第一篇：五年級(jí)上冊(cè)公開課教案《地震中的父與子》

五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2014年11月25日

執(zhí)教：下嶼學(xué)校 黃圣輝

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、初讀課文

師：地震中的父與子，這是一場(chǎng)什么樣的地震？在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們把書翻開93頁，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

（1）讓我們來交流一下，這是一場(chǎng)什么樣的地震？（這是一場(chǎng)突如其來的大地震。）你從哪兒看出來的？

出示：有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

（2）：還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。

出示：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。（3）小結(jié)：昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。

3、檢查生詞

（1）：老師這里給同學(xué)們帶來了一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片 出示：廢墟

爆炸 瓦礫

砸 昔日 疾步 絕望

破爛不堪

混亂

4、整體感知

（1）：父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？引導(dǎo)歸納課文主要內(nèi)容。（2）：看看課文中怎告訴我們這是一對(duì)怎樣的父子？

板書：這是一對(duì)了不起的父與子

二、精讀悟情

1、默讀課文1－12自然段，在這部分課文當(dāng)中，有許多有關(guān)父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧！

（1）學(xué)生自由回答

2、（出示課文片段）品讀勸說片段。

就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆得趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！?/p>

出示：父親的回答？

出示：“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”

3、引讀課文片段：

4、父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓我們讀到了父親的了不起。一起來讀一讀這一句。出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。（1）：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。（2）：哪句字讓你感受到父親的愛？

（3）：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程，他為什么不直接寫出挖了36小時(shí)呢？同桌討論討論。

5、外貌描寫

出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）：此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。出示圖片）

（小練筆，將感受轉(zhuǎn)化為語言文字，將情感訴諸筆端。）

三小結(jié)：下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗郏诤诎档膹U墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

2、初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感 1 悟堅(jiān)定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，老師帶來了幾幅畫面，我們一起看看，好嗎？

（屏顯5.12四川汶川大地震和青海玉樹大地震的圖片）師：看到這些滿地狼籍、滿眼廢墟的畫面你會(huì)想到什么？ 生回答后師板書：地震

師：2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)巨大地震，今年4月14日青海玉樹又發(fā)生了7.2級(jí)大地震。這兩場(chǎng)突如其來的災(zāi)難給人們帶來了無盡的傷害和痛苦，也考驗(yàn)著人們的意志。是啊，地震就是這樣的殘酷，這樣的無情，它使多少人失去了親人，流離失所。但在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)著人性的光輝。在1989年的美國(guó)洛杉磯地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事！今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》[板書課題] 2.齊讀課題

二、讀中感知，交流感悟

1、師：上節(jié)課老師給你們留了作業(yè)，課后思考了嗎？

在地震中，這對(duì)父子之間發(fā)生了什么事？（屏顯問題）。

學(xué)生自由回答。

2.師：父子終于團(tuán)聚了，就這個(gè)情節(jié)，課文是怎么寫的？誰來讀一讀。（屏顯最后一自然段）

2（學(xué)生朗讀最后一自然段）

（一）、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

師;那么，課文的哪些地方體現(xiàn)了父子倆了不起呢？哪些句段表達(dá)了偉大而無私的父愛呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，把你畫出的句子多讀幾遍，把你想說的話寫在旁邊。

師:老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，在好多地方都有自己的獨(dú)特體會(huì)，愿意把自己的體會(huì)和同學(xué)們交流嗎？

那好，我們先來找一下父親身上震撼你心靈的畫面，體會(huì)一下父親的了不起。

1、生找到第12自然段：讀句子，談感受。（屏顯本段）

師：這段話將父親拯救兒子的艱難情景展現(xiàn)在我們眼前，值得我們好好品味。拿起書，一起把這段話讀一遍。

（全班齊讀一遍。）

2、師：請(qǐng)你們?cè)囍堰@段話放到全文中去，上下文聯(lián)系起來，邊讀邊聯(lián)想，這是一位怎樣的父親？（生自讀自悟）

3、品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

①研讀“長(zhǎng)時(shí)間的辛勞和傷痛”。

師：這位父親他忍受了一般人不能承受的長(zhǎng)時(shí)間的疲勞。在這段話中，你從哪里感受到父親的疲憊不堪？

生：“雙眼布滿血絲”可以看出來，顯然是很長(zhǎng)時(shí)間沒有休息，睡覺了。

……

師：是啊，要知道他可是36個(gè)小時(shí)，不，準(zhǔn)確說是38小時(shí) 3 不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬紅了。（屏顯相關(guān)語段）

師：你能讀出你的感受嗎？

生感情朗讀后屏顯板書。

師：這位父親僅僅是勞累至極嗎？

生1：我覺得這位父親還遇到很多危險(xiǎn)，受了很多傷。

生2：父親流血了，到處都是，身上、手上、腳上。衣服破了。

師：你感受到他處在危險(xiǎn)之中。還有哪些地方能夠證明父親處在危險(xiǎn)之中？趕快到文中去找找根據(jù)，找到一句讀一句。

生：消防隊(duì)長(zhǎng)??，警察??

