第一篇：《梳理探究;文言詞語(yǔ)和句式》教案(高二必修教案設(shè)計(jì))

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？

2、我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？

3、賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？ 教學(xué)重點(diǎn)：同上123 教學(xué)方法：合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一.導(dǎo)入：

一、文言詞語(yǔ)

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。（探究問題

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）學(xué)生展示合作探究成果： ①悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）②且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）③善萬(wàn)物之得時(shí)（《歸去來辭》）

④生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）⑤越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）⑥侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語(yǔ)是什么或把賓語(yǔ)當(dāng)作什么。

第二篇：必修五梳理探究《文言詞語(yǔ)和句式》

梳理探究——《文言詞語(yǔ)和句式》

教學(xué)目標(biāo)：

1.區(qū)分實(shí)詞、虛詞。

2.理解掌握一詞多義、古今異義、通假、詞類活用。3.掌握主要的文言句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：現(xiàn)代句式和古代句式的語(yǔ)言區(qū)別。教學(xué)方法：運(yùn)用課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

文言文以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語(yǔ)與句式。

文言詞語(yǔ)包括文言實(shí)詞和文言虛詞。

實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，包括名詞、動(dòng)

詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。

虛詞：意義比較抽象，有幫助造句作用的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞以及兼詞。

一、文言詞語(yǔ)

包括文言實(shí)詞和文言虛詞。

實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，包括名詞、動(dòng)

詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。

虛詞：意義比較抽象，有幫助造句作用的詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞以及兼詞。兼詞：兼有兩個(gè)意義和作用的詞。如：投諸渤海之尾

（《愚公移山》）

窮發(fā)之北，有冥海者，天池也，有魚焉，其廣數(shù)千里??

置杯焉則膠

風(fēng)雨興焉

（一）文言虛詞 常見文言虛詞：

而

何

乎

乃

其且

若

所

為

焉

也

以

因

于

與

則

者

之（高考考試大綱，共18個(gè)）

虛詞的作用

表結(jié)構(gòu)關(guān)系（請(qǐng)息交以絕游

木欣欣以向榮）

表示特定的語(yǔ)法關(guān)系（所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命）

作定語(yǔ)后置的標(biāo)志（都督閻公之雅望，棨戟遙臨）

突出語(yǔ)氣（已矣乎！寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，??）

表示時(shí)間（彼且奚適也）多義虛詞

文言虛詞雖然不多，但是絕大多數(shù)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同，某些虛詞有多義現(xiàn)象，用法比較靈活。

《逍遙游》練習(xí)

學(xué)習(xí)文言虛詞的方法（要求）一：運(yùn)用分析和比較的方法，理解常見虛詞在上下文里的具體作用。練習(xí)一

比較并解釋下列各句中的“于”字

積于今六十歲矣 ——表時(shí)間，到 而大聲發(fā)于水上——表處所，從，在 業(yè)精于勤荒于嬉——表原因，由于，因?yàn)?于其身也，則恥師焉——表對(duì)象，對(duì)，對(duì)于 蜀道之難難于上青天——表比較，比，超過 不求聞達(dá)于諸侯——表范圍，在 激于義而死焉者也——表被動(dòng)，被 魚躍于淵——表處所，從

求救于術(shù)（袁術(shù)）——表對(duì)象，向 逢蒙學(xué)射于羿——表對(duì)象，向

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙——表被動(dòng)，引出動(dòng)作的主動(dòng)者 學(xué)習(xí)文言虛詞的方法（要求）二： 掌握常見文言虛詞的通常用法

（二）學(xué)習(xí)文言實(shí)詞要注意以下幾個(gè)方面

1.一詞多義

積累常見文言實(shí)詞，掌握其意義。示例一：屬

sh?：

隸屬，歸屬：十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部

類：不者，若屬皆為所虜

zh?：

連綴，寫：衡少善屬文

囑托：屬予我作文以記之 示例二：兵

兵器： 斬木為兵，揭竿為旗（《過秦論》）

軍隊(duì)、士兵：得選兵八萬(wàn)人，進(jìn)兵擊秦兵（《信陵君竊符救趙》）戰(zhàn)爭(zhēng)、軍事：自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵（《揚(yáng)州慢》）根據(jù)上下文準(zhǔn)確把握詞義 練習(xí)

