第一篇：家校合作之親師協(xié)同

家校合作之親師協(xié)同

家校合作，顧名思義，是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展的相互配合和相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。它不僅對(duì)青少年兒童的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者教育水平的提高及中小學(xué)管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。

沒有家長(zhǎng)的配合，學(xué)校教育孤掌難鳴；沒有學(xué)校和相關(guān)部門的指導(dǎo)，家庭教育舉步維艱。面對(duì)兩代獨(dú)生子女群體和社會(huì)種種負(fù)面影響的沖擊，家庭教育和學(xué)校教育都遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，只靠家庭和學(xué)校自身的力量難以提高教育效果。如果把學(xué)校教育比作手推車的一個(gè)輪子，那家庭教育就是另一個(gè)輪子。只有雙輪驅(qū)動(dòng)，才能將孩子平穩(wěn)地推向未來(lái)。

家校合作的核心是親師協(xié)同。親師協(xié)同，是指學(xué)生的父母親與教師配合工作，將教育資源結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行互補(bǔ)。其共同的出發(fā)點(diǎn)是家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛，基本要求是在工作上相互支持。家庭、學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，如果用等腰三角形做比喻，那就是“學(xué)生是頂點(diǎn)，家庭和學(xué)校是底邊的兩個(gè)點(diǎn)”，命題是“底邊越長(zhǎng)，頂點(diǎn)越低；底邊越短，頂點(diǎn)越高”，結(jié)論是“家庭和學(xué)校距離越遠(yuǎn)，學(xué)生的發(fā)展越低；家庭和學(xué)校的距離越近，學(xué)生的發(fā)展越高”。事實(shí)上，孩子走進(jìn)學(xué)校，他們就成為同盟軍，把孩子培養(yǎng)成人、塑造成才的共同目標(biāo)使他們同心、同德、同向、同行、同育。這種共同的愿景，構(gòu)成家校合作、親師協(xié)同的基礎(chǔ)。

一、家校合作，親師協(xié)同：共贏孩子的未來(lái)

之所以強(qiáng)調(diào)家校合作，是因?yàn)槿说乃刭|(zhì)不是只有學(xué)校就能供給的，它與家庭的早期培養(yǎng)密切相關(guān)。曾有機(jī)構(gòu)對(duì)5000家機(jī)關(guān)企業(yè)和事業(yè)單位做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這些單位最受歡迎的素質(zhì)中，排在前十位的是人的誠(chéng)信、溝通、合作、謙虛、務(wù)實(shí)、勤快、注重細(xì)節(jié)、責(zé)任心、謹(jǐn)慎言行、大智若愚。它們沒有多少與學(xué)校教育和考試相關(guān)，而是與家庭早期培育、家校合作密切相關(guān)。所以，面對(duì)世界的變化，我們不能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)只知道分?jǐn)?shù)、只能奮戰(zhàn)在大小考場(chǎng)而無(wú)法應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的書呆子。須知：職場(chǎng)才是真正的考場(chǎng)。

2014年，在卡塔爾首都多哈舉行的世界教育創(chuàng)新峰會(huì)，對(duì)2030年的學(xué)校與教育做出一個(gè)未來(lái)的預(yù)測(cè)，提出創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新會(huì)成為我們教育唯一的核心詞和永恒的主題。在用人標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)體制發(fā)生革命性變化后，專業(yè)資質(zhì)、公司認(rèn)證會(huì)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)校文憑，教育語(yǔ)言逐漸走向全球化，鋼筋水泥架構(gòu)的學(xué)校模式會(huì)逐漸走向黃昏。在這個(gè)黃昏之后，教師的角色會(huì)被轉(zhuǎn)換，政府不再是教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，家庭擔(dān)負(fù)著一個(gè)人一生成長(zhǎng)的47%的經(jīng)費(fèi)。

在這一背景下，未來(lái)的人、未來(lái)的家庭會(huì)從對(duì)教師和學(xué)校的依賴轉(zhuǎn)向?qū)彝サ囊蕾?，家庭知識(shí)成為越來(lái)越重要的資源。人類未來(lái)的教育趨勢(shì)一定是強(qiáng)制化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校教育與自由化、個(gè)性化的家庭教育的有效結(jié)合，這就是我們今天倡導(dǎo)家校結(jié)合的科技背景和時(shí)代背景。人類進(jìn)入了一個(gè)家校合作的時(shí)代，只有合作，我們的孩子才有未來(lái)，教育才能贏得未來(lái)。

