第一篇：小木偶的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

12、《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，明白故事蘊(yùn)含的道理。3．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：明白故事蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)方法

教法：以讀代講 直奔重點(diǎn) 引導(dǎo)點(diǎn)撥 品析句子 拓展延伸 學(xué)法：以自學(xué)為主，帶問(wèn)題求解自學(xué)法(讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō))合作交流法

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入。

1、今天看到這么多老師來(lái)聽課，同學(xué)們這么認(rèn)真，我十分高興。看我的表情，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容

（老師做表情）指學(xué)生回答。

2、出示詞語(yǔ)，讀一讀（描寫表情的詞語(yǔ)）

板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結(jié)：是?。”砬槟芊从骋粋€(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但是，我們都喜歡“笑”，因?yàn)?，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要。可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

（二）明確要求，自學(xué)課文

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰(shuí)讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發(fā)生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情，希望它快樂(lè)，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎？找到有關(guān)的句段畫出來(lái)，與同桌交流。

（三）直奔重點(diǎn)，交流體會(huì) 交流：

1、在小木偶身上發(fā)生了什么事？ 師：老師這里有個(gè)提示，你能根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎？自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

課文先寫老木匠做了一個(gè)(),并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)（）；接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬?，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說(shuō)得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來(lái)的是快樂(lè)嗎？學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，品析句子，指導(dǎo)朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時(shí)小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是委屈。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說(shuō)的話是什么意思？ “裝得一點(diǎn)都不像”

“ 嘻嘻”（嘲笑）

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是嘲笑。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說(shuō)的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是責(zé)備。

小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來(lái)的是痛苦。

3、經(jīng)歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。

老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

讀了這個(gè)有趣的童話故事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解？

師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點(diǎn)

剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事，這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話，課外你也一定讀過(guò)許多童話。那么，你覺(jué)得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢？

學(xué)生發(fā)言

老師補(bǔ)充總結(jié) 童話是文學(xué)體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（五）拓展延伸，續(xù)編故事

1．閱讀小木偶的故事

（二）《我不是一段普通的木頭》 2．續(xù)編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時(shí)此刻，你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了，想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。

現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你續(xù)編一篇故事

續(xù)編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點(diǎn)

六、板書設(shè)計(jì)

12、小木偶的故事

只會(huì)笑嘻嘻——快樂(lè)？ 喜怒哀樂(lè) —— 生活！

第二篇：《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

09小教 蘇曉屏 0904010005 【教材分析】

本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話構(gòu)思巧妙，它以“笑”為線索展開故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。最后讓讀者體會(huì)到生活是多姿多彩的，只會(huì)笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)，都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是完整的生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”６個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、通順、流暢地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

4、能較合理地續(xù)編故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】在反復(fù)朗讀和演讀中深刻體會(huì)童話故事所揭示的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，即生活中只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完整的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文

2、教具與學(xué)具：多媒體課件 【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、今天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。

得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、目瞪口呆

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，整體感知。

（一）認(rèn)讀字詞。

1、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。

⑵、開火車讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

（二）通讀課文，整體感知。

1、有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事？ 預(yù)設(shè)：課文記敘了一個(gè)只會(huì)笑的小木偶遭受不同的待遇，最后終于學(xué)會(huì)了多種表情的故事

相機(jī)板書（小木偶只會(huì)笑）

2、只會(huì)笑的小木偶身上具體發(fā)生了哪些事？嘗試用小標(biāo)題來(lái)歸納。

3、經(jīng)歷種種遭遇的小木偶只是因?yàn)樗肋h(yuǎn)只有一個(gè)表情，那就是“笑嘻嘻”，那為什么小木偶總是笑嘻嘻的？小木偶笑嘻嘻的表情在文中幾次出現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們將相關(guān)句子用橫線畫出來(lái)。

三、細(xì)讀感悟

默讀課文11-40自然段，探討小木偶笑的表情給他招來(lái)哪些麻煩？最終他又是怎樣得到解決的方法的？（教師提示可以根據(jù)小標(biāo)題來(lái)進(jìn)行整理）

1、小木偶遇到小紅狐，他們之間發(fā)生了什么事呢？小木偶的表情和反應(yīng)是如何的呢？

相機(jī)板書（紅背包被搶，被警官扔出很遠(yuǎn)）

2、小木偶由于被誤解傷心頭痛時(shí)，遇上了小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷呢？

相機(jī)板書（小兔子說(shuō)他裝頭疼，老婆婆說(shuō)他學(xué)撒謊）

3、體驗(yàn)角色，討論：如果你是小木偶，你的心情應(yīng)該是怎樣的？（ppt出示填空，引導(dǎo)學(xué)生感受小木偶真實(shí)的情感）

4、吃盡苦頭的小紅帽最后遇到了小女巫，又會(huì)有怎樣神奇的經(jīng)歷呢？ 相機(jī)板書（學(xué)會(huì)多種表情）

5、小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。(齊讀這句話)現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。

