第一篇：認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)案例及反思

陳獅嘯

教學(xué)內(nèi)容：教育版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)書第二冊(cè)。教材簡(jiǎn)析：

“認(rèn)識(shí)人民幣”這單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：第一段認(rèn)識(shí)面值是1元及1元以下的人民幣；第二段認(rèn)識(shí)面值大于1元的人民幣。最后安排了實(shí)踐活動(dòng)《小小商店》。本課認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，以及元、角、分之間的進(jìn)率。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位以及元、角、分之間的進(jìn)率。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和勤儉節(jié)約的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：各種面值人民幣之間的簡(jiǎn)單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，紙盒里面有1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分的人民幣，其中5角至少3張，2角至少6張，其余各1張。每4人小組準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，里面有1張5角、2張2角、5枚1角的人民幣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天有好多客人老師來看我們上課，我相信你們一定會(huì)表現(xiàn)得很好，所以老師特地去超市買了些小獎(jiǎng)品想發(fā)給大家，想要嗎？那就好好表現(xiàn)吧。

老師去商店買獎(jiǎng)品要用到什么？你見過哪些錢？

每個(gè)國(guó)家的錢都有自己的名稱，誰知道我們國(guó)家的錢叫什么？（人民幣）齊讀（2）、揭示課題《認(rèn)識(shí)人民幣》，齊讀課題。

二、自主探究

1、認(rèn)識(shí)1元、1角、1分的人民幣。

（1）、課件出示，有你認(rèn)識(shí)的人民幣就大膽地說出來。

你怎么認(rèn)識(shí)這些人民幣的？可以通過什么來辨認(rèn)人民幣？（師板書“壹圓”，齊讀）通過字再辨認(rèn)一次人民幣。（2）、找出紙盒里的1元、1角、1分給同桌看。（同時(shí)師在黑板上貼出）

師：同學(xué)們拿的有紅的、綠的，還有硬幣，雖然顏色、樣子不同，但它們表示的錢是同

樣多的，都是一元錢。

師：元、角、分是人民幣的單位。

2、認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率。

課件出示：小朋友去商店購物，筆記本1元錢我付10角可以嗎？為什么？（小組討論，全班交流）

課件演示1元=10角、1角=10分，板書，齊讀。

3、認(rèn)識(shí)5角、2角、5分、2分的人民幣。

（1）、課件出示：你還認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？（齊認(rèn)人民幣）師：壹、伍、貳是人民幣中數(shù)字1、5、2的大寫。（貼出伍、貳，齊讀）（2）、找出5角、2角、5分、2分的人民幣，互相看看。（同時(shí)師在黑板上貼出）師：5角里面有幾個(gè)1角？2角呢？

4、試一試：1張1元可以換成幾張5角的人民幣？（同桌換）交流想法。

幾張2角可以換成1張1元的人民幣？（師生換）交流想法。

三、應(yīng)用拓展

1、連一連：每一張人民幣各能買到哪件物品？（先連再匯報(bào)）

2、填一填：先連再交流想法。

3、拿一拿：先小組拿再全班交流。

師小結(jié)：可以按順序考慮：如果只拿一種面值的人民幣可以怎樣拿？如果拿兩種面值的人民幣合起來可以怎樣拿？

4、購物：1元錢可以買哪幾件物品？

1元錢買一枝鉛筆應(yīng)找回多少錢？

說一說：你用1元錢買什么，應(yīng)找回多少錢？

5、寄信：怎樣付8角錢？

四、總結(jié)疏導(dǎo)

1、通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、進(jìn)行愛護(hù)人民幣、節(jié)約用錢的教育。

五、課后延伸

調(diào)查：1元錢可以買到哪些物品？應(yīng)找回多少錢？

反思：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”本課擬體現(xiàn)以上的教學(xué)理念。由于學(xué)生在生活中都接觸過人民幣，都有簡(jiǎn)單的購物經(jīng)驗(yàn)，因此本課尊重并充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的購物情景引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，有效地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都是在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流中進(jìn)行認(rèn)幣、換幣、取幣和付幣，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中通過師生對(duì)話、生生對(duì)話理解和掌握了知識(shí)，體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到了發(fā)展。同時(shí)，教師還不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛護(hù)人民幣、節(jié)約用錢的教育，塑造了學(xué)生美好的心靈。]

