第一篇：八年級物理《平面鏡成像》教學設(shè)計[范文模版]

平面鏡成像的教學設(shè)計不平衡目標：n1，知識和技能（1）了解平面鏡成像的特點，并了解平面鏡在實踐中的應(yīng)用。（2）了解虛像的概念，知道如何虛擬圖像形成。（3）初步研究利用光路研究幾何光學成像問題.2，工藝和方法（1）通過平面鏡成像特征的探究，進一步把握科學探究的各個方面。（2）通過平面鏡成像特點的實驗，訓練學生的實驗操作能力，觀察能力.n3，情緒，態(tài)度和價值n（1）探討平面鏡成像體驗在精彩和諧的物理現(xiàn)象中的特點，成功的喜悅。（2）通過實驗，培養(yǎng)實事求是和團隊精神的科學態(tài)度.3，情感，態(tài)度和價值觀：通過日常生活中的平面鏡，生產(chǎn)，科技，范圍的應(yīng)用，激發(fā)學生的強烈好奇心，進一步了解科學技術(shù)，促進人類社會的發(fā)展。n教學重點：n經(jīng)驗探究平面鏡成像的過程，并可利用平面鏡成像特征分析解釋簡單的現(xiàn)象。難以教學：n如何組織和指導(dǎo)學生進行科學探究，并建立虛擬形象概念.n教學 準備：nFlat玻璃片，完全相同的蠟燭2，平面鏡面，匹配，支架，規(guī)模，大白一。檢查方法：n實驗查詢，觀察和討論n小時n 2小時n教學過程：n轉(zhuǎn)換成不朽蠟燭不合理的蠟燭視頻，為什么蠟燭傾吐不朽？（學生啟發(fā)，充分激發(fā)學生對學習的興趣，試圖找出真相，讓學生學會有驅(qū)動力。同時可以欣賞玻璃板而不是平面鏡和蠟燭燃燒成像的好處下一步實驗設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。首先，平面鏡面光滑平滑鏡面稱為平面鏡面：鏡面在物理學的表面是平面鏡面;鏡子外面鏡子稱為物體;鏡子里面的不朽的蠟燭叫喜歡。問題：觀察平面鏡前的圖像，并提出平面鏡成像的概念。n1，人們或物體在鏡子中的形狀與原來一樣大小相同嗎？n2，人或?qū)ο笤阽R子前的移動，鏡子如何移動？n3，鏡子和孔是否與屏幕上的屏幕外觀相同？n本課，我們一起探討飛機的特性鏡像成像。第二，合作 探討平面鏡成像的特性探討一：與物體尺寸的關(guān)系n1，提出問題：平面鏡成像，物體的大小和物體的大小與大小有什么關(guān)系？物體的圖像變化當物體越遠離平面鏡（越接近）？n2，猜測和假設(shè)：___________________________________________________ n3，開發(fā)規(guī)劃和設(shè)計實驗n①在實驗中，如果你可以觀察物體的圖像，你可以更多容易確定圖像的位置，應(yīng)使用玻璃板（可選的平面鏡或玻璃板）。在實驗中，為了研究物體與兩根蠟燭的尺寸之間的關(guān)系，有什么要求？（兩根蠟燭是完全一樣的）n4，試驗和收集數(shù)據(jù)：n（1）白紙平鋪在桌面的水平，在白紙中間畫一條直線，用平面玻璃代替在這條直線上豎立平面鏡.n（2）在玻璃板前放置一支點燃的蠟燭，記錄蠟燭的位置（3），找出蠟燭的具體位置，記錄蠟燭的位置like.n（4）比較蠟燭和蠟燭就像大小的關(guān)系會是 它以位置1.n的相應(yīng)形式填充。（5）沿離開平面鏡的方向移動蠟燭2次（或沿平面鏡的方向移動兩次），然后重復(fù)實驗步驟2，3和4，并填寫相應(yīng)的位置形式2,3 in.nn5，分析和驗證：n從上表中可以知道：n6，溝通與合作：n（1）實驗，我們使用平板玻璃代替平面鏡子做實驗，你知道whyn（2）我們使用_______方法來找到具體的位置，這更有利于更像大小與material.nExploring對象和imagen1之間的關(guān)系的大小，猜測：像從物體到平面鏡的距離怎么樣？與平面的連接和平面鏡之間的關(guān)系是什么？n2，實驗，收集數(shù)據(jù)：n（1）取出蠟燭，取出玻璃板，取出壓制的白紙.n（2）注意每次蠟燭和連??接的位置，用一個刻度來測量它到玻璃板（平面鏡）的距離，然后線和平面鏡之間的角度量之間的鏡子之間的角度。