍芽呢？誰來讀？ 加上動作指導朗讀。

（4）有感情的連讀3、4自然段

（:設(shè)計意圖：因為有了前文的學習基礎(chǔ)，所以對于本段文字與春雨姑娘呼喚筍芽一段相似，因此教師采用了“放”的形式，即不做重點了解，而是以讀代講，運用學過的方法，請學生自主理解。）

（三）、學習第五段

媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？

.指名讀

3.看圖，了解筍芽一件一件的衣服。

（1）看圖：看到筍芽的衣服了嗎？（2）指名上來說給大家聽（3）指導讀出媽媽的語氣。

小結(jié)：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒終于鉆出了地面。

（四）、學習第六段

1、指名讀第六段

2、出示此段：

（1）師：筍芽兒看到了什么？指名讀第3句話，并標紅。（2）師：還看到了什么？發(fā)散思維想象

（3）指導朗讀這句話，“??”讀出還有很多美好的事物的語氣。（2）

師：剛鉆出地面的筍芽兒，會說什么？（啊，多么明亮、多么美麗的世界呀?。ǘ嗝篮玫拇汗獍?，我要塊塊長大?。?/p>

（3）

筍芽高興極了，你也高興的讀讀這一段吧！指導朗讀。

（五）、學習第七段 讀中感悟：

（1）師：現(xiàn)在，你就是筍芽，閉上眼睛，聽 師讀第1、2句話，你有什么感覺？（溫暖、幸福）

（2）出示第七段1、2句

誰還能這樣讀讀，讓大家有溫暖、幸福的感覺？ 指名讀。

（3）師：在大家的關(guān)懷下，筍芽兒長大了。出示后面的句子。齊讀。指導讀出自豪的語氣。（4）朗讀全文

A、通過深入的學習課文，你又明白了什么？帶著這個問題，朗讀全文。

B、學生自由發(fā)言。

（本課告訴大家春天里筍芽兒的生長過程，以及筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神??）C、指導積累詞句

師：這篇課文的某些詞句一定給你留下了深刻的印象，你喜歡那些詞句，讀或背給大家聽聽。

五、全文總結(jié)

春天是一個美好的季節(jié)，用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多美好的東西。

（設(shè)計意圖：在學習課文時，主要采用重點段落精講，非重點或?qū)W生學習起來相對較易段落以讀代講的方法，并且在學習過程中，將讀說相結(jié)合，教師有意識的引導與充分發(fā)揮學生的想象力、發(fā)散學生的思維相結(jié)合。使學生對課文的內(nèi)容掌握起來更得心應手。進行全文總結(jié)時，更是從教給學生學習方法入手，使學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。）教學反思：

1、讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這 兩個目的我是這樣設(shè)計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調(diào)動的較好。因為采用了饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。