第一篇：we love animals教學設計

We Love Animals 教學設計（Period2）小學英語（PEP）三年級上冊

一、教學目標

1．能在語境中運用What's this? It's a...來交流物品信息。2．能夠能聽說、認讀dog, duck, bear, pig, cat等幾種動物的名稱。3．能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。

二、教學重點

聽說、認讀dog, duck, bear, pig, cat等動物的名稱。

三、課前準備

動物卡片、動物單詞卡、錄音機。

四、教學步驟

1．Warm-up（Song 唱一唱）（1）熱身活動

①復習上一節(jié)課的內容：“What's this? It's a...”教師呈現(xiàn)動物拼圖，讓孩子們猜。通過猜的游戲，既復習了上一節(jié)課的句型，同時也為歌曲的呈現(xiàn)鋪墊，了解chick, duck, dog, cow, bear, pig, cat等詞匯。

②教師呈現(xiàn)老麥克唐納的照片，讓學生猜他的農場上有什么東西，檢測學生對農場的了解，激活已有的生活體驗。

③聽老麥克唐納有個農場的歌曲，讓孩子們聽歌抓詞，初步感受農場上有什么動物。帶著問題去聽，更有側重點。

設計意圖：通過拼圖游戲復習已學句型，同時拓展與鋪墊歌曲內容，通過頭腦風暴──看農夫照片想農夫農場的有什么，激活已有生活體驗，聽輕松愉快的歌曲，帶著找出農場上的動物的任務，既復習已學單詞，同時引出并教授新單詞。

T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Deng.T: Before the class, let me see whether you can remember this? Look!What's this?

Ss: It's a dog.（chick, duck, cow, bear, farm屏幕最后出農場圖，老師再引學生看黑板。）T: And what's this? S: It's a farm.T: And this? S: It's a farm.T: Yes, it's a farm.Whose farm is this?...It's my friend Old Macdonald's.Let's say hello to OM.S: Hello, OM.T: What's can you see on his farm? Then, what else are on his farm? Ss:...animal, vegetable, fruits.T:(repeat students' answer, dog, duck, so many animals, maybe...)

Yes, he has many animals.Then what animals are they? Listen to the song.And you will know it.Listen carefully.2．Presentation（1）單詞教學

①教師提問孩子們，剛才的歌曲中有些什么動物，并進行教授新單詞duck, pig, dog, cat等。歌曲中的象聲詞，幫助學生理解單詞的意思。

（聽完歌曲）

T: What animals are on his farm? Ss: duck, pig, dog.T: Yes, there are some ducks on the farm.Follow me, duck, duck, quack, quack.Can you act like a duck? Follow me, please.Duck, duck, quack, quack.Ss: duck做動作Duck, duck, quack, quack.②教師在教授新詞的過程中，通過圖片滲透let's chant的內容，如Is the pig big? Is the cat fat? Where is the dog? It's on the log.并有意識地通過動作表情等幫助學生理解chant的內容。

T: Where are the ducks? Look!They are in the truck.Look at the duck, in the truck.T: Yes, there is a duck on the farm, what else? Yes, cat.Can you act like a cat? Follow me, please.Cat, cat, meow, meow.Together.Is this cat fat? Yes, look at the cat, it is fat.T: What else are on the farm? Yes, dog.Can you act like a dog? Follow me, please.Dog dog bow wow.Together.Where is the dog? Yes, look at the dog, it's on the log.T: Besides dog, cat, duck, what else? Yes, pig.Can you act like a pig? Follow me, please.Pig pig, oink oink.Together.Is the pig big? Yes, look at the pig, it is big.③學生跟錄音朗誦韻律詩，然后進行表演。設計意圖：通過在教授單詞的過程中滲透韻律詩的含義，通過節(jié)奏輕快的節(jié)奏，提高詩歌的理解和詞匯的上口。

（2）Let's chant（看圖唱韻律詩）

T: Look at them!They are so happy.Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.（3）Let's say it together

Ss: Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the dog, on the log.Look at the duck, on the truck.T: Can you give me the beat? One more time, let's say it together.3．Practice + Presentation 鞏固操練活動（1）Look, ask and answer（聽音做動作）

教師組織兩大組孩子通過PK的形式，看圖做動作，競猜游戲?？凑l演得好，問得好，答得好。看動作，扮演動作，檢查孩子們的對單詞的理解與掌握，同時滾動前面的第一課時的句型進行操練，使孩子們在語篇句型中進行操練。