結(jié)果記錄在下表中，分析和驗證：n從上述數(shù)據(jù)我們知道從平面鏡到平面的平面到平面的距離______（等于或不等于）的距離，如與平面鏡的連接______（垂直或平行）.n4，溝通與合作：n（1）實驗，玻璃板（平面鏡）如果不垂直放置，影響實驗？n（2）上述實驗收集3次數(shù)據(jù)，一次不能？簡單談?wù)勀愕膔eason.nExplore三：虛擬imagenDo一：如何使用實驗證明平面鏡像一個虛擬形象？（帶屏幕可以承擔）n點：通過平面鏡進入帶孔的圖像，陰影在亮點對比下，這是真的像實際光線會聚，可以使用屏幕接收圖像，和平面鏡像不能承擔，而不是從虛擬圖像的實際光ThenSummary：平面鏡的特性imagingn（1）像一個虛像;n（2）等于對象的大小;n（3）鏡像垂直于鏡像，像物體和到平面鏡的距離相等;n（4）圖像和物體相對于平面鏡是對稱的。ncnclassroom練習：n在平面鏡成像實驗的特性研究，（1）用玻璃板代替平面的目的很容易找到圖像的位置（2）將玻璃板放置在垂直水平工作臺中的目的是在水平工作臺上制作圖像，使得容易確定圖像的位置和尺寸。（3）選擇兩個相同的蠟燭為了比較與對象的關(guān)系的大小。（4）鱗片和白皮書的作用白皮書上標記的玻璃板，蠟燭和蠟燭的位置，用一個尺度測量蠟燭和蠟燭像距離玻璃板，以方便識別的東西到鏡子距離關(guān)系，像連接和鏡像之間的關(guān)系。（5）屏幕在實驗中的作用是觀察圖像是否出現(xiàn)在屏幕上，驗證平面鏡是否為虛擬圖像或圖像。（6）選擇薄玻璃板的原因是為了防止蠟燭通過玻璃前后兩側(cè)成為兩個虛像，影響實驗結(jié)果。三，平面鏡成像原理光反射對于平面鏡是形成的光線反射，我們可以看到物體，因為光線進入眼睛，我們可以看到物體在平面鏡成像，成像光從哪里來？ Edgeboard畫面教學，解決，具體方法可以按照以下步驟進行：n1，在黑板上畫一個平面鏡，先給出一個光點s。然后問學生 ：n我們知道有多少光可以發(fā)出，方向怎么樣？在飛機上有多少光？事實上，s可以發(fā)送各種各樣的光在所有方向，所以射線的數(shù)量采取到平面mirror.n2，讓學生選擇一個入射光，并繪制其反射光，然后選擇另一個入射光，并繪制其反射光。這兩條反射光線是否會在傳播方向上相交？如果人眼在兩個光線的傳播路徑上，會發(fā)現(xiàn)兩個光線從哪里出來的問題？并在地圖上畫一個眼睛。分析顯示：n①這兩個反射光不能相交.n②當眼睛在反射光的路徑上時，根據(jù)光直的經(jīng)驗，眼睛會感覺到反射光從它們的反向延伸線在鏡后的交叉s'發(fā)出。側(cè)邊的兩個反射光用虛線延長鏡面，交點s'.n3，從我們可以看出：n發(fā)射的光線被反射鏡反射后的線反射延伸線的反向線，但鏡子實際上沒有光的點，所以s'稱為虛像點.n②對象上的每個點都有一個圖片點，所有的圖像點都是虛擬圖像的整個對象的組成，所以虛擬圖像不是真正的來自會聚的光.nFourth，平面鏡和applicationn1的作用，不同的反射面類似于平面鏡面成像活動展示，介紹古代中國鏡（如古代中國青銅鏡）n2的歷史，平面鏡在生活中的應(yīng)用：化妝鏡，練習室（自己姿勢的觀察和矯正），商場視覺空間）n3，在軍事應(yīng)用中：潛望鏡（觀察水面，可以用說明性說明來說明，同時指示平面可以改變光透射的方向）n平面鏡成像（上海分公司版）設(shè)計4，使用多平面鏡kaleidoscopen（A）的作用平面mirrorn1，imaging.n2，改變光路.n（2）光污染n平面鏡給我們帶來了很多方便，好處，它有壞方為我們。如果平面鏡使用不當，可能會帶來麻煩，甚至造成光污染。如：大面積的城市建筑安裝玻璃幕墻，有時損害視覺和身心健康，成為輕微污染。n本課程的概要：n你在本課學到了什么？n1，生活是常用于鏡面表面光滑，稱為平面鏡.n2，平面鏡成像平面鏡的特性就像一個虛像，對象的大小等于對象的大小，并且從對象到平面鏡的距離是相等的，就像對象與對稱鏡對稱.n3，可以看到虛擬圖像，但是不能呈現(xiàn)屏幕像一個虛擬的image.n4，平面鏡成像的原理.n5，應(yīng)用平面鏡成像.nHomework：n1，教科書1和3問題.n2，課外小生產(chǎn)：n（1）使用兩個平面鏡of periscope.n（2）使用三個由萬花筒制成的平面鏡。

