第一篇：白 楊 禮 贊導(dǎo)學(xué)案(教師版)

武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)花山中學(xué)九年級 語文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)單

白 楊 禮 贊(教師版)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握散文的有關(guān)知識,把握散文的特點(diǎn),特別是形散而神不散的特點(diǎn)。

2.體會文章優(yōu)美的語言和象征手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

3.理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

●重點(diǎn):把握白楊樹的象征意義,體會作者熱愛北方抗日軍民的思想感情。教學(xué)過程:

一、課前預(yù)習(xí)1.作者簡介。

茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰。漢族,浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評論家、文化活動家以及社會活動家,五四新文化運(yùn)動先驅(qū)者之一,我國革命文藝奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。烏鎮(zhèn)是個太湖南部的魚米之鄉(xiāng),是近代以來中國農(nóng)業(yè)最為發(fā)達(dá)的地區(qū),它毗鄰現(xiàn)代化的上海,又是人文薈萃的地方,這里成就了茅盾勇于面向世界的開放的文化心態(tài),以及精致入微的筆風(fēng)。

2.生字積累。

無邊無yín(垠)坦蕩如dǐ(砥)懨懨欲睡(yān)秀頎(qí)3.解釋詞語。

(1)坦蕩如砥:平坦得像磨刀石。

(2)潛滋暗長:暗暗地不知不覺地生長。

(3)妙手偶得:文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。

(4)旁逸斜出:(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。

4.文章共7段，是根據(jù)文章篇章內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。第一部分(1):直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二部分(2~4):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分(5~6):具體描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。第四部分(7~8):揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。

第五部分(9):以白楊樹與楠木對比,表達(dá)鮮明的愛憎感情,再次贊美白楊樹。

二、合作探究：

（一）問題一:整體感知。

本文題目中的“禮贊”一詞用得好,好在哪里?

課文題目運(yùn)用“禮贊”這個詞語充分表達(dá)了作者對看似白楊實則北方農(nóng)民和民族精神的崇敬和贊美之情。

（二）問題二:內(nèi)容分析。

厚德篤學(xué) 如琢如磨 武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)花山中學(xué)九年級 語文 學(xué)科 導(dǎo)學(xué)單

1.文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格特點(diǎn)?分別從哪些方面描寫了白楊樹?具有什么深刻含義?

在描繪白楊樹的形象方面,作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點(diǎn),采用的是擬人手法,使白楊樹人格化。

下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干,突出它的直;枝,強(qiáng)調(diào)它的直而緊密;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點(diǎn)的描寫,給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象,含義十分深刻。

2.文中描寫了黃土高原的景色,起到了什么作用?

寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹生長的環(huán)境,作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,坦蕩如砥”的地勢,點(diǎn)出了它的“雄壯”“偉大”,對描寫白楊樹起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然聳立”相對照,又起了反襯作用,意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開了白楊樹,還是有單調(diào)之感,所以白楊樹更值得贊美。

（三）問題三:寫作手法。

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨集中表現(xiàn)在第七自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義。

第七段連用了四個反問句組成了一組排比句,寫出了白楊樹的象征意義。第一個“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺得它是樹;后面三個“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義;第二個“難道”,由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民;第三個“難道”,由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵;第四個“難道”,由白楊樹的靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

三、拓展延伸。

1941年,茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后,一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖,茅盾看到后禮贊之情意猶未盡,于是賦詩一首。該詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

題 白 楊 圖

北方有佳樹,挺立如長矛。葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭上游。羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇。

表達(dá)了作者向往革命圣地延安,愿與北方軍民同仇敵愾,共同抗擊日寇的感情。

厚德篤學(xué) 如琢如磨

第二篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案專題

課題：《白楊禮贊》

【知識鏈接】：

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托意于物（采用方法：聯(lián)想與暗示）。象征這種表現(xiàn)手法的作用主要是幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

象征與比喻的區(qū)別： 1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的，它著眼于全文的構(gòu)思，即使用于局部，至少是文章的一個層次，決不會是一個單句；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。象征中的象征體是具體的，被象征的本體即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的。2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。

課前預(yù)習(xí)：

（溫馨提示：這是你學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)，也是對你的自覺性的考驗。）

1、基礎(chǔ)知識自學(xué)與交流（閱讀作者與寫作背景簡介，畫出重點(diǎn)讀和記。）茅盾（1896—1981），中國現(xiàn)代杰出的作家、文化活動家和社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品有長篇小說《子夜》、《腐蝕》，中篇小說《蝕》《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲，短篇小說有《林家鋪子》，劇本《清明前后》等等。作品編為《茅盾全集》。

《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據(jù)自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進(jìn)犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩。面對這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，毫不妥協(xié)堅持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是，當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動。于是，他不顧國民黨反動派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對共產(chǎn)黨、對根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。