T: Do you like these animals? If you like it, please act it out!Now Act like a cat!S: Cat, cat, meow, meow.T: Ok, this time I'd like one student come here and act.Who like to come?(老師給圖片給一個學生代表看，然后那個學生用動作表演該動物)Student A: What's this? Whole class: It's a...（2）教師教授bear單詞，教師創(chuàng)設故事情節(jié)──熊來了。通過緊張刺激的故事引出新詞，并進行教授。同時，引起孩子們的思考，熊來了，其他動物怎么辦？ 提示學生逃跑。

設計意圖：設計熊來了的情景，使故事更游戲劇色彩，吸引學生的注意力，引起學生的思考與共鳴，為下面的活動創(chuàng)設條件──動物們都很害怕，要逃生了。

T: They are so happy together.But today something happens.Listen!Look!Here comes the...Who is coming?

Ss: A bear.T: Oh, no!Help!A bear.Can you act like a bear? 教bear單詞 Can you act like a bear? Yes，follow me, bear, bear, roar, roar.T: Oh, yes.The bear is on OM's farm now.How do the animals feel now? Are they scared? Ss: Yes.T: What will they do? Just stay here and wait for the bear to eat? Ss:...T: Yes, they run away.Help!Help!

（3）教師播放逃跑中的動物的聲音，讓孩子們說出動物的名稱，檢查學生對單詞的掌握。

設計意圖：通過聽動物的叫聲，猜逃跑中的動物名稱，檢查學生對單詞的意思的理解與掌握，同時也為下一步的藏起來做鋪墊。

T: Listen, who is running?(貓的聲音)What's this? Ss: It's the cat.T: What's this? Ss: It's the dog.(cat-dog-duck-pig-gun sound)

T: What's this? Yes, it's the gun's sound.Oh, Old Macdonald shoot the bear, yeah, the bear is dead now.OM is worrying now.OM: Where are my animals? Where are my animals? Can you help him? Ss: Yes.T: Let's help him look for the animals.（4）教師讓孩子們幫助老麥克唐納找失散的動物，學生通過觀察動物們留下的痕跡──腳印、樹叢中露出的尾巴、腿等，說說那個地方藏起來的動物是什么。

設計意圖：通過幫農夫找動物，檢查學生對動物的一些特征了解，如一只鴨子應該有兩個腳印等，拓展孩子們的知識，同時也適當?shù)貙?shù)量進行了拓展。

T: Look!They all hide themselves up.Old Macdonald is looking for his animals.Where are they? Where are the ducks? Where are the cats? Where is the pig? Where is the dog? Can you help him?

SS: Yes.(出圖)

T: Look at No.1, what's this? Ss: It's a pig.T: Right? Ss: Yes.T: What is No.2? Ss: It's a duck.T: Great！How many ducks can you see? Ss: 3.T: What's No.3? Ss: It's a dog.T: Right? Ss: Yes.T: What's No.4? Ss: It's a cat.T: How many cats are there? Ss: 2.（5）教師讓孩子們幫助老麥克唐納把動物們送它們自己的房間，但是動物們的房間的房牌都掉到地上了，老師先讓孩子們根據房門上的特征，辨別這些房子是誰的，如門上有條魚骨頭，那應該是貓的房間，如房門上有個豬鼻子──豬的房子，房門上是根大骨頭──狗的房子，房門上是一些鴨子的腳印──鴨子的房間，還有一塊寫著小心熊的牌子。孩子們首先全班認讀一次詞卡，然后再同桌討論，再自己嘗試把正確的動物名和動物門派卡連起來。然后再讓代表把牌子貼到正確的房門上。

設計意圖：通過小組討論房間的主人，從動物的特征或者食物來辨別動物，更深一層地理解課文內容，通過貼門牌，加深對單詞的認讀。

T: Wow, all the animals are here now.Look, here are the rooms for them.Whose room is it? Ss: Dog.T: Why?

Ss: Because of the bone, so it's for the dog.T: Bingo.And this? Look at the door.Fish, it's for the cat.Pig's nose? It's for the pig.And the foot print, it's for the duck.You are so clever.T: Look!What's on the floor? The name cards for the room.What's this? Ss: dog.T: dog? Dog?(翻門牌卡)When you see the right room card, please stand up and say loud.Ss: Yes.T: Cat, cat, cat? Ss: Yeah.（duck, pig, bear全班玩一次看詞起立讀）

T: Great.Can you help them find their own room card? Discuss with your partner and try to match the right name with the right animal.T: Let's check the answer.Dog, right? Cat, right? Pig, right? Duck, right?(核對答案)

T: If you are the same, please hands up!Thank you.Who can help me to put this name card on the right door?