四、放飛想象，延伸拓展。

1、小木偶這一系列的遭遇都是因?yàn)槔夏窘辰o了他只有笑嘻嘻的表情，那如果你遇到老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？由小木偶的遭遇我們可以得出一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

五、作業(yè)布置

1、續(xù)寫《小木偶的故事》。

2、閱讀《木偶奇遇記》。

六、板書

板書： ┏ 紅背包被搶 被警官扔出很遠(yuǎn)

小木偶只會(huì)笑 ――→│ 小兔子說(shuō)他裝頭疼

│ ┗ 老婆婆說(shuō)他學(xué)撒謊

↓

學(xué)會(huì)多種表情

笑很重要，但只會(huì)笑，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第三篇：《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

12*

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。

這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語(yǔ)，能正確流利有感情地朗讀課文；

2．通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過(guò)角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作簡(jiǎn)易課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導(dǎo)入新課

1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過(guò)了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡，那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

2.出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：

（）洋洋

（）開（）笑

（）頭（）氣

火冒（）

（）吃（）驚

目（）口（）

（）眉（）臉（）不可遏

3.師小結(jié)：是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林，一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。（出示課題：12*小木偶的故事）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？你能把見過(guò)的木偶介紹給大家嗎？ 師：故事中的小木偶和我們見過(guò)的一樣嗎？讓我們?nèi)ヒ黄饋?lái)看看！

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文。

3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。（1）出示：

hēi

zhuài

róng

mózhàng

fù

wū

lì

嘿

拽住

毛茸茸

魔杖

一副表情

小女巫

厲害

（讀準(zhǔn)字音）

（2）出示：笑嘻嘻

憤怒

親熱

溫柔

痛苦

傷心

著急

委屈

生氣

zī

liě

dū nāng 板著臉

齜牙咧嘴

嘟嘟囔囔

可憐巴巴

放聲大笑

讀讀這些詞語(yǔ)，從文中找出這些詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？ 出示提示，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容： 老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)（笑）的表情，他以為只要會(huì)（笑），小木偶就會(huì)（永遠(yuǎn)快樂(lè)）。沒(méi)想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來(lái)，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。

2．讀后交流：

3．師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？

學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：

“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?4.全班齊讀。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，找找能表明這一道理的語(yǔ)句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語(yǔ)句。

2.交流重點(diǎn)句：

A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

B．小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

C．“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

D．“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！??”

E．“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

F．“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。2．分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無(wú)奈。）

3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？ 4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！??”

5．口頭完成練習(xí)：

當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情?！笆牵以絹?lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

“老奶奶,我沒(méi)有撒謊?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

“謝謝你給了我人類所有的表情?！毙∧九迹ǎ┑貙?duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。

6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來(lái)了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮?lái)齊讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。3.出示啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

5.課后擴(kuò)展：（一星級(jí)必選題，二三星級(jí)任選一題）★積累帶有“笑”的四字詞語(yǔ)：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

__________、__________、__________、__________ ★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說(shuō)《木偶奇遇記》 ★★★續(xù)編故事：

擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶

熊警官不相信

只會(huì)笑

頭疼

小兔子老婆婆說(shuō)它撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

第四篇：《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話。

⑴、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？

⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情，能打動(dòng)和感染聽眾。

⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來(lái)。

⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。

⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是，而且越來(lái)越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。

2、合作表演，集體交流。

⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。

⑵、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶

熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼

小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

第五篇：《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小木偶的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。能較合理地續(xù)編故事。

課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。

教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀

二、教學(xué)建議

課文。自讀時(shí)，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來(lái)，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)因不同的語(yǔ)境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語(yǔ)言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語(yǔ)氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對(duì)熊警察說(shuō)“那是我的，我的，我的”時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f(shuō)的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無(wú)奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米?、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語(yǔ)氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語(yǔ)氣。

學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說(shuō)的話“誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子”來(lái)體會(huì)；理解這個(gè)句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能也有過(guò)類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，以加深對(duì)這句話的理解。

在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，又要指點(diǎn)方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。無(wú)論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵(lì)為主?！缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L(zhǎng)，課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。

本課描寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語(yǔ)是女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。

有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言積累。如，ABB式：笑嘻嘻、毛茸茸；AABB式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；ABCC式：可憐巴巴。

三、相關(guān)鏈接

《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來(lái)入選《2002中國(guó)最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。《同步閱讀》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。