①則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望

動(dòng)詞 斷絕《廉頗藺相如列傳》 ② 率妻子邑人來此絕境

動(dòng)詞 隔絕《桃花源記》

③ 假舟楫者，非能水也，而絕江河。

動(dòng)詞 橫渡《勸學(xué)》

④ 而大聲發(fā)于水上，噌吰如鐘鼓不絕

動(dòng)詞 停止 消失《石鐘山記》 ⑤ 以為妙絕

形容詞 到了極點(diǎn)《口技》 ⑥ 佛印絕類彌勒

副詞 很 非常《核舟記》

⑦ 而心目耳力俱窮，絕無(wú)蹤響

副詞 完全 絕對(duì)《促織》

⑧

絕云氣，負(fù)青天

動(dòng)詞，直上、穿過（《逍遙游》）2.古今異義

（1）不要把文言文中的兩個(gè)單音節(jié)詞誤以為一個(gè)雙音詞。鐵騎突出刀槍鳴 率妻子邑人來此絕境 微夫人之力不及此 腹猶果然

（2）注意對(duì)偏義復(fù)詞的理解與積累。

（3）注意詞義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、詞義感情色彩的變化

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 悅親戚之情話

樊將軍仰天太息流涕 先帝不以臣卑鄙 3.詞類活用

在教材的基礎(chǔ)上補(bǔ)充名詞作狀語(yǔ)：

（1）表示方位或處所。譯為“向（朝、往）”?“從（在、當(dāng)）?” 孔雀東南飛，五里一徘徊（2）表示比喻，可譯為“像??一樣”“像??似的” 天下云集響應(yīng)，贏糧而景從 談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅

常以身翼蔽沛公 名詞作動(dòng)詞

樂琴書以消憂

或棹孤舟

襟三江而帶五湖

奚以之九萬(wàn)里而南為

然后圖南

我騰躍而上，不過數(shù)仞而下 使動(dòng)用法

川澤紆其駭矚

屈賈誼于長(zhǎng)沙

竄梁鴻于海曲

眄庭柯以怡顏

徐孺下陳蕃之榻

而征一國(guó)者 意動(dòng)用法

悅親戚之情話，樂琴書以消憂

樂夫天命復(fù)奚疑 名詞作狀語(yǔ)

園日涉以成趣

雄州霧列，俊采星馳

第二課時(shí)

二、文言句式

（一）判斷句

1、用“者”、“也” 表判斷。“者”表停頓，“也”表判斷。⑴廉頗者，趙之良將也。⑵夫戰(zhàn)，勇氣也。

⑶蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹花之富貴者也。⑷城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

2、用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”“誠(chéng)”表判斷。⑴臣乃市井鼓刀屠者。⑶此則岳陽(yáng)樓之大觀也。⑷梁父即楚將項(xiàng)燕。⑸環(huán)滁皆山也。⑹此亡秦之續(xù)耳。

（7）此誠(chéng)危急存亡之秋也。（8）賓主盡東南之美。3．動(dòng)詞“為”“是”表判斷（注意和代詞“是”的區(qū)別）⑴人為刀俎，我為魚肉。⑵問今是何世。

⑶同行十二年，不知木蘭是女郎。⑷是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。

4、主謂直接表判斷的。⑴荀卿，趙人。⑵劉備天下梟雄。

5．用“非”表示否定判斷。予本非文人畫士

登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)。

城非不高也,城非不深也,兵草非不堅(jiān)利也。

（二）被動(dòng)句

一、“于”表被動(dòng)

不拘于時(shí)，學(xué)于余

二、“見”表被動(dòng)

信而見疑，忠而被謗。

秦城恐不可得，徒見欺。

三、“見??于”表被動(dòng)

吾常見笑于大方之家。

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。

四、“為”表被動(dòng)

而身死國(guó)滅，為天下笑

五、“為??所”表被動(dòng)

不者，若屬皆且為所虜

六、“被”表被動(dòng)

信而見疑，忠而被謗。

余猶記周公之被逮，在丁卯三月之望

七、動(dòng)詞本身表被動(dòng)

洎牧以讒誅，邯鄲為郡

飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹。

八、“受??于”表被動(dòng)

吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。

（三）省略句

句子中省略某詞或某種成分的現(xiàn)象，文言文中是很多的。最常見的有以下幾種：

1．省略主語(yǔ)。

2．省略謂語(yǔ)。

3．省略賓語(yǔ)。

4．省略介詞。

5.省略量詞。

（四）倒裝句 賓語(yǔ)前置

A．否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。⑴古之人不余欺也。

⑵自書典所記，未之有也。⑶忌不自信。

B．疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。⑴大王來何操？ ⑵沛公安在？ ⑶執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？” ⑷微斯人，吾誰(shuí)與歸?、刹蝗唬我灾链?？

C．用“之”或“是”把賓語(yǔ)提到動(dòng)詞前。⑴句讀之不知，惑之不解 ⑵夫晉，何厭之有？ ⑶唯利是圖，唯才是舉。

（五）主謂倒裝。為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。這僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的需要。甚矣，汝之不惠！

（六）定語(yǔ)后置

文言文中，定語(yǔ)的位置一般也在中心詞前邊，但有時(shí)為了突出，中心詞的地位，強(qiáng)調(diào)定語(yǔ)所表現(xiàn)的內(nèi)容，或使語(yǔ)氣流暢，往往把定語(yǔ)放在中心詞之后，并用“者”結(jié)句。1.中心詞+定語(yǔ)+者式結(jié)構(gòu) 求人可使報(bào)秦者，未得。（《廉》）尋找能夠出使回復(fù)秦國(guó)的人 2.中心詞+之+定語(yǔ)+者式結(jié)構(gòu) 率謝莊少年之精技擊者百人

率領(lǐng)謝莊精通武藝善于格斗的少年 中心詞+之+定語(yǔ)式結(jié)構(gòu)

帶長(zhǎng)鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬（《涉江》）佩帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)劍，戴著高高的帽子 都督閻公之雅望