第二篇：八年級物理《平面鏡成像》知識點總結(jié)

八年級物理《平面鏡成像》知識點總結(jié)

光的直線傳播

1.光的直線傳播：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播。

2.光是一種電磁波。光在真空中傳播速度最大，是3×108米/秒，而在空氣中傳播速度也認為是3×108米/秒。

光的反射

3.我們能看到不發(fā)光的物體是因為這些物體反射的光射入了我們的眼睛。

4.光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線與入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角。（注：光路是可逆的）

5.漫反射和鏡面反射一樣遵循光的反射定律。

平面鏡成像

6.平面鏡成像特點：（1）平面鏡成的是虛像；（2）像與物體大小相等；（3）像與物體到鏡面的距離相等；（4）像與物體的連線與鏡面垂直。另外，平面鏡里成的像與物體左右倒置。

7.平面鏡應(yīng)用：（1）成像；（2）改變光路。

8.平面鏡在生活中使用不當會造成光污染。

9.球面鏡包括凸面鏡（凸鏡）和凹面鏡（凹鏡），它們都能成像。具體應(yīng)用有：車輛的后視鏡、商場中的反光鏡是凸面鏡；手電筒的反光罩、太陽灶、醫(yī)術(shù)戴在眼睛上的反光鏡是凹面鏡。

探究平面鏡成像特點實驗

（1）為什么用透明薄玻璃板代替平面鏡？

便于找到蠟燭A的像的位置，能夠比較蠟燭A的像與蠟燭B的大小。

（2）無論怎么移動蠟燭B也不能和A的像重合？

玻璃板未與水平桌面垂直。

（3）怎么找到A的像的位置？

挪動蠟燭B直到與A的像完全重合為止。

光的折射

10.光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般發(fā)生變化的現(xiàn)象。

11.光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)，折射光線與入射光線、法線在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。（折射光路也是可逆的）