S1:(Put the room card on the door)T: Right？And this...（6）小結評價

T: Great.Today we have a lot of fun on the farm.Let's see which group makes more fences.So today's winner is Group B.Boy and girls, can you remember the animals on the farm, today? What are they? They are...Ss: duck, dog, cat, pig, bear.T: Do you like this farm? If you have a farm, what do you want? What animals do you want? Cat? Dog?

Ss:...(cat, bird...)

T: Look, this is my farm.What's on my farm? A cat, a dog, a duck, now I want a pig, too.（在sheet上當場畫出一只小豬）Finish!So, this is my farm.Do you want to draw your farm? Take out your paper and draw it.學生畫完，展示學生作品。

T: So, this is...'s farm.What's on her farm? Look, a...wonderful.Have you finished? Ss: No.T: It doesn't matter.This is your homework.That's all for today.See you.And today's homework is to finish your farm, like this:

五、板書設計

整個板書以一個農場圖為背景，老師每教授一種動物就往農場上添加動物，全班分成AB大組比賽，比賽為農場添籬笆，加固防衛(wèi)。學生沒答對一個問題，可以上去加一條籬笆，看那邊的籬笆更多更牢固。最后還可以用此來進行整節(jié)課的小結。

六、教學流程圖 1．Warm-up

Activity1: Guessing game 滾動上一課時句型，操練動物單詞。Activity2: Whose farm is this? 引出人物Old Macdonald。

Activity3: song Old Macdonald has a farm.聽歌曲說說農場上有什么動物。2．Presentation

Listen to the song and say out the animals.Learn the animals──聽歌后學單詞 3．Practice Activity 1: Talk about the animals.(Let's chant)Activity 2: Listen and act.(聽指令，扮演動物)

Activity 3: Learn animal “bear”.認識熊（熊來了──動物躲起來）Activity 4: Listen and say.（聽動物聲音猜動物──動物們逃跑了）Activity 5: Look and find.（看腳印、身體部分找動物──動物躲起來）Activity 6: Help the animal get home.（幫助動物回家，認房子，貼名字卡）A.Recognize the home.B.Recognize the room card.C.Match the room card with the right room.4．小結與評價 嘗試畫農場：

A.教師示范，和孩子們一起談論一下她的農場。B.孩子們嘗試自己設計。5．作業(yè)

Finish drawing your farm.

第二篇：小學英語Unit4《Weloveanimals》教學設計

小學英語Unit4 《 We love animals》教學設計

勒流新龍學校 盧艷君 一.教材 1．教材內容

人教版小學英語三年級上冊第四單元We love animals.本教材特點與生活實際相結合，以學生交際功能為主要線路，兼顧語言結構，本節(jié)教材主要是學習十種動物的英文名稱： cat, dog, monkey, duck, panda, bird ,pig, elephant, tiger, bear, 并能運用簡單的句子描述。2．教材功能 在日常生活中，我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達對各種動物的擁有喜愛，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的What’s this? It’s….What’s that ? Look語言綜合運用能力。二．教學目標與要求：

1.能聽懂、會說 ,A funny dog!cool!I like it.并能在實際情景中進行運用。要求模仿正確，語調自然。

2.能聽說、認讀一些常見的動物的單詞cat, dog, monkey, duck, panda, bird, pig, elephant, zoo ,tiger, bear并能用英文介紹這些小動物。

3．能聽懂一些簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。三.教學重、難點

1、重點：讓學生能聽、說、認讀十個有關動物的詞匯；句型What’s this？...及答語It’s …

2、難點：elephant前用冠詞 an 突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲活動的特點，掌握知識，并靈活地運用。培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感.四.教法

為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用了直觀演示、講讀、游戲、表演、TPR愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。五.學法

孩子們的英語學習還處于起步階段，但是他們對于英語的好奇心還是很濃的，而且經過三個單元的學習和訓練，孩子們也能用簡單的英語來表達自己并能在老師的體態(tài)語言幫助下聽懂一些常用的課堂用語，我把動物單詞的學習放在第一課時，因此，本課時主要是學習一些感嘆語，應該是比較容易掌握的，較難一點的就是對“zoo”的理解，可以通過課件和圖片來解決這個難題。于本課詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生聽、看、猜、讀、說來逐步引導學生學會表達動物名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