二、家校合作，親師協(xié)同：提供給孩子適合的教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出的“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，是國(guó)家為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的人才、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展而做出的戰(zhàn)略選擇，直接體現(xiàn)“育人為本”的教育理念，需要各級(jí)教育管理者、教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，始終圍繞促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這一根本要?jiǎng)?wù)開展各項(xiàng)工作。

適合的教育是一種個(gè)性化教育。目前，盡管基礎(chǔ)教育不斷地朝著“適合學(xué)生發(fā)展”的方向改革，但仍然無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)校還不能真正為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育。我國(guó)的基礎(chǔ)教育普遍注重共性而忽視個(gè)性，就像一雙固定尺碼的鞋，每個(gè)孩子就像大小不一的腳，入學(xué)就開始“穿鞋”，腳大需要削足適履，腳小只好趿拉著走，家庭和學(xué)校無(wú)法改變“尺碼”，無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能夠穿上適合自己腳的鞋子。共性，實(shí)質(zhì)上是作為社會(huì)人需要具備的基本素質(zhì)，個(gè)性是指自我發(fā)展的獨(dú)特性，家庭在個(gè)性化教育方面占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。然而，令人遺憾的是，許多家庭沒有發(fā)揮個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，沒有根據(jù)孩子的特點(diǎn)因材施教，一些學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性重視不夠。

從學(xué)校角度看，一方面，由于班額過(guò)大，特別是五六十人以上的超級(jí)大班，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，讓教師根本無(wú)法顧及學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。另一方面，由于升學(xué)壓力，教師將主要注意力和精力幾乎全部用在教學(xué)上，興奮點(diǎn)根本不在學(xué)生的“個(gè)性”上，而是在“分?jǐn)?shù)”上，教育的多樣性變?yōu)閱我恍?。在這種情況下，如果有學(xué)生偏科，教師會(huì)想盡辦法督促學(xué)生“補(bǔ)短”，害怕高考時(shí)拖后腿。

從家長(zhǎng)角度看，一些明智的父母在配合學(xué)校共性教育的同時(shí)，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，這是值得提倡的。但許多家長(zhǎng)不是這樣，他們把家庭變成“又一所”學(xué)校，自己成為教師的“助教”，為應(yīng)試教育推波助瀾。比較普遍的現(xiàn)象是，一個(gè)“主科”（如數(shù)學(xué)）不及格的孩子，根據(jù)自己的愛好向家長(zhǎng)提出要彈琴時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“彈琴？彈什么琴？簡(jiǎn)直是亂彈琴……把數(shù)學(xué)成績(jī)搞上去比什么都強(qiáng)！”于是，家長(zhǎng)也像教師一樣，千方百計(jì)地讓孩子提高數(shù)學(xué)成績(jī)，結(jié)果可能是“短”沒有補(bǔ)好，“長(zhǎng)”也給弄沒了。

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，許多學(xué)校和家庭的“補(bǔ)短”教育是成功的，孩子各科成績(jī)基本均衡，能夠順利考上大學(xué)，成為“天之驕子”?？墒?，許多從小一直拿高分的優(yōu)秀生在填報(bào)高考志愿時(shí)，沒有專業(yè)傾向性，無(wú)從選擇專業(yè)，只好讓家長(zhǎng)做主，而家長(zhǎng)往往按照他們的意愿選擇專業(yè)，結(jié)果選擇的剛好是孩子的“短板”，其未來(lái)的發(fā)展因此受到很大制約，致使一些大學(xué)生無(wú)心向?qū)W。至于那些成績(jī)中等以下的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，家長(zhǎng)和教師對(duì)他們興趣愛好的打壓比優(yōu)等生更甚。結(jié)果，“短”沒有補(bǔ)成功，“長(zhǎng)”更沒有得到應(yīng)有重視。其實(shí)，如果教師和家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的“短處”時(shí)，換個(gè)角度思考，把參照系放大或改變參照物，那么孩子的“短處”也可以變?yōu)椤伴L(zhǎng)處”。