光的色散

12.白光是由色光組成的。

透鏡

13.凸透鏡：對光線有會聚作用；凹透鏡：對光線有發(fā)散作用。

（1）兩倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。

（2）物近像遠像變大。

（3）實像都是倒立的。

探究凸透鏡成像特點實驗

（1）等高共軸調(diào)節(jié)：

等高：將蠟燭、凸透鏡、光瓶三者中心調(diào)整到同一水平高度。

共軸：目的是使蠟燭的像成在光屏中央處。

（2）焦距確定：平行光源照射得到最小最亮光斑為止。

14.人的眼睛像一架神奇的照相機，晶狀體相當于照相機的鏡頭（凸透鏡），視網(wǎng)膜相當于照相機內(nèi)的膠片。

15.近視眼看不清遠處的景物，需要配戴凹透鏡；遠視眼看不清近處的景物，需要配戴凸透鏡。

第三篇：平面鏡成像 教學設(shè)計

《平面鏡成像》教學設(shè)計

成安二中 姜 波

1.教學目標

1.1 知識與技能：

1.領(lǐng)悟平面鏡成像的原理。2.通過實驗探究平面鏡成像的規(guī)律。3.初步了解平面鏡在生活中的應(yīng)用。1.2過程與方法

4.通過對“平面鏡成像特點”的探究，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力； 5.經(jīng)歷小魔術(shù)和小游戲，加深對知識點的理解；

6.通過對平面鏡成虛像原理的分析，初步掌握利用光路圖分析光學問題的方法。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

7、在探究“平面鏡成像特點”的實驗中，讓學生領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

探究像與物關(guān)于平面鏡對稱以及虛像的特點。2.2 教學難點

理解平面鏡成像時“物遠像不小”，探究實驗中確定像的位置。

6.1 情境創(chuàng)設(shè)

【師演示】魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”(鍍膜玻璃板替代普通玻璃)

【師問】為什么水中的蠟燭澆不滅呢？ 【生答】因為我們看到的不是燒杯中的蠟燭而是鏡前的蠟燭在鏡中所成的像?！編焼枴科矫骁R成像時，像的位置、大小跟物 體的位置、大小有什么關(guān)系？

【目的】實驗現(xiàn)象很奇妙，可以激發(fā)學生的學習興趣。

6.2 新知介紹

1、探究平面鏡成像特點 1)【活動一】 A．一個學生貼在鏡子上 B．兩個同學拉手貼在鏡子上

【作出猜想】

l 猜想1：像與物的大小相等； 像與物在平面鏡兩側(cè)。

l 猜想2：物體離鏡越遠，像越小嗎？像與物到平面鏡的距離相等。

2、實驗設(shè)計 1)【師問】

問題1：如何確定像的位置？ 問題2：應(yīng)該選擇什么器材進行探究？問題3：如何比較像與物的大小關(guān)系？

【生答】

用薄玻璃板代替平面鏡便于透過玻璃板確定像的位置，避免二次成像的干擾。用另一根未點燃的蠟燭來替代點燃的蠟燭像的位置。

【實驗記錄】

實驗數(shù)據(jù)記錄表格：

【分析論證】

結(jié)論1：像與物大小相等。(體會近大遠小的錯覺)結(jié)論2：像與物到平面鏡距離相等。結(jié)論3：像與物對應(yīng)點的連線被鏡面垂直平分。

【師歸納】平面鏡成像規(guī)律可以表述為：平面鏡所成的像與物關(guān)于平面鏡對稱?！編焼枴科矫骁R成的像跟小孔成的像有什么區(qū)別？

【思考】將一張白紙放在燒杯的位置，能承接到平面鏡中所成的蠟燭的像嗎？ 【師演示】平面鏡所成的像用白紙承接不到，平面鏡所成的像是虛像。小孔所成的像是實像。

3、平面鏡成虛像 1)

【師講解】平面鏡成像原理：

圖中，光源S向四處發(fā)光，一些光經(jīng)平面鏡反射后進入了人的眼睛，引起視覺。由于有光沿直線傳播的經(jīng)驗，人會感覺這些光好像是從進入人眼光線的反向延長線的交點S '處發(fā)出的。S '就是S在平面鏡中的像。