2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，積累生字詞語。（學(xué)法：1）、自讀課文，利用工具書積累字詞；2）、聽讀或范讀課文或小組學(xué)生朗讀）

無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）倦?。╠ài）懨（yān）．．．．懨

暈（yùn）圈

參（cān）天

潛（qián）滋暗長

．．．不折不撓（náo）婆娑（suō）虬（qiú）枝 ．．．[妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人 預(yù)習(xí)檢測：

1.字音字形。

⑴字音關(guān)——下面各組字的注音中，每一組有一處錯誤，請找出并改正。A.坦蕩如砥（dǐ）暈(yūn)圈 潛(qián)滋暗長 虬(qiú)枝（）B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài)秀頎(qín)無邊無垠(yín)（）C.婆娑(suō)懨懨(yān)錘(chuí)煉 不屈不撓(ráo)（）D.磨折(shé)挺拔(bá)楠(nán)木 鄙(bǐ)視（）

⑵字形關(guān)——下面是高哲同學(xué)利用本課所學(xué)的生詞寫的一段話,請找出其中的錯別字并改正。

看旁移斜出的枝條，看聳入云霄的高枝，似乎永遠(yuǎn)都不會有倦殆。無論我們怎樣錘練自己的語言都無法描寫出它的神奇的美。

改正：

2.詞義關(guān)。用詞凝練準(zhǔn)確且變化多姿是本文語言上的一大特點(diǎn)。請根據(jù)提示，從給出的選項中選擇合適的詞語填入括號內(nèi)。

（1）寫高原之大，作者用（）（2）寫高原之平，作者用（）（3）寫高原之色，作者用（）（4）寫枝條斜出，作者用（）A.黃綠錯綜 B.坦蕩如砥 C.旁逸斜出 D.無邊無垠

第一課時（總第 節(jié)課）

備課時間：2 月19 日 上課時間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知作者對白楊樹的贊美之情。

2、把握本文的抒情線索，理清結(jié)構(gòu)思路。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：作者對白楊樹的贊美之情。學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入：

樹是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”是梅的倩影，今天讓我們走進(jìn)茅盾先生的《白楊禮贊》回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，領(lǐng)略一下“葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游”的白楊樹的英姿。自學(xué)導(dǎo)引：

1、解題：題目中“禮贊”的意思是：。

2、讀課文，整體感知。

1)、劃出全文直接禮贊白楊樹的語句和段落。想想：這些段落用了什么樣的抒情方式進(jìn)行抒情？

2）“白楊樹實在是不平凡的”這句話在文中多次出現(xiàn)，你能說一說它的作用嗎？

3）、文章從那幾方面來贊美白楊樹的不平凡的？試?yán)沓鲎髡叩膶懽魉悸?。合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論探究）

1、引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。全文直接禮贊白楊樹的語句和段落，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

2、文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“ 然而實在是不平凡的一種樹”。你認(rèn)為：極普通”與“不平凡”矛盾嗎？請說明理由。展示交流： 鞏固提升：

1．根據(jù)下列詞語的意思寫出相應(yīng)的詞語：

⑴若不是（文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的），便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。（）

⑵無邊無垠，（平坦得像磨刀石），這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（）

⑶它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，成為一束，絕不（樹枝從樹干的旁邊斜伸出來）。（）

⑷宛然象征了今天在華北平原（縱橫馳騁，沖殺突擊），用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。（）

2．對下列句子修辭手法判斷有誤的一項是（）

A、汽車在望不邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯綜的大氈子。（比喻）B、當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立著一株或一排白楊樹，難道你只覺得它是樹？（反問）

C、白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。（擬人）

D、傲然地聳立，像哨兵似的，面對它們，你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲。（比喻，設(shè)問）教（學(xué)）后反思：

芹池中學(xué)“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案

八年級語文科 主備 李建兵 組長簽字

課題：《白楊禮贊》第二課時（總第 節(jié)課）備課時間：2 月20 日 上課時間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)從多角度對“物”進(jìn)行描寫的方法；具體認(rèn)識白楊樹的外在美和內(nèi)在美。

2、品味本文貼切富有表現(xiàn)力的語言。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：認(rèn)識白楊樹的外形特征，了解白楊樹獨(dú)特的內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者高度贊美了白楊樹的不平凡，今天我們就來具體感受白楊樹的不平凡。自學(xué)導(dǎo)引：（自讀課文，完成以下問題）