鑒于以上分析，家長(zhǎng)一定要明白：每個(gè)孩子都有自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，家長(zhǎng)的職責(zé)主要是揚(yáng)其所長(zhǎng)，而不是補(bǔ)其所短。揚(yáng)其所長(zhǎng)，是使“長(zhǎng)”變得更“長(zhǎng)”，這樣做會(huì)事半功倍，可以培養(yǎng)拔尖人才，至少能培養(yǎng)一技之長(zhǎng)；而補(bǔ)短，則不但不能使“短”變“長(zhǎng)”，而且會(huì)使“長(zhǎng)”變得不“長(zhǎng)”了，事倍功半。來(lái)自美國(guó)的一份調(diào)查顯示，至少87.6%的成才者，智力強(qiáng)項(xiàng)和成才趨向是在他們兒童或少年時(shí)期被父母發(fā)現(xiàn)的。每個(gè)生命都具有靈性和與生俱來(lái)的稟賦，關(guān)鍵在于怎樣訓(xùn)練和開發(fā)。如果學(xué)校和家庭能夠注重“揚(yáng)長(zhǎng)”而不是“補(bǔ)短”的教育，努力發(fā)掘孩子的潛能和智力強(qiáng)項(xiàng)，何愁培養(yǎng)不出杰出的拔尖人才？因此，我們可以說(shuō)：個(gè)性化是人才形成的基本規(guī)律，多樣化是人才形成的客觀要求。學(xué)校共性教育必要的“補(bǔ)短”與家庭個(gè)性教育執(zhí)著的“揚(yáng)長(zhǎng)”相結(jié)合，才是最好的合作！只有適合每個(gè)孩子的教育才是最好的教育，讓孩子成為“最好的自己”才是教育最大的成功！

三、家長(zhǎng)也為師：優(yōu)化學(xué)校教育的智力資源

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有著不同的社會(huì)背景、興趣特長(zhǎng)和職業(yè)技能，可謂人才濟(jì)濟(jì)，是學(xué)校豐厚和寶貴的教育資源。讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的參與者、支持者和資源提供者，是家校合作的有效途徑，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，還可以優(yōu)化學(xué)校課程體系，彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)家校共育。

一所學(xué)校，教師資源是有限的，而家長(zhǎng)資源，從數(shù)量上講，往往是教師數(shù)量的數(shù)倍甚至數(shù)十倍。這種資源相對(duì)于教師資源而言，具有極大的互補(bǔ)性，對(duì)優(yōu)化學(xué)校教育不可或缺。因此，我們可以利用家長(zhǎng)智力資源開發(fā)校本課程，搭建教師、學(xué)生和家長(zhǎng)交流、共享的平臺(tái)，豐富學(xué)校課程，讓課堂多姿多彩。實(shí)踐證明，讓家長(zhǎng)從教育的幕后走到臺(tái)前，不僅可以在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間構(gòu)建更為和諧的關(guān)系，而且更會(huì)合力提升學(xué)校課程建設(shè)水平，是一個(gè)共贏之舉。此外，也要建立家長(zhǎng)資源庫(kù)，認(rèn)真收集家長(zhǎng)資料，及時(shí)了解他們的職業(yè)、文化背景、個(gè)人愛好和特長(zhǎng)等信息，有目的地加以歸類，建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，提高教育質(zhì)量。

四、親師協(xié)同新機(jī)制的探索

我國(guó)的學(xué)校管理體制比較封閉，沒有吸收家長(zhǎng)參與教職工代表大會(huì)，家長(zhǎng)也沒有合適的身份參與學(xué)校決策?？偟膩?lái)說(shuō)，很少有家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)，更少有家長(zhǎng)參與學(xué)校決策，如對(duì)教師的評(píng)估、課程改革等，他們的權(quán)利沒有受到應(yīng)有的尊重。所以，應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)校管理體制，加強(qiáng)家校合作的制度化建設(shè)。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是對(duì)在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育子女任務(wù)的父母和其他長(zhǎng)者進(jìn)行教育和訓(xùn)練的學(xué)校。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，可以系統(tǒng)地向家長(zhǎng)（包括準(zhǔn)父母）傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識(shí)，交流推廣成功的教育子女經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育能力和教育素質(zhì)，提高他們參與學(xué)校教育的能力。