2)【師講解】由于平面鏡后并不存在光源S '，進入眼睛的光并非真正 來自S '，所以把S '叫做虛像

課堂練習

1．小麗同學站在豎直放置的平面鏡前1m處，當她靠近平面鏡時，則鏡中她的像的大小會（B）

A．變大 B．不變 C．變小 D．無法確定

2．（2014年廣元中考題）把一個高0.8m的平面鏡豎直放置，一個身高1.6m的人以2m/s的速度沿垂直于平面鏡的方向向平面鏡走近，那么他在鏡中的像（A．高度為0.8m，以2m/s的速度靠近平面鏡 B．高度變大，以2m/s的速度遠離平面鏡 C．高度為1.6m，以2m/s的速度靠近平面鏡 D．高度變大，以4m/s的速度遠離平面鏡

課堂小結(jié)

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對稱 像與物大小相等。

像與物到平面鏡的距離相等。像點與物點的連線與平面鏡垂直。

二、平面鏡成虛像

三、平面鏡的應(yīng)用

板書設(shè)計

一、像與物關(guān)于平面鏡軸對稱

? 像與物大小相等。

? 像與物到平面鏡的距離相等。? 像點與物點的連線與平面鏡垂直。?平面鏡成虛像

C）

第四篇：《平面鏡成像》教學設(shè)計

《平面鏡成像》教學設(shè)計

素質(zhì)教育目標

一、知識與技能

1．說出平面鏡成像的特點。

2．平面鏡成虛像，簡述虛像是怎樣形成的。3．舉例說出日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4．舉例說出凸面鏡和凹面鏡的應(yīng)用。

二、過程與方法

1．經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。2．觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。3．通過觀察感知球平鏡對光線的作用。

三、情感態(tài)度價值觀

1．在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。2．培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3．通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。教學設(shè)想

1.重點、難點、疑點

(1)平面鏡成像的特點及其探究。(2)平面鏡所成的像是虛像。

(3)凸面鏡對光線有發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。2.課型及基本教學思路 課型：新授課。

基本教學思路：采用邊學邊實驗的方法，通過引導(dǎo)學生初步觀察，進行猜想，設(shè)計實驗進行實驗以及分析、討論來逐步認識平面鏡成像的特點。教具學具準備

平面鏡、玻璃、蠟燭、火柴、刻度尺、白紙、潛望鏡。素材儲備

《猴子撈月》的動畫片、阿基米德魔鏡的故事。課時安排 1課時 教學設(shè)計(一)教學流程 1．復(fù)習導(dǎo)入

我們能看到本身不發(fā)光的物體是什么現(xiàn)象?看電影時我們坐在不同位置都能看到銀幕上的畫面，為什么? 2．課前熱身

小學里我們學過“猴子撈月一場空”，你知道這是為什么嗎? 3．合作探究(1)整體感知

平面鏡是反射面為光滑平面的鏡子，利用平面鏡可以成像和改變光線的方向。

平面鏡是利用光的反射成像，平面鏡所成的像是虛像，像與物大小相等，像與物到鏡面的距離相等，像與物的連線跟鏡面垂直。

凸面鏡對光有發(fā)散作用，凹面鏡對光有會聚作用。(2)四邊連動 互動1 觀察平面鏡有什么特征。

明確：平面鏡的反射面是光滑平面，玻璃、平靜的水面都是平面鏡?；? 練舞房的墻壁上總又一面很大的平面鏡，有什么用? 明確：平面鏡可以利用光的反射成像，練舞者可以從鏡中觀察自己的動作糾正錯誤?；? 研究平面鏡成像像、物之間的規(guī)律。

明確：通過照鏡子，猜想平面鏡成像特點，從而設(shè)計實驗驗證自己猜想是否正確。平面鏡成像的特點應(yīng)由學生從實驗觀察中歸納出來，最后老師點評，讓學生體會成就感。互動4 什么是虛像？

明確：通過上面實驗可知，平面鏡所成的像屏接不到，是因為虛像是反射光的反向延長線相交而成的?！昂镒訐圃乱粓隹铡本褪且驗槠矫骁R成的是虛像?；? 汽車觀后鏡是凸透鏡，為什么？