1、生長環(huán)境的不平凡（景美）：（1）作者先從三個方面來描繪黃土高原： 色彩：

幅員：

地勢：

（2）見到黃土高原的感覺：

（3）見到白楊樹時情緒的變化：

（4）我的情緒變化對于表現(xiàn)白楊樹來說，這是運(yùn)用了什么寫法：

2、外在形象的不平凡（形美）（1）、文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)？

（2）、文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？還用了哪些詞語加以刻畫？

3、內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡（神美）

作者稱白楊樹是樹中的“ ”，是因為：

4、尋讀課文，品味美點(diǎn)

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現(xiàn)力。把它們找出來，在文中批注你的理由，合作探究：（小組交流自學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開探究）

1、本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來寫黃土高原，是不是多余？為什么？

2、作者禮贊白楊樹，為什么又說“白楊樹算不得樹中的好女子”？這樣安排是運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？這些句子中用了“也許”一詞，這一詞語能否刪去？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

一、閱讀下面三個文段，然后答題

[甲]①那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。⑦哪怕只有碗口哪樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

[乙]街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。[丙]這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上□著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見長的，有的□如老嫗負(fù)水，有的□如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊□去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。(選自《晉祠》)

1．（甲）段中最能體現(xiàn)白楊樹精神特點(diǎn)的兩個詞語是：_____、____；（丙）段中最能突出晉祠樹的特點(diǎn)的兩個詞語是：________、______。

2.（丙）段方框處應(yīng)依次填入的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．挑 偃

挺

擰 B．橫 偃

勁

扭 C．挑 猶

勁

扭 D．橫 猶

挺

擰 3．對（甲）段文字結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項是（）A．①‖②③④⑤⑥‖⑦ B．①‖②③④⑤‖⑥⑦ C．①②‖③④⑤‖⑥⑦ D．①②③‖④⑤⑥‖⑦

4．《白楊禮贊》運(yùn)用________的表現(xiàn)手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；（乙）段運(yùn)用________的修辭方法，生動地寫出了烈日下柳樹的“病態(tài)”；（丙）段在介紹左扭柏時，運(yùn)用了________的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點(diǎn)。

5．從表達(dá)方式看，（甲）段主要是描寫與________相結(jié)合，（丙）段是描寫與________相結(jié)合，而（乙）段則是比較單一的自然環(huán)境描寫。

6．對三段文字描寫樹的目的與作用理解正確的一項是：（）

A．（甲）、（乙）兩段是為了體現(xiàn)樹的精神，（丙）段是為了突出樹的形態(tài)特征。

B．（甲）、（乙）兩段是為了突出樹的形態(tài)特征，（丙）段是為了體現(xiàn)樹的精神。

C．（甲）段突出樹的形態(tài)，（丙）段體現(xiàn)樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷

D．（甲）段體現(xiàn)樹的精神，（丙）段突出樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。

二、（選做題）

有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“??筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的。” 你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？ 教（學(xué)）后反思：

芹池中學(xué)“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案

八年級語文科 主備 李建兵 組長簽字

課題：《白楊禮贊》第三課時（總第 節(jié)課）備課時間：2 月21 日 上課時間： 月 日

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會作者在景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情，從而理解白楊樹的象征意義。

2、認(rèn)識中華民族質(zhì)樸、堅強(qiáng)、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、通過背景材料的介紹引導(dǎo)學(xué)生把握“白楊樹”的象征義。

2、通過當(dāng)堂仿寫訓(xùn)練的形式學(xué)習(xí)狀物手法和烘托手法。知識鏈接：

1941年，茅盾《白楊禮贊》發(fā)表后，一位畫家根據(jù)《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩一首。表達(dá)了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。

題白楊圖

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團(tuán)結(jié)，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標(biāo)風(fēng)骨，愿與子同仇。

學(xué)習(xí)過程： 導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為：白楊樹是 的樹。

2、《白楊禮贊》《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹嗎？今天我們就來探討這一問題。自學(xué)導(dǎo)引：

1、找出能表明導(dǎo)入第二點(diǎn)問題的段落，完成以下問題： 1）將四個反問句改為陳述句（注意不可改變句意）： 2）白楊樹的象征意義：

2、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達(dá)對北方農(nóng)民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢？

3、你認(rèn)為文章結(jié)尾“ 楠木”的象征意義是什么？作者的思想感情又是怎樣的？

合作探究：

1、文章第七段的四個反問句：

1）句中“至少”“尤其”兩個詞語有什么作用？

2）、四個反問句問法有什么變化？意思是怎樣不斷加深的？

3）、你認(rèn)為：四個反問句有什么內(nèi)在聯(lián)系？可不可以調(diào)換一下順序？ 4）、比較改后的陳述句與這四個排比反問句，思考：排比反問句的作用。