開好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行指導(dǎo)的一種形式，在中小學(xué)、幼兒園和托兒所經(jīng)常被采用，在我國(guó)有著長(zhǎng)期的實(shí)踐。需要注意的是，不要將家長(zhǎng)會(huì)開成“新聞發(fā)布會(huì)”或“批判會(huì)”，而要開成專題培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和師生家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)等。

發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)或家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的作用。在我國(guó)，促成家長(zhǎng)交流與合作的主要載體是家長(zhǎng)委員會(huì)。近些年，北京、重慶、江西等省市學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家家長(zhǎng)教師合作（PTA），在學(xué)校建立家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，也是一項(xiàng)有價(jià)值的創(chuàng)新性工作。通過(guò)親師間的交流與合作，它的優(yōu)越性逐漸被社會(huì)認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”。這是家校合作最為有效的途徑。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是讓有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的課堂；走出去，是指師生走出校園，借助家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

推行“家家聯(lián)動(dòng)”新模式。根據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，舉辦有針對(duì)性的講座，開展多元化和多渠道的服務(wù)。比如，組織開展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、隔代教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、家長(zhǎng)習(xí)慣養(yǎng)成家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、小學(xué)生活適應(yīng)教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)、初中生活適應(yīng)教育家家聯(lián)動(dòng)活動(dòng)等。活動(dòng)內(nèi)容豐富，各個(gè)層面的家長(zhǎng)都有聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿足每一位需要幫助的家長(zhǎng)的需求。

此外，還可以創(chuàng)設(shè)教育載體，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，開展家校聯(lián)誼活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。例如，舉辦家長(zhǎng)孩子共同參與的“親子共學(xué)”“親子同樂”“家庭才藝比賽”等家庭喜聞樂見、參與面廣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)傳遞科學(xué)教育信息，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，滿足家長(zhǎng)和孩子自我展示、自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的需求，達(dá)到親子共同成長(zhǎng)的目的。

家校合作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。一是建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的動(dòng)力機(jī)制。家校合作需要政府的重視及社會(huì)各界的支持，更需要家庭和學(xué)校自覺增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。只有這樣，才能獲得體制構(gòu)建和不斷完善的強(qiáng)勁動(dòng)力。二是建設(shè)規(guī)范有序的運(yùn)行機(jī)制。任何社會(huì)組織的活動(dòng)必須依靠制度保障，家校合作要建立的制度很多，如家校聯(lián)系制度、家委會(huì)工作制度、會(huì)議制度等。三是建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的保障機(jī)制，包括政府政策法規(guī)保障、學(xué)校和家庭各自的權(quán)益保障及充分的社會(huì)支持系統(tǒng)保障、組織保障、經(jīng)費(fèi)保障等。我國(guó)家校合作中，持久性組織甚少，存在組織機(jī)制不強(qiáng)的現(xiàn)象，應(yīng)成立各種家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)，如父親聯(lián)合會(huì)或祖父母俱樂部等。四是建設(shè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。完善對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)內(nèi)容，將家庭教育、家校合作、親師協(xié)作納入學(xué)校管理與評(píng)價(jià)體系中，推動(dòng)家校合作教育工作的科學(xué)化、法制化和規(guī)范化。

（作者單位：東北師范大學(xué)家庭與學(xué)校合作教育研究中心）

責(zé)任編輯：孫建輝

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第二篇：家校協(xié)同工作總結(jié)

家校協(xié)同工作總結(jié)

