第一篇：小英雄雨來教學設計二

小英雄雨來教學設計二

【教學要求】

一、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質。

二、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。

三、練習給課文各段加小標題。

四、能簡要復述課文內容。

【課前準備】

一、抗日根據地地圖。

二、生字新詞卡片。

三、《小英雄雨來》教學幻燈片。

【教學過程】

一、默讀課文。

為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

二、檢查初步默讀課文的效果。

這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發(fā)生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

三、檢查生字新詞的學習情況。

泥鰍--你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？

（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）

門檻--什么叫門檻？

（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）

晌午--注意“晌”的讀音。什么叫晌午？

你們查過字典嗎？（晌午就是中午。）

槍栓--槍的哪一部分叫槍栓？注意“栓”的讀音。

（槍栓就是推子彈進膛的機件。）劫難--“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？

（“劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）

趔趄--什么叫“趔趄”？注意這兩個字的讀音。

（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩(wěn)的樣子。）

漩渦--注意“漩”字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？

（“漩渦”就是水流時產生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）

嘟嘟囔囔--注意“囔”字，“嘟嘟囔囔”是什么意思？

（“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）

四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容。

（一）默讀第一段。

提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？讀讀蘆花村的景色。

“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里?！?/p>

引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優(yōu)美。

雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？（讓學生回答雨來的幾種游泳方式。）

指導朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節(jié)。

討論這段的段意和小標題：

（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：“雨來游泳本領高”。）

（二）默讀第二段。

提問：

夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！薄拔覀?-是--中國人，我們--愛--自己的--祖國?！?/p>

討論段意和小標題。

（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：“雨來上夜校?！保?/p>

（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？

（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

指導朗讀第二層。

重點朗一看，是李大叔。“”咦！這是什么時候挖的洞呢？“”把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說?！?/p>

討論段意和小標題。

段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：“雨來掩護李大叔”。）

（四）重點默讀第四段。

討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

板書：哄騙利誘威脅毒打

課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態(tài)形象地勾畫出來了？

板書：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞

哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？

板書：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

……沒有接他的糖，也沒有回答他?！拔以谖堇?，什么也沒看見?！薄皼]看見！”

提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！饼R讀第四段后，概括段意和小標題。

（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：“雨來堅強不屈”。）

總結以上四段的小標題。

（五）說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

六、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。

指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？

（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”

（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜?！?/p>

閱讀第六段：

提出閱讀要求：

（一）這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

（二）雨來沒有死的原因一節(jié)，為什么放在最后？

（三）概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。

（段意：雨來靠游泳脫險。）

（小標題：“雨來沒有死！”）

七、自由閱讀全文，要求：

（一）找出文章的重點段。（第四段）

（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來，是從一個側面表現雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據地兒童熱愛祖國的優(yōu)良品質。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切

的聯(lián)系。）

文章還有哪些值得我們學習的地方？

（句子優(yōu)美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

八、練習簡要復述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節(jié)--事情的開始、發(fā)展、高潮和結局。

時間：抗日戰(zhàn)爭時期的一天。

地點：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村（指地圖）；

人物：雨來。

事情的開始、發(fā)展：課文第三段內容。

高潮：課文第四段內容。

結局：課文第五、六段內容。要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。

指導重點段落的復述：回憶一下，寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈，讓學生觀察幻燈內容。

各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。

九、布置作業(yè)。

（一）有感情朗讀課文。

（二）把小英雄雨來的故事講給家里人聽。

板書：小英雄雨來

鬼子露出滿口金牙……鬼臉（哄騙）“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

糖金戒指（利誘）沒有接他的糖，也沒有回答他。

抽出刀……劈（威脅）“我在屋里，什么也沒看見。”

扭拉打揪擰撞（毒打）“沒看見！”

第二篇：《小英雄雨來》教學設計二

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。

教學目標：

1.識8個生字。

2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

3.理解有志不在年高等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學重點：體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

課時安排：1課時

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

［設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀連接語，明確學習要求

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

［設計意圖：略讀課文是通過課文前的連接語來引導學生進行閱讀的。連接語除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀連接語,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］

2.自讀自悟，感知大意

對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？ 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（望著媽媽笑、我們愛自己的祖國、把缸挪回原地、什么也沒看見、有志不在年高、雨來沒有死）

（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內容

快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是略讀課文的主要學習方式。按連接語，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞連接語的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀資料袋

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

（4）寫一篇讀后感。

［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀資料袋，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。］

第三篇：小英雄雨來教學設計之三

《小英雄雨來》教學設計之三

第一課時

目的要求：

了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。

重點練習：用較快速度閱讀課文

難點：了解課文內容

教學過程：

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細節(jié)描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”?！懊康较奶臁对谒嫔稀薄?/p>

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜?；蛘摺拔覀儛圩约旱淖鎳保?/p>

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

2、交流。

板書：敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來：應付 不上當 不屈服

（機智勇敢）

第二課時

目的要求:

了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。

重點：用較快的速度讀課文

難點：速讀課文

教學過程：

一、復習讀課文一遍。

二、指導閱讀第五部分。

1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）

2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗讀。

三．指導閱讀第六部分。

1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

3、有感情地朗讀。

四．歸納中心。

課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

1．課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智↘

（熱愛祖國）脫險

2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

3．雨來有哪些優(yōu)秀品質?你是從哪兒看出來的?