2、作者把白楊樹與根據(jù)地軍民聯(lián)系起來，你認(rèn)為它們有什么相似之處？

3、文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

1、從下列形象中選一個寫出他的象征意義。蘭花、楠木、蓮花、蠟燭、梅花、太陽、翠竹

2、選做題：

1）學(xué)習(xí)第七段的寫法，運(yùn)用排比反問句式寫一段話。（找出一種“物”和與之相應(yīng)的“人”，找出其精神的共性，然后寫作）

2）、現(xiàn)在再次拿出我們的課堂練筆，請賦予筆下的意象以象征義，嘗試用一些對比手法和欲揚(yáng)先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式來禮贊所寫之物。

3、古往今來，贊美牡丹、菊花、蓮花的詩文可謂多矣；而對綠葉的贊美卻鮮有所聞。或許有人說；綠葉有什么值得贊美的呢？既沒有鮮艷的色彩，也沒有婀娜的姿態(tài)。其實，花兒之美，是整體關(guān)。如果沒有綠葉的陪襯它便會顯得單調(diào)刺目，正因為有了綠葉，它才構(gòu)成一個美的和諧，給人帶來美的享受。綠葉長在鮮花之下，總是謙遜地低著頭，從來沒有趾高氣揚(yáng)過。它不在意行人的注目禮，即使聽到行人一味贊美鮮花而冷落自己的時候，也毫不嫉妒，依然興致勃勃，忠于職守。

綠葉的生命雖然短暫，然而，它卻把自己的一切完完全全地奉獻(xiàn)給了大自然?！澳贻p”時，它生機(jī)勃勃，青翠欲滴，把空氣中對人體有害的二氧化碳，轉(zhuǎn)化為人類必須的氧氣；“年老”時，它脫離母體，投向大地的懷抱，“化作春泥更護(hù)花”。

1、文章第1節(jié)把綠葉和鮮花進(jìn)行，突出了綠葉的 作用，表現(xiàn)了綠葉 的性格。

2、第2節(jié)用了擬人的手法，表現(xiàn)了綠葉的 和。

3、第3節(jié)表出了綠葉 的精神。

4、本文和《白楊禮贊》在寫作手法上的相同點(diǎn)是：

教學(xué)后反思：

第1課

白楊禮贊

_____班______號 姓名_____________ 完成評價：_________ 【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、理解象征手法。（重點(diǎn)）

2、了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。（難點(diǎn)）

3、感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強(qiáng)不屈的精神和意志?！绢A(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)】————我自學(xué)能力如何呢？

1、一讀課文（1）正音正字

主宰()

倦怠（）

地殼（）

懨懨（）暈圈（）

婆 suō（）

qiú（）枝

秀qí（）

（2）根據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。

平坦得像磨刀石一樣。

文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間得到的。

暗暗地不知不覺地生長。

縱橫馳騁，沖殺突擊。

2、相關(guān)鏈接：走近作者（請同學(xué)通過各種方式搜集相關(guān)的資料）

3、二讀課文，整體感知

（1）請用最簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（提示：人+事+結(jié)果）

（2）文章依次從哪些方面描寫了白楊樹？

（3）本文的線索：

4、三讀課文，讀完文章后請你至少提出一個問題。

【課內(nèi)互學(xué)】——小組合作探究

5、體會句中加點(diǎn)動詞的表達(dá)效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入坐鎮(zhèn)的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

（2）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

6、這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來表現(xiàn)白楊樹的不平凡的？

7、作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚(yáng)北方農(nóng)民和我們民族的精神的？

【能力提升】閱讀《黑暗中的花香》 2013質(zhì)檢

黑暗中的花香

五歲那年他失明了，起初，他并不知道究竟發(fā)生了什么事，不停地問母親，為什么總是黑夜，為什么不打開燈？

母親告訴他，他頭頂有一塊烏云，擋住了太陽和所有的燈光，不過不用害怕，雖然不能見到光明，但烏云擋不住太陽散發(fā)的溫暖，用心感受世界還是暖烘烘的。他似懂非懂，卻突然雀躍了起來，媽媽沒有騙我，天上真的有烏云呢，有雨落在我手背上了。母親的身體微微顫抖著，緊接著，有更多的雨落在他的手背上、臉頰上，雨水咸咸的、澀澀的，那是母親的眼淚。

黑暗中，他的聽覺變得異常靈敏，甚至能聽到一朵花開放的聲音。有一天，他聽到角落中傳來細(xì)微的“噼叭”聲，于是摸著墻壁走到角落，他伸手輕輕觸摸，發(fā)現(xiàn)那兒有一盆植物，一股香氣隨著他的觸摸在空氣中彌漫開來，那是一種淡淡的無可名狀的味道，像是光明的味道。母親告訴他，那是一盆菊花。從此后，他愛上這盆花，他觸摸它的枝葉，會感到?jīng)鰸櫱咝?，聆聽花開，則會在心中打開一扇門，恍惚中，有一束光注入他黑色的世界。時光的流逝靜寂無聲，他漸漸順從了黑暗，沒有了最初的恐懼，反而變得有些依戀起來。直到有一天，父母告訴他要上學(xué)了，那個學(xué)校很好，雖然仍然黑暗，卻充滿了花香。