有崇高聲望的都督閻公 中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)

馬之千里者，一食或盡粟一石。一頓有時(shí)（就）吃掉一石的糧食。鑄以為金人十二。

用它鑄成了十二個(gè)金人。

4、介詞結(jié)構(gòu)后置

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動(dòng)詞前作狀語(yǔ)，古代漢語(yǔ)里有些則置后作補(bǔ)語(yǔ)。⑴使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。⑵事急矣，請(qǐng)奉命求救于孫將軍。⑶青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。⑷君子博學(xué)而日參省乎己

三、成語(yǔ)中的文言現(xiàn)象 出自文言文中的成語(yǔ)舉例

完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、刎頸之交——《廉頗藺相如列傳》 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)、鍥而不舍——《勸學(xué)》

項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；勞苦功高；人為刀俎，我為魚肉——《鴻門宴》

因利乘便、翁牖繩樞、揭竿而起、云集響應(yīng)、度長(zhǎng)契大、同年而語(yǔ)——《過秦論》 今是昨非、欣欣向榮——《歸去來兮辭》）

物華天寶、人杰地靈、高朋滿座、鐘鳴鼎食、萍水相逢、老當(dāng)益壯、命途多舛、達(dá)人知命——《滕王閣序》

成語(yǔ)具有文言虛詞現(xiàn)象

一蹴而就——而：連詞，表示承接關(guān)系。

側(cè)目而視、同日而語(yǔ)——而，表示修飾關(guān)系。動(dòng)輒得咎——輒：就。動(dòng)不動(dòng)就受到處分或譴責(zé)。逃之夭夭——出自《詩(shī)·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其花?！痹瓉硇稳萏覙涫置ⅲ笠颉疤摇焙汀疤印蓖?，人們就用來表示逃跑的意思。這里“之”的意義和用法是，結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。

刮目相待——出自《三國(guó)志·吳書·呂蒙傳》：“士別三日，即更刮目相待?！逼渲小跋唷钡囊馑际堑谌朔Q，他。

成語(yǔ)“無(wú)所不為”的“所”是特殊代詞，表示動(dòng)作行為支配的對(duì)象。沒有什么不干的，指什么壞事都干。

成語(yǔ)中的文言現(xiàn)象 名詞作狀語(yǔ)：

鱗次櫛比——鱗：魚鱗；櫛：梳篦的總稱。像魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊。

街談巷議—大街小巷里人們的議論。指民間的輿論。

土崩瓦解——比喻事物的分裂象土崩塌、瓦破碎一樣，不可收拾。比喻徹底垮臺(tái)。

管窺蠡（lí）測(cè)——管：竹管；蠡：貝殼做的瓢。從竹管里看天，用瓢測(cè)量海水。比喻對(duì)事物的觀察和了解很狹窄，很片面。

聲名鵲起——形容知名度迅速提高。名詞動(dòng)用

未雨綢繆——綢繆：緊密纏縛。趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗．比喻事先做準(zhǔn)備。密云不雨——滿天烏云不下雨。比喻事物正在醞釀，一時(shí)還沒有發(fā)作。

不脛而走——脛：小腿。沒有長(zhǎng)腿卻能跑，形容傳布迅速。使動(dòng)用法

兵不血刃——兵：武器；不血刃：不使兵刃見血。形容未經(jīng)戰(zhàn)斗就輕易取得了勝利。

曲突徙薪——曲：彎；突：煙囪；徙：遷移；薪：柴草。把煙囪改建成彎的，把灶旁的柴草搬走。比喻事先采取措施，才能防止災(zāi)禍。

汗牛充棟——棟：棟宇，房屋。書運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗，存放時(shí)可堆至屋頂，形容藏書非常多。

意動(dòng)用法

幕天席地——把天作幕，把地當(dāng)席。原形容心胸開闊?，F(xiàn)形容在野外作業(yè)的艱苦生活。不遠(yuǎn)千里——不以千里為遠(yuǎn)。形容不怕路途遙遠(yuǎn)。

師心自用——師心：以心為師，這里指只相信自己；自用：按自己的主觀意圖行事。形容自以為是，固執(zhí)己見，不肯接受別人的正確意見。

通假字

善刀而藏——善：善通“繕”，擦拭。將刀擦凈，收藏起來。比喻適可而止，自斂其才。厲兵秣馬——厲：同“礪”，磨；兵：兵器；秣：喂牲口。磨好兵器，喂好馬。形容準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。狀語(yǔ)后置

持之以恒——持：保持，堅(jiān)持；恒：恒心。有恒心地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。賓語(yǔ)前置

吞舟是漏——本指大魚漏網(wǎng)，后常以喻罪大者逍遙法外。時(shí)不我待—— 我待：“待我”的倒裝，等待我。時(shí)間不會(huì)等待我們。指要抓緊時(shí)間。

第三篇：梳理探究之文言詞語(yǔ)和句式學(xué)案

梳理探究之文言詞語(yǔ)和句式學(xué)案

文言詞語(yǔ)學(xué)案

學(xué)習(xí)目的：

1、了解文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的四個(gè)方面

2、詞類活用中使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的區(qū)別

3、我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、詞類活用中使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的區(qū)別