師：請(qǐng)大家看課題，這個(gè)“中”說明什么？

生：地震隨時(shí)可能降臨，危險(xiǎn)仍然存在。父親會(huì)有生命危險(xiǎn)。

師:同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，讓我們?cè)偃タ纯茨俏桓赣H，在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)遇到怎樣的危險(xiǎn)？

生1：他挖瓦礫時(shí)手被扎破，不小心被石頭砸傷，許許多多的碎石劃破了他的衣服和皮膚。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰傷了，衣服拉破了。

師：漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，他的體力已經(jīng)支撐到了極限。

②研讀“長(zhǎng)時(shí)間的精神痛苦”。

師：隨著時(shí)間的流逝，父親在一邊奮力挖掘時(shí)，他內(nèi)心會(huì)想些什么?。?/p>

生：我的兒子還活著嗎？受了傷嗎？

師：是啊，可能這樣努力挖下去，挖出來的不是活生生的兒 4 子，而是一具冰冷的尸體。時(shí)間越長(zhǎng)，這種可能性越大。都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

（屏顯父親對(duì)兒子承諾的這句話）生齊讀這句話。

師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？

生1：當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)陪伴他。

生2：當(dāng)兒子獲獎(jiǎng)了，父親會(huì)和他一起分享快樂

（屏顯板書）

師：這句承諾，這種信念讓父親成為了一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x這段話，記住這位了不起的父親。

三、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。

1、師：剛才我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿滿的都是父親的愛。下面讓我們把目光集中到兒子阿曼達(dá)身上，好嗎？老師建議大家放聲讀讀最后一個(gè)自然段，找找、劃劃兒子阿曼達(dá)身上震撼你心靈的畫面。

生讀課文。

2、師：大家發(fā)現(xiàn)這一部分是父親與兒子的什么描寫？（對(duì)話）在學(xué)習(xí)這樣的片段時(shí)，我們應(yīng)該找出值得品讀的語言，劃下來再大聲地讀讀。

3、匯報(bào)后分角色朗讀父子的對(duì)話。（師屏顯父子的對(duì)話）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x父子的對(duì)話，是什么震撼了你的心靈？ ▲是阿曼達(dá)讓同學(xué)們先出去的行為，而使我們感到震撼。

師：同學(xué)們，再看看兒子的這句話，用了幾個(gè)感嘆號(hào)？ 師：這一個(gè)小小的驚嘆號(hào)，表達(dá)的是阿曼達(dá)讓同學(xué)們先出去的堅(jiān)定的決心，不容質(zhì)疑的態(tài)度，就是要讓他的同學(xué)們先走出這危險(xiǎn)的地方！這一讓，如此的震撼你，到底他讓出了什么呀？

生自由回答。

師:阿曼達(dá)讓出了先人后己的高尚品德；讓出了生命；讓出了友誼，讓出了他對(duì)父親的信任。

師：地震中這樣令人恐懼的場(chǎng)面如果出現(xiàn)在你的眼前，你們會(huì)害怕嗎？對(duì)，我們有理由相信七歲的阿曼達(dá)也恐懼過，顫抖過，但他最終戰(zhàn)勝了自己，是什么使他戰(zhàn)勝了恐懼？對(duì)，是父愛。因?yàn)樗溃骸安徽摪l(fā)生什么，父親總會(huì)跟他在一起的！”

師：同學(xué)們，你在生活中讓過別人嗎？讓過！說說自己的事好嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹：讓路、讓座等）

師：老師覺得你們都是好孩子，也許你們做的都是一些小事情，但事不在小，小事也能使你閃閃發(fā)光，所以在以后的生活中，無論遇到什么困難，我們都要以小阿曼達(dá)為榜樣。