明確：通過實驗會發(fā)現(xiàn)凸面鏡使平行光發(fā)散，利用它可以看到更大的范圍，所以汽車觀后鏡是凸面鏡?；? 在11屆亞運會上，我國藏族姑娘達娃央宗在青藏高原上是怎樣取得亞運火種的？阿基米德的魔鏡是什么？

明確：通過實驗會發(fā)現(xiàn)凹面鏡能使平行光會聚，第11屆亞運火種就是利用凹面鏡將太陽光會聚取得的。根據(jù)光路的可逆性，人們還可以利用凹面鏡得到平行光。阿基米德的魔鏡就是由許多小平面鏡組成的一個凹面鏡。4．達標反饋

(1)某人遠離豎直懸掛的穿衣鏡，他在鏡中的像將(D)A．變小 D．變大 C先變小后變大 D．不變

(2)根據(jù)探究“平面鏡成像特點”實驗，完成下列填空：平面鏡所成的像是（虛像），像和物體到鏡面的距離（相等），像和物的大?。ㄏ嗟龋?，像和物的對應(yīng)點的連線和鏡面（垂直）。(3)下面不是利用凹面鏡的是(A)A．汽車觀后鏡 B．太陽灶 C．手電筒 D．探照燈(4)畫出圖2—3—1物體AB在鏡中的像。

5．學習小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)

①平面鏡成像特點，平面鏡成像是反射光線的反向延長線形成的，初步了解虛像的概念。②了解凸面鏡、凹面鏡的應(yīng)用。(2)方法歸納

本節(jié)課采用了實驗探究，討論歸納等方法。(二)延伸拓展 1．鏈接生活

在大城市的“丁”字形路口，常見立著一面大凸面鏡這一設(shè)施，試分析這一設(shè)施的用意何在? 2．實踐探索(1)實踐活動

制作小型潛望鏡或萬花筒。(2)鞏固練習

①在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，在桌面上豎立一塊(玻璃)作為平面鏡，實驗時，要使鏡后的蠟燭與鏡前蠟燭的像完全重合，這是為了（確定像的位置）。

②如圖2—3—2是發(fā)光點S在平面鏡中成像的光路圖，S′是S的像，我們能看到S′是因為(D)

A．S′也是一個發(fā)光點 B。S′發(fā)出的光線射人眼睛

C．S發(fā)出的光線射人眼睛，于是在乎面鏡中看到S′

D．S發(fā)出的光線經(jīng)鏡面反射進入眼睛，逆著反射光線方向看到虛像S′

③我們在河邊看到樹木和建筑物的“倒影”和立竿見影的“影”，前者是由(光的反射)引起的，后者由(光的直線傳播)引起的。

④一個人在豎直放置的平面鏡前2 m處，則他在鏡中的像離他(4)m，若他沿著平行于鏡面的方向以1 m／s的速度運動了3 s，則運動中，像相對于人的速度是(0)，運動結(jié)束時像與人相距(4)m。(4；0；4)⑤用筆尖垂直地接觸平面鏡，筆尖的像距筆頭10 mm，則鏡子玻璃的厚度是(C)A．10 mm B．2．5 mm C．5 mm D．20 mm ⑥小明想拍一張手拿照相機的拍照的姿勢，請你幫他想個好主意。(略)⑦圖2—3—3中，P′是點光源P在平面鏡所成的像，試作出平面鏡。