家庭、學(xué)校，作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要“搖籃”，對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。在學(xué)校教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，家庭教育的重要地位也越來(lái)越突出了。為此，近幾年來(lái)，我校一直努力構(gòu)建家校協(xié)作共同教育模式，充分利用家長(zhǎng)資源來(lái)管理和教育學(xué)生。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，家校之間的合作進(jìn)展并不順利，主要問題有以下幾個(gè)方面：一是部分家長(zhǎng)，尤其是外地學(xué)生的家長(zhǎng)，雖然有很多想法，但不好意思和學(xué)校溝通，不敢向?qū)W校提意見；二是家長(zhǎng)自身素質(zhì)的限制，他們僅僅把教育看作是學(xué)校的事，無(wú)意識(shí)也無(wú)能力與學(xué)校溝通與合作；三是大部分家長(zhǎng)的工作也十分繁忙，無(wú)暇顧及與學(xué)校溝通關(guān)于自己孩子教育的問題；四是眾多家長(zhǎng)對(duì)于素質(zhì)教育內(nèi)涵的不了解，在溝通過(guò)程中，觀念不統(tǒng)一，難于對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行有效的調(diào)整。為此，在開放性辦學(xué)的今天、就如何利用家長(zhǎng)這份資源來(lái)進(jìn)一步提升辦學(xué)水平，努力營(yíng)造學(xué)生發(fā)展的最佳環(huán)境，是擺在學(xué)校面前一個(gè)棘手的問題。

針對(duì)以上問題，我校在家校協(xié)同過(guò)程工作中進(jìn)行了以下措施：

一、做好家長(zhǎng)基本情況摸底工作。

要想做好家庭教育工作，首先就要對(duì)家長(zhǎng)的基本情況有所了解，因此，我校要求各班建立家長(zhǎng)檔案，把每位學(xué)生的家的家長(zhǎng)情況一一記錄在案，特殊情況，特殊關(guān)注，如：班中的單親群體、守老群體、無(wú)人照顧群體等，有針對(duì)性的關(guān)注學(xué)生，開展家校溝通工作。

二、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)論壇與家長(zhǎng)會(huì)工作相整合，突出對(duì)家庭教育的引導(dǎo)工作。

家長(zhǎng)會(huì)的召開，是我校的家校協(xié)同工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校的召開家長(zhǎng)會(huì)的方針是：重在溝通，充分引導(dǎo)，明確教育方向，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)學(xué)生成才。本，我校共召開了兩次家長(zhǎng)會(huì)，過(guò)程設(shè)計(jì)合理，也收到了一定的效果。主要做法有：

1、介紹階段性學(xué)校總體教學(xué)情況、教學(xué)安排、近期工作重點(diǎn)、目前的主要問題等。讓家長(zhǎng)對(duì)這一階段的學(xué)校工作有所了解，明確學(xué)校近期工作安排，方便家長(zhǎng)配合學(xué)校工作，也可提出合理化建議。

2、家庭教育講座。結(jié)合近階段學(xué)校工作重點(diǎn)，和目前家庭教育中的問題，有目的的安排講座。本，共進(jìn)行了兩次講座題目是《轉(zhuǎn)變觀念，明確“人才”的概念》、《交流—連接孩子的心橋》。

講座一：通過(guò)講座讓家長(zhǎng)明白了教育孩子為什么？教育是為了讓他們成為人才。那什么是人才呢？在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人才的要求也是不斷的變化的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有學(xué)歷就是人才，在現(xiàn)階段計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)渡時(shí)期，學(xué)歷加能力才是人才，也就是說(shuō)“學(xué)歷是門檻，能力是飯碗。”在將來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，也就是孩子走向社會(huì)的時(shí)間，有能力就是人才，比如在西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家找工作，不管你有無(wú)學(xué)歷，只看你有無(wú)能力。因此，我們教育孩子的目標(biāo)也要改變。教育孩子好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好大學(xué)，將來(lái)找個(gè)好工作的這種目標(biāo)已經(jīng)過(guò)時(shí)了?，F(xiàn)在的形勢(shì)下，要明確學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)是為了提高自身能力，能力是將來(lái)的生存保障。

講座二：通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)做孩子的良師益友。加強(qiáng)和孩子之間的交流，隨時(shí)掌握孩子的變化，及時(shí)調(diào)整教育方式。關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們談?wù)剬W(xué)校中的事，耐心傾聽他們敘述學(xué)校中的見聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。建議家長(zhǎng)，每天和孩子交流不少于半小時(shí)。

3、分班級(jí)組織家長(zhǎng)交流、討論。

（1）匯報(bào)學(xué)生在校情況。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的優(yōu)秀表現(xiàn)。原則上，不給學(xué)生打“小報(bào)告”，找到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)樹立信心。并且表彰優(yōu)秀學(xué)生的家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)代表做經(jīng)驗(yàn)介紹。