第二篇：認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

課題：認(rèn)識(shí)1元 及1元以下的人民幣

執(zhí)教：龍先英

教學(xué)內(nèi)容：教科書第68——70頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣，了解元、角分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)幣、換幣、付幣、取幣等活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，感受1元的實(shí)際價(jià)格，感受1元的實(shí)際價(jià)值。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，了解《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》第六條。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣，了解元、角分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：在日常生活中，爸爸媽媽經(jīng)常要買東西，小朋友上學(xué)要買文具，這些東西都是用什么買來的？（錢）對(duì)了，買東西離不開錢。世界上的錢有很多種，我們國(guó)家的錢叫人民幣。今天，老師和大家一起來認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。（板書課題：認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣）

二、實(shí)踐求知

1．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣

（1）多媒體出示例1中的場(chǎng)景圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說說圖意。

師：同學(xué)們，你們?cè)趫D上看到了什么？（有3個(gè)小朋友在商場(chǎng)門口，他們可能要到商場(chǎng)買東西）

小結(jié)：我們要買東西需要人民幣，那我們就要認(rèn)識(shí)人民幣，你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？

(2)出示1元、1角和1分的紙幣、硬幣。

師：你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？你是怎樣辨認(rèn)它們的。你什么時(shí)候用過? 引導(dǎo)學(xué)生說說1元、1角、1分的人民幣有什么不同，使他們認(rèn)識(shí)到可以根據(jù)人民幣上的數(shù)和文字進(jìn)行區(qū)分。

小結(jié)：1元、1角和1分的人民幣都有紙幣和硬幣兩種，但它們的幣值是一樣的。元、角、分是人民幣的單位。

（3）教學(xué)元、角、分之間的進(jìn)率。課件出示例1中的第二幅場(chǎng)景圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這一幅圖，圖中的3個(gè)小朋友在做什么？

提問：筆記本的價(jià)錢是1元，如果你買一本筆記本，你準(zhǔn)備怎樣付錢？請(qǐng)同學(xué)們用手中的人民幣付一付。

學(xué)生活動(dòng)后，交流不同的付錢方法。

教師小結(jié)：買一本1元的筆記本，可以付1元，也可以付10角，1元就是10角。板書：1元=10角。

提問：我們已經(jīng)知道1元=10角，你知道1角等于幾分嗎？請(qǐng)同學(xué)們用1分硬幣，數(shù)出1角錢。

（4）完成課本第66頁的填空。填完后學(xué)生齊讀兩遍。（5）除了1元、1角和1分以外，1元以內(nèi)還有這樣一些人民幣你認(rèn)識(shí)嗎？

2.教學(xué)例2.（1）出示5角、5分和2分的人民幣，問：它們各是多少錢？和組內(nèi)的同學(xué)說一說你是怎樣辨認(rèn)這些人民幣的。組織交流后，追問：5角是幾個(gè)1角？5分是幾個(gè)1分？2分是幾個(gè)1分？

（2）課件出示一張1元的人民幣，提出要求：這里有一張1元的人民幣，用它可以換幾張五角的人民幣？

學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，組織交流時(shí)，引導(dǎo)他們說說換錢時(shí)的思考過程。

追問：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄瑤酌?分的硬幣可以換1枚1角的硬幣？

學(xué)生在小組內(nèi)互相換一換，并說一說換錢時(shí)的思考過程。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“想想做做”第一題。

問：圖上畫了些什么？每種物品的價(jià)錢是少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

學(xué)生獨(dú)立完成連線后組織交流。2．完成“想想做做”第二題。

先讓學(xué)生各自填一填，再組織交流：左邊一幅圖中的兩張人民幣各是幾角，把它們合起來是多少角？右邊一幅圖中的人民幣各是多少，其中1枚5角與3枚1角合起來是幾角，8角與1元再合起來呢？

指出：把幾元幾角合在一起，就是“幾元幾角”。

3.完成“想想做做”第三題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，問：從圖中你能了解到什么？

如果讓你買一枚1元2角的郵票，你準(zhǔn)備怎樣付錢？在小組內(nèi)說一說自己的付錢方法。

組織學(xué)生交流并理解各種不同的付錢方法。4.完成“想想做做”第四題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖，問：這里有一些商品，你能說說每件商品的價(jià)錢嗎？

提出要求：哪兩件商品的價(jià)錢和起來是1元？ 結(jié)合學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào);1元錢可以買一個(gè)氣球和一本方格本，也可以買一支鉛筆和一根膠棒。