4．在抗日戰(zhàn)爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.六.有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

七、鞏固練習。

1、朗讀課文。

2、摘錄寫得美的句子。

第四篇：《小英雄雨來》教學設計

《小英雄雨來》教學設計

第一課時

教學內容：

初讀課文，體會課文各部分之間的內在聯(lián)系。

教學過程：

一、激發(fā)情感，參與預習。

1、導語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。

4、出示課題：

（1）理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——課文中的主人公。

課題表現出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

5、學生預習課文

（1）出示預習提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、匯報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、匯報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據哪些情節(jié)和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演

B．大家評議。

四、作業(yè)

1、讀書，體會小雨來的品質。

2、體會文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時

教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

教學過程：

一、復習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2、同學討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質。

（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳??！笔撬庵?、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優(yōu)秀品質的體現。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間??！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

第五篇：《小英雄雨來》教學設計

教學目標：

1、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2、結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。能簡要復述課文內容。

3、體會本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

教學重點、難點

1、練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。

教學過程：

一、激情導入揭課題

抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）

【設計意圖】：本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導語，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、略讀課文知大意，解決提示語的問題。

學習課文之前，我們要先明確本課的學習要求，在那可以看出？

1.指讀“連接語”，明確學習要求。

（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。

（2）讀文之后，談談感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

【設計意圖】：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的?！斑B接語”除了激發(fā)學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”，可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。

2.自讀自悟，感知大意，加小標題。

（1）大家在預習課文的時候是否發(fā)現本課和13課在結構布局上有什么相同的地方？

（每一部分之間都空了一行，而且更明顯，還標上了序號。）

除了在結構布局上和十三課有相似之處，在學習方法上也有很多相似之處。

【設計意圖】：在前一課的學習中，孩子學習了擬小標題的方法和抓住人物神態(tài)、動作感悟人物特點的方法，在此做好學習方法遷移的鋪墊。

（2）對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。在四人小組內說說課文講了雨來的哪幾件事？給每件事加個小標題。通過交流，小組內討論出最合適的小標題，準備在全班匯報。

（3）集體交流，篩選合適的小標題。

說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）

【設計意圖】：歸納小標題，在上一課學習過，但是還有一定的難度，孩子難以一步到位，但放手讓學生自學，指導學生在交流中碰撞智慧，憑借小組的力量，整理出適合的小標題。還有利于孩子進一步整體感知課文內容，理清文章脈絡。

3、暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

（1）本文主要寫了關于雨來的六件事，那在這六件事中，你對那些事情最感興趣呢？仔細默讀最感興趣的部分，畫出讓你感受深刻的句子，并在旁邊寫上批注，然后再與小組內的同學交流自己的感受。

（教師巡視課堂，加入小組內討論，了解學情的同時給予一些指導。）

（2）聚焦三、四部分，重點體會雨來勇敢機智的品質。

剛才同學們學得都十分認真，與學習伙伴也積極的合作交流，可見大家很會學習。下面我們全班交流一下，好嗎？

（教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀下面的句子，并體會句子的意思。在匯報過程中注音引導學生聚焦三、四部分，重點體會。）

①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節(jié)的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）

（相機板書：機智、勇敢、有志氣……）

【設計意圖】：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎上，與他人合作交流，最后教師針對重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。

三、體會前后照應的寫法和擬聲詞的運用

1、同學們可真了不起，在13課的學習中我們重點通過體會人物的動作走入人物的內心世界，大家在剛才的自學過程中也運用了這種方法，上節(jié)課我們學習的一些寫作方法在這篇課文中能不能也找到呢？

（前后照應的方法——寫景、課本、雨來游泳本領高……）

2、是啊，課文寫得很精彩，讓雨來這個人物有血有肉，更加生動。但文中還有精彩的地方，你發(fā)現了嗎？

（出示擬聲詞）

這些詞語你讀讀，看看他們都是描寫什么的？

這些描寫聲音的詞語叫做擬聲詞，在寫文章的時候用上這些詞語將為我們的文章增色不少。

【設計意圖】：引導學生抓住關鍵部分的語句，理解景物描寫的作用，培養(yǎng)學生的語感能力，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，有利于豐富學生的積累。而積累擬聲詞也為園地中的習作積累更多的好詞。

四、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。

（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

（3）收集抗日戰(zhàn)爭中英雄的故事。

【設計意圖】：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯(lián)系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰(zhàn)爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發(fā)，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養(yǎng)。