六.教學準備: ①動物玩具:cat, pig , panda, monkey, dog, duck等放置于一個籃子中。②有關動物圖片和卡片。

③學習用品pen, pencil等。④Let’s talk部分及有關動物的教學課件、教材錄音帶。

堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

七、教學步驟：

1． 熱身/復習(Warm-up/ Revision)(1)教師播放“How are you ”的歌曲錄音，師生對唱。(2)師生互致問候。

(3)用“開火車”的方式進行學生之間的日常會話練習

設計意圖：提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。

2． 新課展示(Presentation)(1)播放第一單元Let's chant的錄音，學生拿出文具跟讀并表演。(2)請學生用Look!I have a....復習所學的文具。

(3)教師出示有關動物的新單詞：pig, bear, dog, cat, duck(這些單詞本課時只要求學生會聽，會說。認讀放在第二課時完成。)(4)教師利用光線的作用，用手勢做出鴨子的手影，問學生What’s this ?引導學生回答It’s….教師繼續(xù)做出小狗的手影，引導學生詢問What’s this ? 教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。

(5).單詞鞏固。Play a game“Which is missing?”看大屏幕，學生認讀完單詞，必須說出哪幾個單詞不見了，最快說出的學生，該組將得到一面小旗。設計意圖：通過做游戲，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，訓練學生的快速反應能力，調動了課堂氣氛，又增強了學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。(6).TPR活動

(7)聽錄音來展示Let's talk 部分的教學內容。學生跟讀、模仿，教師要求學生注意語音語調。

設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知，為下節(jié)課的對話教學做好了鋪墊，同時又培養(yǎng)了學生有目的的聽和說的良好的學習習慣。3． 趣味操練(Practice)（1）教師出示幾張動物手影的圖片，教學生做手影，學會后讓學生出黑板處，來進行表演，盡量讓學生利用What’s this？來詢問。其他同學來回答。（2）對Let's play部分的操練：

按照課本中所呈現(xiàn)的方式，請學生們來扮演這些小動物，模仿它 們的動作及聲音。再引導學生要愛護動物，起到了揭題的作用，又為B部分Let’s learn的學習做好了鋪墊。

4．課堂評價(Assessment)做活動手冊第四單元第1部分的練習。5．課外活動(Add-activities)（1）聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內容。（2）模仿

板書設計 ：

We love animals!----What’s this/that?----It’s a cat.(圖片)----It’s a dog.(圖片)----It’s a duck.(圖片)----It’s a monkey.(圖片)----It’s a panda.(圖片)----It’s a bird.(圖片)----It’s a pig.(圖片)----It’s a tiger.(圖片)----It’s a bear.(圖片)----It’s an elephant.(圖片)----It’s a zoo.(圖片)6.作業(yè)

(1).結合我們今天學到的動物單詞，給你的爸爸媽媽介紹自己的動物玩具。(2).小朋友你還知道那些小動物的英文名稱，做好準備下節(jié)課讓我們共同分享。設計意圖：布置這樣的作業(yè)，既能鞏固所學知識，又能鼓勵學生應用于生活實際，達到了學以致用的目的。

第三篇：PEP英語小學三年級上冊weloveanimals教學設計

PEP小學英語三年級上冊

Unit 4We love animals

一、教學目標

1．知識目標

學生能聽、說、認、讀 使學生能掌握六種小動物的名稱：monkey、dog、duck、panda、cat、rabbit.2．技能目標

能夠聽懂一些指令，如： Act like a??，并能做出相應的動作。

3．情感目標

培養(yǎng)學生熱愛小動物、保護小動物的美好情感

二、教學重難點、能聽說、認讀一些常見的動物單詞monkey , dog, cat , duck , panda , rabbit.2、能聽懂一些簡單的指令，并能按指令模仿動物做出相應的動作或聲音。

了解panda, cat, rabbit 三個單詞中的字母 a 都含有相同的音[? ]，提示學生找共同點，使學生簡單了解一些語音知識。

三、教學媒體設計

1、在本節(jié)課的教學中，我充分運用了空中英語課堂的資源：

主要是呈現(xiàn)（Let’s learn）和操練(let’s)do部分，生動直觀的形象和視覺效果，可激發(fā)學生學習英語的興趣，有益于學生對英語語言的學習。