追問：1元錢還可以買那些商品？在小組里說一說。進(jìn)一步追問：如果用1元錢買一個(gè)氣球，應(yīng)找回幾角？買一支鉛筆呢？

小結(jié)：用1元可以買到價(jià)錢與1元相等的商品，也可以買到價(jià)錢比1元少的商品。如果買價(jià)錢比1元少的商品，就要找回一些錢。

四、創(chuàng)設(shè)情境，有機(jī)滲透

教師：在剛才購物的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把人民幣揉成一團(tuán)；有的同學(xué)不小心把人民幣弄壞了；有的同學(xué)在人民幣上亂涂亂寫（出示一張上面亂寫的人民幣），他們這樣做對(duì)嗎？

學(xué)生自由說說。

結(jié)課點(diǎn)睛：這節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣了解人民幣對(duì)我們的生活有很重要的作用，我們還知道要愛護(hù)人民幣，知道愛護(hù)人民幣是每一個(gè)公民的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。（課件出示《中華人民共和國(guó)人民幣管理?xiàng)l例》第六條： 任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)人民幣。禁止損害人民幣和妨礙人民幣流通。）

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣

1元=10角

角=10分 1

第三篇：認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

課題：認(rèn)識(shí)1元 及1元以下的人民幣 教學(xué)內(nèi)容：教科書第68——70頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣，了解元、角分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。

2.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)幣、換幣、付幣、取幣等活動(dòng)過程，初步認(rèn)識(shí)商品的價(jià)格，感受1元的實(shí)際價(jià)格，感受1元的實(shí)際價(jià)值。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)主動(dòng)與同伴合作、交流的意識(shí)；獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們?nèi)ミ^游樂園嗎？要想玩有趣的大型玩具必須帶什么？我們國(guó)家的錢叫人民幣。今天，我們先來認(rèn)識(shí)幾種小面值的人民幣。(板書：認(rèn)識(shí)人民幣）

二、實(shí)踐求知

1、認(rèn)幣

（1）老師要求課前收集有關(guān)人民幣的資料誰來說一說？（自由發(fā)言）老師收集了一些古代錢幣的圖片，我們一起來欣賞。

（2）出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣。你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？你是怎樣辨認(rèn)它們的。你什么時(shí)候用過?(指名說，同桌互說）人民幣有紙幣和硬幣之分。元、角、分是人民幣的單位。

（3）老師在商店看中一本1元的筆記本，你能幫我用不同的方法付1元錢嗎？（課件出示，學(xué)生回答）小結(jié)：買一本1元的筆記本可以付1元，也可以付10角，10角就是1元。（板書：1元=10角)那你知道1角等于幾分嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書1角=10分。

（4）出示2角、5角、2分、5分的人民幣。你認(rèn)識(shí)它們嗎？在小組內(nèi)和小朋友說一說，它們各是多少錢？（指名回答）

2、換幣

這里有1張1元人民幣，如果要把它換成幾張5角或2角的錢，可以怎樣換？同桌合作互相說一說，換一換。

學(xué)生活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)并適當(dāng)引導(dǎo)。展示活動(dòng)過程。

3.付幣

老師要開一個(gè)小小商店，請(qǐng)同學(xué)們踴躍購買。提出活動(dòng)要求購買過程穿插練習(xí)。每次購買提出具體要求。（1）買8角的東西用不同方式付錢。

（2）用1元買不足一元的物品。

（3)用1元買至少兩件以上的東西。

（4）買1元幾角的東西。

學(xué)生小組交流、討論。師生互動(dòng)購物過程。

4、取幣

為同學(xué)們的出色表現(xiàn)，老師返還5角錢，前提是每個(gè)同學(xué)的拿法必須和別人不同，小組討論，指名回答。如果是8角呢？（板書羅列不同方法，引導(dǎo)學(xué)生有序思維）

5、請(qǐng)打開書，自主完成70頁的練習(xí)。

三、全課總結(jié)

出示希望工程圖片。同學(xué)們，我們?cè)跍嘏慕淌覍W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣。知道了人民幣的許多知識(shí)。但是在離我們很近或很遠(yuǎn)的地方，有許多孩子因?yàn)闆]有錢而上不起學(xué)，希望同學(xué)們能夠勤儉節(jié)約并能為需要的人獻(xiàn)出一片愛心。

課后反思

本課主要是通過學(xué)生和老師的的互動(dòng)、交流，在模擬購物的過程中，讓學(xué)生辨別人民幣的面值，感受人民幣的進(jìn)率，體會(huì)人民幣的價(jià)值。對(duì)本課的設(shè)計(jì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣 導(dǎo)課從學(xué)生感興趣的游樂場(chǎng)景出發(fā)，抓住學(xué)生曾有過的生活經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題。