2、如何把握文言詞語(yǔ)的意義和用法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中如何把握文言詞語(yǔ)的意義和用法 學(xué)習(xí)安排：

兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、了解文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)注意的四個(gè)方面

2、詞類活用中使動(dòng)用法和意動(dòng)用法的區(qū)別 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)熱練習(xí)準(zhǔn)確翻譯下面6個(gè)語(yǔ)句

1、悅親戚之情話

（《歸去來兮辭》）

2、且庸人尚羞之

（《廉頗藺相如列傳》）

3、善萬(wàn)物之得時(shí)

（《歸去來辭》）

4、先破秦入咸陽(yáng)者王之（《鴻門宴》

5、沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

6、眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

二、結(jié)合課本90-91頁(yè)內(nèi)容了解文言詞語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的四個(gè)方面：

二、使動(dòng)用法和意動(dòng)用法比較，請(qǐng)你思考一下，和組內(nèi)的同學(xué)探討一下這兩種活用區(qū)別在哪里？ 個(gè)人意見：

組內(nèi)意見：

補(bǔ)充說明：

三、練習(xí)鞏固：準(zhǔn)確翻譯下列句子

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

2、不遠(yuǎn)萬(wàn)里

3.魚肉百姓

4、春風(fēng)又綠江南岸

5、燭之武退秦師

四、作業(yè)：

1、完成第二學(xué)時(shí)的課前練習(xí)

五、學(xué)習(xí)小結(jié)：

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、文言文學(xué)習(xí)中，文言實(shí)詞的含義如何辨析

2、詞類活用中其他活用類型的判斷辨析 學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)熱練習(xí)準(zhǔn)確翻譯下面6個(gè)語(yǔ)句 一）閱讀下面一段文言文，完成1~6題

紀(jì)綱，臨邑人，為諸生。燕王①起兵過其縣，綱叩馬請(qǐng)自效。王與語(yǔ)，說之。綱善騎射，便辟詭黠，善鉤人意向。王大愛幸，授忠義衛(wèi)千戶。既即帝位，擢錦衣衛(wèi)指揮使，令典親軍，司詔獄。綱覘帝旨，廣布枚尉，日摘②臣民陰事。帝悉下綱治，深文誣詆。帝以為忠，親之若肺腑。擢都指揮僉事，仍掌錦衣。帝所怒內(nèi)侍及武臣下綱論死，輒特至家，洗沐好飲食之，陽(yáng)為言，見上必請(qǐng)赦若罪，誘取金帛且盡，忽刑于市。

數(shù)使家人偽為詔，下諸方鹽場(chǎng)，勒鹽四百余萬(wàn)。還復(fù)稱詔，奪官船

二十、牛車四百輛，載入私第，弗予直。構(gòu)陷大賈數(shù)十百家，罄其資乃已。籍故晉王、吳王，干沒金寶無(wú)算。得王冠服服之，高坐置酒，命優(yōu)童奏樂奉觴，呼萬(wàn)歲，器物僭乘輿③。欲買一女道士為妾，都督薛祿先得之，遇祿大內(nèi)，撾④其首，腦裂幾死。恚都指揮啞失帖木不避道，誣以冒賞事，捶殺之。

綱又多蓄亡命，造刀甲弓弩萬(wàn)計(jì)。端午，帝射柳，綱屬鎮(zhèn)撫龐瑛曰：“我故射不中，若折柳鼓噪，以覘眾意。”瑛如其言，無(wú)敢糾者。綱喜曰：“是無(wú)能難我矣?！彼熘\不軌。十四年七月，內(nèi)侍仇綱者發(fā)其罪，命給事、御史廷劾，下都察院按治，具有狀。即日碟⑤綱于市，家屬無(wú)少長(zhǎng)皆戍邊，列罪狀頒示天下。（節(jié)選自《明史》）

注：①燕王：即明成祖朱棣，明太祖第四子。明太祖洪武十三年，封燕王。②摘（ｔì）：揭發(fā)。③乘輿：此處泛指皇帝用的器物。④撾（ｚｈｕ?。簱簦么?。⑤碟（ｚｈé）：一種分裂肢體的刑法。將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

1、找出文中詞類活用詞語(yǔ)，并給予解釋

2、準(zhǔn)確翻譯下面兩個(gè)句子 ①構(gòu)陷大賈數(shù)十百家，罄其資乃已 譯文：

②若折柳鼓噪，以覘眾意 譯文：

二、分組展示之后，學(xué)生相互之間給予點(diǎn)評(píng)和糾正

三、自己的文言文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)辨析心得（你認(rèn)為如何才能準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)并翻譯呢？）

四、學(xué)生小結(jié)：

五、作業(yè)

完成文言句式課前練習(xí)部分

六、學(xué)后反思：

文言句式學(xué)案

學(xué)習(xí)目的：

1．了解高考對(duì)文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言句式及其用法。3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力 學(xué)習(xí)方法：