⑧在圖2—3—4中畫出字母F在平面鏡中的像。

(三)板書設(shè)計 2．3平面鏡成像

一、平面鏡 反射面是光滑平面的鏡子

二、平面鏡成像的特點 1．像與物體到鏡面的距離相等 2．像與物體大小相同

3．像與物體對應(yīng)點連線與鏡面垂直 4．平面鏡成的像是虛像

三、虛像

四、凸面鏡和凹面鏡 1．凸面鏡對光線有發(fā)散作用 2．凹面鏡對光線有會聚作用

第五篇：平面鏡成像教學設(shè)計

平面鏡成像

【教學目標】

1．知識和技能

（1）理解平面鏡成像的特點。

（2）知道平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

（3）了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3．情感、態(tài)度、價值觀

（1）在探究“平面鏡成像特點”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

（2）認真記錄實驗信息，得出結(jié)論，具有實事求是的科學態(tài)度。

【教學重難點】

重點：探究平面鏡成像的特點 難點：1.對虛像概念的理解； 2.如何確定像的位置。

【教學過程】

一、引入新課

教師：老師在實驗室做了一個神奇的實驗，我們來看一下視頻吧！

（播放視頻：不滅的蠟燭，待播放到水已經(jīng)漫過燭焰，但燭焰還在燃燒時，按下暫停）

教師：看到了什么？

學生：蠟燭在水中燃燒

教師：想知其奧秘嗎？ 學生：想！

教師：請繼續(xù)觀看！

(視頻鏡頭拉遠，現(xiàn)出平面鏡)學生：（露出揭開謎底的喜悅）教師：哦，原來這是什么造成的呀？

學生：鏡子（有的會說玻璃，也有的同學通過預(yù)習會說是平面鏡）教師：鏡子在物理上我們稱為平面鏡，今天我們就一起來探究和學習習近平面鏡?。ò鍟浩矫骁R）

二、進行新課

1．提出問題、進行猜想（隨時在黑板最右側(cè)寫下學生的猜想）教師：我們平常那些地方會用到平面鏡呢？（學生討論1分鐘，會有學生說到照鏡子）

教師：在照鏡子過程中，鏡前的物體統(tǒng)稱為物，鏡中所成的稱為像，根據(jù)經(jīng)驗，你覺得像和物有什么關(guān)系呢？

學生：（同學可能回答出一些，如近大遠小，物像一樣大）（學生可能會回答出像和物到達平面鏡的距離相等，若沒學生回答這條，就做如下提示：豎根指頭在平面鏡前，變化距離，問學生你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答手指遠像就遠，手指近像就近，教師問，那到底是手指離鏡面近，還是像離鏡面近呢？學生回答：一樣。教師：得出猜想。）

學生：討論、歸納，可能有下列猜想：（允許有不正確的猜想并嘗試讓學生說出猜想的理由）

●像與物體是等大的；

●像是“近大遠小”；

●像與物體到平面鏡的距離相等；

●像與物體對應(yīng)點的連線與鏡面垂直；

●像和物體是左右相反的；

●像是只能看不能用手去接觸的。

若猜想很多可做如下處理 教師：非常好！大家提出了很多猜想，同學們看看這些猜想有沒有一眼就能判斷出是錯誤的呢？說出你的理由！學生：（可能會排除一些猜想）2．設(shè)計實驗

教師：這些猜想幾乎都離不開物和像，物位置已確定，那么像在哪呢?（教師拿出一塊平面鏡，假裝在平面鏡后面找某物的像）

學生：在鏡子后面呢！

教師：（鏡子背面斜對著學生，鏡面對著教師自己）我的像在哪呢？（用手指著鏡子后面不同地方）這里，還是這里？

學生：（可能還會說就在鏡子里啊）

教師：但是具體的位置確定不下來啊，怎么辦呢？

學生思考：（有預(yù)習的學生可能會說用玻璃板，若有就追問怎么做，假如沒有就如下進行）

教師：（教師拿起玻璃板對著自己，一只手指著平面鏡后面）你們用桌上的透明玻璃板試試呢，看看能不能確定像的位置。

(學生拿起桌上的半透明玻璃板嘗試觀察)教師 ：那么現(xiàn)在確定像的位置了嗎？ 學生回答方案

教師：終于可以確定了像的位置，那我們采用什么方法來驗證像與物體是否大小相等呢？（明確探究目標，然后給學生充足思考時間）。

注：在實驗設(shè)計時，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，若學生不能找到合適的方案，教師可以提出啟發(fā)性的問：“桌上有2個一樣大小的電池，你們有想到怎么利用它們嗎？”，再讓學生討論，使學生明確問題的關(guān)鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與所成的像進行比較。