隨著父母跌跌撞撞走出家門，聽到大街上車水馬龍的聲音時，他的身體變得僵硬起來，他感到強(qiáng)烈的陽光照射在自己身上，那溫暖有些燥熱，令他平靜的心劇烈地跳動。

他進(jìn)入的是一所盲人學(xué)校，果然如父母所說，這兒充滿了淡淡的花香味道，在穿過一段坑洼不平的林陰道時，他感覺到陽光忽明忽暗，他緊緊握住父母的手，害怕自己會迷失方向。那一天，他不知走了多少路，最后來到了一個陌生的房間，然后，他聽到了一個溫柔的聲音在叫他的名字，你好，請坐下吧。

他坐了下來，父母不知何時松開了手，他無所適從地四處摸索著，突然摸到了一個四四方方的桌子，這時，他嗅到了一股熟悉的花香，循著花香探去，果然，家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角，在熟悉的花香環(huán)繞下，他的心漸漸平靜了下來，然后，他聽到四周傳來了他異常熟悉的聲音，那是一種呼吸的聲音，只有身處黑暗之中的人才會那樣呼吸，細(xì)微、悠長、平靜??

在這里，他遇到了很多與他一樣身處黑暗的年輕人，他學(xué)會了許多，生活能自理了，可以用盲文閱讀書籍，甚至可以在操場跑道上與人賽跑。他逐漸長大了，有了很多朋友，他覺得黑色不再是單調(diào)而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的，他熱愛上了生活，感受到了生活的溫暖與另一種源自靈魂深處的光明。

每天的課程很多，但他每天都會雷打不動地伺候桌上的菊花，老師告訴他，這種菊花叫作墨菊，雖然樸質(zhì)無華，卻端莊穩(wěn)重，在花的世界里，墨菊愜意舒緩、灑脫嫻靜、雋永鮮活、醇厚如酒，將其融匯到心境中，會凝聚起一份自然天成，飄逸出一份清絕品格。

他聽得悠然神往，心中暗暗下了決心，自己也要做一朵墨菊，在黑暗中散發(fā)出淡淡的花香，把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。（摘自《當(dāng)代青年》2012年 第12期）

1.標(biāo)題中“花香”除了指菊花的香味之外，還有什么特殊含義？（4分）

2．面對生活的遭遇，“他”經(jīng)歷了哪些情感上的變化？（6分）

從“最初的恐懼”

3．文中有三件事體現(xiàn)了父母對“他”的精心呵護(hù)，請簡要概括。（6分）

①

②

③

4.為什么“他覺得黑色不再是單調(diào)而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的”？你從“他”的故事感悟到什么？（6分）

5.本文著重從觸覺、聽覺和嗅覺對“他”的內(nèi)心展開描寫，請從文中舉一例簡要分析這樣寫的好處。（4分）

舉例：

分析：

【走進(jìn)名著】友情提示：本階段名著閱讀內(nèi)容

在廠子里，他可是交了朋友；雖然不大愛說話，但是不出聲的雁也喜歡群飛。再不交朋友，他的寂寞恐怕就不是他所能忍受的了。他的煙卷盒兒，只要一掏出來，便繞著圈兒遞給大家。有時候人家看他的盒里只剩下一支，不好意思伸手，他才簡截的說：“再買！”趕上大家賭錢，他不象從前那樣躲在一邊，也過來看看，并且有時候押上一注，輸贏都不在乎的，似乎只為向大家表示他很合群，很明白大家奔忙了幾天之后應(yīng)當(dāng)快樂一下。他們喝酒，他也陪著；不多喝，可是自己出錢買些酒菜讓大家吃。以前他所看不上眼的事，現(xiàn)在他都覺得有些意思——自己的路既走不通，便沒法不承認(rèn)別人作得對。朋友之中若有了紅白事，原先他不懂得行人情，現(xiàn)在他也出上四十銅子的份子，或隨個“公議兒”①。不但是出了錢，他還親自去吊祭或慶賀，因為他明白了這些事并非是只為糟蹋錢，而是有些必須盡到的人情。在這里人們是真哭或真笑，并不是瞎起哄。

那三十多塊錢，他可不敢動。弄了塊白布，他自己笨手八腳的拿個大針把錢縫在里面，永遠(yuǎn)放在貼著肉的地方。不想花，也不想再買車，只是帶在身旁，作為一種預(yù)備——誰知道將來有什么災(zāi)患呢！病，意外的禍害，都能隨時的來到自己身上，總得有個預(yù)備。人并不是鐵打的，他明白過來。