（2）家長(zhǎng)論壇活動(dòng)，就本班學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型問題（如：馬虎、不按時(shí)完成作業(yè)等）進(jìn)行探討，各抒己見，商量解決方案。

（3）問卷調(diào)查。由家長(zhǎng)填寫我校制作的家長(zhǎng)會(huì)《意見反饋表》，主要內(nèi)容有：對(duì)本次家長(zhǎng)會(huì)召開的意見和建議；對(duì)學(xué)校工作的意見和建議；對(duì)班主任工作、班級(jí)管理及學(xué)科教師工作的意見和建議；會(huì)后集中整理。

4、家長(zhǎng)與教師自由溝通時(shí)間。家長(zhǎng)可以和班主任或其他任課教師交流溝通，全方面的了解學(xué)生的在校情況，并發(fā)放我校制作的家教材料《心橋》。

三、家訪制度，以及電話聯(lián)系制度。

我校要求班主任老師，每學(xué)期至少要對(duì)本班三名學(xué)生進(jìn)行家訪，必須公開聯(lián)系電話，方便家長(zhǎng)與老師的聯(lián)系。每學(xué)期至少主動(dòng)與所有家長(zhǎng)電話交流兩次，詢問學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。

我校的家校協(xié)同工作開展還存在著許多不足，需要我們?nèi)ヅμ骄?。在今后的工作中我們將投入更大的熱情與信心，爭(zhēng)取把此項(xiàng)工作落實(shí)到位，學(xué)校家庭雙方聯(lián)手，把學(xué)生培養(yǎng)成才。

龐各莊鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 家校協(xié)同工作小組

2009.12.12

第三篇：家校合作協(xié)同育人匯報(bào)材料

家校合作，協(xié)同育人匯報(bào)材料

曾聽過(guò)一場(chǎng)中山市教育局德體藝科廖誠(chéng)科長(zhǎng)題為“讓德育變得親切而自然”的德育報(bào)告，有句話讓我印象深刻，他說(shuō)中山德育發(fā)展愿景：“讓德育像呼吸一樣自然，讓德育與學(xué)生心靈無(wú)縫對(duì)接，讓德育充滿魅力和效力”。我反思,如何才能像呼吸一樣自然，我能想到的第一個(gè)畫面就是綠色的生態(tài)的育人理念。我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的校園，我校綠色生態(tài)育人理念，不完全等同于綠化校園、或環(huán)保校園。綠色是安全、生態(tài)、健康、和諧、成長(zhǎng)、發(fā)展的代名詞，“環(huán)境美”、“語(yǔ)言美”、“行為美”、“健康美”是“綠色校園”的基本要求，以“綠色生態(tài)育人中——快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)、精彩每一天”作為校園文化建設(shè)的方案，可以對(duì)師生的學(xué)習(xí)生活和道德精神的內(nèi)在品質(zhì)起到很好的熏陶和影響作用。

在我的班級(jí)打造中，綠色生態(tài)育人教育是一種“可持續(xù)發(fā)展”的教育，它是符合生命體發(fā)展的教育要求教師遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使之心靈之翅自由飛翔。

班級(jí)需要樹立一種精神，凝聚師生價(jià)值追求；建立一種信念，喚醒心中育人情懷；

在三年的班級(jí)管理中我首先要清楚的明白班級(jí)中的“人”，如何能夠凝聚起來(lái)，形成飛翼班的價(jià)值追求，班級(jí)的3個(gè)組成部分我今天談的是家長(zhǎng)，如何借家長(zhǎng)之力，喚醒班級(jí)整個(gè)家長(zhǎng)群體的育人情懷。也就是今天的主題家校合作，協(xié)同育人。家校合作共育為什么重要？家庭是兒童的第一所學(xué)校 人的一生，有四個(gè)最重要的場(chǎng)所：

第一個(gè)就是在母親的子宮里，通過(guò)母親來(lái)感受外部世界的變化。

第二個(gè)就是家庭。來(lái)到世界的第一聲啼哭，這是人生的第一個(gè)獨(dú)立宣言，這個(gè)時(shí)候他和外部世界的交流主要是通過(guò)家庭、父母來(lái)進(jìn)行的；