學(xué)練結(jié)合，注重積累 學(xué)習(xí)安排：

兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過程：

第一學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

判斷句和被動(dòng)句的辨析和翻譯 學(xué)習(xí)過程：

一、課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練：

1．寫出文言文幾種特殊句式的名稱

2．請(qǐng)指出下列句子的句式類型并翻譯。師者，所以傳道受業(yè)解惑也

夫六國(guó)與秦皆諸侯

蓮，花之君子者也，菊，花之隱逸者也。牡丹花之富貴者也。

吾屬今為之虜矣。

人為刀俎，我為魚肉。

梁父即楚將項(xiàng)燕。

臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。

而身死國(guó)滅，為天下笑。

二、通過課本92頁(yè)內(nèi)容了解什么是判斷句，怎么去斷定一個(gè)句子是否是判斷句？判斷句有幾種類型？ 1、2、3、總結(jié)：

三、課本92頁(yè)關(guān)于被動(dòng)句內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解如何判斷被動(dòng)句？被動(dòng)句有幾種類型？ 1、3、總結(jié)：

四、作業(yè)

完成第二學(xué)時(shí)課前練習(xí)

五、學(xué)后反思：

第二學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)過程：

一、課前練習(xí)：

將下面一段文字翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

昔者，齊王使淳于髡獻(xiàn)鵠于楚。出邑門，道飛其鵠，徒揭空籠，造詐成辭，往見楚王曰：“齊王使臣來獻(xiàn)鵠，過于水上，不忍鵠之渴，出而飲之，去我飛亡。吾欲刺腹絞頸而死，恐人之議吾王以鳥獸之故令士自傷殺也。鵠，毛物，多相類者，吾欲買而代之，是不信而欺吾王也。欲赴他國(guó)奔亡，痛吾兩主使不通。故來服過，叩頭受罪大王?！背踉唬骸吧啤｝R王有信士若此哉！”厚賜之，財(cái)倍鵠在也。譯文：

二、學(xué)習(xí)課本92頁(yè)關(guān)于省略句的內(nèi)容，了解省略句省略成分，完成小字部分2練習(xí)

三、依據(jù)課本內(nèi)容92頁(yè)小字部分，總結(jié)1賓語(yǔ)前置句的句式特點(diǎn) 僵臥孤村不自哀。大王來何操？ 沛公安在？

客何為者？ 夫晉，何厭之有？ 句讀之不知，惑之不解。古之人不余欺也。蓮之愛，同予者何人。唯利是圖，唯才是舉。不然，籍何以至此？ 孔子云：“何陋之有？”

總結(jié)：

補(bǔ)充：

四、介詞結(jié)構(gòu)后置句的句式特點(diǎn)練習(xí)，翻譯下列句子 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。不拘于時(shí)，學(xué)于余。

躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世。

屠懼，投以骨。

醉能同其樂，醒能述以文者。

小結(jié)：

五、定語(yǔ)后置句練習(xí)和總結(jié)

1、翻譯下面幾句話

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

2、小結(jié)句式特點(diǎn)：

3、補(bǔ)充

六、翻譯下面三個(gè)句子，總結(jié)句子的特點(diǎn) 甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉 快哉此風(fēng)?。ㄋ斡瘛讹L(fēng)賦》）“美哉,我少年中國(guó)。

七、作業(yè)：

完成第二單元文言句式的總結(jié)匯總

八、學(xué)后反思：

第四篇：文言詞語(yǔ)和句式 教案

小組活動(dòng)，探究為上

——“梳理探究”專題《文言詞語(yǔ)和句式》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解學(xué)生需求，確定教學(xué)目標(biāo)

新課程，應(yīng)該不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教，在梳理探究前了解學(xué)生的學(xué)情，通過調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而確定“文言詞語(yǔ)和句式”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。共有三個(gè)探究問題：

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？

2、我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語(yǔ)的意義？

3、賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究?jī)?nèi)容

合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語(yǔ)文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語(yǔ)與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生另外組成一個(gè)評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。

三、教學(xué)過程

師：文言文以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語(yǔ)與句式。

第一、文言詞語(yǔ)

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的非凡用法，這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬(wàn)物之得時(shí)（《歸去來兮辭》）

④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語(yǔ)是什么或把賓語(yǔ)當(dāng)作什么。生乙：

①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽(yáng)者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項(xiàng)王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）

以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語(yǔ)的使動(dòng)用法就是謂語(yǔ)表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣的一種用法。1

生丙：

意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣。

生?。?/p>

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為???。?/p>

2、不遠(yuǎn)萬(wàn)里（認(rèn)為??遠(yuǎn)）

3.魚肉百姓（以??為魚肉。）

4、春風(fēng)又綠江南岸（使??綠）

5、燭之武退秦師（使??退）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑提問，使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答。

師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國(guó)卷）語(yǔ)文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣啤Ｄ憾笸銎湄?cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語(yǔ)的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)具有了謂語(yǔ)所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語(yǔ)發(fā)生了某種變化，或者使賓語(yǔ)將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使??豐足?！柏S、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實(shí)詞詞義

師：學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語(yǔ)言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們?cè)陂喿x文言文碰到實(shí)詞時(shí)，如何正確把握詞語(yǔ)的意義？）