師：指導(dǎo)朗讀這句話，讀出了兒子阿曼達(dá)的勇敢、臨危不懼。（板書）

三、總結(jié)全文

父愛的力量，在十分危險(xiǎn)的情況下充滿生還的希望，小小的阿曼達(dá)在生死關(guān)頭把生的希望先給同學(xué)，這是多么幸福的一對(duì)父子啊，是愛讓他們幸福，是信守承諾讓他們幸福，讓我們?cè)傩腋５淖x一讀最后一段吧?。ㄆ溜@父子團(tuán)聚的圖片）

四、拓展延伸

1、什么是地震?（屏顯地震的解釋）

2、避震要點(diǎn)

師：同學(xué)們，你知道地震來臨時(shí)應(yīng)怎么辦嗎？ 生自由發(fā)言后師屏顯防震要點(diǎn)。

3、師：地震中的父與子，這是一個(gè)多么感人的故事啊，巨大的災(zāi)難中，了不起的父與子創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們?cè)凇渡啦浑x》的歌聲中再次體會(huì)這種感動(dòng)，牢記這份感動(dòng)。欣賞歌曲（播放：《生死不離》）

五、作業(yè)布置

文中的父與子深深震撼了我們每一個(gè)人，你想對(duì)他們說些什么？請(qǐng)寫下來。

第三篇：地震中的父與子校公開課教案

地震中的父與子

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過程：

一、承上啟下，直奔“親情”。

同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。

親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……

齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、閱讀課文，感受“親情”。

(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

(二)讀文答問。

１．初讀一遍課文，說說課文寫一件什么事

２．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)

３．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

(１)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①“他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：'不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!'”從這句話中，你體會(huì)到什么?

②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?'”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

③“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?

“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

(２)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點(diǎn)：

①“挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎?'”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?

教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！睆倪@句話中，你讀懂了什么?

教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。

４．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

５．分角色朗讀課文，從“他挖了８小時(shí)”至結(jié)尾。

三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。

教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

第四篇：公開課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

地震中的父與子

一、教學(xué)背景

《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版第九冊(cè)第六單元的自讀課文。此課是我參加莊河市品牌教師大賽的中一堂課，借班上課的對(duì)象是莊河市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，我借此機(jī)會(huì)向同行展示了合作探究式和討論式相結(jié)合的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，追求快樂自主學(xué)習(xí)的語文課。

二、教材分析 《地震中的父與子》是以“父母之愛”為主題的第一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

五、教學(xué)方法

1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

2、品析詞句法。、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、詞語檢測(cè)

2、讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了一個(gè)什么故事？

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰愿意來試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

3、這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？ “他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?/p>

1）誰能說說“了不起”是什么意思？ 非常偉大，超過一般人，超出常人?? 2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？ 真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？ 他們分別是怎么勸的？

師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話?？墒?，父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。生：

1、懇求

2、急切

3、崩潰

師：父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫他救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？

師：所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？ 師：同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

師：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問—— 消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問—— 警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問—— 一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。② 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，這些數(shù)字讓你體會(huì)到什么？

比較句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。學(xué)生自己說說自己的體會(huì)。

A、說體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀 同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生—— 可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？ 生：是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。

女同學(xué)讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個(gè)詞 B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。師：文中的這位了不起的父親正是憑著這份偉大的愛，正是憑著這份承諾與信賴，挖到38小時(shí)，終于聽到了兒子的聲音，兒子還活著。那在廢墟里苦苦等待了38小時(shí)的孩子阿曼達(dá)又是怎樣的了不起呢？（學(xué)生圍繞13-23段展開交流）

生：阿曼達(dá)相信父親會(huì)來救他的，因?yàn)樗氲搅烁赣H常對(duì)他說的話，無論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起。這就是兒子對(duì)父親承諾的一種——（板書：信賴）生：阿曼達(dá)還鼓勵(lì)同學(xué)們不要害怕，要堅(jiān)持到底。

師：一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的阿曼達(dá)，一個(gè)了不起的孩子，假如你就是被埋在廢墟里的阿曼達(dá)，想象一下，在廢墟下的你會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)將你的心情凝聚在筆端，寫在書中的空白處。（配樂，學(xué)生完成練筆。而后交流。）師：從孩子的話語中，我們感受到了一個(gè)了不起的阿曼達(dá)。漫長(zhǎng)的38小時(shí)呀，兒子聽到了父親的聲音，父子相見了。（出示課文插圖）你看到了什么？

生：父親非常興奮，伸出雙臂，多么想馬上把孩子緊緊地?fù)г趹牙镅?！可是，兒子卻說——齊讀（出示第23 段），這是怎樣的一種精神呀！

生：舍己為人、先人后己??