2、結構模式、熱身、導入和一些游戲操練形式。如在呈現(xiàn)單詞時也使用了實物呈現(xiàn)，動作呈現(xiàn)及聲音呈現(xiàn)等不同和方式。操練時采用指名讀，小組讀及比賽讀的形式。

3、整個英語課堂以表演、模仿為線索貫穿整個教學，讓學生自由表演各種動物。本節(jié)課我采用看、聽、說，表演等方式。讓學生在有節(jié)秦的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中學習語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學。

4、教師準備 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit 的面具或頭飾。

四、教學過程

1、復習導入

①師生問候，日?？谡Z練習。

T：Hello, boys and girls.S：Hello, Miss Zhao.T：How are you?S：Fine, thank you.How are you?

T：Very well, thanks.??

②學生自由對話

S1：How are you?S2：??

S2：Hello,what`s your name?S3：??

設計思路及資源應用分析此處根據空中英語課堂熱身部分的方式讓師生相互的問候、學生自由對話，這樣既可活躍課堂氣氛，又可喚起學生對已學知識的記憶及應用.2、新課呈現(xiàn)

（一）情景導入

出示空中課堂中動物園的主題圖片

T：Boys and girls, today we are going to the zoo.Look,What a beautiful zoo!S：Wow!

(板書zoo.并適當解釋)師領讀動物園、動物園 ZOO、ZOO、ZOO

T：There are many animals in the zoo.what are they, guess?

S：學生搶著回答： Cat ,dog（這是許多學生已知道的幾種動物）

T：Very good!We can see cat、dog and other animals.Now, let’s go and meet in the zoo.出示空中課堂里的媒體資源“Let’s us learn A”中的主題圖

①T：What’s the first animal? Oh,(老師手指第一個圖，做兔子的動作)

S：這時學生能很快感受到是兔子

T：Oh.It’s a rabbit!

T：邊做動作邊帶讀。（follow meread and do）（用升降調）

S：分小組讀指名讀

T：Good ． Act like a rabbit．（老師先示范做）

S：邊做邊讀

②Mew!Mew!(課件出示小貓的叫聲)

S：Cat!Cat!（大部分學生猜測）

T：Yes.It’s a cat.老師先用升降調領讀。（CatCat）接著出示單詞卡片，指名讀。

老師指名學生模仿Cat的動作及叫聲。

T：Good ． Act like a Cat

S：邊做邊讀句型（Act like a ??）

③T：What is behind me ?.（將玩具熊貓藏在身后，故意露出一點。）

S：熊貓?。ㄟ@時教師出示玩具熊貓。）

T：Yes.It’s panda?。◣煄ёx）

出示單詞卡片，分男女生站起來比賽讀

T：Panda,panda ,act like a panda.學生跟做跟讀

④T：Look,I have a ? guess!（從下面拿出一個玩具狗?。?/p>

S：Dog,dog!

T：Yes.It’s a dog.。

教師領讀Dog ,dog!

教師引導學生模仿Dog的叫聲。（Dog ,dog！woof,woof!）

指名做動作，對做對的同學給紙貼獎勵

（教單詞 cat、rabbit、panda , 并有意識地將a發(fā)音進行歸類，如發(fā)音 [? ]，板書，并使學生逐步掌握正確的學習和記憶單詞的方法。）

設計思路及資源應用分析創(chuàng)設一個較直觀的情景，用看和猜的形式激發(fā)學生學習英語單詞的欲望，采用不同的的單詞呈現(xiàn)方式，比如資源里的圖片、叫聲、實物等避免了單一呈現(xiàn)的單調。

（二）Play a guessing game ．

（1）出示空中課堂中Len’s us learn A部分的練習。學生比賽讀dog、cat、rabbit、panda

設計思路及資源應用分析此處有意識的將前面學的四個單詞鞏固一遍。同時也是為下面的游戲作準備。

（2）Guess game

①將動物圖片放到一個盒子里，慢慢往上移動比一比誰最先猜出是什么動物。猜對的同學給予獎勵。

T：What is behind me ?Guess!(我背后是哪個動物呢？)