學(xué)生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。

(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。(《勸學(xué)》)

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小組補(bǔ)充）

3、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略。2

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語(yǔ)來推斷詞義。

（例①中的“兵”。我們可借助成語(yǔ)“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“?！弊?，可借助成語(yǔ)“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無(wú)伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語(yǔ)境推斷詞義

（例①“過”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無(wú)”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）

生丙：

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

3、臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語(yǔ)境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時(shí)的日積月累。第二、文言句式賓語(yǔ)前置

師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對(duì)一些句式，尤其是像賓語(yǔ)前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。

學(xué)生展示合作探究成果：

（探究問題

3、賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語(yǔ)前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）

⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語(yǔ)：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語(yǔ)前置 格式：主十否定詞【不、未、無(wú)、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語(yǔ)前置（1）賓語(yǔ)在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語(yǔ)放在介詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)

師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語(yǔ)前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語(yǔ)前置②疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：

請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）

2、吾誰(shuí)敢怨？（《捕蛇者說》）

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）

5、成語(yǔ)：我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞

其它小組同學(xué)質(zhì)疑,賓語(yǔ)前置小組同學(xué)解答。

師根據(jù)情況補(bǔ)充。

四、學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。

評(píng)分細(xì)則：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)詞詞義組

使動(dòng)意動(dòng)組

賓語(yǔ)前置組

例句是否典型（20分）

規(guī)律是否正確（30分）

表達(dá)是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

課件是否精美（10分）

師總結(jié)：

同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語(yǔ)和句式”專題的學(xué)習(xí)過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個(gè)專題就上到這里。

教學(xué)反思

這個(gè)專題的教學(xué)過程，我覺得提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學(xué)生就能出聰明，就可以由被動(dòng)的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、創(chuàng)造性的獲取者。

為了讓學(xué)生有愛好主動(dòng)學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中留意發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。首先，以學(xué)定教，在課前先了解哪些問題是學(xué)生可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己梳理探究的，哪些是需要學(xué)生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個(gè)問題作為合作探究目標(biāo)。

然后，讓學(xué)生根據(jù)愛好分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問題，給學(xué)生一周預(yù)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問題梳理高中語(yǔ)文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。學(xué)生的積極性很高，他們認(rèn)真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學(xué)之間互相討論，在小組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，分工合作，計(jì)算機(jī)技術(shù)好的同學(xué)制課件，語(yǔ)言表達(dá)流暢的同學(xué)擔(dān)任成果展示時(shí)的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在成果展示課上，學(xué)生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語(yǔ)與句式”專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，評(píng)價(jià)小組對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同學(xué)們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達(dá)是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個(gè)方面著手，綜合測(cè)評(píng)，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號(hào)，看到自己的付出有了回報(bào)，“詞類活用小組”的同學(xué)備受鼓舞。

課后，許多同學(xué)對(duì)我說，通過這次梳理探究活動(dòng)，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國(guó)發(fā)行。

其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，錢夢(mèng)龍先生就說過：“學(xué)生的熟悉活動(dòng)只能通過自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦進(jìn)行，別人誰(shuí)也替代不了?！痹凇拔难栽~語(yǔ)與句式”專題的教學(xué)過程中，我以學(xué)生參與教學(xué)為核心，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅和獲得知識(shí)的滿足。新課程強(qiáng)調(diào)活動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，注重在學(xué)生的活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。葉老曾說過，要讓學(xué)生奮其力，自致其知，而學(xué)生開展的質(zhì)疑和答疑、自評(píng)和互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生在討論、交流、競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)獲取了知識(shí)。

第五篇：文言詞語(yǔ)和句式教案（精選）

文言詞語(yǔ)和句式

文言詞語(yǔ)包括文言實(shí)詞和文言虛詞，將學(xué)過的文言詞語(yǔ)分類積累下來，是提高文言文閱讀能力的重要途徑。文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用現(xiàn)象。一、一詞多義：詞有本意、引申義、比喻義。例：“負(fù)”，本義是背載物，載。引申為承受、承擔(dān)，支撐；再引申為抱有、享有，又引申為依仗、憑借，進(jìn)而引申為辜負(fù)、對(duì)不起等。

1、則其負(fù)大舟也無(wú)力 載

2、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 支撐

3、久負(fù)盛名 享有

4、負(fù)勢(shì)而上 憑借

5、誓天不相負(fù) 辜負(fù) 注意：一個(gè)多義詞在具體語(yǔ)句中只表示一種特定的含義，確定多義詞的義項(xiàng)，應(yīng)結(jié)合上下文以至全文的內(nèi)容。

二、古今異義：隨著語(yǔ)言的演變，有些詞語(yǔ)的古今意義發(fā)生很大的變化，有的古代詞語(yǔ)今天詞義擴(kuò)大了，有的縮小了，有的失去了古代詞語(yǔ)的意義，即意義轉(zhuǎn)移了。這種現(xiàn)象叫做古今異義現(xiàn)象。

