第一篇：《6、燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、燕子專列

（第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理“呼吁”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)在文中的意思。3.感受到當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的令人感動(dòng)的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物關(guān)愛生命的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、在品詞的過程中積累詞語(yǔ)，在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感，深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛，從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中體會(huì)氣候與環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)私奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題《燕子專列》

2、這年的春天，天這么冷，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

3、出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？課件出示： 老師相信你一定看到了或者聽到了

燕子在滿天飛舞的大雪中（悲慘地鳴叫，無(wú)力地飛翔）。在凍得堅(jiān)硬的山路上（無(wú)力地躺著）。在白雪皚皚的雪地里（被埋了起來）。

4、成千上萬(wàn)的燕子，饑寒交迫、瀕臨死亡，此時(shí)此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么？他最需要食物，最需要溫暖，最需要人們的幫助，否則他們就會(huì)——死亡

二、特寫鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1、過渡：慶幸的是瑞士政府做出了一個(gè)了不起的決定，他呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。課文中哪幾個(gè)自然段直接在寫人們?cè)诰茸o(hù)燕子，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的3、4自然段。

2．你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)拍到的一張照片。（出示照片）這個(gè)小女孩，她叫——貝蒂

3、想聽他的故事嗎？想，師范讀第四自然段。

4、這個(gè)小女孩有沒有讓你感動(dòng)，哪些地方讓你感動(dòng)？去課文中劃出來 交流（指名讀）

（1）她的臉凍得通紅，她的手凍得僵硬，但他一點(diǎn)也不在乎。誰(shuí)也找到了這句話。把你的感動(dòng)讀出來。從兩個(gè)“凍得”中，你感受到了什么？——小姑娘很冷，是呀，他的臉凍得通紅，他的手凍得僵硬，她的嘴唇凍得——發(fā)紫，他的耳朵凍得——失去了知覺，通紅，他的雙腳凍得——發(fā)麻。但她一點(diǎn)也不在乎，她在乎的是——尋找燕子，救護(hù)燕子。

（2）你還從從哪句話中讀出來的。

（1）一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你注意到了，哪個(gè)詞——

一天下來

是呀！整整一天了，他都在干什么？——尋找燕子

救護(hù)燕子 早晨，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 中午了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子 傍晚了，貝蒂本該——可是他在尋找燕子。

整整了一天了，他該多累呀！可是他一點(diǎn)也不在乎。只在乎——燕子（引讀黑板上的句子）

（2）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，（尋找的艱難）你注意到哪個(gè)詞語(yǔ)了——山間巖縫

山間巖縫，就是在哪里尋找？在大山里，在石頭縫里，尋找燕子 在大山里，在石頭縫里，尋找燕子，你想象一下，貝蒂一個(gè)小女孩，雪這么厚，會(huì)遇到什么困難？想象（會(huì)摔倒，會(huì)受傷）

是呀這一切他都一點(diǎn)也不在乎，他只在乎——燕子。

過渡：貝蒂就是這樣不顧一切地尋找著，讓我們帶著這種感覺一起讀讀第四自然段。

三、小練筆：此時(shí)此刻，你想對(duì)貝蒂說些什么？請(qǐng)寫一寫。

四、瑞士居民救護(hù)燕子

過渡：小女孩為了燕子一點(diǎn)也不在乎自己，這樣做的只有小女孩一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)？瑞士的居民。

出示：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

讀著讀著，哪些詞讓你感動(dòng)？為什么？

紛紛，年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門。

四處 人們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。

五、提升感動(dòng)

1、是呀！不僅是小女孩貝蒂，所有的瑞士人們，他們?yōu)榱藢ふ已嘧?，冰天雪地的寒冷一點(diǎn)也不在乎，漫山遍野尋找的疲勞他們一點(diǎn)也不在乎，饑餓、寒冷、疲勞的三重困難他們一點(diǎn)也不在乎。

從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對(duì)燕子的——愛！愛真的很神奇，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感。千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡燕子對(duì)人們的感謝?，F(xiàn)在，這一列充滿愛心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