設計思路及資源應用分析用游戲的形式激發(fā)學生的激情，同時也鞏固了剛才教學的前幾個單詞

② 在玩這個猜單間游戲時，加入新單詞卡 duck ．

T 用升降調帶讀DuckDuck。

再讓學生以開小火車的形式來讀。

設計思路及資源應用分析開火車的方式可以及時的了解學生的發(fā)音是否正確，或掌

握的情況。再因為它是一個團體協(xié)作的游戲，讓每一個學生都能參與。

T:Wonderful.Now, let’s act like a duck ．

讓學生發(fā)揮想象，以不同形態(tài)，動作來表現(xiàn) duck ．

如：叫聲、走路搖擺的樣子，叫幾個學生上臺表演。（獎勵做的好的學生）

設計思路及資源應用分析使學生在一種輕松的游戲中完成學習任務。

（3）Act and guess ．

①教師指名某個學生到講臺上，做動作。其它學生根據學過的單詞猜測是什么動物。猜對者可模仿表演另一種動物，讓另一學生來猜，以此類推。

設計思路及資源應用分析這是對學生掌握情況的反饋，同時增添了學習的趣味性。②游戲：悄悄話

教師對一生耳語最后一個動物單詞：（猴子）讓學生往后傳，最后一個同學把這個單詞用模仿動作的方式表現(xiàn)出來。

板書單詞：monkey（教師領讀）

T：Act like a monkey ． 學生邊跟讀句型，邊表演動作

設計思路及資源應用分析這一部分從游戲中過渡，使學生保持高漲的情緒。）

（4）Look at the TV 播放空中英語課堂中的動物呈現(xiàn)部分。

T：There is a concert in the forest ,look,the band is coming!(森林里有一場音樂會，瞧，樂隊來了！)

T：Oh ,Who are they?Who can tell me ?

T：OK,very good.Please read after zoom.設計思路及資源應用分析出示空中英語課堂中Len’s us learn A的動畫部分，呈現(xiàn)本課的單詞部分，可檢查學生對動物單詞的掌握情況，而生動有趣的動畫又可加深學生的記憶，然后讓學生跟著zoom讀單詞，糾正學生在語音語調方面出現(xiàn)的錯誤。

3、Let’s do

①播放空中英語課堂中Let’s do的部分，學生先看和聽，初步感受了解這一部分內容。②學生跟著TV邊讀邊表演

③游戲：I say you do.讓學生們戴上動物頭飾，教師說動物單詞，相應的學生做動作并伴有叫聲，然后齊讀設計思路及資源應用分析利用空中英語課堂中Let’s do的動畫效果及錄音，讓學生很直觀形像地了解這一部分內容。接著讓自己和學生互動，使學生更好的完成后面的活動，而不至于太突然。學生把頭飾戴上，做出動物的動作并伴有叫聲表演，邊表演邊說，難的句

子也就容易，起到了化難為易的效果。

4、Games

(1)小動物們打招呼：

①老師戴著頭飾和小朋們打招呼，示范。

T：Hello.I am dog!S1：HelIo.my name is cat.T：How are you ,cat!學生??

②小組內成員互相打招呼，句型自由。

③選擇一兩個小組出來表演。

設計思路及資源應用分析小組合作學習的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中，主動參與，積極進取，提高學生的英語運用能力。

(2)小動物找朋友

教師播放找朋友的旋律，讓帶有單詞卡片的同學在歡快的旋律中找與自己戴相同頭飾的同學，找到后，邊做動作邊說。如戴小貓頭飾學生找到同伴后可說： cat,cat ,mew,mew mew!

設計思路及資源應用分析找朋友也是對單詞的復習和鞏固。

5、鞏固及擴展

學生把學過的動物單詞，運用英語描述或聲音模仿，讓家長能明白是什么動物。然后把動物單詞讀給家長聽。

（趣味性的課外作業(yè)，是對課堂教學的補充與延伸，學生運用英語描述，能得到家人的肯定，那就更能激起他們學習英語的熱情。）

6、板書設計

Unit 4We love animals

Actlikea dog

duck

monkey

五、教學反思

小學三年級這個年齡段的孩子有好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強。他們愛玩、愛游戲、愛活動。所以我這次選擇了We love animals 這一課，讓每一個同學都得到充分的表現(xiàn)。這節(jié)課我充分利用空中課程資源，經過課堂實踐教學，效果良好。

1、利用空中英語課堂的動畫部分營造直觀、生動的情景

主要是呈現(xiàn)（Let’s learn）和操練(let’s)do部分。Let’s learn 部分，生動直觀的形象和視覺效果能使學生集中注意聽和說，有利用掌握正確的語言語調。Let’s do部分，伴著動畫和音樂節(jié)奏，學生跟讀，并做相應的動作，使學生產生良好的學習興趣。