2、重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流

人民幣的進(jìn)率和等值兌換是本課的重難點(diǎn)，采用小組合作的形式，充分利用學(xué)生資源，在討論、交流的過程中“以好帶差”，讓所有的學(xué)生一起動(dòng)手、動(dòng)腦。

3.聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力

在鞏固重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中，采用模擬購物的場(chǎng)景，將生活搬到課堂中。學(xué)生在模擬購物的過程中，解決了生活中的實(shí)際問題體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高探究能力。

4.以“對(duì)話教學(xué)”為主線，體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂 在教學(xué)設(shè)計(jì)中極力營(yíng)造以學(xué)生為主體的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在師生、生生的對(duì)話、交流和互動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的生成。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性以及邏輯思維能力。

課后我進(jìn)行了課堂效果測(cè)試，題中包括了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確率達(dá)到了92%以上說明這堂課還是基本有效，但也凸顯出一些不足，教學(xué)人民幣的單位時(shí)對(duì)一元人民幣上所寫的“圓”未加解釋導(dǎo)致有的同學(xué)將單位寫成“圓”，所以在教學(xué)中還應(yīng)注意細(xì)節(jié)的處理。在教學(xué)中也有一些不盡如人意的地方在教學(xué)人民幣的單位的環(huán)節(jié)課件如能將1元、1角、1分三種幣值放在一起進(jìn)行辨認(rèn)，既明確辨認(rèn)的方法，對(duì)人民幣的單位又是一次感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，展。

讓不同的學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)

認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)

東華門小學(xué) 周福榮

第四篇：《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《人民幣的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材分析

《認(rèn)識(shí)人民幣》是西施版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元第四小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

人民幣是我國(guó)法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面是學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人民幣，知道元角分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的取幣換幣

過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在換幣取幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，受到愛護(hù)人民幣，勤儉節(jié)約的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、（課件出示主題園）、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，巧提問題，引導(dǎo)學(xué)生明白買東西必須帶錢。

探索新知、解決問題

1、認(rèn)識(shí)人民幣

（課件出示：人民幣圖樣）在日常生活中，你見過或者用過哪些人民幣？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生語言表述。

2、人民幣的分類

（1）(課件出示：凌亂的人民幣）這些人民幣怎樣分類呢？（2）小組交換，抽學(xué)生回答（教師演示課件）

3、人民幣的簡(jiǎn)單換算

游戲：誰是小銀行家？這有一塊價(jià)值1元的橡皮，你能想到幾種不同的付錢方法買到它呢？

（三）模擬購物，實(shí)踐應(yīng)用。

每組選出一名“超市經(jīng)理”，先由“經(jīng)理”介紹超市商品，顧客用錢去購買自己喜歡的物品。

（四）拓展，應(yīng)用

如果我有錢了，我想做…… 教學(xué)反思：

一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的價(jià)值和人民幣的商品功能。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、游戲，運(yùn)用直觀形象的多媒體課件演示，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源多媒體輔助教學(xué)功能，讓學(xué)生 在自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

為了整節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在教學(xué)本課時(shí)我從農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源中心，國(guó)之源軟件中心下載了本課件。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課件作了適當(dāng)增刪，增刪后的課件有圖片資料：美元、日元、歐元圖片、五套人民幣圖片等，文字材料有：人民幣的知識(shí)和教育目的，視頻材料有：認(rèn)識(shí)人民幣的分類，音頻類材料有：欣賞圖片及配樂。直觀、形象、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各國(guó)的貨幣及人民幣的分類情況，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生直觀地掌握人民幣的分類；讓學(xué)生在優(yōu)美輕松的音樂中身心得到調(diào)節(jié)，更讓學(xué)生受到拾金不昧的愛國(guó)教育，通過對(duì)人民幣的發(fā)展了解，讓學(xué)生對(duì)人民幣有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，人民幣，特別是小面值的人民幣并不是一個(gè)新生事物，他們或多或少都有過獨(dú)立使用或參與家長(zhǎng)使用人民幣購物的機(jī)會(huì)，針對(duì)這一情況，我的教學(xué)思路是：

第一環(huán)節(jié)：通過圖片和提問引出課題； 第二環(huán)節(jié)：是本課的重點(diǎn)。

通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、分一分、理一理來進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)人民幣并了解人民幣的單位是：元、角、分。接著我讓學(xué)生在游戲中輕松快樂地掌握人民幣的進(jìn)率關(guān)系是1元＝10角，1角＝10分。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小小超市，購物活動(dòng)。

我知道數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦的探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué) 知識(shí)的，數(shù)學(xué)思想的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的，用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。購物活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