2、因?yàn)槭澜缟铣擞袩o(wú)私的母愛除了有深沉的父愛，還有一種愛也深深地讓人震撼，那就是人類對(duì)于動(dòng)物的愛！讓我們永遠(yuǎn)記住這句話：請(qǐng)愛護(hù)鳥，愛護(hù)所有的生靈，善待所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。

第二篇：6燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)_

姓 名： 黎 俊

學(xué)校名稱： 德江縣第五小學(xué)

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 《燕子專列》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物，向我們充分展示了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來的溫馨和諧的生活空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。（3）說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。

（4）寫一寫自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、過程與方法

（1）通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)燕子遭遇的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓學(xué)生感受人們關(guān)愛燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）感受貫穿全文的愛心。（2）增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貫穿全文的愛心，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)方法： 教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受人類給予動(dòng)物的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源準(zhǔn)備： PPT課件 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、播放火車?guó)Q汽笛的聲音，指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準(zhǔn)備出發(fā)。（出示外形漂亮的列車動(dòng)畫圖片。）

師：春暖花開的季節(jié)，小燕子總喜歡從南方趕回北方，為春光增添色彩，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。

3、揭示課題（課件出示滿車廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完美結(jié)局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把作者心中的疑問表達(dá)出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。（課件出示練習(xí)題）：

三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

1、第一段在文章開頭作者運(yùn)用倒敘的寫作方法告訴了我們整件事情的結(jié)果，到底事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文第二自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句勾畫出來。

（學(xué)生閱讀勾畫，并找一生朗讀）

2、指名回答。

A、師引導(dǎo)細(xì)化：這一處講了許多原因，大家再讀一讀，想一想，用幾個(gè)字概括燕子遇到的麻煩。（預(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）B看到燕子遭受這么多的苦難，你在想些什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答，利用課件隨機(jī)出示第二段的四個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、學(xué)生自主完成課堂練習(xí)（課件出示）：

這意外的天氣變化，導(dǎo)致

，也就是說，燕子失去了食物，加上長(zhǎng)途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語(yǔ)來形容，是經(jīng)過

，疲勞加上天氣

，這批成千上萬(wàn)只的燕子

，瀕臨

。你能把“瀕臨”換個(gè)詞語(yǔ)來說嗎？（用換詞法理解詞語(yǔ)“瀕臨”）

4、成千上萬(wàn)只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。

5、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么決定？用“﹏﹏﹏”把這個(gè)決定畫下來，讀一讀。

6、讓學(xué)生說說自己覺得這個(gè)決定怎樣？為什么？

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對(duì)燕子無(wú)私的幫助。

1、作出了這個(gè)偉大的決定后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊。

2、理解政府救助 出示重點(diǎn)句子

（1）“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！?師引導(dǎo)學(xué)生理解：這個(gè)決定難能可貴，因?yàn)樵诒姸鄧?guó)家大事中，這件事顯得那么微不足道。

（2）、“于是政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把他們 送到火車站?！?/p>

A、抓住“立即”一詞，體會(huì)政府的重視。B、理解“呼吁” a、“呼吁”是什么意思？

b、想象：如果你是電視臺(tái)的記者或主持人，你準(zhǔn)備怎樣呼吁人們救助燕子？注意你的呼吁要有鼓勵(lì)性、號(hào)召力，讓大家聽后就想立即去救燕子。C、學(xué)生練習(xí)并交流

3、體會(huì)居民救助燕子

（1）、師引導(dǎo)：在瑞士政府的呼吁聲中，居民們紛紛走出家門，共同投入到救助燕子的行動(dòng)中，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話（出示課件）

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

（2）、說說自己特別受感動(dòng)的地方及其原因。（課件相機(jī)出示各個(gè)句子，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“紛紛”、“冒著”、“頂著”、“踏著”、“四處”。）

a.自己再來讀讀這句話，透過“紛紛、頂著、冒著、踏著、四處”這幾個(gè)詞語(yǔ)，你想到些什么？

b.指導(dǎo)朗讀：氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來讀一讀，讀出風(fēng)雪中人們尋找燕子的艱難，但更要讀出他們?yōu)榱司戎嘧觾?nèi)心的堅(jiān)定，感受這動(dòng)人的場(chǎng)景。（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》純音樂伴讀）