2、充分用空中英語課堂中教學模式：

①、熱身部分讓師生相互問候，學生自由對話，可喚起學生對已學知識的記憶與應用.②、在呈現(xiàn)單詞時也使用了實物呈現(xiàn)，動作呈現(xiàn)、聲音呈現(xiàn)等方式學習單詞。給學生營造自然、愉悅的學習氛圍。操練時采用多種讀的方式及不同的游戲學習單詞，激發(fā)學生學習英語單詞的興趣。

③、在呈現(xiàn)單詞后，播放空中英語課堂中的let’s learn 部分，生動有趣的動畫加深學生的記憶。讓學生跟著zoom讀單詞，糾正學生在語音語調方面出現(xiàn)的問題。

④在播放空中英語課堂中的Let’s do 部分，讓學生戴著頭飾跟畫面邊說邊做，輕松活潑的方式操練了重點詞匯。

當然除了利用空中英語課堂的教學外，我還自己設計了一系列游戲如“小動物們打招呼”、“小動物找朋友”來操練本課的生詞，生動、有趣，吸引了學生的興趣，并激發(fā)學生的競爭意識，促使他們積極主動的學習。

在教學過程中，還存在一些不足的地方，在對學生掌握知識的程度，反饋信息不太清楚，沒有及時給予評價所以還可進一步完善。在操練方面還可以多樣點，活潑點。在情感滲透方面還可以進一步的引導。培養(yǎng)學生熱愛小動物，保護動物這方面還很欠缺。因此，在以后的教學中要不斷創(chuàng)新、不斷學習，還要善于反思，不斷改進，提高教育教學水平。

第四篇：PEP小學三年級英語上冊《Weloveanimals》說課稿

PEP小學三年級英語上冊《We love animals》說課稿

鐘裔發(fā)

一．說教材 1．教材內容

本節(jié)教材主要是學習六種動物的英文名稱：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit，并能運用簡單的句子描述。2．教材的功能

在日常生活中，我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本單元所要學習的教學內容。通過學生學會用英語來表達對各種動物的喜愛，發(fā)展他們的語言表達能力，同時進一步培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。二．說目標 1．教學目標

依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

知識目標：能聽、說、認讀六個有關動物的詞匯：monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit；聽懂

理解句子look！I have a…。

能力目標：培養(yǎng)學生聽，做，說，讀,寫的能力，增進身體各部分的協(xié)調能力，語言表達能力。

情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。同時培養(yǎng)學生要愛護動物。2．教學重難點

本課的教學重點是讓學生能聽、說、認讀六個有關動物的詞匯。教學難點是學生能將這六個有關動物的詞匯運用到簡單的英語句子中表達，突破重點和難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，掌握知識，并靈活地運用。三．說教法 1．教法設計

為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用了講讀、直觀演示、愉快教學相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好它的志趣。2．學法指導

鑒于本課詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我準備引導學生聽、看、讀、想、說來逐步引導學生學會表達動物名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。3．教學手段

教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。在教學過程中啟發(fā)、誘導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。四．說過程(一).導入設計

1． 上課一開始，先讓學生進行日?？谡Z訓練：教師先示范自我介紹Good morning!/nice to meet you./Hello!I’m Miss Qiu..What’s your name? 然后讓學生自我介紹。運用一些日常用語把學生帶進學習英語的氛圍中。.熱身活動Let’s chant，教師邊出示鉛筆邊說：I have a pencil.讓學生也出示鉛筆：Me too.接著聽錄音，邊說邊做。

設計意圖：提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，使課堂教學以輕松活潑的形式開始。(二).新課呈現(xiàn)

1.教師出示玩具小猴說：Look!I have a monkey.引導學生看圖片及單詞monkey。教師再用其他動物玩具依次出示dog, duck, panda, cat, rabbit這幾個動物名稱，結合句型，逐個呈現(xiàn)這幾個新單詞。然后分別采用升降調教師逐個帶讀這幾個新單詞，再指名讓學生讀一讀。每教一個單詞，教師都要示范拼讀單詞，要求學生跟讀，并把單詞寫在黑板上預先畫好的四線格內，并要求學生在練習本上練寫一個。接著，教師領讀單詞，學生跟讀，全班分組齊讀，再采用個別或兩人等不同形式讓學生讀一讀，并把新單詞放入句型中練習：I have a… /I like…/Do you like…等。教師及時糾錯，及時鼓勵表揚。2．聽錄音Let’s talk，并跟讀。