學生：（討論后給出方案）

教師:下面時間就交給你們了，去驗證你們的猜想吧！請注意，一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要重做2遍，這樣得到的實驗數(shù)據(jù)才有說服力。另外，為了更好的收集證據(jù)，便于后續(xù)的分析與論證，同學們在實驗中一定要留下痕跡 ；例如將白紙墊在下面，標出像和物以及平面鏡的位置。

4．分析和論證：

教師指導(dǎo)各小組學生做好實驗記錄，分析數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論。

結(jié)論一：像與物大小相等

結(jié)論二：像與物到平面鏡的距離相等

如需要，教師在適當做以下提醒：

教師：你們可以再把物和像對應(yīng)點用筆連接，觀察一下和平面鏡是什么關(guān)系呢？

（學生嘗試連接后觀察）學生：垂直

結(jié)論三：像與物的連線與鏡面垂直

教師：我們?nèi)舭呀Y(jié)論一二三結(jié)合起來，你們可以得到什么結(jié)論嗎？ 學生：像和物關(guān)于平面鏡對稱

（學生若說不出，可結(jié)合數(shù)學知識進行提醒）

教師：實驗中我們透過玻璃可以看到電池的像，你們拿張白紙放在鏡后像的位置，直接觀察白紙，看白紙上能否呈現(xiàn)出像呢？

學生實驗后得到結(jié)論： 不能

教師：那么同學們閱讀課本上的“信息快遞”告訴我在物理上我們稱之為什么像呢？

學生閱讀后回答：虛像

教師：那下面我們來通過小練習總結(jié)下你們的戰(zhàn)果，我起頭，你們齊讀?。?）像的大小與物體的大小（相等/不相等）；（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離（相等/不相等；（3）像與物的連線與鏡面（垂直/不垂直）；（4）平面鏡所成的像（能/不能）呈現(xiàn)在白紙上，是（實/虛）像；（5）像與物相對于平面鏡是（對稱/不對稱）的。5.實驗反饋

教師：我們通過實驗已經(jīng)歸納出了平面鏡成像的特點，那么在剛才的實驗中你們遇到什么困難了嗎?你們又是如何讓解決的呢？若困難還沒解決正好說出來讓大家?guī)兔鉀Q！

學生思考后回答

注：若沒有學生回答，可做以下引導(dǎo)，1、平面鏡要垂直于桌面的問題；

2、像不清楚的問題；

3、對應(yīng)點問題

6.平面鏡其它應(yīng)用 1）用ppt展示古人詩句對于平面鏡成像的描述

淡掃明湖開玉鏡，丹青畫出是君山。

——李白

溪邊照影行，天在清溪底。天上有行云，人在行云里。

——辛棄疾

風收云散波忽平，倒轉(zhuǎn)青天作湖底。

——清，查慎行

2）圖片展示舞蹈演員利用平面鏡矯正姿勢；花店利用平面鏡擴大視野空間；牙醫(yī)利用平面鏡看清牙的背面；潛望鏡等應(yīng)用。

三、課堂小結(jié)（課件顯示）

平面鏡成像的特點：

（1）像的大小與物體的大小相等；

（2）像到鏡的距離與物到鏡的距離相等；（3）像與物的連線與鏡面垂直；

（4）平面鏡所成的像不能呈現(xiàn)在白紙上，是虛像；（5）像與物相對于平面鏡是對稱的。

【教學反思】

本節(jié)課雖然是學生分組進行的探究活動，但考慮到學生實際知識和能力準備的情況，還是要在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下有順序地進行。要避免放得過松，導(dǎo)致探究活動進行不完，同時要堅持教師的引導(dǎo)與學生自主相結(jié)合的原則，讓學生逐步完成實驗，在教師的引導(dǎo)下相互交流與評價得到結(jié)論，從而完成了本節(jié)教學目標。探究過程也不必讓學生嚴格遵守探究的步驟，不要用條條框框來禁錮學生的思維，應(yīng)在教學過程中潛移默化地讓學生體驗科學探究的過程和方法，發(fā)展他們初步的科學探究能力。