師：同學(xué)們，地震之后余震隨時(shí)可能發(fā)生，在場(chǎng)的每一個(gè)人隨時(shí)會(huì)有危險(xiǎn)。一個(gè)年僅七歲的孩子，在危險(xiǎn)時(shí)刻首先想到的是別人。多么了不起！（指名讀）

師：兩個(gè)感嘆句，讀出了阿曼達(dá)的堅(jiān)決，多么了不起的兒子呀！（齊讀）

4、整體品味

師：一句重似千金的承諾，在災(zāi)難面前化為了信心勇氣和力量，當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無窮的力量：（生讀??）；當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無盡的希望：（生讀??）

（五）、拓展延伸 師：愛與信賴造就了一位了不起的父親，愛與信賴創(chuàng)造了一個(gè)神話般的奇跡。

第五篇：公開課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

公開課教案設(shè)計(jì) 地震中的父與子

一、設(shè)計(jì)理念：

《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因?yàn)橛袗?，?jiān)持了38個(gè)小時(shí)不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因?yàn)橛袗?，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來了父親救助的時(shí)刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本文中的生字、新詞。

2、通過課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛。

3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情.四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

師：播放視頻觀看汶川地震的慘痛畫面，觀看后談?wù)勛约旱母惺堋煟和瑢W(xué)們看過了汶川地震的慘烈的畫面，你們有什么感受？ 生：回答

師：是啊，地震是無情的是殘酷的，帶來的災(zāi)難是巨大的。1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市同樣的悲劇也發(fā)生了。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋廢墟里。地震無情人有情，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，創(chuàng)造了一段奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》。一起去感受這份濃濃的親情，【板書課題】請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《地震中的父與子》

二、初讀課文

1．師：地震中的父與子這是一場(chǎng)怎樣的地震？在這場(chǎng)地震中，發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由地朗讀課文思考這兩個(gè)問題的答案，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。（課件出示）

2.師：好，讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)讀完的同學(xué)繼續(xù)把書翻到第96頁，同桌之間互相拼讀一下書后的生字，如果你的同桌讀得好，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正。開始.停，老師剛才看到了同學(xué)們都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指，真不錯(cuò)。

3.師；請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰能夠準(zhǔn)確地拼讀這些生字呢？（找人讀）那老師把這些字組成了詞語，你們還會(huì)讀嗎？第一行，第二行，第三行，第四行，第五行，找人讀。然后開火車讀

4.師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么我們來一起看看問題，這是一場(chǎng)怎樣的大地震呢? 誰能在課文中找出相關(guān)句子？找人說，再齊讀這句。有一年齊。還有么？找人說，昔日齊 這就是大地震帶給我們的慘烈的對(duì)比。老師這里也帶來了一組洛杉磯大地震的照片，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容。誰愿意來試一試？根據(jù)學(xué)生的回答，（出示課件）生：（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）

5.師：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？把它畫出來。（找人說）

生：“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟毫瞬黄穑?，6．師：誰能說說“了不起”是什么意思？（生： 非常偉大，超過一般人，超出常人??）

7.師：沒錯(cuò)，這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書：父親 兒子）

三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。

8．師：那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。

9.師：好，咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。先來看看剛才這位同學(xué)說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說父親？

他們分別是怎么勸的？

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問話?？墒牵赣H說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

當(dāng)人們都來阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

所以，當(dāng)有人勸他時(shí)，他是懇求地問——

消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問——

警察來勸他時(shí)，他是崩潰地問——

一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

老師有一個(gè)問題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

② 還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

A、說體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——

可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——

我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時(shí)過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語。請(qǐng)同學(xué)們來看。

（課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這位熊文碧的父親特地從浙江溫州趕回，找到女兒上課的課室后，跪?qū)づ畠荷碛?。這個(gè)痛失女兒的父親用孤獨(dú)無助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他叫程林祥，地震后，他趕到學(xué)校，扒開廢墟，找到了兒子的尸體。在余震中，他冒著生命危險(xiǎn)，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你??

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛兒子的父親會(huì)對(duì)心愛的寶貝說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學(xué)生在音樂中寫話。

謝謝同學(xué)們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。這種愛就是如山的——父愛。

下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。下課。