快到立秋，他又拉上了包月。這回，比以前所混過的宅門里的事都輕閑；要不是這樣，他就不會應(yīng)下這個事來。他現(xiàn)在懂得選擇事情了，有合適的包月才干；不然，拉散座也無所不可，不象原先那樣火著心往宅門里去了。他曉得了自己的身體是應(yīng)該保重的，一個車夫而想拚命——象他原先那樣——只有喪了命而得不到任何好處。經(jīng)驗使人知道怎樣應(yīng)當(dāng)油滑一些，因為命只有一條啊！

1、從文段中祥子最看重的是什么東西？為什么？

2、祥子對待勞動（拉車）的態(tài)度與以前相比發(fā)生了什么變化？

【小練筆】

請仿照課文倒數(shù)第二段，寫一段托物言志的文字。

【我的收獲】

第三篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者及寫作背景；

2．學(xué)習(xí)本文的象征手法，理解白楊樹的象征意義以及排比和反問的修辭手法；

3．理解作者的思路和文章的線索；

4．學(xué)習(xí)北方抗日軍民的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．理解白楊樹的象征意義及象征的藝術(shù)手法；

2．學(xué)習(xí)本文富有感情和含義深刻的語言。

【學(xué)習(xí)過程】

一、作者及背景介紹：

1．填空：

《白楊禮贊》的作者是，著名的、。原名，字，浙江桐鄉(xiāng)人。作品編為《》，代表作有農(nóng)村三部曲《》《》《》和中短篇小說《林家鋪子》以及長篇小說《》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。

2．背景介紹：

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

二、基礎(chǔ)積累：

1．給下列加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字：

參天（）氈子（）虬枝（）秀頎（）楠木（）外殼（）．．．．．．

懨懨欲睡（）倔強(qiáng)（）潛滋暗長（）暈圈（）剎那（）．．．．．

倦dài（）坦蕩如dǐ（）旁yì斜出（）主zǎi（）bǐ視（）縱橫jué蕩（）pósuō（）錘liàn（）積雪初róng（）

2．解釋下列詞語：

偉岸：錘煉：

主宰：無邊無垠：

坦蕩如砥：潛滋暗長：

倔強(qiáng)：秀頎：

三、自讀感知，整體把握，討論解決下列問題：

1．文題中的“禮贊”是什么意思？從文中畫出直接贊美白楊樹不平凡的句子，理清本文感情線索。（結(jié)合本問題討論書后“探究·練習(xí)”一）

2．白楊樹生長在什么地方？那個地方的景色有什么特點(diǎn)？面對這樣的景色，作者涌起的感想是什么？

3．哪一句話最能概括白楊樹的外形特點(diǎn)？作者是從哪幾個方面具體描繪白楊樹的？

4．第五段最后兩句話又側(cè)重談白楊樹的什么？

5．這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

四、再讀課文，合作探究：

1．作者是從哪些方面贊美白楊樹的？

2．作者為什么要寫白楊樹的生存環(huán)境——西北高原？

3．為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

4．白楊樹有什么象征意義？它與北方抗日軍民有什么相似點(diǎn)？

5．楠木有何象征意義？

6．課文標(biāo)題為《白楊禮贊》，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，它與白楊樹有關(guān)系

嗎？還有結(jié)尾寫到楠木，又有什么用意呢？

五、重點(diǎn)語段賞析：讀第七段思考相關(guān)問題：

1．白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？

2．為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？

3．本段作者由樹寫到人，贊美了什么人？作者為什么會由樹寫到人？

4．作者展開聯(lián)想的話共有幾句？采用了什么樣的修辭手法？屬于什么句式？

5．這四個排比反問句有什么作用？將反問句改為陳述句，比較語氣上的不同。（結(jié)合本

問題討論書后“探究·練習(xí)”三）

六、拓展延伸：

以象征為主要表現(xiàn)手法，從梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物中任選其一為題，寫百字以內(nèi)的片段文。

第四篇：《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案（八年級上 教師版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學(xué)。1940年5月，受朱德邀請離開新疆前往延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開延安到達(dá)重慶。在此期間，作者目睹了國民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實，體察了解放區(qū)軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情，寫下了此文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