例：

1、忠之屬也，可以一戰(zhàn) 可以用來

2、鐵騎突出刀槍鳴 突然沖出

3、率妻子邑人來此絕境 妻和子 注意：不要把文言文中的兩個(gè)單音節(jié)詞誤以為一個(gè)雙音詞。另外要注意對(duì)偏義復(fù)詞的理解與積累。例：備他盜之出入與非常也 此誠(chéng)危急存亡之秋 便可白公姥，及時(shí)相遣歸 我有親父兄，性行暴如雷

三、通假字：通假，基本是同音通假。主要有四種情況：

1、同音通假：終老不復(fù)取（取，通“娶”）

2、雙聲通假（聲母相同）：孰為汝多知（知，通“智”）乎

3、疊韻通假（韻母相同）：舉酒屬（屬，通“囑”）客

4、形近通假（聲母相同）：將軍身被（被，通“披”）堅(jiān)執(zhí)銳

注意：漢字中絕大多數(shù)是形聲字，所以我們用“形聲辨義法”來辯別通假字。

四、詞類活用：是指某類實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具備了另一類詞的語(yǔ)法特征，并進(jìn)而產(chǎn)生出和語(yǔ)境相適合的意義。常見情況（見課本91頁(yè)）

【練習(xí)】

1、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義：

（1）臨帝子之長(zhǎng)洲：（2）窮島嶼之縈回（3）或命巾車，或棹孤舟(4)潦水盡而寒潭清(5)策扶老以流憩(6)識(shí)盈虛之有數(shù)(7)臨清流而賦詩(shī)(8)景翳翳以將入

(9)一言均賦，四韻俱成(10)齊諧者，志怪者也(11)適百里者宿舂糧(12)雖然，猶有未樹也

(13)生孩六月，慈父見背(14)尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬(15)本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)(16)過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥

（17）絕云氣，負(fù)青天（18）窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

2、指出下列句子中的通假字：

（1）乃瞻衡宇，載欣載奔（2）儼驂騑于上路，（3）云銷雨霽，彩徹區(qū)明（4）北冥有魚，其名為鯤（5）適莽蒼者三餐而反（6）小知不及大知（7）湯之問棘也是已（8）此小大之辯也

（9）而征一國(guó)者，其自視也（10）辯乎榮辱之境（11）而御六氣之辯（12）零丁孤苦，至于成立（13）臣密今年四十有四（14）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（15）旬有五日而后反（16）故夫知效一官（17）而劉夙嬰疾病，常在床蓐

3、指出下列句子中的古今異義詞

（1）千里逢迎，高朋滿座（2）適莽蒼者三餐而反，腹猶果然（3）我騰躍而上不過數(shù)仞而下（4）零丁孤苦，至于成立（5）后刺史臣榮舉臣秀才（6）詔書特下，拜臣郎中（6）欲茍順?biāo)角?，則告訴不許（7）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)

（7）臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士，及二州牧伯（8）悅親戚之情話

4、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象：（1）眄庭柯以怡顏（2）園日涉以成趣（3）悅親戚之情話（4）樂琴書以消憂

（5）或命巾車，或棹孤舟（6）善萬(wàn)物之得時(shí)（7）樂夫天命復(fù)奚疑（8）襟三江而帶五湖

（9）徐孺下陳蕃之榻（10）雄州霧列，俊彩星馳（11）層巒聳翠，上出重霄（11）川澤紆其駭矚（12）鐘鳴鼎食之家（12）四美具，二難并（13）屈賈誼于長(zhǎng)沙（14）竄梁鴻于海曲（15）寧移白首之心（16）不墜青云之志

（17）我決起而飛，槍榆枋，時(shí)則不至（18）彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也（19）臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇（20）外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童（21）非臣隕首所能上報(bào)（22）臣具以表聞，辭不就職

（23）且臣少事偽朝，歷職郎署（24）但以劉日薄西山，氣息奄奄（25）人命危淺，朝不慮夕（26）是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)（27）謹(jǐn)拜表以聞（28）臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤（29）舉臣秀才（30）臣不勝犬馬怖懼之情 【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

1、指出下列句中與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（D）

A、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。B、不遠(yuǎn)萬(wàn)里 C.魚肉百姓 D、春風(fēng)又綠江南岸

2、選出語(yǔ)例句中加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)（B）例句：不恥相師

A、一狼徑去，其一犬坐于前 B、扁鵲過齊，齊桓公客之

C、假舟楫者，非能水也，而絕江河 D、均之二策，寧許以負(fù)秦曲

3、下列句中加點(diǎn)的詞，按用法歸類完全正確的一項(xiàng)是（C）①孔子師郯子 ②襟三江而帶五湖 ③吾得兄事之 ④朝歌夜弦 ⑤目吳會(huì)于云間 ⑥擇善而從之 ⑦俊采星馳 ⑧燕趙之收藏 A、③④⑤/①②⑦/⑥/⑧ B、③⑤⑦⑧/①②④/⑥ C、③⑦/④⑤/①②/⑥/⑧ D、③④/⑤⑥⑦/①②/⑧ 【作業(yè)布置】

1、下列句中都有詞類活用的現(xiàn)象,請(qǐng)你在句后括號(hào)內(nèi)用序號(hào)注明活用類別。A.名詞作動(dòng)詞 B.意動(dòng)用法 C.形容詞用作名詞。（1）吾師道也（A）（2）吾從而師之（B）