4、感受貝蒂

師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在一個(gè)叫貝蒂的小姑娘身上，在冰天雪地中，看一看這個(gè)幼小的孩子是怎樣解救燕子的。A.指名讀課文

B.師提問：在這次活動(dòng)中，你覺得小貝蒂表現(xiàn)得怎么樣？你是從哪些詞句中感受到的？（出示句子）

一天下來，她一個(gè)人救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，她一點(diǎn)也不在乎。

C.想象練筆：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖，展開想象，小貝蒂在哪發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？又是怎么說或怎么想的？

五、回顧前文，學(xué)習(xí)第五自然段。

師引導(dǎo)：列車就要開動(dòng)了，她將帶著獲救的小燕子，帶著人們的關(guān)愛之情，是向溫暖的遠(yuǎn)方。請(qǐng)女同學(xué)齊讀課文最后一段。

1、想象練筆：此時(shí)此刻，假如你就是一只獲救的小燕子，望著前來送行的人們，你可能會(huì)想到許多。那么，現(xiàn)在就把你最想說的話寫在卡片上，送給你最想感謝的人。

讓我們也來給燕子送行吧。（播放火車?guó)Q汽笛錄音）有感情朗讀第五自然段。（一邊讀一邊和小燕子揮手道別）。

六、課堂總結(jié)，環(huán)保教育，升華主題。

載著燕子，載著人類友情的列車開走了，但人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)卻永遠(yuǎn)留在了我們的心間！

1、師引導(dǎo)：瑞士政府及廣大居民用心、用愛、用情編織了一個(gè)美麗而感人的故事。其實(shí)在生活中，人與動(dòng)物之間的故事還有很多，最后讓我們共同聆聽一個(gè)真實(shí)的故事。

2、播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》

七、作業(yè)布置（課件出示）

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、把文中的詞語(yǔ)在摘抄本上寫下來。

八、板書設(shè)計(jì)：

６、燕子專列

成千上萬(wàn)只燕子 幸福 瑞士政府 居民 瀕臨死亡關(guān)愛 貝蒂

保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)家園7

第三篇：6《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《 燕子專列 》

備課教師： 王沛?zhèn)?任課教師： 王沛?zhèn)?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

【學(xué)生學(xué)情分析】

以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，從而更好地理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)方法】：引導(dǎo)、活動(dòng) 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1．搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。2．多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

一、揭示課題，提出問題

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

1．同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書課題：燕子專列）

2．齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：“專列”是什么意思？什么人為燕子開專列？為什么用專列送燕子？

3．釋疑。（“專列”就是專門的列車?！把嘧訉Ａ小本褪菍ｉT為燕子而開的列車。）

二、初讀感知，讀文識(shí)字。

1．輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2．檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：

歐洲 瑞士 啟程 特殊 氣溫 驟降 跋涉 致謝 政府 瀕臨 覆蓋 車廂 僵硬 皚皚白雪 舒適 饑寒交迫 播放影視課文《燕子專列》，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事。

（課文主要講瑞士的居民熱心救護(hù)凍僵的燕子，瑞士政府用專列護(hù)送燕子回南方的事。）

三、指導(dǎo)書寫生字。

1．學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬?！皢?、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”“舒”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。舒：不要將“予”寫成“矛”。3．工整地抄寫生字及詞語(yǔ)。

四、布置作業(yè)

1.生字兩字兩詞。（AB類學(xué)生全做）

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

2.抄寫生詞。（AB類學(xué)生全做）

第二課時(shí)

一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫法。

1．感悟燕子面臨的處境。多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

（1）“麻煩”是什么意思？（在文中指遇到困難。）

（2）多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

（3）抓住“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

2．感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個(gè)決定非常了不起？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

（2）為了保護(hù)燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）

（3）想象寫話。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3．感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛之情。（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著_______的大雪，踏