【課時安排】二課時

【自主學(xué)習(xí)】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（zǎi）

懨懨欲睡（yān）

暈圈（yùn）

坦蕩如砥（dǐ）虬枝（qiú）

旁逸斜出（yì）婆娑（suō）

不折不撓（náo）倔強(qiáng)（jiàng）

潛滋暗長（qián）

倦?。╠ài）

縱橫決蕩（héng）

（2）結(jié)合具體語境理解詞義。

妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。

錘煉：這里是反復(fù)推敲加以提煉的意思。

秀頎：美而高。頎，高。

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。

旁逸斜出：（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊。

潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。滋，生長。

不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強(qiáng)。

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代作家，五四新文化運(yùn)動的先驅(qū)者之一。1916年后歷任上海商務(wù)印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學(xué)研究會發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國成立后歷任文化部長、中國作協(xié)主席等職。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹的語句。

【交流點(diǎn)撥】第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就是因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。第9段：我要高聲贊美白楊樹！

2.劃分本文的段落層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情。第二部分（第2-4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三部分（第5-6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7-8段）：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。3.初步體會文章的感情，明確全文的抒情線索。

【交流點(diǎn)撥】贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.開頭一段在文中起什么作用？

【交流點(diǎn)撥】開門見山，點(diǎn)明主旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。

2.自由朗讀第二部分，說說黃土高原有什么特點(diǎn)？作者見到黃土高原的感覺是什么？

【交流點(diǎn)撥】特點(diǎn)：黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯、偉大、單調(diào)。讓人懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

3.研讀第三部分，說說文章是從哪些角度來描寫白楊樹的什么特點(diǎn)？作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？

【交流點(diǎn)撥】從干、枝、葉、皮等四個方面描寫，分別突出了白楊樹的直、直而緊靠、向上以及“微微地泛出青色”的特點(diǎn)。

文章用“倔強(qiáng)挺立”總寫了白楊樹的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強(qiáng)不屈的斗爭性格。

4.研讀第四部分，說說第7段的四個反問句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹的象征意義的？

【交流點(diǎn)撥】一連四個反問句，組成一組排比句，在上文鋪墊渲染的基礎(chǔ)上，揭示出了白楊樹的象征意義。第一個反問句由樹及人，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民，肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，顯示白楊樹和北方農(nóng)民之間的關(guān)系。第三個反問句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為敵后堅強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四個反問句從白楊樹的“靠近團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，肯定了白楊樹的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問句層層深入地點(diǎn)破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛、酣暢淋漓地謳歌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大抗日軍民，展示了擴(kuò)大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。

【拓展延伸】

請大家從文中選出一句或幾句話，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫出你對所選句子的注解。

【交流】示例：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”——起筆一句，直點(diǎn)禮贊對象，抒發(fā)了白楊樹的崇敬贊美之情。“實在”一詞充滿了情感，“不平凡”點(diǎn)明了中心，嘆號表達(dá)了作者豐富的情感。

第二課時

【自主學(xué)習(xí)】

感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？ 【交流點(diǎn)撥】（1）生長環(huán)境的不平凡。“黃綠錯綜的一條大氈子”“無邊無垠”“坦蕩如砥”的黃土高原，更顯其雄壯、偉大。（2）外部形態(tài)的不平凡。從干、枝、葉、皮等四個方面寫出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強(qiáng)不屈的性格特點(diǎn)。（3）內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡。白楊樹象征著北方的農(nóng)民、哨兵和中華民族的精神和意志。

【合作探究】

1.體會下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

【交流點(diǎn)撥】“撲”與“奔馳”照應(yīng)，寫出了迎面而來的情景，形象而準(zhǔn)確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實感，準(zhǔn)確表現(xiàn)了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯綜的一條大氈子”“撲入你的視野的”也寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。

（2）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??

【交流點(diǎn)撥】“涌”字說明感情很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“泛”字富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。2.本文句式活潑多姿，富于變化。請你舉例說明。【交流點(diǎn)撥】（1）如四個直接贊美白楊樹不平凡的句子，同中有異，從遠(yuǎn)指到近指，感情逐漸強(qiáng)烈。（2）描寫高原景色的句子，長短相間，坐落有致。（3）第7段中揭示白楊樹象征意義的四個反問句構(gòu)成排比句，句子由短到長，內(nèi)涵漸次豐富，境界逐漸開闊，層層深入，酣暢淋漓。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.文章贊美白楊樹，第2段卻沒提白楊樹，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

【交流點(diǎn)撥】不可以。這一段抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

2.文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

【交流點(diǎn)撥】第7段中作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”。

3.結(jié)尾處為什么提楠木？

【交流點(diǎn)撥】作者將白楊樹與楠木進(jìn)行對比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨鄙棄之情，深化主題，以昂揚(yáng)的調(diào)子高聲贊美白楊樹，結(jié)束全文，與開頭呼應(yīng)。

4.作者為了表現(xiàn)主題，主要運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

【交流點(diǎn)撥】象征手法。文中的白楊樹是作者寄托感情，表現(xiàn)情感的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹，有事民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹不平凡的外形和內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌，再通過聯(lián)想，由樹及人，歌頌了與白楊樹極其相似的普通而又不平凡的北方農(nóng)民，從而成功地運(yùn)用了象征手法來揭示文章主題。