第三個(gè)就是教室。在教室里有沒有親密的人際關(guān)系？能不能健康成長(zhǎng)？ 離開學(xué)校工作了，走進(jìn)職場(chǎng)，這是人生的第四個(gè)場(chǎng)所。

家庭是人生永遠(yuǎn)離不開的一個(gè)場(chǎng)所，是人生最重要、最溫馨的一個(gè)港灣。人生從這里出發(fā)，人生將回到這里。

兒童來(lái)說(shuō)，父母是兒童最初的世界。父母是兒童人生的第一位老師，也是最長(zhǎng)久的老師。父母影響孩子一生的發(fā)展。法國(guó)教育家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)地球的手。所以家校合作是最有效的教育，它可以通過(guò)家校互動(dòng)、親子共讀、父母學(xué)校、家委會(huì)等形式，強(qiáng)化家校共育機(jī)制，建立新型的家校合作方式，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(zhǎng)。

調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，我讓家長(zhǎng)我成為“合伙人”，就是將家庭和學(xué)校這兩個(gè)看似獨(dú)立的系統(tǒng)進(jìn)行有效銜接，充分發(fā)揮各種教育因素的互補(bǔ)作用和多渠道影響的疊加效應(yīng)，形成一股責(zé)任分擔(dān)而又融合的強(qiáng)大合力，從而實(shí)現(xiàn)教育時(shí)空上的完美延伸和無(wú)縫對(duì)接。讓家長(zhǎng)成為班級(jí)發(fā)展的同行者，參與到班級(jí)管理當(dāng)中，用合伙人理念打造飛翼班管理中的，家校合作，協(xié)同育人的教育愿景。

如何讓這種教育的力量在孩子初中求學(xué)的三年間能源源不斷提供power？ 生態(tài)德育是絕佳的一個(gè)途徑： 一，生態(tài)德育具有生命力，二，生態(tài)德育具有聯(lián)動(dòng)力，三，生態(tài)德育具有后續(xù)力，四，生態(tài)德育具有自生力，在家校合作，協(xié)同育人的支持下，我在班級(jí)中大力打造綠色生態(tài)，走心教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生熱愛班級(jí)的內(nèi)驅(qū)力，以達(dá)到“共生態(tài)”的德育教育目的。PPT呈現(xiàn)綠色班級(jí)活動(dòng)： “綠色”家庭基地書香家庭 “綠色”主題班隊(duì)會(huì)

“綠色”班級(jí)基地--語(yǔ)文學(xué)科展 “綠色”家庭基地--家長(zhǎng)學(xué)校

“綠色”社區(qū)基地--假期實(shí)踐小組好書分享 “綠色”社區(qū)基地--日行一善 “綠色”家庭基地--我為家人做晚餐 “綠色”家庭基地--說(shuō)走就走的旅行 “綠色”家庭基地--中西方文化

“綠色”家庭基地--好媽媽推薦大賽美食篇 “綠色”親子活動(dòng)基地—牽手在泉林

綠色生態(tài)育人是生命的教育, 它是賞識(shí)教育、創(chuàng)新教育和人文教育的統(tǒng)一體！飛翼班的未來(lái)：

1、我們有著共同的愿景------給學(xué)生無(wú)限的憧憬

2、我們有著健全的組織結(jié)構(gòu)------賦予每個(gè)人對(duì)集體的責(zé)任

3、我們有著有效的集體規(guī)范------讓班級(jí)生活更有序

4、我們有著良好的人際關(guān)系------讓學(xué)生感受家的溫暖

5、我們有著優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)-----讓學(xué)生為班級(jí)自豪。謝謝大家！

第四篇：家校協(xié)同教學(xué)體會(huì)

家校協(xié)同教學(xué)體會(huì)

履行好班主任的職責(zé)，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應(yīng)該努力協(xié)調(diào)好各任課教師，作好班級(jí)的管理和建設(shè)工作、學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作，積極支持少先隊(duì)、共青團(tuán)、班委會(huì)開展班級(jí)活動(dòng)，還應(yīng)成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區(qū)的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)配合學(xué)校共同作好學(xué)生的教育工作。因此，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的思想的影響，努力形成合力，共同做好學(xué)生的教育工作，才能取得良好的效果。這不僅是新時(shí)期對(duì)班主任的要求，也是班主任的重要職責(zé)之一。