最后，全課小結(jié)，拓展延伸，讓學(xué)生保持這份興趣，為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本節(jié)課，我尊重并充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都是在動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流中進(jìn)行認(rèn)幣、換幣、取幣和付幣。在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到發(fā)展，傳授知識(shí)的過程中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣，節(jié)約用錢的教育，以及交際過程中的禮貌用語教育，塑造了學(xué)生美好的心靈。

第五篇：《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、背景介紹

人民幣（俗稱錢）對(duì)于六七歲的孩子來說，已有一些認(rèn)識(shí)，好像很熟悉，但在使用時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場(chǎng)，看商品特別是文具的價(jià)格，購買了一些不同的文具，并把整個(gè)過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動(dòng)，適當(dāng)使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

二、案例描述

教學(xué)前我在商場(chǎng)拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像，我首先讓學(xué)生觀看錄像，學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動(dòng)起來了，邊看邊議論。這時(shí)我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學(xué)生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”

我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……

我趁熱打鐵：“我們新中國(guó)的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識(shí)人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”

“老師，我會(huì)認(rèn)！”

在調(diào)起學(xué)生胃口后，我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說：“小朋友們認(rèn)識(shí)這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認(rèn)認(rèn)這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭(zhēng)先恐后地叫起來：“老師，我會(huì)?！薄袄蠋煟襾?。”……聲音一個(gè)比一個(gè)大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時(shí)不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn)，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識(shí)給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時(shí)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生拿著一個(gè)1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國(guó)國(guó)徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué)，這樣通過交流，互補(bǔ)、互學(xué)，進(jìn)一步加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

“老師，我會(huì)分！”

在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣后，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學(xué)生小組合作，把兩套人民幣進(jìn)行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當(dāng)時(shí)，看到學(xué)生那種積極參與，認(rèn)真思考，熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍，我也被感染了。在匯報(bào)時(shí)，每個(gè)小組都有幾種不同的分類方法。

有的學(xué)生興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……

有的學(xué)生不服氣地說：“老師，我們認(rèn)為紙幣分一類，硬幣分一類更簡(jiǎn)單一些?！?/p>

另一組的學(xué)生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類?！?/p>

有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認(rèn)為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些?！?/p>

這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場(chǎng)聽課的老師都吸引到他們的活動(dòng)中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實(shí)用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。

“老師，我能行！”

見學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)逐步深入，緊接著我有將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，出示事先模擬好的一個(gè)文具店，有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價(jià)格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個(gè)6元5角，刨筆刀每個(gè)12元3角……

“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營(yíng)業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”

一只只小手齊刷刷舉起來。

“營(yíng)業(yè)員可不容易當(dāng)，算錯(cuò)了賬，你可要賠的。”我開玩笑地說。

“老師，我能行?！睅缀跛械暮⒆幼孕诺鼗卮鹞?。我看著孩子急切的樣子，實(shí)在無法確定錄取誰，只好對(duì)他們說大家輪流來當(dāng)。幾個(gè)“營(yíng)業(yè)員”走到文具店前，當(dāng)場(chǎng)穿上我事先準(zhǔn)備好的“營(yíng)業(yè)員”服飾，準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試，想去買文具，這時(shí)我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說，一起合計(jì)合計(jì)，然后拿好錢排隊(duì)去買？”學(xué)生一聽，又興致勃勃地討論起來。

在商量好后，一名名“顧客”排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去模擬柜臺(tái)購買文具。

“顧客”1興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角?！?/p>

“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個(gè)鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角?！?/p>

……

我不放心“營(yíng)業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時(shí)一個(gè)“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了?！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營(yíng)業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時(shí)，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學(xué)們，說：“你們周末可以去商場(chǎng)幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學(xué)日記?！?/p>

三、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力——“我要學(xué)”

教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識(shí)于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。本課教學(xué)之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界，從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。

2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說——“我能學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，我更多地關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會(huì)有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生“出格”的回答不會(huì)因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定，而是相信學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。

3、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會(huì)學(xué)”

在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)中去遨游。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，因而每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即在實(shí)踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！痹谏媳竟?jié)課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備，給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動(dòng)手分一分，最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬購物活動(dòng)，使學(xué)生在做中加深了對(duì)人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不停的活動(dòng)中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，從而使學(xué)生達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的境界。

4、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(zhǎng)的聯(lián)系，鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”

在有趣的買賣過程中，學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計(jì)算等活動(dòng)，還能及時(shí)處理購物時(shí)發(fā)生的簡(jiǎn)單情況，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長(zhǎng)盛不衰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的路上有用。

從上述案例中我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。