5.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】作者起筆便直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情。峻拔有力，贊美之情破空而來，使讀者一開始就對白楊樹有了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個方面來寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生存環(huán)境，這是“放”，接著寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白楊樹，這是“收”。最后，在抒情、議論中直接陳述白楊樹的象征意義，再次高呼“我要高聲贊美白楊樹”，以突出主題。

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個具有象征意義的事物。

【交流】（1）蠟燭：光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。（2）梅花：不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開放，可以使人聯(lián)想到堅強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？請結(jié)合具體例子談?wù)勀愕睦斫??！窘涣鳌垦灾欣砑纯伞?/p>

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案（八年級上 學(xué)生版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，理解白楊樹的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學(xué)。1940年5月，受朱德邀請離開新疆前往延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開延安到達(dá)重慶。在此期間，作者目睹了國民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實，體察了解放區(qū)軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情，寫下了此文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

【課時安排】二課時

【自主學(xué)習(xí)】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（）

懨懨欲睡（）

暈圈（）

坦蕩如砥（）虬枝（）

旁逸斜出（）婆娑（）

不折不撓（）倔強(qiáng)（）

潛滋暗長（）

倦怠（）

縱橫決蕩（）

（2）結(jié)合具體語境理解詞義。

妙手偶得：

錘煉：

秀頎：

坦蕩如砥：

旁逸斜出：

縱橫決蕩：

無邊無垠：

潛滋暗長：

不折不撓：

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代作家，五四新文化運(yùn)動的先驅(qū)者之一。1916年后歷任上海商務(wù)印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學(xué)研究會發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國成立后歷任文化部長、中國作協(xié)主席等職。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》三部曲，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹的語句。

2.劃分本文的段落層次?！窘涣鼽c(diǎn)撥】

第一部分（第1段）： 第二部分（第2-4段）： 第三部分（第5-6段）： 第四部分（第7-8段）： 第五部分（第9段）：

3.初步體會文章的感情，明確全文的抒情線索。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.開頭一段在文中起什么作用？

2.自由朗讀第二部分，說說黃土高原有什么特點(diǎn)？作者見到黃土高原的感覺是什么？

3.研讀第三部分，說說文章是從哪些角度來描寫白楊樹的什么特點(diǎn)？作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？

4.研讀第四部分，說說第7段的四個反問句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹的象征意義的？

【拓展延伸】

請大家從文中選出一句或幾句話，然后根據(jù)自己的理解，或借助資料，寫出你對所選句子的注解。

第二課時

【自主學(xué)習(xí)】

感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？

【合作探究】

1.體會下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

（2）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

2.本文句式活潑多姿，富于變化。請你舉例說明。

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.文章贊美白楊樹，第2段卻沒提白楊樹，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

2.文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

3.結(jié)尾處為什么提楠木？

4.作者為了表現(xiàn)主題，主要運(yùn)用了怎樣的寫作手法？

5.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。試舉幾個具有象征意義的事物。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？請結(jié)合具體例子談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

第五篇：白楊禮贊學(xué)案

《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握課文以作者行蹤為順序、贊美白楊樹不平凡為線索的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法 3.感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

二．預(yù)習(xí)交流展示學(xué)案。

1、作者簡介：茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的（）者，偉大的革命（）家、文化（）家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名（），字（），筆名（）。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說《》。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。代表作有《》《》《風(fēng)景談》 《》等。手法？

2．讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字

懨懨（）旁逸（）暈圈（）倔 強(qiáng)（）婆娑（）虬枝（）楠木（）秀頎（）參天（）主宰（）剎那（）氈子（）外殼（）無邊無垠（）坦蕩如砥（）

三．課堂展示學(xué)案。研讀課文完成下列問題：（合作學(xué)習(xí)）。

1、作者為什么禮贊白楊樹？本文以什么為線索

2、白楊樹的生長環(huán)境是怎樣的不平凡？用了什么樣的表現(xiàn)手法？

3.白楊樹的外部形態(tài)為什么不平凡？

4.白楊樹有怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)？用了怎樣的手法？

5.從全文看主要用了什么樣的表現(xiàn)手法？作者是怎樣具體的揭示出白楊樹的不平凡即禮贊的原因？

小結(jié)：

6.體會劃線動詞的表達(dá)效果

1）、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

2）、這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞

3)、它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色.四．

四、六自然段是什么表達(dá)方式？在文中起什么作用？

五、拓展：

請運(yùn)用聯(lián)想與想象，說說下列事物的象征意義

格式：我由......想到了......他象征了......荷花 ：

蜜蜂：

竹子：