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

“料峭”是什么意思？從所填寫的詞語(yǔ)中讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

4．感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說。

（2）自由讀一讀課文的第四自然段。（3）勾畫最感動(dòng)的句子，并思考。

（出示句子：一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）

思考：小貝蒂還遇到了哪些困難？你還能想象得到嗎？（又冷又餓；嘴唇凍得發(fā)紫；雙腳通紅……）

（4）再次朗讀第4自然段，感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。（5）小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對(duì)鳥兒的博大愛心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

5．體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

（1）列車開動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢?（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。多媒體課件出示： 有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

拓展延伸，升華情感。

交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。

三、作業(yè)建議

1．抄寫詞句，積累語(yǔ)言。（AB類學(xué)生全做）2．設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語(yǔ)。（A類學(xué)生做）

板書設(shè)計(jì)

燕子專列

政府：派專列運(yùn)送，呼吁

居民：紛紛 冒著 頂著 踏著 四處尋找

貝蒂：一個(gè)人 十幾只燕子

不顧自己 臉凍得通紅 手凍得僵硬

反思重建

一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們激動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，增加一些語(yǔ)文味。

三、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。

摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

四、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

這堂課的不足之處是：由于教學(xué)密度比較大，課堂前半部分上得比較快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠扎實(shí)，我覺得上課時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

學(xué)會(huì)賞識(shí)

以愛育人

第四篇：6燕子專列 教學(xué)設(shè)計(jì)-word

6燕子專列 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受表達(dá)效果。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)！今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨！板書課題：

二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁?？從中體會(huì)到什

第 1 頁(yè) 么：

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果

1、指名讀課文，棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、交流思考的問題。

①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

提示:可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。

②根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。

政府作出決定真了不起。（人力、物力、財(cái)力）

人們救助燕子竭盡全力。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段。

（1）你覺得該怎么讀？

（2）生練習(xí)后指名讀。

（3）評(píng)議，再讀。

第 2 頁(yè)

4、看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文做思維上補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。

★小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？ A 自己練習(xí)講一講。

說話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果然，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

5、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評(píng)價(jià)。

4、動(dòng)手寫。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

第 3 頁(yè)

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

第 4 頁(yè)

第五篇：6燕子專列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6燕子專列 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書寫“州”、“驟”、“涉”，能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語(yǔ)。

2．能把課文讀正確、讀通順。

3.抓住重點(diǎn)詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容，感受燕子遇到的麻煩。

一、課前談話

做一個(gè)和“?！庇嘘P(guān)的猜詞游戲 專門賣名牌衣物的地方叫什么？ 專門出售某一種類的柜臺(tái)叫什么？ 專門研究一門學(xué)問的人，叫什么？ ??

專門為某人或某事特別增開的列車，叫什么呢？

二、直接出示課題。1.揭題質(zhì)疑

師：書寫課題——燕子專列。（板書）講解“燕“筆順。師：大家一起讀——燕子專列

二、初讀課文，整體把握。

1、自己讀通課文

師：這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?趕緊拿出課文紙讀讀吧。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。想想課文講了一件什么事？（生自由讀課文。老師巡視，傾聽學(xué)生讀書情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書。）

2、認(rèn)讀新詞。課件出示：

同學(xué)們瑯瑯的讀書聲是教室里最美的聲音。課文中的這些生詞你會(huì)讀嗎？自己先讀讀。

歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 車廂 啟程 特殊 麻煩 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 政府 呼吁 3．用上面的詞語(yǔ)說說課文講了一件什么事情？

一年春天，（地點(diǎn)）（），（風(fēng)雪不止）。從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，（）（）。政府得知這一情況后，（）們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用（）燕子送到溫暖的地方。

三、了解“燕子專列”

師：瞧，這列特別的燕子專列向我們開來了，誰(shuí)想讀？指名2生讀。

點(diǎn)擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。師：從句子中你讀懂了什么？

生

1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。（請(qǐng)你具體說一說。）生

2、這列列車正準(zhǔn)備啟程。（什么叫“啟程”??？——出發(fā)、啟動(dòng)、上路）生

3、人們都非常地愛燕子，把燕子當(dāng)作了客人，站在站臺(tái)上與燕子告別。師：誰(shuí)來讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。（指導(dǎo)好了，再指名讀，齊讀）

四、感悟“燕子處境”