教育好下一代是一門極其深?yuàn)W的學(xué)問，讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長(zhǎng)的心愿。下面我說(shuō)一下我對(duì)家校協(xié)同教育的一些想法。

家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應(yīng)結(jié)合具體的情況，選擇不同的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，溝通是一門藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現(xiàn)。

作為班主任，要想與家長(zhǎng)形成家校教育合力，就必須高度重視與家長(zhǎng)的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。

在工作中，和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，我覺得應(yīng)該把握兩條原則：一是尊重：尊重是家校溝通取得成效的前提，基礎(chǔ)，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠(chéng)懇，友善，特別當(dāng)遇到問題時(shí)，要沉得住氣，先問清原因，再提出解決問題的方法。與家長(zhǎng)溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長(zhǎng)覺得你的做法，你的說(shuō)法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長(zhǎng)對(duì)你態(tài)度如何，一定要微笑面對(duì)，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長(zhǎng)是尊敬老師的。二是真誠(chéng)：我們請(qǐng)家長(zhǎng)或希望家長(zhǎng)配合學(xué)校做什么，應(yīng)該用商量、建議的口吻，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要客觀、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠(chéng)地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據(jù)情況，區(qū)別對(duì)待。

沒有合格的家長(zhǎng)，就沒有完整的優(yōu)質(zhì)教育。班主任除了教育學(xué)生，還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是影響家長(zhǎng)。從某種意義說(shuō)，只有影響了家長(zhǎng)，我們對(duì)學(xué)生的教育才能真正成功。班主任是學(xué)校教育與家庭教育互相滲透的直接操作者，如果與家長(zhǎng)溝通不暢，久而久之，難免會(huì)產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至對(duì)立，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的正常開展和家校關(guān)系的和諧發(fā)展。掌握好與不同家長(zhǎng)的溝通技巧，是取得家校協(xié)作成功的關(guān)鍵。

第五篇：教育需要家校協(xié)同

教育需要“家校協(xié)同”

家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，在素質(zhì)教育的今天，家校之間的及時(shí)溝通交流更是顯得非常重要?，F(xiàn)在特別是農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)們本身的文化素質(zhì)水平不是多高，往往是一種依賴心理。認(rèn)為孩子交到老師們手里就全憑老師了，與自己沒有多大關(guān)系，學(xué)得好壞全憑自己。其實(shí)每一個(gè)家長(zhǎng)都期望著孩子們有出息，能夠?qū)?lái)有一個(gè)好一點(diǎn)的工作，不要像上輩人一樣面朝黃土背朝天。這是所有家長(zhǎng)們的真實(shí)心理寫照。但是，我真想告訴每一位家長(zhǎng)：?jiǎn)慰繉W(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是低年級(jí)段的孩子。比如一年級(jí)的孩子，他們的很多習(xí)慣還有待于家長(zhǎng)和老師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

每次家長(zhǎng)會(huì)，作為班主任的我都會(huì)全面介紹班級(jí)管理工作、老師的教育教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。詳細(xì)分析每一位同學(xué)近期的學(xué)習(xí)情況，努力找出每位同學(xué)的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、有哪方面的進(jìn)步等進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的缺點(diǎn)和不足或是利用其他時(shí)間，與家長(zhǎng)溝通交流或是留下個(gè)別家長(zhǎng)交流反饋。在家長(zhǎng)會(huì)上，我每次都會(huì)請(qǐng)幾位在家庭教育方面比較有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹他們的教育方法，引導(dǎo)其他家長(zhǎng)互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)我也會(huì)給家長(zhǎng)提出一些建議。

另外還可讓家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中。每到學(xué)校舉辦大型的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通知家長(zhǎng)有時(shí)間到學(xué)校來(lái)觀看，讓家長(zhǎng)和孩子一起盡情享受到活動(dòng)的快樂。讓家長(zhǎng)感受到學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，更多地了解學(xué)校，了解孩子。

除此之外，利用信息平臺(tái)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流也是一種有效的方法。

總之，只有家校合作，才可以杜絕學(xué)生管理上的漏洞，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和教育環(huán)境；促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才能讓孩子在家,校這兩個(gè)生活和學(xué)習(xí)的主環(huán)境里和諧、快樂、健康的成長(zhǎng)！