設計意圖：語言教學要貫徹整體性原則，“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，對話中教學，讓學生學會應用新知，為下節(jié)課的對話教學做好了鋪墊，同時又培養(yǎng)了學生有目的的聽和說的良好的學習習慣。

3．單詞鞏固。Play a game“Which are missing?”學生認讀完單詞，必須說出哪幾個單詞不見了，最快說出的學生，該組將得到一面小旗。

4.傳玩具對話練習，各組同時進行。A：I have a … B: Cool./Great./Wow.設計意圖：用玩具將單詞引出，讓學生有一種新奇的感覺，產生濃厚的興趣，通過觀察教師書寫，嘗試拼讀和書寫單詞，為以后的書寫打下良好的基礎，符合學生的認知規(guī)律和心理年齡特點。通過視覺觀察復習單詞，訓練學生的快速記憶能力，調動了課堂氣氛，又增強了學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

（三）.拓展延伸

引導學生說一說自己所知道的動物都有哪些，從而引出animals這個單詞，再引導學生要愛護動物，起到了揭題的作用，又為A部分Let’s learn的學習做好了鋪墊。

（四）.課后作業(yè)：熟讀本課新詞。向伙伴介紹自己的動物玩具。

設計意圖：布置這樣的作業(yè)，既能鞏固所學知識，又能鼓勵學生應用于生活實際，達到了學以致用的目的。五．說評價

本節(jié)課我注重從小學生的生理和心理年齡特點出發(fā)，精心設計教法以突出重點，突破難點，使教學內容形象直觀，易于學生接受。把英語課與活動課相融合，倡導體驗參與，讓學生在活動中快快樂樂學英語，通過聽聽、做做，說說、玩玩、等方式，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言綜合運用能力，達到學以致用的目的。

第五篇：教學設計范文

教學設計（預案）修改

教學中情境的創(chuàng)設方法很多，如果一堂課的教學設計，平鋪直敘，學生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學生的注意力，必須在一節(jié)課中設計若干個興趣高潮，而良好的教學情境的創(chuàng)設是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學實踐，談談如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。

一、精心布局，設計謎語游戲情境激趣

教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時，給學生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學生傳遞塑料地球儀游戲，要求學生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學中的概率問題有關）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學中，將起到事半功倍的教學效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓練有速、準備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺風”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴寒，原來蘇軍根據氣象綜合預報，得知這年冬天特別寒冷，低達一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個故事使學生明白了寒潮發(fā)生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學生樂于搶先回答問題。在教學中，將競賽形式巧妙地引進課堂教學中，適時利用競賽能促使學生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復習，按發(fā)源地、流經省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學按前后順序依次分答。此種方式，根據時間的長短，可多次重復進行。（2)“南北”競賽式。把學生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學答，不會再由其他組的同學答。

四、充分利用教學資源，創(chuàng)設直觀教學情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎、趣味、藝術吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機?，F(xiàn)代多媒體技術可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據、動畫、和視頻等對信息進行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調，拓展學習的空間。地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學生的注意，而后老師讓學生根據顏色判斷天氣情況，導入所學的知識內容。通過圖文結合，師生互動，學生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學科滲透，融合學科知識創(chuàng)設情境激趣

在地理課堂教學中，教師不要僅停留在讓學生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風光、異域民族的獨特風情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學素養(yǎng)進行講述，作到情真意切，又注重了學科間融合，使學生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！钡脑娋?，把學生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學生的求知欲望，提高了她們學習的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設社會生活情境激趣

新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走近生活，聯(lián)系生活和社會熱點，重視學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學生聯(lián)想自身周圍談談，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷與人們經常議論的話題引入，調動起學生的情感積極性等，都會產生很好的學習效果。

學生在學習“地球表面海陸分布時”有一個重要內容是人類認識地表和探索太空的歷程，當時正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個熱點創(chuàng)設教學情境。首先讓了解“神舟七號”的同學來介紹有關知識，然后同學們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進一步增強了他們學習地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設實踐活動情境激趣

在教學當中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學生在短時間內記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準確、漂亮。待學生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內容，取得了良好的教學效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡學地理是一個長遠而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。