（3）是故，圣益圣，愚益愚（C）（4）師道之不傳也久矣（A）（5）而恥學(xué)于師（B）（6）位卑則足羞，官盛則近諛（B）

2、下列句子中不屬于名詞作狀語(yǔ)的一項(xiàng)是（C）。

A、事不目見耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎 B、其一犬坐于前 C、先破秦入咸陽(yáng)者王之 D、卒廷見相如 文 言 句 式

一、判斷句

1、用：“?者，?也?！北硎荆蝗纾毫H者，趙之良將也。

2、用：“?，?也（或者也）?！北硎荆蝗纾悍驊?zhàn)，勇氣也。

3、用：“?者，??！北硎荆蝗纾核谡?，民之所種。

4、用：“?，?。”表示；如：劉備，天下梟雄。注意：并非所有用了“者、也”的都表判斷。有時(shí)它們表句中停頓或舒緩語(yǔ)氣。如：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

5、無(wú)標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，既不用判斷詞，也不用語(yǔ)氣詞，通過語(yǔ)意直接表示判斷。例如：

“劉備天下梟雄?！保ㄋ抉R光《赤壁之戰(zhàn)》）“劉豫州王室之胃?！保ㄍ希?/p>

6、在文言文中有時(shí)為了加強(qiáng)判斷的語(yǔ)氣，往往在動(dòng)詞謂語(yǔ)前加副詞“乃、必、亦、即、誠(chéng)、皆、則、耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

“當(dāng)立者乃公子扶蘇?！保ㄋ抉R遷《陳涉世家》）“此則岳陽(yáng)樓之大觀也?！保ǚ吨傺汀对狸?yáng)樓記》）“即今之傫然在墓者也?！保◤堜摺段迦四贡洝罚胺蛄鶉?guó)與秦皆諸侯?！保ㄌK洵《六國(guó)論》）

“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之功?！保ā读H藺相如列傳》）“翩翩兩騎來是誰(shuí)？”（《賣炭翁》）

7、用動(dòng)詞“為”“是”表判斷。需要注意的是，判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語(yǔ)中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

“故今之墓中全乎為五人也?！保◤堜摺段迦四贡洝罚?/p>

“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（司馬遷《鴻門宴》）“問今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。”（陶淵明《桃花源記》）“巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并?！保ㄋ抉R光《赤壁之戰(zhàn)》）“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！保ㄊ?，代詞，這樣。）（蘇軾《石鐘山記》）

8、肯定判斷謂語(yǔ)前加的副詞和否定判斷謂語(yǔ)前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

【練習(xí)】

1、按要求完成下列題目：

（1）“乃”表示判斷的一項(xiàng)是（）A、今君乃亡趙走燕 B、嬴乃夷門抱關(guān)者 C、旬乃還第 D、而陋者乃斧斤考擊而求之（2）“是”表判斷的一項(xiàng)是（）

A是天下之大賊也 B是勝之舍人也 C是吾劍之所從墜 D不知木蘭是女郎（3）“則”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A、如此則荊吳之勢(shì)強(qiáng) B、故木受繩則直 C、此則岳陽(yáng)樓之大觀也 D、位卑則足羞

（4）“即”表示判斷的一項(xiàng)是（）

A、梁父即楚將項(xiàng)燕 B、噲即帶劍擁盾入軍門

C、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之 D、若即若離

2、請(qǐng)翻譯下列判斷句，并指出它的形式。（1）滅六國(guó)者，六國(guó)也。

（2）人方為刀俎，我為魚肉（《鴻門宴》）（3）此則岳陽(yáng)樓之大觀也。（4）環(huán)滁皆山也。

（5）此非孟德之困于周郎者乎？

二、被動(dòng)句：

主語(yǔ)是謂語(yǔ)動(dòng)詞所表行為的受動(dòng)者的句子，叫被動(dòng)句。翻譯為“被” 常見的幾種形式：

1、用“?于?。”表示； 如：內(nèi)惑于鄭袖，外惑于張儀。

2、用“?見?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒見欺。

3、用“見?于?”的形式表示； 如：臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙。

4、用“受?于?”的形式表示； 如：舉十萬(wàn)之眾，受制于人?！揪毩?xí)】

1、按要求做題：

（1）選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（）

A敗秦師于崤 B恐為操所先 C君子寡欲則不役于物 D嬴聞如姬父為人所殺

（2）選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（）

A同舍生皆被綺繡 B而為秦人積威之所劫 C蓋當(dāng)蓼州周公之被逮 D受制于人

2、翻譯下列句子，并指出被動(dòng)的標(biāo)志。（1）子急去，勿留！且為楚所得。

（2）天監(jiān)初，父為吳興原鄉(xiāng)令，為奸吏所誣，逮詣廷尉。（3）吳廣素愛人，士卒多為用者。《陳涉世家》（4）臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（《廉頗藺相如列傳》）（5）否者，若屬皆且為所虜！（《鴻門宴》）

（6）眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放。（《屈原列傳》）

7、吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。《赤壁之戰(zhàn)》