師：讀著讀著，我們讀懂了這兩句話。讀著讀著，在你的心里也肯定產(chǎn)生了一個(gè)問題？

生：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專列送呢？

出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。隨生點(diǎn)紅： 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（寒冷和饑餓）燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞（疲勞），再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（死亡的危險(xiǎn)）

師：會(huì)讀書的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子，能把一段話讀成一個(gè)詞，你把這段話讀成了哪個(gè)詞？（板書：麻煩）

師：燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢？請(qǐng)你默讀這段話，想一想你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么？

預(yù)設(shè)句子1：

生1：我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了（寒冷）麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無(wú)法在這種條件下生存。（請(qǐng)你讀，用你的朗讀告訴大家）

生2：我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了??。這年春天，瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。

師：你真會(huì)讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。

師：氣溫驟降、風(fēng)雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個(gè)？（天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等）大家的詞語(yǔ)積累真豐富。憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)，燕子飛來的時(shí)候氣候是？春暖花開，氣候溫暖、可是，此時(shí)此刻的瑞士——寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰(shuí)再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？指名讀

生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了??燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。

師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現(xiàn)在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個(gè)詞說——（饑寒交迫）燕子的處境是多么危險(xiǎn)?。≌?qǐng)男生來讀讀這個(gè)句子。（男生——齊讀）。你們把我們帶到了一片冰天雪地中。預(yù)設(shè)句子2：

師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩？ 生1：我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路，快飛不動(dòng)了。

師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上?！吧妗比c(diǎn)水，表示過河。跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們飛過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----（遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、）

師：它們飛越了千山萬(wàn)水，這一路飛來，燕子是多么艱辛??！指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀！生2讀，師：飛的路真長(zhǎng)呀！

生

2、我從“非常疲勞”中看出??燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。

師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是５０００多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn)，這里不用“非常疲勞”，你會(huì)用哪個(gè)詞（筋疲力盡）（請(qǐng)他讀，讀出燕子的疲憊。）生3：我從“饑寒交迫”中知道??燕子又冷又餓，快要不行了。生4：我從“瀕臨死亡“中知道??燕子快要死了。

師：“瀕“在字典中有兩種解釋：臨近、靠近。你選哪一種？瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了?！盀槭裁磿嫌玫氖恰疄l臨死亡’，而不用‘快要死了’呢？”對(duì)比讀句子感受。

作者用“瀕臨死亡”，讓我們感到作者有一份心情隱藏在其中。你知道這是一種怎樣的心情嗎？

學(xué)生再讀中領(lǐng)悟到了這是一種同情，這流露出了作者的愛心?！澳懿荒軒е@種感情讀一讀這段話呢？”

師：此時(shí)此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎？（不是），那是——（不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn)）

可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔(dān)心、焦急、難過?? 把你的擔(dān)心讀出來—— 把你的焦急讀出來—— 把你的難過讀出來—— 女生讀，齊讀

師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀

點(diǎn)擊出示：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子??（配上音樂）預(yù)設(shè)：

生1：我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們?cè)斤w越低，從半空中掉了下來。

生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán)，想飛走卻沒有力氣。生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱??

師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀（配樂）燕子再也受不了了，向人類發(fā)出了求救信。出示： 親愛的人類，救救我們吧！

我們燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)兀ǎǎ?，幾乎所有昆蟲都被凍死了。我們經(jīng)過（），已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，（），（）。請(qǐng)你們救救我們吧！

師：同學(xué)們，天氣是這樣的惡劣，燕子的處境又是這樣的危險(xiǎn)。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。（1）教師讀句子。

（2）聽了瑞士政府的決定，你有什么想法？指名說。

那它們是如何搭上專列的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字，看看有什么要注意的地方。

2、誰(shuí)能給大家提個(gè)醒，有什么要注意的？指名。舒—矛，“涉”不要多一點(diǎn)等。

3、范寫。

我們一起來寫“驟”字。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書空。

4、請(qǐng)大家拿出生字本，一個(gè)字練寫兩個(gè)。要注意寫字姿勢(shì)：一拳、一寸、一尺遠(yuǎn)，不得變成近視眼。

5、同桌互評(píng)。

板書：